第一篇：《王幾何》教案

9、《王幾何》

內(nèi)容：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是《王幾何》 教學(xué)目標(biāo)

1、朗讀課文，概括文章的主要內(nèi)容。

2、從外貌、神態(tài)、動作、語言等方面，感知王幾何老師的形象特點。

3、深入人物內(nèi)心世界，感受人物的人格魅力?！窘虒W(xué)重點】 1、2、3 教學(xué)過程設(shè)計

一、導(dǎo)語

每一個人都會有一個影響自己一生的老師，今天就讓我們來認(rèn)識一個影響42個學(xué)生一生的一位幾何老師。讓我們一起來學(xué)習(xí)《王幾何》這篇課文吧。資料助讀

作者介紹 ：馬及時(1946--),筆名小非，四川都江堰人。著有散文詩集《最后一片樹葉》，詩集《泥土與愛情》《樹杈上的月亮》《中國孩子》等。

二、學(xué)習(xí)文本

問題一：整體把握，理清思路

默讀課文，用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容。

——文章記述了王老師給我們上第一節(jié)幾何課時令人難忘的情形。

2、本文描寫的是一節(jié)充滿笑聲的數(shù)學(xué)課。請再次閱讀課文，說說這節(jié)課上令人發(fā)笑的源頭有哪些？

（1）王老師啞笑。

（2）王老師公布自己的綽號。

（3）王老師讓同學(xué)們到黑板上畫圓和三角形。

（4）同學(xué)們在黑板上畫圓和三角形，卻畫成了雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架。

王老師在課堂上展示的絕活是什么？他這樣做的用意何在？（用原文語句回答）

反手畫圓和三角形。他這樣做的用意是向大家說明一個簡單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針!要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學(xué)習(xí)精神。

問題二：研習(xí)課文，回答下列問題？

1、“同學(xué)們對王老師第一堂課的評價只有兩個字：痛快!”

結(jié)合課文內(nèi)容，說說你對“痛快”的理解。

王老師通過富有感染力的微笑、絕活表演、公布自己的綽號、讓學(xué)生到黑板上畫圓和三角形等，制造了喜劇效果，使學(xué)生身心徹底放松，情感得以自由發(fā)泄，充分享受了課堂帶來的樂趣。

2、文中的王老師很獨特，他是一個怎樣的人？他給你印象最深的是什么？作者是如何表現(xiàn)出來的？

（勾畫文中相關(guān)的描寫，結(jié)合具體句子分析）

3、文中用多個段落來記敘和描寫王老師的啞笑，作者這樣寫有什么作用? 王老師的啞笑是他上課時的一個教學(xué)策略，目的是引起同學(xué)們的興趣，極大地調(diào)動同學(xué)們的好奇與渴望，為下面的教學(xué)活動作下充足的鋪墊。對該部分的細(xì)致描寫，也有助于讀者對王老師有一個深刻地了解，能充分調(diào)動讀者的閱讀興趣。

4、文中除了寫了王老師外，還多處寫了“我們”的反應(yīng)，請勾畫“我們”的相關(guān)描寫，試分析有何作用？

寫“我們”的反應(yīng)，尤其是“我們”的笑，是為了從側(cè)面襯托王老師幽默風(fēng)趣。同時用我們的反應(yīng)、感受推動事件的發(fā)展，使王老師的形象逐漸完整、鮮明。

5、章最后一段屬于什么敘述方式？有什么作用？

三、特色借鑒，敞開心扉

如果將本文作為寫人作文的范本,你在本文學(xué)到了什么?(1)典型事件表現(xiàn)人物性格。(2)傳神、細(xì)膩的描寫。

練筆：寫寫你的數(shù)學(xué)老師，用典型事例（某節(jié)課堂上）的情節(jié)來表現(xiàn)他的性格，記得一定要有對人物的細(xì)節(jié)描寫（肖像、語言、動作、神態(tài)）喲！

四、目標(biāo)檢測

1、指出下列句子所用的修辭手法。

在那個做什么事都嚴(yán)肅認(rèn)真、呆板教條的年代，這樣的稀奇事，不是太離譜了嗎？（反問）

他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑?。鋸垼?/p>

笑的雙手發(fā)抖的同學(xué)們，一個個變得笨手笨腳，畫的全是雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三腳架。（比喻）

指出下列句子所用的描寫方法。

須臾，一個方頭大耳、矮胖結(jié)實的中年人夾著一本厚書和一個大圓規(guī)、一個大三角板擠進門，眨眼功夫就站到了講上。（外貌、動作）全班同學(xué)再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一起哄堂大笑！（動作、神態(tài)）“上幾屆有的同學(xué)說：‘王老師你畫的那圓圈有啥了不起？我們也會畫’！”（語言）五：課堂小結(jié)

《王幾何》為我們展示了一位二十幾年如一日的幾何老師的教學(xué)態(tài)度。告訴我們一個人想要成功，必須在自己喜歡的事業(yè)上數(shù)十年如一日的辛勤工作。一個人想要成功靠的就是對自己事業(yè)的堅持。所以無論你遇到怎樣的困境都必須堅持自己的事業(yè)。王幾何能夠反手畫圓做到常人所做不到的事就是因為他二十幾年如一日的專研幾何教學(xué)。

第二篇：《王幾何》教案

教學(xué)目標(biāo)

概括文章主要內(nèi)容，感受人物形象。

學(xué)習(xí)從不同角度刻畫人物形象的方法。教學(xué)重點、難點 重點：

繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生默讀，培養(yǎng)學(xué)生圈點勾畫的閱讀習(xí)慣。概括文章主要內(nèi)容，感受人物形象。難點：

學(xué)習(xí)從不同角度刻畫人物形象的方法。理解王老師畫圓和三角形的用意。課時安排 一課時 教學(xué)過程

導(dǎo)入

由前面兩課內(nèi)容導(dǎo)入

預(yù)習(xí)交流

字詞

三、初讀課文，整體感知

整體感知

教師表現(xiàn)

學(xué)生反應(yīng)

王老師擠進們，快速站到講臺上。

大吃一驚，更安靜了。

王老師一言不發(fā)，啞笑了兩分鐘。

彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑。

王老師在黑板上反手畫了一個圓和一個等邊三角形。

驚訝。

王老師寫出自己的大名。

被鎮(zhèn)住了，大氣也不敢出，一個個睜大眼睛，屏息靜聽。王老師寫出并介紹自己的綽號。

全班男生、女生哄堂大笑。

王老師請大家上臺畫圓和等邊三角形。

同學(xué)們輪番走上講臺；人人都笑得滿臉淚水，喉嚨發(fā)腫。王老師告訴大家學(xué)習(xí)的道路。

滿教室鴉雀無聲。

讓學(xué)生用5分鐘時間默讀課文，思考：第一次幾何課上，王老師有哪些表現(xiàn)，學(xué)生又有哪些反應(yīng)？請在閱讀原文后，填寫下面表格。目的是通過默讀課文和填寫表格，整體把握并概括課文的主要內(nèi)容。

2、歸納概括

問題：王老師有哪些特別的地方？請從文章中找出來。

明確：老師的出場與眾不同、老師的自我介紹與眾不同、老師的幾何教學(xué)內(nèi)容更與眾不同。

思考點評

1、你認(rèn)為王老師是怎樣一個人？試著找出課文中的句子或情節(jié)說一說。

風(fēng)趣幽默；熱愛自己的教師職業(yè)，熱愛學(xué)生；與學(xué)生關(guān)系融洽并受學(xué)生愛戴；熟悉學(xué)生心理，善于激發(fā)學(xué)生興趣，懂得教育藝術(shù)，充滿教育智慧的好老師。

生動的細(xì)節(jié)描寫。

合作探究

王老師請同學(xué)們在黑板上畫圓和三角形，用意是什么？僅僅是為了表現(xiàn)自己的教學(xué)功底深嗎？文章的這段描寫在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容表達上有什么作用？ 用意：激發(fā)興趣；明白道理。

作用：結(jié)構(gòu)上既是對前文的承接，也為后文鋪墊，引起下文。

內(nèi)容上通過畫圖，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)畫圖并不容易，從而對老師產(chǎn)生敬畏，自然聆聽老師的結(jié)束語，在在快樂中明白學(xué)習(xí)的道理。

六、交流分享

請同學(xué)們交流：你從小到大，哪位老師給你留下了深刻的印象？說說他的外貌特征和他常說的一句話或最常做的一個動作。

練習(xí)鞏固

1、指出下列句子所用的修辭手法。（1）在那個做什么事都嚴(yán)肅認(rèn)真、呆板教條的年代，這樣的稀奇事，不是太離譜了嗎？（）（2）他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑！（）

（3）笑的雙手發(fā)抖的同學(xué)們，一個個變得笨手笨腳，畫的全是雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三腳架。（）

2、指出下列句子所用的描寫方法。

（1）須臾，一個方頭大耳、矮胖結(jié)實的中年人夾著一本厚書和一個大圓規(guī)、一個大三角板擠進門，眨眼功夫就站到了講上。（）

（2）全班同學(xué)再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一起哄堂大笑?。ǎ?）“上幾屆有的同學(xué)說：‘王老師你畫的那圓圈有啥了不起？我們也會畫’！”（）

八、課后一得

你從小到大，哪位老師給你留下了深刻的印象？寫一寫他的外貌特征或他常說的一句話或最常做的一個動作。

第三篇：《王幾何》教案

9.《王幾何》教案

一、導(dǎo)入新課

二、默讀課文 １、生字詞 ２、概括課文

三、“痛快”印象

１、用一個詞概括王老師第一節(jié)幾何課留給同學(xué)們的印象 ？

２、文中哪句話告訴大家：“我”由衷地認(rèn)為這是一生中聽過的最痛快的課堂？ ３、哪幾句話寫出了同學(xué)們課堂上笑得酣暢淋漓的痛快表現(xiàn)？有什么作用？ 請四位同學(xué)輪讀（課文７、１４、１９、２２節(jié)）

四、“痛快”之事

過渡：讓我們也來痛快地大笑一場??為什么笑不出來呢？所謂情由心生，生活中沒有笑點，缺乏笑料，笑起來當(dāng)然也敷衍了事，何況咱們又不是小沈陽和鴨蛋。那么文中的王幾何有哪些讓我們發(fā)笑的“包袱（絕活）”呢？

（一）登臺啞笑

“眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說。他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑!” １、神態(tài)描寫、夸張修辭 ２、朗讀、表演

３、風(fēng)趣幽默、熱愛學(xué)生（一切表象皆內(nèi)里，一切行為皆本真）

（二）自報綽號

“這就是那些老同學(xué)給我取的綽號。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號了!可惜，從來沒有一個同學(xué)當(dāng)面喊我王幾何……” １、語言描寫

２、王老師如何看待同學(xué)們給他取的綽號？（喜歡）朗讀 ３、王老師為什么喜歡“王幾何”這個綽號呢？

（既寫出了王老師所教的課程，更拉近了和同學(xué)們之間的距離）

相機板書：與學(xué)生關(guān)系融洽并受學(xué)生愛戴

（三）請生挑戰(zhàn)

王老師請同學(xué)們在黑板上畫圓和三角形，用意僅僅是為了表現(xiàn)自己的教學(xué)功底深嗎？文章的這段描寫在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容表達上有什么作用？

結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用；

內(nèi)容上通過畫圖，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)畫圖并不容易，從而對老師產(chǎn)生敬畏，認(rèn)真聆聽老師的結(jié)束語，在快樂中明白學(xué)習(xí)的道理。

五、“痛快”之外

１、同學(xué)們上完課后的感覺僅僅是笑得痛快嗎？ 他們還明白了什么？

“只要功夫深，鐵杵可以磨成針!我要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學(xué)習(xí)精神??”

２、齊讀、背誦

３、學(xué)生記住了王老師的幾句話了嗎？從哪看出來的？為什么王老師這番道理大家印象會如此之深？

懂得教育藝術(shù)、充滿教育智慧

六、“痛快”之人

風(fēng)趣幽默；熱愛自己的教師職業(yè)，熱愛學(xué)生；與學(xué)生關(guān)系融洽并受學(xué)生愛戴；熟悉學(xué)生心理，善于激發(fā)學(xué)生興趣，懂得教育藝術(shù)，充滿教育智慧的好老師。

七、小練筆

你從小到大，哪位老師給你留下了深刻的印象？寫一寫他的外貌特征和他常說的一句話或最常做的一個動作。（200字左右）

從溫柔慈愛的蔡蕓芝，給了海倫凱勒第二次生命的莎莉文老師，風(fēng)趣幽默的王玉琳，到最美幼師胡小麗老師，他們就生活在你我中間，沒有豪言壯語，卻用高尚的行為傳遞著最強大的正能量，踐行著教師的職業(yè)追求和操守，閃耀著人性的光芒。

好人就在身邊，榜樣的力量是無窮的。希望今天的我們能將這些“最美”教師

帶給我們的溫暖和感動傳遞下去，讓人間處處充滿愛和善。

第四篇：王幾何教案

《王幾何》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、概括文章主要內(nèi)容，感受人物形象及其特點。

2、學(xué)會使用圈點勾畫的方式默讀，學(xué)習(xí)從不同角度刻畫人物形象的方法。教學(xué)重點：能用簡潔的語言概括文章主要內(nèi)容

教學(xué)難點：學(xué)習(xí)從不同角度刻畫人物形象的方法，了解不同描寫方法的作用。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入 上課之前，我想問大家一個問題啊，你有沒有綽號？說說看你的綽號是什么？為什么會有這個綽號？今天我們要學(xué)習(xí)的文章的題目也是一個人的綽號，叫什么？（板書：王幾何）

二、整體感知

1、請學(xué)生概括全文，二十字以內(nèi)。

2、文中同學(xué)如何評價這堂課？（板書：痛快）

三、品讀“笑”與“不笑”

1、提問：“痛快”是什么意思？（高興舒暢）痛快在哪里？（哄堂大笑、笑破肚子、笑出眼淚）

● “笑”的時候

2、“笑”的源頭在哪里？（概括時間、品讀關(guān)鍵句）(一)啞笑多時（板書）

??那矮胖老師一句話不說，像一尊笑面佛一樣，只是站在講臺上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說，他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑。（神態(tài)外貌描寫）設(shè)計活動：模仿啞笑

（二）公布綽號（板書）

“這就是那些老同學(xué)給我取的綽號。天啦，本人太喜歡著美妙的綽號了！可惜從來沒有一位同學(xué)當(dāng)面喊我王幾何??”（語言描寫）設(shè)計活動：生讀生評、教師范讀

（三）學(xué)生畫圖（板書）

笑得雙手發(fā)抖的同學(xué)們，一個個變得笨手笨腳，畫的全是雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架（側(cè)面描寫）

3、由以上概括王老師的特點。（板書：幽默風(fēng)趣）● “不笑”的時候

4、除了笑，同學(xué)們還有安靜不笑的時候嗎？（有，大吃一驚、呆呆的、鎮(zhèn)住、嚴(yán)肅）發(fā)生了什么事情？（概括事件、品讀關(guān)鍵句）

（一）快速進門（板書）

須臾，一個方頭大耳、矮胖結(jié)實的中年人夾著一本厚書和一個大圓規(guī)、一個大三角板進門，眨眼功夫就站到了講臺上。（外貌、動作描寫）

（二）宣布大名（板書）

（三）徒手畫圖（板書）

??他突然面向課堂，反手在背后的黑板上徒手畫了一個籃球大的圓，緊接著，又反手畫了一個等邊三角形。（動作描寫）設(shè)計活動：刪減“反手”、“徒手”等詞語，原句改句對比

（四）結(jié)束說理（板書）

“請注意，我并不是要大家死板地學(xué)我畫圖、畫三角。??我要大家牢記的是一種熱愛知識

和持之以恒的學(xué)習(xí)精神??” 設(shè)計活動：全班齊讀

5、“笑”的時候是痛快，“不笑”的時候也是痛快嗎？（多媒體展示：痛快：

1、高興舒暢；

2、盡興）

四、拓展延伸

請同學(xué)們評價一下我們今天這堂課，或者描寫一下我這個人。

板書：

啞笑多時 公布綽號

學(xué)生畫圖

幽默風(fēng)趣

快速進門

徒手畫圖

事 宣布大名 結(jié)束說理 痛快 人 水平高超

第五篇：王幾何 教案

《王幾何》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

知識和能力目標(biāo)：

1.掌握本文的生字，能夠正確讀寫并解釋文中出現(xiàn)的字詞；

2.學(xué)習(xí)選擇典型事件表現(xiàn)人物特點。把握各種描寫對表現(xiàn)人物性格的作用。過程和方法目標(biāo)：

1.充分利用教材，啟發(fā)學(xué)生多思，使學(xué)生掌握描寫人物的方法。2.本文可以作為學(xué)生習(xí)作的范例，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：

體會作者在文中蘊含的敬佩、尊重老師的感情，培養(yǎng)熱愛老師，尊敬老師的良好品德。

教學(xué)重點、難點：

學(xué)習(xí)選擇典型事件表現(xiàn)人物特點。把握各種描寫對表現(xiàn)人物性格的作用。教學(xué)方法：

朗讀感受法、質(zhì)疑探究法、討論分析法 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)用時：一課時 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，我們在前面的學(xué)習(xí)中，接觸到了兩位老師：蔡蕓芝先生和莎莉文老師。她們一個溫柔美麗，深受學(xué)生愛戴；一個用自己的愛心、耐心與智慧為盲聾啞的孩子開啟知識的大門。她們都讓人喜愛、難忘。有時在我們的求學(xué)生涯中也會遇到一些另類的老師，他們以自己獨特的教學(xué)方式贏得學(xué)生的青睞，今天我們就要看到這樣一位老師——王幾何。

檢查預(yù)習(xí)作業(yè)： 綽號（chuō）洗耳恭聽：專心地聽。彌勒佛（mílé）鐵．．．杵（chú）銘記（míng）．．哄堂大笑（hōng）：形容全屋子的人同時大笑。．得意忘形：高興得無法控制自己。持之以恒：長久堅持下去。

鴉雀無聲：連烏鴉麻雀的聲音都沒有。形容非常靜。

二、初讀課文，整體感知

1.請用簡潔的話概括文章的主要內(nèi)容。

文章記述了王老師給我們上第一節(jié)幾何課時令人難忘的情形。

2.本文描寫的是一節(jié)充滿笑聲的數(shù)學(xué)課，仔細(xì)閱讀課文，說說這節(jié)課上令人發(fā)笑的源頭有哪些？

（1）王老師啞笑。（2）王老師公布自己的綽號。（3）王老師讓同學(xué)們到黑板上畫圓和三角形。（4）同學(xué)們在黑板上畫圓和三角形，卻畫成了雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架。

3.王老師在課堂上展示的絕活是什么？他這樣做的用意何在？（用原文語句回答）

反手畫圓和三角形。他這樣做的用意是向大家說明一個簡單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針!要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學(xué)習(xí)精神。

三、再讀課文，細(xì)心品味

1.“同學(xué)們對王老師第一堂課的評價只有兩個字：痛快!”結(jié)合課文內(nèi)容，說說你對“痛快”的理解。

王老師通過富有感染力的微笑、絕活表演、公布自己的綽號、讓學(xué)生到黑板上畫圓和三角形等，制造了喜劇效果，使學(xué)生身心徹底放松，情感得以自由發(fā)泄，充分享受了課堂帶來的樂趣。

2.綜合全文看，王老師是一個怎樣的人？

王老師是一位業(yè)務(wù)水平極高，幽默風(fēng)趣，平易近人和嚴(yán)肅集于一身，受學(xué)生尊敬和喜愛的好老師。

3.文中的王老師很獨特，他給你印象最深的是什么？作者是如何表現(xiàn)出來的？

示例：和藹——“那矮胖老師一句話不說，像一尊笑面佛一樣，只是站在講臺上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說，他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑!”通過對王老師的外貌描寫來表現(xiàn)。

幽默——“這就是那些老同學(xué)給我取的綽號。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號了!可惜，從來沒有一個同學(xué)當(dāng)面喊我王幾何??”通過對王老師的語言描寫來表現(xiàn)。

教學(xué)有方——“我反手畫圓，只是向大家說明一個簡單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針!我要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學(xué)習(xí)精神??”通過對王老師的語言描寫來表現(xiàn)。

4.文中除了寫了王老師外，還多處寫了“我們”的反應(yīng)，有何作用？

寫“我們”的反應(yīng)，尤其是“我們”的笑，是為了從側(cè)面襯托王老師幽默風(fēng)趣。同時用我們的反應(yīng)、感受推動事件的發(fā)展，使王老師的形象逐漸完整、鮮明。

四、拓展閱讀

良 師

①從小學(xué)到大學(xué)，我碰到過的最好的老師是教六年級科學(xué)課的惠特森先生。②上課第一天，惠特森先生在課上介紹了一種晝伏夜出，早在冰川時期就已滅絕的“怪貓”。他一邊進行認(rèn)真翔實的講解，一邊饒有興趣地讓同學(xué)們傳看一個頭蓋骨標(biāo)本。我們都趕著記筆記，因為課后有一個測驗。卷子發(fā)下來時，我吃驚地發(fā)現(xiàn)我居然不及格。我的第一個反應(yīng)是：肯定出了什么差錯。因為我在卷子．．上寫的全都是惠特森先生親口說的，可眼前的試卷上，每道題目都劃著鮮紅的叉。緊接著，我發(fā)現(xiàn)全班沒人及格，到底是怎么回事？事實很簡單，惠特森先生事后解釋道：“怪貓”完全是他生編亂造出來的。因此，我們的筆記、答卷當(dāng)然無一例外，全是無稽之談，世界上壓根就不存在這種動物。

③毋庸諱言，我們都給激怒了。這算是什么考試，他還算是個老師?、芸苫萏厣壬鷧s振振有詞：“你們自己應(yīng)該能夠猜得出來?！币驗?，就在大家傳看那個“怪貓”頭蓋骨時（那事實上是一個家貓頭蓋骨），他已經(jīng)明確地告訴我們，它沒有留下任何一絲考古線索?？闪硪环矫?，他卻詳細(xì)描述了它驚人的敏銳的夜間視覺，它皮毛的顏色以及其他特點。果真如他所說沒有可考線索，他又怎么可能獲得后面的種種信息？重要的是，“怪貓”這個夸張而可笑的名字居然也沒有引起我們的懷疑?；萏厣壬f這次考試的分?jǐn)?shù)將記錄在案。他說到做到。

⑤惠特森先生希望我們從這件事中吸取教訓(xùn)，時刻記住，無論老師還是教科書，都不可能一貫正確。事實上，世界上沒有不犯錯誤的權(quán)威。因此，任何時候都不能輕信。他還要求我們，一旦發(fā)現(xiàn)他或課本的錯誤，一定要大膽提出。

⑥“怪貓事件”的影響很快波及全校，人們把“懷疑一切”的新原則運用到每一門課上，引起那些古板而循規(guī)蹈矩的老師們極大的反感。幾年后，惠特森先生離開我們學(xué)校，遷到遠(yuǎn)在異地的另一所學(xué)校擔(dān)任校長。

⑦每每想起六年級的科學(xué)課，我就深深感到，他教給我們的是一種極重要、極寶貴的東西：敢于向任何謬論說“不”的勇氣，那不僅僅是一種勇氣，也是一種樂趣。

1．本文主要寫了什么內(nèi)容？你能用簡潔的語言進行概括嗎？

答： 2．文章第②段“我吃驚地發(fā)現(xiàn)我居然不及格”一句中的“居然”能否刪掉？理由是什么？

答：

3．惠特森先生為什么一定要將這次考試的分?jǐn)?shù)記錄在案？你能從文中找出相關(guān)句子來嗎？

答： 4．根據(jù)你的理解，將第⑦段畫線部分補充完整。

他教給我們的是一種極重要、極寶貴的東西：，那不僅僅是一種勇氣，也是一種樂趣。

5.惠特森先生是一個怎樣的老師？這篇文章與課文在表現(xiàn)人物特點的寫法上，有什么共同之處？ 答案：

1．通過“怪貓事件” 惠特森先生教會我們不要輕信權(quán)威，要“懷疑一切”。（4分，意思相近即可）

2．不能?！熬尤弧睆娬{(diào)了作者對自己不及格意想不到（或出乎意料）和吃驚的心情（意思相近即可）。

3．希望我們從這件事中吸取教訓(xùn)，時刻記住，無論老師還是教科書，都不可能一貫正確。

4．敢于向任何謬論說“不”的勇氣（或敢于“懷疑一切”的勇氣）。5.略。【作業(yè)布置】

寫一件事來表現(xiàn)你熟悉的人物的性格特點。注意加入對人物的描寫。

【教學(xué)反思】