第一篇：神秘的花山巖畫(省現(xiàn)場持教一等獎(jiǎng)教案)

中學(xué)美術(shù)《神秘的花山巖畫》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)版本：桂教版中學(xué)美術(shù)八年級上冊（2005年6月第1版）執(zhí) 教 者：河池市金城江區(qū)六圩中學(xué) 盧蒙寧 教學(xué)年級：七年級

課 題：神秘的花山巖畫 課 時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)探究花山巖畫的內(nèi)容，體驗(yàn)學(xué)習(xí)壯族先民的藝術(shù)風(fēng)格，創(chuàng)作一幅新的“花山巖畫”，并將之組合成一幅大型的巖畫，提高學(xué)生美術(shù)知識(shí)、技能的綜合運(yùn)用能力和活動(dòng)能力。感受壯族先民創(chuàng)造的藝術(shù)美。教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)探究花山巖畫的內(nèi)容。

（2）學(xué)習(xí)巖畫創(chuàng)作。

難點(diǎn)：（1）對花山巖畫內(nèi)容的理解。

（2）巖畫的制作及組合編排。教具學(xué)具準(zhǔn)備：

（1）教師準(zhǔn)備的材料：45份教材、文字資料、課件、教師示范用的圖畫紙，顏料、刷筆、水等。（2）學(xué)生準(zhǔn)備的材料：圖畫紙、鉛筆、。教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)，檢查學(xué)具，二、授新課 <一>引入

師：今天老師帶著大家去一個(gè)神秘的地方看看。請看大屏幕。（學(xué)生看視頻。）看完,我們都知道視頻中說的是寧明的花山巖畫，它到底有著什么樣的謎呢？今天我們就一起去探究——神秘的花山巖畫。

板書：神秘的花山巖畫

由于花山巖畫的謎團(tuán)比較多，今天我們重點(diǎn)就來探究花山巖畫的內(nèi)容。<二>花山巖畫的傳說

師：花山巖畫就在廣西崇左市寧明縣境內(nèi)。它有一個(gè)古老的傳說。（視頻欣賞）〈三〉、欣賞花山巖畫局部圖，觀察：

1、師：那么，崖壁上到底有什么圖像呢？讓我們帶著以下問題一起來看吧。（視頻）（1）．主要有什么圖像？人像多呈什么姿勢？有哪些角度的姿勢？（人物、動(dòng)物和器物。雙手向上弓張，雙腿半蹲舞狀，正面、側(cè)面。）

1（2）最大的人像是什么人？有什么特點(diǎn)？旁邊的人在干什么呢？（首領(lǐng)，高大、頭上腳下都有動(dòng)物。舞蹈、祭拜）

（3）畫面中常見一些圖像有哪些？（首領(lǐng)、正身人像、側(cè)身人像、船、羊角鈕鐘、銅鼓等）（4）教師拿一張紙出來示范單個(gè)人像物象圖，要求學(xué)生在下面默記。

師：我們知道了這些單個(gè)圖像表示什么，當(dāng)它們組合成畫面以后，會(huì)形成什么呢? 〈四〉、欣賞花山巖畫場景圖，理解其內(nèi)容。

1、師生一起了解三張場景圖的內(nèi)容。

2、教師歸納常見的場景圖大致可以分為兩大類。

3、看一幅圖，分小組討論，：畫面表現(xiàn)的是什么場面？從哪里可以看出？（畫面表現(xiàn)的是原始部落會(huì)盟的場面。畫面出現(xiàn)多個(gè)首領(lǐng)。）

4、師：同學(xué)們，注意觀察，以上的這些圖在構(gòu)圖上有什么特點(diǎn)？

靠近中心人物的地方，組合得密集一些，距離中心人物遠(yuǎn)的位置，可以組合得稀疏一些。

5、師：同學(xué)們，我們大致了解了畫面內(nèi)容的一些規(guī)律，如果要用花山巖畫的畫法，來表現(xiàn)古代或者現(xiàn)代生活的一些場面，你想畫什么內(nèi)容的場面呢？

<1分鐘進(jìn)行小組討論>“我們想畫什么內(nèi)容的場面呢？”（提問學(xué)生）〈五〉、布置練習(xí)

分小組練習(xí)，模仿花山巖畫的造型，創(chuàng)造一幅新的花山巖畫。（要求在10分鐘內(nèi)完成）〈六〉學(xué)生練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。

師：同學(xué)們，下面開始準(zhǔn)備吧?。ň毩?xí)期間提醒學(xué)生注意分工合作）〈七〉、展示成果

（1）先請兩位同學(xué)上臺(tái)介紹自己畫面畫的是什么內(nèi)容，畫的是什么場景。生自評，師點(diǎn)評。（2）把八張場景巖畫組合成一張大型巖畫?！窗恕?、課后小結(jié)：

師：這節(jié)課我們主要探究了花山巖畫的內(nèi)容，老師想知道你們學(xué)到了多少知識(shí)，下面我們來進(jìn)行一次知識(shí)搶答：

1、花山巖畫的在廣西的哪個(gè)市？

2、花山巖畫圖案最多的是什么？

3、首領(lǐng)腳下的動(dòng)物是什么？

4、花山巖畫常見的場景圖大致分為哪兩大類？

5、戰(zhàn)爭的場面會(huì)一般出現(xiàn)多少首領(lǐng)？

第二篇：五年級新疆上冊教案“神秘的巖畫”

4.1§神秘的巖畫

教學(xué)目的：

1、通過學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生了解新疆巖畫藝術(shù)的特點(diǎn)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。

3、激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)的情感,培養(yǎng)珍視人類文化遺產(chǎn)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：了解新疆巖畫藝術(shù)的特點(diǎn)并知道人類文化遺產(chǎn)的意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：圖片資料及有關(guān)參考資料。

教學(xué)過程：

一、引入：師：你們見過巖畫嗎？ 生：（略）小結(jié)：同學(xué)們，你們說得都對！但是，你們對巖畫并不了解，今天，我們就來學(xué)習(xí)“新疆神秘的巖畫”。板書課題： 4.1§神秘的巖畫

二、新課：

巖畫，是指畫在或刻在巖石上的圖畫。它是古代的石刻藝術(shù)之一，是當(dāng)時(shí)人們生活狀況的真實(shí)寫照。

新疆是我國巖畫分布最廣、數(shù)量最多的地區(qū)之一。巖畫的內(nèi)容豐富多彩。畫面上主要是各種動(dòng)物的形象，如羊、駱駝、鹿、馬、牛、狗、虎、狼等。此外，還有放牧圖、狩獵圖、牲許昌飼養(yǎng)圖、動(dòng)物咬斗圖、舞蹈圖、爭斗牧場圖、征戰(zhàn)圖、鬼神圖，以及反映對太陽、靈石的崇拜等方面的內(nèi)容。新疆巖畫，是古代各族游牧民生產(chǎn)和生活的真實(shí)寫照，也是他們流傳下來的藝術(shù)作品，對我們研究歷史、研究原始雕刻藝術(shù)有很高的學(xué)術(shù)價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值。

三、總結(jié)：

師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解到哪些知識(shí)？

生：我們知道了新疆神秘巖畫的特點(diǎn)和歷史意義。布置作業(yè)： 1.要記住神秘的巖畫特點(diǎn)。

2.希望同學(xué)們知道有關(guān)人類文化遺產(chǎn)方面的更多知識(shí)。

課后筆記：

第三篇：美術(shù)省一等獎(jiǎng)精品教案

? 09年省中小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)作品(初中組)《體積與空間中的生命》

? ? ?

2009-12-9 瀏覽(1835)【大 中 小】

? 創(chuàng)造之旅——“撿拾”來的生命

蘇少版初中美術(shù)第十五冊第四課《體積與空間中的生命》教學(xué)設(shè)計(jì)

江蘇省揚(yáng)中市外國語學(xué)校 王美玲（女）

教材分析：

本課內(nèi)容為蘇少版初中美術(shù)第十五冊第四課《體積與空間中的生命》，屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，教學(xué)時(shí)間為2課時(shí)。第一課時(shí)通過展示風(fēng)格各異、材料豐富的雕塑作品，引導(dǎo)學(xué)生欣賞與評述，感悟、體驗(yàn)雕塑藝術(shù)的基本語言及獨(dú)特美感；以學(xué)生熟悉且能駕馭的泥為媒材進(jìn)行造型表現(xiàn)，理解雕塑藝術(shù)的本質(zhì)，以體積與空間的造型方式表達(dá)情感；本課為第二課時(shí)，通過對身邊材料的觀察、分析，探究運(yùn)用新材料表現(xiàn)、創(chuàng)造生命的方法，兩課時(shí)內(nèi)容的教學(xué)構(gòu)成了既相對獨(dú)立又具綜合性的完整單元。

學(xué)生分析：

1．本課的教學(xué)對象為八年級學(xué)生，他們處于渴求新知、張揚(yáng)個(gè)性的年齡階段，會(huì)萌發(fā)許多奇思妙想并急于表達(dá)出來。2．雕塑內(nèi)容的教學(xué)貫穿義務(wù)教育的各個(gè)階段，八年級學(xué)生初步掌握了雕塑基礎(chǔ)知識(shí)，具備了一定的實(shí)踐操作技能，但學(xué)生對雕塑的表現(xiàn)方法及精神內(nèi)涵了解較少。

3．我校學(xué)生大多為獨(dú)生子女，在家長們“掠奪性的愛”的包圍下，他們?nèi)狈ι畹挠^察，動(dòng)手能力較弱，環(huán)保意識(shí)也比較淡薄。

教學(xué)思路：

畢加索提出了“拾來的材料”觀點(diǎn)，這一創(chuàng)新性的材料開發(fā)使雕塑語言更加豐富和個(gè)性化。因此，我們整合校本課程“廢棄物的藝術(shù)加工”與學(xué)校傳統(tǒng)科技節(jié)活動(dòng)，把本課學(xué)習(xí)材料定為“廢舊物”，教學(xué)內(nèi)容定為：創(chuàng)造之旅——“撿拾”來的生命。教學(xué)圍繞廢舊物材料的雕塑創(chuàng)作過程展開，設(shè)置了感受材料特點(diǎn)，探究制作方法，創(chuàng)新作品主題，進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐，展示評價(jià)作品等一系列環(huán)節(jié)，從體驗(yàn)、感悟到創(chuàng)造、實(shí)踐，由生活到藝術(shù)，層層遞進(jìn)。學(xué)生在賞析作品、探究材料、立意構(gòu)思的過程中，在生命的快樂綻放中潛移默化地領(lǐng)悟廢廢棄物雕塑的創(chuàng)作規(guī)律、藝術(shù)語言及其精神內(nèi)涵。

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)目標(biāo)：通過欣賞、評析和考察，認(rèn)識(shí)雕塑的表現(xiàn)語言； 2．技能目標(biāo)：探究材料特征，發(fā)現(xiàn)生活中廢舊材料的美感，學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆椒ê托问接袆?chuàng)意地設(shè)計(jì)與制作雕塑作品；

3．情感目標(biāo)：體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣，增強(qiáng)生活情趣，培養(yǎng)對美的感悟力，提高合作交流能力，滲透環(huán)保觀念。

教學(xué)重點(diǎn)： 空間造型的理解和表現(xiàn)；發(fā)現(xiàn)材料的美感，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒?、形式進(jìn)行雕塑創(chuàng)作。

教學(xué)難點(diǎn)：

生活中各種材料的想象與創(chuàng)意表達(dá)。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 學(xué)習(xí)材料：

1、課件、范作，生活中的各種廢舊紙材、塑料、布、金屬等，特別提醒學(xué)生拓展學(xué)習(xí)材料收集的范圍：一是來自社會(huì)生活、家庭生活的材料，如舊撲克、光盤、機(jī)械零件、餐具、方便袋等；二是來自自然生活、農(nóng)村生活的材料，如富有鄉(xiāng)土氣息的鵝卵石、麥秸、稻草、糧食、土塊、樹枝以及“揚(yáng)中三寶”蘆、柳、竹等。

2、所需的加工工具：泥塑工具、繪畫工具、美工刀、剪刀、鉗子、鉛絲、乳膠、雙面膠、鉛絲、針、線等。

教學(xué)過程：

課前每班準(zhǔn)備一只大紙箱，存放、收集班級師生使用過的廢棄物品，如吸管、易拉罐、飲料瓶、膠帶圈、報(bào)紙、雜志、光盤、電池等，課代表安排學(xué)生定期收集、清理、分類。（見圖1、2）

飲料瓶、易拉罐

廢紙、雜志

【設(shè)計(jì)意圖】為下一階段的設(shè)計(jì)制作做好材料準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和做事有條理的習(xí)慣。

一、展示、表演，與材料親密接觸

1.（教師拎著很大的蛇皮袋進(jìn)班。學(xué)生眼里滿是困惑：咦？老師到底在做什么?）為獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)們上節(jié)課的出色表現(xiàn)，老師為同學(xué)們變個(gè)魔術(shù)，愿不愿意看？

（教師從袋子里“變”出各種家庭生活中廢棄的物品：鏟子、鍋、鎮(zhèn)流器、螺絲、舊衣服、撲克牌、麻將、化妝品罐子、鑰匙、樹根等。）

教師近距離展示“撿拾”收集來的廢舊物品，學(xué)生仔細(xì)觀察，分析其生活來源。

2．教師用學(xué)生隨機(jī)挑選的幾件物品進(jìn)行組合、搭配，進(jìn)行簡單人物或動(dòng)物雕塑創(chuàng)作，學(xué)生帶著好奇心觀望。教師總結(jié)，導(dǎo)入新課：一把老虎鉗、幾根電線，或者一只電子鎮(zhèn)流器，幾根鐵釘，經(jīng)過我們的手就仿佛具有了生命，這節(jié)課就讓我們一起經(jīng)歷創(chuàng)造之旅，賦予廢舊物以生命。

【設(shè)計(jì)意圖】本導(dǎo)入環(huán)節(jié)從生活出發(fā)，通過設(shè)疑、“變魔術(shù)”展示、示范表演，讓學(xué)生初步觀察、觸摸生活中種類繁多的廢棄物，初步感知廢舊物雕塑的過程與簡單方法，喚醒學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生嘗試的動(dòng)機(jī)，同時(shí)肯定上節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)，讓他們充滿自信地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，水到渠成地導(dǎo)入新課。

二、交流、探究，感受材料特點(diǎn)

1．師生交流：生活中有哪些既容易獲得，又具特點(diǎn)的廢舊材料？日常生活中人們是怎么處理這些材料的？你是如何收集到的？

2．學(xué)生分組匯總收集來的材料，教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試將搜集到的廢舊材料分類。

3．師生交流:與常見的石、泥、銅等傳統(tǒng)雕塑材料相比，廢舊物作為雕塑材料有怎樣的特點(diǎn)？學(xué)生各抒己見。

師生歸納總結(jié)：

（1）廢舊材料的種類豐富，生活中常被人們隨意丟棄，來源廣泛，容易得到；

（2）廢舊材料擁有固有的形狀、肌理、色彩、質(zhì)地，呈現(xiàn)不同特點(diǎn)，給人不同感受；

（3）廢舊材料形狀多樣，統(tǒng)括了點(diǎn)、線、面、塊等基本造型要素；（4）廢舊材料雕塑方法多樣，但容易受材料自身特點(diǎn)限制…… 4．參觀了解其他組所帶材料，根據(jù)需要在組間進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)換?！驹O(shè)計(jì)意圖】了解材料是我們借以表達(dá)情感，寄情抒懷的物質(zhì)載體，此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)立足學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，滲透探究及環(huán)保意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)材料的美感，為下一環(huán)節(jié)探究材料的造型方法奠定基礎(chǔ)。組間的材料調(diào)換實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)資源的共享，培養(yǎng)了學(xué)生分享、合作意識(shí)及與他人交流溝通的能力。

三、嘗試、賞析，探究制作方法

1．在組內(nèi)選擇一種材料思考：可以采用怎樣的加工方法使材料呈現(xiàn)體積與空間？

學(xué)生分組討論、探究；

學(xué)生利用實(shí)物投影演示空間與體積呈現(xiàn)過程。

2．課件出示表格，總結(jié)廢舊材料塑造空間體積的一般方法及常用工具。

3．師生總結(jié)：不同的材料應(yīng)使用與之相適應(yīng)的制作方法，恰當(dāng)且巧妙的方法能更好地凸顯空間與體積。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)通過自主與合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生了解不同加工方法在廢舊材料雕塑中的不同作用，體驗(yàn)不同造型方法巧妙創(chuàng)設(shè)的空間美感。

四、創(chuàng)意互動(dòng)，賦予材料生命 1．我們已經(jīng)熟悉了材料，也掌握了一定的加工方法，怎樣才能賦予材料以生

命呢？大家來試一試吧！

師生商量選取一、二種材料，嘗試“頭腦風(fēng)暴”，用不同方式進(jìn)行空間與體積造型。看誰的創(chuàng)意巧，如此構(gòu)思的理由是什么。

一把老虎鉗可以是什么？ 頭腦風(fēng)暴第一波：

螃蟹的鉗、動(dòng)物的腳、站立的人、未來戰(zhàn)士、一條魚、武器、瞭望臺(tái)……

頭腦風(fēng)暴第二波：

焊接上一只廢簸箕就是一只“寄居蟹”； 繞上一圈電線就是“運(yùn)動(dòng)員”； 糊上彩紙就是一條“熱帶魚” ……

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)讓學(xué)生在沒有任何提示的基礎(chǔ)上，利用“最近發(fā)展區(qū)”理論，從一兩件材料入手，采用“頭腦風(fēng)暴”的方法，讓學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行猜想，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，學(xué)生在此過程中很容易碰撞出創(chuàng)新的火花，為解決教學(xué)難點(diǎn)埋下伏筆。如果學(xué)生思考的結(jié)果與下一環(huán)節(jié)藝術(shù)家作品創(chuàng)意相似，學(xué)生的自信心將會(huì)極大地增強(qiáng)。

2．那么，藝術(shù)家們是怎樣讓生命綻放的呢？

（PPT播放綜合材料雕塑作品圖3、4、5、6）引導(dǎo)學(xué)生分析:

（1）表現(xiàn)的是什么內(nèi)容？你看到了怎樣的“生命”？

（2）用什么材料來造型的？

（3）采用了怎樣的造型方法？學(xué)生展開想象談感受。

圖3：《公牛頭》，二十世紀(jì)的藝術(shù)大師畢加索“撿拾”舊自行車的車座和車把，巧妙地構(gòu)思、裝配成一尊“公?！痹煨汀Ｉ下N的車把形成了尖聳的牛角，狹長的車座被安排成造型中的牛頭，整個(gè)作品簡潔概括。每件物品的來源都清晰可辨，但在整體上卻巧妙地形成了一個(gè)新的生命體。

圖4：《自吹自擂的人》，李瑞生裝置作品。氣筒、機(jī)械零件構(gòu)造出自吹的人?？吹贸鏊鲋e連自己都信，這真是人生一大樂事。

圖5：《堂·吉訶德》，師生作品。廢舊金屬零件在作者的奇思妙想中被賦予了生命。開瓶器變成了奇怪的盔甲，鐵蓋成了盾牌，自行車鈴鐺、水龍頭和打蛋器構(gòu)成了雄健的戰(zhàn)馬，神氣的堂·吉訶德來了！

圖6：《鴕鳥》，學(xué)生作品。寥寥幾根樹枝，覆上成束的蘆花，安上嘴和眼，一只雄赳赳氣昂昂的鴕鳥似乎正健步走來。

【設(shè)計(jì)意圖】盡可能引導(dǎo)學(xué)生從美術(shù)和人文等角度對名作進(jìn)行欣賞，既提高學(xué)生的審美水平，提高了語言表達(dá)能力，也體現(xiàn)了美術(shù)與文化的融合。

3．大家一起來試試：仔細(xì)觀察課前所搜集材料，分組討論可以創(chuàng)造出怎樣的生命，小組選派同學(xué)在班級交流（一人或多人均可，邊介紹創(chuàng)意邊演示）。

師生歸納：要做出生動(dòng)富有生命的作品，就必須抓住對象的特點(diǎn)，結(jié)合材料呈現(xiàn)的基本造型元素及其他特征，敢于想象、創(chuàng)造，才能創(chuàng)造出富有生命的空間造型。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位，變傳統(tǒng)的教師“教式”為學(xué)生“學(xué)式”，把課堂還給學(xué)生，給了學(xué)生展示自我的空間和舞臺(tái)。學(xué)生邊探究邊思考邊猜想邊體驗(yàn)，在問題解決的過程中提高了實(shí)踐能力。

五、創(chuàng)作、實(shí)踐，生命在快樂中綻放

1．啟發(fā)學(xué)生構(gòu)思用材料雕塑的形式為身邊的生命“塑像”，學(xué)生談創(chuàng)作設(shè)想（材料、方法、構(gòu)思的獨(dú)特之處）。

其他同學(xué)對部分創(chuàng)意設(shè)計(jì)提出意見和改進(jìn)建議，師生共同完善構(gòu)思。

教師引導(dǎo)學(xué)生不要追求外形的“像”，而要力求通過材料表現(xiàn)生命的本質(zhì)、神韻。

2．以“生活”為主題，創(chuàng)作一件或一組雕塑，可合作也可獨(dú)立完成。教師提示學(xué)生利用鄉(xiāng)土資源進(jìn)行創(chuàng)作。

要求：

（1）充分利用材料的形狀、色彩、肌理等美感；（2）作品構(gòu)思巧妙，富有創(chuàng)意； 3．強(qiáng)調(diào)制作過程中的安全防護(hù)意識(shí)。

4．教師指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)構(gòu)思與造型，給予反饋與鼓勵(lì)。

5．隨機(jī)拍攝學(xué)生創(chuàng)作過程，留下本課課堂教學(xué)圖片或?qū)嶄??！驹O(shè)計(jì)意圖】作業(yè)設(shè)計(jì)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生明了美術(shù)與生活的關(guān)系，領(lǐng)悟“藝術(shù)來源于生活，高于生活”的真諦。作業(yè)要求較寬泛，給了學(xué)生展現(xiàn)能力，張揚(yáng)個(gè)性的廣闊空間。

六、評價(jià)、收藏，體驗(yàn)成功的快樂

1．作業(yè)過程中，利用實(shí)物投影儀、QQ攝像頭、數(shù)碼相機(jī)即拍即用的功能，迅速將學(xué)生創(chuàng)作過程和他們的作品迅速展示出來。

【設(shè)計(jì)意圖】其他同學(xué)可以既借鑒他們的優(yōu)點(diǎn)，也能為其作品的完善出謀劃策。

2．創(chuàng)作基本完成，學(xué)生圍繞創(chuàng)作過程談創(chuàng)意，進(jìn)行自我評價(jià)；師生從材料選擇、加工方法的選擇、創(chuàng)意構(gòu)思、色彩搭配、創(chuàng)新思維、學(xué)習(xí)表現(xiàn)等多個(gè)維度進(jìn)行評價(jià)；對并不完美的作品，教師應(yīng)積極尋找優(yōu)點(diǎn)，充分肯定其創(chuàng)新之處、獨(dú)特之處。

3．在師生評價(jià)意見的基礎(chǔ)上學(xué)生對作品進(jìn)行二次作業(yè)?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是發(fā)揮評價(jià)的功能，注意教學(xué)評價(jià)與課程目標(biāo)的對應(yīng)性，淡化美術(shù)教學(xué)評價(jià)的甄別與選撥功能，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行過程性評價(jià)、激勵(lì)性評價(jià)。

《中秋月兒圓》 竹、草、泥土、樹枝、碎布、光盤

電吹風(fēng)手柄、剪刀 《烏龜》腦鍵盤 紐扣

《醉酒的啄木鳥》 電

電池、酒瓶、門鎖 《斗》料瓶、鉛絲、鮮花包裝

紙、飲《愛唱歌的妹妹》

《黑天鵝》 清潔球、淋浴噴頭、衣夾、泥土、草 4．結(jié)合校本課程“廢棄物的藝術(shù)加工” 和學(xué)校科技節(jié)舉行“生命的綻放——廢棄物雕塑展”，舉辦收藏拍賣會(huì)，通過參與學(xué)校大型活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)成功的快樂。

教學(xué)后記：

本課教學(xué)令我感悟頗多，現(xiàn)記錄一二與同仁共勉。

一是要立足學(xué)生生活。我力求引導(dǎo)學(xué)生將美術(shù)學(xué)習(xí)與自己的生活聯(lián)系起來，如學(xué)生學(xué)習(xí)材料大部分來自校園、自然和家庭生活；作品的展示通過數(shù)碼相機(jī)和QQ攝像頭這兩種社會(huì)生活中常見的電子產(chǎn)品；教學(xué)成果最終發(fā)揮的是美化家庭生活的功效等，這樣的設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生在體驗(yàn)中接受知識(shí)、掌握技能，還讓他們有話可說，有感可發(fā)，有情可表。

二是利用現(xiàn)代教育技術(shù)的特殊功能，豐富、完善評價(jià)方式。我充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的實(shí)用功能，利用實(shí)物投影、數(shù)碼相機(jī)和QQ攝像頭的即拍即得功能，記錄下學(xué)生作業(yè)過程，不僅更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的作業(yè)情況，甚至還直播了全班同學(xué)或者學(xué)生個(gè)體創(chuàng)作過程與學(xué)習(xí)狀態(tài)，真正意義上實(shí)現(xiàn)了過程性評價(jià)，為科學(xué)合理多角度的評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了硬件支撐，使課堂呈現(xiàn)出“美”“變”“趣”的特點(diǎn)，牢牢抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn)。值得注意的是，黑板屏幕上的“直播”會(huì)分散學(xué)生的注意力，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)，否則會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。

三是注重個(gè)性表達(dá)。羅丹說：“生命之泉，是由心中飛涌的；生命之花，是由內(nèi)而外開放的。同樣，在美麗的雕刻中，常潛伏著強(qiáng)烈的內(nèi)心顫動(dòng)?！蹦壳?，我們的美術(shù)教學(xué)較側(cè)重于注重客觀物象的再現(xiàn)，常常忽略了學(xué)生主觀情感的表達(dá)，所以我讓學(xué)生不用太在乎造型上的像是不像，而要多揣摩塑造對象的精、氣、神，注重表現(xiàn)其生命本質(zhì)，尤其對學(xué)生作品中流露出的個(gè)人的感受性的東西加以肯定、引導(dǎo)。

當(dāng)學(xué)生的創(chuàng)造之泉滋潤了廢舊物，廢舊物便綻放了生命。希望本課的教學(xué)能讓學(xué)生感受美術(shù)創(chuàng)作的無窮魅力，促使他們不斷地尋求新材料，利用新語言，探索新方法，發(fā)現(xiàn)生活中的美，讓生命綻放藝術(shù)創(chuàng)造的光輝。

第四篇：《荷塘月色》省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng) 教案及教后反思

2009年河南省優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎(jiǎng)《荷塘月色》

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)與能力目標(biāo)

揣摩文章典雅清麗、準(zhǔn)確生動(dòng)、富有韻味的語言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。

二、過程與方法目標(biāo)

1、通過指導(dǎo)學(xué)生誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

2、通過引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

提高學(xué)生的審美情趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧，領(lǐng)略荷塘月色的美。

2、引導(dǎo)學(xué)生感受荷塘月色的意境美?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

理解通感、化抽象為具體等表現(xiàn)手法。【教學(xué)方法】

1、誦讀法

2、教師點(diǎn)撥法

3、比較閱讀法

4、自主合作探究法 【教學(xué)時(shí)數(shù)】

2課時(shí)（本節(jié)課為第一課時(shí)）【教學(xué)步驟】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

（一）同學(xué)們，說到荷花，大家想到的名句有哪些？“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”是她清新可愛的一面；“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”是她嫵媚多姿的一面；“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”是她高潔脫俗的一面。荷，她有淡雅恬靜的臉龐，亭亭玉立的身姿，碧綠優(yōu)雅的羅裙，淡淡醉人的清香。池塘中，她獨(dú)自寧靜；夜幕下，她細(xì)細(xì)聆聽。暈染一池靈秀，撩起萬般情思。而在現(xiàn)當(dāng)代能將荷塘的美寫到極致的恐怕非朱自清先生莫屬了。

（二）作者簡介

朱自清（1898—1948），原名自華，字佩弦，號秋實(shí)。著名的詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。作為學(xué)者，他潛心治學(xué)，謹(jǐn)嚴(yán)求實(shí)，想走一條逃避現(xiàn)實(shí)的道路；作為民主戰(zhàn)士，他追求光明與真理，為之上下求索，但也會(huì)在革命處于低潮時(shí)苦悶彷徨。作為詩人，他常常流露出一種“游絲”般的悵惘和希望幻滅的苦痛；作為散文家，他善于通過典雅清麗的語言，表達(dá)自己的真情實(shí)感。今天就讓我們一起賞析朱自清先生的經(jīng)典散文《荷塘月色》。

二、明確目標(biāo)

本文有“白話美術(shù)文”的美譽(yù)，大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，你認(rèn)為哪幾段寫的最美？（4-6）這節(jié)課咱們就重點(diǎn)品味其中的第四和第五自然段，通過品讀語言領(lǐng)略朱自清先生筆下荷塘月色的美。

三、品讀語言

（一）首先，老師來為大家朗讀這兩段，請大家用心感受這幅荷香月色圖（配樂朗讀）

（二）斯人獨(dú)處，朱自清先生于荷塘?xí)旱糜诩?。請同學(xué)們自由朗讀第四自然段，思考：作者具體描寫了月下荷塘的哪些景物？（荷葉，荷花，荷香，流水）

1、朱自清先生用了218個(gè)字描繪荷塘，但有人為了精煉，把這段文字精簡到69個(gè)字，變成這個(gè)樣子：“看荷塘上面，有很多葉子，葉子中間還有些白花，有的開著，有的還沒開。風(fēng)吹過，葉子和花有一點(diǎn)抖動(dòng)，有時(shí)還傳來些荷香。葉子下面是流水，但看不見?！边@兩段文字的表達(dá)效果哪個(gè)好？下面我就把咱班同學(xué)分成八個(gè)小組，每個(gè)小組從一個(gè)方面對比分析，討論一下，朱自清先生文筆高明在哪里，推舉一個(gè)代表發(fā)言。（分組分任務(wù)）注意以下幾個(gè)詞語的表達(dá)效果：彌望、裊娜、羞澀。

明確：（1）“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是是田田的葉子?！保ㄖ笇?dǎo)舒緩朗讀）

（2）“裊娜”（開的正艷）、“羞澀”（含苞待放）賦予荷花一種少女的柔美與嬌羞。采用博喻，“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人”。

博喻：博喻能將事物的特征或事物的內(nèi)涵從不同側(cè)面、不同角度表現(xiàn)出來，這是其他類型的比喻所無法達(dá)到的。在淡淡的月色中，荷塘里的一切是朦朧而不真切的，因而荷葉間零星點(diǎn)綴的白花，“明珠”（溫潤透亮），“星星”（忽明忽暗、晶瑩閃爍微風(fēng)拂過，動(dòng)態(tài)美），而窈窕妍媚的美人剛出浴時(shí)免不了有一種“猶抱琵琶”的羞澀與一種洗鉛華的清純，用此來比喻那些“羞澀地打著朵兒”的花蕾，充滿靜謐、優(yōu)雅的韻味。（讀出荷花的迷人）

（3）通感“微風(fēng)過處??仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的似的。”

通感，指“一種感覺超越了本身的局限而領(lǐng)會(huì)到屬于另外一種感覺的印象”，即指感覺的溝通、感覺的轉(zhuǎn)移，也叫“移覺”。其實(shí)這是一種特殊的比喻，所以前提是兩種事物有相似點(diǎn)，和比喻不同的在于它能打通兩種感覺。歌聲來自遠(yuǎn)處的高樓，它會(huì)時(shí)斷時(shí)續(xù)、隱隱約約，而“荷香”則伴著陣陣微風(fēng)，時(shí)有時(shí)無、如絲如縷，放在一起，香中有聲，聲中有香，怎么不讓我們陶醉呢？（能否讀一讀，我想聽一聽你是如何陶醉其中的）

（4）荷韻：“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風(fēng)致了?！弊髡甙阉娕c想象結(jié)合，塘水在茂密的荷葉下是看不到的，作者卻由葉子的“風(fēng)韻”想象到那葉子下的水緩緩流淌，“脈脈”有情，真正做到了言有盡而意無窮。

（5）小結(jié)：這一段作者集中運(yùn)用了比喻的修辭手法，正是運(yùn)用了多種多樣的比喻，才多側(cè)面展現(xiàn)了月下荷塘的寧謐、素雅之美?；ㄈ~婀娜，荷香如歌，流水脈脈，此時(shí)的作者還依然頗不寧靜么？就讓我們帶著微笑，飽含感情地齊讀這一段吧。

2、月下荷塘的美真像一幅工筆畫，但畫家說，光線是繪畫的生命。所以，朱自清先生能暫得寧靜，首先應(yīng)該感謝的是荷塘上的月色。下面我就請一位同學(xué)來朗讀第五自然段，其他同學(xué)思考：能否用幾個(gè)形容詞概括這個(gè)夜晚月光的特點(diǎn)呢？誰愿意把你對月光的感受分享給大家？（朦朧淡雅）

月光是無形的，作者怎么描繪它呢？（葉子和花，薄薄的青霧，淡淡的云，樹影，斑駁交織的光影）你欣賞的是哪一處描寫呢，找出來談?wù)勀愕睦碛?，注意這幾個(gè)詞語：瀉、浮、洗、畫。

明確：一個(gè)“瀉”字，我們眼前，月光如水，靜靜流淌。流在荷塘，流在心上。流在荷塘，平添秀色；流入我心，清凈無塵。

一個(gè)“浮”字，寫出荷塘之上，薄霧輕揚(yáng)而上，又漂浮不定。無色勝似有色，無形更顯綽約。朦朧之中，花更柔美，葉更飄渺。

一個(gè)洗字，卻用牛乳，潔白無瑕，細(xì)膩如絲。比之水洗，更多些許柔和溫潤。

一個(gè)畫字，大自然為畫師，以月光代清水，以樹影當(dāng)濃墨，把荷塘當(dāng)畫紙，輕點(diǎn)暈染，明暗有致。如此畫面，這般美景，功勞非“畫”字莫屬啊。哪位同學(xué)愿意給大家讀一讀這一段呢？

三、課堂練習(xí)化無形為有形

朱自清先生很厲害。月色本無形，他卻能以荷塘為依托，化無形為有形，使我們眼前葉朦朧、花朦朧、香飄水溶溶。月色無處不在。宋徽宗也曾給畫師們出過一道考題“踏花歸來馬蹄香”，香氣如何表現(xiàn)呢？聰明的畫師畫的是，蝴蝶追逐馬蹄，蹁躚起舞?，F(xiàn)在，我想請同學(xué)們在下面詞語中任選一個(gè)，寫一段話，要求就是化無形為有形。這些詞語是“寒冷，孤獨(dú)，愁緒，愛”。時(shí)間三分鐘。

四、名家評論 課堂總結(jié)

他的散文，仍能夠貯滿著那一種詩意。（郁達(dá)夫《〈中國新文學(xué)大系·散文二集〉導(dǎo)言》）

朱自清的文體美，是有自己的個(gè)性特點(diǎn)的，有人曾將它概括為一個(gè)“清”字。我想，這個(gè)“清”字，不只是指文字的清秀、樸素，恐怕連人格的高潔、思想的純正、感情的真摯都包含在里面才是。（佘樹森《中國現(xiàn)當(dāng)代散文研究》）

能夠徜徉于文字中的人是豐富而優(yōu)雅的儒者，能夠沉浸于美中的人是詩意棲居在這個(gè)世界上的智者！

五、布置作業(yè)

1、分別用博喻、通感的修辭手法各寫兩個(gè)句子。

2、王國維先生說：“一切景語皆情語?！边@幅淡雅、朦朧的荷香月色圖訴說著怎樣的情語呢？ 【教后反思】

讓課堂融洽，使師生和諧

我想我是幸運(yùn)的。首先，在焦作市優(yōu)質(zhì)課比賽中我抽到了弗羅姆的《父母與孩子之間的愛》，這是篇雖深刻卻容易動(dòng)人的文章，在眾人的點(diǎn)撥下我取得了第二名這個(gè)讓我驚喜的成績；繼而，省教研室慷慨?dāng)U充名額，我忝入2009年河南省高中語文優(yōu)質(zhì)課大賽的選手之列，在我市眾多名師的悉心指導(dǎo)下，我執(zhí)教的《荷塘月色》獲得一等獎(jiǎng)；由于個(gè)人能力有限，我的名次不靠前，為此我流過眼淚，也曾深深自責(zé)，但正如黨紅英老師所說，我最大的幸運(yùn)在于，自己歷練了，收獲了，成長了。

今年的比賽和往年不同，老師們都將眼光聚焦在了“新課改”三個(gè)字上，想弄明白何謂“新”，如何“新”。通過反復(fù)地備課、講課、聽課，我覺得一個(gè)完美的課堂未見得非要完全脫胎換骨，標(biāo)新立異，但需要具備以下“五個(gè)一”。

一個(gè)前提——教師扎實(shí)的基本功

這個(gè)基本功來自兩方面，一方面是教育理論，一方面是教學(xué)技能。備課時(shí)最大的渴望是迸發(fā)靈感，獨(dú)辟蹊徑，但腦袋里空空如也，最終救命稻草總是隱藏于手邊的教育教學(xué)雜志上，沒有高屋建瓴的理論作指導(dǎo)，我只是井底之蛙。說到教學(xué)技能，我很佩服這次比賽的兩位老師，侯勝蘭老師《琵琶行》的配樂背誦聲音圓潤，感情到位，讓學(xué)生和聽課老師如癡如醉，張建學(xué)老師小品般幽默流暢的語言，讓學(xué)生對《動(dòng)物游戲之謎》這樣的科技文也熱情高漲，高雅的氛圍自然熏陶出品位出眾的學(xué)生。新課改倡導(dǎo)學(xué)生自主合作探究完成教學(xué)目標(biāo)，這其中必然出現(xiàn)動(dòng)態(tài)生成性問題，沒有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和應(yīng)變能力便難以有效地掌控課堂，而這些都絕非一時(shí)之功，需要不斷積累，感悟和實(shí)踐。

一種魄力——大膽取舍

抽到《荷塘月色》，著實(shí)令我沮喪，一來課文太經(jīng)典，而課改求新，二來文章處處重點(diǎn)處處難點(diǎn)，一課時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而比賽時(shí)間是40分鐘，一旦超時(shí)便與一等獎(jiǎng)無緣。教案大改四次，無一不是因?yàn)樽非竺婷婢愕?，?dǎo)致了面面不到，處處隔靴搔癢。最終我陳舊的思想才發(fā)生了一點(diǎn)艱難的轉(zhuǎn)變，狠下心來，依舊將其按兩課時(shí)進(jìn)行，此為第一課時(shí)，只講第四、第五自然段，引導(dǎo)學(xué)生一心一意品讀語言，將聽、說、讀、寫充分融入課堂，感受意境美。這節(jié)課下來，學(xué)生對通感、煉字印象深刻，我的思路很明晰，學(xué)生不僅輕松，而且學(xué)有所得。也正因此，在最后專家點(diǎn)評時(shí)王婭老師對這點(diǎn)給予了肯定。教材只是載體，真正想學(xué)生所需，授學(xué)生以“漁”才是目的。

一招要領(lǐng)——多讀

日常教學(xué)中，我會(huì)因聲音不美而羞于讀，會(huì)因急于完成教學(xué)目標(biāo)而懶于讀。而這次比賽幾乎每堂課都有朗朗書聲，每一次聽臺(tái)上師生讀書都仿佛在與作者進(jìn)行交談。此次比賽一等獎(jiǎng)第一名賈會(huì)彬老師教《小狗包弟》時(shí)，有一個(gè)很精彩的環(huán)節(jié)，即學(xué)生和老師交替讀第一段品味語言，尤其是教師的范背，感情把握到位，慘烈而溫情的氣氛在他的誦讀聲中被成功營造。徐群老師《就任北京大學(xué)校長之演說》聲音渾厚，范讀原文和一次范背《最后一次演講》震撼人心，而在我的課堂上，學(xué)生用溫柔甜美的聲音創(chuàng)設(shè)的月下荷塘優(yōu)雅寧謐的意境讓全場眾多老師陶醉。讀書聲與討論聲有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。

一批主角——學(xué)生

課堂，要的是老師一個(gè)人的精彩還是學(xué)生的熱情？答案不言而喻。課堂是學(xué)生的課堂，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。當(dāng)《荷塘月色》一課在內(nèi)容上我無法突破時(shí)，我想到的是教學(xué)策略的調(diào)整。用一個(gè)問題統(tǒng)領(lǐng)一段內(nèi)容，把自主權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，總能碰撞出閃亮的火花。參賽課中這點(diǎn)最值得稱道的是第三名開封趙紅顏老師執(zhí)教的《新詞新語與流行文化》，學(xué)生充分發(fā)揮聯(lián)想力，其精彩幾乎蓋過老師，師生表現(xiàn)相得益彰，非常動(dòng)人。日常教學(xué)若能恰當(dāng)運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)最佳狀態(tài)，激勵(lì)發(fā)散式思維，往往會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使課堂氣氛更和諧。

一點(diǎn)注意——點(diǎn)評方式多樣化

從古至今，我最佩服的老師是孔子，因?yàn)榭鬃幼疃虿氖┙蹋钌瞄L精準(zhǔn)評價(jià)。所以，我特意留心了此次比賽過程中教師的點(diǎn)評語言。大凡遇到千篇一律說“不錯(cuò)”“很好”“請坐”，或者不置可否的點(diǎn)評，學(xué)生的反應(yīng)會(huì)很冷淡，以至于課堂氣氛陷入尷尬。而有些點(diǎn)評就讓人感覺很溫暖。比如欣賞性點(diǎn)評“真是英雄所見略同”“少年情懷總是詩”“你的積累很豐富”，可以使學(xué)生情緒高漲，思維活躍；比如補(bǔ)充式點(diǎn)評，不僅可以顯示老師的博學(xué)多才，有親和力，也可以讓學(xué)生樂于交流表達(dá)，讓師生的互動(dòng)成就課堂的精彩。

兩個(gè)誤區(qū)

通過參賽，我個(gè)人認(rèn)為少數(shù)參賽教師對新課改理念的認(rèn)知也存在兩個(gè)誤區(qū)。

第一，多媒體運(yùn)用的誤區(qū)。過多的圖片、音樂對課堂的充斥，會(huì)大大沖淡了語言的文學(xué)味道。

第二，合作探究的誤區(qū)。少數(shù)教師只是為了迎合新課改倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，并非領(lǐng)會(huì)其實(shí)質(zhì)。比如，學(xué)生討論時(shí)，教師缺場或蜻蜓點(diǎn)水地參與，合作學(xué)習(xí)流于形式化，呈現(xiàn)隨意性。《高中新課程教學(xué)改革》中解釋說：“合作學(xué)習(xí)是為了完成共同的任務(wù)，在教師的主導(dǎo)下，群體協(xié)作，研討交流，知識(shí)技能互補(bǔ)的一種學(xué)習(xí)方式”，其中有效的合作學(xué)習(xí)應(yīng)具備以下特征：“異質(zhì)性小組即小組成員應(yīng)該具有差異性,明確的目標(biāo)，小組成員的學(xué)習(xí)要相互依賴，教師充當(dāng)監(jiān)控者和學(xué)習(xí)資源的角色，強(qiáng)調(diào)個(gè)體責(zé)任，自我評價(jià)，變化合作學(xué)習(xí)時(shí)間”。

個(gè)人一直認(rèn)為，優(yōu)質(zhì)課不應(yīng)該是“作秀課”，它應(yīng)該是一件美的藝術(shù)品，何為美？美學(xué)上的解釋就兩個(gè)字——和諧。師為主導(dǎo)，生為主體，自然流暢，和諧融洽，我想這該是課堂的本真狀態(tài)吧。

以上只是個(gè)人一孔之見，期待和諸位老師商榷。

第五篇：省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)《小狗包弟》教案

省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)《小狗包弟》教案

授課人：賈會(huì)彬

教學(xué)目標(biāo)：

1、理清文章思路，把握作者的情感。

2、品味精彩的語言，感受巴金嚴(yán)于解剖自己的偉大人格。

教學(xué)重點(diǎn)：

品味文中精彩的語言，感受巴金嚴(yán)于解剖自己的偉大人格。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受巴金嚴(yán)于解剖自己的偉大人格。

教學(xué)方法：

誦讀法，點(diǎn)撥法，比較法。

課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、從2003年“感動(dòng)中國”對巴金的頒獎(jiǎng)詞中導(dǎo)入。

二、出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。

三、默讀課文,理清思路。

1、本文題目是“小狗包弟”，請你說一說圍繞包弟本文寫了哪些內(nèi)容。

2、找一找文眼：我懷念包弟，我想向它表示歉意。

四、再讀課文，把握情感。

1、誦讀第3段和第5段，畫出描寫包弟動(dòng)作行為的句子，請你用這樣的句式總結(jié)包弟的特性：“這是一條（特性）的小狗，因?yàn)樗ㄅe例）。”

示例：這是一條有情義的小狗，因?yàn)樗谖覀儾辉诩視r(shí)，天天守在睡房門口，等我們回來，從不厭倦。

2、用詩行的形式總結(jié)。

3、“我”為什么沒有小狗了？是什么外界的力量使善良的一家人最終沒有保護(hù)住愛犬？

（明確）文革。教師介紹文革。

五、品讀課文，深挖主旨——分析作者“歉意”。

1、為什么要表達(dá)歉意：

文革后，在別人都把全部責(zé)任推到了四人幫身上的時(shí)候，并沒有多少過錯(cuò)的巴金向小狗表示歉意，這說明他是一個(gè)什么樣的人？

2、怎樣表達(dá)歉意

誦讀第10段，畫出作者自責(zé)、表示歉意的句子，品讀之。

六、誦讀課文，品味語言。

學(xué)生自由賞析打動(dòng)自己的字、詞、句。

七、延伸遷移，課堂練筆。

如果今天晚上你要向好朋友推薦《小狗包弟》，你會(huì)怎樣推薦呢？請寫上一則推薦語，10-70字之間。

示例：

情義與怯懦的對比，可愛與殘暴的較量，一條小狗展現(xiàn)一個(gè)可怕的年代，一顆懺悔的心撐起一個(gè)大寫的人。小狗包弟，讓我們笑著，哭著，心痛著??

八、推薦閱讀：

張賢亮的《邢老漢和狗的故事》和巴金的《懷念蕭珊》

九、板書設(shè)計(jì)：

小狗包弟

巴金

包弟

歉意

懺悔

可愛

聽話

通人性

有情義

大寫的人

---------

一個(gè)有語文味的拓展

賈會(huì)彬

2009年9月，我參加河南省高中語文優(yōu)質(zhì)課大賽，抽的課文是《小狗包弟》。備課過程中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)拓展——“請你為《小狗包弟》寫一則推薦語”。于是，在試教時(shí)，就有了下面這樣一個(gè)教學(xué)片段：

師：這么好的一篇文章，我忍不住要向更多的人推薦它，我這樣推薦：情義與怯懦的對比，可愛與殘暴的較量，一條小狗展現(xiàn)一個(gè)可怕的年代，一顆懺悔的心撐起一個(gè)大寫的人。小狗包弟，讓我們笑著，哭著，心痛著??如果今天晚上你要向好朋友推薦《小狗包弟》，你會(huì)怎樣推薦呢？請寫上一則推薦語，10-70字之間。

（生寫作）

生1：養(yǎng)狗要養(yǎng)包弟，做人要做巴金。

(生笑)

師：這個(gè)??似乎也可以，但總覺得有點(diǎn)怪。

生2：在這里，你將明白，身邊瑣事中也有深廣的內(nèi)涵；在這里，你將懂得，駕馭文字的本領(lǐng)，不是技巧，而是實(shí)話實(shí)說；是這樣的一條小狗，展現(xiàn)了時(shí)代的變化和對人性的呼喚。

師：謝謝你替我總結(jié)了這一篇文章和這一課。

生3：有一種忠誠叫做不離不棄，有一份真情可以穿越時(shí)空，有一種思念可以給人心痛，有一種良知在心靈上空留下真誠的回聲。

師：有文采。

生4：讀《小狗包弟》吧，你將與過去接軌，與情義相隨，與黑暗對峙，與巴金懺悔?？傊?，在這里，會(huì)學(xué)到些東西，留下些沉思。

師：寫得真棒，句式整齊且押韻。我相信，大家精彩的推薦一定會(huì)使更多的人來閱讀這篇厚重的文章。課堂最后，我還想向同學(xué)們推薦這樣兩篇文章。一篇是張賢亮《邢老漢和狗的故事》，我的推薦語是：一曲凄婉的哀歌，一曲苦難民間情義的深情頌歌。一篇是巴金《懷念蕭珊》，我的推薦語是：痛徹心扉的自責(zé)，永不消失的懷念。白發(fā)老人的血淚傾訴，《隨想錄》中的經(jīng)典之作。下課。

這是一個(gè)有語文味的拓展。在后來的省優(yōu)質(zhì)課大賽上，本課最后的拓展雖然沒有上面的片段精彩，但還是贏得了聽課老師的稱贊。在省優(yōu)質(zhì)課的評課中，開封市教研員王婭說，這個(gè)拓展是課文的“自然延伸”，是語文的拓展。

由此，我們或許可以認(rèn)為，有語文味的拓展首先要和課文緊密相連。上面的拓展環(huán)節(jié)中，教師緊承前面品味精彩語言的環(huán)節(jié)，因勢利導(dǎo)進(jìn)行深化，讓學(xué)生寫推薦語。要想寫好這則推薦語，學(xué)生必須對整節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行回顧，這個(gè)拓展事實(shí)上是對全文的一個(gè)總結(jié)，是學(xué)生閱讀感受的升華，是課堂不可缺少的一部分。一節(jié)課，應(yīng)該有起承轉(zhuǎn)合，應(yīng)該渾然一體，拓展不能和課文完全割裂。某教師執(zhí)教《我的母親》①，設(shè)計(jì)了兩課時(shí)，每一課時(shí)都“拓展”一條中考選擇題與一篇中考閱讀題。第一課時(shí)是《每月第一個(gè)禮拜五》，第二課時(shí)是《讀書人是幸福人》。這兩篇文章與課文《我的母親》沒有一點(diǎn)關(guān)系。這樣的拓展為拓展而拓展，游離文本之外，不值得提倡。相比之下，錢夢龍老師教《愚公移山》②時(shí)的拓展則讓人耳目一新，課堂最后的拓展是這樣的——錢老師圍繞《愚公移山》寫了一段文言文，讓學(xué)生為其加標(biāo)點(diǎn)，并對劃線詞句進(jìn)行解釋。這個(gè)延伸由課文而來，“把課文的部分詞句編寫進(jìn)去，使學(xué)生能在一個(gè)新的語言環(huán)境中辨認(rèn)它們，以收知識(shí)遷移之效。”（錢夢龍）錢老師的拓展也是課文的自然延伸，它和課文緊密相連，又反饋了課堂知識(shí)點(diǎn)，是一個(gè)有語文味的延伸。我的這個(gè)拓展多多少少受了錢老師的影響。

有語文味的拓展還應(yīng)該與語言文字有關(guān)，這是最關(guān)鍵的一點(diǎn)。語文課首先是語言文字課，課堂的任何一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該與語言文字有關(guān)，拓展當(dāng)然也不例外。然而，新課改以來，非語文的拓展我們看得太多了。有老師教《燈下漫筆》③，拓展部分通過多媒體播放十個(gè)社會(huì)新聞案例，然后帶領(lǐng)學(xué)生討論：當(dāng)今的人可能在哪些方面成為奴隸？你覺得應(yīng)該怎樣才能避免？有老師教《長江三峽》，拓展是：“查閱相關(guān)地圖，看要去三峽瀏覽怎么走？到那里先游哪個(gè)峽？”??這樣的課還是語文課嗎？不是了，它們成了思想道德課，地理課，甚至有的課還變成了音樂課、影視課等。余映潮老師說：“在課文閱讀教學(xué)中不要?jiǎng)虞m想到所謂的‘遷移拓展’，好像是很有理由地給課文教學(xué)附加上大量的非語文的‘教學(xué)內(nèi)容’，那些將教學(xué)活動(dòng)表面化、將思想教育刻意顯性化的教學(xué)手法其實(shí)是沖淡了課文教學(xué)的原汁原味?！雹苷Z文課的原汁原味就是語言的滋味，教師要始終引導(dǎo)學(xué)生圍繞語言來開展語文活動(dòng)。對《小狗包弟》進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生很容易泛泛而談，而我的“寫推薦語”總結(jié)拓展中，“10-70字之間”的顯性要求使學(xué)生必須讓自己的語言精練而恰當(dāng)，教師示例中整齊的句式和優(yōu)美的語言又包含著隱性的要求：語言要有文采。顯性要求和隱性要求共同指向語言文字的錘煉，濃濃的語文味也就彌漫在了語文的課堂上。

當(dāng)然，語文課堂的拓展遠(yuǎn)非一兩句話所能說完；但是，語文課堂若有拓展，有語文味應(yīng)該是拓展的第一要求。