第一篇：九年級語文7 傅雷家書兩則3 教案人教版

傅雷家書兩則

教學(xué)目標(biāo) ◆知識與能力

1．學(xué)習(xí)庸碌、憑吊、扶掖、諛詞等字詞，讀準(zhǔn)字音，理解含義。

2．理解傅雷所說的“堅(jiān)強(qiáng)”的含義，認(rèn)識到敢于面對現(xiàn)實(shí)、勇于回顧歷史、理智地對待成功并繼續(xù)奮斗，才是真正的“堅(jiān)強(qiáng)”。

3．體會信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。◆過程與方法

1．通過朗讀課文，體會字里行間流露出的濃濃父愛。

2．理清傅雷講述道理和抒發(fā)感情的線索，從而學(xué)會如何表達(dá)自己的感情?！羟楦?、態(tài)度與價(jià)值觀

1．能夠領(lǐng)悟突破挫折和成功、以平和心態(tài)面對現(xiàn)實(shí)和過去、以積極心態(tài)迎接未來的人生境地。2．理解父子之愛、朋友之誼、知己之情的交融。教學(xué)重，難點(diǎn)及教學(xué)突破 ◇重點(diǎn)

1．讀懂兩封家書，體會到其中不同的期望和情感。

2．認(rèn)識到個(gè)人的成功、事業(yè)的勝利和國家的榮譽(yù)之間的關(guān)系?！綦y點(diǎn)

1．能夠準(zhǔn)確而深刻地理解“堅(jiān)強(qiáng)”的雙層內(nèi)涵。2．學(xué)會給親人寫信，婉轉(zhuǎn)并誠懇地表達(dá)自己的觀點(diǎn)?！艚虒W(xué)突破理解“朋友”的內(nèi)涵。教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備

1．第一課時(shí)前，閱讀《傅雷家書》，了解傅聰所寫信的內(nèi)容，并對傅雷有整體的了解。布置預(yù)習(xí)作業(yè)，能夠有感情地朗讀課文，并準(zhǔn)備一封自己的或記憶深刻的書信。

2．第二課時(shí)前，了解傅雷的藝術(shù)觀，準(zhǔn)備傅聰彈奏的鋼琴曲磁帶，閱讀《傅雷之死》。

◆學(xué)生準(zhǔn)備

1．第一課時(shí)前，完成預(yù)習(xí)作業(yè)。查找傅雷、傅聰父子的資料，有條件可以欣賞傅聰?shù)匿撉偾艓А?/p>

2．第二課時(shí)前，熟讀課文，思考父母與子女之間是否可以成為朋友。教學(xué)步驟(第1課時(shí))

一、從“家信”入文。設(shè)計(jì)情境(約 分鐘)1．閱讀一封教師自己的家書，設(shè)置情境，引入新課的學(xué)習(xí)。

2．這兩封信是傅雷接到傅聰?shù)男藕蟮幕匦?。請瀏覽這兩封信，說說它們的主題各是什么?學(xué)生回答之后，教師總結(jié)：第一封信，如何面對挫折，第二封信，如何對待成功。二．從“挫折”入手．分析第一封家書(約 分鐘)1．第一封家書的開頭稱呼是什么?為什么要這么稱呼?提示學(xué)生：寫回信時(shí)，要考慮到對方的心情、生活狀態(tài)等。

2．組織學(xué)生討論：在兒子面對挫折和心靈的苦悶時(shí)，作為父親，傅雷是如何勸解的?提示：注意課文中運(yùn)用的比喻和引用的故事。

3．傅雷運(yùn)用太陽、雨水、五谷、莊稼的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么?總結(jié)：要學(xué)會保有平和的心態(tài)，控制情緒的起伏。然后，要保持冷靜的頭腦，理智地分析，吸取教訓(xùn)，引以為戒。

4．傅雷運(yùn)用古戰(zhàn)場的比喻，目的是什么?提示：對于第一封信的學(xué)習(xí)，要抓住傅雷運(yùn)用的比喻和引用的克利斯朵夫的故事。

生：1．稱呼是“聰，親愛的孩子”，因?yàn)楦德敭?dāng)時(shí)正是精神消沉的時(shí)候，這樣溫情的稱呼，會給傅聰帶去父母的愛。

2．討論得出，勸解分為三層內(nèi)容：首先是寬慰，不必為父母擔(dān)心。其次肯定兩點(diǎn)：一是父母永遠(yuǎn)都是孩子傾訴苦悶的對象；二是人的一生就是在情緒的起伏中渡過。最后以過來人的身份，給予傅聰如何面對情緒跌宕的建議。

3．回答：太陽、雨水、五谷和莊稼的比喻，是說明任何事情都要掌握分寸，過與不及都不好。引用克利斯朵夫的故事，既是和傅聰自己的理想結(jié)合，也是為了鼓勵(lì)兒子，凡是成功的人，都要經(jīng)歷許多挫折，關(guān)鍵在于勇于面對，學(xué)會解決問題。

4．憑吊古戰(zhàn)場時(shí)，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘?jiān)?，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時(shí)候，即使親歷過戰(zhàn)斗的人，縱有萬千感慨，也不會再像當(dāng)初那樣身不由己、欲死欲活。這個(gè)比喻，十分真切地表達(dá)出所有“過來人”回首“過來事”的心情 ——蒼涼而平靜，沉郁而超然。

三、從“父子”和“朋友”入手，體會情感(約 分鐘)

1．選擇學(xué)生朗讀第一封信，在讀的過程中，讓學(xué)生劃出所受感動最深的句 子?？梢允侵v道理的，也可以是表達(dá)感情的，關(guān)鍵是能夠體現(xiàn)父親對兒子 的涓涓教誨。

生：1．仔細(xì)傾聽同學(xué)的朗讀，結(jié)合自己的切身體會，感受傅雷在字里行間投注的濃濃父愛。劃出最令自己感動的句子，比如：“這次來信所說的痛苦，我都理會得；我很同情，我愿意盡量安慰你、鼓勵(lì)你?！?第 2 課 時(shí)

一．從“禮物”入手．體會威情(約 分鐘)1．第二封信，寫在傅聰獲獎(jiǎng)之后。在信的開頭，傅雷把兒子的信比喻成什么?表現(xiàn)了什么樣的感情? 2．第二封信中，傅雷是如何表達(dá)對兒子成功的激動的?提示：結(jié)合奧運(yùn)冠軍的感受，體會傅雷作為父親，毫不矜持地直抒胸臆，表達(dá)對兒子成功的喜悅之情。

生：1．比喻成新年中的“禮物”。表現(xiàn)了傅雷夫婦對兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。2．傅雷把自己的激動和喜悅，分為三個(gè)層面：父母對孩子的成功感到幸福； 欣賞藝術(shù)的喜悅；為了祖國的榮譽(yù)而激動。

二、拓展思維，理解“堅(jiān)強(qiáng)”(約 分鐘)1．傅聰?shù)某晒?，使傅雷異常激動，但是他在信中是否只是停留在這種喜悅 之情中?他還寫了什么? 2．傅雷用“我更高興的更安慰的是”這句話承上啟下，從對兒子藝術(shù)成功的喜悅之情延伸到對兒子思想成熟的欣慰之情。

3．在兩封信中，傅雷都提到了“堅(jiān)強(qiáng)”。他對于“堅(jiān)強(qiáng)”的理解是什么?你能夠找到兩封信中，對“堅(jiān)強(qiáng)”內(nèi)涵的直接解說嗎?總結(jié)：在傅雷看來，堅(jiān)強(qiáng)，既是能夠面對人生挫折、情緒跌宕，更是能夠正確對待掌聲、贊美，用一種平和盼心態(tài)，寵辱不驚，勝不驕，敗不餒。4．在傅雷看來，堅(jiān)強(qiáng)的最高境界是什么? 5．組織學(xué)生討論：怎么理解“赤子之心”?提示：抓住赤子之心的純潔。

生：1．他并沒有只停留在這種喜悅之情中。他還稱贊了傅聰面對掌聲、贊美的冷靜。2．結(jié)合教師的講解，體會使傅雷更高興、更安慰的是傅聰沒有被成功沖昏頭腦，沒有因?yàn)闀簳r(shí)的成功減少對藝術(shù)的探索和追求。

3．找到信中關(guān)于“堅(jiān)強(qiáng)”的解說：第一封信中“一個(gè)人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí)，正視錯(cuò)誤，??越來越堅(jiān)強(qiáng)”，第二封信中“你能堅(jiān)強(qiáng)(不為勝利沖昏了頭腦是堅(jiān)強(qiáng)的最好的證據(jù))，只要你能堅(jiān)強(qiáng)，我就一輩子放了心!”

4．回答：是擁有二顆赤子之心。

5．積極討論，能夠體會到：赤子之心，是藝術(shù)創(chuàng)造的最高峰。而這種心靈的純潔是人類共通的美好愿望。

三、把握作者層層遞進(jìn)的抒情脈絡(luò)(約 分鐘)1．傅雷結(jié)合音樂院長對傅聰?shù)脑u價(jià)，以及舅舅關(guān)于傅聰小時(shí)候的記憶，提出自己的希望和建議。你能夠找到嗎? 2．組織討論：在信的末尾，傅雷又回到了情緒的“矛盾與快樂”問題，比較第一、二封信中傅雷關(guān)于如何面對人生情緒起伏的解說。評價(jià)：作為一位偉大的學(xué)者，也是一位偉大的父親，傅雷的偉大之處就在于，他借助兒子成功的機(jī)會，給予了他更多的藝術(shù)砥礪，向他昭示出更高的人生境界。生：1．希．望傅聰f6j嘶中國的鐘聲，把中國的古老文明傳遞到世界藝術(shù)殿堂的各個(gè)角落，并且指出：中華民族是一個(gè)具有詩人靈魂的民族，因此音樂的表現(xiàn)力應(yīng)該增加“氣吞斗?！钡年杽傊畾?。

2．討論并回答：第一封信里，他說人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會浮沉；第二封信中，他強(qiáng)調(diào)“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”，以此鼓勵(lì)兒子，要勇敢面對各種各樣的矛盾，在不斷解決矛盾的過程中不斷提高自己，趨向“完美”。本課總結(jié)

這是兩封普通而又不尋常的家書：普通，在于它們是一位父親寫給身在異國他鄉(xiāng)的兒子的內(nèi)心告白；不尋常，在于這兩封家書，從兒子的日常生活出發(fā)，既給予兒子藝術(shù)的教誨，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經(jīng)超出父子、朋友的界限，成為藝術(shù)上、思想上的知音。

第二篇：7傅雷家書教案

7、傅雷家書兩則

安全：天氣轉(zhuǎn)冷，注意加減衣物，防止感冒 教學(xué)目標(biāo): 1．學(xué)習(xí)庸碌、憑吊、扶掖、諛詞、舐犢之情、創(chuàng)痛、氣吞斗牛、涕泗橫流、方枘圓鑿等字詞，讀準(zhǔn)字音，理解含義。

2．理解傅雷所說的“堅(jiān)強(qiáng)”的含義，認(rèn)識到敢于面對現(xiàn)實(shí)、勇于回顧歷史、理智地對待成功并繼續(xù)奮斗，才是真正的“堅(jiān)強(qiáng)”。

3．體會信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。教學(xué)重點(diǎn)：

1、讀懂兩封家書，體會作者對人生的深刻感悟，對兒子的殷切期望。

2、學(xué)會給親人寫信，婉轉(zhuǎn)并誠懇地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

3、能夠準(zhǔn)確而深刻地理解“堅(jiān)強(qiáng)’的雙層內(nèi)涵。難點(diǎn)：對于“堅(jiān)強(qiáng)” “孤獨(dú)”“赤子之心”完整而深刻的理解。教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課：（視頻導(dǎo)入）湖南衛(wèi)視最近有一欄綜藝節(jié)目很火，引發(fā)很多父親深深的思考（同學(xué)們答《爸爸去哪里呀》），那么現(xiàn)在就讓我一起來感受一下這節(jié)目如此之火的魅力所在。

二、進(jìn)入文本

1、同學(xué)們就剛才所看到的視頻中，全是一群小破孩和他們的老爸，你感受最深的一點(diǎn)是什么？（圍繞父親與子女）

2、引發(fā)同學(xué)們的共鳴：你有多久沒有吃過父親親自做的菜，多久沒有和父親開心地呆在一起或者走在一起？多久沒站在父親的身邊，量一量以前高大的父親現(xiàn)在是不是和你齊肩，甚至比你矮？有多久沒抱過你的父親，以前那么偉岸的身軀，現(xiàn)在輕輕松松就能抱起來？你知道父親節(jié)是哪天嗎？

3、帶著這樣的思索，我們來聽聽傅雷這位父親對遠(yuǎn)在異國漂流的兒子是怎樣諄諄告誡的？

4、自讀課文。

5、你從中讀出什么？（自由談?wù)摚枷肱鲎玻?/p>

6、解決字詞。

7、介紹傅雷生平。

8、再讀課文。（分組挑段朗讀）

9、回答問題。

A請瀏覽這兩封信，說說它們的主題各是什么? 第一封信，如何面對挫折，第二 封信，如何對待成功。

B傅雷運(yùn)用太陽、雨水、五谷、莊稼的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么? 總結(jié)：要學(xué)會保有平和的心態(tài)，控制情緒的起伏。然后，要保持冷靜的頭腦，理智地分析，吸取教訓(xùn)，引以為戒。（太陽、雨水、五谷和莊稼的比 喻，是說明任何事情都要掌握分寸）C第二封信，寫在傅聰獲獎(jiǎng)之后。在信的開頭，傅雷把兒子的信比喻成什么?表現(xiàn)了什么樣的感情? 比喻成新年中的“禮物”。表現(xiàn)了傅雷夫婦對兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。D第二封信中，傅雷是如何表達(dá)對兒子成功的激動的? 結(jié)合奧運(yùn)冠軍的感受，體會傅雷作為父親，毫不矜持地直抒胸臆，表達(dá)對兒子成功的喜悅之情。傅雷把自己的激動和喜悅，分為三個(gè)層面：父母對孩子的成功感到幸福； 欣賞藝術(shù)的喜悅；為了祖國的榮譽(yù)而 激動。

E傅聰?shù)某晒?，使傅雷異常激動，但是他在信中是否只是停留在這種喜悅之情中?他還寫了什么? 他并沒有只停留在這種喜悅之情中。他還稱贊了傅聰面對掌聲、贊美的冷靜。F傅雷用“我更高興的更安慰的是”起到什么作用？

這句話承上啟下，從對兒子藝術(shù)成功的喜悅之情延伸到對兒子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更高興、更安慰的是傅聰沒有被成功沖昏 頭腦，沒有因?yàn)闀簳r(shí)的成功減少對藝 術(shù)的探索和追求。

G在兩封信中，傅雷都提到了“堅(jiān)強(qiáng)”。他對于“堅(jiān)強(qiáng)”的理解是什么?你能夠找 到兩封信中，對“堅(jiān)強(qiáng)”內(nèi)涵的直接解說嗎? 關(guān)于“堅(jiān)強(qiáng)”的解說：第一封信中“一個(gè)人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí)，正視錯(cuò)誤，??越來越堅(jiān)強(qiáng)”，第二封信 中“你能堅(jiān)強(qiáng)(不為勝利沖昏了頭腦 是堅(jiān)強(qiáng)的最好的證據(jù))，只要你能堅(jiān)強(qiáng)，我就一輩子放了心!”

總結(jié)：在傅雷看來，堅(jiān)強(qiáng)，既是能夠面對人生挫折、情緒跌宕，更是能夠正確對待掌聲、贊美，用一種平和盼心態(tài)，寵辱不驚，勝不驕，敗不餒。L在傅雷看來，堅(jiān)強(qiáng)的最高境界是什么? 是擁有二顆赤子之心。

M怎么理解“赤子之 心”? 提示：抓住赤子之心的純潔。

赤子之心，是藝術(shù)創(chuàng)造的最高峰。而這種心靈的純潔是人類共同的美好愿望。

三、小結(jié)

1、這是兩封普通而又不尋常的家書：

普通，在于它們是一位父親寫給身在異國他鄉(xiāng)的兒子的內(nèi)心告白；

不尋常，在于這兩封家書，從兒子的日常生活出發(fā)，既給予兒子藝術(shù)的教誨，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經(jīng)超出父子、朋友的界限，成為藝術(shù)上、思想上的知音。

2、“不管父親在不在身邊，但一定在我們心上，也許嚴(yán)厲，也許不懂我們少年的心事，但愛我們的心卻值得我們將所有原諒，因?yàn)槲覀円呀?jīng)長大?！辈シ拧陡赣H在肩頭》，引發(fā)學(xué)生深深思考。關(guān)于父親的歌（筷子兄弟《父親》，李春波《一封家書》，《父親在肩頭》）

四、布置作業(yè)

你想對父親說什么？《爸爸，我想對你說》

五、板書設(shè)計(jì)

傅雷家書

第一封信 如何面對挫折 保持平和的心態(tài)

控制情緒的起伏 堅(jiān)強(qiáng)

理智分析 吸取教訓(xùn)

泰然處之

第二封信 如何對待成功 保持謙卑 堅(jiān)強(qiáng)

永葆赤子之心

六、教學(xué)反思：

1、重點(diǎn)明確、突出。沒有過多專注于文本內(nèi)容的講究，甚至議論方法的講授，而把重點(diǎn)放在讓學(xué)生從多個(gè)角度去解讀課文，體會一位父親的教誨，收到較好效果。

2、從課堂走到課外的引導(dǎo)較難，難以讓學(xué)生真正體會到自己父母對自己平淡真摯的愛，甚至愛父母。

第三篇：九年級語文-傅雷家書練習(xí)題

《傅雷家書》練習(xí)

1這兩封家書，分別寫于兒子的時(shí)候

1消沉苦悶和欣喜成功

2作者寫這兩封家書的目的分別是什么？

第一封：勸慰兒子如何面對感情的創(chuàng)傷，學(xué)會泰然處之。

第二封：提醒兒子要保持謙卑、不懼孤獨(dú)，勇于攀登藝術(shù)的至境。

3這兩封家書，作者分別以什么樣的風(fēng)格展現(xiàn)出對兒子的舐犢之情？

3第一封：如和風(fēng)細(xì)雨、款款相慰的鼓勵(lì)。

第二封：滿懷欣喜、激情洋溢的勉勵(lì)。

4第一封家書得開頭稱呼是什么？為什么要這么稱呼？

寫回信時(shí)，要考慮到對方的心情、生活狀態(tài)。

4答案：稱呼是“聰，親愛的孩子”。因?yàn)楦德敭?dāng)時(shí)正是精神消沉的時(shí)候，這樣溫情的稱呼，會給傅聰帶去父母的愛。

5在兒子面對挫折和心靈的苦悶時(shí)，作為父親，傅雷是如何勸解的？

5勸解分三層：首先是寬慰，不必為父母擔(dān)心。其次肯定兩點(diǎn)：一是父母永遠(yuǎn)都是孩子傾訴苦悶得對象；二是人的一生就是在情緒的起伏中度過。最后以過來人的身份，給予傅聰如何面對情緒跌宕的建議。

6從文中找出能貫穿兩封信主旋律的一個(gè)詞。

6堅(jiān)強(qiáng)

7對于情緒的高低起伏，傅雷給兒子提出了那些忠告？

7一、泰然處之，保持心理的平衡。

二、正視錯(cuò)誤，冷靜對待挫折，引以為誡。

8能否從文中找出運(yùn)用了比喻修辭手法的句子？并分析這樣寫的好處。

8太陽太強(qiáng)烈，會把五谷曬焦；雨水太猛，也會淹死莊稼。

作用：生動形象地說明了做任何事都要掌握分寸。

9作者舉“克利斯朵夫”的事例有何目的？

9文章舉“克利斯朵夫”的事例既是和傅聰自己的理想結(jié)合，也是為了鼓勵(lì)兒子，凡是成功的人，都要經(jīng)歷許多挫折，關(guān)鍵在于勇于面對，學(xué)會解決問題。“不能栽了筋斗爬不起來”，希望兒子“養(yǎng)成另一種心情對付過去的事”。

目的是教育兒子要學(xué)會保持平和心態(tài)，控制情緒起伏。保持冷靜的頭腦，理智分析，吸取教訓(xùn)，引以為戒。10“我以前在信中和你提過感情的ruin……但不要刻骨銘心的傷害自己，而要像對著古戰(zhàn)場一般的存著憑吊的心懷?！?/p>

10十分真切地描寫出人面對創(chuàng)傷的態(tài)度——平靜、超然。

11傅雷給兒子的另一封信中曾經(jīng)說過：“我高興的是我有多了一個(gè)朋友，兒子變成了朋友，世界上有什么事可以和這種相比呢？”從文中找出這種“父子如朋友”的境界體現(xiàn)在哪些地方。

11朋友的意義，首先在于感情上，精神上的互相理解與慰藉，當(dāng)傅聰情緒消沉?xí)r，可以毫無顧慮地向父親傾訴，而父親并沒有高高在上、橫加訓(xùn)斥，它能夠充分的理解兒子的痛苦，盡力地安慰他，讓兒子覺得溫暖，安心；而后以十分平等的口氣給他提出人生的忠告。

12第二封信的開頭，傅雷把兒子的信比喻成了什么？表現(xiàn)了什么樣的感情？

12比喻成新年中的禮物。表現(xiàn)了傅雷夫婦對兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。

13遇到挫折、消沉?xí)r要堅(jiān)強(qiáng)，為什么成功了還要堅(jiān)強(qiáng)?

13不為勝利沖昏了頭腦，更是堅(jiān)強(qiáng)的表現(xiàn)。

14閱讀第二封信，當(dāng)兒子成功之時(shí)，做父親的一定非常高興激動，那么父親究竟都為什么而感到高興呢？ 14為孩子贏得了成功而高興；為孩子能替祖國爭光而高興；為孩子演奏的音樂能使更多人快樂而高興。15“赤子孤獨(dú)了，會創(chuàng)造一個(gè)世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友”。請舉例加深理解。

15貝多芬、梵高、托爾斯泰、陶淵明……赤子的現(xiàn)實(shí)生活也許境遇不佳、缺少知音，身邊的世界讓他孤獨(dú)；但人類最純潔最美好的感情和思想，是相通而永存的，普天下都將成為他的知音和朋友。

16如何理解“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”？

16鼓勵(lì)兒子不懼矛盾，勇敢面對，在解決矛盾的過程中趨向完美。

17請你說說傅雷希望兒子成為怎樣的一個(gè)人？

希望兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，無論遭受怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨(dú)，都要保持對藝術(shù)的不懈追求，對生活的赤子之心。

18“堅(jiān)強(qiáng)”一詞在詞典里的含義是：強(qiáng)固有力，不可動搖或摧毀。文章卻賦予它更多的意義。你認(rèn)為該詞如何理解？

18勝不驕、敗不餒，寵辱不驚，得失泰然?！皥?jiān)強(qiáng)”的最高境界是能夠保持心靈的純潔，能夠無懼孤獨(dú)，才是人性中最可貴的無堅(jiān)不摧的堅(jiān)強(qiáng)。

19如何理解“多少過分的諛詞與夸獎(jiǎng)，都沒有使你喪失自知之明，眾人的掌聲，擁抱，名流的贊美，都沒有減少你對藝術(shù)的謙卑！”這句話。

這是一個(gè)父親的溢于言表的自豪，也是傅雷對兒子高度的贊美。

第一封信

一、（1－8）傅雷勸慰兒子不要擔(dān)心父母的情緒。

二、（9－結(jié)尾）告訴兒子如何面對苦悶。

（9句）告訴兒子人生必有起伏跌宕

（10-21）告訴兒子如何面對情緒上的跌宕

（22）叮囑兒子

第二封信

一（1－2）作者為兒子藝術(shù)上和人生上所取得的成就而高興。

二（3）激勵(lì)兒子要有“氣吞斗?！钡谋憩F(xiàn)。

三（4）鼓勵(lì)兒子要勇敢面對各種各樣的矛盾。

正文

1.稱呼：頂格，有的還可以加上一定的限定、修飾詞，如親愛的等。

2.問候語：如寫“你好”、“近來身體是否安康”等。獨(dú)立成段，不可直接接下文。

3.正文。這是信的主體，可以分為若干段來書寫。

4.祝頌語。以最一般的“此致”、“敬禮”為例?！按酥隆笨梢杂袃煞N正確的位臵來進(jìn)行書寫，一是緊接著主體正文之后，不另起段，不加標(biāo)點(diǎn)；二是在正文之下另起一行空兩格書寫?！熬炊Y”寫在“此致”的下一行，頂格書寫。后應(yīng)該加上一個(gè)驚嘆號，以表示祝頌的誠意和強(qiáng)度。

稱呼和祝頌語后半部分的頂格，是對收信人的一種尊重。

5.具名和日期。寫信人的姓名或名字，寫在祝頌語下方空一至二行的右側(cè)。最好還要在寫信人姓名之前寫上與收信人的關(guān)系，如兒×××、父×××、你的朋友×××等。再下一行寫日期。

如果忘了寫某事，則可以在日期下空一行、再空兩格寫上“又附”，再另起行書寫未盡事宜。

第四篇：7傅雷家書兩則教學(xué)案

7《傅雷家書兩則》教學(xué)案

設(shè)計(jì)者兼馨施教者

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、體會書信中感情的流露和哲理的闡明。（學(xué)習(xí)難點(diǎn)）

2、體會兩封信中的聯(lián)系及“堅(jiān)強(qiáng)”的含義。（學(xué)習(xí)重點(diǎn)）

3、嘗試用書信與同學(xué)、朋友、師長進(jìn)行友好的交流。

學(xué)習(xí)時(shí)間：2課時(shí)。

學(xué)習(xí)方法：自主探究討論與老師點(diǎn)撥結(jié)合。

第一課時(shí)

一、老師導(dǎo)學(xué)：

簡介人物： ◎作者：傅雷（1908—1966），文學(xué)翻譯家，文藝評論家。言怒安，號怒

庵，上海市南匯縣人。早年參加革命。1927年赴法留學(xué)，留學(xué)期間游歷瑞士、比利時(shí)、意大利等國，同時(shí)猛烈抨擊北洋軍閥統(tǒng)治。1931年回國后，致力于法國文學(xué)作品的翻

譯與介紹工作。文化大革命期間，因受政治迫害，夫婦二人于1966年9月含冤而死。傅雷翻譯的作品，共30余種，主要為法國文學(xué)作品，其中巴爾扎克占15種。60年代

初，傅雷在翻譯巴爾扎克作品方面的卓越貢獻(xiàn)，被法國巴爾扎克研究會吸收為會員。

他的全部譯作編成《傅雷譯文集》出版。他的譯作行文流暢，文筆傳神，翻譯態(tài)度嚴(yán)

謹(jǐn)。《傅雷家書》也已經(jīng)整理出版，同樣為讀者注目。

◎?qū)懽鞅尘?/p>

這兩封家門是傅雷在1954年和1955年寫給他兒子傅聰?shù)?。傅聰?dāng)時(shí)在國外學(xué)習(xí)音樂。

傅雷通過家書這種形式，關(guān)心和教育兒子，給兒子智慧和鼓舞，同時(shí)體現(xiàn)了傅雷對兒

子的青春之心和舐犢之情。課文可選取的兩則家書，分雖寫于兒子消沉苦悶和欣喜成功的時(shí)候，從兩個(gè)方面表達(dá)了傅雷對人生的深刻體悟，對兒子的殷殷期望；以兩種不

同風(fēng)格展現(xiàn)出傅雷對兒子的深情父愛，以及對音樂藝術(shù)的真切感受。

二、課前預(yù)習(xí)：理解下列詞語的形、音、義。

舐．（）犢之情：重蹈覆轍．（）：庸．

碌（）：驚心動魄（）：憑吊：

三、整體感知，分組讀課文，小組討論，思考一下問題。

1、這封信是傅雷在兒子什么心境下寫的？找出句子。這種情緒消沉的情形，以后還是會有的……

2、開頭為什么這樣稱呼？稱呼：“聰，親愛的孩子?！边@樣稱呼起了寬慰兒子，給他以感情上的慰藉。

3、對于情緒的高低起伏，傅雷給兒子提出了哪些忠告？（1）面對情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之一：泰然處之，保持心理相當(dāng)平衡。（2）面對情緒上起伏跌宕正確態(tài)度之二：正視錯(cuò)誤，冷靜對待，徹底感悟，引為借鑒。

4、課文中有兩處生動的比喻，請找出并體會其含義。（1）太陽太強(qiáng)烈，會把五谷曬焦；雨水太猛，也會淹死莊稼。（比喻說明控制情緒的必要性，否則只會適得其反。）（2）我以前在信中和你提到過的感情的ruin，就是要你把這些事當(dāng)做心靈的灰燼看，看的時(shí)候當(dāng)然不免感觸萬端，但不要刻骨銘心地傷害自己，而要像對著古戰(zhàn)場一般的存著憑吊的心懷。(“像對著古戰(zhàn)場一般的存著憑吊的心懷”是怎樣一種情緒?)

這句話意在說明控制情緒的必要。對于感情的創(chuàng)傷，要“當(dāng)做心靈的灰燼看”，就“像對著古戰(zhàn)場一般的存著憑吊的心懷”。憑吊古戰(zhàn)場時(shí)，烈火硝煙散盡，只余斷

壁殘?jiān)鸶觇F馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。只余下萬千感慨，蒼涼而平靜，沉郁而超然。這就是我們對待往事應(yīng)有的心態(tài)。恰如其分地表達(dá)出傅雷要求兒子在回

首往事的時(shí)候要以一種平靜的心態(tài)，做到冷靜、灑脫。

第二課時(shí)

一、閱讀二則書信，并體會“堅(jiān)強(qiáng)”的具體含義。在兩封信中，傅雷都提到了“堅(jiān)強(qiáng)”。

他對于“堅(jiān)強(qiáng)”的理解是什么?你能夠找 到兩封信中，對“堅(jiān)強(qiáng)”內(nèi)涵的直接解說嗎?

“堅(jiān)強(qiáng)”有兩方面的表現(xiàn)：

（1）在失敗時(shí)，精神消沉?xí)r：（第一封信）

“能夠從客觀的立場分析前因后果，做將來的借鑒，以免重蹈覆轍。一個(gè)人惟有敢于

正視現(xiàn)實(shí)，正視錯(cuò)誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶所侵蝕。

（2）在成功時(shí)：（第二封信）

多少過分的諛詞與夸獎(jiǎng)，都沒有使你喪失自知之明，眾人的掌聲、擁抱，名流的贊美，都沒有減少你對藝術(shù)的謙卑！

在傅雷看來，堅(jiān)強(qiáng)，既是能夠面對人生挫折、情緒跌宕，更是能夠正確對待掌聲、贊

美，用一種平和盼心態(tài)，寵辱不驚，勝不驕，敗不餒。

二、傅雷在兒子成功時(shí)表達(dá)了他對兒子的贊賞，請找出具體的語句，并理解傅雷對兒

子的更高的要求。

世界上最高的最純潔的快樂，莫過于欣賞藝術(shù)，更莫過于欣賞自己孩子的手和心傳達(dá)

出來的藝術(shù)！……我們真是心都要跳出來了?。ǜ道自诖藭r(shí)用了激動的心情表達(dá)了對兒

子的贊賞與自豪。試想像，在生活中別人或自己獲得成功時(shí)，你是怎樣的感受？）

傅雷對兒子的贊美，浸透了他自己的人生體會與獨(dú)特的感受，作為一個(gè)過來人，他更

提出了要有“赤子之心”這樣一個(gè)更高的要求。要求兒子在藝術(shù)上“保有一顆純潔的心靈”。這是藝術(shù)的更高的境界，也是人生的至境，只有這樣才能體會到“赤子孤獨(dú)了，會創(chuàng)造一個(gè)世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友。

三、體會傅雷由兒子的成功演奏表現(xiàn)想到克利斯朵夫，進(jìn)而想到了新中國“復(fù)旦”的黎明時(shí)期，更想到了滔滔不絕的中華文明，這些相像表現(xiàn)了什么內(nèi)容？這些想像激勵(lì)著兒子在音樂上取得更高的成就，同時(shí)也洋溢著他對新中國的殷切的期望和信心，要求兒子在藝術(shù)上要有氣吞斗牛的表現(xiàn)。

四、課文最后一段：“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”，對這一句話應(yīng)該如何理解？（提示：這是本課學(xué)習(xí)上的一個(gè)難點(diǎn)，應(yīng)試著用課文的語句去理解。）“相信藝術(shù)家沒有矛盾不會進(jìn)步”“解決一個(gè)矛盾便是前進(jìn)一步 ”“矛盾是解決不完的，所以藝術(shù)沒有止境”這是傅雷鼓勵(lì)兒子要勇敢面對各種各樣的矛盾，在解決矛盾后追求藝術(shù)更高境界。

五、布置課后練習(xí)：

1、摘抄文中含義深刻語句并體會其含義。

2、嘗試給親友、師長寫一封友好交流的信。

第五篇：《傅雷家書》教案(九年級上冊)

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)庸碌、憑吊、扶掖、諛詞等字詞，讀準(zhǔn)字音，理解含義。2．體會信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。教學(xué)目的

1.了解對比的寫法和在記敘中運(yùn)用議論的作用。2.學(xué)會辨析段的類型。情感態(tài)度價(jià)值觀

理解傅雷所說的“堅(jiān)強(qiáng)”的含義，認(rèn)識到敢于面對現(xiàn)實(shí)、勇于回顧歷史、理智地對待成功并繼續(xù)奮斗，才是真正的“堅(jiān)強(qiáng)”。教學(xué)方式：談話法啟發(fā)式 教學(xué)步驟

1．復(fù)習(xí)書信的格式，導(dǎo)入新課

2．這兩封信是傅雷接到傅聰?shù)男藕蟮幕匦?。請瀏覽這兩封信，說說它們的主題各是什么?請大家快速閱讀兩封家書，看看分別寫于什么時(shí)候，有何作用？（生自由閱讀，思考后交流）第一封家書?！拔以诘诎诵胖羞€對你預(yù)告，這種精神消沉的情形，以后還會有的。”可以看出，這封家書應(yīng)該是寫于兒子精神消沉?xí)r。從“你也不必為此擔(dān)心，更不必硬壓在肚里不告訴我們。心中的苦悶不在家信中發(fā)泄，又哪里去發(fā)泄呢？孩子不向父母訴苦向誰訴呢？我們不來安慰你，又該誰來安慰你呢？??這次來信所說的痛苦，我都理會。我都理會得；我很同情，我愿意盡量安慰你、鼓勵(lì)你。??我以前在信中和你提過感情的ruin，就是要你把這些事當(dāng)做心靈的灰燼看，??不要刻骨銘心地傷害自己，??倘若你認(rèn)為這些話是對的，對你有些啟發(fā)作用，那么將來在遇到因回憶而痛苦的時(shí)候（那一定免不了會再來的），拿出這封信來重讀幾遍?！笨芍?，傅雷此時(shí)寫這封信是想鼓勵(lì)兒子振作起來，以平和心態(tài)去面對人生中的挫折，樂觀地迎接情感的創(chuàng)傷，做一個(gè)勇敢的人。第二封家書，一看就知道是寫于兒子成功之際。“世界上最高的最純潔的歡樂，莫過于欣賞自己的孩子的手和心傳達(dá)出來的藝術(shù)?！薄拔覀円?yàn)槟闾孀鎳龉舛鞓罚「驗(yàn)槟隳芙枰魳范苟嗌偃藲g笑而快樂。”師：兩封家書，一封寫于兒子消沉?xí)r，勸慰兒子勇敢地坦然地面對感情的創(chuàng)傷；另一封則寫于兒子成功時(shí)，又告誡他要保持清醒的頭腦。從中，你認(rèn)為傅雷希望兒子能成為一個(gè)怎樣的人？

第一封信，如何面對挫折，第二封信，如何對待成功。3．第一封家書的開頭稱呼是什么?為什么要這么稱呼? 稱呼是“聰，親愛的孩子”，因?yàn)楦德敭?dāng)時(shí)正是精神消沉的時(shí)候，這樣溫情的稱呼，會給傅聰帶去父母的愛。

4．在兒子面對挫折和心靈的苦悶時(shí)，作為父親，傅雷是如何勸解的? 提示：注意課文中運(yùn)用的比喻和引用的故事。

首先是寬慰，不必為父母擔(dān)心。其次肯定兩點(diǎn)：一是父母永遠(yuǎn)都是孩子傾訴苦悶的對象；二是人的一生就是在情緒的起伏中渡過。最后以過來人的身份，給予傅聰如何面對情緒跌宕的建議。

5．傅雷運(yùn)用太陽、雨水、五谷、莊稼的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么? 總結(jié)：要學(xué)會保有平和的心態(tài)，控制情緒的起伏。然后，要保持冷靜的頭腦，理智地分析，吸取教訓(xùn)，引以為戒。（太陽、雨水、五谷和莊稼的比喻，是說明任何事情都要掌握分寸，）6．第二封信，寫在傅聰獲獎(jiǎng)之后。