第一篇：《王幾何》

《王幾何》教學(xué)設(shè)計(jì)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、識(shí)記文中的生字詞，學(xué)習(xí)文章刻畫人物的方法。

2、有感情的朗讀課文，理清文章的脈絡(luò)。勾畫外貌、動(dòng)作、語言描寫的句子，了解其對(duì)刻畫人物形象的作用。體會(huì)王老師的性格特點(diǎn)，感悟作者的思想感情。

3.深入人物內(nèi)心世界，感受人物的人格魅力，從中體會(huì)濃濃的師生情。培養(yǎng)學(xué)生熱愛老師，尊敬老師的良好品德。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】 了解作者回憶了王老師的哪幾件事，探究王老師是一個(gè)怎樣的老師。

【學(xué)習(xí)方法】 朗讀法、圈點(diǎn)勾畫法、精讀法 【課時(shí)】 2課時(shí) 【學(xué)習(xí)過程】

一、猜謎導(dǎo)入（打一職業(yè)）

今日栽桃明種李，照亮學(xué)子燃自己，頭戴眼鏡手握筆，清早就來晚才離。

這個(gè)小謎語難不倒聰明的同學(xué)們，但是這首簡(jiǎn)單的小詩卻概括了所有老師的共同特點(diǎn)，當(dāng)然人各有不同，每個(gè)老師都有他與眾不同的地方。今天，我們就來認(rèn)識(shí)一個(gè)另類的老師，請(qǐng)打開書本P47。板書課題。

二、了解作者

馬及時(shí),筆名小非，四川都江堰人。著有散文詩集《最后一片樹葉》，詩集《泥土與愛情》《樹杈上的月亮》《中國(guó)孩子》等。

三、初讀課文，掃除字詞障礙

須臾（yú）：形容時(shí)間很短。

斜翹（qiào）屏（bǐng）息：指屏氣。形容注意力集中或恐懼。綽（chu?）號(hào) 叛逆（nì）持之以恒(héng)：長(zhǎng)久堅(jiān)持下去。

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嘈（cáo）雜： 聲音雜亂擾人；喧鬧。銘（míng）記：深深地記在心里。洗耳恭聽：洗凈耳朵恭恭敬敬聽別人講話。請(qǐng)人講話時(shí)的客氣話。指專心聽。鴉雀無聲：連烏鴉麻雀的聲音都沒有。形容非常靜。

四、再讀課文，理清文章脈絡(luò)

快速瀏覽課文，思考：

1、本文的主要人物是誰？（王幾何）

2、王幾何本來叫什么名字？“王幾何”這個(gè)綽號(hào)是怎么來的？

（王幾何本來叫王玉琳，王幾何是上幾屆學(xué)生私下里給他取的綽號(hào)。）

3、本文主要寫了王幾何的一件什么事？請(qǐng)用一句話簡(jiǎn)要回答。

（本文主要寫了王幾何老師上第一堂課的情形，刻畫了一位風(fēng)趣幽默、教學(xué)水平高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、學(xué)識(shí)廣博的老師形像。）

4、很好，同學(xué)們總結(jié)的不錯(cuò)，那接下來就請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏焖贋g覽課文，看看文章可以劃分為幾個(gè)部分，每個(gè)部分寫了什么？

第一部分：幾何老師是一個(gè)什么樣的人？（1—2）第二部分：詳述難忘的第一節(jié)課。（3—26）第三部分：永遠(yuǎn)銘記，永遠(yuǎn)難忘。（27—29）

5、同學(xué)們都非常的聰明，以致老師提的問題都難不住大家了，很好！那接下來，我們?cè)僖粋€(gè)部分一個(gè)部分的來看。

五、進(jìn)一步研讀課文，思考

1、第2自然段為何選用問句？（設(shè)置懸念，吸引讀者，引出下文。）

2、本文描寫的是一節(jié)充滿笑聲的數(shù)學(xué)課，說說這節(jié)課上令人發(fā)笑的源頭有哪些？ 明確：（1）王老師啞笑。（2）王老師公布自己的綽號(hào)。（3）王老師讓同學(xué)們到黑板上畫圓和三角形。（4）同學(xué)們?cè)诤诎迳袭媹A和三角形，卻畫成了雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架。

3、第二部分我們又可以劃分為幾個(gè)層次？并用簡(jiǎn)要的語言概括每個(gè)層次的內(nèi)容。

4、王老師在課堂上展示的絕活是什么？他這樣做的用意何在？（用原文語句回答）文章中的這段描寫，在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有什么作用？

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明確：反手畫圓和三角形。他這樣做的用意是向大家說明一個(gè)簡(jiǎn)單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針!要大家牢記的是一種熱愛知識(shí)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神。這段描寫在結(jié)構(gòu)上總結(jié)了上文，在內(nèi)容表達(dá)上點(diǎn)明了主旨。

六、品讀課文，咀嚼精華

1、“一個(gè)方頭大耳、矮胖結(jié)實(shí)的中年人夾著一本厚書和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠進(jìn)．門，眨眼功夫就站到了講臺(tái)上?！边@句話主要采用了什么人物描寫方法？句中的“擠”、“眨．．．．眼功夫”有何表達(dá)作用？

明確：外貌描寫、動(dòng)作描寫。一個(gè)“擠”字，突出了老師的胖；“眨眼功夫”寫出了老師雖然胖而動(dòng)作卻十分敏捷的特點(diǎn)。

2、“眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說，他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑！”這句話采用了什么修辭手法，有什么作用？

明確：夸張。突出了老師“笑”的姿態(tài)之特別，讀后讓人忍俊不禁。表現(xiàn)了老師愛笑、幽默的性格特點(diǎn)。

3、“全班同學(xué)再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑！”這句話寫的是學(xué)生的各種種表現(xiàn)，對(duì)刻畫王老師有什么作用？

明確：通過對(duì)學(xué)生的動(dòng)作、神態(tài)等描寫從側(cè)面烘托王老師的與眾不同，突出了老師的風(fēng)趣與幽默。更加突出的表現(xiàn)王老師啞笑的喜劇效果。

4、A:那生動(dòng)地站在黑板上的圓和等邊三角形又標(biāo)準(zhǔn)，又好看，于是全班同學(xué)都呆呆地想：用圓規(guī)和三角板畫，恐怕也不過如此吧。寫學(xué)生的心理有何作用？

明確：心理描寫通過對(duì)比、反問，表達(dá)了對(duì)老師的敬佩、贊嘆之情。

B:“那生動(dòng)地站在黑板上的圓和等邊三角形又標(biāo)準(zhǔn)，又好看”運(yùn)用了什么修辭？

明確：擬人。通過“站”表現(xiàn)了黑板上的圖形標(biāo)準(zhǔn)、好看，暗含了贊美之情。

5、“矮胖老師站在講臺(tái)上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意洋洋的表情”屬于什么描寫？有什么表達(dá)作用？

明確：神態(tài)描寫。極其生動(dòng)逼真地寫出了老師得意洋洋的神態(tài)。也寫出王老師的和藹以及反手畫圓和三角形后的自得心情。

6、“這就是那些老同學(xué)給我取的綽號(hào)。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號(hào)了！可惜，從來沒有一位同學(xué)當(dāng)面喊我‘王幾何’??”這句話用的是什么描寫？表現(xiàn)了王老師怎樣的特點(diǎn)？

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明確：語言描寫。既表現(xiàn)出王老師的幽默、風(fēng)趣，又表明老師非常熟悉學(xué)生的叛逆心理。這種方式既拉近了師生距離，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

7、王老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)诤诎迳袭媹A和三角形，用意是什么？?jī)H僅是為了表現(xiàn)自己的教學(xué)功底深嗎？文章的這段描寫在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容表達(dá)上有什么作用？

用意：激發(fā)興趣；明白道理。

作用：結(jié)構(gòu)上既是對(duì)前文的承接，也為后文鋪墊，引起下文。

內(nèi)容上通過畫圖，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)畫圖并不容易，從而對(duì)老師產(chǎn)生敬畏，自然聆聽老師的結(jié)束語，在快樂中明白應(yīng)該有一種熱愛知識(shí)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神。

8、“同學(xué)們對(duì)王老師第一堂課的評(píng)價(jià)只有兩個(gè)字：痛快!”結(jié)合課文內(nèi)容，說說你對(duì)“痛．．快”的理解。

明確：王老師通過富有感染力的微笑、絕活表演、公布自己的綽號(hào)、讓學(xué)生到黑板上畫圓和三角形等，制造了喜劇效果，使學(xué)生身心徹底放松，情感得以自由發(fā)泄，充分享受了課堂帶來的樂趣。

9、文章最后一段屬于什么敘述方式？有什么作用？

補(bǔ)敘。補(bǔ)充交代王老師的另一身份----父親的毛根兒朋友。

七、歸納主旨，拓展延伸

1、結(jié)合全文，說說王老師是一位怎樣的老師？

明確：王老師是一位業(yè)務(wù)水平極高，幽默風(fēng)趣，平易近人，笑和嚴(yán)肅集于一身，受學(xué)生尊敬和喜愛的好老師。

2、你喜歡王老師的這種教學(xué)方式嗎？為什么？

八、布置作業(yè)

練習(xí)冊(cè)，并寫一篇一二百字的語段，運(yùn)用語言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等描寫，來表現(xiàn)你的一位教師的性格特點(diǎn)。下節(jié)課交流。

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第二篇：《王幾何》新

《王幾何》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)會(huì)默讀課文，概括文章基本內(nèi)容。

2.學(xué)會(huì)賞析外貌、動(dòng)作、語言描寫的句子，了解其對(duì)刻畫人物形象的作用。3.嘗試深入人物內(nèi)心世界，感受人物的人格魅力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

1、賞析人物描寫的常用手法，分析人物性格特征。

2、正面描寫和側(cè)面描寫對(duì)塑造人物形象的作用?！窘虒W(xué)方法】 朗讀法、圈點(diǎn)勾畫法、精讀法 【課時(shí)建議】 1課時(shí) 【教學(xué)過程】 一 導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在過去的將近十年的學(xué)校生活中，到目前為止有沒有讓你笑得最忘乎其形、最舒暢、最厲害的一位老師？（學(xué)生回答。）接下來我們一起來認(rèn)識(shí)一位具有這等魅力的老師——《王幾何》。二 檢查預(yù)習(xí)

1、檢查生字詞（請(qǐng)學(xué)生讀一讀ppt上的字詞）聾 翹 琳 須臾 徒手 驚訝 屏息 承蒙 綽號(hào) 優(yōu)雅 幽默 呆板 教條 離譜 叛逆 嘈雜 丑陋 輪番 喉嚨 舒暢 銘記 方頭大耳 得意洋洋 洗耳恭聽 持之以恒

2、作者簡(jiǎn)介卡

三、默讀課文，了解內(nèi)容

1、讀完之后，請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)詞概括一下這節(jié)課(痛快開心)？這樣痛快的課學(xué)生們都開懷大笑，那找一找同學(xué)們大笑了幾次？他們?yōu)槭裁葱Γ?/p>

（王幾何除了有“幽默”的一面還有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，去文章中找一找描寫王幾何的文段）

明確：第7小節(jié)——全班同學(xué)再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑!

第14小節(jié)——真是太幽默了，全班男生、女生哄堂大笑。

第19 小節(jié)——簡(jiǎn)直要讓人笑破了肚子，幾何課竟變成了圖畫課!

第22小節(jié)——人人都笑得滿臉淚水，喉嚨發(fā)腫。

（1）王老師啞笑。（2）王老師公布自己的綽號(hào)。（3）王老師讓同學(xué)們到黑板上畫圓和三角形。（4）同學(xué)們?cè)诤诎迳袭媹A和三角形，卻畫成了雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架。

四、再讀課文，咀嚼精華

1、一位讓同學(xué)們笑的如此開心快樂的老師王幾何，他到底是怎樣的一位老師呢？(刻畫人物的方法有哪些？我們?cè)凇读缪蚰镜瘛分袑W(xué)習(xí)了一些：語言描寫，外貌描寫、神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫)請(qǐng)同學(xué)們找出來讀一讀，并賞析一下。

明確：老師來舉一個(gè)例子請(qǐng)同學(xué)來看看這是運(yùn)用了什么描寫方法：第12小節(jié)——全班男女同學(xué)被他那金屬般的聲音鎮(zhèn)住了，大氣也不敢出，一個(gè)個(gè)睜大雙眼，屏息靜聽?！?dú)獠桓页?，屏息靜聽是學(xué)生的表現(xiàn)，但是卻表現(xiàn)出王幾何聲音的獨(dú)特，擲地有聲，清楚響亮。這是一種什么樣的寫法？側(cè)面烘托。

⑴一個(gè)方頭大耳、矮胖結(jié)實(shí)的中年人夾著一本厚書和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門，眨眼功夫就站到．．．．．了講臺(tái)上?！薄饷裁鑼憽?dòng)作描寫。一個(gè)“擠”字，突出了老師的胖，具有喜感；“眨眼功夫”寫出了老師雖然胖而動(dòng)作卻十分敏捷的特點(diǎn)。

⑵“眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說，他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑！”——夸張。突出了老師“笑”的姿態(tài)之特別，讀后讓人忍俊不禁。

⑶“矮胖老師站在講臺(tái)上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意洋洋的表情”——神態(tài)描寫。極其生動(dòng)逼真地寫出了老師得意洋洋的神態(tài)。

⑷“這就是那些老同學(xué)給我取的綽號(hào)。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號(hào)了！可惜，從來沒有一位同學(xué)當(dāng)面喊我‘王幾何’??” ——語言描寫。突出了王老師語言幽默、風(fēng)趣的風(fēng)格，也表現(xiàn)了王老師的思想的民主與開放。

⑸ “請(qǐng)注意，我并不是要大家死板地學(xué)我畫圓、畫三角形、、、、、、”——語言描寫，王老師在第一堂幾何課上第一次嚴(yán)肅的說理，王老師寬嚴(yán)相濟(jì)，說道理也很有方法，善于寓教于樂。

2、學(xué)生們喜歡這樣的“王幾何”嗎？學(xué)生們對(duì)王幾何的喜歡表現(xiàn)在哪里？（請(qǐng)同學(xué)去課文中找一找，把它讀出來）

明確：

⑴ “胖人能走這么快？全班同學(xué)大吃一驚，教室里更安靜了，靜得只聽見周圍深沉的呼吸”——寫了學(xué)生對(duì)王幾何身體矮胖但動(dòng)作迅速的吃驚。也是側(cè)面襯托了王幾何動(dòng)作之敏捷迅速。⑵ 于是全班同學(xué)都呆呆的想：用圓規(guī)和三角板畫，恐怕也不過如此吧？——“呆呆”學(xué)生為王幾何教學(xué)技能水平如此之高而驚訝嘆服，側(cè)面襯托了王幾何的技能之高。

⑶ 全班同學(xué)也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑?！獋?cè)面烘托王幾何的幽默。

3、小結(jié)：

王老師是一位，幽默風(fēng)趣，平易近人，和藹可親，笑和嚴(yán)肅集于一身，并且教學(xué)技能突出，具有教育智慧的，受學(xué)生尊敬和喜愛的好老師。（王幾何關(guān)鍵詞：矮胖、幽默、和藹、威嚴(yán)、嚴(yán)肅、敬職敬責(zé)，教學(xué)有方）描寫人物的方法既可以從人物的正面直接描寫，也可以從側(cè)面間接描寫。正面描寫和側(cè)面描寫共同塑造人物可以讓人物形象更加豐滿。

五、歸納主旨，拓展延伸

1、若你是這42位同學(xué)中的一位，你會(huì)喜歡這門幾何課嗎？為什么喜歡？（齊讀第25小節(jié)，作為本節(jié)課的結(jié)束語）

明確：

1、王老師幽默風(fēng)趣上他的課很快樂很輕松。

2、寓教于樂。教育智慧就在于寓教于樂，在輕松愉快的氛圍中達(dá)到了讓孩子們明白道理的目的，這的確是一位高明的老師。在今后的學(xué)習(xí)中希望我們的同學(xué)們可以擁有熱愛知識(shí)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神。六 課后作業(yè)

1.請(qǐng)模仿本文的寫法，寫一寫你所熟悉的一位老師，不少于500字。

2、完成相關(guān)聯(lián)系。

第三篇：王幾何 2013人教版 最新

9.王幾何

主備人:王 香 【教學(xué)目標(biāo)】

1.朗讀課文，概括文章基本內(nèi)容。

2.勾畫外貌、動(dòng)作、語言描寫的句子，了解其對(duì)刻畫人物形象的作用。3.深入人物內(nèi)心世界，感受人物的人格魅力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)選擇典型事件表現(xiàn)人物特點(diǎn)。把握各種描寫對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用?！窘虒W(xué)方法】

朗讀法、圈點(diǎn)勾畫法、精讀法 【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件 【教學(xué)用時(shí)】一課時(shí) 【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，我們?cè)谇懊娴膶W(xué)習(xí)中，接觸到了兩位老師：蔡蕓芝先生和莎莉文老師。她們一個(gè)溫柔美麗，深受學(xué)生愛戴；一個(gè)用自己的愛心、耐心與智慧為盲聾啞的孩子開啟知識(shí)的大門。她們都讓人喜愛、難忘。有時(shí)在我們的求學(xué)生涯中也會(huì)遇到一些另類的老師，他們以自己獨(dú)特的教學(xué)方式贏得學(xué)生的青睞，今天我們就要看到這樣一位老師——王幾何。

1.檢查預(yù)習(xí)作業(yè)：

綽號(hào)（chuō）洗耳恭聽：專心地聽。彌勒佛（mílé）鐵杵（chú）銘記．．．．．（míng）

哄堂大笑（hōng）：形容全屋子的人同時(shí)大笑。．得意忘形：高興得無法控制自己。持之以恒：長(zhǎng)久堅(jiān)持下去。

鴉雀無聲：連烏鴉麻雀的聲音都沒有。形容非常靜。2.預(yù)習(xí)反饋

(1)將課后“讀一讀，寫一寫”中的字詞齊讀三遍，把握其讀音和意義。(2)交流課前預(yù)習(xí)第2題，談?wù)勛约侯A(yù)習(xí)時(shí)初讀文章的感受。

二、初讀課文，整體感知

1.快速瀏覽全文，說說本文主要寫的是誰？

明確：王幾何。

2.王幾何本來叫什么名字？“王幾何”這個(gè)綽號(hào)是怎么來的？

明確：王幾何本來叫王玉琳，王幾何是上幾屆學(xué)生私下里給他取的綽號(hào)。3.本文主要寫了王幾何的一件什么事？請(qǐng)用一句話簡(jiǎn)要回答。

明確：本文主要寫了王幾何老師上第一節(jié)幾何課時(shí)令人難忘的情形，刻畫了一位風(fēng)趣幽默、教學(xué)水平高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、學(xué)識(shí)廣博的老師形像。

4.本文描寫的是一節(jié)充滿笑聲的數(shù)學(xué)課，仔細(xì)閱讀課文，說說這節(jié)課上令人發(fā)笑的源頭有哪些？

（1）王老師啞笑。（2）王老師公布自己的綽號(hào)。（3）王老師讓同學(xué)們到黑板上畫圓和三角形。（4）同學(xué)們?cè)诤诎迳袭媹A和三角形，卻畫成了雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架。

5.王老師在課堂上展示的絕活是什么？他這樣做的用意何在？（用原文語句回答）文章中的這段描寫，在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有什么作用？

明確：反手畫圓和三角形。他這樣做的用意是向大家說明一個(gè)簡(jiǎn)單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針!要大家牢記的是一種熱愛知識(shí)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神。這段描寫在結(jié)構(gòu)上總結(jié)了上文，在內(nèi)容表達(dá)上點(diǎn)明了主旨。

三、再讀課文，細(xì)心品味

1.“同學(xué)們對(duì)王老師第一堂課的評(píng)價(jià)只有兩個(gè)字：痛快!”結(jié)合課文內(nèi)容，說說你對(duì)“痛快”的理解。

王老師通過富有感染力的微笑、絕活表演、公布自己的綽號(hào)、讓學(xué)生到黑板上畫圓和三角形等，制造了喜劇效果，使學(xué)生身心徹底放松，情感得以自由發(fā)泄，充分享受了課堂帶來的樂趣。

2.綜合全文看，王老師是一個(gè)怎樣的人？

王老師是一位業(yè)務(wù)水平極高，幽默風(fēng)趣，平易近人和嚴(yán)肅集于一身，受學(xué)生尊敬和喜愛的好老師。

3.文中的王老師很獨(dú)特，他給你印象最深的是什么？作者是如何表現(xiàn)出來的？

示例：和藹——“那矮胖老師一句話不說，像一尊笑面佛一樣，只是站在講臺(tái)上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說，他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑!”通過對(duì)王老師的外貌描寫來表現(xiàn)。幽默——“這就是那些老同學(xué)給我取的綽號(hào)。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號(hào)了!可惜，從來沒有一個(gè)同學(xué)當(dāng)面喊我王幾何??”通過對(duì)王老師的語言描寫來表現(xiàn)。教學(xué)有方——“我反手畫圓，只是向大家說明一個(gè)簡(jiǎn)單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針!我要大家牢記的是一種熱愛知識(shí)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神??”通過對(duì)王老師的語言描寫來表現(xiàn)。

4.文中除了寫了王老師外，還多處寫了“我們”的反應(yīng)，有何作用？

寫“我們”的反應(yīng)，尤其是“我們”的笑，是為了從側(cè)面襯托王老師幽默風(fēng)趣。同時(shí)用我們的反應(yīng)、感受推動(dòng)事件的發(fā)展，使王老師的形象逐漸完整、鮮明。

四、歸納主旨，拓展延伸

你喜歡王老師的這種教學(xué)方式嗎？為什么？ 【作業(yè)布置】 1.完成全解練習(xí)。

2,片段練習(xí),試運(yùn)用一到幾種描寫人物的方法,刻畫一位人物形象。

板書設(shè)計(jì)：

自我介紹平凡 王幾何 一起畫圓 業(yè)務(wù)精湛

解說道理 幽默風(fēng)趣

【教學(xué)后記】

第四篇：王幾何教案

《王幾何》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、概括文章主要內(nèi)容，感受人物形象及其特點(diǎn)。

2、學(xué)會(huì)使用圈點(diǎn)勾畫的方式默讀，學(xué)習(xí)從不同角度刻畫人物形象的方法。教學(xué)重點(diǎn)：能用簡(jiǎn)潔的語言概括文章主要內(nèi)容

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)從不同角度刻畫人物形象的方法，了解不同描寫方法的作用。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入 上課之前，我想問大家一個(gè)問題啊，你有沒有綽號(hào)？說說看你的綽號(hào)是什么？為什么會(huì)有這個(gè)綽號(hào)？今天我們要學(xué)習(xí)的文章的題目也是一個(gè)人的綽號(hào)，叫什么？（板書：王幾何）

二、整體感知

1、請(qǐng)學(xué)生概括全文，二十字以內(nèi)。

2、文中同學(xué)如何評(píng)價(jià)這堂課？（板書：痛快）

三、品讀“笑”與“不笑”

1、提問：“痛快”是什么意思？（高興舒暢）痛快在哪里？（哄堂大笑、笑破肚子、笑出眼淚）

● “笑”的時(shí)候

2、“笑”的源頭在哪里？（概括時(shí)間、品讀關(guān)鍵句）(一)啞笑多時(shí)（板書）

??那矮胖老師一句話不說，像一尊笑面佛一樣，只是站在講臺(tái)上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說，他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑。（神態(tài)外貌描寫）設(shè)計(jì)活動(dòng)：模仿啞笑

（二）公布綽號(hào)（板書）

“這就是那些老同學(xué)給我取的綽號(hào)。天啦，本人太喜歡著美妙的綽號(hào)了！可惜從來沒有一位同學(xué)當(dāng)面喊我王幾何??”（語言描寫）設(shè)計(jì)活動(dòng)：生讀生評(píng)、教師范讀

（三）學(xué)生畫圖（板書）

笑得雙手發(fā)抖的同學(xué)們，一個(gè)個(gè)變得笨手笨腳，畫的全是雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架（側(cè)面描寫）

3、由以上概括王老師的特點(diǎn)。（板書：幽默風(fēng)趣）● “不笑”的時(shí)候

4、除了笑，同學(xué)們還有安靜不笑的時(shí)候嗎？（有，大吃一驚、呆呆的、鎮(zhèn)住、嚴(yán)肅）發(fā)生了什么事情？（概括事件、品讀關(guān)鍵句）

（一）快速進(jìn)門（板書）

須臾，一個(gè)方頭大耳、矮胖結(jié)實(shí)的中年人夾著一本厚書和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板進(jìn)門，眨眼功夫就站到了講臺(tái)上。（外貌、動(dòng)作描寫）

（二）宣布大名（板書）

（三）徒手畫圖（板書）

??他突然面向課堂，反手在背后的黑板上徒手畫了一個(gè)籃球大的圓，緊接著，又反手畫了一個(gè)等邊三角形。（動(dòng)作描寫）設(shè)計(jì)活動(dòng)：刪減“反手”、“徒手”等詞語，原句改句對(duì)比

（四）結(jié)束說理（板書）

“請(qǐng)注意，我并不是要大家死板地學(xué)我畫圖、畫三角。??我要大家牢記的是一種熱愛知識(shí)

和持之以恒的學(xué)習(xí)精神??” 設(shè)計(jì)活動(dòng)：全班齊讀

5、“笑”的時(shí)候是痛快，“不笑”的時(shí)候也是痛快嗎？（多媒體展示：痛快：

1、高興舒暢；

2、盡興）

四、拓展延伸

請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)一下我們今天這堂課，或者描寫一下我這個(gè)人。

板書：

啞笑多時(shí) 公布綽號(hào)

學(xué)生畫圖

幽默風(fēng)趣

快速進(jìn)門

徒手畫圖

事 宣布大名 結(jié)束說理 痛快 人 水平高超

第五篇：王幾何教案

王幾何

【教學(xué)目標(biāo)】

1.準(zhǔn)確掌握本文生字的讀音和意義。2.默讀課文，感知王幾何老師的形象。

3.學(xué)習(xí)本文從外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語言等不同角度描寫人物的方法。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

1、繼續(xù)培養(yǎng)圈點(diǎn)勾畫的閱讀習(xí)慣。默讀，感受人物形象。

2、學(xué)習(xí)從不同角度刻畫人物形象的方法。理解王老師畫圓和三角形的用意。

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，我們?cè)谇懊娴膶W(xué)習(xí)中，接觸到了兩位老師，認(rèn)識(shí)了一個(gè)溫柔美麗，深受學(xué)生愛戴的蔡蕓芝老師；也認(rèn)識(shí)了用自己的愛心、耐心與知識(shí)去啟迪一個(gè)失聰失明的孩子的安妮.莎莉文。她們都讓人喜愛、難忘。今天，我們結(jié)合前兩課的學(xué)習(xí)方法，一起走進(jìn)馬及時(shí)的《王幾何》，共同認(rèn)識(shí)一位獨(dú)特的教師——王幾何。（板書）

假如你們沒有預(yù)習(xí)課文、假如你們沒有讀到課文內(nèi)容，只看到這個(gè)題目，你會(huì)想什么？

二、檢查預(yù)習(xí)

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、預(yù)習(xí)作者。

3、檢查生字。

4、抽查生字、詞解

5、文章的了解：本文的主人公是誰？他本來叫什么名字？他的“王幾何”的綽號(hào)是怎么來的？（板書）

三、默讀課文，整體感知

1、默讀課文。（默讀指導(dǎo)：眼到、心到，手到。不出聲、不動(dòng)唇、不指讀、不回讀。）帶著問題默讀。（指導(dǎo)思考、事件板書）

①啞笑②在黑板上徒手畫出標(biāo)準(zhǔn)的圓和三角形③向同學(xué)們介紹自己的綽號(hào)④讓同學(xué)們?cè)诤诎迳袭媹A和三角形⑤下課前富有教育意義的結(jié)束語。

2、用簡(jiǎn)潔的一句話概括本文講了一件什么事(人物、地點(diǎn)、時(shí)間、事件)齊解決：本文記敘了王老師給我們上第一節(jié)課的情形。

你們讀完這篇寫人物的課文，覺得這課什么寫作方法運(yùn)用的很多。

四、合作探究，研讀課文

分成小組，按照要求，解決前兩個(gè)問題。

1、在文中勾畫出描寫王老師的肖像、動(dòng)作、語言、神態(tài)等描寫的語句，并分析表現(xiàn)了其怎樣的性格特點(diǎn)。

（1）須臾，一個(gè)方頭大耳、矮胖結(jié)實(shí)的中年人夾著一本厚書和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門，眨眼工夫就站到了講臺(tái)上。

外貌、動(dòng)作描寫，“方頭大耳”“矮胖”描寫了王老師不漂亮的外貌?！皵D”“眨眼工夫就站到了”表現(xiàn)了王老師雖胖但行動(dòng)敏捷的特點(diǎn)。

（2）那矮胖老師一句話不說，像一尊笑面佛一樣，只是站在講臺(tái)上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說，他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑!神態(tài)描寫，生動(dòng)傳神地寫出了王老師愛笑，平易近人的性格特點(diǎn)。

（3）他突然面向課堂，反手在背后的黑板上徒手畫了一個(gè)籃球大的圓，緊接著，又反手畫了一個(gè)等邊三角形。

動(dòng)作描寫，王老師把他的絕技“徒手畫圓”“反手畫等邊三角形”展示給大家，這是王老師的教學(xué)藝術(shù)。

（4）“上幾屆的同學(xué)，承蒙他們的特別關(guān)愛，私下里給本老師取了個(gè)綽號(hào)——” 矮胖老師緩緩轉(zhuǎn)過身去，揮手在黑板上優(yōu)雅地又寫了三個(gè)大字：王幾何。

語言描寫，王老師的語言充滿了幽默風(fēng)趣，非常吸引學(xué)生。從而側(cè)面烘托了王老師的教學(xué)藝術(shù)之高。

（5）王老師卻毫不理會(huì)滿教室的笑聲，繼續(xù)用他那金屬般的聲音說：“這就是那些老同學(xué)給我取的綽號(hào)。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號(hào)了!可惜，從來沒有一位同學(xué)當(dāng)面喊我‘王幾何’??”

語言描寫，“天啦”“可惜”既表現(xiàn)了王老師的幽默風(fēng)趣，又寫出了他的平易近人，讓學(xué)生容易接近。

（6）胖得像彌勒佛一般的王老師，站在講臺(tái)上眉開眼笑：“現(xiàn)在，我就請(qǐng)同學(xué)們一個(gè)個(gè)上臺(tái)來，用不著反手，只是正面徒手畫圓和三角形??”

外貌、神態(tài)、語言描寫，給人以和藹可親的感覺。

（7）王老師下課前的結(jié)束語是：“??我反手畫圓，只是向大家說明一個(gè)簡(jiǎn)單樸素的道理——只要功夫深，鐵棒可以磨成針!我要大家牢記的是一種熱愛知識(shí)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神??”

語言描寫，王老師的話道出了讓學(xué)生畫圓、畫三角形的意圖，學(xué)生在快樂中得到了教育?？梢?，王老師的教育教學(xué)藝術(shù)之高。

2、王老師請(qǐng)同學(xué)們畫圓和三角形的目的是什么？

3、綜合全文，你認(rèn)為王老師是怎樣一位老師？(每個(gè)人都來贊揚(yáng)一下這位特別的老師)熱愛學(xué)生、和藹可親、平易近人、幽默風(fēng)趣、寓教于樂、教學(xué)風(fēng)格與眾不同、高超的教學(xué)藝術(shù)、極高的業(yè)務(wù)水平

五、我手寫我?guī)煟ㄐ【毠P）

這是一篇寫人記事的文章。你覺得哪些描寫人物的方法你可以借鑒? 從不同角度描寫王老師，抓住王老師的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行正面描寫，寫學(xué)生反應(yīng)進(jìn)行側(cè)面描寫。

讀了《王幾何》，我們不由得想起我們的老師，從幼兒園到初中，給你留下深刻印象的 是哪位老師？請(qǐng)說說他的特點(diǎn)或他最常說的一句話、最常做的一個(gè)動(dòng)作或給你留下深刻印象的一幕。

提示：抓住老師的特點(diǎn)、說出老師的與眾不同