第一篇：王幾何教學(xué)設(shè)計(jì)

《王幾何》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入 同學(xué)們，在小學(xué)一定有一個(gè)讓你們難忘的老師吧？他的音容笑貌、言行舉止也一定給你留下了深刻的印象，請(qǐng)大家用兩三句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡老師的特點(diǎn)或你喜歡他的原因，和大家分享一下，誰(shuí)先來(lái)？

今天，我就和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇四川作家馬及時(shí)的寫(xiě)老師的一篇文章：《王幾何》 齊讀目標(biāo)

二、檢查預(yù)習(xí)：

師：同學(xué)們朗讀課文用一句話(huà)概括文章內(nèi)容。

明確：本文主要寫(xiě)了王幾何老師上第一節(jié)幾何課時(shí)令人難忘的情形，刻畫(huà)了一位風(fēng)趣幽默、教學(xué)水平高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、學(xué)識(shí)廣博的老師形像。

三、默讀文本

1、師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考：王老師是一個(gè)什么樣的人？

格式：我從第 頁(yè)第 自然段

句，讀出王老師是一個(gè)———的人。

（默讀時(shí)，不出聲、不動(dòng)唇、不指讀，但不動(dòng)筆墨，不讀書(shū)。請(qǐng)同學(xué)們拿起筆來(lái)，動(dòng)筆畫(huà)出相應(yīng)的語(yǔ)句。）

2、師：老師是一位業(yè)務(wù)水平極高，幽默風(fēng)趣，平易近人和嚴(yán)肅集于一身，受學(xué)生尊敬和喜愛(ài)的好老師。同學(xué)們對(duì)王老師第一堂課的評(píng)價(jià)是

，說(shuō)說(shuō)你對(duì)痛快的理解？

明確：老師通過(guò)富有感染力的微笑、絕活表演、公布自己的綽號(hào)、讓學(xué)生到黑板上畫(huà)圓和三角形等，制造了喜劇效果，使學(xué)生身心徹底放松，情感得以自由發(fā)泄，充分享受了課堂帶來(lái)的樂(lè)趣。

2、王老師的教學(xué)方式很有特色，學(xué)生能夠在快樂(lè)中感受學(xué)習(xí)的痛快。對(duì)王老師的這種教學(xué)方式你有什么看法？

明確：贊同。他胖而身手敏捷，胖而思維活躍，胖而思想睿智。他要告訴學(xué)生熱愛(ài)知識(shí)，持之以恒的道理，不直接說(shuō)卻欲擒故縱，把幾何課上成圖畫(huà)課讓同學(xué)們?cè)凇翱鞓?lè)的淚流滿(mǎn)面”中明白了道理。

3、齊讀課文王老師的話(huà)。

4、總結(jié)本課人物寫(xiě)作特點(diǎn)。齊讀課件內(nèi)容。

四、鏈接主題叢書(shū)

1、讀黃亦波《我的寫(xiě)作老師》

思考：文中介紹了我的哪些寫(xiě)作老師？這些老師是怎么幫助我的？

2、讀賈平凹《我的老師》

思考：“我”為什么認(rèn)孫涵泊做“我”的老師？

3、讀池莉《不僅僅是左手》

思考：中的王老師有哪些過(guò)人之處？

五、我手寫(xiě)我?guī)?/p>

時(shí)光荏苒，歲月如梭，從背上書(shū)包的第一天起到今天，我們已經(jīng)有七年的學(xué)習(xí)生涯。在這七年中，一定有一位你最喜歡的老師，請(qǐng)結(jié)合本節(jié)課所學(xué)的寫(xiě)作方法寫(xiě)一位你最喜歡的老師，200字左右。

《答謝中書(shū)書(shū)》是一篇山水小品，宛如一幅清麗的山水畫(huà)，又像一首流動(dòng)的山水詩(shī)，語(yǔ)言精練且生動(dòng)，全文僅68字，概括了古今，包含了四時(shí)。魏杰老師執(zhí)教的這節(jié)課思路清晰，亮點(diǎn)多，我將從以下幾點(diǎn)談我的感受：

一、教學(xué)思路比較清晰。從明確目標(biāo)——解題——朗讀——分段——品析——小結(jié)，教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了，教學(xué)步驟環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，由表及里。以“美”字引領(lǐng)全課，以“美”字收束全課。

二、分層次讀。首先，讀準(zhǔn)字音（最基本的要求）。其次，把握節(jié)奏。最后，讀出情感。這節(jié)課給我最大的感受是，完全是讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟課文內(nèi)容，由淺入深，層層遞進(jìn)。不厭其煩的讀，不是簡(jiǎn)單的乏味地重復(fù)，而是在老師的引導(dǎo)和示范下，一次比一次讀得好，讀出課文的韻味，傳遞出作者的情感。

三、在說(shuō)中感受奇麗景色。兩個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)巧妙。第一個(gè)問(wèn)題是作者選擇了哪些景物來(lái)寫(xiě)？有山峰，流水，竹林等等及它們各自的特點(diǎn)。明確了富有特點(diǎn)的描寫(xiě)對(duì)象后，緊接著問(wèn)題一轉(zhuǎn)，描寫(xiě)這些景物時(shí)采用了什么方法？學(xué)生們從修辭的角度、觀察的角度、視聽(tīng)角度、時(shí)間的變化和色彩的交相輝映等一一作答。解決了這兩個(gè)問(wèn)題課文深層次的內(nèi)容學(xué)生基本把握，接下來(lái)學(xué)生們選擇其中一句從各種角度進(jìn)行描繪，進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

四、小組合作交流、個(gè)人展示、小組推薦代表展示，把課堂真正還給了學(xué)生，學(xué)生的發(fā)言會(huì)讓課堂變得更加精彩，作為教師只是在引導(dǎo)學(xué)生如何去感受和領(lǐng)悟。五、一方面注重了文言文基礎(chǔ)的夯實(shí)：字詞的讀音，詞語(yǔ)的理解，朗讀停頓等，成為教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，以避免學(xué)生學(xué)習(xí)文言文頭重腳輕的現(xiàn)象。另一方面，在內(nèi)容的理解、主題的挖掘、語(yǔ)言的特色理解等方面，也都做了較精到的啟發(fā)引導(dǎo)，從而使學(xué)生能夠在文本中汲取更多的營(yíng)養(yǎng)。字詞方面，“與”的讀音予以強(qiáng)調(diào)；語(yǔ)句方面，重點(diǎn)疏通“自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者”并結(jié)合背景體會(huì)作者精神上苦悶寄情山水的思想感情；文意方面，引導(dǎo)學(xué)生把握作者描繪的“山川之美”，領(lǐng)悟作者運(yùn)用的觀察角度、寫(xiě)作方法、修辭手法。

總之，魏老師的這堂課令我獲益匪淺，在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)更加注意課堂細(xì)節(jié)，努力探索適合自己的教學(xué)方法，使自己的教學(xué)水平邁上一個(gè)新臺(tái)階。

第二篇：王幾何教學(xué)設(shè)計(jì)范文

《王幾何》教學(xué)設(shè)計(jì)

［教學(xué)目標(biāo)］

1.把握“王幾何”的人物形象； 2.學(xué)習(xí)從不同角度描寫(xiě)人物的方法；

3.了解幽默語(yǔ)言的特點(diǎn)，培養(yǎng)對(duì)老師的熱愛(ài)之情。［教學(xué)重點(diǎn)］

繼續(xù)培養(yǎng)圈點(diǎn)勾畫(huà)的閱讀習(xí)慣；默讀，感受人物形象。［教學(xué)難點(diǎn)］

學(xué)習(xí)從不同角度刻畫(huà)人物形象的方法。［教學(xué)方法］

朗讀法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法、精讀法。［課時(shí)安排］ 1課時(shí) ［教學(xué)過(guò)程］

一、導(dǎo)入新課，引出《王幾何》

同學(xué)們好，老師給大家撰寫(xiě)了一副對(duì)聯(lián)，上聯(lián)是“王幾何講幾何集合幾何”，下聯(lián)是“馬及時(shí)文及時(shí)幾時(shí)及時(shí)”。要想找到這個(gè)問(wèn)題聯(lián)的答案，恐怕我們還得認(rèn)真閱讀《王幾何》！

二、快速默讀，走進(jìn)《王幾何》 快速默讀全文，完成以下問(wèn)題

（要求：“三到四不”，即眼到、心到、手到，不出聲、不動(dòng)唇、不指讀、不回讀）：

1.在文中圈出下列字詞，注意加點(diǎn)字的讀音，并理解詞義。

·徒手（tú）·屏息（bǐng）·綽號(hào)（chuò）洗耳·恭聽(tīng)（gōng）·哄堂大笑（hōng）彌·勒佛（lè）持之以·恒（héng）須·臾（yú）幽默丑陋

明確：重溫形聲、會(huì)意、象形等字詞特點(diǎn)，從偏旁部首的音意識(shí)記生字詞。如“恭”字，從“心”，“共”聲，表示“用心、專(zhuān)心”之意，音與“共”近。

2.用文中的關(guān)鍵詞填空：文章寫(xiě)了一位老師上了一節(jié)_______課。明確：寫(xiě)了一位業(yè)務(wù)精湛、幽默風(fēng)趣的老師上一節(jié)“痛快”的幾何課。

三、細(xì)讀研討，聚焦王幾何

1.這堂課為什么顯得如此“痛快”呢？明確：老師教得痛快，學(xué)生學(xué)得痛快。2.王幾何痛快的教學(xué)中運(yùn)用了幾大法寶呢？請(qǐng)勾畫(huà)出體現(xiàn)老師痛快的關(guān)鍵語(yǔ)句并讀出痛快來(lái)。你認(rèn)為這節(jié)課最痛快的是哪個(gè)環(huán)節(jié)？

笑：像笑面佛樣啞笑———雙目含笑———眉開(kāi)眼笑露：反手在黑板上徒手畫(huà)幾何圖形（第8段）

說(shuō)：說(shuō)持之以恒的道理（第25段）

教師小結(jié)：老師笑露絕技，嚴(yán)肅認(rèn)真說(shuō)道理。啞笑中的神秘，露絕技時(shí)的神氣，說(shuō)道理時(shí)的動(dòng)情，無(wú)不讓王老師覺(jué)得教得痛快。

明確：最痛快的是露絕技即畫(huà)圖形。那么，老師讓學(xué)生畫(huà)圖形的用意何在？ 明確：為下文做鋪墊，是為了下面向大家說(shuō)明一個(gè)簡(jiǎn)單樸素的道理———只要功夫深，鐵杵可以磨成針!要大家牢記一種熱愛(ài)知識(shí)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神。2.請(qǐng)大家仿照以上思路，找出學(xué)生的“痛快”來(lái)。

文章主要人物是王幾何，為什么要花一半的筆墨來(lái)寫(xiě)學(xué)生呢？

笑：哄堂大笑———哄堂大笑———要笑破肚子———笑得雙手發(fā)抖———笑得滿(mǎn)臉淚水，喉嚨發(fā)腫；

看：睜圓眼睛看———放大半公分看———睜大雙眼看；

聽(tīng)：安靜地聽(tīng)———屏息靜聽(tīng)———洗耳恭聽(tīng)———雅雀無(wú)聲地聽(tīng)。教師小結(jié)：學(xué)生狂笑決眥鴉雀無(wú)聲聽(tīng)教誨。笑得盡興，看得過(guò)癮，聽(tīng)得入神，真乃痛快！寫(xiě)學(xué)生的反應(yīng)，尤其是學(xué)生的笑，是從側(cè)面襯托王老師幽默風(fēng)趣；同時(shí)用學(xué)生的反應(yīng)推動(dòng)事件的發(fā)展，使王老師的形象逐漸完整、鮮明。這篇文章主要采用的是正側(cè)結(jié)合的寫(xiě)法。

四、問(wèn)題探究，升華《王幾何》

1.探討結(jié)尾的得失。請(qǐng)大家齊讀最后一段。文章在最初發(fā)表時(shí)，是沒(méi)有這一段的，這是作者后來(lái)加上的。你認(rèn)為加上好嗎？為什么？

參考：好。這是補(bǔ)敘，補(bǔ)充交代王幾何的另一身份———父親的毛根兒朋友，既增添了文章的真實(shí)感，又表現(xiàn)了作者熟悉這樣一位與眾不同的名師的自豪之感和得意之情，童趣盎然。不好。畫(huà)蛇添足。以“他的名字叫做王玉琳，綽號(hào)叫做王幾何”結(jié)尾，既照應(yīng)開(kāi)頭和標(biāo)題，又讓人回味無(wú)窮。即使要寫(xiě)，也可以寫(xiě)成“王玉琳是我父親的毛根兒朋友”，大可省去“馬二?！?。

小結(jié)寫(xiě)人技巧：人物熟，角度全，側(cè)面襯，用夸張，顯幽默。

2.模仿寫(xiě)作。請(qǐng)大家用幾分鐘的時(shí)間，模仿本文的寫(xiě)法，用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)一位你最熟悉的老師，看看能不能寫(xiě)出他的特點(diǎn)。學(xué)生展示習(xí)作，老師范作欣賞。

學(xué)生齊讀《我的“彌勒佛”老師》

片段：“叮鈴鈴———”，經(jīng)過(guò)一個(gè)上午幾個(gè)世紀(jì)的漫長(zhǎng)等待，語(yǔ)文課總算來(lái)了。我緊緊地盯著教室門(mén)，生怕錯(cuò)過(guò)了語(yǔ)文老師的“出場(chǎng)秀”。片刻，一個(gè)身影晃進(jìn)了教室，眨眼間就站到了講臺(tái)上。我一看，不由得呆住了。天啊，這就是我的語(yǔ)文老師嗎？圓滾滾的腦袋，圓滾滾的肚子，圓滾滾的胳膊，圓滾滾的大腿，簡(jiǎn)直就是一個(gè)圓滾滾的綜合體！再加上他那咧著嘴的笑和瞇成一條縫的眼睛，根本就是彌勒佛下凡。原本喧鬧的教室一下子靜了下來(lái)，目光都集中到了老師圓滾滾的臉龐上。彌勒佛老師也沒(méi)有廢話(huà)，便一邊晃著他那肥肥的手，一邊用如洪流般的聲音給我們講課了。一天下午，天氣悶熱，樹(shù)葉都耷拉在樹(shù)枝上，像一群傻鳥(niǎo)，一動(dòng)不動(dòng)。我們都無(wú)精打采地趴在課桌上。突然，彌勒佛老師斂起了笑容。不好，難道要發(fā)飆？突然，笑容又綻開(kāi)了，他還打趣地說(shuō)：“怎么了你們，趴在桌上看什么呢？是不是觀察日本人有沒(méi)有上釣魚(yú)島??？放心吧，我們的海警船正在那巡邏呢！”我們頓時(shí)來(lái)了精神，都不好意思地笑開(kāi)了花。還有一會(huì)上課，一位同學(xué)正在那啃手指，“彌勒佛”看見(jiàn)了，便故作嚴(yán)肅地說(shuō)：“大家快來(lái)幫助幫助張鵬吧，你們看他，家里沒(méi)有一滴油了，天天啃手指?！比嗤瑢W(xué)哄堂大笑，張鵬的臉也紅得像蘋(píng)果一樣。從那以后，張鵬再也不啃手指頭了。

五、巧用對(duì)聯(lián)，小結(jié)《王幾何》

劉亮程說(shuō)“散文是中國(guó)人的語(yǔ)文”，“閱讀是一種相遇”。在這節(jié)中國(guó)人的語(yǔ)文課上，在這堂痛快的“中國(guó)人的語(yǔ)文”課上，我們相遇了一位痛快的幾何老師。他的幾何課真是功力深厚??！教罷此文，老師不禁有了如下感慨：王幾何講幾何功力何止幾何！馬及時(shí)文及時(shí)課改真乃及時(shí)!

第三篇：《王幾何》教學(xué)設(shè)計(jì)

《王幾何》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)和能力目標(biāo)：

1.掌握本文的生字，能夠正確讀寫(xiě)并解釋文中出現(xiàn)的字詞；

2.學(xué)習(xí)選擇典型事件表現(xiàn)人物特點(diǎn)。把握各種描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用。過(guò)程和方法目標(biāo)：

1.充分利用教材，啟發(fā)學(xué)生多思，使學(xué)生掌握描寫(xiě)人物的方法。

2.本文可以作為學(xué)生習(xí)作的范例，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

體會(huì)作者在文中蘊(yùn)含的敬佩、尊重老師的感情，培養(yǎng)熱愛(ài)老師，尊敬老師的良好品德。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)選擇典型事件表現(xiàn)人物特點(diǎn)。把握各種描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用。

【教學(xué)方法】

朗讀感受法、質(zhì)疑探究法、討論分析法

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件 【教學(xué)用時(shí)】一課時(shí) 【預(yù)習(xí)作業(yè)】

1.找出課文中的生字生詞，查字典，給它們注音、解釋?zhuān)W(xué)會(huì)運(yùn)用。

哄堂大笑

綽號(hào)

洗耳恭聽(tīng)

彌勒佛

得意忘形

鐵杵

持之以恒

鴉雀．．．．．無(wú)聲

銘記 ．2.閱讀全文，概括文章內(nèi)容。

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，我們?cè)谇懊娴膶W(xué)習(xí)中，接觸到了兩位老師：蔡蕓芝先生和莎莉文老師。她們一個(gè)溫柔美麗，深受學(xué)生愛(ài)戴；一個(gè)用自己的愛(ài)心、耐心與智慧為盲聾啞的孩子開(kāi)啟知識(shí)的大門(mén)。她們都讓人喜愛(ài)、難忘。有時(shí)在我們的求學(xué)生涯中也會(huì)遇到一些另類(lèi)的老師，他們以自己獨(dú)特的教學(xué)方式贏得學(xué)生的青睞，今天我們就要看到這樣一位老師——王幾何。

檢查預(yù)習(xí)作業(yè)：

綽號(hào)（chuō）

洗耳恭聽(tīng)：專(zhuān)心地聽(tīng)。

彌勒佛（mílé）

鐵杵（chú）

銘記．．．．．（míng）

哄堂大笑（hōng）：形容全屋子的人同時(shí)大笑。．得意忘形：高興得無(wú)法控制自己。

持之以恒：長(zhǎng)久堅(jiān)持下去。

鴉雀無(wú)聲：連烏鴉麻雀的聲音都沒(méi)有。形容非常靜。

二、初讀課文，整體感知

1.請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的話(huà)概括文章的主要內(nèi)容。

文章記述了王老師給我們上第一節(jié)幾何課時(shí)令人難忘的情形。

2.本文描寫(xiě)的是一節(jié)充滿(mǎn)笑聲的數(shù)學(xué)課，仔細(xì)閱讀課文，說(shuō)說(shuō)這節(jié)課上令人發(fā)笑的源頭有哪些？

（1）王老師啞笑。（2）王老師公布自己的綽號(hào)。（3）王老師讓同學(xué)們到黑板上畫(huà)圓和三角形。（4）同學(xué)們?cè)诤诎迳袭?huà)圓和三角形，卻畫(huà)成了雞蛋、鴨蛋、蘋(píng)果、梨和丑陋的三角架。

3.這是一堂充滿(mǎn)歡快的課堂，可什么卻在一節(jié)課結(jié)束時(shí)寫(xiě)到老師“嚴(yán)肅的面無(wú)一絲笑容”，學(xué)生“鴉雀無(wú)聲”，有何用意？

生答：這里體現(xiàn)了王老師的教育深入人心，這第一節(jié)幾何課非常成功。

三、再讀課文，細(xì)心品味

1.“同學(xué)們對(duì)王老師第一堂課的評(píng)價(jià)只有兩個(gè)字：痛快!”結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“痛快”的理解。

王老師通過(guò)富有感染力的微笑、絕活表演、公布自己的綽號(hào)、讓學(xué)生到黑板上畫(huà)圓和三角形等，制造了喜劇效果，使學(xué)生身心徹底放松，情感得以自由發(fā)泄，充分享受了課堂帶來(lái)的樂(lè)趣。

2.文中的王老師很獨(dú)特，他給你印象最深的是什么？作者是如何表現(xiàn)出來(lái)的？ 示例：和藹——“那矮胖老師一句話(huà)不說(shuō)，像一尊笑面佛一樣，只是站在講臺(tái)上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說(shuō)，他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑!”通過(guò)對(duì)王老師的外貌描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)。幽默——“這就是那些老同學(xué)給我取的綽號(hào)。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號(hào)了!可惜，從來(lái)沒(méi)有一個(gè)同學(xué)當(dāng)面喊我王幾何??”通過(guò)對(duì)王老師的語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)。教學(xué)有方——“我反手畫(huà)圓，只是向大家說(shuō)明一個(gè)簡(jiǎn)單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針!我要大家牢記的是一種熱愛(ài)知識(shí)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神??”通過(guò)對(duì)王老師的語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)。

4.文中除了寫(xiě)了王老師外，還多處寫(xiě)了“我們”的反應(yīng)，有何作用？

寫(xiě)“我們”的反應(yīng)，尤其是“我們”的笑，是為了從側(cè)面襯托王老師幽默風(fēng)趣。同時(shí)用我們的反應(yīng)、感受推動(dòng)事件的發(fā)展，使王老師的形象逐漸完整、鮮明。

四、拓展閱讀

Ppt展示描寫(xiě)老師的佳段

（一）“大腸桿菌是什么呢？”她頓了頓，目光狡黠地掃過(guò)全班的同學(xué)。看見(jiàn)我們都露出了好奇的神情，于是笑著繼續(xù)說(shuō)道，“那個(gè)東西嘛，你們肚子里面都有??”她用那帶有獨(dú)特川味的普通話(huà)神采奕奕地給我們解釋著細(xì)胞的種類(lèi)與結(jié)構(gòu)特征，嘴角的酒窩也隨著時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。教室里頓時(shí)爆發(fā)出一陣陣笑聲。同學(xué)們都被她那俏皮的語(yǔ)言逗樂(lè)了。講完了大腸桿菌，她又給我們舉其它的例子，比如豬肉絳蟲(chóng)，甚至還有蛔蟲(chóng)，生怕我們沒(méi)有聽(tīng)懂。

（二）“叮鈴鈴……”上課了，教室里充滿(mǎn)了緊張，手中拿著試卷，瞪大眼注視著門(mén)。一秒，兩秒……終于來(lái)了，他推開(kāi)門(mén)然后輕輕關(guān)上。“還好，還沒(méi)有摔門(mén)?！毙闹兴闪艘豢跉狻！斑@次的題有些難度，但還是有同學(xué)上140分的，有些同學(xué)就考得差了。有些題我上課強(qiáng)調(diào)了又強(qiáng)調(diào)，可還是有人錯(cuò)?！?/p>

計(jì)題時(shí)，他講著講著就停下來(lái)，180°大轉(zhuǎn)身，面朝著我們，然后氣沖沖地說(shuō)：“你們看有多難嘛！上課我講時(shí)又不認(rèn)真聽(tīng)，現(xiàn)在又做不起。有些同學(xué)上課吼得兇，考試就做不起了。你們要踏實(shí)一點(diǎn)，像我這樣一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)地做，怎么會(huì)錯(cuò)嘛？所以，你們還是虛心一點(diǎn)……”他滔滔不絕地講了一大串道理，可能想到了時(shí)間有限，不得不停止他的精彩演講。他把粉筆用力往粉筆盒里一扔，重新拿了一根粉筆，繼續(xù)評(píng)講試卷。

他就像一座火山，仿佛隨時(shí)都會(huì)爆發(fā)，又像一個(gè)熱氣球，裝著過(guò)多的熱氣，只有熱氣排泄出來(lái)才能避免脹破。

【作業(yè)布置】

寫(xiě)一件事來(lái)表現(xiàn)你熟悉的人物的性格特點(diǎn)。注意加入對(duì)人物的描寫(xiě)。

第四篇：《王幾何》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)

根據(jù)2013年秋季新教材編寫(xiě)

《王幾何》教學(xué)設(shè)計(jì)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.朗讀課文，概括文章基本內(nèi)容。

2.勾畫(huà)描寫(xiě)王老師外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言神態(tài)的句子，了解其對(duì)刻畫(huà)人物形象的作用。3.深入人物內(nèi)心世界，感受人物的人格魅力。4.學(xué)習(xí)課文中側(cè)面描寫(xiě)烘托人物形象的方法?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】 1、2、3 【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

2、3 【學(xué)習(xí)方法】 朗讀法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法、精讀法，爭(zhēng)論研讀法，師生對(duì)話(huà)法 【課時(shí)分配】1課時(shí) 【學(xué)習(xí)過(guò)程】 課前預(yù)習(xí)

1.默讀課文，勾畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字和重要詞語(yǔ)，借助課文注解和工具書(shū)疏通字詞。2.讀課文2遍，初步了解文章內(nèi)容。3.給加點(diǎn)字注音。

屏息（）須臾（）洗耳恭聽(tīng)（）持之以恒（）翹首（）呆板（）鴉雀無(wú)聲（哄堂大笑（）綽號(hào)（）4.辨析填空： 課堂學(xué)習(xí)

一、導(dǎo)入新課：

說(shuō)說(shuō)你最喜歡什么樣的老師？大家愿意將我打造成你喜歡的老師嗎？

二、預(yù)習(xí)反饋

1.將課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的字詞齊讀三遍，把握其讀音和意義。2.交流課前預(yù)習(xí)第2題，談?wù)勛约侯A(yù)習(xí)時(shí)初讀文章的感受。

三、默讀課文，了解內(nèi)容

（一）探究描寫(xiě)人物的方法，體會(huì)人物形象。

1.快速瀏覽全文，說(shuō)說(shuō)課題中的王幾何是誰(shuí)？為什么叫他王幾何？這個(gè)綽號(hào)是怎么來(lái)的？

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共3頁(yè)）人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)

根據(jù)2013年秋季新教材編寫(xiě)

明確：王幾何本來(lái)叫王玉琳，王幾何是上幾屆學(xué)生私下里給他取的綽號(hào)。

2.王老師喜歡這個(gè)綽號(hào)？從文中哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)？（從文中勾畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，找出能體現(xiàn)王老師喜歡這個(gè)綽號(hào)的詞語(yǔ)。解答問(wèn)題后齊聲朗讀課文中的這段文字，進(jìn)行體驗(yàn)。）然后說(shuō)說(shuō)這是對(duì)人物的什么描寫(xiě)方法？有什么作用？（表現(xiàn)了王老師怎樣的特點(diǎn)？）

明確：“這就是那些老同學(xué)給我取的綽號(hào)。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號(hào)了！可惜，從來(lái)沒(méi)有一位同 學(xué) 當(dāng)面喊我‘王幾何’??”這句話(huà)用的是語(yǔ)言描寫(xiě)。突出了王老師的幽默風(fēng)趣，也表現(xiàn)了王老師思想的民主與開(kāi)放。

3.本文將王老師放在哪一件事中去寫(xiě)？請(qǐng)用一句話(huà)簡(jiǎn)要回答。

明確：本文主要寫(xiě)了王幾何老師上第一堂課的情形。

4.文中還對(duì)王老師進(jìn)行了什么描寫(xiě)？這些描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物有什么作用有什么作用？突出了王老師的那些特點(diǎn)？追問(wèn)：（1）“一個(gè)方頭大耳、矮胖結(jié)實(shí)的中年人夾著一本厚書(shū)和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠進(jìn)．門(mén)，眨眼功夫就站到了講臺(tái)上。”這句話(huà)主要采用了什么人物描寫(xiě)方法？句中的“擠”、“眨眼功夫”有．．．．何表達(dá)作用？（2)“眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說(shuō)，他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑！”這句話(huà)采用了什么修辭手法，有什么作用？（3）“矮胖老師站在講臺(tái)上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意洋洋的表情”屬于什么描寫(xiě)？有什么表達(dá)作用？

明確：(1)外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)。一個(gè)“擠”字，突出了老師的胖；“眨眼功夫”寫(xiě)出了老師雖然胖而動(dòng)作卻十分敏捷的特點(diǎn)。(2)夸張。突出了老師“笑”的姿態(tài)之特別，讀后讓人忍俊不禁。（3）神態(tài)描寫(xiě)。極其生動(dòng)逼真地寫(xiě)出了老師得意洋洋的神態(tài)。

5.本文描寫(xiě)的是一節(jié)充滿(mǎn)笑聲的數(shù)學(xué)課，說(shuō)說(shuō)這節(jié)課上令人發(fā)笑的源頭有哪些？

明確：（1）王老師啞笑。（2）王老師公布自己的綽號(hào)。（3）王老師讓同學(xué)們到黑板上畫(huà)圓和三角形。（4）同學(xué)們?cè)诤诎迳袭?huà)圓和三角形，卻畫(huà)成了雞蛋、鴨蛋、蘋(píng)果、梨和丑陋的三角架。

6.教師追問(wèn)：你喜歡王老師的這堂課嗎？為什么？（追問(wèn)目的是：?jiǎn)l(fā)學(xué)生展開(kāi)課堂爭(zhēng)論，探究人物形象。例如，課堂引人發(fā)笑，王老師是否是不嚴(yán)肅不認(rèn)真的老師？此問(wèn)題最好啟發(fā)學(xué)生提出。）說(shuō)說(shuō)王老師是一位怎樣的老師？

明確：王老師是一位業(yè)務(wù)水平極高，幽默風(fēng)趣，平易近人，寬嚴(yán)有度（笑和嚴(yán)肅集于一身），言傳身教，教學(xué)方法獨(dú)特，受學(xué)生尊敬和喜愛(ài)的好老師。

（二）探究本文的主題：

7.王老師在課堂上展示的絕活是什么？他這樣做的用意何在？（用原文語(yǔ)句回答）文章中的這段描寫(xiě)，在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有什么作用？

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人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)

根據(jù)2013年秋季新教材編寫(xiě)

明確：反手畫(huà)圓和三角形。他這樣做的用意是向大家說(shuō)明一個(gè)簡(jiǎn)單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針!要大家牢記的是一種熱愛(ài)知識(shí)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神。這段描寫(xiě)在結(jié)構(gòu)上總結(jié)了上文，在內(nèi)容表達(dá)上點(diǎn)明了主旨。

三、再讀課文，體會(huì)側(cè)面描寫(xiě)對(duì)于刻畫(huà)人物的作用。

8.“全班同學(xué)再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑！”這句話(huà)寫(xiě)的是學(xué)生的各種種表現(xiàn)，對(duì)刻畫(huà)王老師有什么作用？

明確：通過(guò)對(duì)學(xué)生的動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)從側(cè)面烘托王老師的與眾不同，突出了老師的風(fēng)趣與幽默。9.“同學(xué)們對(duì)王老師第一堂課的評(píng)價(jià)只有兩個(gè)字：痛快!”結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“痛快”的理解。．． 明確：王老師通過(guò)富有感染力的微笑、絕活表演、公布自己的綽號(hào)、讓學(xué)生到黑板上畫(huà)圓和三角形等，制造了喜劇效果，使學(xué)生身心徹底放松，情感得以自由發(fā)泄，充分享受了課堂帶來(lái)的樂(lè)趣。

四、歸納主旨，拓展延伸

10.你喜歡王老師的這種教學(xué)方式嗎？為什么？

11.你喜歡王老師嗎？你遇到過(guò)這樣的老師嗎？請(qǐng)就你喜歡的老師口頭描寫(xiě)她的外貌語(yǔ)言動(dòng)作或神態(tài)。

教師示范： 五．布置作業(yè)：

1.請(qǐng)模仿本文的寫(xiě)法，寫(xiě)一寫(xiě)你喜歡的一位老師，不少于600字。2.寫(xiě)寫(xiě)本課的生字詞。

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第五篇：我《王幾何》教學(xué)設(shè)計(jì)

《王幾何》教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教老師：姜萍

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)和能力目標(biāo)： 1.快速默讀課文，正確讀寫(xiě)并理解文中出現(xiàn)的字詞，豐富詞語(yǔ)積累； 2.勾畫(huà)外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)的句子，理解其對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用。過(guò)程和方法目標(biāo)：

1.緊扣文本，引導(dǎo)思考，使學(xué)生理解并掌握描寫(xiě)人物的方法。

2.平等對(duì)話(huà)，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

體會(huì)作者在文中蘊(yùn)含的敬佩、尊重老師的感情，培養(yǎng)熱愛(ài)老師，尊敬老師的良好品德?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)選擇典型事件表現(xiàn)人物特點(diǎn)。把握各種描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用。【教學(xué)方法】

默讀感受法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法、討論分析法 【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件 【教學(xué)用時(shí)】一課時(shí) 【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入

1、出示標(biāo)題“王幾何”和人物小漫畫(huà)，生齊讀標(biāo)題，猜想這是怎樣的一位老師，作者會(huì)寫(xiě)些什么。

2、作者簡(jiǎn)介

3、檢查預(yù)習(xí)

二、整體感知

1、請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的話(huà)概括文章的主要內(nèi)容。

文章記述了王老師給我們上第一節(jié)幾何課時(shí)令人難忘的情形。

2、懸念技巧講解，引入人物分析。幾何老師會(huì)是怎樣一個(gè)人呢？

三、深入研讀，感知人物

1、王老師是一個(gè)什么樣的老師？快速默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，完成填空。

王老師是一個(gè)——————的人。

（1）王老師方頭大耳、矮胖結(jié)實(shí)。（2）王老師愛(ài)笑。（3）王老師走路極快

（4）王老師幽默風(fēng)趣。（5）王老師業(yè)務(wù)水平極高。（6）王老師熱愛(ài)幾何教學(xué)

2、歸納人物描寫(xiě)技巧

抓住人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)等方面進(jìn)行詳細(xì)的刻畫(huà)。

3、賞析描寫(xiě)學(xué)生上課反應(yīng)的句子，歸納側(cè)面描寫(xiě)的作用。

4、王老師在課堂上展示的絕活是什么？他這樣做的用意何在？（用原文語(yǔ)句回答）

反手畫(huà)圓和三角形。他這樣做的用意是向大家說(shuō)明一個(gè)簡(jiǎn)單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針!要大家牢記的是一種熱愛(ài)知識(shí)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神。

3、王老師為什么請(qǐng)學(xué)生在黑板上畫(huà)圖，用意是什么？文章中的這段描寫(xiě)，在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容表達(dá)上有什么作用？

通過(guò)自己畫(huà)圖，親身體會(huì)明白“只要功夫深，鐵棒也能磨成針”，記住要熱愛(ài)知識(shí)，持之以恒的精神。結(jié)構(gòu)上承上啟下，內(nèi)容上點(diǎn)明中心。

【作業(yè)布置】

寫(xiě)一件事來(lái)表現(xiàn)你熟悉的人物的性格特點(diǎn)，注意加入對(duì)人物的描寫(xiě)。