第一篇：淺談?dòng)變簣@活動(dòng)設(shè)計(jì)角色游戲

淺談?dòng)變簣@活動(dòng)設(shè)計(jì)角色游戲

雙流縣成人中專(zhuān)學(xué)校

眾所周知“幼兒期是游戲期”．學(xué)齡前的兒童對(duì)于模擬成人活動(dòng)、反映他熟悉的四周生活有著相當(dāng)濃厚的愛(ài)好，這就使得幼兒園角色游戲的產(chǎn)生成為一種必然。而作為一個(gè)幼兒園老師在角色游戲中抓住幼兒的年齡特點(diǎn)．并予以指導(dǎo)教育這便是最重要的任務(wù)。下面我就談?wù)動(dòng)變簣@角色游戲開(kāi)展過(guò)程中的一些體會(huì)。

我們都承認(rèn)“孩子是游戲中的主體”．那么孩子在角色游戲中的主體地位體現(xiàn)在什么地方呢；我們縱觀幼兒游戲的全過(guò)程不難發(fā)現(xiàn)老師在角色游戲的指導(dǎo)過(guò)程中要確立幼兒的主體地位，就必須尊重幼兒的意愿，真正實(shí)現(xiàn)五個(gè)自由，即：尊重幼兒選擇主題的自由、尊重幼兒選擇情節(jié)的自由、尊重幼兒選擇玩具的自由、尊重幼兒選擇角色的自由、同時(shí)還要尊重幼兒自由地講評(píng)自己的游戲、我認(rèn)為只有做到了尊重幼兒這五個(gè)“自由”，游戲才能變?yōu)楹⒆觽冏约旱挠螒?。我們都知道孩子們?cè)诮巧螒蛑星榫w是積極的、高漲的，他們對(duì)主題、情節(jié)、玩具、角色以及講評(píng)上都有他們發(fā)自?xún)?nèi)心的理解和主張。當(dāng)你問(wèn)起他們?yōu)槭裁礇](méi)這樣而不是那樣時(shí)，他們經(jīng)常會(huì)頭頭是道地向你訴說(shuō)一大堆理由。然而在游戲中孩子們也需要老師，他們需要老師成為他們共同游戲的朋友、伙伴，或者需要老師幫助他們解決些他們難以解決的問(wèn)題。作為老師，假如在這方面順應(yīng)了孩子的需求，整個(gè)角色游戲就會(huì)變得相當(dāng)活躍，孩子們會(huì)在游戲中大膽地反映出很多很多內(nèi)容。久而久之，游戲變成了幼兒表達(dá)情感、反映思想、熟悉社會(huì)的一種手段．是他們一日生活中最開(kāi)心的時(shí)刻了。

然而，角色游戲僅僅作為幼兒的隨意游戲是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。事實(shí)上角色游戲也是教師進(jìn)行教育的一種手段。因此，尊重幼兒五個(gè)”自由”的同時(shí)，老師應(yīng)該把全面發(fā)展教育的目標(biāo)和計(jì)劃時(shí)時(shí)刻刻裝在腦子里，并且根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、以及思維、意識(shí)、情感處于較低水平這一特點(diǎn)來(lái)有目的的教育。這里我把全面發(fā)展的目標(biāo)分五個(gè)方面。

一、通過(guò)角色游戲讓幼兒對(duì)社會(huì)有所了解．

角色游戲是幼兒反映社會(huì)、反映成人活動(dòng)的一種游戲，這種游戲帶有很大的模擬性。幼兒很大程度上就是通過(guò)模擬來(lái)熟悉社會(huì)、了解社會(huì)，老師提供了一個(gè)游戲的場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)游戲情節(jié)，讓幼兒從不同的側(cè)面了解社會(huì)，這是角色游戲較其他游戲的一個(gè)不同所在。如：一次在角色游戲中一個(gè)朋友說(shuō)：“我是專(zhuān)門(mén)聽(tīng)電話(huà)的，” 我馬上接下去問(wèn)：“專(zhuān)門(mén)聽(tīng)電話(huà)的人有二種：一種是‘公用電話(huà)’里專(zhuān)門(mén)聽(tīng)電話(huà)的人，她們聽(tīng)好電話(huà)幫人傳呼；還有一種人專(zhuān)門(mén)聽(tīng)電話(huà)是幫助別人解決問(wèn)題的，你是屬于哪一種人呢？” “我是

專(zhuān)門(mén)幫助別人解決問(wèn)題的，” “你真的樣樣問(wèn)題都能幫助別人解決嗎？” “是的?！?于

是我再說(shuō)：“現(xiàn)在社會(huì)上有一個(gè)地方，只要你有困難打電話(huà)去，它就會(huì)幫助你，你知道這

是什么地方嗎？” 旁邊一個(gè)孩子叫起來(lái)：“是110熱線(xiàn)服務(wù)臺(tái)！” “對(duì)，110熱線(xiàn)服務(wù)臺(tái)

就是專(zhuān)門(mén)幫助別人解決困難的，任何人有困難都不用害怕，只要撥通電話(huà)就行了?！?這

樣一段對(duì)話(huà)我的目的只是為了讓他們了解社會(huì)，了解當(dāng)今社會(huì)上的新機(jī)構(gòu)以及新機(jī)構(gòu)成立的宗旨。

二、通過(guò)角色游戲培養(yǎng)幼兒積極的情感．

這里所指的積極的情感包括兩個(gè)方面：對(duì)人的積極情感、對(duì)社會(huì)的積極情感．我們的孩子是一個(gè)個(gè)活生生的人，他們生活在這個(gè)社會(huì)里，與形形色色的人打交道，因此培養(yǎng)

幼兒良好的情感，受憎分明，是我們角色游戲中重要的教育內(nèi)容。之所以這么說(shuō)是角色

游戲本身性質(zhì)所決定，角色游戲就是幼兒模擬成人活動(dòng)、反映社會(huì)以及人際關(guān)系的游戲

嘛。比如：有一次娃娃家有好幾個(gè)小朋友要做外公，于是我就出了一個(gè)問(wèn)題：“媽媽的爸

爸只有一個(gè)，怎么辦呢？” 解決的方法有好多種，一個(gè)孩子說(shuō)：“那我也做老人．我不

住在娃娃家，我和其他老人住到一起去。” 我馬上抓住話(huà)題：“那是什么地方啦？” 他

們你看看我，我看看你回答不出。于是我就告訴他們：“許多老年人住在一起的地方叫養(yǎng)

老院?！?孩子們還真的辦起了“養(yǎng)老院”，并且玩出了許多情節(jié)：為孤老找老伴；為老人

養(yǎng)寵物；帶領(lǐng)老人去看木偶戲；還從生活上關(guān)心老人：為老人燒他們咬得動(dòng)的東西吃，為老人發(fā)明洗腳機(jī)等等。幼兒在游戲中完完全全投入到“愛(ài)老人”的情感之中，這樣的教育比上課談話(huà)要生動(dòng)得多、深刻得多。還有一次，我們有個(gè)小朋友一改以往搭地鐵用

凹型積木，用凸型積木造鐵軌，還自豪地說(shuō)：瞧我多聰明。用這種外形的鐵造鐵軌可不

會(huì)再出事故啦；” 于是我問(wèn)他：“你是聰明，你是什么人呀？” “我是中國(guó)人呀！” 他

很認(rèn)真地回答我?！澳沁^(guò)去的地鐵是誰(shuí)造的呢？” “外國(guó)人?！?“哦，原來(lái)外國(guó)人造的東西也未必都是好的，我們中國(guó)人有時(shí)也能造出很棒的東西來(lái)?！?經(jīng)過(guò)這番對(duì)話(huà)，無(wú)形

之中激發(fā)了幼兒心中自身為中國(guó)人的自豪感，培養(yǎng)了他們對(duì)國(guó)家對(duì)社會(huì)的一種積極情感。

三、通過(guò)角色游戲培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣.幼兒期是培養(yǎng)道德意識(shí)、道德情感、傳授正確道德行為的要害期，因?yàn)檫@個(gè)階段的幼

兒很輕易接受正確的、美好的、規(guī)范的刺激，這對(duì)他們養(yǎng)成習(xí)慣至關(guān)重要。那么通過(guò)角

色游戲可否完成這些目標(biāo)呢；回答是肯定的，比如：有一次一個(gè)小朋友做汽車(chē)上的售票

員，我對(duì)他說(shuō)：“我是你的老朋友，可我今天沒(méi)帶錢(qián)，你就讓我上車(chē)不買(mǎi)票吧！” 他聽(tīng)了

我的話(huà)停住了一下，但經(jīng)不住我再三催促終于同意了?？蛇@事真的就對(duì)嗎，我讓小朋友

來(lái)評(píng)判。結(jié)果意見(jiàn)變?yōu)槎N：一種認(rèn)為既然是老朋友當(dāng)然可以不買(mǎi)票；而另一種則認(rèn)為

不行。一個(gè)小朋友激動(dòng)地說(shuō)：“乘車(chē)是有一條規(guī)則的，那就是‘上車(chē)要買(mǎi)票，月票請(qǐng)出示’，這條規(guī)則人人都要遵守?！?經(jīng)她這么一說(shuō)大家恍然大悟。第二天，當(dāng)我們扛著攝像機(jī)要

拍昨天那段情節(jié)時(shí)，我們的“售票員”說(shuō)什么也不同意了，他一本正經(jīng)地說(shuō)：“我已經(jīng)懂

得這個(gè)道理了，干嘛要再做呢？” 可見(jiàn)游戲中傳授給幼兒的道德意識(shí)、行為規(guī)范在孩子

心目中是根深蒂固的。在小豬運(yùn)西瓜活動(dòng)游戲活動(dòng)中幼兒過(guò)獨(dú)木橋時(shí)，能夠自覺(jué)的遵守

紀(jì)律遵守規(guī)則，一一過(guò)橋，不擠不搶的好習(xí)慣。

四、通過(guò)角色游戲提高幼兒解決問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力，教會(huì)他們處理問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法.人的一生總會(huì)碰到許多問(wèn)題需要解決、需要處理，在學(xué)前教育期我們有意識(shí)地為幼兒

設(shè)置一些小小的問(wèn)題鼓勵(lì)他們解決、處理，使他們從小就看見(jiàn)問(wèn)題不足為怪、看見(jiàn)問(wèn)題

不害怕、看見(jiàn)問(wèn)題肯動(dòng)腦筋解決。這對(duì)將來(lái)踏上社會(huì)會(huì)是個(gè)很有效的預(yù)備。如：一次在角色游戲中，娃娃家的媽媽要把許多筷子放在一個(gè)筷籠中，她用萬(wàn)能插塑搭了一個(gè)筷籠，可是筷籠太高，筷子放進(jìn)去一看，呀，很難再取出來(lái)。她就去換四塊矮一點(diǎn)的插塑，這

下筷子放進(jìn)去取出來(lái)也方便了。只是筷籠底部有一個(gè)大大的洞，筷子只要放進(jìn)去就噼噼

啪啪掉下來(lái)?！斑@可怎么辦呢？” 她愣了好一會(huì)兒，終于有辦法了。她去找來(lái)一張紙放

在洞口，這下筷子放進(jìn)去再也不落下來(lái)了。她看看自己的杰作，搖頭晃腦地笑了。她這

就是在游戲中摸索出了一個(gè)解決問(wèn)題的方法。

五、通過(guò)角色游戲擴(kuò)大孩子的知識(shí)面.我們的教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)說(shuō)：“孩子的知識(shí)是從經(jīng)驗(yàn)中獲得的，而孩子的生活本

身就是游戲?！庇纱嗽谟螒蛑凶層變韩@得知識(shí)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)學(xué)得安閑；對(duì)老師來(lái)說(shuō)也教得

自然。事實(shí)上，在游戲中可以豐富幼兒的知識(shí)有許多許多。諸如：四大發(fā)明、交通規(guī)則、交通工具、人體的發(fā)育成長(zhǎng)、世界聞名的建筑物、中國(guó)文化歷史等等。這些知識(shí)的傳播

在游戲中是幼兒最渴望獲得的，若你能雪中送炭，效果會(huì)比一次一次說(shuō)教來(lái)得好得多。

以上是在角色游線(xiàn)指導(dǎo)過(guò)程中把五個(gè)方面要求深深印在腦子里，讓幼兒充分自由地游

戲，并從中獲得一定的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、懂得一些道理、體會(huì)一些情感。也正是這樣不斷地

給予，幼兒才會(huì)更愛(ài)角色游戲。那么心目中有了這五條目標(biāo)，老師如何來(lái)完成這些目標(biāo)

呢？這便需要老師會(huì)正確指導(dǎo)角色游戲：在角色游戲指導(dǎo)過(guò)程中要善于觀察、善于引導(dǎo)。

六、幼兒在游戲中有明顯的年齡特點(diǎn)

比如：中班上期幼兒角色意識(shí)并不明確，更換角色相當(dāng)頻繁；對(duì)社會(huì)化的反映極少極

少，多的只是四周生活中的領(lǐng)事；他們游戲的目的性不強(qiáng)或者說(shuō)根本沒(méi)有，很多時(shí)候還

存在著小班的特點(diǎn)，需要老師不斷地捕捉角色語(yǔ)言。角色動(dòng)作、角色情感。而大班幼兒

則不同，他們?cè)诟鞣矫娴乃蕉加忻黠@提高，自主性、目的性增強(qiáng)。這里就需要老師根

據(jù)年齡不同來(lái)“對(duì)癥下藥”。

總之，角色游戲是以孩子們?yōu)橹黧w的意愿游戲。老師只有把目標(biāo)記在心里，并把握幼

兒的一些規(guī)律性的東西來(lái)加以引導(dǎo)，這樣的游戲會(huì)更生動(dòng)、更受歡迎、更有價(jià)值。不過(guò)，幼兒的游戲中除了有規(guī)律性的東西還有一些很隨機(jī)的東西需要老師善于捕捉、幫助完善、扶植萌芽，使之發(fā)揚(yáng)光大。上面講到的許多例子中我們不難發(fā)現(xiàn)：幼兒在游戲中他真正的投入，卻經(jīng)常是無(wú)意識(shí)的，一個(gè)小主意、一個(gè)小想法往往是一閃而過(guò)的．而作為有心

人的老師就要很善于捕捉，并進(jìn)行有意識(shí)地引導(dǎo)．抓住幼兒無(wú)意識(shí)的、稍縱即逝的一個(gè)

想法把握完善，最后變成幼兒自己的一個(gè)主題，這里需要老師具有靈活性以及正確兒童

觀點(diǎn)，會(huì)站在幼兒立場(chǎng)看問(wèn)題，更需要老師豐富的知識(shí)，會(huì)從孩子中獲得靈感，并將之

化為孩子們輕易接受的東西，讓他們象海綿吸水一樣不斷涉?。巧螒蚴怯變鹤钭钕?/p>

歡的游戲。經(jīng)過(guò)幾年帶領(lǐng)我才真正體會(huì)“沒(méi)有游戲的幼兒園不是真正的幼兒園，不會(huì)指

導(dǎo)游戲的老師“ 不是個(gè)好老師”這句話(huà)的含義，也真正發(fā)現(xiàn)角色游戲的魅力所在。2011年1月16日

第二篇：小班角色游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)

小班角色幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)方案

（一）幼兒游戲現(xiàn)狀分析

在游戲中，我們發(fā)現(xiàn)大部分幼兒能通過(guò)與材料和同伴互動(dòng)，自然地反映自己的生活經(jīng)驗(yàn)，有個(gè)別幼兒還能發(fā)揮想象來(lái)進(jìn)行游戲。但是，幼兒在游戲中普遍缺乏角色意識(shí)，游戲興趣和注意力不太穩(wěn)定，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)搶的行為。部分幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)限制了自己的游戲行為。因此，通過(guò)為幼兒提供適宜的游戲材料，激發(fā)幼兒的游戲興趣，讓幼兒充分體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。

（二）游戲材料與環(huán)境準(zhǔn)備

1、游戲主題：醫(yī)院 材料投放：聽(tīng)診器、鹽水瓶、藥瓶、×光片等。

2．游戲主題：理發(fā)店

材料投放：化妝品、梳子、夾子、發(fā)型圖等。

3．游戲主題：面包房

材料投放：各式面包玩具，蛋糕盒、水果圖片，橡皮泥、模具等。

4游戲主題：娃娃家

材料投放：餐具、裝扮物、娃娃，微波爐、洗衣機(jī)（自制）等。

5．游戲主題：動(dòng)物園

材料投放：積木、各類(lèi)動(dòng)物玩具，食物等。

6．游戲主題：小舞臺(tái)

材料投放：各種頭飾、演出服裝，話(huà)筒、伴奏小樂(lè)器等。

7．游戲主題：小汽車(chē)

材料投放：方向盤(pán)、油門(mén)剎車(chē)標(biāo)記、加油器、小工具等。

（三）近階段游戲目標(biāo)

1．鼓勵(lì)幼兒積極參與游戲，激發(fā)初步的與同伴交往的意識(shí)。

2．強(qiáng)化幼兒的角色意識(shí)，鼓勵(lì)幼兒大膽反映生活經(jīng)驗(yàn)。

3游戲后，幼兒能自己把玩具擺放整齊。

（四）教師觀察要點(diǎn)

1．游戲中幼兒的角色意識(shí)，是否愿意模仿相關(guān)的行為？

2游戲中幼兒與投放材料之間的互動(dòng)是否適宜，材料的調(diào)整與補(bǔ)充？

3幼兒游戲情節(jié)是否有所發(fā)展？

第三篇：淺談美國(guó)幼兒園角色游戲

淺談美國(guó)幼兒園角色游戲

美國(guó)紐約州立大學(xué)教育系學(xué)前專(zhuān)業(yè)卡羅爾·揚(yáng)·伍達(dá)德和她的學(xué)生們對(duì)幼兒的角色游戲進(jìn)行了認(rèn)真的研究，并提出了組織該游戲應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題：

一、提供和角色游戲主題有關(guān)的知識(shí)

即使有些角色游戲的主題幼兒已經(jīng)相當(dāng)熟悉了，但對(duì)其中一些角色，例如，餐館洗碗工、廚師等，他們不一定很了解，往往會(huì)感到不知所措。因此，在游戲前給幼兒紹和角色游戲主題有關(guān)的知識(shí)是很有必要的。

除了教師的講述以外，最好能夠組織幼兒去現(xiàn)場(chǎng)參觀。如，可以到藥房去，看看擺放整齊的藥品，了解它們是怎樣分類(lèi)的；通過(guò)和店主、會(huì)計(jì)藥劑師的談話(huà)，知道他們各自的職責(zé)，并觀察店員是如何接待顧客的；也可以請(qǐng)有關(guān)的人員底兒園來(lái)。

二、創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境

環(huán)境的設(shè)計(jì)和安排對(duì)吸引幼兒參加角色游戲起著重要的作用?；顒?dòng)室可分成幾個(gè)區(qū)域進(jìn)行不同的角色游戲。為了方便幼兒選擇自己喜歡的游戲，減少活動(dòng)中的相互干擾，需要把不同區(qū)域稍微隔開(kāi)。從天花板上懸垂下的紙板門(mén)窗、畫(huà)著花草和卡通人物的紙圍墻、有序擺放的包裝箱、桌椅等，都能巧妙地將各個(gè)游戲區(qū)隔開(kāi)。

每個(gè)游戲區(qū)的空間要足夠大，游戲區(qū)內(nèi)不同作用的空間要明確分開(kāi)。例如，在“醫(yī)院”里，為“護(hù)士”準(zhǔn)備的小桌椅和幾把椅子擺出了一個(gè)“候診室”，旁邊的幾張大桌子和放著“器械”和“用具”的架子、用紙箱制成的“狗窩”、“鳥(niǎo)籠”以及幾個(gè)動(dòng)物標(biāo)本，說(shuō)明這是一間“診療室”。這樣的安排能使孩子們很快理解每個(gè)區(qū)域的游戲主題，能很快參加進(jìn)來(lái)并承擔(dān)起角色。

三、提供盡量多的游戲材料

游戲材料可以幫助幼兒進(jìn)入角色，把現(xiàn)實(shí)生活和想象中的角色聯(lián)系到一起。一只聽(tīng)診器能使他們承擔(dān)起“醫(yī)生”和“病人”的不同角色；一條圍裙和一把勺子能把另一組孩子變成了“冰淇淋售貨員”和“顧客”。

游戲材料不求價(jià)格昂貴，應(yīng)當(dāng)是簡(jiǎn)單的、盡量真實(shí)和耐用的。用泡沫橡膠的下腳料制成的“蛋糕”，厚紙板和透明塑料片制成的“餅干”，染上不同顏色的棉紗制成的各種“冰淇淋”等，都很受幼兒的歡迎和喜愛(ài)。

游戲材料要便于拆裝和保存。用過(guò)的游戲材料應(yīng)放在紙箱里以備下次再用。盡可能地多收集和存放，諸如玩具、圖書(shū)、服裝、電話(huà)機(jī)、打字機(jī)、炊具、汽車(chē)方向盤(pán)、紙板、膠水、顏料等游戲材料和制作材料，以備各種形式和內(nèi)容的游戲活動(dòng)之所用。

在游戲活動(dòng)中，不要一開(kāi)始就把所有的材料都提供出來(lái)，應(yīng)該在游戲發(fā)展過(guò)程中，給幼兒一定的時(shí)間去尋找、發(fā)現(xiàn)和獲取新的游戲材料，以保持他們對(duì)游戲的興趣。角色游戲往往是一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的過(guò)程，教師應(yīng)有足夠的耐心，不要急于求成。

幼兒在角色游戲中的想象和表演，常受到電影、電視節(jié)目、木偶戲、讀過(guò)或聽(tīng)過(guò)的圖書(shū)、故事、詩(shī)歌等的影響。教師應(yīng)在這些方面多加注意，及時(shí)為他們提供相應(yīng)的圖片、畫(huà)冊(cè)、繪畫(huà)和游戲材料。

四、教師可介入游戲活動(dòng)

角色游戲開(kāi)始后，教師要注意觀察，看看每個(gè)活動(dòng)區(qū)中的孩子是否對(duì)這個(gè)區(qū)域的活動(dòng)有了明確的想法，是否積極地承擔(dān)起自己的角色，是否能找到合適的游戲材料，能有目的地在游戲過(guò)程中去控制和實(shí)現(xiàn)自己的設(shè)想。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)有的區(qū)域的游戲在不斷地重復(fù)，沒(méi)有新的內(nèi)容，或發(fā)現(xiàn)有些孩子從一個(gè)區(qū)域無(wú)目的地跑到另一個(gè)區(qū)域時(shí)，則表明他們需要幫助，需要教師的介入。

教師的介入并不是去控制和指導(dǎo)游戲活動(dòng)的內(nèi)容，而是通過(guò)提問(wèn)題、提建議，對(duì)角色進(jìn)行評(píng)價(jià)、做示范等方法，啟發(fā)幼兒對(duì)游戲活動(dòng)本身，對(duì)每個(gè)角色，角色之間的關(guān)系，如何選擇和使用適當(dāng)?shù)挠螒虿牧系确矫娴睦斫?，引起他們?duì)游戲的興趣，積極、主動(dòng)而又獨(dú)立地投入到游戲活動(dòng)中去，并用自己的方式去實(shí)現(xiàn)自己的設(shè)想。

五、家長(zhǎng)的介入

當(dāng)幼兒積累了相當(dāng)多的角色游戲的經(jīng)驗(yàn)之后，便會(huì)產(chǎn)生一種自己設(shè)計(jì)角色游戲，充當(dāng)某個(gè)角色的愿望，他們會(huì)把角色游戲從幼兒園玩到家里。有些家長(zhǎng)很愿意和孩子一起游戲，他們會(huì)做一些簡(jiǎn)單的游戲材料，并愿意到幼兒園來(lái)看看孩子們是怎樣游戲的。這樣，家長(zhǎng)就能在家庭中起到了教師的作用，使幼兒園教育和家庭教育協(xié)調(diào)一致，為幼兒的全面發(fā)展提供了良好的家庭環(huán)境。

第四篇：幼兒園角色游戲教案

活動(dòng)名稱(chēng)：乖乖寶貝（中班）

活動(dòng)目標(biāo)：

1、幼兒能夠在游戲活動(dòng)中體驗(yàn)到不同職業(yè)的角色快樂(lè)。

2、幼兒可以在游戲中更進(jìn)一步了解超市、醫(yī)院的商業(yè)功能，及其基本組成

結(jié)構(gòu)。

3、幼兒通過(guò)對(duì)角色游戲中角色的扮演，能夠更加有禮貌的進(jìn)行人際溝通。活動(dòng)準(zhǔn)備：護(hù)士帽、聽(tīng)診器、體溫計(jì)、零食、玩具、收款機(jī)、糖葫蘆

活動(dòng)過(guò)程：

1、引發(fā)式導(dǎo)入提問(wèn)

（1）老師說(shuō)“小朋友們，你們有沒(méi)有玩過(guò)娃娃家的游戲??？你們都扮演的

是什么角色呢？小朋友們有沒(méi)有去過(guò)超市醫(yī)院？那里面都有什么人

呢？”

（2）提問(wèn)后老師開(kāi)始給大家看準(zhǔn)備好的角色扮演的物品，并與小朋友們一

起商量好每位小朋友想要扮演的角色,分別由誰(shuí)扮演爸爸、媽媽、寶寶，然后由于寶寶生病啦爸爸媽媽帶著他來(lái)到醫(yī)院，這個(gè)時(shí)候誰(shuí)來(lái)扮演醫(yī)

生，護(hù)士然后呢 打完針寶寶要買(mǎi)吃的來(lái)到超市，誰(shuí)要來(lái)當(dāng)玩具導(dǎo)購(gòu)和

了

當(dāng)游戲

會(huì)更加

食品導(dǎo)購(gòu)來(lái)像寶寶、爸爸、媽媽介紹商品。結(jié)束后回家的路上又看到賣(mài)糖葫蘆的，誰(shuí)來(lái)扮演這個(gè)角色來(lái)賣(mài)好吃的糖葫蘆。（注意：要多次提 醒小朋友們不要僅僅局限在自己的活動(dòng)區(qū)域內(nèi)）、開(kāi)始游戲活動(dòng)（1）教師注意觀察每個(gè)幼兒的表現(xiàn)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有區(qū)域空下來(lái)時(shí)，要充者介入到游戲中扮演角色與幼兒一起進(jìn)行游戲。（2）當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒角色扮演不到位時(shí)要適當(dāng)提醒，這個(gè)角色怎樣做會(huì)不形象??

3、結(jié)束

（1）播放游戲結(jié)束音樂(lè)，示意讓兒童放好道具回到座位上。

演的

好

朋

友

工作人員是如何

（2）教師進(jìn)行總結(jié)，指出游戲中哪位小朋友表演的最形象，是怎么表能否在表演一下。同時(shí)指出活動(dòng)中的不足，并與小朋友們一起想出更的表演方法或者技巧。、，以便改進(jìn)。（3）教師說(shuō)出結(jié)束話(huà)語(yǔ)：小朋友們今天我們的活動(dòng)就結(jié)束啦，希望小友可以在生活中仔細(xì)觀察，哪些人做啦什么事情呢？然后可以和小朋討論、扮演游戲?；顒?dòng)延伸：游戲活動(dòng)結(jié)束后小朋友們可以仔細(xì)觀察一下其他的機(jī)構(gòu)和 進(jìn)行工作的，然后可以與其他小朋友、老師、家長(zhǎng)一起扮演進(jìn)行體驗(yàn)。

第五篇：幼兒園角色游戲小結(jié)

XX年6月2日至3日中班組在園內(nèi)展示了角色游戲，本次活動(dòng)的宗旨：一是開(kāi)展主題背景下的角色游戲活動(dòng)，嘗試將主題內(nèi)容與角色游戲有機(jī)的整合，提高教師的課程整合觀。二是通過(guò)展示活動(dòng)，提高我園教師角色游戲的整體水平，促使教師組織、觀察、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)和反思游戲的能力和水平。在操作流程上首先讓教師明確本次活動(dòng)的目的，其次組織教師觀摩并發(fā)放角色游戲評(píng)估記載表，對(duì)照表格中的要求如實(shí)打分，給予評(píng)價(jià)。最后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)研討給執(zhí)教教師回復(fù)。

本次游戲是圍繞主題《快樂(lè)的“六一”》展開(kāi)，值得肯定的是：

教師的指導(dǎo)作用。一目標(biāo)體現(xiàn)整合性。能將主題教育目標(biāo)和游戲目標(biāo)有機(jī)的整合，注重幼兒情感和能力的培養(yǎng)。二組織形式緊扣主題。能?chē)@主題“快樂(lè)六一”導(dǎo)入，通過(guò)談話(huà)活動(dòng)喚起幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，為開(kāi)展游戲做好知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)方面的準(zhǔn)備。通過(guò)商議討論，豐富游戲內(nèi)容，拓展游戲情節(jié)。三游戲中要求明確，注重幼兒禮貌交往。四指導(dǎo)形式多樣性。善于觀察引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)。教師始終參與幼兒的游戲，適時(shí)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。中（1）教師采用了直接指導(dǎo)和間接指導(dǎo)相結(jié)合的方法，全程關(guān)注幼兒的游戲進(jìn)行指導(dǎo)，拓展游戲情節(jié)。五材料投放較為豐富，能結(jié)合主題投放較充實(shí)的的游戲材料，老師的課前準(zhǔn)備工作很充分。中（1）班老師能根據(jù)中班幼兒游戲的特點(diǎn)，提供了一些半成品，鼓勵(lì)幼兒以物代物，發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，從而豐富游戲內(nèi)容和情節(jié)。六環(huán)境創(chuàng)設(shè)切合主題。中（2）班的小舞臺(tái)激發(fā)了幼兒的表演欲望。

幼兒的情況表現(xiàn)。一幼兒的角色意識(shí)明確，能按自己的意愿選擇角色，能?chē)@主題開(kāi)展形式多樣的慶“六一”活動(dòng)，相互贈(zèng)送禮物，開(kāi)展買(mǎi)一送一活動(dòng)及免費(fèi)活動(dòng)。二學(xué)會(huì)了禮貌交往，能熱情有禮貌地與同伴打招呼，做到文明有禮。三學(xué)會(huì)了分工和合作，中大班的“娃娃家”和“點(diǎn)心店”模仿的的形象逼真。（接客——燒飯（點(diǎn)心）——招待客人——送客）操作流程清晰。四嘗試解決問(wèn)題，豐富游戲情節(jié)。中（1）班的“幼兒園”，當(dāng)小朋友們不愿意表演節(jié)目時(shí)，小老師會(huì)想出多種辦法，采取獎(jiǎng)勵(lì)的措施，再次激發(fā)幼兒表演的欲望，加深了游戲情節(jié)，幼兒玩的認(rèn)真投入。四能將各個(gè)主題有機(jī)的串聯(lián)起來(lái)，增加了交往的密度。

存在的問(wèn)題：

1.評(píng)價(jià)活動(dòng)未緊扣主題。

2.個(gè)別教師的觀察指導(dǎo)欠缺。

3.平行班之間存在差較大。特別是幼兒的交往能力、規(guī)則意識(shí)和嘗試解決問(wèn)題的能力等。

4.主題內(nèi)容融入到游戲中的量較少。

下階段的努力方向：

1.繼續(xù)開(kāi)展主題背景下角色游戲的實(shí)踐研究，圍繞主題內(nèi)容，豐富游戲內(nèi)容和情節(jié)。

2.正確把握各年齡段幼兒的游戲特點(diǎn)和社會(huì)性發(fā)展目標(biāo)，強(qiáng)化幼兒的規(guī)則意識(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒良好的交往技能，注重幼兒語(yǔ)言交往能力的培養(yǎng)。

3.教師要深入游戲觀察指導(dǎo)，全程關(guān)注游戲過(guò)程，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)介入，圍繞主題目標(biāo)做好評(píng)價(jià)工作，要有創(chuàng)意，切忌一成不變。引導(dǎo)幼兒較清楚地表述游戲過(guò)程，與同伴分享游戲經(jīng)驗(yàn)。教師要善于捕捉活動(dòng)中有價(jià)值的信息，拓展游戲經(jīng)驗(yàn)，提升游戲質(zhì)量。