第一篇：口語交際四小兔運南瓜教案

口語交際指導(dǎo)方案 “小兔運南瓜”教案設(shè)計

教材分析

“小兔運南瓜”是人教課標(biāo)版語文實驗教材第一冊最后一個口語交際的內(nèi)容。本次口語交際有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地里望著大南瓜想：怎么運走呢？第三幅，南瓜已經(jīng)運回了家，兔媽媽奇怪地問小兔是怎么運回來的，小兔平靜地告訴了媽媽。第二幅圖空缺，那么，小兔究竟是怎樣運南瓜的呢？留給學(xué)生想象的空間。這一次的教學(xué)就以第二幅圖為重點，它為我們提供了空白點，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，展開豐富的想象，加以填充，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教學(xué)目標(biāo)

1．動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。2．積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進(jìn)行評論。課前準(zhǔn)備

課文圖；多媒體課件。(教師)教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)入

(課件演示)一只可愛的小兔蹦蹦跳跳地來到南瓜地里，看見一個大南瓜。他高興極了，想把南瓜運回家，可是抱不動。他愁眉苦臉地說：“我怎么才能把這個大南瓜運回家呢？”

師：你們認(rèn)識這只小動物嗎？喜歡他嗎？ 生：認(rèn)識，是小兔。喜歡！

師：這么可愛的小兔遇到什么難題了？為什么愁眉苦臉的呢？ 生：他想把大南瓜運回家，可是他抱不動。

師：小朋友，咱們現(xiàn)在就一起來幫助小兔想辦法，好嗎？ 生：好。

設(shè)計意圖：這一問題情境的創(chuàng)設(shè)，符合學(xué)生的年齡特征和心理特點。學(xué)生一進(jìn)入這個情境，就會有強烈的表達(dá)沖動，積極性馬上被調(diào)動起來了。

二、全班交流，展示表達(dá)

師：我們怎么幫小兔?。靠炜燹D(zhuǎn)動你們的小腦袋想一想吧！想好了就馬上把你的辦法告訴小兔，好嗎？

生：小兔可以請好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙把南瓜抬回家。師：這種辦法是請別人幫忙。真不錯！還有其他的辦法嗎？ 生：我可以幫小兔把南瓜抱回家，也可以背著南瓜回家。師：你可真是個“大力士”??！

生：小兔可以把大南瓜立起來，滾著往前走。

師：噢，自己解決問題，把南瓜當(dāng)成車輪啦！這個辦法真好！

生：小兔，我也有一個辦法。你可以找根繩子拴住南瓜，把它拉回家。師：有道理。這個辦法能從實際情況去想，讓小兔自己克服困難。

生：小兔，你也可以找來一根木棍，撬著移動南瓜，然后把南瓜運回家。師：這種辦法也是自己克服困難，不過挺費勁的。還有更巧妙的辦法嗎？ 生：小兔可以向別人借車運大南瓜。師：向誰借車？借什么車？

生：向鄰居借車，有小貨車最好，推車也行。師：先求助別人，再自己運。

生：小兔可以用許多打了氫氣的氣球拴住大南瓜，然后把南瓜運回家。師：很有創(chuàng)意！

師：你們真棒！想的辦法真多。我把掌聲送給你們。師：(過渡)剛才大家都積極動腦，大膽發(fā)言，說出了自己想的辦法。你們的辦法都不錯，可是小兔不知道選哪種辦法好啦！現(xiàn)在請你們幫助小兔參謀參謀，他應(yīng)該選哪種辦法。設(shè)計意圖：學(xué)生通過獨立思考，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗，大膽想象，想出各種各樣的辦法。教師運用肯定、贊賞等激勵性評價，讓學(xué)生張開想象的翅膀。

三、討論評議，注重表達(dá)

(學(xué)生分組討論后匯報。)生：我覺得用抱或背的辦法不好，因為這樣很費勁又很慢。第3種辦法把南瓜立起來滾回家就很好。

師：對呀，如果路平好走，自己推著南瓜滾回去的辦法就挺好。生：我認(rèn)為向別人借車運南瓜的辦法好，又快又輕松。師：如果路陡難走，用小車運的辦法就不錯。

生：用氣球運南瓜的辦法好，很省力。(許多生：不好，不好。)師：為什么不好？

生：萬一氣球撞到樹上或者被什么東西扎了就會破，南瓜就會掉下來摔壞，那就白費力氣了。

師：看來這辦法還不容易實施呢。

生：我覺得第4種和第5種辦法不好，小兔小，南瓜大，用繩子拉或用木棍撬著移動都太費勁。

師：是啊，這對小兔來說都太不容易做到了。

生：我覺得還是第1種辦法好，自己搬南瓜很費勁，請好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙抬，就比較輕松了，“人多力量大”。

師：你們說的都很有道理。老師替小兔謝謝你們！以后我一定要向你們學(xué)習(xí)，遇到事情多動腦筋想辦法。

設(shè)計意圖：學(xué)生把自己的體會加以梳理，通過小組合作加工，流暢地表達(dá)出來。這一環(huán)節(jié)再次體現(xiàn)了小組合作與交流的重要性，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力、語言表達(dá)能力的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。

四、拓展延伸，學(xué)科綜合

師：(課件播放音樂)我們用自己喜歡的辦法幫小兔把南瓜運回了家，現(xiàn)在就請每位小朋友選一種運南瓜的辦法把它畫下來，也可以和好朋友一起畫。回家后把小兔運南瓜的故事講給爸爸媽媽聽。

設(shè)計意圖：這是一個語言的內(nèi)化與外化的訓(xùn)練過程，把它畫下來是語言圖像化的過程，看著畫把它編成故事又是一個圖像文字化的過程，在這相互轉(zhuǎn)化的過程中，學(xué)生的語文素養(yǎng)將得到有效的提高。教學(xué)反思

第二篇：口語交際：小兔運南瓜（教案）

口語交際《小兔運南瓜》

【教學(xué)目標(biāo)】

1.與人交流，能大膽說出自己的想法。

2.積極參與討論，能選出自己喜歡的方法，并能說出理由。

【教學(xué)重點】大膽說出自己的想法。

【教學(xué)難點】

能選出自己喜歡的方法，并能說出理由。

【教學(xué)課時】1課時

【教具準(zhǔn)備】

課件

（朗讀音視頻

建議使用榮德基小學(xué)課件）

【教學(xué)過程】

內(nèi)

容

榮德基課件頁碼

一、導(dǎo)入新課

1.出示故事插圖。

2.引言：小兔是怎樣把南瓜運回家的呢？

(板書：小兔運南瓜)

【設(shè)計意圖：出示故事插圖，創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，自然過渡到交際中來。】

二、明確交際要求

1.讀教材111頁，說說這次口語交際給我們提出了哪些要求？

本次口語交際圍繞“小兔運南瓜”為話題展開，通過觀察圖畫，想象缺少的圖畫內(nèi)容，猜測小兔運南瓜會用什么方法，并能大膽說出自己的想法。

2.本次口語交際中我們應(yīng)該怎樣做？

（1）想象缺少的圖畫內(nèi)容。

（2）大膽說出自己的想法。（板書：大膽說出自己的想法）

【設(shè)計意圖：提出交際要求，明確交際內(nèi)容，有的放矢。】

三、交際方法

1.看圖想一想

（1）觀察第一幅圖：想想圖上畫的是什么地方，誰，在干什么？

第一幅圖是小兔遇到了問題，南瓜太大，它在想：“怎樣才能把南瓜運回家呢？”

（2）觀察第三幅圖：圖上又畫了什么地方，誰，在說什么？

（第三幅圖是小兔已經(jīng)把南瓜運回家了。）

（3）結(jié)合生活實際想一想，猜測第二幅圖畫內(nèi)容：小兔可以用哪些方法運南瓜呢？

A.先把你的想法說給同桌聽一聽，讓同桌給你當(dāng)當(dāng)參謀。

B.四人小組內(nèi)大膽地發(fā)表自己的想法。

C.全班交流匯報告訴小白兔自己想到的辦法。

四、創(chuàng)設(shè)情境，試著說一說。

1.小兔可以請好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙把南瓜抬回家。

2.小兔可以把大南瓜立起來，滾著往前走。

3.可以找根繩子拴住南瓜，把它拉回家。

4.也可以找來一根木棍，撬著移動南瓜，然后把南瓜運回家。

5.可以向別人借車運大南瓜。

（板書：請動物幫忙

滾著走

用棍子移動）

小結(jié)：剛才大家都積極動腦，大膽發(fā)言，說出了自己想的辦法。你們的辦法都不錯，可是小兔不知道選哪種辦法好啦！現(xiàn)在請你們幫助小兔參謀參謀，他應(yīng)該選哪種辦法。

【設(shè)計意圖：觀察圖畫，交流交際內(nèi)容，補充空白部分，訓(xùn)練學(xué)生自己解決問題的能力?！?/p>

五、自己選一選。

選擇一種運南瓜的辦法，說出一個完整的故事，和同學(xué)們交流后，還可以寫下來。

六、交際范例：

小兔運南瓜

一天早上，兔媽媽叫小兔去找點吃的。小兔來到南瓜地里，一看，一個又大又黃的南瓜躺在地上。

小兔圍著南瓜走了幾圈，一手摸著后腦勺，發(fā)愁了：怎么才能把這個大南瓜運回家呢？小兔心里一亮：車輪是圓的，可以滾動，那南瓜不也是圓的嗎？小兔把手放在南瓜兩邊，把南瓜豎起來推回了家。

小兔敲敲門，“咚咚咚”，兔媽媽開門一看，家門口放著一個又大又黃的南瓜。兔媽媽問：“你是怎么把南瓜運回家的呢？”小兔告訴了媽媽，兔媽媽伸出大拇指，夸小兔是個聰明能干的孩子。

（1-2）

（3-4）

（5-8）

（9-11）

（12-13）

板書設(shè)計

小兔運南瓜

大膽說出自己的想法

請動物幫忙

滾著走

用棍子移動

成功之處：

教師巧妙地采用弱化不成功方法和不給出最優(yōu)答案而只給予普遍鼓勵的辦法，讓每位學(xué)生有交流的機會，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其思維的活躍性，克服課堂出現(xiàn)只限于優(yōu)生施展才能空間的弊端，也給學(xué)生的后續(xù)思考留下了充分的空間。

不足之處：規(guī)范教師的語言。說話時應(yīng)該盡量簡煉，評價語應(yīng)該盡量多元化。

第三篇：口語交際《小兔運南瓜》

孩子們，小兔剛才打來電話，說是媽媽讓他到菜園里去摘南瓜，可是南瓜太大，他搬不動。他知道我們班同學(xué)聰明熱情，想請大家來幫忙想個辦法。他還在菜園里等著呢，大家愿意幫這個忙嗎？

2、思考問題：小兔會用什么辦法運南瓜？先每個同學(xué)獨立思考，再把想出的辦法與同桌的同學(xué)交流

3、全班交流。

師：誰愿意幫小兔的舉手，(把手機遞給手舉得最早的孩子)你親自跟小兔說吧。其余同學(xué)認(rèn)真聽，聽聽他的辦法跟你的一樣嗎。學(xué)生：對著手機說出自己的辦法。

師：接過手機，（假裝跟小兔通話）小兔，這個辦法行嗎？（轉(zhuǎn)過來對剛才發(fā)言的同學(xué)說）小兔讓我謝謝你，還夸你真聰明。小兔運南瓜優(yōu)秀教案設(shè)計 師：小兔還想給別的同學(xué)一次機會，誰還想幫幫小白兔？ 生：??

師：小白兔說，大家的方法都很好，可是他不知道究竟用哪種辦法更好。我們來討論一下，拿出最佳方案，好讓小兔早點把南瓜運回家。生：小組討論。要說說哪種辦法最好，為什么？ 組長匯報，討論的結(jié)果。

4、討論評議：哪種運南瓜的辦法好？為什么？

什么是好辦法要根據(jù)不同的情況來判定。如果有人順路帶回，請人幫助這個辦法好；如果路平好走，自己推著滾回家這個辦法好；如果路上有障礙，說不定用小車推也好。在討論中，教師要鼓勵學(xué)生有自己的主張，只要能說清理由都應(yīng)加以肯定，以培養(yǎng)學(xué)生喜歡討論、多角度地思考問題的習(xí)慣。

5、小結(jié)

小兔打來電話，用同學(xué)們想的辦法，他把西瓜搬回了家。他說謝謝大家，還夸大家真聰明呢！

四、課后延伸：在小兔運南瓜的辦法中選一種，畫一幅畫。

口語交際訓(xùn)練。教材安排了三幅圖，第一幅是小 兔站在南瓜邊望著大南瓜：怎么運走南瓜呢？第三幅講的是小兔已經(jīng)把南瓜運回家了，兔媽媽很奇怪，問：你是怎么把南瓜運回來的？小兔正在告訴媽媽運南瓜的經(jīng) 過。第二幅圖是空缺，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，說出小兔運南瓜的辦法，還要相互討論：哪種辦法好？為什么？

3教學(xué)過程3.1 第一學(xué)時 教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】·

表演導(dǎo)入

師：（戴上小兔頭飾，播放兒歌錄音：小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛）大家好，我是小白兔，今天天氣真好，可我遇到了一件煩心的事兒。（表情苦惱）

師：媽媽讓我來地里摘南瓜，可是……（抱南瓜模型，做出抱不動狀）這可怎么辦呢？你們愿意幫我嗎？（很著急樣）

（板書課題：小兔運南瓜）整體看圖，感知大意。（師抱大南瓜模型表演）交際：南瓜 兔子

師：小朋友們，別看我剛才那么發(fā)愁，但最后怎么樣了？是的，我還是把南瓜運回了家，媽媽還表揚我了呢。當(dāng)然，這還得感謝大家給我想辦法，謝謝大家了！（鞠躬感謝）啟發(fā)思維，展開想象。

1．觀察圖三，激發(fā)學(xué)生說話的欲望。

回到家，媽媽問我是怎么把南瓜運回家的，我告訴媽媽，是你們幫我出主意，想辦法的。媽媽表揚了我，還夸你們是聰明的小朋友呢。（鼓掌表揚）

把你們的好辦法講給兔媽媽聽一聽好嗎？（貼出兔媽媽圖片）2．啟發(fā)想象，引導(dǎo)學(xué)生把想出的方法說清楚，說完整。（1）小朋友們，兔媽媽認(rèn)為你們積極動腦，想的辦法很好，但說得不夠清楚，先和同桌相互說說，互相補充，爭取把話說明白。

（2）如果你是小兔，你會用什么方法把南瓜運回家？（根據(jù)學(xué)生發(fā)言，給予充分鼓勵，并啟發(fā)想象出更多更新的辦法）

（3）教師啟發(fā)點播，學(xué)生積極思考。

（對學(xué)生想出的部分辦法，多媒體演示，加深理解）如： a請別人幫忙 b自己克服困難運

c自己開動腦筋想出省力的辦法 3．小組演示，強化訓(xùn)練。

以六人為一小組，一人飾兔媽媽，另外幾人飾小兔，選自己喜歡的方法，進(jìn)行交際訓(xùn)練。

討論評議，推進(jìn)創(chuàng)新。

1．小朋友們，小兔我為了感謝大家的幫忙，特意買了一份禮物，想送給獲勝者，你們幫我評一評，誰的辦法最好，還要說出這個辦法為什么好？

2．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評價方法：評價哪種方法好，要根據(jù)不同的情況來判定。如：要是有人順路回家，請人幫忙這個方法好；如果路平，把南瓜側(cè)立滾回家這個方法好；如果路不好走，借小車推這個方法好。3．充分肯定學(xué)生的主張，培養(yǎng)學(xué)生合作討論和多角度思考問題的好習(xí)慣。比講故事，增強表達(dá)。

1．誘導(dǎo)談話：下面我們進(jìn)行講故事比賽，題目就是《小兔運南瓜》，比一比，看誰講的生動形象，態(tài)度大方，聲音洪亮。

2．小組講故事，選派代表。3．小組代表上臺講故事，其他小組評定：他講的怎么樣，為什么？ 4．教師綜合評講，肯定成績。拓展練習(xí)

1．把《小兔運南瓜》這則故事講給家人聽?！缎?兔運南瓜》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書一年級上冊第八單元的一堂口語交際課。本課是一次看圖想象性的口語交際訓(xùn)練。教材安排了三幅圖，第一幅是小 兔站在南瓜邊望著大南瓜：怎么運走南瓜呢？第三幅講的是小兔已經(jīng)把南瓜運回家了，兔媽媽很奇怪，問：你是怎么把南瓜運回來的？小兔正在告訴媽媽運南瓜的經(jīng) 過。第二幅圖是空缺，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，說出小兔運南瓜的辦法，還要相互討論：哪種辦法好？為什么？

3教學(xué)過程3.1 第一學(xué)時 教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】·

表演導(dǎo)入師：（戴上小兔頭飾，播放兒歌錄音：小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛）大家好，我是小白兔，今天天氣真好，可我遇到了一件煩心的事兒。（表情苦惱）師：媽媽讓我來地里摘南瓜，可是……（抱南瓜模型，做出抱不動狀）這可怎么辦呢？你們愿意幫我嗎？（很著急樣）

（板書課題：小兔運南瓜）

整體看圖，感知大意。（師抱大南瓜模型表演）交際：南瓜 兔子

師：小朋友們，別看我剛才那么發(fā)愁，但最后怎么樣了？是的，我還是把南瓜運回了家，媽媽還表揚我了呢。當(dāng)然，這還得感謝大家給我想辦法，謝謝大家了?。ň瞎兄x）啟發(fā)思維，展開想象。

1．觀察圖三，激發(fā)學(xué)生說話的欲望。回到家，媽媽問我是怎么把南瓜運回家的，我告訴媽媽，是你們幫我出主意，想辦法的。媽媽表揚了我，還夸你們是聰明的小朋友呢。（鼓掌表揚）

把你們的好辦法講給兔媽媽聽一聽好嗎？（貼出兔媽媽圖片）2．啟發(fā)想象，引導(dǎo)學(xué)生把想出的方法說清楚，說完整。

（1）小朋友們，兔媽媽認(rèn)為你們積極動腦，想的辦法很好，但說得不夠清楚，先和同桌相互說說，互相補充，爭取把話說明白。

（2）如果你是小兔，你會用什么方法把南瓜運回家？（根據(jù)學(xué)生發(fā)言，給予充分鼓勵，并啟發(fā)想象出更多更新的辦法）

（3）教師啟發(fā)點播，學(xué)生積極思考。

（對學(xué)生想出的部分辦法，多媒體演示，加深理解）如： a請別人幫忙 b自己克服困難運

c自己開動腦筋想出省力的辦法 3．小組演示，強化訓(xùn)練。

以六人為一小組，一人飾兔媽媽，另外幾人飾小兔，選自己喜歡的方法，進(jìn)行交際訓(xùn)練。討論評議，推進(jìn)創(chuàng)新。

1．小朋友們，小兔我為了感謝大家的幫忙，特意買了一份禮物，想送給獲勝者，你們幫我評一評，誰的辦法最好，還要說出這個辦法為什么好？

2．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評價方法：評價哪種方法好，要根據(jù)不同的情況來判定。如：要是有人順路回家，請人幫忙這個方法好；如果路平，把南瓜側(cè)立滾回家這個方法好；如果路不好走，借小車推這個方法好。3．充分肯定學(xué)生的主張，培養(yǎng)學(xué)生合作討論和多角度思考問題的好習(xí)慣。比講故事，增強表達(dá)。1．誘導(dǎo)談話：下面我們進(jìn)行講故事比賽，題目就是《小兔運南瓜》，比一比，看誰講的生動形象，態(tài)度大方，聲音洪亮。

2．小組講故事，選派代表。

3．小組代表上臺講故事，其他小組評定：他講的怎么樣，為什么？ 4．教師綜合評講，肯定成績。拓展練習(xí)

1．把《小兔運南瓜》這則故事講給家人聽。2．小兔運南瓜的方法中選一種，畫一幅圖。

小兔運南瓜

課時設(shè)計 課堂實錄

小兔運南瓜

1第一學(xué)時 教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】·

表演導(dǎo)入

師：（戴上小兔頭飾，播放兒歌錄音：小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛）大家好，我是小白兔，今天天氣真好，可我遇到了一件煩心的事兒。（表情苦惱）

師：媽媽讓我來地里摘南瓜，可是……（抱南瓜模型，做出抱不動狀）這可怎么辦呢？你們愿意幫我嗎？（很著急樣）

（板書課題：小兔運南瓜）整體看圖，感知大意。（師抱大南瓜模型表演）交際：南瓜 兔子 師：小朋友們，別看我剛才那么發(fā)愁，但最后怎么樣了？是的，我還是把南瓜運回了家，媽媽還表揚我了呢。當(dāng)然，這還得感謝大家給我想辦法，謝謝大家了?。ň瞎兄x）啟發(fā)思維，展開想象。

1．觀察圖三，激發(fā)學(xué)生說話的欲望。

回到家，媽媽問我是怎么把南瓜運回家的，我告訴媽媽，是你們幫我出主意，想辦法的。媽媽表揚了我，還夸你們是聰明的小朋友呢。（鼓掌表揚）

把你們的好辦法講給兔媽媽聽一聽好嗎？（貼出兔媽媽圖片）2．啟發(fā)想象，引導(dǎo)學(xué)生把想出的方法說清楚，說完整。

（1）小朋友們，兔媽媽認(rèn)為你們積極動腦，想的辦法很好，但說得不夠清楚，先和同桌相互說說，互相補充，爭取把話說明白。

（2）如果你是小兔，你會用什么方法把南瓜運回家？（根據(jù)學(xué)生發(fā)言，給予充分鼓勵，并啟發(fā)想象出更多更新的辦法）

（3）教師啟發(fā)點播，學(xué)生積極思考。

（對學(xué)生想出的部分辦法，多媒體演示，加深理解）如： a請別人幫忙 b自己克服困難運

c自己開動腦筋想出省力的辦法 3．小組演示，強化訓(xùn)練。

以六人為一小組，一人飾兔媽媽，另外幾人飾小兔，選自己喜歡的方法，進(jìn)行交際訓(xùn)練。

討論評議，推進(jìn)創(chuàng)新。1．小朋友們，小兔我為了感謝大家的幫忙，特意買了一份禮物，想送給獲勝者，你們幫我評一評，誰的辦法最好，還要說出這個辦法為什么好？

2．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評價方法：評價哪種方法好，要根據(jù)不同的情況來判定。如：要是有人順路回家，請人幫忙這個方法好；如果路平，把南瓜側(cè)立滾回家這個方法好；如果路不好走，借小車推這個方法好。3．充分肯定學(xué)生的主張，培養(yǎng)學(xué)生合作討論和多角度思考問題的好習(xí)慣。

比講故事，增強表達(dá)。

1．誘導(dǎo)談話：下面我們進(jìn)行講故事比賽，題目就是《小兔運南瓜》，比一比，看誰講的生動形象，態(tài)度大方，聲音洪亮。

2．小組講故事，選派代表。

3．小組代表上臺講故事，其他小組評定：他講的怎么樣，為什么？

4．教師綜合評講，肯定成績。拓展練習(xí)

1．把《小兔運南瓜》這則故事講給家人聽。2．小兔運南瓜的方法中選一種，畫一幅圖。

2．小兔運南瓜的方法中選一種，畫一幅圖。

小兔運南瓜

課時設(shè)計 課堂實錄

小兔運南瓜 1第一學(xué)時 教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】·

表演導(dǎo)入

師：（戴上小兔頭飾，播放兒歌錄音：小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛）大家好，我是小白兔，今天天氣真好，可我遇到了一件煩心的事兒。（表情苦惱）

師：媽媽讓我來地里摘南瓜，可是……（抱南瓜模型，做出抱不動狀）這可怎么辦呢？你們愿意幫我嗎？（很著急樣）

（板書課題：小兔運南瓜）

整體看圖，感知大意。（師抱大南瓜模型表演）交際：南瓜 兔子

師：小朋友們，別看我剛才那么發(fā)愁，但最后怎么樣了？是的，我還是把南瓜運回了家，媽媽還表揚我了呢。當(dāng)然，這還得感謝大家給我想辦法，謝謝大家了?。ň瞎兄x）

啟發(fā)思維，展開想象。

1．觀察圖三，激發(fā)學(xué)生說話的欲望。

回到家，媽媽問我是怎么把南瓜運回家的，我告訴媽媽，是你們幫我出主意，想辦法的。媽媽表揚了我，還夸你們是聰明的小朋友呢。（鼓掌表揚）

把你們的好辦法講給兔媽媽聽一聽好嗎？（貼出兔媽媽圖片）

2．啟發(fā)想象，引導(dǎo)學(xué)生把想出的方法說清楚，說完整。

（1）小朋友們，兔媽媽認(rèn)為你們積極動腦，想的辦法很好，但說得不夠清楚，先和同桌相互說說，互相補充，爭取把話說明白。

（2）如果你是小兔，你會用什么方法把南瓜運回家？（根據(jù)學(xué)生發(fā)言，給予充分鼓勵，并啟發(fā)想象出更多更新的辦法）

（3）教師啟發(fā)點播，學(xué)生積極思考。

（對學(xué)生想出的部分辦法，多媒體演示，加深理解）如： a請別人幫忙 b自己克服困難運

c自己開動腦筋想出省力的辦法 3．小組演示，強化訓(xùn)練。

以六人為一小組，一人飾兔媽媽，另外幾人飾小兔，選自己喜歡的方法，進(jìn)行交際訓(xùn)練。

討論評議，推進(jìn)創(chuàng)新。

1．小朋友們，小兔我為了感謝大家的幫忙，特意買了一份禮物，想送給獲勝者，你們幫我評一評，誰的辦法最好，還要說出這個辦法為什么好？

2．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評價方法：評價哪種方法好，要根據(jù)不同的情況來判定。如：要是有人順路回家，請人幫忙這個方法好；如果路平，把南瓜側(cè)立滾回家這個方法好；如果路不好走，借小車推這個方法好。3．充分肯定學(xué)生的主張，培養(yǎng)學(xué)生合作討論和多角度思考問題的好習(xí)慣。

比講故事，增強表達(dá)。

1．誘導(dǎo)談話：下面我們進(jìn)行講故事比賽，題目就是《小兔運南瓜》，比一比，看誰講的生動形象，態(tài)度大方，聲音洪亮。

2．小組講故事，選派代表。

3．小組代表上臺講故事，其他小組評定：他講的怎么樣，為什么？

4．教師綜合評講，肯定成績。拓展練習(xí)

1．把《小兔運南瓜》這則故事講給家人聽。2．小兔運南瓜的方法中選一種，畫一幅圖。

口語交際《小兔運南瓜》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版，一年級語文上冊語文園地六口語交際《小兔運南瓜》。教材分析：

本課是人教版小學(xué)一年級上冊最后一次口語交際訓(xùn)練，共有三幅圖。第一幅圖和第三幅圖分別告訴了我們故事的起因和結(jié)果，而第二幅圖沒有，這一課的教學(xué)就以第二幅圖為重點，它為我們提供了空白點，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，展開豐富的想象，加以填充，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。設(shè)計理念： 口語交際是一種雙向互動的動態(tài)言語實踐活動，這次口語交際提供的材料是一個故事，生動有趣，富有生活情趣，貼近學(xué)生生活，能激發(fā)學(xué)生說的興趣和與他人交往的愿望。此設(shè)計充分發(fā)揮三幅圖的作用，既教給學(xué)生觀察多幅圖和完整地講述故事的方法，又以圖為憑借，說演結(jié)合，及時運用，讓學(xué)生在具體的交際情境中互動交流，發(fā)展語言，訓(xùn)練他們傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力。此設(shè)計的教學(xué)流程為：

教學(xué)流程

教師活動 學(xué)生活動

（一）情景導(dǎo)入，激發(fā)交際興趣

（一）入景細(xì)觀察，激發(fā)興趣

（二）了解結(jié)果，激發(fā)探究欲望

（二）自主探究

（三）想象過程，具體表達(dá)

（三）合作學(xué)習(xí)，尋找運瓜好方法

（四）評一評學(xué)生好方法

（四）討論，評價

（五）評價學(xué)生表演

（五）編故事，自主表演

（六）課后拓展

（六）完成第二幅畫

以上幾個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣，學(xué)生由合作—探究—合作的學(xué)習(xí)方式步步深入，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與能力：

動腦筋想出小兔運南瓜回家的方法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。

（二）過程與方法：

表述過程中，通過多方評價，規(guī)范口頭語言，培養(yǎng)良好的聽話和說話能力。

（三）情感、態(tài)度與價值觀：

能積極參與討論，把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的方法進(jìn)行評論。教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生說出小兔運南瓜的辦法，能正確清楚的表達(dá)自己的意思。教學(xué)難點：

聽清楚別人說的是什么，能有條理的評價同學(xué)想出的方法。教學(xué)用具：

自制課件；小兔、兔媽媽頭飾；南瓜模型。教學(xué)時間：一課時 教學(xué)流程：

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)交際興趣

新課導(dǎo)入：一（4）班的孩子們！陳老師知道你們最愛聽故事了，今天，老師給大家?guī)硪粋€好聽的故事，想聽嗎？ 生：想

師：打開我們最善于傾聽的耳朵，故事開始了，在一座美麗的森林里（幻燈片2）出示森林圖），住著小兔子一家（粘貼小兔和媽媽圖）。一天兔媽媽正要做飯，她想做南瓜餅，卻發(fā)現(xiàn)南瓜吃完了，于是兔媽媽就叫小兔子到地里去摘南瓜。小兔子高興地出門了，一會兒，他就來到南瓜地里（小兔圖放到地里）。呀！小兔子眼睛一亮，停住了腳步。想知道小兔到底看到了什么嗎？

1、請同學(xué)們看圖：

（出示課件1）小兔子在什么地方？小兔子看到了什么？（粘貼南瓜圖）小兔子在干什么？（動腦筋想辦法：怎么運南瓜？）引導(dǎo)學(xué)生觀察時注意突出小兔子的小，南瓜的大。

2、這節(jié)課我們進(jìn)行口語交際《小兔運南瓜》，出示課題，齊讀課題。

二、了解結(jié)果，激發(fā)探究欲望

1、請小朋友想一想，小兔能把南瓜運回家嗎不只是兔媽媽感到奇怪，老師也感到奇怪，小兔是怎樣把南瓜運回家的呢？你們能替老師解決這個問題嗎？

2、看圖（出示課件2）這是什么地方？圖上都有誰？他們的表情怎么樣？他們會說些什么？（教師重點引導(dǎo)學(xué)生注意小兔媽媽的表情和小兔的神態(tài)，啟發(fā)學(xué)生想一想：媽媽的問話是什么語氣？小兔子會對媽媽說些什么？從而幫助學(xué)生比較具體地敘述。）

三、想象過程，具體表達(dá)

1、現(xiàn)在就請小朋友開動腦筋，大膽想象。你如果就是這只可愛的小兔子，你看到大南瓜時會怎么想呢？你會用什么辦法把南瓜運回家呢？

（1）學(xué)生獨立思考。

（2）小組內(nèi)交流：

（提出具體要求：把你的方法說給小組內(nèi)同學(xué)聽，在說的時候，其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽并提出合理的建議，最后小組內(nèi)推選一名同學(xué)把你們組的方法匯報給全班同學(xué)聽。）

（3）全班匯報交流：

老師根據(jù)學(xué)生的匯報相機板書小兔運南瓜的方法。（請小伙伴幫忙抬回家，把南瓜豎起來滾回家，請大象哥哥幫忙，找小推車推回家等。）

四、評一評

你覺得哪種運南瓜的方法好?為什么?在討論中，教師要鼓勵學(xué)生有自己的主張，但凡能說清理由的都應(yīng)加以肯定、贊賞，以培養(yǎng)學(xué)生喜歡討論、多角度地思考問題的習(xí)慣。

五、演一演

1、學(xué)生選自己認(rèn)為好的方法，聯(lián)系插圖編一個“小兔運南瓜”的故事，小組內(nèi)練說，為表演故事做準(zhǔn)備。（這不僅是語言的訓(xùn)練，更是一次思維的磨練。）

2、同學(xué)們剛才說的真不錯，同學(xué)們想不想做這只聰明、可愛的小兔，來演一演這個故事呢？現(xiàn)在就請同學(xué)們找到你的好朋友演一演，在演的時候選擇一種你們認(rèn)為好的運瓜方法。（戴上老師準(zhǔn)備好的頭飾，進(jìn)行故事表演。要求學(xué)生注意觀察表演，仔細(xì)傾聽，善意地指出同學(xué)存在的缺點，并為同學(xué)的優(yōu)點喝彩。在培養(yǎng)思維、語言表達(dá)能力的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識。）

六、擴(kuò)展

每個同學(xué)選擇你認(rèn)為好的運瓜方法把第二幅畫補充完整，也可以和小組的同 學(xué)合作完成。

七、教學(xué)反思

通過各種手段的教學(xué)，學(xué)生的思維、想象、口頭表達(dá)能力得到了培養(yǎng)，讓學(xué)生有話可說，有表達(dá)的自信心，結(jié)合生活實際，學(xué)生能積極參加討論，敢于發(fā)表自己的見解。但美中不足的是，由于極個別學(xué)生性格內(nèi)向，不閃言辭，因而課堂上沒有做到全員參與，有待今后在課堂教學(xué)中進(jìn)一步突破。

八、板書設(shè)計：

小兔運南瓜

請小伙伴幫忙抬回家

把南瓜滾回家

請大象哥哥幫忙運回家

找小推車推回家

第四篇：口語交際 小兔運南瓜

口語交際 小兔運南瓜

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識到“具體情況應(yīng)具體分析”這一道理。

2.積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進(jìn)行評論。

3.學(xué)習(xí)助人為樂的精神，養(yǎng)成尊重他人的習(xí)慣。

4.動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。教學(xué)重點

積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進(jìn)行評論。教學(xué)難點

動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。教學(xué)時間

1課時 教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

1.板書課題：小兔運南瓜。聯(lián)系生活經(jīng)驗，說說小兔有多大，南瓜有多大，你們有什么問題嗎？(小兔能把南瓜運回家嗎？)2.出示課文插圖一，引導(dǎo)學(xué)生說說圖意，小白兔來到南瓜地里，看見一個大南瓜，高興地想把它運回家?？墒悄瞎咸螅Р粍?。小白兔摸摸腦袋，愁眉苦臉地說：“怎么運走呢？”

3.今天我們學(xué)會看圖講一個“小兔運南瓜”的故事。

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

課件出示教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識到“具體情況應(yīng)具體分析”這一道理。

2.積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進(jìn)行評論。

3.學(xué)習(xí)助人為樂的精神，養(yǎng)成尊重他人的習(xí)慣。4.動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。

三、指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

1.出示3幅圖。

2.學(xué)生自己觀察這3幅圖，想想：這3幅圖告訴我們一件什么事？

四、檢查自學(xué)效果

1.同桌之間互相說一說。2.指名說一說。

五、教師精講點撥

1.觀察圖一

（1）這是一只怎樣的大南瓜，小兔的神情是怎樣的？

(用“又大又重”形容南瓜。用“皺著眉頭”、“搔搔腦袋”等詞語形容小兔子的神情。)（2）小兔看見了大南瓜，它是怎么想的？（先想一想，再分小組互相說一說，最后全班交流。）2.觀察圖二

（1）那小兔是怎樣運南瓜的呢？圖上沒有畫出來，請大家動腦筋想一想，看誰想出的辦法最合理。（要求小組內(nèi)每人講一種方法，并且要表達(dá)清楚。）（2）全班交流，教師板書，引導(dǎo)學(xué)生辨析。

（把南瓜當(dāng)輪子滾動；請小動物幫忙抬回家；用繩子拴住拖回家；找車子運回家；拿刀子切開，再運回家等。）

（3）哪些運南瓜的辦法比較好？（學(xué)生根據(jù)板書質(zhì)疑，并由提出該方法的學(xué)生負(fù)責(zé)解疑）

（4）表現(xiàn)性交際：讓學(xué)生按自己設(shè)想的辦法來到“小白兔”身邊大聲地告訴它。要求把話說完整，說清楚。3.觀察圖三。

（1）小兔把這么大的南瓜運回了家，兔媽媽的眼睛瞪大了。她會怎么說？小白兔又會怎么回答呢？（知道學(xué)生觀察小兔的動作、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài)，想象兩個人物的語言）

（2）同桌分角色練說，再讓學(xué)生上臺表演。（3）表演結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生評一評小兔和兔媽媽之間口語交際的過程?？梢栽u語言表達(dá)，也可以結(jié)合神態(tài)、動作評。通過評判，使學(xué)生對口語交際有一個較深刻的認(rèn)識。

六、課堂鞏固訓(xùn)練

1.學(xué)生自主看圖練習(xí)講故事。

2.小組內(nèi)每人講一遍，注意講故事態(tài)度要大方，聲音響亮，每組選一名最佳選手參加班內(nèi)比賽。

七、教學(xué)小結(jié)提升

今天學(xué)了口語交際以后，你又有什么樣的方法來解決生活中遇到的問題？把故事帶回家講給爸爸媽媽聽，聽聽他們又有哪些辦法呢？ 集體反思

在口語交際課中，要強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人；鼓勵他們在課堂中主動參與、主動探究、主動思考，還要注重以學(xué)生為思維活動的主體，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓大腦動起來。因此，在本課教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話情境，鼓勵他們想說就說，想說什么就說什么，自由發(fā)表意見，進(jìn)行爭論，營造了一個民主和諧的口語交際氛圍，為他們創(chuàng)設(shè)了自由想象的空間。

第五篇：口語交際“小兔運南瓜”教案設(shè)計

蕪湖市保定中心小學(xué)電子備課教學(xué)設(shè)計

口語交際“小兔運南瓜”教案設(shè)計

教材分析

“小兔運南瓜”是人教課標(biāo)版語文實驗教材第一冊最后一個口語交際的內(nèi)容。本次口語交際有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地里望著大南瓜想：怎么運走呢？第三幅，南瓜已經(jīng)運回了家，兔媽媽奇怪地問小兔是怎么運回來的，小兔平靜地告訴了媽媽。第二幅圖空缺，那么，小兔究竟是怎樣運南瓜的呢？留給學(xué)生想象的空間。這一次的教學(xué)就以第二幅圖為重點，它為我們提供了空白點，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，展開豐富的想象，加以填充，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教學(xué)目標(biāo)

1．動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。2．積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進(jìn)行評論。課前準(zhǔn)備

課文圖；多媒體課件。(教師)教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)入

(課件演示)一只可愛的小兔蹦蹦跳跳地來到南瓜地里，看見一個大南瓜。他高興極了，想把南瓜運回家，可是抱不動。他愁眉苦臉地說：“我怎么才能把這個大南瓜運回家呢？” 師：你們認(rèn)識這只小動物嗎？喜歡他嗎？ 生：認(rèn)識，是小兔。喜歡！

師：這么可愛的小兔遇到什么難題了？為什么愁眉苦臉的呢？ 生：他想把大南瓜運回家，可是他抱不動。

師：小朋友，咱們現(xiàn)在就一起來幫助小兔想辦法，好嗎？ 生：好。

設(shè)計意圖：這一問題情境的創(chuàng)設(shè)，符合學(xué)生的年齡特征和心理特點。學(xué)生一進(jìn)入這個情境，就會有強烈的表達(dá)沖動，積極性馬上被調(diào)動起來了。

二、全班交流，展示表達(dá)

師：我們怎么幫小兔??？快快轉(zhuǎn)動你們的小腦袋想一想吧！想好了就馬上把你的辦法告訴小兔，好嗎？

生：小兔可以請好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙把南瓜抬回家。師：這種辦法是請別人幫忙。真不錯！還有其他的辦法嗎？ 生：我可以幫小兔把南瓜抱回家，也可以背著南瓜回家。師：你可真是個“大力士”啊！

生：小兔可以把大南瓜立起來，滾著往前走。

師：噢，自己解決問題，把南瓜當(dāng)成車輪啦！這個辦法真好！

義務(wù)教育教科書 一年級上冊 語文 執(zhí)教教師：郭文靜 蕪湖市保定中心小學(xué)電子備課教學(xué)設(shè)計

生：小兔，我也有一個辦法。你可以找根繩子拴住南瓜，把它拉回家。師：有道理。這個辦法能從實際情況去想，讓小兔自己克服困難。生：小兔，你也可以找來一根木棍，撬著移動南瓜，然后把南瓜運回家。師：這種辦法也是自己克服困難，不過挺費勁的。還有更巧妙的辦法嗎？ 生：小兔可以向別人借車運大南瓜。師：向誰借車？借什么車？

生：向鄰居借車，有小貨車最好，推車也行。師：先求助別人，再自己運。

生：小兔可以用許多打了氫氣的氣球拴住大南瓜，然后把南瓜運回家。師：很有創(chuàng)意！

師：你們真棒！想的辦法真多。我把掌聲送給你們。

師：(過渡)剛才大家都積極動腦，大膽發(fā)言，說出了自己想的辦法。你們的辦法都不錯，可是小兔不知道選哪種辦法好啦！現(xiàn)在請你們幫助小兔參謀參謀，他應(yīng)該選哪種辦法。設(shè)計意圖：學(xué)生通過獨立思考，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗，大膽想象，想出各種各樣的辦法。教師運用肯定、贊賞等激勵性評價，讓學(xué)生張開想象的翅膀。

三、討論評議，注重表達(dá)(學(xué)生分組討論后匯報。)生：我覺得用抱或背的辦法不好，因為這樣很費勁又很慢。第3種辦法把南瓜立起來滾回家就很好。

師：對呀，如果路平好走，自己推著南瓜滾回去的辦法就挺好。生：我認(rèn)為向別人借車運南瓜的辦法好，又快又輕松。師：如果路陡難走，用小車運的辦法就不錯。

生：用氣球運南瓜的辦法好，很省力。(許多生：不好，不好。)師：為什么不好？

生：萬一氣球撞到樹上或者被什么東西扎了就會破，南瓜就會掉下來摔壞，那就白費力氣了。師：看來這辦法還不容易實施呢。

生：我覺得第4種和第5種辦法不好，小兔小，南瓜大，用繩子拉或用木棍撬著移動都太費勁。師：是啊，這對小兔來說都太不容易做到了。

生：我覺得還是第1種辦法好，自己搬南瓜很費勁，請好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙抬，就比較輕松了，“人多力量大”。

師：你們說的都很有道理。老師替小兔謝謝你們！以后我一定要向你們學(xué)習(xí)，遇到事情多動腦筋想辦法。

義務(wù)教育教科書 一年級上冊 語文 執(zhí)教教師：郭文靜 蕪湖市保定中心小學(xué)電子備課教學(xué)設(shè)計

設(shè)計意圖：學(xué)生把自己的體會加以梳理，通過小組合作加工，流暢地表達(dá)出來。這一環(huán)節(jié)再次體現(xiàn)了小組合作與交流的重要性，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力、語言表達(dá)能力的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。

四、拓展延伸，學(xué)科綜合

師：(課件播放音樂)我們用自己喜歡的辦法幫小兔把南瓜運回了家，現(xiàn)在就請每位小朋友選一種運南瓜的辦法把它畫下來，也可以和好朋友一起畫?；丶液蟀研⊥眠\南瓜的故事講給爸爸媽媽聽。

義務(wù)教育教科書 一年級上冊 語文 執(zhí)教教師：郭文靜