第一篇：王幾何教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思

《王幾何》教學(xué)設(shè)計

齊云梅

教學(xué)目標(biāo)

1.熟讀課文，概括文章主要內(nèi)容

2.學(xué)習(xí)本文從外貌、神態(tài)、動作、語言等方面描寫人物的方法，感知王幾何老師的形象特點 教學(xué)重點

1.概括文章主要內(nèi)容，感受人物形象

2.從外貌、神態(tài)、動作、語言等方面感知王幾何老師形象特點 教學(xué)難點

深入人物內(nèi)心世界，感受人物的人格魅力 教學(xué)過程

一． 新課導(dǎo)入 1.導(dǎo)入語

同學(xué)們，自你們?nèi)雽W(xué)以來，你已經(jīng)接觸過很多老師，肯定會有一些老師以他們獨有的魅力給你留下了非常深刻的印象。今天，我們再來認(rèn)識一位王老師，他呀特別受同學(xué)們的歡迎。因為他上課風(fēng)趣幽默，平易近人，同學(xué)們甚至給他取了個綽號叫“王幾何”。從這個名字上大家猜一猜他是教什么的？（生答：幾何）對，他是一位幾何老師，現(xiàn)在，我們就來學(xué)習(xí)由馬及時先生寫的這篇文章——《王幾何》！2.認(rèn)識作者

馬及時（1946——），筆名小非，四川都江堰人，著有散文詩集《最后一片樹葉》、詩集《泥土與愛情》、《樹杈上的月亮》、《中國孩子》等。(1)檢查預(yù)習(xí)正音

須臾 yú 斜翹 qiào 屏息bǐng 綽號 chuò 叛逆nì

持之以恒héng(2)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

1熟讀課文，概括文章主要內(nèi)容

○2學(xué)習(xí)本文從外貌、神態(tài)、動作、語言等方面描寫人物的方法，感知王幾何 ○老師的形象特點 二． 課文研討 1.整體感知，熟讀課文回答問題： 本文寫了一件什么事？

明確： 寫了“我”上初一時，王幾何老師給我們上第一節(jié)幾何課的事。2.賞析課文

（1）文章共寫了王老師的幾件事？ 1啞笑

明確： ○2反手畫圓

○3三介紹自己，公布綽號

○4讓同學(xué)們畫圓和三角形

○5告訴同學(xué)們一個道理

○（2）從這些事中可以看出王老師是一位什么樣的老師？

（合作探究）

1王老師為什么長時間啞笑？ ○ 明確：這是一種教學(xué)策略，他想要吸引同學(xué)們的注意力，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，拉近師生的距離，表現(xiàn)了王老師的風(fēng)趣幽默。2王老師是怎樣畫圓和三角形的？請找到課本上的描寫？ ○ 明確： 課本第7 自然段寫了王老師畫圖的情形?！胺词帧笔敲嫦?qū)W生，背對黑板反過手來的意思，“徒手”是不拿任何工具空手畫圖，“等邊三角形”說明王老師畫的圖非常標(biāo)準(zhǔn)，“站”運用了擬人的修辭手法。這幾個詞語說明王老師畫圖技術(shù)高超，業(yè)務(wù)水平極高。

3王老師不僅介紹了自己的姓名還公布了自己的綽號，○一般人都不希望別人給自己起綽號，王老師為什么還公布自己的綽號呢？

明確：課文第 15自然段中“但少年時代總是充滿了叛逆，越離譜的事大家越喜歡，于是全班同學(xué)興趣高漲?！边@句說明王老師是想抓住同學(xué)們的叛逆心理，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，這一招非常聰明！

4王老師讓同學(xué)們畫的圖都是什么樣子？他真樣做的目的是什么？ ○ 明確：課本第 21自然段中講到“笑得雙手發(fā)抖的同學(xué)們，一個個變得笨手笨腳，畫的全是雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三腳架！”。王老師這樣做是想告訴同學(xué)們一個“簡單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針！”，他“要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學(xué)習(xí)精神......”。（學(xué)生齊讀這一段，體會這句話的含義）

5從這幾件事，我們可以看出王老師是一位怎樣的老師呢？ ○ 明確：他幽默風(fēng)趣，教學(xué)水平、業(yè)務(wù)水平高，熱愛學(xué)生，善于抓住學(xué)生心理，平易近人。

（3）文中多次寫到同學(xué)們的反應(yīng)，請從文中找出并分析其作用。

明確：按課文順序依次是“大吃一驚”，“哄堂大笑”，“呆呆地想”，“屏息靜聽”，“哄堂大笑”，“興趣高漲”，“笑得滿臉淚水，喉嚨發(fā)腫”，“鴉雀無聲”。這些描寫側(cè)面烘托了王老師的風(fēng)趣幽默，教學(xué)水平高，表達(dá)同學(xué)們對王老師的敬佩與熱愛之情。3.歸納本文寫作特點

（1）找出下列句中所用的描寫方法 1須臾，○一個方頭大耳、矮胖結(jié)實的中年人夾著一本厚書和一個大圓規(guī)、一個大三角板擠進(jìn)門，眨眼工夫就站到了講臺上。（外貌、動作）

2全班同學(xué)再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一起哄堂大 ○笑！（動作、神態(tài)）

3“上幾屆有的同學(xué)說：‘王老師你畫的那圓圈有啥了不起？我們也會 ○畫！’”（語言）

（2）歸納寫作特點

1抓住特征，以形傳神

○2運用語言描寫、神態(tài)描寫、動作描寫、外貌描寫等多種方法刻畫人物

○（3）指出下列句子所用修辭方法

1在那做什么事都嚴(yán)肅認(rèn)真、呆板教條的年代，這樣稀奇的事，不是太 ○離譜了嗎？（反問）

2他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑！○（夸張）

3笑得雙手發(fā)抖的同學(xué)們，○一個個變得笨手笨腳，畫的全是雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三腳架。（比喻）

三．課堂小結(jié)

同學(xué)們，老師是園丁，老師是紅燭，無論是像《我的老師》當(dāng)中溫柔美麗的蔡云芝老師還是像本課中風(fēng)趣幽默的王幾何老師，他們都只是想教給同學(xué)們豐富的科學(xué)知識還有做人的道理。在此刻，你的腦海中也會浮現(xiàn)出某位老師可親可近的笑容吧？同學(xué)們，請你拿出手中的筆，將這位老師寫一寫吧！四．作業(yè)

片段練習(xí)

模仿課文，抓住人物特征，寫一寫給你留下深刻印象的一位老師。（200字）

教學(xué)反思

本課的教學(xué)重點是概括主要事件和從多角度分析人物形象。在教學(xué)中，第一個教學(xué)目標(biāo)完成的還算圓滿，但在分析人物形象的時候感覺自己處理得比較膚淺，特別是對文中一些重點句子和詞語的賞析還不到位，不夠細(xì)致。例如：在歸納本文寫作特點第一點“抓住特征，以形傳神”時就可以引導(dǎo)學(xué)生們對課文第3自然段中的外貌描寫“方頭大耳，矮胖結(jié)實”和動詞“夾、擠、站”進(jìn)行細(xì)致的分析，從而使學(xué)生更容易掌握這一寫作特點。

1.課堂上同學(xué)們的合作探究不夠充分。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，參與者，應(yīng)該努力在作品與學(xué)生之間架設(shè)一道溝通的橋梁。但我沒能調(diào)動起所有的學(xué)生參與到思考中來。很多學(xué)生的懶惰就是思考的懶惰。另外，我給學(xué)生們思考的時間可能也有些短，有點操之過急了。

2.但也有值得高興的地方。我看到學(xué)生們在經(jīng)過這一段時間的學(xué)習(xí)后，慢慢養(yǎng)成了一些很好的語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣。例如，邊讀書邊在課本上圈、點、勾、畫；在合作研討時有條不紊，各個學(xué)習(xí)小組組長同學(xué)把每個同學(xué)的任務(wù)安排的具體到位；同學(xué)們在回答問題的時候能夠按照老師的平時要求很有條理的回答等。

第二篇：《王幾何》教學(xué)反思

《王幾何》這篇課文是一篇典型的寫人記事的文章。今天，小編為大家?guī)砹恕锻鯉缀巍方虒W(xué)反思，希望大家喜歡!

《王幾何》教學(xué)反思篇1

這是我進(jìn)入金塘中學(xué)以來第一次上的公開課，在上課之前的心情就很緊張，七上八下的。這一次的公開課令到我學(xué)到了很多也懂得了很多。在準(zhǔn)備公開課的時候和上課的過程中，以及最后上完課之后，這一系列的過程中得到的經(jīng)驗和教訓(xùn)都是深刻的。我將銘記這一次公開課，讓自己在教學(xué)中不斷成長。

學(xué)生的總體表現(xiàn)還是相當(dāng)不錯，能積極踴躍的舉手回答問題。但是互相的討論沒有能夠很好的展開，這與在課室里上課有著差別，平時在課室里面上課，都能放得開，積極討論。這是我們初一6班進(jìn)入初中以來第一次公開課，孩子們心理上有一點不過關(guān)，心理發(fā)楞，有一點害怕，發(fā)揮也沒有那么好。

另外，學(xué)生在聽從指令方面不明確，這方面我要作自我檢討。比如在《王幾何》教學(xué)中，我問“作者在文章中運用了哪些描寫手法表現(xiàn)了王幾何的哪些性格特點”。這個問題里包含了兩個大的問題，學(xué)生在閱讀的時候帶著這兩個比較大的問題，常?！皰酥ヂ閬G了西瓜”。經(jīng)驗不足，不夠細(xì)心。

本來準(zhǔn)備了課件，但由于考慮到語文教學(xué)中運用課件常常分散了學(xué)生的注意力，就沒有用課件。但是因為沒有課件，無法更好地向同學(xué)們展示課文中的生字詞，而且在一定程度上拖慢了上課的進(jìn)程和速度?，F(xiàn)代教學(xué)中，課件和電腦的使用是經(jīng)常性的運用教學(xué)手段，但是有時候的意外是很難遇見的，關(guān)鍵是如何及時正確敏捷的解決問題的出現(xiàn)，讓教學(xué)過程流暢，這個是下一步要努力學(xué)習(xí)的。

第一次公開課已經(jīng)上完，但這只代表一個階段的開始，在總結(jié)這一個階段之后，將會是一個新的開始和一個新的提高。我會繼續(xù)努力的。

《王幾何》教學(xué)反思篇2

上個月時，語文組長告訴我，讓我講一節(jié)公開課，作為語文組的教研課，是從我們新老師開始，并且我又是七年級的老師。我很干脆的接下來，因為這是我們作為新老師的必經(jīng)之路。平常上課，沒有什么老師聽，自己按照自己的思路進(jìn)行，一些不到位的地方自己也找不出來。有了語文組老師的專業(yè)聽課，我想，能夠從中了解自己的不足之處，獲得進(jìn)步。

課前準(zhǔn)備的還算充分，一直在打磨自己的課，導(dǎo)語和結(jié)束語，都經(jīng)過設(shè)計，希望這第一次課能夠給老師留下好的印象。鈴聲響，與同學(xué)們相互問好。說出這節(jié)課的導(dǎo)語，讓學(xué)生明白我們這一節(jié)講哪一課。我以“同學(xué)們，從幼兒園到小學(xué)，我們遇到了許多老師，有的溫柔可親，有的個性十足，有的教學(xué)水平高超，往往會給我們留下許多印象，今天我們就來認(rèn)識一位教學(xué)水平高超，幽默風(fēng)趣的老師——王幾何”導(dǎo)入新課。以課題為鍥機，讓學(xué)生理解為什么王老師被叫做王幾何。學(xué)生通過課前的閱讀能夠從文中找到答案。緊接著，幻聽片出示單元知識樹，讓學(xué)生從中定位本節(jié)課。認(rèn)識到本課的地位后，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過講解學(xué)生了解這節(jié)課是為了完成什么而進(jìn)行的。在進(jìn)行字詞教學(xué)之前，讓學(xué)生對作者進(jìn)行一定的認(rèn)識，通過課件完成。對于字詞，我采用一下幾個環(huán)節(jié)：1、出示生字詞，讓學(xué)生先看。2、找學(xué)生讀一讀，有錯誤的地方其他同學(xué)正音3、完成預(yù)習(xí)單中出現(xiàn)的字詞練習(xí)題，一位同學(xué)展示，讀音都正確，讓做全對的學(xué)生舉手進(jìn)行反饋，我進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價。完全做對的學(xué)生表揚他們在課下預(yù)習(xí)的比較好，沒能全對的學(xué)生鼓勵他們進(jìn)行更細(xì)致的預(yù)習(xí)。4、齊讀黑板中出現(xiàn)的詞語。

接下來是對課文內(nèi)容的分析。幻燈片出示默讀要求，讓同學(xué)們在三分鐘內(nèi)完成。在同學(xué)們默讀的時候，一些學(xué)生能夠邊讀邊畫，有一些沒有意識到，我就提醒學(xué)生，“大家的習(xí)慣非常好，邊讀邊拿著筆把重點畫出來?！苯?jīng)過提醒，忘記拿筆的同學(xué)也拿起筆來劃。之后找學(xué)生回答問題，好多孩子不敢舉手看起來有些緊張，我就鼓勵學(xué)生，說錯了沒關(guān)系，只要有勇氣站起來回答就是進(jìn)步的。陸續(xù)有學(xué)生舉起手來，氣氛漸漸回來，我自身上課的感覺也會來了，把后面坐著的老師當(dāng)成學(xué)生，這樣進(jìn)行起來比較順暢了。然后讓學(xué)生根據(jù)圖表進(jìn)行概括，這一部分內(nèi)容比較簡單，但有些繁瑣，花費的時間稍微長了一些，并且與之后的一個小組討論的問題出現(xiàn)一些重復(fù)，這是課堂中一大失誤。小組討論時，完全放手讓學(xué)生自己去找，通過展示，發(fā)現(xiàn)許多孩子都有自己的想法，并且很到位，整個討論的過程可以說的成功過。每個點學(xué)生能夠找出來，并且總結(jié)出老師的特點，這樣我覺得孩子的潛力無限，平常只在引著學(xué)生去做，他們的興趣不是很高，自然效果也不是很好。從今天的討論環(huán)節(jié)來看，無疑是很成功的，這是我自認(rèn)為做得比較好的地方。之后因為時間的關(guān)系，幻燈片沒有讓學(xué)生細(xì)看，只是一眼就過，結(jié)束的有些倉促。等發(fā)下檢測單，學(xué)生也沒有多長時間進(jìn)行練習(xí)，更不用說進(jìn)行展示反饋了。這第一節(jié)正式的公開課就這樣結(jié)束了。

《王幾何》教學(xué)反思篇3

《王幾何》這篇課文是一篇典型的寫人記事的文章。通過課前預(yù)設(shè)以及課堂上學(xué)生的現(xiàn)場生成，主要從以下幾點對這節(jié)課予以回顧。

首先，我認(rèn)為比較成功的設(shè)計是：

1、這節(jié)課從設(shè)計到具體操作達(dá)到了讓學(xué)生“動起來”的目的，整堂課基本上都是學(xué)生在讀、在表達(dá)、在歸納、在總結(jié)、在修改、再評議，而老師只是一根將這些環(huán)節(jié)串聯(lián)起來的“線”。

2、余映潮大師提出“難文淺教”，而這篇淺顯易懂的文章就應(yīng)另辟蹊徑教出新意，落實到《新課標(biāo)》中則對應(yīng)的是：“防止教師逐字逐句過深的分析文章”。因此，在我的設(shè)計中前半部分注重了學(xué)生的口語訓(xùn)練，后半部分注重的是現(xiàn)場的寫作指導(dǎo)及訓(xùn)練，有立竿見影之功效。

3、最重要的是在整節(jié)課中始終貫穿著學(xué)生的體驗活動，以讀促寫，在掌握了文章中描寫人物的幾種方法之后，趁熱打鐵讓學(xué)生進(jìn)行寫作模仿與寫作訓(xùn)練，真正達(dá)到了體驗式教學(xué)中“少教多學(xué)”的理念。

當(dāng)然，不足之處則體現(xiàn)在：

1、在教學(xué)過程中對學(xué)生的引導(dǎo)語以及對下文的鋪墊語還不精準(zhǔn)到位。

2、在修改學(xué)生習(xí)作的環(huán)節(jié)，應(yīng)利用多媒體輔助教學(xué)，將學(xué)生修改前與修改后的習(xí)作顯示在屏幕上，對比起來會更直觀，更能表現(xiàn)出采用多種人物描寫手法相結(jié)合的好處。

總之，傳統(tǒng)的一節(jié)課閱讀課，老師講完了，學(xué)生學(xué)完了，一節(jié)課的任務(wù)就算是完成了，收獲甚微。只有學(xué)以致用，舉一反三，從教師教什么怎么教，落實到學(xué)生學(xué)會了什么或者會學(xué)了什么后，才能體現(xiàn)出高效課堂的“效”和體驗式教學(xué)方式中的“體驗”，更能挖掘出教材的真正價值。

第三篇：《王幾何》教學(xué)反思

《王幾何》教學(xué)反思

《王幾何》教學(xué)反思1

《王幾何》是今年選入的新課文。我自己上了一遍，又聽了兩個同事執(zhí)教了這篇課文。有了一點想法，記下來。

這是一篇記人的散文。王幾何這個人物形象很鮮明，學(xué)生自學(xué)中能夠把握這個人物性格特點，所以確定這篇課文的教學(xué)目標(biāo)往往會落到“學(xué)習(xí)從不同角度刻畫人物形象的方法”這個點上。可是，從我的自己課堂和聽同事的課堂來看，這個教學(xué)點做得都不夠扎實，比較膚淺。

“學(xué)習(xí)從不同角度刻畫人物形象的方法”，這也是一個教學(xué)的難點。

課堂上，學(xué)生能夠說到刻畫王幾何這個人物時，作者運用了動作、語言、神態(tài)等描寫方法，可惜教學(xué)中只是讓學(xué)生找一找書上的語句，對語言的琢磨、賞析沒有深入，淺嘗輒止，人物分析還是停留在標(biāo)簽式的分析。

如何更深入開展學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)得跟扎實有效，在通過聽課評課后，我有了新的收獲。

在鄒老師的課堂，他講到這個環(huán)節(jié)的時候，我看到了他扎實的語文功底和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度。他是這樣處理的：先呈現(xiàn)了一段文字，介紹細(xì)節(jié)描寫，指出細(xì)節(jié)描寫涵蓋了動作、語言、心理等細(xì)節(jié)刻畫，并且讓學(xué)生欣賞了一段一個學(xué)生細(xì)節(jié)描寫的佳作；老師再引導(dǎo)學(xué)生探究描寫王老師的語言。這是一個有學(xué)法指導(dǎo)的教學(xué)環(huán)節(jié)。

但，接下來學(xué)生探究課文“描寫王老師的語言”還是浮光掠影的，學(xué)生學(xué)習(xí)時間短，草草收場。課后交流后，張老師的一個建議挺好的：可以采用把書上句子進(jìn)行壓縮和擴寫，體會細(xì)節(jié)描寫的作用。在讀課文，我們可以這樣去做。

原句：那矮胖老師一句話不說，像一尊笑面佛一樣，只是站在講臺上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說，他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑。

改句：那矮胖老師一句話不說，只是站在講臺上啞笑。

讓學(xué)生通過比較分析，作者抓住“觀察視角”的轉(zhuǎn)化，具體展開細(xì)節(jié)描寫，刻畫了一個可愛風(fēng)趣的王老師。

原文：一個方頭大耳、矮胖結(jié)實的中年人夾著一本厚書和一個大圓規(guī)、一個大三角板擠進(jìn)門，

眨眼功夫就站到了講臺上。

改句：一個中年人夾著一本厚書和一個大圓規(guī)、一個大三角板站到了講臺上。

讓學(xué)生通過比較分析，這樣作者抓住人物的形態(tài)的細(xì)節(jié)刻畫，觀察人物動作位置前后變化，由“擠進(jìn)門”到“眨眼功夫站到講臺”之間的地點變化，刻畫出一個體態(tài)臃腫而動作敏捷的王老師。

講到這里，我們會想到語文教學(xué)提到的“教教材”和“用教材教”的關(guān)系。如何才能達(dá)到“用教材教”，這時候很有必要給學(xué)生寫作練習(xí)的時間，運用以上學(xué)到的描寫方法，讓學(xué)生抓住人物的鮮明特點，進(jìn)行片段訓(xùn)練。

《王幾何》教學(xué)反思2

《王幾何》是選入的新課文。一看到這篇課文后，我就特別喜歡它。于是，在學(xué)校的公開課上，我選擇了這篇課文，效果挺好，這里把自己的一點想法記下來，供大家參考，如有不妥之處，敬請指正。

對于王幾何這個人物形象很鮮明，學(xué)生自學(xué)中能夠把握這個人物性格特點，所以確定這篇課文的教學(xué)目標(biāo)往往會落到“學(xué)習(xí)從不同角度刻畫人物形象的方法”這個點上。

“學(xué)習(xí)從不同角度刻畫人物形象的方法”，這也是一個教學(xué)的難點。

課堂上，學(xué)生能夠說到刻畫王幾何這個人物時，作者運用了動作、語言、神態(tài)等描寫方法。借于這一點，我讓學(xué)生首先找出相關(guān)的句子，讓學(xué)生自己在小組內(nèi)品評。并讓他們說說這些動作、語言等描寫能看出王老師是一個怎樣的老師?

學(xué)生的興趣被調(diào)動起來，他們都暢所欲言。讓課堂氣氛一下子提高了許多。我借機在黑板上板書他們的發(fā)言。當(dāng)說到老師的業(yè)務(wù)水平高時，我讓同學(xué)們也親自到黑板上試試反手畫圈和三角形，讓他們親身體會到老師的業(yè)務(wù)精湛，更讓他們明白“只要功夫深，鐵棒磨成針”這一道理。

《王幾何》教學(xué)反思3

上個月時，語文組長告訴我，讓我講一節(jié)公開課，作為語文組的教研課，是從我們新老師開始，并且我又是七年級的老師。我很干脆的接下來，因為這是我們作為新老師的必經(jīng)之路。平常上課，沒有什么老師聽，自己按照自己的思路進(jìn)行，一些不到位的地方自己也找不出來。有了語文組老師的專業(yè)聽課，我想，能夠從中了解自己的不足之處，獲得進(jìn)步。

課前準(zhǔn)備的還算充分，一直在打磨自己的課，導(dǎo)語和結(jié)束語，都經(jīng)過設(shè)計，希望這第一次課能夠給老師留下好的印象。鈴聲響，與同學(xué)們相互問好。說出這節(jié)課的導(dǎo)語，讓學(xué)生明白我們這一節(jié)講哪一課。我以“同學(xué)們，從幼兒園到小學(xué)，我們遇到了許多老師，有的溫柔可親，有的個性十足，有的教學(xué)水平高超，往往會給我們留下許多印象，今天我們就來認(rèn)識一位教學(xué)水平高超，幽默風(fēng)趣的老師——王幾何”導(dǎo)入新課。以課題為鍥機，讓學(xué)生理解為什么王老師被叫做王幾何。學(xué)生通過課前的閱讀能夠從文中找到答案。緊接著，幻聽片出示單元知識樹，讓學(xué)生從中定位本節(jié)課。認(rèn)識到本課的地位后，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過講解學(xué)生了解這節(jié)課是為了完成什么而進(jìn)行的。在進(jìn)行字詞教學(xué)之前，讓學(xué)生對作者進(jìn)行一定的認(rèn)識，通過課件完成。對于字詞，我采用一下幾個環(huán)節(jié)：

1、出示生字詞，讓學(xué)生先看。

2、找學(xué)生讀一讀，有錯誤的地方其他同學(xué)正音

3、完成預(yù)習(xí)單中出現(xiàn)的字詞練習(xí)題，一位同學(xué)展示，讀音都正確，讓做全對的學(xué)生舉手進(jìn)行反饋，我進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價。完全做對的學(xué)生表揚他們在課下預(yù)習(xí)的比較好，沒能全對的學(xué)生鼓勵他們進(jìn)行更細(xì)致的預(yù)習(xí)。

4、齊讀黑板中出現(xiàn)的詞語。

接下來是對課文內(nèi)容的分析?；脽羝鍪灸x要求，讓同學(xué)們在三分鐘內(nèi)完成。在同學(xué)們默讀的時候，一些學(xué)生能夠邊讀邊畫，有一些沒有意識到，我就提醒學(xué)生，“大家的習(xí)慣非常好，邊讀邊拿著筆把重點畫出來。”經(jīng)過提醒，忘記拿筆的同學(xué)也拿起筆來劃。之后找學(xué)生回答問題，好多孩子不敢舉手看起來有些緊張，我就鼓勵學(xué)生，說錯了沒關(guān)系，只要有勇氣站起來回答就是進(jìn)步的。陸續(xù)有學(xué)生舉起手來，氣氛漸漸回來，我自身上課的感覺也會來了，把后面坐著的老師當(dāng)成學(xué)生，這樣進(jìn)行起來比較順暢了。然后讓學(xué)生根據(jù)圖表進(jìn)行概括，這一部分內(nèi)容比較簡單，但有些繁瑣，花費的時間稍微長了一些，并且與之后的一個小組討論的問題出現(xiàn)一些重復(fù)，這是課堂中一大失誤。小組討論時，完全放手讓學(xué)生自己去找，通過展示，發(fā)現(xiàn)許多孩子都有自己的想法，并且很到位，整個討論的過程可以說的成功過。每個點學(xué)生能夠找出來，并且總結(jié)出老師的特點，這樣我覺得孩子的潛力無限，平常只在引著學(xué)生去做，他們的興趣不是很高，自然效果也不是很好。從今天的討論環(huán)節(jié)來看，無疑是很成功的，這是我自認(rèn)為做得比較好的地方。之后因為時間的關(guān)系，幻燈片沒有讓學(xué)生細(xì)看，只是一眼就過，結(jié)束的有些倉促。等發(fā)下檢測單，學(xué)生也沒有多長時間進(jìn)行練習(xí)，更不用說進(jìn)行展示反饋了。這第一節(jié)正式的公開課就這樣結(jié)束了。

接下來，老師們坐在一起對我的這節(jié)課進(jìn)行評價。好的地方：

1、臺風(fēng)比較穩(wěn)，大方，干凈利索?？磥磉@是我的優(yōu)點，之前在小學(xué)講公開課就得到過這樣的評價。

2、整體來說，各環(huán)節(jié)銜接的比較緊，一節(jié)課的環(huán)節(jié)都設(shè)計，是一節(jié)完整的還算成功的課。

3、學(xué)生參與度比較高，課堂氣氛比較愛好。

不足的地方：

1、目標(biāo)設(shè)計的不夠具體，第二個目標(biāo)操作起來不夠具體。第三個目標(biāo)沒有進(jìn)行具體的操作，這是不夠合理的。

2、有一個字詞的硬傷，讀音錯誤。

3、剛開始有些緊張，一些話語說的不夠準(zhǔn)確，出現(xiàn)半句話。

4、第二個環(huán)節(jié)占用時間過長，并與第三個環(huán)節(jié)有些地方重復(fù)，合并起來比較好些。

5、檢測單由于時間原因沒有進(jìn)行反饋。看來不足的地方比優(yōu)點要多，今后要更加努力了。

《王幾何》教學(xué)反思4

本課我們?yōu)榱朔e極響應(yīng)西崗區(qū)及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)號召，推行小班化的小組合作而精心準(zhǔn)備的，不僅苑老師親自下校聽課，而且還要面向全區(qū)各科教研員及全校教備課組長展示我們初一語文組的學(xué)科活動設(shè)計及小組合作，所以在集備時我們更多考慮了小組合作的形式，而在教學(xué)內(nèi)容的細(xì)節(jié)處就欠缺了很多，比如文中一處運用了動作描寫，抓住了“反手”“畫”寫出了老師業(yè)務(wù)水平高……其實此處“反手”并非動詞，而是修飾“畫”的，研究的就不是很到位。

課后在苑老師的帶領(lǐng)下，我們?nèi)M進(jìn)行了研討和反思。認(rèn)識到了不要為了形式而忽視了內(nèi)容，甚至寧可沒有形式，也必須將內(nèi)容研究到位，琢磨透徹，對于文本的內(nèi)容教師必須提前研讀細(xì)致，做到心中有數(shù)，對學(xué)生更要有一個預(yù)設(shè)。尤其進(jìn)行小組展示后，教師面對的不是一個學(xué)生，而是多個學(xué)生，問題更集中了，更全面了，這就需要老師隨時記錄下學(xué)生在發(fā)言中出現(xiàn)的各種錯誤和問題，一定要將發(fā)現(xiàn)的問題及時糾正，最好形成一定的知識體系或知識樹，達(dá)到提升學(xué)生的目的。所以實行小組合作后，對教師的要求更高了，教師必須要提高自身教學(xué)水平，時刻充電。

《王幾何》教學(xué)反思5

《王幾何》這篇課文是一篇典型的寫人記事的'文章。通過課前預(yù)設(shè)以及課堂上學(xué)生的現(xiàn)場生成，主要從以下幾點對這節(jié)課予以回顧。

首先，我認(rèn)為比較成功的設(shè)計是：

1、這節(jié)課從設(shè)計到具體操作達(dá)到了讓學(xué)生“動起來”的目的，整堂課基本上都是學(xué)生在讀、在表達(dá)、在歸納、在總結(jié)、在修改、再評議，而老師只是一根將這些環(huán)節(jié)串聯(lián)起來的“線”。

2、余映潮大師提出“難文淺教”，而這篇淺顯易懂的文章就應(yīng)另辟蹊徑教出新意，落實到《新課標(biāo)》中則對應(yīng)的是：“防止教師逐字逐句過深的分析文章”。因此，在我的設(shè)計中前半部分注重了學(xué)生的口語訓(xùn)練，后半部分注重的是現(xiàn)場的寫作指導(dǎo)及訓(xùn)練，有立竿見影之功效。

3、最重要的是在整節(jié)課中始終貫穿著學(xué)生的體驗活動，以讀促寫，在掌握了文章中描寫人物的幾種方法之后，趁熱打鐵讓學(xué)生進(jìn)行寫作模仿與寫作訓(xùn)練，真正達(dá)到了體驗式教學(xué)中“少教多學(xué)”的理念。

當(dāng)然，不足之處則體現(xiàn)在：

1、在教學(xué)過程中對學(xué)生的引導(dǎo)語以及對下文的鋪墊語還不精準(zhǔn)到位。

2、在修改學(xué)生習(xí)作的環(huán)節(jié)，應(yīng)利用多媒體輔助教學(xué)，將學(xué)生修改前與修改后的習(xí)作顯示在屏幕上，對比起來會更直觀，更能表現(xiàn)出采用多種人物描寫手法相結(jié)合的好處。

總之，傳統(tǒng)的一節(jié)課閱讀課，老師講完了，學(xué)生學(xué)完了，一節(jié)課的任務(wù)就算是完成了，收獲甚微。只有學(xué)以致用，舉一反三，從教師教什么怎么教，落實到學(xué)生學(xué)會了什么或者會學(xué)了什么后，才能體現(xiàn)出高效課堂的“效”和體驗式教學(xué)方式中的“體驗”，更能挖掘出教材的真正價值。

《王幾何》教學(xué)反思6

《王幾何》這一課教完了，但是對于課文的研究與思考還在延續(xù)。初讀似乎簡單，再讀并不簡單，要真正的讀懂它絕對不簡單。

成功之處在兩個方面。

點評式的自讀和預(yù)習(xí)學(xué)生做得很到位很厚實，保證了課堂交流的真實性、可靠性和豐富性，使得學(xué)生的自讀本領(lǐng)有一定的提升。

教學(xué)的活動設(shè)計相對合理，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，使學(xué)生有話可說，言之有物，讓學(xué)生盡情的展示了自己自覺學(xué)習(xí)的豐富成果，展示了學(xué)生獨立思考的活力。

這兩個方面的課堂運行也比較扎實。

自讀課要激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。第一個活動實際上就是為了展示同學(xué)們預(yù)習(xí)課文點評內(nèi)容的大檢查，從而讓學(xué)生明白“有細(xì)致的勞動就會有巨大的收獲”這一道理，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)閱讀，認(rèn)真圈點的好習(xí)慣，為終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，形成一種自學(xué)能力。實踐證明他們做得非常好!功夫不負(fù)有心人，他們在課堂上積極表現(xiàn)與踴躍發(fā)言就是很好的見證。文章自得方為貴，我們所提倡的就是這種自得意識，有了這種意識，學(xué)生的語言學(xué)習(xí)就會化難為易，點石成金，假如這種自學(xué)習(xí)慣能持之以恒，本節(jié)課也就功不可沒。

教學(xué)活動的設(shè)計是循序漸進(jìn)的，目的就是為了引導(dǎo)學(xué)生研讀課文走向深入，絕不要停留在字面以及文面之上。這些教學(xué)活動也有一個目的，就是搭建研討的平臺，發(fā)現(xiàn)人才，激發(fā)創(chuàng)造力，同時使得學(xué)生對課文的研讀精細(xì)而準(zhǔn)確，靈動而創(chuàng)新，展示自己自覺閱讀的豐厚收獲，形成了思想碰撞的大好局面，這既是意料之中，也是意料之外，但確實是一次值得欣慰的課堂經(jīng)歷。

這節(jié)課的不足也很明顯。

首先是課堂教學(xué)最后的大總結(jié)比較倉促，這是比較遺憾的，因為這個總結(jié)包含著這節(jié)課的精練的點評，包含著對課堂內(nèi)容的梳理，也包含著對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的引領(lǐng)，但沒有時間去完成，只是在匆忙中以布置作業(yè)結(jié)束課堂確實帶來一個不小的遺憾。

其次原先設(shè)計的即興寫作“我的一位xx 老師”這一活動沒有完成，只是當(dāng)成作業(yè)布置給了學(xué)生，說明前兩個環(huán)節(jié)的進(jìn)行拖延了時間，沒有機會讓同學(xué)們借鑒《王幾何》的寫作智慧，這就是一大缺憾了。因該在課堂加快進(jìn)程，讓即興寫作有足夠的展示時間，就會更精彩一些。

課堂永遠(yuǎn)是一個神奇的領(lǐng)地，我們要能調(diào)動起孩子的積極性就會更加神奇。

《王幾何》教學(xué)反思7

對于王幾何這個人物形象很鮮明，學(xué)生自學(xué)中能夠把握這個人物性格特點，所以確定這篇課文的教學(xué)目標(biāo)往往會落到“學(xué)習(xí)從不同角度刻畫人物形象的方法”這個點上。

“學(xué)習(xí)人物描寫的方法，能夠說出王幾何老師的人物形象”，這也是一個教學(xué)的難點。

這節(jié)課用綽號導(dǎo)入，調(diào)動了同學(xué)們的積極性，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，使課堂氣氛更加活躍。

課堂上，學(xué)生能夠說到刻畫王幾何這個人物時，作者運用了動作、語言、神態(tài)等描寫方法。借于這一點，我讓學(xué)生首先找出相關(guān)的句子，讓學(xué)生自己在小組內(nèi)品評。并讓他們說說這些動作、語言等描寫能看出王老師是一個怎樣的老師？

學(xué)生的興趣被調(diào)動起來，他們都暢所欲言。讓課堂氣氛一下子提高了許多。我借機在黑板上板書他們的發(fā)言。當(dāng)說到老師的業(yè)務(wù)水平高時，我讓同學(xué)們也親自到黑板上試試反手畫圈和三角形，讓他們親身體會到老師的業(yè)務(wù)精湛，更讓他們明白“只要功夫深，鐵棒磨成針”這一道理。

我認(rèn)為在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀和價值觀很重要，所以我積極引導(dǎo)學(xué)生往這方面發(fā)展

《王幾何》教學(xué)反思8

這是我進(jìn)入金塘中學(xué)以來第一次上的公開課，在上課之前的心情就很緊張，七上八下的。這一次的公開課令到我學(xué)到了很多也懂得了很多。在準(zhǔn)備公開課的時候和上課的過程中，以及最后上完課之后，這一系列的過程中得到的經(jīng)驗和教訓(xùn)都是深刻的。我將銘記這一次公開課，讓自己在教學(xué)中不斷成長。

學(xué)生的總體表現(xiàn)還是相當(dāng)不錯，能積極踴躍的舉手回答問題。但是互相的討論沒有能夠很好的展開，這與在課室里上課有著差別，平時在課室里面上課，都能放得開，積極討論。這是我們初一6班進(jìn)入初中以來第一次公開課，孩子們心理上有一點不過關(guān)，心理發(fā)楞，有一點害怕，發(fā)揮也沒有那么好。

另外，學(xué)生在聽從指令方面不明確，這方面我要作自我檢討。比如在《王幾何》教學(xué)中，我問“作者在文章中運用了哪些描寫手法表現(xiàn)了王幾何的哪些性格特點”。這個問題里包含了兩個大的問題，學(xué)生在閱讀的時候帶著這兩個比較大的問題，常?！皰酥ヂ閬G了西瓜”。經(jīng)驗不足，不夠細(xì)心。

本來準(zhǔn)備了課件，但由于考慮到語文教學(xué)中運用課件常常分散了學(xué)生的注意力，就沒有用課件。但是因為沒有課件，無法更好地向同學(xué)們展示課文中的生字詞，而且在一定程度上拖慢了上課的進(jìn)程和速度?，F(xiàn)代教學(xué)中，課件和電腦的使用是經(jīng)常性的運用教學(xué)手段，但是有時候的意外是很難遇見的，關(guān)鍵是如何及時正確敏捷的解決問題的出現(xiàn)，讓教學(xué)過程流暢，這個是下一步要努力學(xué)習(xí)的。

第一次公開課已經(jīng)上完，但這只代表一個階段的開始，在總結(jié)這一個階段之后，將會是一個新的開始和一個新的提高。我會繼續(xù)努力的。

《王幾何》教學(xué)反思9

《王幾何》是今年選入的新課文，是我第一次上，有些小感受：本文是一篇回憶性散文。作者憶了兒童時代王幾何老師的一堂幾何課的難忘經(jīng)歷，生動傳神地刻畫出了一位學(xué)業(yè)水平高、業(yè)務(wù)能力強的教師形象。作者是用童心來回憶往事的，在敘事中融入了兒童自然而純真的感受，使得那些普普通通的小事十分生動、感人。良好達(dá)到開端是成功的一半，所以，導(dǎo)入新課的開場白非常關(guān)鍵。它有利用營造適宜的課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，使其對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，使新舊知識自然銜接。因此我設(shè)計導(dǎo)語如下：“在黑板上畫一個橢圓，并詢問學(xué)生什么叫做橢圓。以前我們的幾何老師告訴我們橢圓就是踩扁了的圓，他的課聽起來讓人很痛快，好想再上一節(jié)痛快幾何課。今天早上有一位同學(xué)邀請我和他一起去上一趟幾何課，現(xiàn)在我邀請你們和我們一起去上一堂痛快的幾何課好不?那就讓我們一起跟著馬及時同學(xué)去上一堂幾何課吧!提前告訴你們我們的幾何課老師是王幾何?！边@節(jié)課的重點是欣賞文章中的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生通過自己尋找細(xì)節(jié)描寫來深入體會文章中蘊涵的深情并學(xué)會用人物描寫的方法塑造人物形象。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中是引導(dǎo)者、參與者，努力在作品與學(xué)生心靈之間架設(shè)起一座溝通的橋梁。但是我的問題很多，

一、很難調(diào)動全部的學(xué)生參與到思考中來，很多學(xué)生的惰性，是一種懶與思考的惰性!

二、學(xué)生無法將自己感受到的東西順利的轉(zhuǎn)化成語言表達(dá)出來?；蛘唧w會不深，表達(dá)不清。能基本達(dá)到要求只有20多個學(xué)生而已。還有一半的學(xué)生依舊是聽甚至無法參與到課堂中來。

三、課堂時間把握不好，由于前面的感知老師形象環(huán)節(jié)啰嗦，后導(dǎo)致后面學(xué)生自己體會細(xì)節(jié)描寫的時間不夠甚至是沒有。如：讓學(xué)生說一說王幾何老師是一個什么樣的人，從文中哪里可以看出來。結(jié)果后面的學(xué)生合作探究細(xì)節(jié)描寫環(huán)節(jié)沒有時間開展?？磥磉€是要在課堂氣氛節(jié)奏的調(diào)控上多下些功夫。

四、自己引導(dǎo)學(xué)生和對學(xué)生的評語語言組織不夠精簡凝練。如：學(xué)生答老師是一個方頭大耳的人的時候，我應(yīng)該引導(dǎo)他并且鼓勵他?？偠灾?，這堂課上我的問題很多。不過，和剛接手這個班的時候相比，學(xué)生畢竟已經(jīng)有了體會探究獨立思考習(xí)慣，無論是好還是壞。這是值得我欣慰的一個地方，希望今后能和他們共同進(jìn)步。

第四篇：王幾何教學(xué)設(shè)計范文

《王幾何》教學(xué)設(shè)計

［教學(xué)目標(biāo)］

1.把握“王幾何”的人物形象； 2.學(xué)習(xí)從不同角度描寫人物的方法；

3.了解幽默語言的特點，培養(yǎng)對老師的熱愛之情。［教學(xué)重點］

繼續(xù)培養(yǎng)圈點勾畫的閱讀習(xí)慣；默讀，感受人物形象。［教學(xué)難點］

學(xué)習(xí)從不同角度刻畫人物形象的方法。［教學(xué)方法］

朗讀法、圈點勾畫法、精讀法。［課時安排］ 1課時 ［教學(xué)過程］

一、導(dǎo)入新課，引出《王幾何》

同學(xué)們好，老師給大家撰寫了一副對聯(lián)，上聯(lián)是“王幾何講幾何集合幾何”，下聯(lián)是“馬及時文及時幾時及時”。要想找到這個問題聯(lián)的答案，恐怕我們還得認(rèn)真閱讀《王幾何》！

二、快速默讀，走進(jìn)《王幾何》 快速默讀全文，完成以下問題

（要求：“三到四不”，即眼到、心到、手到，不出聲、不動唇、不指讀、不回讀）：

1.在文中圈出下列字詞，注意加點字的讀音，并理解詞義。

·徒手（tú）·屏息（bǐng）·綽號（chuò）洗耳·恭聽（gōng）·哄堂大笑（hōng）彌·勒佛（lè）持之以·恒（héng）須·臾（yú）幽默丑陋

明確：重溫形聲、會意、象形等字詞特點，從偏旁部首的音意識記生字詞。如“恭”字，從“心”，“共”聲，表示“用心、專心”之意，音與“共”近。

2.用文中的關(guān)鍵詞填空：文章寫了一位老師上了一節(jié)_______課。明確：寫了一位業(yè)務(wù)精湛、幽默風(fēng)趣的老師上一節(jié)“痛快”的幾何課。

三、細(xì)讀研討，聚焦王幾何

1.這堂課為什么顯得如此“痛快”呢？明確：老師教得痛快，學(xué)生學(xué)得痛快。2.王幾何痛快的教學(xué)中運用了幾大法寶呢？請勾畫出體現(xiàn)老師痛快的關(guān)鍵語句并讀出痛快來。你認(rèn)為這節(jié)課最痛快的是哪個環(huán)節(jié)？

笑：像笑面佛樣啞笑———雙目含笑———眉開眼笑露：反手在黑板上徒手畫幾何圖形（第8段）

說：說持之以恒的道理（第25段）

教師小結(jié)：老師笑露絕技，嚴(yán)肅認(rèn)真說道理。啞笑中的神秘，露絕技時的神氣，說道理時的動情，無不讓王老師覺得教得痛快。

明確：最痛快的是露絕技即畫圖形。那么，老師讓學(xué)生畫圖形的用意何在？ 明確：為下文做鋪墊，是為了下面向大家說明一個簡單樸素的道理———只要功夫深，鐵杵可以磨成針!要大家牢記一種熱愛知識和持之以恒的學(xué)習(xí)精神。2.請大家仿照以上思路，找出學(xué)生的“痛快”來。

文章主要人物是王幾何，為什么要花一半的筆墨來寫學(xué)生呢？

笑：哄堂大笑———哄堂大笑———要笑破肚子———笑得雙手發(fā)抖———笑得滿臉淚水，喉嚨發(fā)腫；

看：睜圓眼睛看———放大半公分看———睜大雙眼看；

聽：安靜地聽———屏息靜聽———洗耳恭聽———雅雀無聲地聽。教師小結(jié)：學(xué)生狂笑決眥鴉雀無聲聽教誨。笑得盡興，看得過癮，聽得入神，真乃痛快！寫學(xué)生的反應(yīng)，尤其是學(xué)生的笑，是從側(cè)面襯托王老師幽默風(fēng)趣；同時用學(xué)生的反應(yīng)推動事件的發(fā)展，使王老師的形象逐漸完整、鮮明。這篇文章主要采用的是正側(cè)結(jié)合的寫法。

四、問題探究，升華《王幾何》

1.探討結(jié)尾的得失。請大家齊讀最后一段。文章在最初發(fā)表時，是沒有這一段的，這是作者后來加上的。你認(rèn)為加上好嗎？為什么？

參考：好。這是補敘，補充交代王幾何的另一身份———父親的毛根兒朋友，既增添了文章的真實感，又表現(xiàn)了作者熟悉這樣一位與眾不同的名師的自豪之感和得意之情，童趣盎然。不好。畫蛇添足。以“他的名字叫做王玉琳，綽號叫做王幾何”結(jié)尾，既照應(yīng)開頭和標(biāo)題，又讓人回味無窮。即使要寫，也可以寫成“王玉琳是我父親的毛根兒朋友”，大可省去“馬二?！薄?/p>

小結(jié)寫人技巧：人物熟，角度全，側(cè)面襯，用夸張，顯幽默。

2.模仿寫作。請大家用幾分鐘的時間，模仿本文的寫法，用簡潔生動的語言寫一位你最熟悉的老師，看看能不能寫出他的特點。學(xué)生展示習(xí)作，老師范作欣賞。

學(xué)生齊讀《我的“彌勒佛”老師》

片段：“叮鈴鈴———”，經(jīng)過一個上午幾個世紀(jì)的漫長等待，語文課總算來了。我緊緊地盯著教室門，生怕錯過了語文老師的“出場秀”。片刻，一個身影晃進(jìn)了教室，眨眼間就站到了講臺上。我一看，不由得呆住了。天啊，這就是我的語文老師嗎？圓滾滾的腦袋，圓滾滾的肚子，圓滾滾的胳膊，圓滾滾的大腿，簡直就是一個圓滾滾的綜合體！再加上他那咧著嘴的笑和瞇成一條縫的眼睛，根本就是彌勒佛下凡。原本喧鬧的教室一下子靜了下來，目光都集中到了老師圓滾滾的臉龐上。彌勒佛老師也沒有廢話，便一邊晃著他那肥肥的手，一邊用如洪流般的聲音給我們講課了。一天下午，天氣悶熱，樹葉都耷拉在樹枝上，像一群傻鳥，一動不動。我們都無精打采地趴在課桌上。突然，彌勒佛老師斂起了笑容。不好，難道要發(fā)飆？突然，笑容又綻開了，他還打趣地說：“怎么了你們，趴在桌上看什么呢？是不是觀察日本人有沒有上釣魚島??？放心吧，我們的海警船正在那巡邏呢！”我們頓時來了精神，都不好意思地笑開了花。還有一會上課，一位同學(xué)正在那啃手指，“彌勒佛”看見了，便故作嚴(yán)肅地說：“大家快來幫助幫助張鵬吧，你們看他，家里沒有一滴油了，天天啃手指。”全班同學(xué)哄堂大笑，張鵬的臉也紅得像蘋果一樣。從那以后，張鵬再也不啃手指頭了。

五、巧用對聯(lián)，小結(jié)《王幾何》

劉亮程說“散文是中國人的語文”，“閱讀是一種相遇”。在這節(jié)中國人的語文課上，在這堂痛快的“中國人的語文”課上，我們相遇了一位痛快的幾何老師。他的幾何課真是功力深厚?。〗塘T此文，老師不禁有了如下感慨：王幾何講幾何功力何止幾何！馬及時文及時課改真乃及時!

第五篇：《王幾何》教學(xué)設(shè)計

《王幾何》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

知識和能力目標(biāo)：

1.掌握本文的生字，能夠正確讀寫并解釋文中出現(xiàn)的字詞；

2.學(xué)習(xí)選擇典型事件表現(xiàn)人物特點。把握各種描寫對表現(xiàn)人物性格的作用。過程和方法目標(biāo)：

1.充分利用教材，啟發(fā)學(xué)生多思，使學(xué)生掌握描寫人物的方法。

2.本文可以作為學(xué)生習(xí)作的范例，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：

體會作者在文中蘊含的敬佩、尊重老師的感情，培養(yǎng)熱愛老師，尊敬老師的良好品德。

【教學(xué)重點、難點】

學(xué)習(xí)選擇典型事件表現(xiàn)人物特點。把握各種描寫對表現(xiàn)人物性格的作用。

【教學(xué)方法】

朗讀感受法、質(zhì)疑探究法、討論分析法

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件 【教學(xué)用時】一課時 【預(yù)習(xí)作業(yè)】

1.找出課文中的生字生詞，查字典，給它們注音、解釋，并學(xué)會運用。

哄堂大笑

綽號

洗耳恭聽

彌勒佛

得意忘形

鐵杵

持之以恒

鴉雀．．．．．無聲

銘記 ．2.閱讀全文，概括文章內(nèi)容。

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，我們在前面的學(xué)習(xí)中，接觸到了兩位老師：蔡蕓芝先生和莎莉文老師。她們一個溫柔美麗，深受學(xué)生愛戴；一個用自己的愛心、耐心與智慧為盲聾啞的孩子開啟知識的大門。她們都讓人喜愛、難忘。有時在我們的求學(xué)生涯中也會遇到一些另類的老師，他們以自己獨特的教學(xué)方式贏得學(xué)生的青睞，今天我們就要看到這樣一位老師——王幾何。

檢查預(yù)習(xí)作業(yè)：

綽號（chuō）

洗耳恭聽：專心地聽。

彌勒佛（mílé）

鐵杵（chú）

銘記．．．．．（míng）

哄堂大笑（hōng）：形容全屋子的人同時大笑。．得意忘形：高興得無法控制自己。

持之以恒：長久堅持下去。

鴉雀無聲：連烏鴉麻雀的聲音都沒有。形容非常靜。

二、初讀課文，整體感知

1.請用簡潔的話概括文章的主要內(nèi)容。

文章記述了王老師給我們上第一節(jié)幾何課時令人難忘的情形。

2.本文描寫的是一節(jié)充滿笑聲的數(shù)學(xué)課，仔細(xì)閱讀課文，說說這節(jié)課上令人發(fā)笑的源頭有哪些？

（1）王老師啞笑。（2）王老師公布自己的綽號。（3）王老師讓同學(xué)們到黑板上畫圓和三角形。（4）同學(xué)們在黑板上畫圓和三角形，卻畫成了雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架。

3.這是一堂充滿歡快的課堂，可什么卻在一節(jié)課結(jié)束時寫到老師“嚴(yán)肅的面無一絲笑容”，學(xué)生“鴉雀無聲”，有何用意？

生答：這里體現(xiàn)了王老師的教育深入人心，這第一節(jié)幾何課非常成功。

三、再讀課文，細(xì)心品味

1.“同學(xué)們對王老師第一堂課的評價只有兩個字：痛快!”結(jié)合課文內(nèi)容，說說你對“痛快”的理解。

王老師通過富有感染力的微笑、絕活表演、公布自己的綽號、讓學(xué)生到黑板上畫圓和三角形等，制造了喜劇效果，使學(xué)生身心徹底放松，情感得以自由發(fā)泄，充分享受了課堂帶來的樂趣。

2.文中的王老師很獨特，他給你印象最深的是什么？作者是如何表現(xiàn)出來的？ 示例：和藹——“那矮胖老師一句話不說，像一尊笑面佛一樣，只是站在講臺上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說，他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑!”通過對王老師的外貌描寫來表現(xiàn)。幽默——“這就是那些老同學(xué)給我取的綽號。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號了!可惜，從來沒有一個同學(xué)當(dāng)面喊我王幾何??”通過對王老師的語言描寫來表現(xiàn)。教學(xué)有方——“我反手畫圓，只是向大家說明一個簡單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針!我要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學(xué)習(xí)精神??”通過對王老師的語言描寫來表現(xiàn)。

4.文中除了寫了王老師外，還多處寫了“我們”的反應(yīng)，有何作用？

寫“我們”的反應(yīng)，尤其是“我們”的笑，是為了從側(cè)面襯托王老師幽默風(fēng)趣。同時用我們的反應(yīng)、感受推動事件的發(fā)展，使王老師的形象逐漸完整、鮮明。

四、拓展閱讀

Ppt展示描寫老師的佳段

（一）“大腸桿菌是什么呢？”她頓了頓，目光狡黠地掃過全班的同學(xué)?？匆娢覀兌悸冻隽撕闷娴纳袂?，于是笑著繼續(xù)說道，“那個東西嘛，你們肚子里面都有??”她用那帶有獨特川味的普通話神采奕奕地給我們解釋著細(xì)胞的種類與結(jié)構(gòu)特征，嘴角的酒窩也隨著時隱時現(xiàn)。教室里頓時爆發(fā)出一陣陣笑聲。同學(xué)們都被她那俏皮的語言逗樂了。講完了大腸桿菌，她又給我們舉其它的例子，比如豬肉絳蟲，甚至還有蛔蟲，生怕我們沒有聽懂。

（二）“叮鈴鈴……”上課了，教室里充滿了緊張，手中拿著試卷，瞪大眼注視著門。一秒，兩秒……終于來了，他推開門然后輕輕關(guān)上?！斑€好，還沒有摔門?！毙闹兴闪艘豢跉狻！斑@次的題有些難度，但還是有同學(xué)上140分的，有些同學(xué)就考得差了。有些題我上課強調(diào)了又強調(diào)，可還是有人錯?！?/p>

計題時，他講著講著就停下來，180°大轉(zhuǎn)身，面朝著我們，然后氣沖沖地說：“你們看有多難嘛！上課我講時又不認(rèn)真聽，現(xiàn)在又做不起。有些同學(xué)上課吼得兇，考試就做不起了。你們要踏實一點，像我這樣一步一個腳印，踏踏實實地做，怎么會錯嘛？所以，你們還是虛心一點……”他滔滔不絕地講了一大串道理，可能想到了時間有限，不得不停止他的精彩演講。他把粉筆用力往粉筆盒里一扔，重新拿了一根粉筆，繼續(xù)評講試卷。

他就像一座火山，仿佛隨時都會爆發(fā)，又像一個熱氣球，裝著過多的熱氣，只有熱氣排泄出來才能避免脹破。

【作業(yè)布置】

寫一件事來表現(xiàn)你熟悉的人物的性格特點。注意加入對人物的描寫。