第一篇：五年級數(shù)學說課稿
2017--2018秋季學期
五年級數(shù)學
小 數(shù) 乘 整 數(shù)
說課稿
小數(shù)乘整數(shù)說課稿
說課的內(nèi)容是蘇教版的小學數(shù)學五年級上冊第五單元第55、56頁例
1、試一試、練一練。
一、說教材
（一）教材所處的地位和作用
本節(jié)教學內(nèi)容是在學生已經(jīng)學習了整數(shù)乘法的意義和計算方法、因數(shù)與積的變化規(guī)律、小數(shù)的意義和性質(zhì)、小數(shù)加減等知識的基礎(chǔ)上進行學習的。在生活中學生也積累了一些小數(shù)乘法的初步經(jīng)驗。它是在整數(shù)乘法意義基礎(chǔ)上的進一步擴展，同時，它既是小數(shù)除法學習的基礎(chǔ)，也是小數(shù)四則混合運算和分數(shù)小數(shù)四則混合運算學習的基礎(chǔ)。所以學好它為以后做良好鋪墊。
（二）教材重難、點的確定
根據(jù)教材內(nèi)容我確定了本課的教學重點：學生自己探索獲得“小數(shù)乘法”的計算方法。因為培養(yǎng)學生自己探索的能力，即獨立獲取知識的能力，一方面是學生主體地位的體現(xiàn)，另一方面是為了使學生由“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，更有利于學生的可持續(xù)性發(fā)展。
難點：小數(shù)位數(shù)的確定。而解決難點的關(guān)鍵：應(yīng)是在不斷地“產(chǎn)生疑問、進行探索、釋疑、運用”這一循環(huán)過程中，自然地發(fā)現(xiàn)“積中小數(shù)位數(shù)與因數(shù)小數(shù)位數(shù)”的關(guān)系。
二、說教學目標
知識目標：讓學生掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，能正確地進行筆算，并能對其中的算理做出合理的解釋。
能力目標：使學生經(jīng)歷自主探索小數(shù)乘整數(shù)計算方法的過程，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想，培養(yǎng)簡單的邏輯推理能力。
情感目標：使學生體會小數(shù)乘法在實際生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學源于生活，生活需要數(shù)學，形成積極的學習態(tài)度。
三、說教法、學法
如何突破重難點，完成上述三維目標呢？根據(jù)教材的特點，本節(jié)課采用以討論交流、自主探究為主要方式進行教學。在教學中創(chuàng)設(shè)情境，以生活中的事件為原型為學生提供較豐富、直觀的觀察材料，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，引導(dǎo)學生自主研究發(fā)現(xiàn)，用已有知識來求簡單小數(shù)乘整數(shù)的計算結(jié)果，并應(yīng)用解決實際問題。整個教學按以下四個環(huán)節(jié)組織進行：①創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入，②共同探究，明理獲知，③深化運用，鞏固新知，④回顧小結(jié)，質(zhì)疑問難。
四、說教學過程
在這個環(huán)節(jié)中，我創(chuàng)設(shè)了個生活情境：
情境：我是這樣引入的：在炎熱的夏天，你喜歡吃西瓜嗎？隨著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的不斷進步，現(xiàn)在的人們不僅能在夏天吃到西瓜，在寒冷的冬天也能吃到西瓜。接著出示場景圖，讓學生根據(jù)場景圖提出兩個問題，引出夏天買3千克西瓜要多少元的算式。（學生可能會列：①0.8+0.8+0.8 ②0.8×3，如果出現(xiàn)①，可以問“還可以怎樣列？”，如果出現(xiàn)②，就問：這個算式表示什么意思？這個算式和以前學過的乘法算式有什么不同？）這時教師揭示課題 [設(shè)計意圖] 這一環(huán)節(jié)意在通過兩個小練習，復(fù)習小數(shù)加法的計算法則，由于小數(shù)乘以整數(shù)是在整數(shù)乘法意義的基礎(chǔ)上學習的，所以，教師先讓學生用原有的知識結(jié)構(gòu)去探索、發(fā)現(xiàn)小數(shù)乘以整數(shù)的意義，與整數(shù)乘法意義完全相同，也是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算，幫助學生體驗乘法和加法意義的聯(lián)系。同時這一環(huán)節(jié)的設(shè)置也拉近數(shù)學知識與學生之間的距離，讓學生體會到小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。
(二)共同探究，明理獲知
1、探索小數(shù)乘整數(shù)的計算方法
這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課研究的重點，當難點突破。
（1）解答上面的問題，該付多少元錢？是讓學生獨立列式，讓學生在具體的情境下，理解小數(shù)乘整數(shù)的意義和整數(shù)乘法的意義一樣。
（2）充分放手，適時點撥，尋找解決問題的策略。在計算得數(shù)時，遇到了問題：一個因數(shù)是小數(shù)怎么辦？引發(fā)學生的思考，他們的算法可能有這幾種：①根據(jù)意義計算：0.8+0.8+0.8=2.4元；②先化0.8元=8角，再用8×3=24角=2.4元，③0.8×3=2.4；④用豎式計算，但對位不準確。
交流時，可讓學生板演或者指名說，教師板書。①②種情況可以讓學生簡單說說理由，③④種可先讓學生說說做法，教師進行指導(dǎo)并板書正確的豎式寫法。豎式完成后，讓學生看著豎式，說說0.8×3用豎式計算的過程。然后問學生：這個豎式和以前的豎式有什么不同？（引導(dǎo)學生說出因數(shù)和積中都有小數(shù)，位數(shù)相同。）
（3）關(guān)注新知，透徹理解。接著出示問題（2）冬天買3千克西瓜要多少錢？（先列加法豎式計算，再列乘法豎式計算。）學生按要求獨立進行計算，提示用加法算注意對位。組織交流乘法的算法，小組交流：從計算過程中發(fā)現(xiàn)了什么？（通過比較結(jié)果，比較對位，初步得出因數(shù)的小數(shù)有幾位，積的小數(shù)也有幾位的規(guī)律。）根據(jù)學生已有的知識建構(gòu)趁熱打鐵：如果用一個三位小數(shù)乘3，積會是幾位數(shù)？如果用一個四位小數(shù)去乘呢？
[設(shè)計意圖]使學生在用多種方法解決問題的過程中初步了解積的小數(shù)位數(shù)和因數(shù)有關(guān)。在交流中，教師讓不同層次的學生暢談自己的算法與想法，及時掌握學生不同的思維生長點和認知區(qū)別。做到充分尊重學生，讓盡可能多的學生創(chuàng)造性地參與到計算的探索過程中來，把各種不同的算法與想法展示給全班學生，使學生在用多種方法解決問題的過程中初步了解積的小數(shù)位數(shù)和因數(shù)有關(guān)。
2、完成“試一試”，歸納計算方法
（1）、先讓學生猜一猜每道題的積是幾位數(shù)，再用計算器算一算，驗證猜想的是否正確。
（2）、組織小組討論：通過剛才的計算，你認為在計算小數(shù)乘整數(shù)時，可以怎樣確定積的小數(shù)位數(shù)？（留點時間讓學生自主討論。）在學生自主討論的基礎(chǔ)上師生共同總結(jié)出小數(shù)乘整數(shù)計算方法。（要求學生說出主要意思。）
[設(shè)計意圖]在初步體驗的基礎(chǔ)上通過猜想和驗證，自主得出計算的方法，要比傳統(tǒng)的做法效果好得多。
（三）、深化運用，鞏固新知
1、“練一練”第1題，先讓學生說一說每題的積是幾位小數(shù)，再讓學生獨立計算。
組織交流：0.18×5的積是多少，0.90是否可以化簡，化簡的結(jié)果是多少，化簡的依據(jù)是什么。
基于全體同學交流的基礎(chǔ)上師小結(jié)化簡問題。
2、指導(dǎo)完成第2題。
先讓學生根據(jù)要求填一填。
全班交流并討論：各題的積是多少？各有幾位小數(shù)？你是怎樣確定積的小數(shù)位數(shù)的？
[設(shè)計意圖]這兩題讓學生從各題的數(shù)學實際出發(fā)，通過語言交際總結(jié)方法，溝通了舊知與新知之間的內(nèi)在聯(lián)系，真正理解了小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。
（四）回顧小結(jié)，質(zhì)疑問難
讓學生暢談收獲，提出質(zhì)疑。
（五）、作業(yè)布置
練習十二第1~題
說板書：本節(jié)課的板書我主要從整數(shù)乘法的意義引出小數(shù)乘整數(shù)的意義即：14x7和0.8x3,進一步推導(dǎo)出小數(shù)乘整數(shù)的計算方法即列豎式計算，從而總結(jié)出小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。2.35x3的計算進一步鞏固小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。
第二篇：五年級數(shù)學說課稿
五年級數(shù)學說課稿
五年級數(shù)學說課稿1
各位評委老師好！
我今天說課的內(nèi)容是，我將從以下幾個方面來分析本節(jié)課。
第一， 指導(dǎo)思想
本課以“健康第一”為指導(dǎo)思想，全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生終身體育的意識和科學健身的能力，充分發(fā)揮學生主體地位，提高學生的體育素養(yǎng)，使學生快樂學習。
第二， 教學內(nèi)容
本課的教學內(nèi)容是初中《體育與健康》____ 教學模塊____ 必修單元的______ 技術(shù)，______ 直接影響學生的______ 素質(zhì)，在教學中占重要地位。其技術(shù)動作并不復(fù)雜，但要是學生做到____ _就比較困難，所以師生都應(yīng)高度重視，努力完成教學目標。
第三， 教學目標。根據(jù)教學內(nèi)容可確定以下教學目標：
1、使學生掌握____ 的基本知識，形成正確的概念。
2、通過學習，使大部分學生掌握____ 的技術(shù)動作，發(fā)展學生____ 素質(zhì)。
3、培養(yǎng)學生______ 精神。
第四，重點和難點。根據(jù)___ 的技術(shù)特點和學生實際情況，可確定本課的
重點是：
難點是：
可通過教師的指導(dǎo)和學生的練習突破次重點和難點。
第五， 學情分析。
本課的教學主題學生是 年級學生，共40人。由于小學生處于生長發(fā)育期，身體素質(zhì)和運動技術(shù)較差，但對于直觀的，易于模仿的知識興趣較高，根據(jù)此特點，本課采用直觀的教學原則，利用學?，F(xiàn)有場地和器材，努力完成教學目標。
第六，教法和學法
本課采用教師啟發(fā)指導(dǎo)，學生反復(fù)練習的教學策略，利用講解、示范、啟發(fā)、問答和糾正錯誤等教學方法，充分發(fā)揮學生主題地位和教師主導(dǎo)作用，利用循序漸進的練習過程，使學生掌握______ 的技術(shù)，努力完成教學目標，培養(yǎng)學生的______ 素質(zhì)。
第六， 教學過程。
根據(jù)人體生理機能活動變化規(guī)律，可將本課教學分為引入情境階段、激發(fā)動機階段、技能學習階段、總結(jié)整理階段。
激發(fā)動機階段包括
1課堂常規(guī) ,包括正隊、檢查人數(shù)、師生問好等，使學生進入上課狀態(tài)。
2向?qū)W生宣布本課教學內(nèi)容、目標和要求
激發(fā)動機階段包括：
1學生熱身，進入運動狀態(tài)，防止運動損傷出現(xiàn)。
2（新內(nèi)容的輔助練習）進一步熱身，激發(fā)學習興趣，活躍課堂氣氛，為新技能的學習奠定基礎(chǔ)。
技能學習階段：
1學生觀看教學錄像，了解__ 的基本知識，教師提出觀看目標，學生討論__ 技術(shù)動作，形成模糊概念。
2教師利用掛圖向?qū)W生講解示范動作，學生模仿教師動作。講解時注意重點和難點，示范時注意分解動作和示范速度，以側(cè)面示范為主，正面示范為輔，使學生看的更清楚。
3徒手練習，使學生初步體驗動作和初步形成動作。
4分組練習，教師指導(dǎo)、觀察學生練習，發(fā)現(xiàn)錯誤并糾正錯誤，通過提問，了解學生練習感受。使學生基本形成動作。
5.游戲或比賽，了解學生掌握動作情況。
總結(jié)整理階段：
1在音樂的伴奏下，教師指導(dǎo)學生做放松操，使學生身心。
2教師總結(jié)學習情況，回收器材，宣布下課。
第八：根據(jù)教學內(nèi)容和教學需要，本課需要場地為————
需要器材為———
第九：本課的練習密度為35%,學生平均心率為140/分鐘。
第十：本課遵循客觀事物認識規(guī)律和動作技能形成規(guī)律，課堂教學合理，氣氛活躍，能完成教學目標。
五年級數(shù)學說課稿2
尊敬的評委們，老師們：
你們好!
今天我說課的內(nèi)容是：九年義務(wù)教育五年制青島版小學數(shù)學五年級上冊第三單元信息窗二《長方體的表面積》。
一、教材簡析：
本節(jié)內(nèi)容是在學生認識并掌握了長方體正方體基本特征的基礎(chǔ)上進行教學的，通過學習，有助于學生解決生活中的實際問題，切身感受數(shù)學的價值。同時，發(fā)展學生的空間觀念，是進一步學習其他立體幾何圖形的基礎(chǔ)。翻
二、學情分析：
學生已經(jīng)掌握了長方形、正方形面積的計算方法，表面積對于他們來說，是一個全新的概念，顯得有點抽象。雖然五年級學生的抽象思維有了一定的發(fā)展，但仍以形象思維為主，分析、歸納、概括的能力有待進一步加強。因此我將教材長方體、正方體表面積內(nèi)容進行了拆分，化難為簡，本課只學習長方體表面積。翻
三、教學目標：遵照“新課標”的基本理念，根據(jù)《數(shù)學課程標準》要求,目標的制定應(yīng)該是多元的，結(jié)合本課的教學內(nèi)容和學生實際情況，我確立了如下教學目標：
認知目標：使學生理解長方體表面積的意義，掌握長方體表面積的計算方法。
技能目標：培養(yǎng)學生運用新知靈活解題的能力，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生分析、歸納、推理的能力。
情感目標：培養(yǎng)學生互助、合作的精神，促進學生在態(tài)度、情感等方面的健康發(fā)展。翻
四、教學重點、難點：
教學重點：讓學生掌握長方體表面積的計算方法，并能運用所學知識解決實際問題。
教學難點：根據(jù)長方體的長、寬、高，確定每個面的長、寬各是多少。翻
五、教法、學法。
為了使數(shù)學知識、思想和方法在學生的數(shù)學實踐活動中得到理解與發(fā)展，這節(jié)課我主要采用小組合作學習的形式，輔以“情境探究”法、“觀察法”、“演示法”、“比較法”等，實現(xiàn)師生互動，生生互動，有計劃地對學生進行思維訓(xùn)練，進一步激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情。翻
六、教學準備：多媒體課件，長方體紙盒、剪刀。
七、教學設(shè)計
本著讓學生“主動參與、樂于探究、勤于動手、學有所得”的理念，我設(shè)計了如下教學過程：
第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。
上課伊始，我就創(chuàng)設(shè)如下情景：(今天是玲玲媽媽的生日)玲玲：“媽媽，生日快樂!”媽媽：“真乖，禮物包裝得真精美!媽媽考考你，包裝這份禮物時，至少要用多大的彩紙呢?”我順勢把問題拋給學生，從而引出課題——長方體的表面積。
這樣的設(shè)計意圖賦于教材以生活的氣息，讓學生切身感受數(shù)學就在身邊，激發(fā)學生強烈的求知欲望。翻
第二個環(huán)節(jié)：實踐探索、獲取新知。(設(shè)計了2個活動)
第一個活動：獨立感知——建立長方體表面積的概念。
我請學生閉上眼睛，觸摸長方體的各個面，感知“表面”的含義，引導(dǎo)學生概括出長方體表面積的意義。
這一做法目的是讓學生借助實物，建立表面積的表象，使抽象的概念形象化、具體化。翻
第二個活動：合作交流——探索長方體表面積的計算方法。
《新課程標準》指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。”開放的情景和問題，學生往往會有更寬廣的視野和活躍的思維。所以在這個教學環(huán)節(jié)，我大膽地放手讓學生開展小組合作學習。為每組準備了一個大小不一的長方體，讓他們利用這個長方體，通過看一看、剪一剪、拼一拼，并結(jié)合它的基本特征和表面積的意義，探索長方體表面積的計算方法。期間我到學生的活動中去，指導(dǎo)他們的實踐，傾聽他們的發(fā)言，鼓勵他們積極思考，引導(dǎo)他們想出更多更好的方法。學生的思維是活躍的，老師及時的點撥，更能激起學生思維的火花。
大約經(jīng)過10分鐘的師生間、生生間的交流、觀點的交鋒和智慧的碰撞后，各小組匯報，估計情況如下：
有的小組直接觀察立體圖，有的小組沿著棱把長方體紙盒展開，無論哪一種探究方式，都比較容易發(fā)現(xiàn)以下三種方法：第一種：把長方體6個面的面積相加;第二種：(電腦演示)用上下面的面積加前后面的面積再加左右面的面積，從而得到：長方體的表面積=長×寬×2+長×高×2+寬×高×2;第三種：上、前、左面的面積和乘2，從而發(fā)現(xiàn)：長方體的表面積= (長×寬+長×高+寬×高)×2。
接著，我讓學生通過分析、比較，選擇他們最喜歡的方法，并確定最簡算法，使計算優(yōu)化。教材蘊含著許多有待學生發(fā)現(xiàn)的奧秘，因此我給學生提供足夠的時間和空間去探索，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，經(jīng)歷知識的產(chǎn)生、形成過程，實現(xiàn)不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展這一理念。
第三個環(huán)節(jié)：應(yīng)用新知，培養(yǎng)能力。(我設(shè)計了三個層次的練習)
第一層：基礎(chǔ)練習，照顧全面。
學生獨立完成“做一做”中的1---4題關(guān)于關(guān)于長方體表面積的基本練習，讓他們通過說理、比較，進一步鞏固知識，為解決下面的變式練習作好鋪墊。
第二層：回應(yīng)情景，發(fā)散思維。
這時,我又巧妙地請出玲玲,激發(fā)學生積極參與解疑。玲玲：“包裝這份禮物時，至少要用多大的彩紙呢?同學們，幫我算算吧!看誰算得快，算得妙!”。同時出示下面的圖：翻
這是一個比較特殊的長方體,這一題既回應(yīng)了情景，又打破了學生思維的定勢。使學生明白：當長方體有兩個相對的面是正方形時，可以用長方形的面積乘4加正方形的面積乘2來計算，從而讓學生知道計算長方體的表面積的方法是很多的，培養(yǎng)了學生從多角度思考問題的能力。我還及時地教導(dǎo)學生要學會感恩，懂得尊敬長輩、關(guān)心他人。翻
第三層：走進生活，深化理解。課本27---28頁的5---7題類似于制作一個沒有蓋子的魚缸用多少玻璃，粉刷教室的屋頂及墻壁用多少涂料，這樣的聯(lián)系實際生活的問題，
我先讓各學習小組通過討論、交流，找出制作魚缸和粉刷教室要算的面有哪幾個，再進行計算，然后通過評講，使學生認識到：生活中，經(jīng)常會遇到像這種不需要算出長方體6個面總面積的情況。緊接著，我讓學生舉出類似的例子。我?guī)ьI(lǐng)學生走進生活，探索現(xiàn)實中的數(shù)學，培養(yǎng)他們“用數(shù)學”的意識和能力。練習內(nèi)容緊貼生活，訓(xùn)練由淺入深，既鞏固了知識，又培養(yǎng)了能力，突出了在應(yīng)用中學數(shù)學。翻
第四個環(huán)節(jié)：評價體驗，歸納提升：我讓學生談?wù)勥@節(jié)課有什么收獲，并進行學習評價。
我讓學生暢所欲言，及時梳理知識，體驗學習的成功與快樂。然后，我結(jié)合板書進行總結(jié)，幫助學生構(gòu)建起知識的框架，使知識條理化、系統(tǒng)化。翻
第五個環(huán)節(jié)：作業(yè)——拓展創(chuàng)新，課外延伸。
歡度國慶節(jié)，超市舉辦“買一送一”的酬賓活動，為了吸引顧客，想用彩紙把兩盒杏仁餅包裝在一起。你知道有幾種包裝方法嗎?想一想，哪種方法最省包裝材料?課后，學生通過實踐，豐富了感知，形成了能力，主動從數(shù)學的角度探求解決問題的策略，進一步體驗數(shù)學的價值。翻
八、板書
我的板書力求簡潔，明了。
整個教學設(shè)計，我以學生的發(fā)展為本，鼓勵學生積極參與課堂活動，親身經(jīng)歷知識的形成過程，感受數(shù)學生活化，展示數(shù)學的魅力，實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學”這一目標。
我的說課完畢，謝謝大家!
五年級數(shù)學說課稿3
教材分析：
本節(jié)課是北師大版小學第三冊教材第二單元第10～11頁內(nèi)容。 乘法口訣是我國小學生提高計算能力的有趣的工具。5的乘法口訣作為學習乘法口訣的起始內(nèi)容，是在學生初步認識乘法的意義，并具有數(shù)數(shù)技能的基礎(chǔ)上來學習的，應(yīng)切實學好。教材創(chuàng)設(shè)數(shù)松果的現(xiàn)實情境，通過輕松的、自然地情景引導(dǎo)學生自覺投入學習活動，主動探索、體會5的乘法口訣的形成過程。教材設(shè)計的5 的乘法口訣的練習豐富多彩，既有學生喜歡的游戲，也有他們力所能及的問題解決。
學情分析：
由于二年級的小學生以具體形象思維為主，喜歡動手操作。在教學中，可以根據(jù)學生的思維特點，采用形象與逐步歸納相結(jié)合來組織教學。但是學生對本節(jié)課還是比較熟悉。
目標定位：
根據(jù)學生好動、思維活躍的特點，制定如下教學目標：
1、引導(dǎo)學生借助已有知識和經(jīng)驗理解5的乘法口訣的來源和含義，感知口訣的基本特征。
2、熟記5的乘法口訣，能靈活運用5的乘法口訣。
3、體會用一句口訣計算乘法算式，感受學習乘法口訣的好處。
4、在經(jīng)歷編、記、用口訣的過程中初步培養(yǎng)學生解決問題的能力。
雖然本班學生對乘法口訣已經(jīng)有了一定的接觸，但由于5的乘法口訣是編制口訣的第一課時，還應(yīng)當做新授課。所以，我確定本課的教學重點是：讓學生經(jīng)歷歸納5的乘法口訣的過程，難點是：理解5的乘法口訣的意義。
設(shè)計理念：
學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導(dǎo)者。數(shù)學教學應(yīng)以學生的自主探究和合作交流為基礎(chǔ)，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究和實踐的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。要想達到預(yù)期的效果，教師的有效引導(dǎo)就顯得尤為重要，但無論是教師的積極引導(dǎo)，還是多媒體課件的直觀、生動呈現(xiàn)，在教學中我都在努力為學生創(chuàng)設(shè)一種教學情景，不斷地激發(fā)學生的學習興趣，使學生將全身心投入到教學活動中來，在教學中，我采用多種形式來訓(xùn)練學生的數(shù)學能力，使學生在自主、民主的氛圍中快樂地學習，在自主探究和合作交流中掌握《5的乘法口訣》的知識，并加深同學之間的友誼。
五年級數(shù)學說課稿4
一、教材分析
“分數(shù)與除法的關(guān)系”這一教學內(nèi)容，是小學數(shù)學第十冊，第五單元中第一小節(jié)的授課內(nèi)容，本節(jié)課承接了分數(shù)的意義等知識，又為今后學習，單位名稱的轉(zhuǎn)化和分數(shù)的大小比較等內(nèi)容做好知識的鋪墊，所以讓學生很好的掌握分數(shù)與除法之間的關(guān)系，體會量與率的區(qū)別十分重要。
二、教學目標
本節(jié)課的指導(dǎo)思想是以培養(yǎng)學生動手操作能力，創(chuàng)新能力以及收集信息和處理信息的能力，發(fā)展學生空間觀念。
分數(shù)與除法的關(guān)系這一小節(jié)的目標有以下幾點：
1、知識目標：是理解并掌握分數(shù)與除法的關(guān)系，知道如何用分數(shù)來表示除法算式的商。
2、能力目標：培養(yǎng)學生動手操作的能力，合作交流的能力，發(fā)展學生的邏輯思維和分析處理問題的能力。
3、情感目標：在生生合作中學會傾聽，收集他人的信息，在師生合作中，大膽創(chuàng)新勇于發(fā)現(xiàn)，不畏艱難。勇于探索和思考，培養(yǎng)學生轉(zhuǎn)化的思想。
三、課前準備
本課材的內(nèi)容是由以下幾部分組成的：
第一部分：是將1個物體平均分，來體會除法算式與分數(shù)的商的結(jié)果之間的聯(lián)系。
第二部分：是將3個物體來平均分，來體會每份的多少？它的商與除法之間的關(guān)系。
第三部分：是本節(jié)的升華，總結(jié)分數(shù)與除法間的關(guān)系，歸納字母表示關(guān)系式。
第四部分：是教學有關(guān)單位名稱之間的轉(zhuǎn)化。
本節(jié)的重點是理解分數(shù)與除法之間的關(guān)系。而本節(jié)的難點是具體體會每一個商的由來，它具體表示的意義，也就是通過分數(shù)與除法之間各部分關(guān)系的教學，實際上要將分數(shù)的意義在學生的感性認識上進行一次升華。本節(jié)課我采取利用具體實物，圖形相結(jié)合的教學手段來進行教學，教學過程的設(shè)計采取在大量的數(shù)活動和數(shù)學信息中感知知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程。
在教學的進行中，要充分創(chuàng)設(shè)讓學生主動探究的學習氛圍，設(shè)計生動有趣，富有個性的數(shù)學活動，在學習中使學生獲得有價值的數(shù)學，實實在在的學好基礎(chǔ)知識，讓每個學生通過學都得到不同程度的發(fā)展營造民主、和諧、活躍的學習空間，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的能力。
材料準備：一米長的繩子一條，每個學生準備三個大小相同的圓紙片，水彩筆、直尺等文具。
五年級數(shù)學說課稿5
一、教學內(nèi)容
1、小數(shù)乘法的計算方法
2、積的近似值
3、有關(guān)小數(shù)乘法的兩步計算
4、整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù)
二、教學目標
1、探索小數(shù)乘法的計算方法，能正確進行筆算，并能對其中的算理做出合理的解釋。
2、會用“四舍五入”法截取積是小數(shù)的近似值。
3、理解整數(shù)乘法運算定律對于小數(shù)同樣適用，并會運用這些定律進行一些小數(shù)的簡便運算，進一步發(fā)展學生的數(shù)感。
4、體會小數(shù)乘法是解決生產(chǎn)、生活中實際問題的重要工具。
三、編排特點
1、選擇“進率是十的常見量”作為學習素材，引入小數(shù)乘法的學習。
對于五年級學生的生活經(jīng)驗而言，“元、角、分”“米、分米、厘米”是他們再熟悉不過的計量單位了。根據(jù)學生已有的這些知識基礎(chǔ)，教材從豐富多彩的校內(nèi)外活動中，選擇“買風箏”（與元、角有關(guān)）、“換玻璃”（與米、分米有關(guān)）的活動為背景，引入小數(shù)乘法的學習。這樣的生活背景，不但能激發(fā)童心童趣，而且能促成學生利用元和角之間、米和分米之間的十進關(guān)系順利溝通小數(shù)乘法與整數(shù)乘法的聯(lián)系，利于學生將新知納入到已有的認知系統(tǒng)中。
2、淡化小數(shù)乘法意義的教學，突出計算方法的教學。
小數(shù)實質(zhì)上是十進分數(shù)，要讓學生理解小數(shù)乘法的意義，應(yīng)從分數(shù)乘法的意義入手。但考慮到學生已有的知識經(jīng)驗和認知水平，根據(jù)小數(shù)與整數(shù)的密切聯(lián)系，教材先教學小數(shù)乘法，再教學分數(shù)乘法。與原通用教材相比，淡化了小數(shù)乘法意義的教學，把重點放在計算的算理和方法的總結(jié)上，引導(dǎo)學生利用因數(shù)的變化引起積的變化規(guī)律來解釋小數(shù)乘法的算理，并由此總結(jié)小數(shù)乘法的一般方法。
3、應(yīng)用轉(zhuǎn)化和對比，概括小數(shù)乘法的計算方法。
小數(shù)的書寫方式，進位規(guī)則均與整數(shù)相同，教材緊扣兩者的密切聯(lián)系，引導(dǎo)學生：
①用轉(zhuǎn)化的方法，將小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法。
②用對比的方法，處理積中小數(shù)點的位置問題。在例3、例4中，均采用對比的方法，讓學生分別觀察因數(shù)和積中小數(shù)的位數(shù)，找出它們之間的關(guān)系，然后利用這一關(guān)系，準確找到積中小數(shù)點的位置。
③幫助學生按一定順序概括小數(shù)乘法的一般計算方法。例4的教學中，應(yīng)用合作研討的方式，引導(dǎo)學生自主地、有序地概括出計算小數(shù)乘法的一條清晰的思路：先按整數(shù)乘法算出積→再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點上小數(shù)點→乘得的積的小數(shù)位數(shù)不夠，要在前面用0補足，再點小數(shù)點。
四、具體內(nèi)容
標 題例題安排
小數(shù)乘整數(shù)例1小數(shù)乘整數(shù)的引入題
例2小數(shù)乘整數(shù)的算理及豎式寫法
小數(shù)乘小數(shù)例3小數(shù)乘小數(shù)的算理及豎式寫法
例4總結(jié)小數(shù)乘法的一般方法
例5倍數(shù)是小數(shù)的實際問題和乘法驗算
積的近似值例6按“四舍五入”法截取積的近似值
連乘、乘加、乘減例7有關(guān)小數(shù)乘法的兩步計算
整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù)例8整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù)
應(yīng)用運算定律進行簡便計算
小數(shù)乘整數(shù)
例1
編排意圖：
（1）創(chuàng)設(shè)“買風箏”的購物情境，引出“小數(shù)乘整數(shù)”。
（2）結(jié)合具體量（人民幣單位），以已有知識和經(jīng)驗解決小數(shù)乘整數(shù)的問題，為理解“小數(shù)乘整數(shù)”的算理提供感性支撐。
教學建議：
（1）引導(dǎo)學生提出買風箏計算錢數(shù)的問題。
（2）先解決書上女孩想要解決的問題。放手讓學生利用自己已有的知識和經(jīng)驗解決，重點說明將元轉(zhuǎn)化為角的方法。
（3）在此基礎(chǔ)上，解決其他買風箏的問題。
例2
編排意圖：
（1）脫離具體量，直接引出小數(shù)乘整數(shù)。
（2）用因數(shù)與積的變化規(guī)律說明將小數(shù)乘整數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法的理由。
（3）根據(jù)計算結(jié)果，說明如果積的小數(shù)末尾有0，根據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì)，用最簡方式寫出積，積中小數(shù)末尾的“0”可去掉。
教學建議：
（1）注意引導(dǎo)學生緊緊抓住例1中的計算經(jīng)驗，特別是將“元”轉(zhuǎn)化為“角”的經(jīng)驗來學習例2。先提出0.72元×5，你會計算嗎？再去掉元，提出0.72×5該怎么計算。
（2）放手讓學生應(yīng)用已有的整數(shù)乘法經(jīng)驗自主計算“0.72×5”，列出豎式，并嘗試對過程做出合理的解釋。
（3）應(yīng)引導(dǎo)學生小結(jié)小數(shù)乘整數(shù)的豎式計算要點。
①按整數(shù)乘法的規(guī)則進行；
②處理好積中小數(shù)點的位置，因數(shù)中有幾位小數(shù)，積中也應(yīng)有幾位小數(shù)；
③算出積以后，應(yīng)根據(jù)
小數(shù)的基本性質(zhì)用最簡方式寫出積，積中小數(shù)末尾的“0”可去掉。
小數(shù)乘小數(shù)
例3
編寫意圖：
（1）以給校園宣傳欄換玻璃，需要計算長方形玻璃面積引入小數(shù)乘小數(shù)。貼近學生的生活，引出小數(shù)乘小數(shù)學生易于理解。
（2）有例2的計算經(jīng)驗，這里學生容易想到把第二個因數(shù)也轉(zhuǎn)化為整數(shù)，即將小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法來計算，故教材直接寫出轉(zhuǎn)化和計算的過程。
（3）注意引導(dǎo)學生歸納因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)之間的關(guān)系。
教學建議：
（1）讓學生根據(jù)圖意列出乘法算式。
（2）讓學生自主嘗試計算1.2×0.8。
（3）組織學生共同研討1.2×0.8的豎式算法及算理。讓學生將有代表性的方法展示出來，并簡述其道理?？赡苡袑W生將“米”化為“分米”，將小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法來計算，也可能學生按書上的方法進行計算。教師應(yīng)引導(dǎo)學生溝通兩種方法的聯(lián)系，以幫助學生理解“1.2×0.8”的算理。
（4）最后組織學生探索因數(shù)和積的小數(shù)位數(shù)之間的關(guān)系。
例4
編寫意圖：
（1）結(jié)合例4上面的“做一做”總結(jié)小數(shù)乘法的計算方法。
（2）分兩個層次：
①結(jié)合“做一做”第1小題，總結(jié)小數(shù)乘法的一般計算步驟。
②結(jié)合“做一做”第3小題，說明小數(shù)乘法的一些難點問題。如，積的小數(shù)位數(shù)不夠，應(yīng)在前面用0補足。
教學建議：
（1）可按教材的層次結(jié)合具體的算式進行總結(jié)。
（2）積的末尾是0的情況，也應(yīng)作為小數(shù)乘法的一些難點問題處理。
例5
編寫意圖：
（1）通過“非洲野狗追趕鴕鳥”的有趣情境，引出“用小數(shù)倍表示兩個數(shù)量間的關(guān)系”，使學生領(lǐng)會有時“用小數(shù)倍表示兩個數(shù)量間的關(guān)系”比較直觀。然后計算出鴕鳥的最高時速。
（2）由驗算計算是否正確，提出驗算要求，培養(yǎng)驗算習慣。
對于驗算方法沒做統(tǒng)一規(guī)定，教材呈現(xiàn)了兩種，一種是“把因數(shù)的位置交換一下，再乘一遍?！倍恰坝糜嬎闫黩炈?。”其實，驗算還有其他方法，這里不要求學生一定要按哪種方法驗算，只要會用合適的方法驗算就行。
教學建議：
（1）結(jié)合本例讓學生領(lǐng)悟有時“用小數(shù)倍表示兩個數(shù)量間的關(guān)系”比較直觀?？烧垖W生說一說“鴕鳥的最高速度是非洲野狗的1.3倍”中“1.3倍”的含義。
（2）驗算的引入，既可直接由檢驗書上女孩的計算引出，也可由檢查自己的計算引出。
（3）如何驗算不作統(tǒng)一要求。
練習一
第10題，讓學生經(jīng)過計算，發(fā)現(xiàn)積和因數(shù)之間的大小關(guān)系：“一個數(shù)（0除外）乘大于1的數(shù)，積比原來的數(shù)大；一個數(shù)（0除外）乘小于1的數(shù)，積比原來的數(shù)小?！?/p>
積的近似值
例6
編寫意圖：
（1）通過“狗幫助人們抓壞蛋”的情境，讓學生求狗的嗅覺細胞，引出求積的近似值。
（2）通過計算使學生認識到：在解決實際問題時，當積的小數(shù)位數(shù)比較多時，有時不必保留那么多的小數(shù)位數(shù)，只要根據(jù)需要求出積的近似數(shù)就可以了。
（3）教材以算出狗的嗅覺細胞為2.205億個為例，說明如何用“四舍五入”法求積的近似數(shù)，同時說明應(yīng)根據(jù)實際需要確定保留的小數(shù)位數(shù)。
教學建議：
（1）復(fù)習求小數(shù)的近似數(shù)的方法。
（2）求出“0.049×45＝2.205”后，著重說明當積的小數(shù)位數(shù)比較多時，有時不必保留那么多的小數(shù)位數(shù)，只要根據(jù)需要求出積的近似數(shù)就可以了。然后讓學生按照需要獨立地求出2.205的近似數(shù)。
連乘、乘加、乘減
例7
編排意圖：
（1）有關(guān)小數(shù)連乘、乘加的數(shù)量關(guān)系在生活中應(yīng)用比較多，但有的數(shù)量關(guān)系比較復(fù)雜，教材選取用正方形地磚鋪地板，引出連乘、乘加，便于學生理解和列式。
（2）通過解決“100塊磚夠嗎？”引出連乘。通過解決“110塊磚夠嗎？”的不同方法引出乘加。
教學建議：
（1）讓學生用自己的話表達解答過程，嘗試解釋解答的結(jié)果。
（2）由于運算順序是一種規(guī)定，不必講太多的理由，所以當整數(shù)四則運算擴充到小數(shù)后，可直接告訴學生、小數(shù)的連乘、乘加、乘減的運算順序與整數(shù)計算的相同。
整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù)
乘法運算定律的推廣及例8
編寫意圖：
（1）結(jié)合具體算式說明整數(shù)乘法運算定律對于小數(shù)乘法同樣適用。
（2）分兩個層次編排：
①給出三組算式，讓學生觀察、計算，找出每組中兩個算式的關(guān)系。②用歸納的方法類推出“整數(shù)乘法的交換律、結(jié)合律和分配律，對于小數(shù)乘法也適用。”
（3）應(yīng)用乘法運算定律進行簡便運算。
教學建議：
（1）在復(fù)習整數(shù)乘法運算定律的基礎(chǔ)上進行教學。
（2）加強對乘法分配律應(yīng)用的教學。
五、教學建議：
1、重點引導(dǎo)學生用轉(zhuǎn)化的方法學習小數(shù)乘法。
由于小數(shù)乘法與整數(shù)乘法之間有著十分密切的聯(lián)系，因此，教學時應(yīng)緊緊抓住這種聯(lián)系，幫助學生將未知轉(zhuǎn)化為已知。
2、指導(dǎo)學生對小數(shù)乘法的算理做出合理的解釋，提高簡單的推理能力。
本單元學習過程中，學生感到困難的不是小數(shù)乘法計算方法的掌握，而是對算理的理解和表述。因此，教學時應(yīng)給學生提供充分的思考、交流的機會，幫助學生對計算的過程做出合理性的解釋。
3、注意引導(dǎo)學生探索因數(shù)與積之間的大小關(guān)系的規(guī)律。
讓學生學會探求模式、發(fā)現(xiàn)規(guī)律是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域?qū)W習的重要目標。在組織學生自主小結(jié)小數(shù)乘法計算方法的同時，應(yīng)注意引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿饕驍?shù)與積之間的大小關(guān)系的規(guī)律。教學時，應(yīng)重視練習一中第4題、第10題的練習，以此為載體，培養(yǎng)學生養(yǎng)成探索隱含在數(shù)字、算式后面的規(guī)律的習慣。
五年級數(shù)學說課稿6
各位老師：
大家好！
今天我說課的題目是《圖形的旋轉(zhuǎn)》，根據(jù)新課標的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析、學情分析、教學目標分析、教學法分析，教學過程分析等方面來具體說明。
一、說教材
（一）教材的內(nèi)容
“圖形的旋轉(zhuǎn)”是《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學五年級下冊》第一單元“圖形的變換”的第一課時。
（二）教材的地位和作用
“圖形的旋轉(zhuǎn)”這部分教材是在二年級下冊“平移和旋轉(zhuǎn)”初步認識了生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能夠較為準確的判斷出某一物體的運動現(xiàn)象是“平移還是旋轉(zhuǎn)”的基礎(chǔ)上進一步明確旋轉(zhuǎn)的含義，探索旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)，并讓學生學會在方格紙上把簡單圖形旋轉(zhuǎn)90°。是空間與圖形領(lǐng)域的重要知識點，對發(fā)展學生的空間觀念是一個滲透，是后續(xù)學習中心對稱圖形及其圖形變換的基礎(chǔ)，在教材中起著承上啟下的作用。同時，旋轉(zhuǎn)在日常生活中的應(yīng)用也非常廣泛，利用旋轉(zhuǎn)可以幫助我們解決很多實際問題。
（三）說教學目標
根據(jù)上面的教材分析和學情分析，我覺得應(yīng)該進一步發(fā)展學生的觀察、歸納、概括等能力，發(fā)展學生有條理地思考及語言表達能力。為此，我覺得本節(jié)課應(yīng)關(guān)注學生對旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)的探索過程，有意識地培養(yǎng)學生的實踐、推理、歸納能力，真正理解性質(zhì)的來源、本質(zhì)和應(yīng)用。
由此，根據(jù)以上分析和課程標準要求，我將本節(jié)課的教學目標定于如下：
1、知識目標：進一步認識圖形的旋轉(zhuǎn)變換，明確旋轉(zhuǎn)的含義，探索它的特征和性質(zhì)。
2、技能目標：能在方格紙上將簡單的圖形旋轉(zhuǎn)90度，初步學會運用旋轉(zhuǎn)的方法在方格紙上設(shè)計圖案，發(fā)展學生的空間觀念。
3、情感目標：欣賞圖形的旋轉(zhuǎn)變換所創(chuàng)造出的美，培養(yǎng)學生的審美能力；感受旋轉(zhuǎn)在生活中的應(yīng)用，體會數(shù)學的價值。
（四）說教學重點、難點
本節(jié)課是聯(lián)系具體情境，讓學生觀察鐘表的表針和風車旋轉(zhuǎn)的過程，分別認識這些實物怎樣按照順時針和逆時針方向旋轉(zhuǎn)，因此明確旋轉(zhuǎn)的含義，說清“指針是繞哪個點旋轉(zhuǎn)”“是向什么方向旋轉(zhuǎn)”“轉(zhuǎn)動了多少度”成為本節(jié)課的重點。對于探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)是本節(jié)課的難點，只有認識到“圖形旋轉(zhuǎn)后形狀大小都沒變，只是位置變了”，那么旋轉(zhuǎn)方法的研究和提煉才能成為一種自主活動，同時也為畫出旋轉(zhuǎn)后的圖形打下牢固的基礎(chǔ)。
二、說教學法
根據(jù)本節(jié)課教材內(nèi)容和編排特點，按照學生認知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學生為主體的指導(dǎo)思想，我主要采用了啟發(fā)式教學、互動式討論、研究式探索、反饋式練習等方法進行教學。從而使學生達到感知新知、概括新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的。
學習方式的轉(zhuǎn)變是本次課改的顯著特征。改變原有的單純接受式的學習方式，建立和形成充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的學習方式是這場教學改革的核心任務(wù)。因此在學法指導(dǎo)上，我采取讓學生自主探索、觀察發(fā)現(xiàn)、合作交流的方法。倡導(dǎo)學生主動參與教學實踐活動，以獨立思考和相互交流的形式，在教師的指導(dǎo)下總結(jié)歸納出圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)，在引導(dǎo)探索時，給學生流出足夠的思考時間和空間，讓學生去聯(lián)想、探索，從真正意義上完成對知識的自我建構(gòu)。另外，在教學過程中，我采用多媒體輔助教學，以直觀呈現(xiàn)教學素材，從而更好地激發(fā)學生的學習興趣，增大教學容量，提高教學效率。
（下面我將詳細來說說本節(jié)課的教學過程并在闡述過程中說明采用的教法和學法。）
三、說教學過程
（一）創(chuàng)設(shè)游戲情境，引入新課
第一環(huán)節(jié)是新知引入的過程，我首先創(chuàng)設(shè)和學生一起玩“俄羅斯方塊”游戲的情境。
出示：“俄羅斯方塊”游戲畫面一
讓學生通過觀察畫面中的情境，引導(dǎo)學生將游戲操作用語言表達出來。
把黃色的圖形順時針旋轉(zhuǎn)90度，放在右邊的角落（出示動畫：黃色圖形順時針旋轉(zhuǎn)90度后下落）
從而發(fā)現(xiàn)圖形的變換——旋轉(zhuǎn)。教師進一步引導(dǎo)學生理解“順時針”，用手示范一下怎樣就是順時針旋轉(zhuǎn)。
然后出示：“俄羅斯方塊”游戲畫面二
繼續(xù)引導(dǎo)學生通過空間想象并用語言來簡單的表達旋轉(zhuǎn)，把紫色的圖形逆時針旋轉(zhuǎn)90度，放在左邊角落里。（出示動畫：紫色圖形逆時針旋轉(zhuǎn)90度后下落）引導(dǎo)學生理解“逆時針”，用手示范一下怎樣就是逆時針旋轉(zhuǎn)。
接著出示：“俄羅斯方塊”游戲畫面三
綜合運用順時針逆時針方向來描述旋轉(zhuǎn)，把藍色的圖形順時針或逆時針旋轉(zhuǎn)90度
（出示動畫：藍色圖形逆時針旋轉(zhuǎn)90度后下落）
順勢揭示課題：剛才，我們在玩游戲的過程中，大家反復(fù)地提到一個詞“旋轉(zhuǎn)”。
這節(jié)課，我們就來研究“圖形的旋轉(zhuǎn)”。
板書課題。
［設(shè)計意圖：通過情境教學法創(chuàng)設(shè)學生感興趣的游戲情境，激發(fā)學生的興趣，讓學生以飽滿的熱情投入到學習探究之中。并采用啟發(fā)式教學，培養(yǎng)學生的語言表達能力及空間想象判斷能力。］
（二）合作交流，探求新知
這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，也是難點。為了突出這些重點和分散化解這些難點，我精心設(shè)計教學過程，主要從三大塊教學內(nèi)容來引導(dǎo)學生學習，即：
⑴認識線段的旋轉(zhuǎn)，理解旋轉(zhuǎn)的含義
⑵認識圖形的旋轉(zhuǎn)，探究旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)
⑶繪制圖形，體驗圖形旋轉(zhuǎn)的.過程。
1、認識線段的旋轉(zhuǎn)，理解旋轉(zhuǎn)的含義
首先通過聯(lián)系生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，出示動畫：幾種旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象（車輪、地球自轉(zhuǎn)、秋千、鐘表、齒輪……）引出鐘表指針的研究。
觀察、描述旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象
出示：鐘表
請同學們仔細觀察指針的旋轉(zhuǎn)過程（出示動畫：指針從12指向1）
用一句話完整地描述指針的旋轉(zhuǎn)過程，教師引導(dǎo)學生敘述完整：指針從“12”繞點O順時針旋轉(zhuǎn)30。到“1”。
板書：指針從“12”繞點O順時針旋轉(zhuǎn)30。到“1”
（出示動畫：指針從1指向3）鞏固敘述指針的旋轉(zhuǎn)過程：指針從“1”繞點O順時針旋轉(zhuǎn)60。到“3”。
（出示動畫：指針從3指向6）
接著通過知識遷移類推要求學生同桌互相獨立描述指針的旋轉(zhuǎn)過程
進而深化知識，如果指針從“6”繼續(xù)繞點O順時針旋轉(zhuǎn)180。會指向幾？
生：12
（出示動畫：指針從6指向12）
小結(jié)，明確旋轉(zhuǎn)的要素
旋轉(zhuǎn)物體、起止位置、繞哪一點、旋轉(zhuǎn)方向、旋轉(zhuǎn)的度數(shù)
板書：點方向角度
要把一個旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象描述清楚，不僅要說清楚是什么在旋轉(zhuǎn)，它的起止位置，更重要的是要說清楚旋轉(zhuǎn)圍繞的點、方向，以及角度。
［設(shè)計意圖：充分利用多媒體課件的演示來加強直觀教學，讓學生加深對旋轉(zhuǎn)含義的理解，降低理解上的難度。引導(dǎo)學生通過對具體實例“鐘表指針的旋轉(zhuǎn)”的直接觀察，師生互動式交流，進行歸納推理，得出結(jié)論。突出旋轉(zhuǎn)的三要素讓學生及時鞏固并理解旋轉(zhuǎn)的含義，使學生的認知結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，知識體系得到完善，使學生的數(shù)學理解又一次突破思維的難點。]
2、認識圖形的旋轉(zhuǎn)，探究旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)
首先我讓學生來具體觀察風車的旋轉(zhuǎn)過程，直觀感受旋轉(zhuǎn)。
（出示動畫：呈現(xiàn)由線段→三角形→風車圖案的全過程）
（出示動畫：風車從圖1繞點O逆時針旋轉(zhuǎn)90度到圖2）
接著我設(shè)計小組活動，讓學生通過小組合作學習解決報告單上提出的問題。
（1）從圖1到圖2，風車繞點O逆時針旋轉(zhuǎn)了XX度。
（2）你是怎樣判斷風車旋轉(zhuǎn)的角度的？
學生通過小組討論得出結(jié)論并進行匯報：（實物投影展示）
（1）圖1到圖2，風車繞點O逆時針旋轉(zhuǎn)了90度；
（2）預(yù)設(shè)組1，根據(jù)三角形變換的位置判斷風車旋轉(zhuǎn)的角度；組2，根據(jù)對應(yīng)線段判斷風車旋轉(zhuǎn)的角度；組3，根據(jù)對應(yīng)的點判斷風車旋轉(zhuǎn)的角度。
進而教師根據(jù)學生的結(jié)論進行小結(jié)：通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)風車旋轉(zhuǎn)后，不僅是每個三角形都繞點O逆時針旋轉(zhuǎn)了90度（閃爍），而且，每條線段（閃爍），每個頂點（閃爍），都繞點O逆時針旋轉(zhuǎn)了90度（教師邊做小結(jié)邊演示）
最后揭示旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)：風車旋轉(zhuǎn)后，每個三角形的位置都發(fā)生了變化，而三角形的形狀、大小沒有變；點O的位置沒有變；對應(yīng)線段的長度沒有變；對應(yīng)線段的夾角沒有變。
對于旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)學生已初步建構(gòu)知識，但還不成熟，因此乘熱打鐵我設(shè)計了將風車在圖2的基礎(chǔ)上，繼續(xù)繞點O逆時針旋轉(zhuǎn)180度（出示動畫：風車從圖2繞點O逆時針旋轉(zhuǎn)180度到圖3），提出黃色的三角形應(yīng)該轉(zhuǎn)到什么位置？這條線段（師用鼠標指明）應(yīng)該轉(zhuǎn)到什么位置？進一步鞏固這一教學難點，讓學生充分理解并掌握。
[設(shè)計意圖：現(xiàn)代數(shù)學教學論指出，教學中必須展現(xiàn)思維的過程性，應(yīng)讓學生自主探索，歸納經(jīng)驗，在這里，我通過讓學生小組合作學習，合作交流的活動是一種主動的學習活動，在這個活動的過程中，學生自主研究式探索，師生、生生交流，同時教師引導(dǎo)學生有條理地思考和表達，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，引導(dǎo)學生歸納圖形旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)。］
3、繪制圖形，體驗圖形旋轉(zhuǎn)的過程
通過前面的學習，學生已基本把握了圖形旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)，這一難點的解決能使學生完整的理解圖形的旋轉(zhuǎn)，為下面的作圖打下了基礎(chǔ)。
此時，他們急于尋找一塊用武之地，以展示自我，體驗成功，于是我把學生導(dǎo)入畫圖這一環(huán)節(jié)。
自主畫圖
第一步要求學生在方格紙上自主完成，然后作品展示交流畫法：我們在畫一個旋轉(zhuǎn)圖形時，首先要確定它圍繞的點，然后找到這個圖形各個點的對應(yīng)點，最后連線。
（出示動畫：線段OA順時針旋轉(zhuǎn)90度至OA′→線段OB順時針旋轉(zhuǎn)90度至OB′→連接A′B′）
[設(shè)計意圖：通過讓學生自主畫圖激發(fā)學生的主動參與意識，調(diào)動學生的學習興趣，作品展示為每一位學生創(chuàng)造在數(shù)學學習活動中獲得成功體驗的機會，交流畫法體現(xiàn)了本節(jié)課重點知識的反饋和整理小結(jié)。]
（三）欣賞設(shè)計，學以致用
這一環(huán)節(jié)主要是讓學生欣賞圖形的旋轉(zhuǎn)變換，感受旋轉(zhuǎn)創(chuàng)造出的數(shù)學美。
1、生活中，有很多美麗的圖案都是由一些簡單的圖形旋轉(zhuǎn)而來的。
2、出示：利用旋轉(zhuǎn)畫一朵小花
[設(shè)計意圖：通過一個問題讓學生從數(shù)學的角度欣賞美麗的圖案，讓學生設(shè)計圖案，是對旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)和作圖的一個綜合運用。在畫圖這一環(huán)節(jié)我大膽放手，相信學生的能力，給學生充分自主的空間。多層次的練習，幫助學生鞏固新知，活躍思維。]
（四）全課小結(jié)，拓展深化
我的理解是，小結(jié)歸納不應(yīng)該僅僅是知識的簡單羅列，而應(yīng)該是優(yōu)化認知結(jié)構(gòu)，完善知識體系的一種有效手段，為充分發(fā)揮學生的主體作用，從學習的知識、方法、體驗這三個方面進行歸納，我設(shè)計了這么三個問題：
①通過本節(jié)課的學習，你學會了哪些知識；
②通過本節(jié)課的學習，你最大的體驗是什么；
③通過本節(jié)課的學習，你掌握了哪些學習數(shù)學的方法？
最后，我設(shè)計了一題拓展題：練習一第6題，讓學生了解“繞中心旋轉(zhuǎn)一定的角度還與原來圖形重合的圖形叫做旋轉(zhuǎn)對稱圖形。
五年級數(shù)學說課稿7
一、說內(nèi)容：
1．說課內(nèi)容：
九年義務(wù)教育六年制小學五年級人教版《數(shù)學》下冊第一單元圖形變換P3、P4頁《軸對稱》。該單元包括軸對稱、旋轉(zhuǎn)、欣賞設(shè)計三個內(nèi)容。本課計劃1個課時。
2、教材分析
本課是六年制小學數(shù)學第二學段空間與圖形中的學習內(nèi)容。在此之前，學生已經(jīng)學過一些平面圖形的特征，形成了一定的空間觀念，自然界和日常生活中具有軸對稱性質(zhì)的許多事物也為學生的認知奠定了感性基礎(chǔ)。為此，教材在編寫時，十分注重直觀性和可操作性。本節(jié)課主要是幫助學生在原有的感性認識基礎(chǔ)上，掌握軸對稱圖形的特征和性質(zhì)，為今后進一步學習幾何圖形的有關(guān)知識打下基礎(chǔ)。并在學生的學習過程中，引導(dǎo)學生去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造美。
3．教學目的：
[認知目標]使學生進一步認識圖形的軸對稱，探索軸對稱圖形的特征和性質(zhì)。
[能力目標]通過各種實踐活動，培養(yǎng)學生的觀察能力，動手操作能力和創(chuàng)新思維能力。
[情感目標]培養(yǎng)審美意識，激發(fā)學生學數(shù)學、愛數(shù)學的情感。
這樣的目標設(shè)計，立足教學目標多元化，不僅要使學生掌握認知目標，還要在學生的學習過程中發(fā)展各方面的能力，體會軸對稱圖形的美學價值。
4、教學重點：使學生掌握軸對稱圖形的特征和性質(zhì)。
5、教學難點：找軸對稱圖形的對稱軸。
二、說教法。
新課程標準要求：教師是學習的組織者、引導(dǎo)者、合作者，根據(jù)教材內(nèi)容和編排特點，為了更有效地突出重點，突破難點，按照學生的認知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，采用以實驗發(fā)現(xiàn)法為主，直觀演示法、設(shè)疑誘導(dǎo)法為輔的教學手段。教學中，教師精心創(chuàng)設(shè)問題情景，誘導(dǎo)學生思考、操作，教師適時地演示，并運用電教媒體化靜為動，激發(fā)學生探求知識的欲望，逐步推導(dǎo)歸納得出結(jié)論，使學生始終處于主動探索問題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維能力。
三、說學法
根據(jù)學法指導(dǎo)自主性和差異性原則，讓學生在“觀察一操作一概括一檢驗一應(yīng)用”的學習過程中，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，使學生掌握知識。
四、說教具：
多媒體課件、學具袋、實物投影器、學生自備直尺、筆、剪刀等。
五、說教學過程：
（一）“玩”對稱，激趣引入（計劃6分鐘）
1、（老師導(dǎo)入）：“同學們，今天上課前，老師想先給大家玩?zhèn)€小游戲，大家想看嗎？”一個“玩”字就把學生的興趣調(diào)動起來了，吸引了學生的注意力。
（教師剪紙）老師慢慢把紙對折，然后快速動作剪紙。展示作品，師：好看嗎？大家也想動和做做嗎？好，請大家從學具袋中拿出一張白紙來，自己動手玩吧：要求，先把紙對折，然后你想怎么剪就怎么剪！”
2、（師生共同活動）：讓學生拿出課前準備好的白紙，按教師的方法自由創(chuàng)作。教師也拿出一張紙：“我跟大家一起比比剪紙，看誰的剪紙又快又漂亮”教師剪蝴蝶。
學生開始了折紙和剪紙。靈巧的小手把一張張白紙變成了一個個美麗的圖形，教師讓同學們舉起自己的作品，相互欣賞，課堂氣氛高漲。
（師生展示自己作品）教師展示自己的剪紙，貼在黑板上，選幾幅較優(yōu)秀的學生作品，張貼在黑板下沿邊上。
[本環(huán)節(jié)設(shè)計，抓住了孩子們好動愛玩的年齡特點，讓學生目之所及，手之所觸，腦之所想，都是美麗的軸對稱圖形，讓學生在玩中不知不覺地進入學習狀態(tài)。]
（二）“識”對稱，體悟特征（計劃7分鐘）
1．學生觀察自己的作品，認識軸對稱圖形
（師引導(dǎo)語）：“大家看看自己手上的圖形，仔細觀察一下，中間折線把圖變成了兩半，這兩半圖形有什么特點？我們剪紙或撕紙時，為什么要對折一下？”
學生通過觀察、比較，很快就發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘：這些圖形左右兩邊形狀相同，對折后會完全重合。讓學生自己說出左右“一樣”、“相同”、“重合”等詞語，在此基礎(chǔ)上我巧妙地引入“軸對稱圖形”這一概念，接著從“軸”字出發(fā)，引導(dǎo)學生認識軸對稱圖形的“對稱軸”。板書課題，并引入“軸對稱”和“對稱軸”概念。
（出示課件）動畫演示，蝴蝶剪紙對折過程，并板書軸對稱圖形概念。
2．我會能找：讓學生自由說說生活中的對稱現(xiàn)象和軸對稱圖形。
（師導(dǎo)語：）“在我們生活和學習過程中，經(jīng)?？梢钥吹揭恍┢矫鎴D形的或立體實物，它們也有我們剛才剪紙一樣有對稱特點，擦亮眼睛找找看，看誰找得最多！”
（學生口述一些軸對稱圖形或?qū)嵨铮┙M織學生相互分析評價，教師作簡單小結(jié)進入下一教學環(huán)節(jié)。
[本環(huán)節(jié)設(shè)計目的是為了使學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，自己在實踐操作中升華概念，得到知識，讓學生感受軸對稱圖形與生活的密切關(guān)系，感受到軸對稱圖形的美學價值。]
（三）、“驗”對稱，強化訓(xùn)練（計劃9分鐘）
1．（出示課件）火眼睛睛：
教師出示一組平面幾何圖形：長方形、正方
形、梯形、平行四邊形、三角形、圓、星形、不規(guī)則圖形等。
讓學生找出哪些是軸對稱圖形，有幾條對稱軸，學生首先觀察討論，接著把學具袋中的紙片圖形折折試試，然后學生小組內(nèi)交流并相互評價，教師演示多媒體引導(dǎo)。并對學習活動進行小結(jié)。
2、出示一組臉譜、商標、交通標志等圖形。
讓學生辨別真假軸對稱圖形，提示學生從腦里給圖形適當位置畫一直線，想出來對折后會不會完全重合，學生觀察后在組里交流，同學之間相互評價。教師利用多媒體進行引導(dǎo)。最后對本學習活動給出簡單小結(jié)進入下一教學環(huán)節(jié)。
[本環(huán)節(jié)有2個不同類題目，這樣的設(shè)計，目的是強化學生軸對稱圖形的特征直觀印象，繼續(xù)強化什么是軸對稱，什么是對稱軸，增強了學生思考的主動性；練習的層次性，促進了學生對知識的“內(nèi)化”。]
（四）“畫”對稱，學會創(chuàng)新（計劃10分鐘）
1、讓學生畫課本第4頁房屋圖（5分鐘）
教師讓學生在學具袋中找出畫有一半房屋的方格紙，提醒學生先想想，怎么畫出對稱圖形出來，教師先讓學生說說自己準備怎么畫，然后全班統(tǒng)一幾種方法，學生自由繪畫。（畫房子：怎樣畫得又對又快？有的學生會說：“先找出各個點的對應(yīng)點，再連線?！钡姨岢隽烁叩囊螅骸坝袥]有更快捷的方法呢？”有的學生思考后說：“只需畫幾個關(guān)鍵的對應(yīng)點，再連線就可以了?！蔽壹皶r點評：“對，做任何事情，只要抓住了關(guān)鍵，就能取得事半功倍的效果。這里老師要強調(diào)的是“對稱點”的確定）
教師跟據(jù)學生口述利用多媒體進行演示。
學生自己獨立完成畫圖。教師小結(jié)進入下一環(huán)節(jié)。
2、我會創(chuàng)作（5分鐘）
讓學生利用手中所能利用的一切實物（包括眼鏡、鈕扣、三角板、瓶蓋、橡皮擦、小玩具等等），在白紙上畫對稱圖形，大膽想象，放手創(chuàng)作。教師巡視指導(dǎo)。學生的作品五花八門，有畫的，有小印章印的，有手撕的，有剪的，有拓的……選幾幅有創(chuàng)意的作品利用實物投影臺展示給大家看。
學生作圖，教師巡視，選取幾幅有創(chuàng)意的作品通過實物投影臺展示給全班同欣賞，同時選幾幅有代表性出錯的作品展示出來，讓同學生指出錯在哪里為什么，學生完成作品后，小組內(nèi)交流，并相互評價。教師小結(jié)進入下一教學環(huán)節(jié)。
[本環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了使學生通過實踐操作，鞏固軸對稱圖形的基本特征，突出重點，突破教學中的難點。增強創(chuàng)新思維能力，讓學生體會到數(shù)學來源于生活，并為生活服務(wù)的理念。]
（五）、我真行，小設(shè)計師（計劃3分鐘）
（出示課件：紅雙喜）回家問問父母，紅雙喜字是怎么剪出來的，自己剪一個。
[本環(huán)節(jié)是課堂知識的拓展延伸的設(shè)計，目的是讓學生運用所學的知識運美化生活，創(chuàng)造生活，在生活中體會軸對稱圖形的美，提高審美情趣，增加運用知識的能力。]
（六）、我來說，看我本事（計劃5分鐘）
教師引導(dǎo)學生總結(jié)本課所學內(nèi)容：今天學了什么？什么叫軸對稱圖形？怎樣判斷軸對稱圖形？什么叫對稱軸？怎樣找出軸對稱圖形的對稱軸？
[本環(huán)節(jié)是教學總結(jié)，教師用疑誘導(dǎo)的方法，讓學生自己去總結(jié)歸納，并對軸對稱圖形的特征進行歸納，增強學生的主體地位，強化學生對知識的理解和掌握。]
六、課后反思
這節(jié)課，我通過五個環(huán)節(jié)的教學設(shè)計，既遵循了概念教學的規(guī)律，又符合小學生的認知特點，指導(dǎo)學生操作、觀察、引導(dǎo)概括，獲取新知；同時注重培養(yǎng)學生的形象思維和抽象思維，提高了學生的觀察能力和創(chuàng)造能力。在教學過程中讓學生動口、動手、動眼、動腦為主的學習方法，真正做到“學中玩、玩中學”，遵循“數(shù)學從生活中來，為生活服務(wù)的原則”，使學生在學習的過程中始終保持強烈的興趣、課堂氛始終很活躍，從而達到了預(yù)期教學目標，完成了教學任務(wù)。
五年級數(shù)學說課稿8
一、教學內(nèi)容的地位作用和意義
是在學生進行過簡單的統(tǒng)計圖和已經(jīng)初步認識某些事件發(fā)生的不確定性的基礎(chǔ)上安排的。培養(yǎng)初步的隨機的觀念和概率的思想，為第二學段“研究概率”打下良好的基礎(chǔ)。
二、教學目標
1．使學生初步學會用條形圖描述數(shù)據(jù)，完成相應(yīng)的統(tǒng)計圖，體會到統(tǒng)計是研究、解決問題的方法之一。
2．使學生經(jīng)歷實驗的具體過程，從中體驗?zāi)承┦录l(fā)生的可能性是有大小的。并能對能發(fā)生的結(jié)果或某些事件發(fā)生的可能性作出簡單判斷。
3．培養(yǎng)學生積極參與數(shù)學活動的意識，初步感受動手實踐是獲得科學結(jié)論的一種有效方法，激發(fā)主動學習的積極性，進一步發(fā)展與他人合作交流的意識與能力。
三、教學重點
讓學生經(jīng)歷實驗的具體過程體會事件發(fā)生的可能性的大小
四、教學難點
引導(dǎo)學生對某些事件發(fā)生的可能性大小作出正確判斷，并能適當解釋和分析統(tǒng)計的結(jié)果。
說教法學法
一、注重數(shù)學學習的情感化
改變學生的學習狀態(tài)是新課程改革的核心理念之一。我尊重并引導(dǎo)學生大膽表達自己內(nèi)心的想法，營造了平等、民主、和諧的師生關(guān)系，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，敢于質(zhì)疑，樂于交流與合作，在學習活動中嘗到成功的喜悅，建立自信心。
二、注重數(shù)學學習的活動化
生活的中心是活動，課堂教學的本質(zhì)應(yīng)該是活動的，要讓學生“活”起來，必須先讓學生“動”起來。游戲活動是學生最喜歡的學習活動形式，把數(shù)學教學與游戲活動相結(jié)合，充分調(diào)動學生的學習情趣，激發(fā)學習動機。學生通過摸球活動，發(fā)現(xiàn)和掌握有關(guān)“可能性”的知識，初步學會從數(shù)學的角度觀察事物、思考問題。
三、注重數(shù)學學習的自主化
把主動權(quán)交給學生，放手讓學生通過操作實踐、自主探索、合作交流等有效的學習方式，推出“可能性”的幾種情況。學生學得積極，教師教得輕松活潑。這樣實實在在地把學生放到主體地位，使其參與新知的認知過程，既調(diào)動學生的多種感官參與學習，又培養(yǎng)了學生自主探索、合作學習的精神。
說教學過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
我創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境：順昌購物中心打出了“消費大抽獎”的活動牌子：一等獎2名，二等獎20名，三等獎200名，紀念獎20xx名，讓學生根據(jù)自己的經(jīng)驗，猜一猜抽到一等獎，二等獎，三等獎，紀念獎的可能性會怎樣？
那么自己的猜想是不是正確的呢？激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生帶著問題來學習
二、小組活動，猜測驗證
1我先出示口袋里有5個黃球、5個紅球，讓學生任意摸一個，學生會想到摸到黃球和紅球的可能性一樣大。
但我又袋子里拿走3個紅球，讓學生猜測，結(jié)果會怎樣。
通過新舊游戲的對比，有助于學生正解把握條件，從而順利作出關(guān)于結(jié)論也隨之變化的預(yù)測；另一方面，相似的游戲情境，更能調(diào)動學生原有的認識和經(jīng)驗，自己提出解決問題的策略，主動地進入探索活動。
副標題#e#
2．實驗驗證
出示實驗要求
每次摸1個球，摸完放回口袋，一共摸10次，
提供兩種記錄方法，選一種記一記
方塊圖：每次涂一個方塊表示
條形圖：每次涂一個方格表示
然后讓學生小組活動，教師巡視，最后全班交流實驗情況：你發(fā)現(xiàn)了什么？小結(jié)提升：你覺得用“方塊圖”和“條形圖”表示數(shù)據(jù)時有沒有相同的地方？各有什么優(yōu)點？
通過比較條形圖使用起來更方便些，以后我們還會經(jīng)常見到“條形圖”這位朋友。
學生通過自主探索，動手實踐，親身經(jīng)歷“猜測——實驗——驗證”的科學研究的過程。體驗成功的快樂，并在活動、交流中初步感受“條形圖”表示數(shù)據(jù)既直觀又清楚的優(yōu)點。
三、想想做做，豐富體驗
1想來玩“拋骰子“游戲嗎”
2．做一個小正方體，四面寫1，一面寫2，一面寫3，還是拋30次，預(yù)測一下，結(jié)果會怎樣？
3小組活動，用條形圖記錄結(jié)果。
在條形圖里你發(fā)現(xiàn)了什么，讓學生在小組里說一說
4又到了“裝筆”比賽的時候了，請各組做好準備
第一關(guān)：在布袋里放4枝筆，每次任意摸一枝，摸50次，摸到紅鉛筆的次數(shù)比藍鉛筆多。（每組派代表展示，說說怎樣想到這樣做的。
第二關(guān)：在布袋里放4枝筆，每次任意摸一枝，摸50次，摸到紅鉛筆的次數(shù)比藍鉛筆少
教學中有意識地引導(dǎo)學生進行交流，表達，培養(yǎng)統(tǒng)計活動中分析數(shù)據(jù)，判斷推理的能力，更深刻地理解不確定事件。
四、全課小結(jié)，拓展延伸
今天在活動中，你有什么新的收獲和感受嗎？請和大家共同分享。生活中這樣的情況很多，請你留心身邊的事物，誰能找到這樣的例子也請帶到學校里與大家分享，好嗎？
葉瀾教授的生命課堂的理念告訴我們：人不僅有認知，人還有情感、態(tài)度和信念，如果只把人看作是一個認識體，就簡化了對人的認識；如果教學只注重培養(yǎng)認知能力，那就弱化了教學的意義。我通過營造寬松的學習氛圍，按照“激趣激疑——自主探究——體驗驗證、深化認識”的過程進行教學，不僅把學生的實際生活和課堂生活緊密相聯(lián)，增強了教學的直觀性，豐富了學生的教學體驗，加深了學生的思考，突破了學生思維和經(jīng)驗的障礙，而且為學生創(chuàng)造探究的機會，大大地激發(fā)了他們的學習興趣，培養(yǎng)了他們的合作交流的能力，使課堂充滿生命的活力。
五年級數(shù)學說課稿9
我將分以下五個部分進行說課
一、對本課的理解和思考
二、對教學目標和重難點的把握
三、對教學設(shè)計的思考
四、對教法、學法的理解
五、說教學過程
一、對本課的理解和思考
1、對教材的理解
教材地位和作用
梯形面積的計算是是在學生掌握了平行四邊形、三角形和梯形的特征以及掌握了長方形、正方形面積計算公式的基礎(chǔ)上學習的。本單元知識的學習，能滿足解決日常生活和生產(chǎn)中的實際問題的需要，要進一步學習圓的面積和立體圖形的表面積的基礎(chǔ)。
本單元包括四部分內(nèi)容：平行四邊形的面積、三角形的面積、梯形的面積和組合圖形的面積。平行四邊形面積計算的教學是以長方形面積計算做基礎(chǔ)的，先借助數(shù)方格的方法，得到平行四邊形的面積，再通過割補、平移，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，繼而推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式。三角形的面積計算又是以平行四邊形的面積計算做基礎(chǔ)的。最后是梯形的面積，既可以轉(zhuǎn)化成三角形，又可以以平行四邊形面積的計算做基礎(chǔ)。三種基礎(chǔ)圖形面積計算的聯(lián)系比較緊密，探索的要求逐步提高，組合圖形的面積更是以這些基本圖形為基礎(chǔ)來計算的
2、對學生的分析
學情分析
（1）學生已有的能力基礎(chǔ)：
五年級學生，善于獨立思考，樂于合作交流，語言表達能力較強，十分愿意發(fā)表獨立見解，有較好的學習數(shù)學的能力，他們已經(jīng)掌握了梯形的特征和長方形、平行四邊形以及三角形的面積推導(dǎo)過程，知道了拼擺、割補、平移的基本操作方法，也理解了數(shù)學的“轉(zhuǎn)化”思想。這些都為本節(jié)課的學習奠定了堅實的基礎(chǔ)
（2）學生能力的增長點：
學生對梯形面積計算公式的推導(dǎo)有一定的困難。讓學生理解由梯形轉(zhuǎn)化成已學過的圖形的方法來求面積是一個難點，需要學生在探索活動中，循序漸進地進行操作與觀察，從而使學生進一步理解平面圖形之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，發(fā)展空間觀念。
（3）困惑點：
學生對梯形面積公式的推導(dǎo)方法是否能呈現(xiàn)多樣，即使方法呈現(xiàn)多樣，公式推導(dǎo)存在困難。
二、教學目標和重難點
知識與能力：
掌握梯形面積公式，會用公式計算梯形的面積。
過程與方法：
經(jīng)歷小組探索、討論、歸納等探索梯形面積公式的過程。
情感態(tài)度與價值觀：
感受梯形面積公式推導(dǎo)過程的探索性和方法的多樣化，增強數(shù)學學習的信心。
教學重點：理解梯形面積公式，掌握計算方法。
教學難點：通過圖形的轉(zhuǎn)化推導(dǎo)梯形面積公式。
三、對教學設(shè)計的思考
1）提出問題、關(guān)注學生生活經(jīng)驗。
2）遷移類推、遵循學生認知規(guī)律。
3）有放有收、捕捉學生課堂生成。
4）練習梯度、促使學生各有所獲。
四、對教法、學法的理解
教學方法：本課采用引導(dǎo)法、嘗試教學法、直觀演示法、合作探究法等方法。
學習方法：本課運用、知識遷移類推、動手操作、小組合作學習等學習方法。
五、說教學過程
（一）提出問題，情境引入
學生認真觀察情景圖，了解車窗的形狀，
師：車窗的玻璃是什么形狀？要做這塊玻璃需要多大面積的玻璃？（讓學生明確要求梯形的面積。）
師：梯形的面積怎樣計算呢？有沒有計算公式呢？這節(jié)課就一起來研究“梯形面積的計算”
(二）遷移類推、主動探究
1、回顧舊知，深化“轉(zhuǎn)化”思想
師：平行四邊形的面積公式是怎樣的？它是怎樣的推導(dǎo)出來的？三角形的面積公式是怎樣的？它是怎樣的推導(dǎo)出來的？
學生交流、教師用課件演示推導(dǎo)過程，加深學生對三角形的面積公式的理解和記憶。 ）
2、小組合作，歸納推理
指導(dǎo)操作實驗，推倒梯形面積公式。
（1）師：梯形的公式能不能借助前面學過的圖形面積推導(dǎo)方法來研究呢？
提出小組合作的要求：
（2）反饋交流，學生反饋和課件同步。
(3）導(dǎo)出公式。
①拼成的平行四邊形的底與原梯形的兩底是什么關(guān)系？
②平行四邊形的高與原梯形的高又是什么關(guān)系？
（4）不同推導(dǎo)方法的交流，教師評價。
3、生活運用、實例解答
①出示例3，學生讀題，理解題意。
②拿出大壩模型，認識橫截面，使學生明白大壩橫截面是一個平面。
③學生試做。
④訂正。提問：你是怎樣想的？為什么要“除以2”
(三）交互反饋、鞏固練習
（1）第89頁做一做
（2）第90頁的第一題
（3）科技小組制作飛機模型,機翼的平面圖是由兩個完全相同的梯形組成的，它的面積是多少?
（4）一條新挖的渠道，橫截面是梯形（如圖）。渠口寬2.8米，渠底寬1.4米，渠深1.2米。它的橫截面積多少平方米？
（四）開放延伸、拓展訓(xùn)練
(1)第90頁的第3題
（2)第90頁的第4題
五年級數(shù)學說課稿10
今天我說課的課題是《小數(shù)乘小數(shù)》。它是人教版小學五年級上冊第九單元第一課時的教學內(nèi)容。這部分內(nèi)容主要是教學小數(shù)的計算，教材一共安排了兩道例題和一個練習。
一、教材分析：
(一)教材所處的地位
小數(shù)乘以小數(shù)是在學生學習了小數(shù)乘以整數(shù)、整數(shù)乘以小數(shù)及整數(shù)乘法的基礎(chǔ)上進行教學的。它既是小數(shù)除法學習的基礎(chǔ)，也是小數(shù)四則混合運算和分數(shù)小數(shù)四則混合運算學習的基礎(chǔ)。
(二)教學重難點的確立
教學要求：
1、從學生原有的知識經(jīng)驗出發(fā)，通過學生的積極思考、主動探索、小組討論、全班交流和教師引導(dǎo)，使學生理解小數(shù)乘以小數(shù)的算理，掌握算法，并能正確進行估算、口算、筆算。
2、在探索過程中，培養(yǎng)學生觀察、比較、歸納與概括的能力和用數(shù)學語言進行表述交流的能力，滲透轉(zhuǎn)化思想。
3、使學生體驗學習過程是一個不斷遇到問題、不斷探究、解決問題方法的過程，感受探索成功的愉悅，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。
教學重點：
學生自己探索獲得“小數(shù)乘以小數(shù)”的計算方法。培養(yǎng)學生自主探索的能力，即獨立獲取知識的能力。
教學難點：
通過轉(zhuǎn)化探索活動，使學生發(fā)現(xiàn)因數(shù)中小數(shù)位數(shù)與積中小數(shù)位數(shù)的對應(yīng)關(guān)系，悟出“兩個因數(shù)中的小數(shù)位數(shù)就是積中的小數(shù)的位數(shù)”。
二、說教法、學法
緊緊依托學生已有知識和經(jīng)驗，順應(yīng)探索過程中學生的思維取向，引導(dǎo)學生進行主動探索、積極思考和討論交流，在不斷地“產(chǎn)生疑問、進行探索、釋疑、運用”這一循環(huán)過程中，自然地發(fā)現(xiàn)“積中小數(shù)位數(shù)與因數(shù)小數(shù)位數(shù)”的關(guān)系。
1、以學生為主體，發(fā)展學生的自主學習能力與思維能力。
數(shù)學課堂教學要注重發(fā)展學生思維、提高學生能力，著眼于學生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。為此，在課堂教學中，創(chuàng)設(shè)條件，積極營造學生自由學習的時間與空間，讓學生在獨立思考、自主探索、交流學習中來感悟、探究、發(fā)現(xiàn)小數(shù)乘以小數(shù)的算理和算法，讓學生經(jīng)歷對知識的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造過程，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力。如課堂中首先呈現(xiàn)房間平面圖，啟發(fā)學生獲取信息，提出問題，列出算式說明及依據(jù)。教學計算要善于捕捉差距，關(guān)注生成。如：通過以上學生知識形成的過程與經(jīng)驗，緊接著出示陽臺的面積是多少平方米，學生自主用已有的生活經(jīng)驗探索兩位小數(shù)與兩位小數(shù)相乘中兩個因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系。并在小組里討論過程中學生自主生成，小數(shù)乘小數(shù)的計算法則，從而真正體現(xiàn)是學生邁過學習，自主獲得知識的生成過程和計算方法。
2、正確把握教師主導(dǎo)與學生主體的關(guān)系。
本課力求在每一個環(huán)節(jié)的推進過程中都先讓學生獨立思考、獨立探究，再讓小組合作討論探究，教師只起穿針引線的作用，給予學生應(yīng)有的尊重與信任，提供其廣闊的思考空間與交流機會，使其通過個體思考，小組或組際交流逐步得出自身認可的計算法則或規(guī)律，充分體現(xiàn)學生是課堂學習的主人。比如：教材重點組織學生探索筆算的方法，先告訴學生可以把豎式中的兩個小數(shù)都看成整數(shù)來計算，再結(jié)合直觀圖示討論，按整數(shù)相乘后怎樣才能得到原有的數(shù)?啟發(fā)學生理解，把兩個因數(shù)看成整數(shù)，等于把原來兩個因數(shù)分別乘以10得到整數(shù)，因數(shù)擴大100倍，積也就積也就相應(yīng)擴大100倍。因此要得到原來算式的積，應(yīng)用整數(shù)相乘的積反過來除以100。除此以外，學生可以通過單位換算把米化成分米得到的積后再換算成平方米。學生可以通過對筆算結(jié)果與估計結(jié)果的比較，判斷筆算
結(jié)果是否合理，從而確認相應(yīng)計算方法的正確性。在引入“3.6X2.8”時要求學生先用兩種方法估算，并說明正確答案的范圍，根據(jù)以上推斷，讓學生獨立計算，為接下來筆算方法提供一種支持。
三、說教學程序
為充分體現(xiàn)以上的一些設(shè)想，本課的具體過程如下：
1、創(chuàng)設(shè)情境，引出可探索的“數(shù)學問題”。
數(shù)學來源于生活，通過對學生熟悉的住房面積計算，既復(fù)習了舊知，又自然的引出了本課要探索的新知，同時，賦予了計算一定的生活意義與實際意義，使學生感悟到了數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，認識到計算確實是一種需要，產(chǎn)生急于要弄明白的求知心理，激起了探索的欲望與興趣，為下一步的自主探究創(chuàng)造了良好的心理條件。如在創(chuàng)設(shè)情景引入的過程中，教師問：“你獲取了哪些信息?”可以體現(xiàn)教師創(chuàng)造性使用教材，讓學生自己提出問題，自己列式，自己解答，使枯燥知識變成善于學習的知識。
2、對算理和算法的自主探索。
在整個過程中，教師放手讓學生充分運用已有知識自己去探索，憑學生自己的理解來尋找解決新問題的方法。再通過相互的交流，不斷產(chǎn)生認知沖突，思維產(chǎn)生碰撞的火花，營造出繼續(xù)探索規(guī)律，解釋新問題的氛圍。
(1)獨立嘗試。學生在獨立計算4.2×3.6時，勢必會根據(jù)對前面小數(shù)乘以整數(shù)，整數(shù)乘以小數(shù)的算法和算理的理解來進行計算，這一嘗試可充分暴露學生的思維過程，讓教師充分了解學生計算小數(shù)乘以小數(shù)時在認知上的難點，為教師接下來有針對性、有重點的教學找準了最佳的切入口。
(2)交流各自的算法與想法。在交流中，教師讓不同層次的學生暢談自己的算法與想法，及時掌握學生不同的思維生長點和認知區(qū)別。比如在計算小數(shù)乘小數(shù)的過程中，教師首先讓學生估算2.8X3.6的結(jié)果最大是多少，然后讓學生再進行計算。教師充分尊重學生，讓盡可能多的學生創(chuàng)造性地參與到計算的探索過程中來，對學生算法、算理和結(jié)果上的對與錯不作判斷，而是把各種不同的算法與想法展示給全班學生，讓其產(chǎn)生思維的碰撞與沖突，為其留下思維的空間。
3、運用規(guī)律來解決問題，讓學生進一步感悟算理，獲得方法。
運用學生自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來指導(dǎo)計算，一方面可加深對算理的理解，提高對算法的感性認識，為歸納出小數(shù)乘以小數(shù)的法則打好基礎(chǔ)，另一方面可提高學生的學習興趣，讓學生體驗成功的愉悅，符合學生的認知規(guī)律和心理規(guī)律。如在課堂練習環(huán)節(jié)中，設(shè)計了練一練的習題，先讓學生獨立完成，再組織學生交流討論，再指名在全體學生面前談自己的想法與算法，通過計算與交流，學生對小數(shù)乘以小數(shù)的算法有了一定的感性認識，同時對因數(shù)中有幾位小數(shù)，積中就有幾位小數(shù)這一規(guī)律有了初步的感悟。
4、運用法則，進行專項訓(xùn)練與開放訓(xùn)練，以拓寬思維，促進發(fā)展。
小數(shù)乘法的計算法則，具有較強的操作性，是對小數(shù)乘法算理在操作層面上最簡單的概括，對學生在計算時有很強的指導(dǎo)作用，是思維的簡約化，是解題策略的優(yōu)化。為此，設(shè)計了一些專項性習題，根據(jù)算式特點在積或因數(shù)中點上小數(shù)點的正確位置，以更一步強化積中的小數(shù)位數(shù)由因數(shù)中小數(shù)的位數(shù)來決定這一規(guī)律。為了拓寬學生的思維空間和想象空間，安排了一組開放性練習，使學生的基礎(chǔ)知識得到落實，也使學生的學習潛能得到開發(fā)，探索能力得到訓(xùn)練。最后還安排了一個實踐題：一種西裝面料，每米售價58.5元。買這樣的面料5.2米，應(yīng)付多少元?(先估算的數(shù)，在計算)并應(yīng)用本節(jié)課學習的知識計算出物品的總價。讓學生在頗有興趣的計算中感受到學習數(shù)學的目的，就是將探索獲得的數(shù)學知識應(yīng)用于生活工作中去，應(yīng)用數(shù)學知識分析解決一些生活問題。
總之，本課力求改變以往計算教學中學生主動參與少，以計算技能的培養(yǎng)為主，以正確計算為最終目標的教學方法，而是始終關(guān)注學生的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)各種條件讓學生參與到知識的產(chǎn)生、形成、發(fā)展、運用過程中，通過自主學習、同桌討論、合作交流，去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造小數(shù)乘以小數(shù)的算理和算法，從而使不同層次水平的學生都在原有基礎(chǔ)上有所提高，使學生的情感、態(tài)度、學習思維能力、合作探究能力等得到培養(yǎng)和發(fā)展，使數(shù)學思想方法得到滲透。
五年級數(shù)學說課稿11
教材分析：
《同分母分數(shù)加減法》是人教版第十冊第五單元的內(nèi)容。本節(jié)教學內(nèi)容包括分數(shù)加減法的含義、同分母分數(shù)加減法的計算方法。這部分內(nèi)容是在學生學習整數(shù)、小數(shù)加減法的意義及其計算方法，分數(shù)的意義和性質(zhì)，以及在三年級上冊學過的簡單的同分母分數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進行教學的。為異分母分數(shù)加減法的學習搭好階梯。
學情分析
相對整數(shù)加減運算而言，分數(shù)的加減運算對于大多數(shù)學生來說是比較困難的，但是學生對簡單的同分母分數(shù)加減法計算有一定基礎(chǔ)。學生已有一定的生活經(jīng)驗，并有一定的分析和解決問題的能力，會有條理地表達自己的思考過程。
教學目標
基于以上對教材的理解和學生的基礎(chǔ)，制定學習目標如下：
1、掌握同分母分數(shù)加減法的計算方法，理解同分母分數(shù)加減的算理及加減法的含義，并能夠正確熟練地計算。
2、能夠利用所學知識解決生活中的實際問題，培養(yǎng)學生應(yīng)用知識的能力。
3、通過小組合作學習，培養(yǎng)學生的合作意識和學好數(shù)學的信心。
重難點
能夠正確地計算同分母分數(shù)加、減法是本節(jié)課要突出的重點；讓學生在探索交流中概括出同分母分數(shù)加、減法的一般計算方法是本節(jié)課要突破的難點。
教法學法
數(shù)學課標指出：“有效的數(shù)學活動不能單純的依賴模仿和記憶，自主探索和合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”。本節(jié)課我采用興趣為導(dǎo)，激發(fā)學生自主探索、合作交流與歸納總結(jié)的學習方法，使教法和學法和諧地統(tǒng)一在“以學生發(fā)展為本”這一教育目標之中。
根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗和認知規(guī)律，將本節(jié)課的教學流程設(shè)計如下：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引出問題，揭示課題。
由生日蛋糕做引子，用分數(shù)的知識來獲取數(shù)學信息，進而提出數(shù)學問題，揭示出本課的教學內(nèi)容，為下面學習分數(shù)的加減法做好鋪墊。
二、自主探索、歸納方法
學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在本節(jié)課教學中，充分信任學生，把學習的自主權(quán)放給學生，讓學生在自學指導(dǎo)引領(lǐng)下自主探究知識領(lǐng)域。真正讓他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法。通過例1例2的自學，讓學生理解分數(shù)加減法的含義，明確算理，探索分數(shù)加減法的計算方法。體現(xiàn)分數(shù)加減法的計算是因解決問題的需要而產(chǎn)生的，學生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，自主思考、計算，然后再合作交流計算的過程和想法，歸納出分數(shù)加減法的計算方法：同分母分數(shù)相加減，分母不變，分子相加減。體會用最簡分數(shù)表示結(jié)果的合理性和簡約性，用學過的知識解決了實際問題。在自主計算、自主說理的過程中，獲得自主探索的成功感受，逐步養(yǎng)成自主探索的良好習慣。另外加之交流討論，形成一定的技能和方法正確進行計算。
三、鞏固內(nèi)化、回歸生活
針對本節(jié)課的主要內(nèi)容，此環(huán)節(jié)設(shè)計了基礎(chǔ)題、深化題和思維訓(xùn)練題。數(shù)學來源于生活，應(yīng)用于生活，設(shè)計一系列與學生的現(xiàn)實生活相聯(lián)系的練習題，讓學生感受到通過計算可以解決一些實際問題。培養(yǎng)學生思維的靈活性，增強學生分析問題和解決問題的能力。體現(xiàn)了學生是數(shù)學學習的主人，體現(xiàn)了生活中處處有數(shù)學。
總之，在本節(jié)課教學活動中，我力求充分關(guān)注學生的自主探究與合作交流；力求給學生提供足夠的時間和空間，便于他們積極思考，大膽嘗試，在探索中體驗成功的喜悅。
教學反思：
從課堂實施上看，大部分學生在自主探索、合作交流時，能清晰、有條理地表達自己的思考過程，做到言之有理、落筆有據(jù)；在與他人交流的過程中，能運用數(shù)學語言合乎邏輯地進行討論與質(zhì)疑，學生在數(shù)學活動中得到了不同程度的提高；在探索計算方法時，讓學生重點探究“為什么這樣算”，激發(fā)學生探究的欲望，使其處于欲言不能，欲罷不止的亢奮狀態(tài)。學生通過合作學習，交流想法，互相借鑒，互相學習從而達成共識。在練習材料的選取上我以“有效性”為前提，設(shè)計體現(xiàn)了“密度”和“梯度”的特點。另外又注意了開放性，關(guān)注學生思維個性化的彰顯，從而實現(xiàn)“差異性”。最后的延伸練習，讓學生感受到“課已盡，意猶在”。
五年級數(shù)學說課稿12
一、說教材
㈠. 教學內(nèi)容：小學五年級數(shù)學上冊第四單元解簡易方程第五課時：“解方程”（課本第58-61頁，例1—例4）
㈡. 教材所處地位：本節(jié)是學習解方程的方法與應(yīng)用，它起著承前啟后的作用。
㈢. 教材的重點和難點：
教學重點：掌握應(yīng)用四則運算各部分之間的關(guān)系解方程。
教學難點：讓學生掌握檢驗方程的方法以及相關(guān)的表達術(shù)語。
㈣. 教學目標：。
1、掌握應(yīng)用四則運算各部分之間關(guān)系解方程的方法，并會檢驗。
2、了解教材中應(yīng)用等式性質(zhì)解方程的方法，作為必要補充。
3、培養(yǎng)學生節(jié)約能源，保護環(huán)境的意識。
二、說教法
根據(jù)我班學生的實際情況，我準備在教學過程中，采用導(dǎo)---探---練三步教學法激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑，引導(dǎo)學生自己動腦、動手、動 口，重點分析研究方程式的數(shù)量關(guān)系，讓學生根據(jù)應(yīng)用題的題意列出正確的數(shù)量關(guān)系式。并以多種形式鞏固練習，使學生變苦學為樂學，把數(shù)學課上得有趣、有益、有效 。
三、說學法
通過運用四則運算各部分之間的關(guān)系解方程。
四、說教學程序
（一）、導(dǎo)入新課
通過前兩節(jié)課的學習，我們對方程已經(jīng)有了初步的了解，那么請同學們回答下面幾個問題：
1、什么是方程？
2、什么是方程的解？
3、什么是解方程？
4、判斷下面兩個式子是不是方程。
5+x＞6 x+12=16
想一想x+12=16的解是多少？
但不是所有的方程的解都是能靠思考得出來的，這節(jié)課我們就來學習系統(tǒng)的方程解法。首先我們來復(fù)習一下四則運算各部分之間的關(guān)系。
（二）、講授新課
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
隨著氣溫的驟然下降，冬天的腳步離我們越來越近了，生活在北方，冬季的取暖可是個大問題，這不，經(jīng)營煤炭的張叔叔又在開始忙著計算了。
預(yù)計今年的煤炭銷售量大約是300噸，可是庫存僅有180噸，想要滿足供應(yīng)，還要運進多少噸煤炭？
思考：題中有幾個數(shù)量，它們之間是什么關(guān)系？如果假設(shè)還要運進的噸數(shù)看成x，怎么用方程還表示這其中的關(guān)系？
180+x=300
教師演示這個方程的解法，并檢驗。
想一想：還有其他的方程列法嗎？
300- x=180
學生同桌合作完成。
2、小組合作學習
①如果每輛貨車能運煤10噸，要想把這120噸煤一次運完，要多少輛車？
②一個運煤的車隊，去掉派出的10輛車，還剩16輛待用，這個車隊一共有多少輛車？
每個題都有兩種表示數(shù)量關(guān)系的方法，試著列方程解答。
3、節(jié)約能源，思想教育
隨著煤炭、汽油等能源的價格在逐漸攀升，人們把目光都集中在新型能源——太陽能的身上，據(jù)統(tǒng)計，一個普通的太陽能用戶，相當于每個月節(jié)約用電費用20元，那么一年將會節(jié)約多少元錢呢？
4、瀏覽教材
我們所用的教材所呈現(xiàn)給我們的解法是依據(jù)等式的性質(zhì)，讓我們一起快速地瀏覽教材，了解另外一種解方程的方法。
5、鞏固練習
完成58面“做一做”的兩個練習題。
（三）、課堂小結(jié)
方程，對于我們來說，這是一種全新的解決問題的方法，這和我們以前學習的算術(shù)解法是截然不同的，所以同學們要勤加練習。
這節(jié)課你有什么收獲嗎？
五、教學反思
1、教材所呈現(xiàn)的方程解法不利于學生整體上掌握所有類型方程的解法，所以在教學過程中，我還是引導(dǎo)學生根據(jù)四則運算各部分之間的關(guān)系組織教學，而把教材當作了必要的補充。
2、學生的分析數(shù)量關(guān)系的能力相對較差，對于我認為非常簡單的數(shù)量關(guān)系居然無法表達清楚，也不能快速地用方程來表示，說實話讓我有些措手不及了，他們在課堂上的表現(xiàn)太出乎我的意料了。學生的這種分析問題的能力必須要盡快提高，否則在學習上遇到的困難將會是越來越大。
五年級數(shù)學說課稿13
一、說教材
1、教材簡析
XX大公因數(shù)這部分內(nèi)容是在學生掌握了因數(shù)概念的基礎(chǔ)上進行教學的，主要是為學習約分做準備。按照《標準》的要求，教材中只出現(xiàn)求兩個數(shù)的XX大公因數(shù)。
2、教學目標
結(jié)合教材所處的地位和學生實際，我制定了以下教學目標：
知識目標：讓學生在自學的過程中理解公因數(shù)和XX大公因數(shù)的意義，探索找公因數(shù)的方法，會正確找出兩個數(shù)的公因數(shù)與XX大公因數(shù)。
能力目標：能根據(jù)兩個數(shù)的不同關(guān)系靈活地求兩個數(shù)的XX大公因數(shù)。滲透集合思想，體驗解決問題策略的多樣化。
情感目標：讓孩子在生活經(jīng)驗中體會成功的快樂，體會數(shù)學與人類的密切聯(lián)系，感受數(shù)學與日常生活的關(guān)系。體驗“生活中處處有數(shù)學，處處用數(shù)學”的理念。
3、教學重、難點：據(jù)以上的目標，我確定了本課的教學重點是讓學生在自學的過程中理解公因數(shù)和XX大公因數(shù)的意義，探索找公因數(shù)的方法，會正確找出兩個數(shù)的公因數(shù)與XX大公因數(shù)。
二、設(shè)計理念
在概念教學中，注重問題情境的創(chuàng)設(shè)，充分地發(fā)揮情境的作用。由“求”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢摇眱蓚€數(shù)的公因數(shù)，體現(xiàn)方法多樣化。
三、說教學流程
結(jié)合教材、教學目標及學生的實際，按照“先學后教當堂訓(xùn)練”教學要求我設(shè)計了下面五環(huán)節(jié)：
1、復(fù)習導(dǎo)入：本節(jié)課的教學是學生掌握了因數(shù)的基礎(chǔ)上進行的，因此，我出示兩個數(shù)讓學生說出它的所有因數(shù)。（16、12）
2、交代目標：只有明確了學習目的，學生才能更好的去自主完成本節(jié)課的學習任務(wù)，因而在學習新課之前我首先把學習目標出示給學生，讓他們明確本節(jié)課的學習任務(wù)。
3、出示自學提示：為了幫助學生更好的自學，在給出目標后，我又幫助學生擬定了兩個學習的提示，讓學生學有所依，學而得法，從而培養(yǎng)學生的自學能力。
4、自主探究，匯報交流：
在學習“公因數(shù)，XX大公因數(shù)”的概念，探究求兩個數(shù)的XX大公因數(shù)的方法時，讓學生自己學，并在遇到困難時在小組群體中自由自在地交流，無拘無束地討論，獨立思考、相互學習。在討論與交流中，思維呈開放的態(tài)勢，不同見解、不同觀點相互碰撞、相互引發(fā)、相互點燃，在匯報交流中強化對比，選出合適方法，從而實現(xiàn)個人與他人、小組與全班的全程對話。
5、教師的教：教師在引導(dǎo)學生匯報時結(jié)合本節(jié)課的特點進行相機教學。
五年級數(shù)學說課稿14
基于對教材的認識，因此我設(shè)計本節(jié)課的教學目標如下：
（1）在自主探索的活動中，理解計算組合圖形的多種方法。
（2）能根據(jù)各種組合圖形的條件，有效地選擇計算方法并進行正確的解答。
（3）能運用所學的知識，解決生活中有關(guān)組合圖形面積的實際問題。感受計算組合圖形面積的必要性，產(chǎn)生積極的數(shù)學學習情感。
教學重、難點：
針對五年級年級學生的年齡特點和認知水平我確定本節(jié)課的教學重點為：
教學重點：學生能夠通過自己的動手操作，掌握用割補法求組合圖形面積的計算方法。
教學難點：理解計算組合圖形面積的多種計算方法，根據(jù)圖形之間的聯(lián)系和一定的隱蔽條件，選擇最適當?shù)姆椒ㄇ蠼M合圖形的面積。
根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗，通過直觀操作，對組合圖形的認識不會很難。所以在探索組合圖形面積的計算方法時，我通過自主探索、合作交流等方式達到方法的多樣化。重視讓每個學生都積極地參與到活動中來，讓活動有實效，真正讓學生在數(shù)學方法、數(shù)學思想方面有所發(fā)展。
在新授部分展開過程中，根據(jù)小學數(shù)學新課程標準強調(diào)的數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，從學生感興趣的事物和熟悉的生活情境出發(fā)，讓學生充分體會到數(shù)學就在身邊，感受到組合圖形的趣味性，體會到數(shù)學的魅力。所以制定了以下教學環(huán)節(jié)：
創(chuàng)設(shè)情境、復(fù)習導(dǎo)入—— 自主探索、合作交流
（一）創(chuàng)設(shè)情境、復(fù)習導(dǎo)入
1.說一說已經(jīng)學過哪些平面圖形的面積
2.拼一拼七巧板
3.看一看拼出的圖形像什么？有哪些圖形拼成的。
這一環(huán)節(jié)設(shè)計的目的，是讓學生在說一說，拼一拼，看一看的過程中充分調(diào)動多種感官參與到學習中來 ，在濃厚的學習氛圍中感受到知識于生活，而又服務(wù)于生活,明確生活中的很多問題都和組合圖形的面積有關(guān).
由此揭示課題：組合圖形面積（板書）
（二）自主探索、合作交流
1．學生獨立與小組合作交流解決組合圖形面積計算問題。
出示例題，請學生自主獨立嘗試解決“這面墻的面積”這個組合圖形的面積計算。在此基礎(chǔ)上進行小組交流。在這一環(huán)節(jié)中我真正的轉(zhuǎn)變們了教師的角色，給學生足夠的時間和空間，先進行獨立思考，因為沒有獨立思考為基礎(chǔ)的小組交流是無效的，那樣只能是學優(yōu)生、思維敏捷孩子表演的領(lǐng)地，只有建立在每個孩子獨立思考的基礎(chǔ)上，每個孩子才有話說，那樣的小組合作才有效。在這過程中積極主動地參與到學習中，獲取更多的解題方法，讓每個學生都有成功的體驗.）
2．小組匯報學習情況
匯報時用多媒體將學生的學習成果演示出來，會出現(xiàn)下面幾種情況:
（1） 將組合圖形分割成兩個一個正方形、一個三角形。
（2） 將組合圖形分割成兩個梯形
學生邊匯報，教師利用多媒體演示后隨即板書。其他同學能清楚地與自己的思路進行比較，并及時發(fā)現(xiàn)錯誤并糾正過來。
3．師生總結(jié)分割法。
接下來讓學生自主觀察比較上面幾種方法的不同之處后，再總結(jié)出求組合圖形面積的計算方法，掌握“分割法”這種計算方法.讓學生明確分割圖形越簡潔，解題方法越簡單。
4.新授部分的練習：練習是為了學生及時鞏固新知，并能用學到的新知進行遷移。為此我設(shè)計了兩個層次的練習
a.模仿練習，以割補法為主。
b.變式練習，滲透“添補法”。
（三）練畢校對，及時小結(jié)。
在教學過程中教師要適時提醒學生們要考慮到分割的圖形與所給條件的關(guān)系，有些圖形分割后找不到相關(guān)的條件就是失敗的。這樣做有利于突破本節(jié)課的教學重點和難點。通過交流多種計算方法，使學生感悟解決問題策略的多樣化，并選擇最優(yōu)的方法。
5 .各位評委：今天我說課的內(nèi)容是關(guān)于《組合圖形面積》。
《組合圖形面積》是義務(wù)教育課程標準人教版五年級上冊第五單元內(nèi)容，是在學生學習了長方形與正方形、平行四邊形、三角形與梯形的面積計算的基礎(chǔ)上學習的，一方面可以鞏固已經(jīng)學過的基本圖形，另一方面則能將所學的知識進行整合，注重將解決問題的思考策略滲透其中，提高學生的綜合能力。
五年級數(shù)學說課稿15
教材內(nèi)容：
北師大版數(shù)學五年級上冊P90-91。
教材分析：
在組合圖形面積中，重點探索計算組合圖形面積的方法。教材的第二單元，學生已經(jīng)學習了平行四邊形、三角形與梯形的面積，在此基礎(chǔ)上學習組合圖形，一方面可以鞏固已學的基本圖形，另一方面則能將所學的知識進行整合，注重將解決問題的思考策略滲透其中，提高學生綜合能力。
教學目標：
1、通過欣賞圖形的活動，讓學生了解組合圖形的特點。
2、在自主探索的活動中，歸納計算組合圖形面積的多種方法。能根據(jù)各種組合圖形的條件，有效地選擇計算方法進行解答。
3、培養(yǎng)學生探索數(shù)學問題的積極性，增強學生學習數(shù)學的信心和興趣。
4、進一步滲透轉(zhuǎn)化教學思想，提高學生運用新知識解決實際問題。
教學重點：
學生能夠通過自己的動手操作，掌握用分割法和添補法求組合圖形的計算方法。
教學難點：
理解計算組合圖形面積的多種計算方法，根據(jù)圖形之間的聯(lián)系和一定的條件，割、補成學過的圖形，選擇最適當?shù)姆椒ㄇ蠼M合圖形的面積。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，認識組合圖形
（課件出示一組組合圖形）
提問
1、這些圖形象什么，是由哪些基本圖形組成的？
2、這些圖形有什么共同的特征？
師：我們把由幾個基本圖形組合而成的圖形叫做組合圖形。（板書：組合圖形）今天這節(jié)課，我們就來探索組合圖形面積的計算方法。（板書：組合圖形面積）
【設(shè)計意圖：讓學生看一看，想一想，說一說，充分調(diào)動學生的積極性，在濃厚的學習氛圍中感受到知識來源于生活，而又服務(wù)于生活。】
二、探究新知，主動建構(gòu)。
1、猜一猜
（課件出示主題圖）
提問：請你猜一猜這是什么圖形？（學生根據(jù)課件觀察，在質(zhì)疑中猜出圖形）
教師引導(dǎo)，這就是淘氣家客廳的地面的平面圖，提問：你能根據(jù)這些信息，幫淘氣算一算至少買多少平方米的地板嗎？
2、估一估。
師：在算之前，請您幫她估估，并說出理由。
3、探索簡單組合圖形面積計算方法，
師：如果我們要計算這個組合圖形的面積，你準備怎么算？
引導(dǎo)歸納：組合圖形是由幾個基本圖形拼成的，面積就是拼成它的基本圖形面積之和。
4、班級匯報，教師適時點拔
（1）匯報時用多媒體將學生的學習成果演示出來，預(yù)設(shè)會出現(xiàn)五種情況。
學生邊匯報，教師隨即板書。其他同學能清楚地與自己的思路進行比較，并及時發(fā)現(xiàn)錯誤并糾正過來。匯報結(jié)束后，再讓學生對小組成員的匯報情況作評價，最后其他小組作補充匯報。
（2）師生總結(jié)分割法、添補法并提升方法的優(yōu)化性。
讓學生自主觀察比較上面幾種方法的不同之處，總結(jié)出求組合圖形面積的計算方法，再進行分類，掌握分割法和添補法這兩種計算方法。
教師小結(jié)：分割的方法不同，但思路都是一樣的，都是把復(fù)雜的圖形簡單化。
三、綜合實踐、學以致用
（為了鞏固新知，又突出本課的教學難點，設(shè)計了三關(guān)闖關(guān)練習。）
第一關(guān)：分一分，說一說
1、任意分：任意分這個圖形（只要分出來的圖形是我們已學的圖形）。
2、最少分：請你把它分出最少的學過的圖形。
3、帶上條件分：要求分得合理，能計算這個組合圖形的面積。
【設(shè)計意圖：本題一題多用，循序漸進，螺旋上升，通過三個層次的分割，使學生明白在組合圖形的分割中，需要根據(jù)所給的條件進行合理的分割，對條件進行優(yōu)化?！?/p>
第二關(guān)：算一算。
請你算一算這個組合圖形的面積。
【設(shè)計意圖：為了能使學生可以自主選擇適合自己的學習內(nèi)容，充分考慮學生的個體差異，在練習設(shè)計中照顧到不同學生的需求，設(shè)計了開放性的練習題】
第三關(guān)：小設(shè)計
運用我們所學過的基本圖形（長方形，正方形，平行四邊形，三角形，梯形）設(shè)計一個組合圖形，并算出它們的面積，然后考考老師和同學。
【設(shè)計意圖：本題是個開放性的題目，讓學生在學習中感悟，并運用所學知識進行整合運用，使不同層次的學生在原有的基礎(chǔ)上都有相應(yīng)的提高，進而體會到成功的喜悅，增強學習數(shù)學的興趣和信心。重新闡述了數(shù)學和數(shù)學教育的含義：人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！?/p>
四、總結(jié)收獲、小結(jié)全課
同學們，今天，你有什么收獲？
學生可以說知識上的收獲，也可以說情感上的收獲，生生互動評價，既認識自我，建立信心，又共同體驗成功，促進了發(fā)展。
師：最后老師送給大家一句話和大家共勉我沒有什么特別的才能，不過喜歡尋根刨底地追究問題罷了。愛因斯坦希望大家在數(shù)學的海洋里遨游地更快，更強。
第三篇：五年級數(shù)學“平移”說課稿
《平移》說課稿
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：
大家好！
今天，我說課的內(nèi)容是北師大版教科書五年級上冊第二單元《軸對稱和平移》第三課時《平移》。下面，我將從以下七個方面進行說課。
一、說教材分析
五年級上冊的“圖形的平移”是本冊教材第二單元第三課時內(nèi)容（教材第25—26頁）內(nèi)容。本節(jié)課主要教學生在方格紙上把一個簡單圖形沿水平和豎直方向各平移一次，平移到指定位置。這部分的教學內(nèi)容是學生在三年級下冊，學習了在方格紙上把簡單的圖形沿水平方向或垂直方向平移，初步體會了平移的特征的基礎(chǔ)上，進一步探索圖形的平移。通過本課的學習，有利于學生從運動的角度加深對平面圖形的認識，發(fā)展空間觀念，為今后進一步探究平移知識打下基礎(chǔ)。
鑒于以上對教材的理解和把握，結(jié)合課標要求，根據(jù)我班學生實際，特制定如下學習目標：
目標1：通過觀察、操作等活動，在方格紙上進一步認識圖形的平移，并能總結(jié)出平移運動的特點。
目標2：學生能在方格紙上將簡單圖形進行平移。
學習重點：能按要求畫出簡單的平面圖形平移后的圖形；會根據(jù)平移前后的圖形判斷平移的方向和距離。
學習難點：如何通過數(shù)格子定點的方法畫出平移后的圖形。教、學具準備：本節(jié)課的教具準備是課件。
二、說學情分析
學生在三年級下冊已經(jīng)初步學習了將一些簡單的圖形沿水平方向或垂直方向平移，而本課要求學生動手在方格紙上畫出平移后的圖形，然后判斷圖形平移前后的方向和距離。因此，對于我班的大部分學生來說，本節(jié)課的內(nèi)容相對較為簡單，學生學習起來也比較容易。
三、說教學模式
鑒于以上學情分析及本課在數(shù)學中的地位，我確定了以教師為主導(dǎo)，學生為主體的課堂教學模式。在課堂的全過程中，教師的作用是引導(dǎo)和點撥，所有的問題都由學生獨立、合作完成。
四、說教學設(shè)計
根據(jù)以上對教材的分析、對學情的分析以及對教學模式設(shè)計，本節(jié)課我設(shè)計以下幾個教學環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入。
我采用的是復(fù)習引入，通過復(fù)習三年級上冊“平移與旋轉(zhuǎn)”知識，學生對生活中的平移現(xiàn)象并不陌生。為了幫助學生回憶準確的數(shù)學概念，在教學中運用多媒體直觀動感的優(yōu)勢，先引導(dǎo)學生觀察物體的運動，進一步建立這種運動的具體感性認識，并讓學生回憶知識建構(gòu)過程，再過渡到運用數(shù)學語言正確表達平移運動的過程。因而引出課題后（并板書），引導(dǎo)學生明確本節(jié)課學習目標。
環(huán)節(jié)二：探究新知。
第一步：多媒體出示本課情景圖，使學生對原圖有一個整體的感知，為學生畫出平移后的圖形提供一個直觀的印象。雖然學生沒有畫圖的經(jīng)驗，但是能夠簡單的表述出圖形平移的過程，所以先讓學生在已有的觀察經(jīng)驗基礎(chǔ)上，自己探索畫一畫平移后的圖形。第二步：第一次對比淘氣、笑笑不同的畫圖過程，發(fā)現(xiàn)受知識經(jīng)驗和思維特點的影響，學生雖然對于點的平移比較容易把握，但是容易把一個圖形平移的距離誤解為兩個圖形間的距離。所以這里，我的設(shè)計意圖是讓學生明確數(shù)一個圖形平移的格數(shù)要以某個點做基準，去數(shù)這個點平移的格數(shù)。建構(gòu)主義教學觀認為，學習者的知識是在一定的情境下，借助他人的幫助，通過意義建構(gòu)而獲得的。為了幫助學生順利實現(xiàn)意義建構(gòu)，引導(dǎo)學生在研究和思考中發(fā)現(xiàn)事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學生突破難點。
第三步：第二次對比，我用課件形式動態(tài)的比較了淘氣和笑笑平移后的圖形，這時學生很容易就對比出哪一個畫的正確，相信原來畫錯的同學也一定會在對比中發(fā)現(xiàn)自己的錯誤。接著給學生提供了實踐操作的數(shù)學活動空間，使學生在正確認識的基礎(chǔ)上，通過動手活動，真正掌握畫平移后圖形的方法。同時通過展示作品和小組評價，進一步增強學生的自信心。
第四步： 通過學生的對比和動手操作，總結(jié)畫一個圖形平移后的圖形的方法。
設(shè)計意圖：點是構(gòu)成平面圖形的基本元素，平面圖形的變化是圖形上每個點發(fā)生了相同變化的結(jié)果，所以，要深入研究圖形的變化在某種變化下的性質(zhì)，應(yīng)該從研究點的變化開始。這也是本節(jié)課的難點。
環(huán)節(jié)三：針對性練習。
設(shè)計意圖：體現(xiàn)理科教學特點，精講多練。我國杰出數(shù)學家蘇步青曾說：“學習數(shù)學要多做習題，邊做邊思索。先知其然，然后知其所以然”?？梢娮隽曨}的重要性。
五、說板書設(shè)計 板書是一節(jié)課的精華，也是一節(jié)課的重點體現(xiàn)。它能夠幫助學生理清思路，把握本節(jié)課的重點。因此我的板書設(shè)計分為課題（在黑板的左上角）及本節(jié)課的重點知識體現(xiàn)。
六、說課堂評價
課程標準明確指出：評價不僅要關(guān)注學生的學習結(jié)果，更要關(guān)注學生在學習過程中的發(fā)展和變化。因此，本節(jié)課我對學生的評價從以下幾個方面入手。
1.數(shù)學思考和問題解決的評價
對數(shù)學思考和問題解決的評價上，我結(jié)合學生平時數(shù)學學習表現(xiàn)，在本節(jié)課的活動
1、活動2中進行評價。使學生能夠積極的參與到合作交流的活動中，體驗成功，建立自信，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。
2.情感態(tài)度的評價
在情感態(tài)度的評價方面，我主要根據(jù)不同層次的學生參與數(shù)學活動、數(shù)學思考及與他人合作、表達、交流情況進行積極評價。（軟評和硬評相結(jié)合）使學生擁有積極的數(shù)學學習狀態(tài)。
七、說課后反思
本節(jié)課安排設(shè)計整體較好。課件、習題設(shè)計也符合五年級學生特點，可操作性強，能幫助學生理清本節(jié)課的重難點。
本節(jié)課的成功之處：
1、整節(jié)課學生都能積極的參與到學習中，表現(xiàn)得非常棒。
2、學習目標達成情況良好?；菊莆樟吮竟?jié)課的知識點。本節(jié)課的不足之處：
1、在前面梳理知識點時費時間較多，導(dǎo)致處理后面延伸題有些倉促，也致使鞏固練習課件中的注意事項沒有給孩子們講解。
2、語言表述方面，旗桿誤表述為旗把，口語運用太過于隨便。
3、整節(jié)課語言欠精煉，對學生的軟、硬評價不夠。
最后就今天課堂上最不該發(fā)生的事向各位領(lǐng)導(dǎo)及同仁表示，無論什么原因都不該讓手機在課堂上響起，真的十分抱歉，望各位領(lǐng)導(dǎo)及同仁諒解。
我的說課完畢，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁予以指導(dǎo)。
第四篇：[五年級數(shù)學]數(shù)學說課稿范例
數(shù)學說課稿范例
一、說教材（教材分析）
根據(jù)教材特點和學生的年齡特征、認知規(guī)律，我確定了本課的教學目標：
1、2、本課的教學重點難點：
二、說教法
古代教育家孔子指出：“各因其材，小以小成，大以大成，無棄人也！”而目標教學分層遞進正是因材施教的最好體現(xiàn)。目標教學分層遞進是從各類學生的學習實際出發(fā)，明確各自學習目的，使學生在自己的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)獨立自主的向知識的廣度和深度延伸，能充分發(fā)揮學生的學習主體作用。本節(jié)課我主要采用目標教學分層遞進這一教學方法，在教學中以全班教學為主，小組學習為輔，個別輔導(dǎo)相結(jié)合的原則分層教學。我力求做到：努力形成一種各層次學生都爭取“遞進”的氛圍，激發(fā)學習興趣，使學生愛學：揭示知識規(guī)律使學生能學，展示只是過程，使學生會學，并利用觀察討論等方法，幫助學生建立相應(yīng)的知識概念，并引導(dǎo)學生積極探索參與教學全過程。
三、說學法
學生是學習的主體，要讓學生真正成為學習的主人，必須在活動中學習數(shù)學。正如荷蘭數(shù)學家費賴登塔爾所說：“數(shù)學是人的一種活動，如同游泳一樣，要在游泳中學會游泳。我們也必須在數(shù)學活動中學習數(shù)學，也就是在創(chuàng)造數(shù)學中學習數(shù)學?！被谏鲜鏊枷耄竟?jié)課我設(shè)想：
1、動手實踐，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)探索能力。
2、小組合作，培養(yǎng)學生合作意識。
3、抽象概括，發(fā)展學生思維能力。教學準備：
四、教學過程
（一）前置補償，動機內(nèi)趨
這一環(huán)節(jié)采用全班教學，復(fù)習與新知識有關(guān)的舊知，同時設(shè)疑置問，激發(fā)學生求知欲，產(chǎn)生內(nèi)趨力，為分層教學打下基礎(chǔ)。
（二）分層目標，分層施教
分層目標有效的為教學活動定向，引導(dǎo)教學過程的展開，同時也讓學生帶著問題去思考去學習，為衡量教學效果提供準確的標尺。分層目標要以學生低中高各層次的學生學習可能性相適應(yīng)：A層目標體現(xiàn)于基礎(chǔ)性，B層目標著眼于變通性，C層目標著力于發(fā)展性，為分層遞進注入活力。
（分層次教學）
（三）分層練習，及時反饋
練習是學生掌握知識形成技能，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的主要手段，也是評測教學效果的主要標尺。因而，我根據(jù)教學的實際情況與學生的可接受能力在課堂中設(shè)計如下有坡度有層次的練習。
1、基礎(chǔ)性鞏固練習
2、變通發(fā)散性練習
3、綜合提高性練習
（四）分層總結(jié)，不斷提高
總結(jié)是強化重點，明確關(guān)鍵，揭示規(guī)律的重要環(huán)節(jié)，幫助學生對所學知識進行系統(tǒng)整理，使新知有效的納入學生原有的認知結(jié)構(gòu)，建立有效的知識網(wǎng)絡(luò)。本節(jié)課我采用學生自己小結(jié)的方法，各層次明確自己學到了什么，肯定每位學生積極探索麻，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的精神，從而誘發(fā)繼續(xù)學習的積極積極性。
五、最后值得強調(diào)
目標教學分層遞進體現(xiàn)了素質(zhì)教育的基本思想，是一種重視人本思想的教學組織形式，因此在全體發(fā)展，全面發(fā)展的基礎(chǔ)上并沒有固定的模式，因教學內(nèi)容，班級條件學生特點而異！
第五篇：五年級上冊數(shù)學說課稿111
2014正能量Doanythingyouwanttodo！Liangdejun
五年級上冊數(shù)學《觀察物體》說課稿
一、說教材
我說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標準實驗教科書·數(shù)學》五年級上冊第三單元的觀察物體第1課時。學生在平時生活中已經(jīng)積累了豐富的觀察物體的感性經(jīng)驗，通過第一學段的學習，已經(jīng)能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。本課在此基礎(chǔ)上，通過學生觀察較為抽象的一個簡單立體圖形和兩個簡單立體圖形組合的活動，進一步認識到從不同的位置觀察物體，所看到的圖形可能是不同的；并能辨認從正面、上面和側(cè)面觀察到的簡單物體；能正確辨認兩個立體圖形的位置關(guān)系和形狀。本課在編排上不僅設(shè)計觀察活動，而且設(shè)計了需要學生進行想象、猜測和推理的探究活動。例如，課本39頁下面做一做，根據(jù)看到的一個面進行猜測，可能是兩個什么圖形，這就要求學生要根據(jù)已有的圖形表象，不斷在頭腦中對這些表象進行組合和調(diào)整，最后再通過觀察進行驗證，從而使學生的空間想象能力和思維能力得到充分地鍛煉。
根據(jù)上述教材分析，考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學目標：
（1）知識目標：讓學生經(jīng)歷觀察過程，認識到從不同的位置觀察立體圖形所看到的形狀可能是不同的。通過觀察實物，能正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。
（2）能力目標：培養(yǎng)學生觀察、比較、實踐操作的能力，培養(yǎng)學生的空間想像力和思維能力。發(fā)展學生初步的空間觀念。
（3）情感目標：通過探究活動，注重知識發(fā)展和探索的過程，使學生獲得數(shù)學學習積極情感體驗，感受數(shù)學的力量；從而培養(yǎng)學生主動探究的能力；通過創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學生主動參與，做數(shù)學實驗，在與他人的合作過程中，滲透互相幫助，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神。
教學重難點：
教學重點是：學會根據(jù)看到的形狀正確判斷所觀察的位置。辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個物體或一組立體圖形的形狀。理解從不同的位置觀察物體，所看到的形狀可能是不同的。
教學難點是：辨認兩個物體圖形的形狀和相對位置。
下面，為了講清重難點，使學生能達到本節(jié)課設(shè)定的目標，再從教法和學法上談?wù)劊?/p>
二、說教法：
根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容的特點和五年級學生的心理特征，為了突出重點，突破難點，在本節(jié)課的教學中，我主要采用了“情境創(chuàng)設(shè)法”“演示法”“觀察討論法”“引導(dǎo)探究法”，創(chuàng)設(shè) 1
猜測、驗證與交流中真正有效地理解和掌握知識。
三、說學法 貼近學生生活、生動有趣的問題情境，營造自主探索與合作交流的氛圍，共同在游戲、觀察、根據(jù)五年級的學生性格開朗活潑，對新鮮事物特別敏感，且較易接受的個性特征，在本節(jié)課中，主要采用以分組實踐、自主探究、合作交流為主要形式的“探究學習法”，目的是通過豐富多彩的小組活動，觀察實踐，以合作學習促進自主探究。
最后我來具體談?wù)勥@一堂課的教學過程：
四、說教學過程：
為了能更好的突出重點、突破難點，結(jié)合新課標的理念，我將本節(jié)課的教學設(shè)計分為了五個環(huán)節(jié)：
（一）情景創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課
先讓學生小組討論課前作業(yè)成果，組內(nèi)成員互相說一說“觀察一個長方形物體，最多能看到物體的幾個面？什么時候只能看到一個面？兩個面呢？”等問題，組員互相分享自己的觀察成果！然后小組代表上臺展演自己小組的討論成果等！由此引出：因為看物體的角度不同，所以我們會有不同的收獲，我們這節(jié)課就來學習從不同角度觀察物體，由此引出課題《觀察物體》。我這里主要采用了“情境創(chuàng)設(shè)法”“演示法”“觀察討論法”等教學法。
（二）師生互動，探究新知；
1，觀察一個立體圖形
首先，讓學生站在不同的位置進行觀察長方體小藥箱，說一說自己看到的是哪幾個面。通過觀察討論，合作交流，使學生真正體驗到從不同方向觀察同一物體，看到的形狀是不同的。
其次，做游戲，猜物體：先后出示三個物體并同時展演ppt,讓同學們圍繞著老師轉(zhuǎn)，分別指出ppt中圖片是從哪個角度看到的。這樣使學生能熟練辨認從不同方向看立體圖形得到的平面圖形。
然后，指導(dǎo)學生分別從正面、左側(cè)面和上面觀察其他的簡單立體圖形，如正方體、球、圓柱等，看一看觀察到的是什么形狀，并在觀察匯報表1中使用尺規(guī)把它畫下來！使學生的學習得到擴展，同時也為后面的學習做了準備。
最后，個別代表上臺展示觀察結(jié)果，老師及時引導(dǎo)和規(guī)范！我這里主要采用了 “演示法”“觀察討論法”“引導(dǎo)探究法”等教學法。
2、觀察兩個簡單立體圖形組合 首先，觀察圓柱和球，通過觀察，自主探索，合作交流，使學生學會辨認從不同方向觀察到的兩個物體的形狀和相對位置。
然后，做游戲，猜物體：出示一個圓形和正方形組成的一幅圖，判斷他們是什么物體，并引導(dǎo)孩子說明理由。使學生明白只觀察到物體的一個面是無法判斷出它們是什么物體的，培養(yǎng)學生全面多角度觀察事物的做事原則。我這里使用到了“觀察討論法”“引導(dǎo)探究法”的教學方法。
（三）聯(lián)系實際，理解運用；
首先，做練習八第1題，檢查學生能否正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的一個立體圖形的形狀。
其次，做練習八第3題，檢查學生能否正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個立體圖形的位置關(guān)系和形狀。
再次，我用四個正方體擺出一組立體圖形，同時引導(dǎo)學生利用手中教具擺出一樣的圖形，小組內(nèi)觀察，自主探索，合作交流，并將從正面，左面，上面觀察到的圖形畫在觀察匯報表1的背面，同時請小組代表上講臺貼圖展示觀察結(jié)果。
最后，以同樣的方式再出示一組立體圖形，小組內(nèi)觀察，自主探索，合作交流，匯報展演。
（四）課堂小結(jié)
通過學生匯報，補充，來完成本課的總結(jié)。
(五)教學板書與設(shè)計
我的板書內(nèi)容是：從不同位置觀察物體，看到物體的形狀可能是不同的。
我在板書設(shè)計時顯示出“突出重點、簡潔明了、概括性強”等特點！
以上是我對《觀察物體》一課的說課設(shè)計，謝謝大家！
香洲第二十一小學梁德君
2014-01-01
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