第一篇：人教版九年級上冊《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計(jì)

安達(dá)市第六中學(xué) 徐鳳

一、教學(xué)設(shè)想

《唐雎不辱使命》是一篇傳統(tǒng)課文，也是一篇經(jīng)典的古代文學(xué)作品，出自《戰(zhàn)國策》。相對于初中階段的其他古文，例如《核舟記》等來說，這一篇在文字上有些難度，《戰(zhàn)國策》又是以記言為主，初中生學(xué)習(xí)起來可能興趣不大。因此，在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)安排上應(yīng)注意充分調(diào)動學(xué)生的積極性。不過，即使是古文也可以讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，允許他們提問，提倡進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。但是，有些涉及到專門性知識如歷史知識的地方，教師則必須講解、點(diǎn)撥到位。其次，在古文的教學(xué)中仍然要讓學(xué)生充分地讀書，安排不同要求的讀書，如默讀、齊讀、跳讀、研讀、自由讀、指名讀……讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀過程中感受語言，體會文意，進(jìn)行文化的熏染。

二、教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 知識與能力目標(biāo)：

1、通過對課文的學(xué)習(xí)，了解人物形象。

2、掌握重要詞句，培養(yǎng)學(xué)生朗讀 理解能力。

過程與方法目標(biāo)：

1、利用誦讀讓學(xué)生感受語言的魅力

2、通過合作探究的方式讓學(xué)生把握文意。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

學(xué)習(xí)唐雎不畏強(qiáng)權(quán)的精神，敢于為國犧牲自我的精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文通過對話展開故事情節(jié)、刻畫人物性格的特點(diǎn)。難點(diǎn)：課文如何扣住“不辱”二字在選材上有所取舍的。解決辦法：

1．做好課前預(yù)習(xí)，在知識結(jié)構(gòu)中梳理以前學(xué)過的知識，精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題，做到溫故知新。2．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀課文，最好利用多媒體手段，放映本文課本劇，創(chuàng)設(shè)情境，把枯燥的文言文變得生動有趣。

3．對于疑點(diǎn)的處理可以和擴(kuò)展本課內(nèi)容聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文、了解民族文化的熱情。

三、教學(xué)過程

（一）、導(dǎo)入新課：

50年代初，周總理接受美國記者的采訪，隨手將一支美國派克鋼筆放在桌上。美國記者問道：“總理閣下，你們中國人為什么還要用我們美國生產(chǎn)的的鋼筆呢？”周總理回答道：“提起這支筆啊，說來話長，這不是一支普通的筆，它是一位朝鮮朋友在朝鮮戰(zhàn)場上的戰(zhàn)利品，作為禮物送給我的，我覺得有意義，就收下了貴國的這支筆?！闭埻瑢W(xué)們想想，美國記者的言外之意是什么？周總理的言外之意又是什么？

學(xué)生回答后繼續(xù)引導(dǎo)：象周總理這樣成功地的外交家你知道有哪些？ 學(xué)生回答后，展示唐睢的多媒體圖片（板書課題）

（二）、簡介作者，釋題

1．介紹《戰(zhàn)國策》。

（師先提問，生答后再小結(jié)。）

《戰(zhàn)國策》是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國時事的記錄整理編輯的，共三十三篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策。

2．簡述時代背景。

公元前230年和前225年，靠近秦國的韓國、魏國相繼被秦國所滅，其余山東六國中的趙、燕、齊、楚，在連年不斷的戰(zhàn)爭中，早已被秦國日削月割，奄奄待斃了，又過了幾年，秦就統(tǒng)一了天下。安陵國是魏國的附庸小國。安陵在它的宗主國魏國滅亡之后，一度還保持著獨(dú)立的地位。秦國想用詐騙手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦國談判。

3．辱：辱沒。

（三）、通讀——說內(nèi)容。

1．生齊讀課文，教師聽音。

（要求：讀準(zhǔn)字音，讀出感情。）

2．請同學(xué)們注意下列字詞的讀音：

雎（jū）怫（fú）跣（xiǎn）搶（qiāng）

祲（jìn）縞（gǎo）傀（guī）撓（náo）

3.請同學(xué)們說出下列詞語的意思：

加惠（給予恩惠。）

怫然（盛怒的樣子。）

免冠徒跣（摘了帽子，光著腳。冠，帽子。跣，赤腳。）

搶地（撞地。搶，碰、撞。）

休祲（吉兇的征兆。休，吉祥。祲，不祥。）

色撓（指變了臉色。撓，屈服。）

謝（道歉。）

諭（明白，懂得。）

4．請同學(xué)們結(jié)合注釋讀課文。

（學(xué)生散讀，老師巡視。）

5．請同學(xué)們用一句話說出課文的主要內(nèi)容。

（要求：能準(zhǔn)確地概括出文章的主旨。生思考后師提問。）

6．請同學(xué)們用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。

（要求：在準(zhǔn)確的前提下，能復(fù)述出人物的精神特質(zhì)。生稍作準(zhǔn)備后回答。）

（四）、說讀——說譯文。

1．學(xué)生分角色讀課文。

（敘述者、唐雎、秦王各由一人擔(dān)任，要能讀出人物應(yīng)有的語氣。）

2．教師以句子為單位讀一段課文，每讀一句，學(xué)生就跟著集體雜然地翻譯文句。

3．學(xué)生仿效老師的方式分組譯讀課文。

4．教師從二、三段中找出幾個難句請學(xué)生口頭翻譯。如：

“今吾以十倍之地，請廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？”

“安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”

“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也?！?/p>

5．學(xué)生雜然地再讀課文。

（五）、評讀——說意味。

1．學(xué)生演讀課文。

⑴演讀分兩組，每組各找兩位同學(xué)分別飾演唐雎和秦王。

⑵演讀內(nèi)容分別為課文的第二自然段和第三自然段。

⑶演讀地點(diǎn)設(shè)在講臺。

⑷要求飾演者能在充分理解人物形象的基礎(chǔ)上，演讀出人物的精、氣、神，能融入角色中。

2．每個同學(xué)以“……表現(xiàn)了……”（或“……寫出了……”、“……反映了……”）說一句品析課文語言的話。如：

“秦王色撓，長跪而謝”，表現(xiàn)了秦王的外強(qiáng)中干；

“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人”，寫出了秦王盛氣凌人、以強(qiáng)凌弱的心態(tài)；

“挺劍而起”反映了唐雎不畏強(qiáng)暴、寧死不屈。

（教師鼓勵學(xué)生積極思考，然后請學(xué)生回答。）

3．教師評點(diǎn)。

（教師評點(diǎn)的原則，是以鼓勵、夸贊為主，同時也要指出學(xué)生回答中的不當(dāng)之處。）

4．教師小結(jié)。

這篇記敘文，寫了唐雎忠于使命，不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭，敢于勝利的英雄氣概，揭露了秦王的驕橫欺詐，外強(qiáng)中干，色厲內(nèi)荏的本質(zhì)，雖不假修飾，卻十分鮮明生動，在刻畫人物性格方面，取得了很高的成就。

（六）、作業(yè)。

查找資料，了解外交史上那些出使他國而“不辱使命”的人和故事。

《唐雎不辱使命》教學(xué)反思

安達(dá)市第六中學(xué)校 徐鳳

教學(xué)反思

一、充分相信學(xué)生，把課堂還給學(xué)生

學(xué)生對內(nèi)容的把握及對人物形象的分析都能如此深刻，是我在準(zhǔn)備這一課是沒有想到的，當(dāng)時我還設(shè)想了許多種引導(dǎo)學(xué)生思考的過度問題，在這里都沒有用上，學(xué)生的表現(xiàn)很精彩，順利的完成了教學(xué)任務(wù)。這讓我感到在今后的教學(xué)中要更大膽的放手讓學(xué)生去想去做，不要讓學(xué)生被老師的擔(dān)心束縛了手腳。

二、古文教學(xué)一定要讓學(xué)生反復(fù)誦讀

只有讓學(xué)生通過大量的誦讀練習(xí)，學(xué)生才能逐步掌握文章的語言、節(jié)奏、句式、格調(diào)，進(jìn)而體會到作品的意蘊(yùn)和理趣。

當(dāng)然，該節(jié)課也有不足，若讓學(xué)生改編成課本劇，效果也許會更好一些。

第二篇：唐雎不辱使命教學(xué)反思

唐雎不辱使命教學(xué)反思

黃集鎮(zhèn)一中

宗俊波

教學(xué)設(shè)計(jì)時我想起了兩個周恩來外交的小故事：國共兩黨在南京談判時，有一次，國民黨代表在談判桌上大發(fā)謬論。共產(chǎn)黨首席代表周恩來義正詞嚴(yán)，一一反駁。

國民黨的代表非常惱火，竟然說同共產(chǎn)黨談判是“對牛彈琴”。周恩來聽罷微微一笑，立即接過話茬，還了一句“對，牛談琴！”在場的人聽罷，無不佩服周恩來高超的語言表達(dá)藝術(shù)。

20世紀(jì)50年代的一天，一位美國記者在采訪時，看到周恩來桌上有一支美國派克筆。

他以譏諷的口吻問道：“總理先生，您說您是戰(zhàn)無不勝的中國人民的兒子，那為什么您還要用美國的鋼筆呢？”

周恩來朗聲笑道：“這支鋼筆，是一位朝鮮朋友作為禮物送給我的，是他的抗美戰(zhàn)利品。我無功不受祿，就想謝絕。誰知那位朋友說，留下做個紀(jì)念吧！我覺得有意義，便收下了這支貴國生產(chǎn)的鋼筆。”那位美國記者聽了，頓時窘得面紅耳赤，一句話也說不出來。

在導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)，我使用了周恩來的小故事，讓學(xué)生在進(jìn)入新課之前就對如何得體、巧妙的說話產(chǎn)生了濃厚的興趣。學(xué)生為周恩來機(jī)智的回答叫絕時，我順勢引人了古代外交家——唐雎，連帶著介紹了課文背得。我這開頭的一個高潮，讓學(xué)生頓時想知道作品中的人物用怎樣的語言進(jìn)行外交的，也不懼怕文言文了。

打鐵要趁熱，接下來，我讓學(xué)生認(rèn)真聽課文錄音，給自己不懂的字注音，并要求學(xué)生在聽完錄音后，說說課文講了怎樣一個故事。有了導(dǎo)語的鋪墊，學(xué)生在聽課文錄音時就格外認(rèn)真，這可是以前從未有的，就這樣，學(xué)生以空前的熱情走進(jìn)了唐雎的世界。

由于課文主要是用對話的形式來表現(xiàn)人物的，我注重了學(xué)生的朗讀指導(dǎo)：學(xué)生第一遍讀的時候，雖然整齊，但是人物說話的語氣把握的非常不好，我沒有失望，而是抓住剛才學(xué)生讀書時對人物語氣處理的方式進(jìn)行人物分析，有學(xué)生提出意見，說老師在講兩個針鋒相對的人物時，語氣處理的太不好了。我要的就是這個結(jié)果，我趕緊問學(xué)生：“應(yīng)該怎樣處理人物對話時的語氣？”

學(xué)生自己在翻譯理解課文的基礎(chǔ)上，積極的展開了討論，最后，我特意請班上朗讀最好的楊翔和鄭旭一個扮演唐雎，一個扮演秦王，分角色進(jìn)行了朗讀，出神入化的朗讀，贏得了全班同學(xué)的掌聲。一個老師不光要自己會教，還要學(xué)生會學(xué)，否則再優(yōu)秀的老師也教不出好的效果。我想那堂課留給學(xué)生印象最深的莫過于這兩個學(xué)生的精彩朗讀了。因?yàn)槿宋锏恼Z氣處理的恰當(dāng)，說明我的學(xué)生是真正學(xué)懂了這篇文章。

下課了，我依然沉浸在成功的喜悅中，反思一下成功的原因，我認(rèn)為莫過于以下幾點(diǎn)：

1、成功的上好一堂課，跟很多因素有關(guān)，其中妙用導(dǎo)語是至關(guān)重要因素。導(dǎo)語融知識性、思想性、藝術(shù)性、趣味性于一體。它像一座橋梁，架在學(xué)生通向理解課文內(nèi)容獲取知識的必經(jīng)路上，在必經(jīng)的路上這座橋梁架寬了，架牢了，學(xué)生就能輕松愉悅的到達(dá)下一站。

2、教師應(yīng)確立“我的課怎樣才能使學(xué)生學(xué)得精彩”的理念，把心中這一“念”自覺地偏到學(xué)生這邊。教師從備課、上課到課外輔導(dǎo)，時時處處都應(yīng)該胸中有學(xué)生，心系其發(fā)展。就是要時刻關(guān)注學(xué)生的存在發(fā)展

3、在課堂上，教師要善于激勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)和鼓勵學(xué)生自覺的去思考、去探索。這樣才能給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)的平臺，學(xué)生才能真正的自覺學(xué)習(xí)，而不是老師強(qiáng)灌。

當(dāng)然，即使做好了這些，課堂上還可能會滋生這樣或那樣的問題，但只要我們心中這一“念”時時能從學(xué)生的全面和諧、健康發(fā)展的角度去考慮，我想一切問題的結(jié)果都會向最好處發(fā)展。

第三篇：《唐雎不辱使命》教學(xué)反思

《唐雎不辱使命》教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué)流程是：導(dǎo)入新課→作家作品簡介→學(xué)習(xí)生字詞→整體感知（主要人物、主要矛盾、結(jié)果）→研讀賞析（文意疏通→內(nèi)容理解）→人物形象分析→唐雎的說話藝術(shù)賞析→布置作業(yè)

教法上主要采用啟發(fā)式，設(shè)計(jì)了一系列小要求、小問題一步步引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)本課的知識和能力目標(biāo)，學(xué)生在自主合作的學(xué)習(xí)過程中學(xué)到不少方法：如運(yùn)用對話刻畫人物形象的方法；依據(jù)文本分析人物形象的方法；抓住關(guān)鍵語句體會言之有“節(jié)”、言之有“據(jù)”、言之有“力”的說話技巧等。情感目標(biāo)也水到渠成的得到落實(shí)。

整個教學(xué)環(huán)節(jié)相對連貫緊湊，也較符合本班學(xué)生實(shí)際。多媒體課件的恰當(dāng)運(yùn)用一是拓寬了學(xué)生視野，二是激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，三是節(jié)省了大量時間，提高了課堂效率。在整節(jié)課上我努力踐行“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”的原則，鼓勵自主合作探究的學(xué)習(xí)模式。

以上我認(rèn)為是本節(jié)設(shè)計(jì)的成功之處，不足的是：

一、導(dǎo)入的措辭還顯得生硬，沒有文采，不能引發(fā)興趣，且沒有涉及時代背景，不利于更好地分析人物形象。再教時可以這樣設(shè)計(jì)：戰(zhàn)國末年，秦國稱霸諸侯，秦始皇嬴政想統(tǒng)一中國，發(fā)動了一連串的對外兼并戰(zhàn)爭，公元前230年，他消滅了韓國，又吞并了魏國，安陵作為魏國的附庸小國就顯得岌岌可危了，而秦王企圖通過一場外交騙局，不費(fèi)一兵一卒就吞了安陵。于是唐雎出使秦國，一場精彩的舌戰(zhàn)拉開了帷幕，你想知道結(jié)果嗎？今天，我們學(xué)習(xí)

《唐雎不辱使命》。

二、設(shè)計(jì)的問題“細(xì)”有余而“精”不足。分析內(nèi)容占據(jù)的時間過多，對人物形象的整體把握反而不多。再教時可把一段一段的翻譯、理解改為先通譯全文再提出幾個有價(jià)值且能提綱挈領(lǐng)的問題，如：唐雎和秦王經(jīng)過了幾個回合的斗爭，在這幾個回合的斗爭中，唐雎是怎樣一步一步地駁斥秦王的？對人物形象的整體把握可采用分角色朗讀的方法進(jìn)行。

第四篇：《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計(jì)

《唐雎不辱使命》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

１、通過對課文的學(xué)習(xí)，了解人物形象。２、深入理解人物形象，文章主題。３、學(xué)習(xí)文章的寫法。

４、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力。教學(xué)重點(diǎn)

１、復(fù)述、解釋、翻譯、朗讀、積累。２、深入理解人物形象，文章主題 教學(xué)難點(diǎn)

通過對課文的學(xué)習(xí)，了解人物形象。

一、教學(xué)過程

戰(zhàn)國時期，秦國逐漸強(qiáng)大起來，開始逐步吞并其他六國，由此而展開了軍事和外交等方面的斗爭，涌現(xiàn)出了許多叱咤風(fēng)云的軍事家和外交家。唐雎便是一位載入史冊的外交英才，今天就讓我們領(lǐng)略一下他的外交風(fēng)采。

（點(diǎn)擊課件，顯示課題）

師：首先讓我們了解一下本文的出處，誰來把大屏幕上的內(nèi)容給大家讀一下。（點(diǎn)擊課件，顯示如下內(nèi)容： 本文選自《戰(zhàn)國策·魏策》?！稇?zhàn)國策》是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國時事的記錄整理編輯的，共三十三篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策。劉向（約前77～前6）本名更生，字子政，沛（pèi)（今江蘇沛縣）人。西漢經(jīng)學(xué)家、目錄學(xué)家、文學(xué)家，漢皇族。）學(xué)生讀文章

要求：讀的聲音很宏亮，其他同學(xué)在回答問題時要向他學(xué)習(xí)?！菊n前檢測】

下面我們檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。請做“問題導(dǎo)入”第二題的注音題。（點(diǎn)擊課件，出示注音的題目： 讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。

逆（）傀（）徒跣（）搶地（）縞素（）庸夫（）色撓（）指名學(xué)生回答，并隨手點(diǎn)擊出示正確答案，加以訂正）

【合作學(xué)習(xí)】

一、下面請同學(xué)們自學(xué)課文，要求是能口頭準(zhǔn)確翻譯課文，可以借助課下注釋完成，然后做學(xué)案第5題和第6題，在自學(xué)過程中如果遇到問題自己不能解決，再四人一小組合作學(xué)習(xí)，大家交流解決，時間5分鐘?，F(xiàn)在我們檢查一下同學(xué)們的自學(xué)情況。

（點(diǎn)擊課件，屏幕顯示解釋字詞、通假字、“以”的用法、翻譯等內(nèi)容： 1.解釋以下重點(diǎn)詞語

〖易〗 〖其〗 〖加惠〗 〖弗〗 〖因〗 〖錯意〗〖廣〗 〖逆〗〖輕〗 〖與〗 〖豈直〗 〖怫然〗 〖公〗 〖布衣〗 〖免冠〗 〖徒跣〗 〖搶〗 〖庸夫〗 〖士〗 〖休祲〗 〖縞素〗 2.指出下面句中的通假字。⑴以君為長者，故不錯意也。⑵倉鷹擊于殿上。

3.解釋下列句子中“以”字的用法。⑴以大易小。（）⑵徒以有先生也。（）⑶以君為長者。（）⑷而君以五十里之地存者。（）4.翻譯下面的文言句子。

⑴布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳。

⑵而君逆寡人者，輕寡人與？ ⑶秦王色撓，長跪而謝之曰?！練v史回放】

一、下面我們請兩位同學(xué)表演一下自己編排的課本劇，給我們再現(xiàn)當(dāng)年唐雎不辱使命那驚心動魄的一幕?！締栴}探究】

一、文章所記敘的是一場正義與非正義之間的戰(zhàn)爭，交戰(zhàn)的雙方便是唐雎和秦王。從文中看出兩人各自具有怎樣的性格特點(diǎn)？請大家四人一組來探討。可采用“哪個地方表現(xiàn)誰怎樣”的方式來說說。(學(xué)生交流討論)點(diǎn)擊課件，顯示：

唐雎是一位愛國忠君、有膽有識、不卑不亢、機(jī)智勇敢、從容鎮(zhèn)定、不畏強(qiáng)暴、凜然正氣、智勇雙全的外交家的形象。）真不敢相信大家說得這樣好，看來同學(xué)們對文章的理解很深刻。我們再看大屏幕，歸納一下：

（點(diǎn)擊課件，顯示如下： 唐雎：

（一）愛國忠君

1.??雖千里不敢易也，豈直五百里哉？ 2.懷怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣。

3.若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。

（二）機(jī)智勇敢

1.?否，非若是也，安陵君受地于先王而守之?

2.夫?qū)ＶT之刺王僚也，彗星襲月；??此三子者，皆布衣之士也?? 3.若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。）（點(diǎn)擊課件，顯示如下： 唐雎的說話技巧

言之有“節(jié)”——“否，非若是也”“而守之” 言之有“據(jù)”——“士之怒”“而將四矣” 言之有“力”——“今日是也”“挺劍而起”）【拓展訓(xùn)練】

一、說話的確是一門藝術(shù)，唐雎用自己的卓越的智慧和過人的膽識戰(zhàn)勝秦王，不辱使命。歷史上還有許許多多用自己高超的說話技巧不辱國格的例子，周恩來總理是一位享譽(yù)海內(nèi)外的政治家和外交家，下面請大家看大屏幕，看完之后你感覺周總理說這番話的真正含義是什么？他說話有什么藝術(shù)？（點(diǎn)擊課件，顯示：

A.基辛格問：為什么中國人走路總喜歡低著頭，而美國人走路總是抬著頭？ 周恩來答：因?yàn)橹袊俗叩氖巧掀侣?，所以總是低頭攀登；而美國人正在走下坡路，所以兩眼望天。

B.西方記者：你們國庫里到底有多少人民幣？ 周恩來答：共有十八元八角八分。）

今天我們學(xué)習(xí)了這篇課文，讓我們感受到唐雎的過人的膽識和高超的說話藝術(shù)，課后我們再好好體會體會。最后讓我們用李白的兩句詩來結(jié)束今天的課。（點(diǎn)擊課件，顯示：

縱死俠骨香,不慚世上英?！畎祝?/p>

第五篇：《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計(jì)

《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：

1．借助注釋，結(jié)合語境掌握重點(diǎn)字詞，疏通文意，了解文章內(nèi)容。

2．通過朗讀表演、品析語言、改寫段落等方式，體會唐雎的形象，把握人物性格特點(diǎn)。

3．初步體會作者運(yùn)用對話表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。過程與方法：

1．以“讀”貫穿課堂，讀順、讀通、讀懂。2．以“寫”深化學(xué)生對人物形象的認(rèn)識理解。3．抓住重點(diǎn)詞語品味人物語言特色。情感態(tài)度價(jià)值觀：

學(xué)習(xí)唐雎作為弱國小臣不畏強(qiáng)暴、大義凜然的精神。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1．指導(dǎo)學(xué)生通過多種方式“讀”，讀通文章，讀懂句意，讀懂人物。

2．通過品味詞語、擴(kuò)寫段落，體會唐雎的形象，把握人物性格特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)： 理解人物語言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)說話技巧。

三、教學(xué)策略

1．本文內(nèi)容相對簡單，在學(xué)習(xí)文言詞語時，注重引導(dǎo)學(xué)生通過注釋與結(jié)合具體語境理解，達(dá)到疏通文意，理解內(nèi)容的目的。

2．本文情節(jié)生動，富于戲劇性，采用“讀—演”的方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在理解人物性格時要尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。

3．在具體的語言環(huán)境下，通過刪減詞語、揣摩潛臺詞等方法讓學(xué)生體會人物語言的特點(diǎn)，感受語言的魅力。

四、教學(xué)過程

（一）課堂導(dǎo)入

教師請學(xué)生介紹完璧歸趙、圖窮匕見的故事。

教師導(dǎo)入：秦王故伎重演，想用五百里之地交換安陵，作為弱國小臣的使者唐雎面對虎狼之國的秦王是像秦武陽一樣色變振恐，還是如荊軻鎮(zhèn)定自若，是像楚懷王客死他鄉(xiāng)還是如藺相如一般完璧歸趙？

【設(shè)計(jì)意圖】調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（二）疏通文意 1．讀通文章。

學(xué)生自由朗讀課文二遍，劃出讀不通、讀不順、讀不懂的句子，先利用書下注釋理解詞句，然后生生互助完成對字詞句的初步學(xué)習(xí)。教師巡視，指導(dǎo)，解決學(xué)生共同問題。

2．積累文言詞語，疏通文意。

（1）教師出示重點(diǎn)字的讀音辨析，檢查學(xué)生自學(xué)情況。（2）教師注意引導(dǎo)學(xué)生積累文言詞語，準(zhǔn)確掌握判斷句式、通假字、古今異義詞及一些易錯的重點(diǎn)詞語，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解句意。

3．學(xué)生再次自由朗讀、互讀課文，達(dá)到流暢的程度?！驹O(shè)計(jì)意圖】掌握重點(diǎn)字詞句，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語境理解句意的能力。

（三）感受人物形象 1．讀一讀，演一演。

教師導(dǎo)入：請每個小組的同學(xué)任選一種方式，選一段，說一說，你們要讀出或者演出一個怎樣的秦王、唐雎或者安陵君？

教師鼓勵學(xué)生說出自己的閱讀感受并總結(jié)。

唐雎：沉著冷靜、不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭、忠君愛國、凜然正氣。安陵君：有見識，能看透秦王的伎倆，說話委婉。秦王：貪婪、驕橫狂暴、色厲內(nèi)荏、陰險(xiǎn)狡詐?！驹O(shè)計(jì)意圖】調(diào)動學(xué)生的積極性，初步感知人物形象。2．抓住重點(diǎn)語句精讀。

教師導(dǎo)入：同學(xué)們的朗讀體現(xiàn)了“有理在于聲高”，秦王和唐雎一個聲音比一個聲音高。那么我們應(yīng)抓住哪些詞語讀出人物的特點(diǎn)呢？

（1）想一想，下列句子在表達(dá)上有什么不同。

秦王使人謂安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！” 秦王使人謂安陵君曰：“秦王欲以五百里之地易安陵，盼安陵君許?！?/p>

教師總結(jié)：關(guān)注秦王的自稱“寡人”，注意虛詞在文中的語氣作用。

（2）請你寫出下列句子的潛臺詞。

寡人以五百里之地易安陵，安陵君不聽寡人，何也？

且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯意也。

今吾以十倍之地，請廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？ 教師總結(jié)：讀出言外之意。

（3）請同學(xué)們仔細(xì)閱讀第三段，想一想唐雎的語言在形式上有什么特點(diǎn)，有什么作用？

教師總結(jié)：唐雎的語言形式上簡短，語意連貫、語氣強(qiáng)烈，有氣勢，能表現(xiàn)出緊張激烈的斗爭場面，表現(xiàn)出唐雎不畏強(qiáng)暴，大義凜然的特點(diǎn)。閱讀時要讀得一氣呵成，鏗鏘有力。

【設(shè)計(jì)意圖】通過精讀、品析重點(diǎn)語句，準(zhǔn)確把握人物的性格特征。

3．分角色朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生有意識地通過重點(diǎn)字詞體會人物特點(diǎn)，同時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣通過語言來表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。

4．寫一寫。

教師設(shè)計(jì)相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解唐雎“不辱使命”的原因，感受人物形象。

（1）第三段是唐雎與秦王斗爭的高潮，扣人心弦。請同學(xué)們發(fā)揮想象力，運(yùn)用多種描寫方法，擴(kuò)寫這一段，再現(xiàn)這驚心動魄的一幕。學(xué)生擴(kuò)寫。

（2）唐雎“挺劍而起”，最后秦王“色撓，長跪而謝之”，唐雎究竟亮了一把怎樣的劍從而戰(zhàn)勝秦王？

學(xué)生：唐雎挺劍而起，秦王就會直接面臨死亡，所以唐雎的行動有一定的震懾力量，表現(xiàn)了唐雎視死如歸、斗爭到底的精神和維護(hù)安陵國土完整的決心。光有語言，沒有行動，也不能起到震懾秦王的作用。

教師：這是一把有形的劍，但是文中字里行間還有一把無形的劍震懾著秦王。

（3）教師展示學(xué)生改寫片段并提問：你能否從這位同學(xué)的描寫中或是你自己的描寫中找到這把無形之劍？

教師示范：唐雎的膽識如同一把利劍，我覺得這個膽識是一種見識，能認(rèn)識到布衣之怒的力量。

學(xué)生閱讀思考：

唐雎的忠君愛國如同一把利劍：不辱使命，不能辜負(fù)安陵君的信任，不能辜負(fù)安陵百姓的重托，這個信念激勵他無往不前，無堅(jiān)不摧。

唐雎的智慧如同一把利劍：一下就能識破秦王的恐嚇，威脅。唐雎的勇敢如同一把利劍…… 唐雎的沉著冷靜如同一把利劍…… 教師總結(jié)：唐雎展示的是一把人格魅力之劍。雖然有人說這個故事是虛構(gòu)的，唐雎是根本不可能帶劍覲見秦王的，但是作者通過這樣一個故事，塑造這樣兩個人物，是對當(dāng)時“士”這個階層維護(hù)國家的利益的贊頌，是對“暴秦”的一種反抗。

【設(shè)計(jì)意圖】深入體會人物形象。5．拓展。

教師導(dǎo)入：林則徐有一句名言“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”，從古至今，為了國家利益，不辱使命的外交家比比皆是。請同學(xué)們說一說你所知道的杰出的外交家。

師生交流，學(xué)習(xí)外交家所表現(xiàn)出來的智慧、忠誠、大義凜然等精神。

6．再次進(jìn)入情境充滿感情地朗讀第三段。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)唐雎作為弱國小臣沉著冷靜、有膽有識、忠貞愛國、不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭的維護(hù)國家利益的精神。

（四）體會語言技巧

1．教師導(dǎo)入：在生活中，我們常常需要和別人打交道，人們常常說“聽話聽音”“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”都是在說語言的重要性，我們要在生活中學(xué)會運(yùn)用語言，你從唐雎和秦王的言語斗爭中得到什么啟示呢？

教師要尊重學(xué)生的體會，不要求學(xué)生回答完整，鼓勵學(xué)生結(jié)合具體內(nèi)容或者是自己的生活體會，感受說話的技巧。

語言： 言辭委婉，言之有理：表明安陵君寧“守”不“易”的態(tài)度。針鋒相對，言之有據(jù)：列舉三個史實(shí)，警告秦王吸取歷史教訓(xùn)，不要自蹈死地。

以行證言，言之有力：挺劍而起，付諸行動，徹底打敗秦王。2．語言實(shí)際運(yùn)用練習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖】體會語言的重要性，增強(qiáng)在生活中正確運(yùn)用語言的意識，提高語言運(yùn)用的能力。

（五）課堂小結(jié)

唐雎，一個弱國小臣，在朝堂上，三寸之舌斗君王，膽為劍心退秦師，他的名字在歷史的長河中熠熠生輝。

語言，一個銳利的武器，在生活中，巧妙運(yùn)用它，能讓你的生活更加豐富多彩。

【設(shè)計(jì)意圖】明確文章主旨

（六）布置作業(yè)

1．以小組為單位，完整排演課本劇《唐雎不辱使命》。2．閱讀：《戰(zhàn)國策》《使臣不辱使命》，談?wù)勀銓Α笆俊钡恼J(rèn)識。

【設(shè)計(jì)意圖】1．以排演課本劇為依托，提高學(xué)生的表達(dá)能力，合作能力，創(chuàng)造能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；2．拓展閱讀，加深對“士”的精神等方面的認(rèn)識，對這一階層形成較為成熟的看法。