第一篇：《東南西北》教學(xué)設(shè)計(jì)和反思

《東南西北》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.在熟悉的生活環(huán)境中辨別方向，體會(huì)東南西北四個(gè)方向，培養(yǎng)方向感，發(fā)展空間觀(guān)念。

2.在指出一個(gè)方向（東、南、西或北）的條件下，會(huì)辨認(rèn)其余的三個(gè)方向。

3.體會(huì)“上北、下南、左西、右東”規(guī)定的必要性，會(huì)在地圖上辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向。

教學(xué)重點(diǎn)：

在指出一個(gè)方向（東、南、西或北）的條件下，會(huì)辨認(rèn)其余的三個(gè)方向。

教學(xué)難點(diǎn)：

在熟悉的生活環(huán)境中辨別方向，體會(huì)東南西北四個(gè)方向，培養(yǎng)方向感，發(fā)展空間觀(guān)念。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入 1.看一看

提問(wèn)：太陽(yáng)每天從哪個(gè)方向升起來(lái)呢？太陽(yáng)升起的方向就是東，你能用小手指一指東方在哪兒?jiǎn)幔?/p>

提問(wèn)：除了東，你還知道其他哪些方向？能用小手指一指西方在哪兒?jiǎn)幔?/p>

師：說(shuō)得真好！東方和西方可以根據(jù)太陽(yáng)升起和落下的方向去找，怎樣才能找到南和北呢？

出示兒歌，并齊讀。找一找、指一指校園的南方和北方，說(shuō)說(shuō)有哪些景物。

2.做一做

談話(huà)：面向太陽(yáng)升起的方向站好。（學(xué)生起立）你能說(shuō)說(shuō)你的前面是什么方向嗎？你的后面、右面、左面各是什么方向？面朝南，面朝西，面朝北，分別指一指、說(shuō)一說(shuō)自己的前后左右各是什么方向。

3.比一比，議一議

談話(huà)：我們知道了四個(gè)方向，東和西是相對(duì)的，南和北也是相對(duì)的，我們現(xiàn)在來(lái)做個(gè)小游戲，好不好？老師指方向，小朋友們說(shuō)，比一比誰(shuí)的反應(yīng)快。反過(guò)來(lái)，老師說(shuō)方向，小朋友們指。

（兩個(gè)學(xué)生面對(duì)面站立，老師說(shuō)方向，兩個(gè)小朋友指）師：從兩個(gè)同學(xué)所指的方向來(lái)看，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：不管面對(duì)的方向怎么變，他們所指的方向相同。

師（小結(jié)）：同學(xué)們總結(jié)得很好，無(wú)論人的位置和面對(duì)的方向如何變動(dòng)，他們所指的方向都相同，也就是說(shuō)東、西、南、北四個(gè)方向永遠(yuǎn)不變。

師：你能根據(jù)剛才我們所學(xué)的知識(shí)說(shuō)出你和周?chē)瑢W(xué)所在位置的關(guān)系嗎？（用上東、南、西、北四個(gè)詞）

二、認(rèn)識(shí)平面圖

1.看地圖。這是一張中國(guó)地圖，它像一只什么動(dòng)物？對(duì)，我們中國(guó)像一只雄雞屹立在世界的東方。找一找我們?cè)诘氖》荨Ｊ?huì)在哪兒？北京又在哪兒呢？有誰(shuí)知道地圖上這個(gè)紅色的箭頭表示什么？（方向標(biāo)）

那么，東面在哪里？南面？……(根據(jù)學(xué)生回答貼出)我們有什么辦法記住地圖上方向標(biāo)的位置？

師（小結(jié)）：為了統(tǒng)一，人們規(guī)定：“上面為北，下面為南，左面為西，右面為東”。（出示課件，邊讀邊做手勢(shì)）

請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)上海、拉薩、北京、廣州分別在祖國(guó)的什么方向上。

2.學(xué)生動(dòng)手制作方向板，標(biāo)上東、西、南、北。

3.練習(xí)（繪制學(xué)校平面圖）

4.議一議。師：如果你在野外迷路了，你會(huì)怎么辦呢？小組討論﹑交流。

學(xué)生交流辨別方向的方法，根據(jù)學(xué)生回答，出示相應(yīng)的圖（指南針、北極星、樹(shù)的年輪等），講述運(yùn)用北極星、樹(shù)的年輪和指南針等辨認(rèn)方向的方法。

師：小朋友們有這么多辨認(rèn)方向的方法，真了不起。

三、游戲：指揮交通

1.模擬表演：請(qǐng)1名同學(xué)當(dāng)黑貓警長(zhǎng)，13名同學(xué)扮演帶卡片的小動(dòng)物。

2.宣布活動(dòng)規(guī)則：得數(shù)大于10的朝北走，其余的朝南走。

3.評(píng)一評(píng)：誰(shuí)是遵守交通規(guī)則的小動(dòng)物。

4.滲透有關(guān)交通安全的教育。

四、回顧反思，總結(jié)新課

師：你們喜歡今天的數(shù)學(xué)課嗎？你覺(jué)得自己的表現(xiàn)如何？在這節(jié)課里你學(xué)到了什么呢？方向在生活中用得可多了，同學(xué)們可以在課后調(diào)查一下，你家在學(xué)校的什么方向上。

《東南西北》教學(xué)反思

《東南西北》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第五單元的內(nèi)容，屬于圖形與幾何領(lǐng)域中有關(guān)圖形與位置的知識(shí)。這一課時(shí)的主要內(nèi)容是：在熟悉的生活環(huán)境中辨認(rèn)方向，體驗(yàn)東南西北四個(gè)方向；在指出一個(gè)方向的條件下，會(huì)辨認(rèn)其余三個(gè)方向；知道地圖上東南西北的方向。如何讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)課本知識(shí)、學(xué)會(huì)辨認(rèn)方向的本領(lǐng)呢？我認(rèn)真鉆研教材，注重以生活經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，在活動(dòng)中體驗(yàn)方向。

《東南西北》是培養(yǎng)學(xué)生空間觀(guān)念的一個(gè)重要內(nèi)容。能正確地辨認(rèn)方向?qū)W(xué)生將來(lái)的生活、工作等都起著重要的作用，也為培養(yǎng)學(xué)生的方向感和空間想象力，增強(qiáng)用數(shù)學(xué)思維的方法觀(guān)察現(xiàn)實(shí)世界的意識(shí)和逐步發(fā)展初步的空間觀(guān)念都具有積極的意義。本課內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密，在教學(xué)中，我為學(xué)生提供了充分思考與合作交流的機(jī)會(huì)，并借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，重視觀(guān)察和實(shí)踐活動(dòng)，增加探索、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中加深體驗(yàn)，掌握在實(shí)景中正確辨認(rèn)東、南、西、北的方法和技巧。

游戲是小學(xué)生最感興趣的活動(dòng)，如果把枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)寓于趣味游戲之中，通過(guò)游戲獲得知識(shí)，那么學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程將是輕松愉快的，而且感受深刻。本課中，我安排了兩個(gè)游戲。游戲1：老師指方向，學(xué)生說(shuō)方向。反過(guò)來(lái)，老師說(shuō)方向，學(xué)生指方向。游戲2：兩個(gè)學(xué)生面對(duì)面站立，老師說(shuō)方向，學(xué)生指方向。通過(guò)游戲的方式，學(xué)生主動(dòng)參與，自主探索學(xué)習(xí)，很快知道了無(wú)論人的位置和面對(duì)的方向

如何變動(dòng)，他們所指的方向相同，也就是說(shuō)東、南、西、北四個(gè)方向永遠(yuǎn)不變，而且只要我們認(rèn)準(zhǔn)了一個(gè)方向，就能指出其余三個(gè)方向。學(xué)生有了親身體驗(yàn)，問(wèn)題就簡(jiǎn)單化了，而且突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)要源于生活，要學(xué)習(xí)和學(xué)生生活息息相關(guān)的知識(shí)。其實(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是為了讓學(xué)生能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決一些實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。所以在突破了教學(xué)難點(diǎn)后，我還設(shè)置了“如何在生活中辨認(rèn)方向”的環(huán)節(jié)。我給學(xué)生介紹了幾種生活中借助其他事物辨認(rèn)方向的方法。如：（1）指南針可以幫助我們辨別方向，它的指針總是指著南方。（2）果園里的果樹(shù)可以幫助我們辨別方向，秋天的時(shí)候，果樹(shù)上的果實(shí)成熟了，朝南的一面總是最先染上顏色。（3）大雁也是我們辨別方向的好助手，秋天大雁往南飛，春天大雁從南往北飛。（4）樹(shù)下和灌木附近的螞蟻窩總是在樹(shù)和灌木叢的南面。（5）夜晚的時(shí)候，天空中有盞指路燈，那就是北極星，它永遠(yuǎn)高掛在北方。（6）樹(shù)木的年輪寬的一面朝南，窄的一面朝北。通過(guò)介紹課外知識(shí)，不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)，還開(kāi)拓了學(xué)生的視野。讓學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)源于生活，與生活息息相關(guān)，生活中處處有數(shù)學(xué)。

經(jīng)過(guò)反思，在教學(xué)中我也認(rèn)識(shí)到還存在許多不足的地方。例如，我在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)“辨認(rèn)四個(gè)方向”的過(guò)程中，還應(yīng)該更多地照顧到中差生，可以在教室的四面貼上“東、南、西、北”四張圖片，先讓學(xué)生聽(tīng)口令根據(jù)圖片快速用手指指出；然后在學(xué)生熟悉的基礎(chǔ)上，讓其閉上眼睛指；再把圖片取下，再指。通過(guò)這三個(gè)環(huán)節(jié)，中差生也能清楚

地辨認(rèn)方向了。在突破難點(diǎn)“根據(jù)一個(gè)方向辨認(rèn)其余三個(gè)方向”的過(guò)程中，只安排了一對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)只有一個(gè)片面的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有達(dá)到充分認(rèn)識(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)，充分認(rèn)識(shí)后，再拋出問(wèn)題，保證學(xué)生有充分的體驗(yàn)。

一節(jié)課下來(lái)，我的收獲很大。最大的感受就是：與其強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，不如給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)他們喜歡的課堂，讓他們自主地、迫切地想?yún)⑴c，在享受中學(xué)習(xí)知識(shí)。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是事半功倍的。在以后的教學(xué)中我會(huì)再接再厲，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

第二篇：《東南西北》教學(xué)反思

《東南西北》教學(xué)反思15篇

《東南西北》教學(xué)反思1

昨天一大早，太陽(yáng)就很給面子得升了起來(lái)，走在去教室的路上，我就在想，何不把今天的太陽(yáng)作為主角來(lái)上課呢？于是上課伊始，我就問(wèn)同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題：“你能辨別教室的四個(gè)方向嗎？”馬上就有學(xué)生指著太陽(yáng)升起的地方：“這是東，因?yàn)樘?yáng)升起來(lái)了。”“對(duì)對(duì)，這邊是西，太陽(yáng)都是從這邊落下的?！?/p>

（可見(jiàn)，我們的學(xué)生對(duì)生活觀(guān)察得還是很細(xì)致的，可學(xué)生并沒(méi)有接著說(shuō)南北，看來(lái)學(xué)生對(duì)于南北還是比較陌生的)

我順勢(shì)將東、西寫(xiě)在黑板上，并在東的位置上畫(huà)了一個(gè)大大的太陽(yáng)，寫(xiě)上“升”。

(學(xué)生一看老師今天畫(huà)了卡通畫(huà)，格外驚喜，小眼睛也比以往亮得多了。嘻嘻，原來(lái)老師也會(huì)畫(huà)畫(huà)，哈哈)

“那南和北在哪里呢”？

（有的學(xué)生說(shuō)在前面，有的說(shuō)在后面。注：我們學(xué)校的教室正好是前后為南北，左右為東西）

幸好我早有準(zhǔn)備，出示了我在趙老師哪里學(xué)的兒歌：

早上起床，面向太陽(yáng)。

前面是東，后面是西。

左面是北，右面是南。

于是學(xué)生馬上面向太陽(yáng)的位置找到了南北。

之后，還幽默得說(shuō)：“看看，老師加入就是一個(gè)太陽(yáng)，呵呵”“哄”學(xué)生全笑了，如果我這個(gè)“太陽(yáng)老師從這里升起來(lái)了，你能說(shuō)說(shuō)四個(gè)方向嗎？”于是我在教室的四個(gè)方向都“升”了一回，學(xué)生的反應(yīng)速度還真快，結(jié)合著歌謠，很快就找到了四個(gè)方向，我又讓每個(gè)四人小組的成員互相結(jié)合，找一位同學(xué)做太陽(yáng)，其他同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

（說(shuō)實(shí)話(huà)，在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，我和孩子們都很快樂(lè)，看似多用了一點(diǎn)時(shí)間，學(xué)生學(xué)得很快樂(lè)，這點(diǎn)我覺(jué)得還是值得的。）

看學(xué)生們?cè)趯?shí)際當(dāng)中辨別四個(gè)方向沒(méi)有什么問(wèn)題了，于是出示幾張標(biāo)有太陽(yáng)的圖，讓學(xué)生來(lái)辨別一下圖上的四個(gè)方向，東西很好辨別，南北怎么辦呢？

思考片刻后，有學(xué)提出把圖那下來(lái)平放在桌子上，這樣就能找到南北，我們把它起了個(gè)名字叫：拿下法。

有學(xué)生馬上就不愿意了，如果是畫(huà)在黑板上取不下來(lái)怎么辦??？

隨后，學(xué)生又想到了剛才扮太陽(yáng)的方法：如果我現(xiàn)在變成小蜜蜂飛上去，我面向太陽(yáng)，左邊的翅膀就是北，右邊的翅膀就是南。我將事先準(zhǔn)備好的玩具娃娃拿了出來(lái)，是這樣嗎？在這里，左其實(shí)就是上，右就是下，也可以說(shuō)：上北下南左西右東。

（本來(lái)講例1，不曾想把例2的一個(gè)重點(diǎn)也順勢(shì)做了鋪墊，呵呵無(wú)心插柳啊?。?/p>

同學(xué)們也給他起了個(gè)名字叫：“想象法”。

隨后學(xué)生還提出：對(duì)應(yīng)法、旋轉(zhuǎn)法、順時(shí)針?lè)ǖ?、6個(gè)快速辨別方向的方法，讓我不禁感嘆學(xué)生的潛力。今天的這種“擬物化”、自我問(wèn)題解決法及自我命名法教學(xué)也是我的一個(gè)嘗試，希望今后的課堂，能夠看到學(xué)生更多的笑臉，讓我能真正成為孩子們的太陽(yáng)，“溫暖，指引”著孩子們前行。

《東南西北》教學(xué)反思2

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1.經(jīng)歷在熟悉的生活環(huán)境中辨認(rèn)方向的實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)“前北、后南、左西、右東”，感知方向的相對(duì)性和培養(yǎng)方向感。

2.在指明東、南、西、北四個(gè)方向中的一個(gè)方向的條件下， 會(huì)辨認(rèn)其余的三個(gè)方向。

3.知道在地圖上東、南、西、北的方向。

〖教材分析〗

辨認(rèn)東南西北是學(xué)生在學(xué)習(xí)了上下、左右、前后的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這節(jié)教材分兩部分：前一部分到操場(chǎng)上，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，體驗(yàn)“前北、后南、左西、右東”，培養(yǎng)方向意識(shí)，發(fā)展空間觀(guān)念；后一部分回到教室，認(rèn)識(shí)地圖上的四個(gè)方向。教材在設(shè)計(jì)上安排了多種形式的活動(dòng)，都與學(xué)生的生活緊密結(jié)合，使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。

〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗

我校地處城郊結(jié)合地區(qū)，生源較復(fù)雜，大多數(shù)的孩子來(lái)自農(nóng)村，父母的文化程度不高；有一部分孩子來(lái)自城區(qū)，父母的文化程度較高；還有一部分的孩子來(lái)自偏僻的外地，隨打工的父母來(lái)此校讀書(shū)。學(xué)校條件較好，有課件室，并有輔導(dǎo)制作課件的教師，還有多媒體教室。

我班共有學(xué)生47 人，班額較大。但多數(shù)學(xué)生聰明好學(xué)，思維敏捷，有仔細(xì)觀(guān)察、認(rèn)真傾聽(tīng)、大膽發(fā)言、獨(dú)立思考的習(xí)慣，以及初步的小組合作意識(shí)。正確辨認(rèn)現(xiàn)實(shí)生活中的方向，這一要求對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，是具有相當(dāng)大難度的。因此，在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，注重借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)情境，讓所有的學(xué)生都能積極參與到活動(dòng)中去，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在探索中體驗(yàn)東、南、西、北的位置關(guān)系，并在活動(dòng)中學(xué)會(huì)觀(guān)察、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

〖課堂實(shí)錄〗

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：小朋友們，你們喜歡出去游玩嗎？

生：喜歡！

師：淘氣和笑笑也特別喜歡出去游玩。星期天，淘氣和笑笑做完作業(yè)后，就一起到公園去玩耍。你瞧，他們玩得多開(kāi)心??！

（多媒體演示淘氣和笑笑在草地上盡情玩耍的情境。）

師：天漸漸黑了，淘氣和笑笑商量著該回家了。可他們東找西找，怎么也找不到回家的路。天越來(lái)越暗了，他們急得哭了起來(lái)。

（多媒體演示淘氣和笑笑迷路的情境。）

師：孩子們，怎樣才不會(huì)迷路呢？

生1：和爸爸、媽媽一起出去游玩。

生2：在來(lái)的路上作上記號(hào)，回去的時(shí)候沿著記號(hào)回去就不會(huì)迷路了。

生3：他們可以向別人問(wèn)路呀！

生4：只要在來(lái)的時(shí)候用心觀(guān)察，記住路上有哪些景物，就不會(huì)迷路了。

師：孩子們的辦法真不錯(cuò)。其實(shí)只要我們學(xué)會(huì)了辨認(rèn)方向，走到哪里都不會(huì)迷路了。你們?cè)敢鈱W(xué)這種辨認(rèn)方向的本領(lǐng)嗎？

生：愿意！

師：好！這節(jié)課咱們就一起來(lái)學(xué)學(xué)方向與位置。（板書(shū)：方向與位置。）

(評(píng)析良好的開(kāi)端是成功的一半。課一開(kāi)始，通過(guò)多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的故事情境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到會(huì)辨認(rèn)方向的重要性，使學(xué)生迫切希望掌握今天所學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

（二）實(shí)際觀(guān)察，體驗(yàn)方位

師：孩子們，咱們一起到操場(chǎng)上去看一看，認(rèn)一認(rèn)方向，好嗎？

生：好！

師：請(qǐng)孩子們?cè)诮M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，排好隊(duì)到前操場(chǎng)去。

師：孩子們，你們知道太陽(yáng)從哪個(gè)方向升起嗎？

生：東邊。

師：你能用手指一指東邊嗎？

《東南西北》教學(xué)反思3

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，重、難點(diǎn)的處理上時(shí)間分配的不夠好。在圖上方向的辨別的時(shí)候是屬于難點(diǎn)部分，應(yīng)該拿出一部分時(shí)間給予學(xué)生記憶在平面圖或地圖上，上北、下南、左西、右東這樣子記憶，可以采取同桌互相記憶、全班齊說(shuō)的方式。

在教學(xué)過(guò)程中，要注意選擇不同的參照物讓學(xué)生描述物體的方位，鞏固辨認(rèn)方法，增強(qiáng)方位感。參照物在本節(jié)課學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提及的少一些，在進(jìn)行做題或是辨別的時(shí)候要告訴孩子首先要進(jìn)行參照物的辨別然后再進(jìn)行判斷練習(xí)。

在生活中聯(lián)系實(shí)際的場(chǎng)景時(shí)，多多說(shuō)一些學(xué)生自己周?chē)姆较颍蛟S會(huì)更形象一些。從這次的課中自身在語(yǔ)言的表達(dá)方面和教材的把握方面，需要再多多的用心去學(xué)習(xí)和鍛煉自己。

在板書(shū)的設(shè)計(jì)上，東西南北寫(xiě)的順序先可以顛倒，再讓學(xué)生到黑板上來(lái)進(jìn)行糾正，注意關(guān)于方位畫(huà)的規(guī)范性。

《東南西北》教學(xué)反思4

方向的認(rèn)識(shí)，既是人們?nèi)粘Ｉ畹闹匾?jīng)驗(yàn)和常識(shí)，也是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖形與位置的重要知識(shí)，這一節(jié)的目標(biāo)是經(jīng)歷在室外和室內(nèi)認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向的過(guò)程，在現(xiàn)實(shí)生活中能指出東、南、西、北四個(gè)方向，能根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余三個(gè)方向。在學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)生已經(jīng)積累了一些有關(guān)方向的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，所以在教學(xué)中我緊密聯(lián)系學(xué)生生活環(huán)境和身邊的事物，通過(guò)觀(guān)察、判斷、交流的活動(dòng)，進(jìn)一步豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)方向的認(rèn)識(shí)水平。

一、重視學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

本課的第一個(gè)環(huán)節(jié)，我先把學(xué)生帶到室外，在操場(chǎng)上辨認(rèn)方向，提出問(wèn)題：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們?cè)鯓颖嬲J(rèn)東、南、西、北？讓學(xué)生充分說(shuō)出自己的想法：早晨，太陽(yáng)從東方升起；中午太陽(yáng)在南邊；太陽(yáng)從西邊落下等。使學(xué)生在腦海里建立起有關(guān)方向的表象，同時(shí)，通過(guò)學(xué)生的口述活動(dòng)，把少數(shù)人的知識(shí)轉(zhuǎn)化為全班同學(xué)的共同知識(shí)。接下來(lái)讓學(xué)生“找方向”和“判斷方向”，以加深對(duì)東、南、西、北四個(gè)方向的認(rèn)識(shí)。在這里，老師充當(dāng)?shù)闹皇且粋€(gè)引導(dǎo)者、組織者和參與者的角色，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

二、游戲中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

方向的認(rèn)識(shí)不能完全靠學(xué)生死記硬背，在充分借助現(xiàn)實(shí)情境讓學(xué)生辨認(rèn)方向后，我加入了一個(gè)小游戲“搶椅子”，讓沒(méi)有搶到椅子的同學(xué)說(shuō)出他的東、南、西、北四個(gè)方向都是誰(shuí)，這樣不僅激發(fā)了興趣，加深了學(xué)生對(duì)方向的認(rèn)識(shí)，而且也讓學(xué)生體會(huì)到了前與后、左與右的對(duì)立性和前、后、左、右的相聯(lián)性，豐富了教學(xué)內(nèi)容。

三、存在不足與改進(jìn)措施

盡管本課大部分同學(xué)都能充分的領(lǐng)會(huì)并運(yùn)用，但仍有極少數(shù)同學(xué)方向感差，對(duì)他們來(lái)說(shuō)辨認(rèn)方向仍是一個(gè)難點(diǎn)，這就需要在今后的學(xué)習(xí)生活中，通過(guò)個(gè)別指導(dǎo)來(lái)幫助他們。第二個(gè)問(wèn)題就是結(jié)束太過(guò)匆忙，在一本雜志上我看到這樣一道題可以補(bǔ)充在后面做練習(xí)：

1、下午放學(xué)，小青出校門(mén)，太陽(yáng)在前面，學(xué)校大門(mén)對(duì)著什么方向？

2、坐公交車(chē)，小青坐在車(chē)?yán)?，她看到太?yáng)在她的右邊，公共汽車(chē)開(kāi)向什么方向？

3、到了十字路口，公共汽車(chē)右轉(zhuǎn)彎，公共汽車(chē)開(kāi)向什么方向？

4、轉(zhuǎn)彎后，小青看到路的左邊是醫(yī)院的大門(mén)，醫(yī)院大門(mén)對(duì)著什么方向？醫(yī)院的大門(mén)對(duì)著公園大門(mén)，公園的大門(mén)對(duì)著什么方向？

《東南西北》教學(xué)反思5

認(rèn)識(shí)東南西北及地圖方向的教學(xué)反思 本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的東、南、西、北四個(gè)方向。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)接觸過(guò)東、南、西、北四個(gè)方向，但這些經(jīng)驗(yàn)是零散的、模糊的。為此，我從三個(gè)方面來(lái)組織教學(xué)：一是從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中討論和交流太陽(yáng)是從哪個(gè)方向升起的。早上，面向太陽(yáng)站立，如何確定東、南、西、北四個(gè)方向。幫助學(xué)生整理、歸納辨別方向的方法。二是以學(xué)生的學(xué)校生活和家庭生活為題材，結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境，以學(xué)生的參與活動(dòng)為主線(xiàn)，通過(guò)學(xué)生的體驗(yàn)、親自的驗(yàn)證，充分感知方位，獲得辨認(rèn)東南西北四個(gè)方向的思想方法，從而發(fā)展了空間觀(guān)念，提高了解決問(wèn)題的能力。三是在教學(xué)地圖上的四個(gè)方位的看法時(shí)，我沒(méi)有機(jī)械地教，而是在學(xué)生方位辨認(rèn)正確的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)我們校園里的每個(gè)方向上各有哪些建筑，然后小結(jié)地圖上一般按照上北、下南、左西、又東來(lái)繪制，最后帶著大家再繪制校園圖。整個(gè)過(guò)程輕松自然，學(xué)生記憶深刻。

不足之處：在學(xué)生繪圖之前，沒(méi)有強(qiáng)調(diào)四個(gè)方位應(yīng)按順時(shí)針?lè)较蚺帕?，以至于有少部分學(xué)生方向排列錯(cuò)誤。

《東南西北》教學(xué)反思6

在《認(rèn)識(shí)東南西北》這一課教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)生活情景，以學(xué)生的參與活動(dòng)為主線(xiàn)，通過(guò)學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生去感知方位知識(shí)，獲得辨認(rèn)東南西北四個(gè)方向的思想方法，以培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。

對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，東南西北方位概念的掌握還是比較抽象的，學(xué)生需要大量的感性支持和豐富的表象積累。因此，教學(xué)時(shí)我以學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過(guò)大量的活動(dòng)親身體驗(yàn)方位的知識(shí)，積累自己深刻的感受，使學(xué)生心中有了一定的方向感，并學(xué)會(huì)了辨認(rèn)東、南、西、北，感知到了“東南西北各占一方；面對(duì)東方，向右旋轉(zhuǎn)，分別是東南西北；東西相對(duì)，南北相對(duì)；東南西北四個(gè)方向順時(shí)針正好轉(zhuǎn)了一圈”等，初步掌握辨認(rèn)東南西北四個(gè)方向的方法。這樣的學(xué)習(xí)讓數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)了生機(jī)與活力，利用生活情景學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)就在自己身邊，獲得了愉悅的數(shù)學(xué)體驗(yàn)。室內(nèi)、室外對(duì)物體不同位置的描述，矛盾的沖突，促使學(xué)生不斷地質(zhì)疑，在具體情景中感受方向的相對(duì)性。同時(shí)應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際的問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，拓寬了學(xué)生的視野，既起到了感性升華的作用，又體現(xiàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義，讓學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。

在教學(xué)中，我沒(méi)有規(guī)定學(xué)生去找哪個(gè)方向，而是讓學(xué)生根據(jù)以往的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)找出方向。在讓學(xué)生感知東南西北四個(gè)方位時(shí)，我也沒(méi)有一味地進(jìn)行講授，而是通過(guò)幾個(gè)不同的游戲，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、去感受，之后我再進(jìn)行引導(dǎo)和總結(jié)。設(shè)計(jì)這些活動(dòng)，我是為了把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)落實(shí)到實(shí)處，以突出學(xué)生在課堂中的主體地位。

《東南西北》教學(xué)反思7

新課程倡導(dǎo)民主、開(kāi)放、科學(xué)的課程理念，教材不過(guò)是師生對(duì)話(huà)的一個(gè)“話(huà)題”，在教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生情況，用活教材，使教材更有利于學(xué)生的發(fā)展。本課是在學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)面向一個(gè)方向辨別其他三個(gè)方向?；顒?dòng)內(nèi)容與學(xué)生的生活密切聯(lián)系。不僅要求學(xué)生能在平面圖上認(rèn)方向，還要求能運(yùn)用到實(shí)際生活中去。本課的活動(dòng)主題圖是一幅學(xué)生很熟悉的生活主題圖，當(dāng)中以學(xué)校為中心，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)校的東面、南面、西面、北面都有些什么主要的建筑物。

低年級(jí)的學(xué)生盡管具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但他們對(duì)于周?chē)母鞣N事物、現(xiàn)象有著很強(qiáng)的好奇心。我就緊緊抓住孩子們這份好奇心，結(jié)合生活中的實(shí)際問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情境。設(shè)疑求新，用學(xué)生所熟悉的生活環(huán)境作為實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的舊知識(shí)并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)探索新知識(shí)，掌握新本領(lǐng)。通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、找一找、認(rèn)一認(rèn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

認(rèn)識(shí)東、南、西、北教學(xué)反思

在現(xiàn)實(shí)情境中認(rèn)識(shí)東、南、西、北，很多孩子根本還不認(rèn)識(shí)方向，通過(guò)回憶一首兒歌，孩子明確了方向。本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)就是根據(jù)一個(gè)方向確定其它三個(gè)方向，為了突破這一個(gè)，我首先讓孩子順時(shí)針認(rèn)識(shí)這四個(gè)方向，然后通過(guò)前后左右這四個(gè)方位詞讓孩子知道東西相對(duì)、南北相對(duì)，接著讓孩子在經(jīng)歷中感受，最后通過(guò)4道題組練習(xí)鞏固（面向東面，后面是（ ），右面是（ ），左面是（ ）。）

在做想想做做第1題時(shí)，我感覺(jué)到孩子懂得的很多，同時(shí)我的知識(shí)就顯得匱乏。我是先讓孩子自己自習(xí)第1題，然后探討的。在交流時(shí)，孩子說(shuō)了很多我沒(méi)有聽(tīng)過(guò)的知識(shí)。王驍說(shuō)：“北斗七星在大熊星座的二等星”，嚴(yán)褀說(shuō)了一個(gè)關(guān)于北斗七星的故事：“唐朝李世民時(shí)，來(lái)了7個(gè)酒量很大的猴子......后來(lái)這7個(gè)猴子沒(méi)有了，可能變成了現(xiàn)在的北斗七星?！边@些我從不知道。在探討辨認(rèn)方向的方法時(shí)，孩子們也說(shuō)出了很多。比如，看風(fēng)向、影子、苔蘚、樹(shù)皮（南面的比較光滑，北面的比較粗糙，白樺樹(shù)尤為明顯）等等。

我以為我的知識(shí)足夠應(yīng)付孩子，但是我錯(cuò)了，他們的課外知識(shí)遠(yuǎn)比想象的要豐富，從這點(diǎn)來(lái)說(shuō)，我準(zhǔn)備的不夠充分。為了彌補(bǔ)我心中的愧疚，課后我上網(wǎng)查閱了很多資料，然后給他們講了很多相關(guān)的知識(shí)，孩子很感興趣，還提了一些他們心中的問(wèn)題。

時(shí)代在發(fā)展，面對(duì)聰明而又渴求知識(shí)的孩子，我們老師唯有不斷豐富自己的知識(shí)，才能胸有成竹地站在三尺講臺(tái)上，才能讓數(shù)學(xué)有人文氣息，才能有效建立學(xué)科之間的聯(lián)系。

《東南西北》教學(xué)反思8

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能：通過(guò)合作與交流，能在現(xiàn)實(shí)情景中辨認(rèn)方向，知道地圖上的四個(gè)方向。

2、過(guò)程與方法：在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)辨別方向的方法，在經(jīng)歷從空間方向向平面方向的遷移中體驗(yàn)地圖上規(guī)定方向的必要性。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：在自主探索活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和合作精神，在有效的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅。

【教學(xué)重點(diǎn)】知道地圖上的四個(gè)方向。

【教學(xué)難點(diǎn)】體驗(yàn)辨別方向的方法。

【教學(xué)過(guò)程】

一、認(rèn)識(shí)生活世界中的東西南北

師：請(qǐng)你把你前后左右的小朋友一起介紹給大家。然后揭題。（板書(shū)：五、方向與位置）

1、看一看

談話(huà)：前幾天，老師用相機(jī)拍了幾張照片，你們想看嗎？（出示學(xué)校操場(chǎng)四周景色的照片）

提問(wèn)：太陽(yáng)每天從哪個(gè)方向升起來(lái)呢？太陽(yáng)升起的方向就是東，你能用小手指一指東方在哪兒?jiǎn)?？哪張照片是拍操?chǎng)東面的？操場(chǎng)的東面有哪些景物？多媒體教室的東面又有什么呢？

2、想一想

提問(wèn)：除了東，你還知道其他哪些方向？能用小手指一指西方在哪兒?jiǎn)?？哪張照片是拍操?chǎng)西面的？操場(chǎng)的西面有哪些景物？多媒體教室的西面又有什么呢？

師：說(shuō)得真好！東方和西方可以根據(jù)太陽(yáng)升起和落下的方向去找，怎樣才能找到南和北呢？

出示兒歌，并齊讀。找一找、指一指操場(chǎng)的南方和北方，說(shuō)說(shuō)有哪些景物。

3、做一做

談話(huà)：面向太陽(yáng)升起的方向站好。（學(xué)生起立）你能說(shuō)說(shuō)你的前面是什么方向嗎？你的后面、右面、左面各是什么方向？面朝南，面朝西，面朝北，分別指一指、說(shuō)一說(shuō)自己的前后左右各是什么方向。

4、比一比，議一議

談話(huà)：我們知道了多媒體教室的四個(gè)方向，東和西是相對(duì)的，南和北也是相對(duì)的，我們現(xiàn)在來(lái)做個(gè)小游戲，好不好？老師指方向，小朋友們說(shuō)，比一比誰(shuí)的反應(yīng)快。反過(guò)來(lái)，老師說(shuō)方向，小朋友們指。

（兩個(gè)學(xué)生面對(duì)面站立，老師說(shuō)方向，兩個(gè)小朋友指）師：從兩個(gè)同學(xué)所指的方向來(lái)看，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：不管面對(duì)的方向怎么變，他們所指的方向相同。

師（小結(jié)）：同學(xué)們總結(jié)得很好，無(wú)論人的位置和面對(duì)的方向如何變動(dòng)，他們所指的方向都相同，也就是說(shuō)東、西、南、北四個(gè)方向永遠(yuǎn)不變。

師：你能根據(jù)剛才我們所學(xué)的知識(shí)說(shuō)出你和周?chē)瑢W(xué)所在位置的關(guān)系嗎？（用上東、南、西、北四個(gè)詞）

二、認(rèn)識(shí)平面圖

1、看地圖。這是一張中國(guó)地圖，它像一只什么動(dòng)物？對(duì)，我們中國(guó)像一只雄雞屹立在世界的東方。找一找我們?cè)诘氖》?。省?huì)在哪兒？北京又在哪兒呢？有誰(shuí)知道地圖上這個(gè)紅色的箭頭表示什么？（方向標(biāo)）

那么，東面在哪里？南面？……（根據(jù)學(xué)生回答貼出）我們有什么辦法記住地圖上方向標(biāo)的位置？

師（小結(jié)）：為了統(tǒng)一，人們規(guī)定：“上面為北，下面為南，左面為西，右面為東”。（出示課件，邊讀邊做手勢(shì)）

請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)上海、拉薩、北京、廣州分別在祖國(guó)的什么方向上。

2、學(xué)生動(dòng)手制作方向板，標(biāo)上東、西、南、北。

3、練習(xí)（繪制學(xué)校平面圖）

4、議一議。師：如果你在野外迷路了，你會(huì)怎么辦呢？小組討論﹑交流。

學(xué)生交流辨別方向的方法，根據(jù)學(xué)生回答，出示相應(yīng)的圖（指南針、北極星、樹(shù)的年輪等），講述運(yùn)用北極星、樹(shù)的年輪和指南針等辨認(rèn)方向的方法。

師：小朋友們有這么多辨認(rèn)方向的方法，真了不起。

三、游戲：指揮交通

1、模擬表演：請(qǐng)1名同學(xué)當(dāng)黑貓警長(zhǎng)，13名同學(xué)扮演帶卡片的小動(dòng)物。

2、宣布活動(dòng)規(guī)則：得數(shù)大于10的朝北走，其余的朝南走。

3、評(píng)一評(píng)：誰(shuí)是遵守交通規(guī)則的小動(dòng)物。

4、滲透有關(guān)交通安全的教育。

四、回顧反思，總結(jié)新課

師：你們喜歡今天的數(shù)學(xué)課嗎？你覺(jué)得自己的表現(xiàn)如何？在這節(jié)課里你學(xué)到了什么呢？方向在生活中用得可多了，同學(xué)們可以在課后調(diào)查一下，你家在學(xué)校的什么方向上。

在《東南西北》的教學(xué)中，我大膽嘗試課堂教學(xué)改革的新路子，用各種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？偟膩?lái)說(shuō)，課堂教學(xué)是比較成功的。通過(guò)教學(xué)，我對(duì)本節(jié)課的反思如下：《東南西北》是培養(yǎng)學(xué)生空間觀(guān)念的一個(gè)重要內(nèi)容。能正確地辨認(rèn)方向?qū)W(xué)生將來(lái)的生活、工作等都起著重要的作用，也為培養(yǎng)學(xué)生的方向感和空間想象力，增強(qiáng)用數(shù)學(xué)思維的方法觀(guān)察現(xiàn)實(shí)世界的意識(shí)和逐步發(fā)展初步的空間觀(guān)念都具有積極的意義。本課內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密，在教學(xué)中，我為學(xué)生提供了充分思考與合作交流的機(jī)會(huì)，并借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，重視觀(guān)察和實(shí)踐活動(dòng)，增加探索、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中加深體驗(yàn)，掌握在實(shí)景中正確辨認(rèn)東、南、西、北的方法和技巧。

游戲是小學(xué)生最感興趣的活動(dòng)，如果把枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)寓于趣味游戲之中，通過(guò)游戲獲得知識(shí)，那么學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程將是輕松愉快的，而且感受深刻。本課中，我安排了兩個(gè)游戲。游戲1：老師指方向，學(xué)生說(shuō)方向。反過(guò)來(lái)，老師說(shuō)方向，學(xué)生指方向。游戲2：兩個(gè)學(xué)生面對(duì)面站立，老師說(shuō)方向，學(xué)生指方向。通過(guò)游戲的方式，學(xué)生主動(dòng)參與，自主探索學(xué)習(xí)，很快知道了無(wú)論人的位置和面對(duì)的方向如何變動(dòng)，他們所指的方向相同，也就是說(shuō)東、南、西、北四個(gè)方向永遠(yuǎn)不變，而且只要我們認(rèn)準(zhǔn)了一個(gè)方向，就能指出其余三個(gè)方向。學(xué)生有了親身體驗(yàn)，問(wèn)題就簡(jiǎn)單化了，而且突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)要源于生活，要學(xué)習(xí)和學(xué)生生活息息相關(guān)的知識(shí)。其實(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是為了讓學(xué)生能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決一些實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。所以在突破了教學(xué)難點(diǎn)后，我還設(shè)置了“如何在生活中辨認(rèn)方向”的環(huán)節(jié)。我給學(xué)生介紹了幾種生活中借助其他事物辨認(rèn)方向的方法。如：（1）指南針可以幫助我們辨別方向，它的指針總是指著南方。（2）果園里的果樹(shù)可以幫助我們辨別方向，秋天的時(shí)候，果樹(shù)上的果實(shí)成熟了，朝南的一面總是最先染上顏色。（3）大雁也是我們辨別方向的好助手，秋天大雁往南飛，春天大雁從南往北飛。（4）樹(shù)下和灌木附近的螞蟻窩總是在樹(shù)和灌木叢的南面。（5）夜晚的時(shí)候，天空中有盞指路燈，那就是北極星，它永遠(yuǎn)高掛在北方。（6）樹(shù)木的年輪寬的一面朝南，窄的一面朝北。通過(guò)介紹課外知識(shí)，不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)，還開(kāi)拓了學(xué)生的視野。讓學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)源于生活，與生活息息相關(guān)，生活中處處有數(shù)學(xué)。

經(jīng)過(guò)反思，在教學(xué)中我也認(rèn)識(shí)到還存在許多不足的地方。例如，我在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)“辨認(rèn)四個(gè)方向”的過(guò)程中，還應(yīng)該更多地照顧到中差生，可以在教室的四面貼上“東、南、西、北”四張圖片，先讓學(xué)生聽(tīng)口令根據(jù)圖片快速用手指指出；然后在學(xué)生熟悉的基礎(chǔ)上，讓其閉上眼睛指；再把圖片取下，再指。通過(guò)這三個(gè)環(huán)節(jié)，中差生也能清楚地辨認(rèn)方向了。在突破難點(diǎn)“根據(jù)一個(gè)方向辨認(rèn)其余三個(gè)方向”的過(guò)程中，只安排了一對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)只有一個(gè)片面的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有達(dá)到充分認(rèn)識(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)，充分認(rèn)識(shí)后，再拋出問(wèn)題，保證學(xué)生有充分的體驗(yàn)。

一節(jié)課下來(lái)，我的收獲很大。最大的感受就是：與其強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，不如給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)他們喜歡的課堂，讓他們自主地、迫切地想?yún)⑴c，在享受中學(xué)習(xí)知識(shí)。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是事半功倍的。在以后的教學(xué)中我會(huì)再接再厲，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

《東南西北》教學(xué)反思9

本節(jié)課的一開(kāi)始，我提問(wèn)了關(guān)于左右方向的問(wèn)題，接著我從孩子們的生活入手，通過(guò)“早晨的太陽(yáng)從哪個(gè)方向升起？”這個(gè)小問(wèn)題將孩子們的注意力集中起來(lái)。除了這個(gè)方向，你還知道哪些方向嗎？從而出示了我的課題：認(rèn)識(shí)東南西北。接著，我出示了書(shū)本上的那幅小女孩上學(xué)的圖。提出了“從圖中你能知道哪個(gè)方向了嗎？”孩子們立馬就知道女孩前面的方向是東面。接著我從兩個(gè)方面讓孩子們掌握識(shí)別方向的方法。一是東與西相對(duì)，南與北相對(duì)。二是方向是按東南西北順時(shí)針?lè)较蜣D(zhuǎn)的。先通過(guò)某些物體確定一個(gè)方向之后，從而確定其他三個(gè)方向。整節(jié)課，孩子們聽(tīng)的很認(rèn)真。我想主要是這節(jié)課充分走進(jìn)了他們的生活。但是整個(gè)環(huán)節(jié)仍有許多不足之處需要改進(jìn)。

首先語(yǔ)言不夠精煉。很多提問(wèn)的方式比較繁瑣。應(yīng)該做到刪繁就簡(jiǎn)。其次沒(méi)有充分利用生活中的場(chǎng)景，完全可以讓孩子們識(shí)別教室的東南西北?？梢哉f(shuō)說(shuō)你的東南西北坐著誰(shuí)？教室的哪個(gè)面上有些什么？校門(mén)的東面是什么，北面是什么？應(yīng)該做到把知識(shí)放到生活中去，再?gòu)纳钪谐殡x出來(lái)。同時(shí)板書(shū)也應(yīng)設(shè)計(jì)的細(xì)致點(diǎn)。能整合在一起的盡量整合到一起。

總的來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言太繁瑣是本節(jié)課的最大問(wèn)題。希望在接下來(lái)的課堂上會(huì)有所改善。對(duì)后排生的關(guān)注也需要加強(qiáng)。課堂常規(guī)教育要滲透到每個(gè)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)中去。

《東南西北》教學(xué)反思10

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：無(wú)論從數(shù)學(xué)的產(chǎn)生還是從數(shù)學(xué)的發(fā)展看，數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活都有著密不可分的聯(lián)系，只有學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，才能夠體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性才能夠真正被激發(fā)，如此獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想方法才有可能真正被用于解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。在《認(rèn)識(shí)東南西北》一課教學(xué)中，我大膽創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情景，以學(xué)生的參與活動(dòng)為主線(xiàn)，通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn)，讓學(xué)生去感知方位知識(shí)，獲得辨認(rèn)東南西北四個(gè)方向的思想方法，以培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念。對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，東南西北方位概念的掌握還是比較抽象的，學(xué)生需要大量的感性支持和豐富的表象積累。因此，在教學(xué)中我利用學(xué)生已知的太陽(yáng)東升西落的自然現(xiàn)象，很快的找到了東面和西面；然后又用指南針讓幫學(xué)生找到南面和北面。辨認(rèn)了東、西、南、北四個(gè)方向后，學(xué)生很快又發(fā)現(xiàn)東西相對(duì)，南北相對(duì)；面對(duì)東方，向右旋轉(zhuǎn)，分別是東南西北，東南西北四個(gè)方向順時(shí)針正好轉(zhuǎn)了一圈”等。這樣的學(xué)習(xí)讓數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)了生機(jī)與活力，在現(xiàn)實(shí)情景的活動(dòng)中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)就在自己身邊，獲得了愉悅的數(shù)學(xué)體驗(yàn)。

學(xué)會(huì)辨認(rèn)了東、西、南、北四個(gè)方向后，在教學(xué)中，我沒(méi)有規(guī)定學(xué)生去找哪個(gè)方向，而是讓學(xué)生根據(jù)以往的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)找出方向，然后我指導(dǎo)學(xué)生借助指南針來(lái)判斷找得對(duì)不對(duì)。我又讓學(xué)生通過(guò)一些活動(dòng)，通過(guò)幾個(gè)不同的游戲，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、去感受，之后我再進(jìn)行引導(dǎo)和總結(jié)；練習(xí)鞏固了東、西、南、北四個(gè)方向，應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生解決

問(wèn)題的能力，拓寬了學(xué)生的視野，既起到了感性升華的作用，又體現(xiàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義，讓學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。設(shè)計(jì)這些活動(dòng)，我是為了把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)落實(shí)到實(shí)處，以突出學(xué)生在課堂中的主體地位。

《東南西北》教學(xué)反思11

三年級(jí)下學(xué)期的第一單元是《方向與位置》，這是“圖形與幾何”的范疇，需要孩子有很強(qiáng)的空間意識(shí)并且要有足夠的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行支撐，所以這一單元的教學(xué)有難度。

當(dāng)我在備課時(shí)我意識(shí)到要先從孩子的生活入手并且要讓孩子在腦海里形成4個(gè)基本方向的框架，比如說(shuō):太陽(yáng)從哪個(gè)方向升起？從哪個(gè)方向落下？從而發(fā)現(xiàn)與東相對(duì)的一定是西。至于南、北的確定，我借助了生活中經(jīng)常會(huì)說(shuō)到的一個(gè)方位詞：東南西北。提問(wèn)孩子：生活中為什么要按“東南西北”的順序？為什么不說(shuō)“東北西南”？然后將4個(gè)基本方向出示在黑板上讓孩子們自己去觀(guān)察：圖和我們平時(shí)的習(xí)慣用語(yǔ)有什么關(guān)系？很多孩子很快就發(fā)現(xiàn)：因?yàn)闁|的下一個(gè)順時(shí)針?lè)较蚴恰澳稀?，而“南”的下一個(gè)順時(shí)針?lè)较蚴恰拔鳌?，“西”的下一個(gè)順時(shí)針?lè)较蚓褪恰氨薄?，所以我們平時(shí)所說(shuō)的習(xí)慣用語(yǔ)其實(shí)是按順時(shí)針?lè)较蚺帕械?。這樣孩子如果找到了一個(gè)方向，按順時(shí)針的排列就能找到其它三個(gè)。

通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)很多孩子能夠根據(jù)一個(gè)方向迅速辨別其余3個(gè)方向并且速度會(huì)越來(lái)越快，孩子們?cè)诓粩嗟木毩?xí)中找到了規(guī)律，這位后面4個(gè)斜方向的教學(xué)打好了基礎(chǔ)。

《東南西北》教學(xué)反思12

《東南西北》這一課的內(nèi)容是比較抽象的`，它要求學(xué)生建立比較形象具體的方位感，了解到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。對(duì)于二年級(jí)的孩子們來(lái)說(shuō)對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)。因此，這堂課教學(xué)時(shí)要充分考慮從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，使學(xué)生一方面親身體驗(yàn)方位的知識(shí)，另一面又體會(huì)到方位知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系。

第一輪侯老師講完后組內(nèi)找領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了評(píng)課，回來(lái)后又進(jìn)行了細(xì)致的討論。主要有如下方面需要改進(jìn)：

1、顯示生活中的東南西北與地圖上的東南西北有所不同，在認(rèn)識(shí)地圖上是按照上北下南左西右東的標(biāo)準(zhǔn)繪制的，需要一個(gè)沖突。侯老師準(zhǔn)備讓學(xué)生繪制教室的平面圖，但是發(fā)現(xiàn)學(xué)生到多媒體教室后東南西北的物品并不明顯。針對(duì)這一問(wèn)題我們討論在第二輪上課在班級(jí)教室內(nèi)進(jìn)行，這樣在這個(gè)環(huán)節(jié)上效果明顯好了許多。

2、第一輪學(xué)生對(duì)于順時(shí)針排列著東南西北理解的并不到位。往往給一個(gè)方向并不能順利的找到其他三個(gè)方向。因此組內(nèi)討論將此環(huán)節(jié)內(nèi)容充實(shí)，加大練習(xí)量，將這部分知識(shí)夯實(shí)。

關(guān)于改進(jìn)的部分在第二輪上課時(shí)比較成功，但是又暴露出一些不足，首先學(xué)生的方向感沒(méi)有形成。這主要在于教師在講授過(guò)程中過(guò)于表面化，為了避免學(xué)生出錯(cuò)，我在講述生活中的東、南、西、北四個(gè)方向時(shí)只是蜻蜓點(diǎn)水，一帶而過(guò)，這四個(gè)表示方向的詞語(yǔ)并沒(méi)有在學(xué)生的頭腦中留下多少印象，所以導(dǎo)致活動(dòng)時(shí)學(xué)生根本找不到教室中東、南、西、北的具體方向。這個(gè)教訓(xùn)告訴我，越是這種學(xué)生們平時(shí)接觸少的、和生活密切聯(lián)系的知識(shí)，越是需要老師花費(fèi)更多的時(shí)間去講解，不能圖速度，而不注重效率，那樣的結(jié)果是“事倍功半”。

其次是地圖上東、南、西、北知識(shí)的講解上。急切的想要把更多的內(nèi)容交代給學(xué)生，課堂環(huán)節(jié)多容量大，導(dǎo)致很多題目沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考，最終的結(jié)果是教師不知道學(xué)生到底是會(huì)還是不會(huì)。根本沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。如果先給學(xué)生們一定的時(shí)間去思考，再個(gè)別匯報(bào)，效果會(huì)更明顯!

在今后的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生合作、思考、討論，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路；同時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)或發(fā)現(xiàn)的規(guī)律運(yùn)用到實(shí)際中去，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

《東南西北》教學(xué)反思13

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生會(huì)辨認(rèn)地圖上的東南西北四個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體在地圖上的方向。

本節(jié)課我將教材中的例題進(jìn)行了改變——將教材第4頁(yè)例2圖改成我女兒房間圖。用學(xué)生熟悉的情境作為教學(xué)內(nèi)容，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還大大提高了他們學(xué)習(xí)的興趣。

本節(jié)課我分為以下幾個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)：

一、找準(zhǔn)知識(shí)的銜接點(diǎn)，巧妙過(guò)渡到新課教學(xué)。

本節(jié)課我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)了生活中的東南西北及面向每個(gè)方向時(shí)自己前后左右的各個(gè)方向，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)舊知在頭腦中進(jìn)行了回憶。緊接著我又讓學(xué)生練習(xí)教材第6頁(yè)練習(xí)一的第2題，學(xué)生們個(gè)個(gè)興趣盎然地描述著自己房間的擺設(shè)。在學(xué)生已經(jīng)充分交流完后，我話(huà)語(yǔ)一轉(zhuǎn)：“你們想知道我女兒的房間是怎樣布置的嗎？”學(xué)生們整齊而又響亮的答語(yǔ)，將課堂帶入新課的教學(xué)，真可謂是水到渠成。

二、改變教材的主題圖，選取學(xué)生熟悉的內(nèi)容教學(xué)。

在新課的教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生獨(dú)立作圖，可以把自己喜歡的方向定為上方，依次把其他三個(gè)方向標(biāo)出，再根據(jù)我的描述繪制出我女兒房間的示意圖，最后小組內(nèi)進(jìn)行交流、展示。

在交流中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)由于各人選定的上方不一樣，感到看圖很不方便，聯(lián)想到平時(shí)出門(mén)旅游也需要看地圖，如果沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，那會(huì)非常麻煩的，因此大家一致認(rèn)為很有必要 “統(tǒng)一”規(guī)定。由于課前布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，所以學(xué)生很快就提出了按“上北下南，左西右東”來(lái)繪制。接著大家又按照通常使用繪制地圖的方法重新繪圖。

這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我認(rèn)為是很成功的，學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)下經(jīng)歷了“遇到困難——提出質(zhì)疑——解決問(wèn)題”的思維過(guò)程。當(dāng)最后我把女兒房間的圖片及示意圖出示時(shí)，學(xué)生們個(gè)個(gè)情緒高漲，充分體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。

三、增加拓展練習(xí)，進(jìn)一步鞏固教學(xué)內(nèi)容。

本節(jié)課教材所提供的練習(xí)只有練習(xí)一的第4題，因此我又增設(shè)了幾道補(bǔ)充練習(xí)，都是以游戲的形式呈現(xiàn)。如“送小動(dòng)物回家”，學(xué)生根據(jù)教師的語(yǔ)言描述把動(dòng)物卡片貼到相應(yīng)的位置。又如“我是小小繪圖師”等，學(xué)生在活動(dòng)中，既鞏固了新知，有增進(jìn)了友誼。

雖然“位置與方向”這部分內(nèi)容的教學(xué)比較抽象，學(xué)生不容易掌握，但如果教師課前仔細(xì)研讀教材、用心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，課上認(rèn)真組織實(shí)施，還是能收到較好的教學(xué)效果。

《東南西北》教學(xué)反思14

今天是上課的第一天，由于校長(zhǎng)要求第一節(jié)課一定要上新課，所以我開(kāi)始上第一單元“位置與方向”的第一課時(shí)“認(rèn)識(shí)東南西北”，昨天就已經(jīng)讓學(xué)生回家進(jìn)行了預(yù)習(xí)，“讀、寫(xiě)P2-4”，今天上課時(shí)卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生直到三年級(jí)下冊(cè)了都還不會(huì)讀書(shū)，他們僅僅是讀了課本上所寫(xiě)的文字，沒(méi)有去思考這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)與以前所學(xué)過(guò)的哪些內(nèi)容有聯(lián)系，運(yùn)用這些新知可以怎樣在生活中運(yùn)用，所以當(dāng)我問(wèn)學(xué)生：“如果你面向人民英雄紀(jì)念碑站立，如何介紹你周?chē)木包c(diǎn)”時(shí)，鄭呈東第一個(gè)站起來(lái)說(shuō)：“我面向人民英雄紀(jì)念碑的正面站立，在我的后面是毛主席紀(jì)念堂，左邊是人民大會(huì)堂，右邊是歷史博物館”，我又問(wèn)：“還可以怎么說(shuō)？”因?yàn)榍懊嫖覀円呀?jīng)復(fù)習(xí)到了前后左右，我沒(méi)有想到的是學(xué)生連想都不想一下，就馬上想著去念課本上的文字，什么北面、東面的，連問(wèn)了好幾個(gè)，就是不知道如何去介紹，最后是我自己說(shuō)：“我面向人民英雄紀(jì)念碑的背面站立，”話(huà)沒(méi)講完，馬上就有學(xué)生舉手說(shuō)“那么我有背面就是升旗臺(tái)，左面是歷史博物館，右邊是人民大會(huì)堂”，另一個(gè)學(xué)生跟著說(shuō)：“我面向人民英雄紀(jì)念碑的左面站立，在我的右面是毛主席紀(jì)念堂，后邊是人民大會(huì)堂，前邊是歷史博物館”，從這里可以看出學(xué)生根本就不去想老師提的問(wèn)題。

好不容易上完了“東南西北”，學(xué)生又把“上北下南，左西右東”背得滾瓜爛熟的，我就興致勃勃地介紹柳州，講到了以河為界，分為了河南、河北兩個(gè)大片，河北就是柳州的北面，“河北有什么建筑物呀？”工貿(mào)、廣場(chǎng)，……“我們面向北邊坐，哪邊是南面？東面？西面？學(xué)生又是一個(gè)滾瓜爛熟，我很開(kāi)心，覺(jué)得學(xué)這節(jié)課學(xué)得不錯(cuò)。

放學(xué)了，帶著排街隊(duì)的學(xué)生走到學(xué)校大門(mén)，突然靈機(jī)一動(dòng)，問(wèn)：“你們說(shuō)一說(shuō)，北面在哪里？”所有的人齊刷刷地指向他們的前面，“這里？”我都要暈倒了，因?yàn)樗麄兯傅姆较蚴恰澳厦妗薄?/p>

他們?yōu)槭裁磿?huì)是那么機(jī)械地指著前面說(shuō)“這是北面呢？”我想問(wèn)題就出在“上北下南，左西右東”上面，學(xué)生僅僅是機(jī)械地背書(shū)，根本就沒(méi)有考慮要用到這句話(huà)的前提條件是“你要面向北面站立”，要不然你面向東邊站立，你指著東邊說(shuō)“這是北邊”怎么行？我想，上課不僅僅是要求老師精益求精，學(xué)生也要訓(xùn)練、自我反思怎樣接受、理解老師所講的內(nèi)容，從這里也可以看出讀課文（預(yù)習(xí)）的重要性，亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)不晚，趕緊開(kāi)始吧！

《東南西北》教學(xué)反思15

本節(jié)課是在學(xué)生對(duì)東、南、西、北四個(gè)方位已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，會(huì)在實(shí)景中辨認(rèn)東、西、南、北，也知道地圖上的方向是上北、下南、左西、右東的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

由于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容較前幾節(jié)課難度增加了，所以我課前布置了預(yù)習(xí)作業(yè)。由于有了預(yù)習(xí)做鋪墊，所以學(xué)生們都知道生活中不僅有東南西北四個(gè)方向，還有“東南、東北、西南、西北”這四個(gè)方向。本節(jié)課的重點(diǎn)是要幫助學(xué)生牢固建立這四個(gè)方向感。

教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)實(shí)景中與地圖上的東南西北，即：先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己東南西北四個(gè)方向各坐著誰(shuí)，再把這個(gè)座位表畫(huà)在練習(xí)本上；再由教室東南角的一臺(tái)飲水機(jī)的位置，引出新課的教學(xué)內(nèi)容。

新課主要分三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。

第一個(gè)層次：讓學(xué)生辨認(rèn)實(shí)景中的東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。即：先讓學(xué)生找一找教室里的這四個(gè)方向，同時(shí)說(shuō)說(shuō)這四個(gè)方向分別有什么物體；再讓學(xué)生以學(xué)校為例，說(shuō)說(shuō)各方有什么建筑；最后讓學(xué)生描述自己家在學(xué)校的什么方向。

第二層次：讓學(xué)生辨認(rèn)地圖上的東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。這一內(nèi)容的教學(xué)我將教材進(jìn)行了改變，增加了一個(gè)用9個(gè)英文字母分別占位，再說(shuō)說(shuō)它們之間的位置關(guān)系。由于這9個(gè)字母的站位非常有代表性，便于學(xué)生敘述，所以多數(shù)學(xué)生都能準(zhǔn)確的將它們的位置描述出來(lái)。

由于描述兩個(gè)物體的位置具有相對(duì)性，學(xué)生容易混淆，所以在這個(gè)層次的教學(xué)時(shí)，我又增加了位置相對(duì)性的描述。如：A在E的什么方向，E在A(yíng)的什么方向。

第三層次：將實(shí)景中與地圖上的東南、東北、西南、西北結(jié)合起來(lái)教學(xué)。學(xué)生先將自己家與學(xué)校的位置進(jìn)行描述，再把位置畫(huà)在練習(xí)本上。

本節(jié)課的教學(xué)，我比較重視利用學(xué)生熟悉的素材進(jìn)行教學(xué)，充分讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的實(shí)用性。當(dāng)然，我覺(jué)得本節(jié)課存在的最大的問(wèn)題是學(xué)生對(duì)于地圖上的這四個(gè)方向掌握還不夠。從學(xué)生課堂練習(xí)反饋中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于描述實(shí)景中的這四

個(gè)方向還不錯(cuò)，但是到了地圖上去顯得有些不夠熟練。如：在描述自己家與學(xué)校的位置時(shí)特別明顯。

在后面的教學(xué)中，教師還要對(duì)此內(nèi)容加強(qiáng)練習(xí)，幫助學(xué)生牢固掌握知識(shí)。

第三篇：《東南西北》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選）

《東南西北》教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教人： 李桂蘭

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第五單元第58頁(yè)、59頁(yè)“辨認(rèn)方向”。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在熟悉的生活環(huán)境中辨認(rèn)東南西北四個(gè)方向，培養(yǎng)方向感，發(fā)展空間觀(guān)念。

2、在指出一個(gè)方向（東、南、西或北）的條件下，會(huì)辨認(rèn)其余的三個(gè)方向。

3、知道地圖上東、南、西、北的方向。

教學(xué)重點(diǎn)：

建立東、南、西、北的方位觀(guān)念。

教學(xué)難點(diǎn)：

應(yīng)用東南西北四個(gè)方位詞描述物體的位置關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教具：自制課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

小朋友，采蘑菇的小姑娘你還記得嗎？瞧，她來(lái)了?。úシ鸥枨恫赡⒐降男」媚铩罚┙裉焓且粋€(gè)陽(yáng)光燦爛的日子，小姑娘高高興興地去采蘑菇。也不知過(guò)了多久，籃子滿(mǎn)了，這時(shí)她才抬起頭：“哎呀，太陽(yáng)都快落山了，我得趕快回家了！”可是，四周都是樹(shù)，哪兒才是回家的路呢？天漸漸地黑了，小姑娘急得哭了起來(lái)。

小朋友，聽(tīng)到這里，你想說(shuō)些什么？

其實(shí)，只要學(xué)會(huì)了辨認(rèn)方向，無(wú)論走到哪里都不會(huì)迷路。今天這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)辨認(rèn)方向的知識(shí)，幫助小姑娘找到回家的路。（設(shè)計(jì)思考：良好的開(kāi)端是成功的一半，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以講故事的形式，創(chuàng)設(shè)采蘑菇的小姑娘在森林里迷路的情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)辨認(rèn)方向的重要性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望。）

二、依據(jù)經(jīng)驗(yàn)，辨別方向

小朋友，你知道哪些方向？你能找到這四個(gè)方向嗎？老師這兒有一首兒歌能幫助大家辨認(rèn)方向呢。

早晨起來(lái)，面向太陽(yáng)，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。傍晚放學(xué)，面向太陽(yáng)，前面是西，后面是東，左面是南，右面是北。

小朋友，太陽(yáng)是我們忠實(shí)的伙伴，它永遠(yuǎn)都保持著東升西落的規(guī)律。有了太陽(yáng)的幫忙，我們就能正確辨認(rèn)方向了。

請(qǐng)你站起來(lái)，面向東方，想一想，你的前后左右是什么方向？轉(zhuǎn)動(dòng)你的身體，面向南方、面向西方、面向北方呢？

在剛才的活動(dòng)中，你發(fā)現(xiàn)了什么？東和西相對(duì)：東的對(duì)面是西，西的對(duì)面是東，它們是一對(duì)好朋友。南和北相對(duì)：南的對(duì)面是北，北的對(duì)面是南，它們也是一對(duì)好朋友。也有小朋友說(shuō)，只要認(rèn)準(zhǔn)了一個(gè)方向，我就能指出其余的三個(gè)方向。

記住了東南西北四個(gè)方向，我們輕松一下吧！面向北跳三下，面向西點(diǎn)點(diǎn)頭，面向東笑一笑，面向南拍拍手，面向東走兩步，面向北拍拍肩，面向西扭扭腰，面向南跺跺腳。

再跟這四個(gè)方向的朋友打個(gè)招呼吧！太陽(yáng)公公，早上好！你在（東）面好嗎？ 太陽(yáng)公公，傍晚好！你在（西）面好嗎？ 可愛(ài)的小企鵝，你在（南）面開(kāi)心嗎？ 北極熊，你在（北）面冷嗎？

（設(shè)計(jì)思考：低年級(jí)兒童空間觀(guān)念差，認(rèn)識(shí)生活中的東南西北是教學(xué)的重難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，以學(xué)生喜愛(ài)的兒歌為起點(diǎn)，通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、想一想、做一做等一系列的活動(dòng)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生自己的肢體、生活經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系，有效地降低了學(xué)習(xí)難度。學(xué)生在活躍的氛圍中初步認(rèn)識(shí)了東南西北，培養(yǎng)了方向感，并感受到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。）

三、學(xué)習(xí)地圖上的方向

瞧，這里是希望小學(xué)，采蘑菇的小姑娘就在這里上學(xué)。仔細(xì)觀(guān)察這幅圖，你看到了什么？早晨，一輪紅日從東方冉冉升起，暖暖的陽(yáng)光照在操場(chǎng)上。操場(chǎng)的四周有大門(mén)、教學(xué)樓、圖書(shū)館和實(shí)驗(yàn)樓。你能做個(gè)小小解說(shuō)員，為大家介紹一下這所學(xué)校嗎？走進(jìn)學(xué)校的大門(mén)，往北走就來(lái)到了學(xué)校的操場(chǎng)，操場(chǎng)的北面是教學(xué)樓，操場(chǎng)的南面是大門(mén)，操場(chǎng)的西面是圖書(shū)館，操場(chǎng)的東面是實(shí)驗(yàn)樓。

你能試著把你看到的畫(huà)在紙上嗎？拿出你的紙和筆，和老師一起開(kāi)始吧！看著我們繪制的示意圖，你能得到哪些數(shù)學(xué)信息？從圖上看，操場(chǎng)的上面是教學(xué)樓，操場(chǎng)的下面是大門(mén)，操場(chǎng)的左面是圖書(shū)館，操場(chǎng)的右面是實(shí)驗(yàn)樓?？吹椒较驑?biāo)，大家就全明白了：操場(chǎng)的北面是教學(xué)樓，操場(chǎng)的南面是大門(mén)，操場(chǎng)的西面是圖書(shū)館，操場(chǎng)的東面是實(shí)驗(yàn)樓。你還有什么發(fā)現(xiàn)？和你的小伙伴說(shuō)一說(shuō)。

看，這是一張中國(guó)地圖。它的輪廓象什么動(dòng)物？像一只大公雞。小朋友，我們中國(guó)就像一只雄雞屹立在世界的東方?？吹貓D，首先要辨別方向。面對(duì)地圖，要記住“上北下南，左西右東”的規(guī)則。

在中國(guó)地圖上，你能找到河南的省會(huì)——鄭州嗎？鄭州的北面有哪些城市？鄭州的南面有哪些城市？鄭州的西面有哪些城市？鄭州的東面有哪些城市？

（設(shè)計(jì)思考：這一環(huán)節(jié)，教師以學(xué)生熟悉的校園為背景，在講述了平面圖形的繪制規(guī)則后，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作等一系列探索活動(dòng)，繪制出希望小學(xué)平面圖，經(jīng)歷了“從生活到平面”這一知識(shí)的形成過(guò)程，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。）

四、課外拓展，豐富視野

可愛(ài)的方向?qū)殞殏優(yōu)槲覀儙?lái)了智慧寶囊，告訴我們一些在野外辨認(rèn)方向的方法。

一、看指南針辨認(rèn)方向。

二、看樹(shù)木辨認(rèn)方向。

三、看山坡辨認(rèn)方向。

四、看巖石辨認(rèn)方向。

五、看蟻穴洞門(mén)辨認(rèn)方向。

運(yùn)用今天學(xué)到的知識(shí)，把采蘑菇的小姑娘送回家吧！在大家的幫助下，小姑娘順利回到了家，她對(duì)你們表示感謝。

（設(shè)計(jì)思考：借方向?qū)殞氈?，補(bǔ)充一些野外辨認(rèn)方向的辦法，實(shí)現(xiàn)了課堂知識(shí)的拓展。學(xué)生在學(xué)會(huì)了辨認(rèn)方向的本領(lǐng)后，幫助小姑娘回家，又體驗(yàn)到了幫助別人的快樂(lè)。）

五、練習(xí)鞏固

1、填一填。（鞏固生活中關(guān)于方向的常識(shí)）

2、說(shuō)一說(shuō)，你能得到哪些數(shù)學(xué)信息。（培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性）

3、小貓釣魚(yú)。（培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力）沿著規(guī)定的路線(xiàn)走，小貓就能吃到魚(yú)了！

4、指揮交通。（學(xué)生各種知識(shí)的綜合應(yīng)用）

十字路口發(fā)生了交通阻塞，黑貓警長(zhǎng)正在指揮交通，得數(shù)大于10的朝北走，其余的朝西走。

5、請(qǐng)按要求設(shè)計(jì)動(dòng)物園。（東西南北四個(gè)方向知識(shí)的綜合應(yīng)用）

（設(shè)計(jì)思考：靈活多樣的練習(xí)既提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。）

六、全課總結(jié)

今天，我們幫助采蘑菇的小姑娘回了家，你開(kāi)心嗎？同時(shí)我們也學(xué)到了很多知識(shí)，你有哪些收獲，把你的收獲告訴爸爸、媽媽吧！

（設(shè)計(jì)思考：暢談收獲，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。）

第四篇：《東南西北》教學(xué)設(shè)計(jì)

《東南西北》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：北師版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第五單元“方向與位置”的第一節(jié)內(nèi)容《東南西北》 教材分析：

本節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)用“前、后、左、右、上、下”來(lái)描述物體相對(duì)位置的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)使用東南西北四個(gè)方向來(lái)描述事物的位置。教材分為二個(gè)部分，一是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的東南西北，二是知道地圖上表示方向的方法。本課內(nèi)容對(duì)于才入學(xué)一年多的學(xué)生來(lái)說(shuō)，確實(shí)存在一定的難度。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，要讓學(xué)生通過(guò)親自實(shí)踐來(lái)體會(huì)和掌握知識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)。教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：在熟悉的環(huán)境中辨認(rèn)東南西北四個(gè)方向，給定一個(gè)方向會(huì)判斷其余方向，了解地圖上的方向。

過(guò)程與方法目標(biāo)：在熟悉的環(huán)境中辨認(rèn)方向，培養(yǎng)方向感，發(fā)展空間觀(guān)念。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生與人合作的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：給定一個(gè)方向會(huì)判斷其余方向，會(huì)用“東南西北”描述物體所在的方向。教學(xué)難點(diǎn)：正確辨認(rèn)生活中的方向 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

師:今天是一個(gè)晴朗的好天氣，早上太陽(yáng)照在我們身上暖暖的。同學(xué)們，你知道早上太陽(yáng)是從哪個(gè)方向升起的嗎？生指一指東方。師:那你知道傍晚太陽(yáng)又是從哪個(gè)方向落下的嗎?（生再指一指西方。）我們通過(guò)太陽(yáng)東升西落找到了東和西,那你還知道哪些方向呢? 生:南方和北方

師：請(qǐng)同學(xué)們找一找我們教室中的東南西北。（根據(jù)同學(xué)們所說(shuō)，把寫(xiě)有東南西北四個(gè)字的紙分別粘貼在東南西北四個(gè)方向。）教室的后面是東，前面是西，門(mén)在北，窗在南。

二、活動(dòng)感知 建立模型

師:怎么才能快速判斷這些方向呢?我教大家一首兒歌:“早上起床,面向太陽(yáng),前面是東,后面是西,左面是北,右面是南.”生邊說(shuō)兒歌邊指方向。（先叫幾名學(xué)生做，再全班邊讀邊指方向）。叫幾名學(xué)生聽(tīng)老師口令，指方向。

師：請(qǐng)全體同學(xué)面向南方，說(shuō)一說(shuō)你的前面、后面、左面、右面分別是什么方向？再面向不同的方向，說(shuō)說(shuō)你的前面、后面、左面、右面分別是什么方向？

同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我們轉(zhuǎn)身面向某一個(gè)方向的時(shí)候,我們的前后左右的位置變了,但是,老師貼在四個(gè)方向的紙動(dòng)沒(méi)動(dòng)？（沒(méi)動(dòng)）所以，東南西北四個(gè)方向卻始終不變。所以,只要我們認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)方向,就能找到其余三個(gè)方向。

師：在這四個(gè)方向中，哪個(gè)方向和哪個(gè)方向是相對(duì)的？（東和西相對(duì)，南和北相對(duì)）

師：同學(xué)們已經(jīng)了解了教室內(nèi)的東南西北，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，操場(chǎng)的東南西北都有什么。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)，你的東南西北都是誰(shuí)？ 生：（自主交流）

師：同學(xué)們已經(jīng)能很找準(zhǔn)方向了，那么怎么在圖上看方向呢，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？

地圖是按上北、下南、左西、右東繪制的。與學(xué)生一起說(shuō)如何在圖上看方向。

出示一張中國(guó)地圖，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)上海、新疆、內(nèi)蒙古在祖國(guó)的什么方向？深圳在北京的什么方向？

三、解釋?xiě)?yīng)用

1、我們知道了圖上方向，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，在書(shū)上58頁(yè)的圖上標(biāo)出剛才我們找到的操場(chǎng)上東南西北四個(gè)方向的建筑。

2、如果在野外迷路了，你怎么辦？

四、課堂小結(jié)：

經(jīng)過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)能很準(zhǔn)確的判斷出我們周?chē)姆较蛄?。在生活中人們還積累了很多的辨認(rèn)方向的方法，你知道有哪些嗎？這節(jié)課你學(xué)到了哪些？

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

北

西

東

南

第五篇：《東南西北》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題：東南西北

學(xué)情分析：

學(xué)生已會(huì)用前后、上下、左右描述物體的相對(duì)位置與順序。教學(xué)目標(biāo)：

1、根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)辨認(rèn)東南西北四個(gè)方向，并能夠用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向位置。

2、經(jīng)歷又根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)辨別東南西北各個(gè)方向的過(guò)程和物體所在的方向位置的探索過(guò)程。

3、能夠積極參與觀(guān)察、辨認(rèn)等數(shù)學(xué)活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生與同伴合作意識(shí)和表達(dá)交流的習(xí)慣，感受數(shù)學(xué)于日常生活的密切關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用東南西北描述物體所在的位置，并學(xué)會(huì)用給定的方向辨認(rèn)其他方向。

教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)地圖上的方向，能正確辨認(rèn)現(xiàn)實(shí)生活中的方向。教學(xué)活動(dòng)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1、播放《東南西北》兒歌

2、教師揭示課題

師：今天我們就來(lái)研究怎樣辨認(rèn)方向。

二、觀(guān)察探究，辨認(rèn)方位

1、在操場(chǎng)上辨認(rèn)東、南、西、北

師：你知道太陽(yáng)升起的方向是什么方向？（東方）太陽(yáng)落下去的方向是什么方向?（西方）師：我們面向東方，后面就是西方，左面是北方，右面是南方。

2、學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)“東、南、西、北”，并指一指。

3、小組合作：看看“東、南、西、北”各有什么。

三、問(wèn)題探究，體驗(yàn)感悟

1、回到教室在教室里辨認(rèn)東、南、西、北。

找一找：你面向什么方向？門(mén)在什么方向？黑板面向什么方向？你的左方是什么方向？右方呢？后方呢？

⑴ 認(rèn)真傾聽(tīng)，仔細(xì)記憶 ⑵ 邊指邊說(shuō)

⑶ 在附頁(yè)的記錄紙上把它們記下來(lái)，標(biāo)明方向。⑷ 每組派一名代表說(shuō)一說(shuō)。

2、游戲。三人一組，一人說(shuō)要求，一人做，另一人裁決是否正確。例：甲說(shuō)：請(qǐng)你面向東。乙就按要求面向東。丙看看乙做得是否正確。

3、師：地圖是按照“上北，下南，左西，右東”的順序繪制的。

4、介紹指南針。

（1）出示指南針。告訴學(xué)生指南針是辨認(rèn)方向的能手，不管把它放在什么地方它總是一端指南、一端指北，有了它，人們就不會(huì)再迷失方向。

（2）你們知道這神奇的指南針是哪能個(gè)國(guó)家發(fā)明的嗎？（中國(guó)，指南針是我們的祖先在2000多年前發(fā)明的）

四、課下延伸，提高技能

1、回家后觀(guān)察你家的門(mén)朝哪個(gè)方向？

2、課下搜集辨別方向的方法。

五、總結(jié)收獲，拓展延伸

師：這節(jié)課你有什么收獲？ 學(xué)生總結(jié)收獲。

師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，如果你到了野外迷路了，你會(huì)不會(huì)辨認(rèn)方向呢？學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解。