第一篇：新人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第二單元 因數(shù)與倍數(shù)

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生掌握因數(shù)、倍數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)等概念，知道有關(guān)概念之間的聯(lián)系和區(qū)別。

2.使學(xué)生通過自主探索，掌握2、5、3的倍數(shù)的特征。3.逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象思維能力。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.掌握因數(shù)、倍數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)等概念的聯(lián)系及其區(qū)別。2.掌握2、5、3的倍數(shù)的特征。3.質(zhì)數(shù)和奇數(shù)的區(qū)別。學(xué)情分析：

學(xué)生到了五年級(jí)，抽象能力已經(jīng)有了進(jìn)一步提高，有意識(shí)地培養(yǎng)他們的抽象概括能力也是很有必要的，如讓學(xué)生通過幾個(gè)特殊的例子，自行總結(jié)出任何一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的個(gè)數(shù)都是無限的結(jié)論，逐步形成從特殊到一般的歸納推理能力等等。單元知識(shí)結(jié)構(gòu)：

課時(shí)劃分：共分8課時(shí)

因數(shù)和倍數(shù)......................................2課時(shí) 2、5、3的倍數(shù)的特征.............................3課時(shí) 質(zhì)數(shù)和合數(shù).......................................2課時(shí)

第1課時(shí) 因數(shù)和倍數(shù)（1）

教學(xué)內(nèi)容： 教材第5頁內(nèi)容，以及第7頁練習(xí)二的第1題。教學(xué)目標(biāo)： 1．從操作活動(dòng)中理解因數(shù)和倍數(shù)的意義，掌握找因數(shù)和倍數(shù)的方法。2．培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括的能力，滲透事物之間相互聯(lián)系、相互依存的辯證唯物主義的觀點(diǎn)。

3．培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、探索意識(shí)，以及熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情 教學(xué)重點(diǎn)： 理解因數(shù)和倍數(shù)的含義

教學(xué)難點(diǎn)： 判斷一個(gè)數(shù)是不是另一個(gè)數(shù)的因數(shù)或倍數(shù)。教學(xué)方法：

教法：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)法、指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)法。學(xué)法：嘗試用分類的方法來探究新知。教具準(zhǔn)備：

教師：課件 學(xué)生：常規(guī)學(xué)具 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.教師用課件出示口算題。

10÷5＝ 16÷2＝ 12÷3＝ 100÷25＝ 150×4＝ 220÷4＝ 18×4＝ 25×4＝ 24×3＝ 20×86＝ 學(xué)生口算

2.導(dǎo)入：在乘法算式中，兩個(gè)因數(shù)相乘，得到的結(jié)果叫做它們的積。乘法算式表示的是一種相乘的關(guān)系，在除法算式中，兩個(gè)數(shù)相除，得到的結(jié)果叫做它們的商。除法算式表示的是一種相除的關(guān)系，在整數(shù)乘法和除法中還有另一種關(guān)系，這就是我們這一節(jié)課要學(xué)習(xí)探討的內(nèi)容。(板書課題：因數(shù)和倍數(shù)(1)

二、新課講授

1.學(xué)習(xí)因數(shù)和倍數(shù)的概念

(1)教師用課件出示教材第5頁例1，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上的算式，把這些算式分為兩類。

學(xué)生說出自己的分類方法，商是整數(shù)的分為一類，商不是整數(shù)的分為一類。教師以商是整數(shù)的第一題為例，板書：12÷2＝6。

教師：在這道除法算式中，被除數(shù)和除數(shù)都是整數(shù)，商也是整數(shù)，這時(shí)我們就可以說12是2和6的倍數(shù)，2和6是12的因數(shù)。

誰來說一說其他的式子？ 學(xué)生回答。

教師板書：在整數(shù)除法中，如果商是整數(shù)而沒有余數(shù)，我們就說被除數(shù)是除數(shù)和商的倍數(shù)，除數(shù)和商是被除數(shù)的因數(shù)。

(2)說一說第一類的算式中，誰是誰的因數(shù)？誰是誰的倍數(shù)？

學(xué)生回答，如：在20÷10＝2中，20是10和2的倍數(shù)，10和2是20的因數(shù)。或：20是10的倍數(shù)，20是2的倍數(shù)，10是20的因數(shù)，2是20的因數(shù)。(3)通過剛才同學(xué)們的回答，你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生回答，教師板書：倍數(shù)與因數(shù)是相互依存的。

2.舉例概括

教師：請(qǐng)同學(xué)們注意，為了方便，我們?cè)谘芯恳驍?shù)和倍數(shù)時(shí)，所說的數(shù)一般指的是自然數(shù)，而且其中不包括0。

教師：在自然數(shù)中像這樣的例子還有很多，我們每個(gè)同學(xué)都在心中想一個(gè)，想好了說給大家聽。學(xué)生舉例，并說出誰是誰的因數(shù)，誰是誰的倍數(shù)。

教師同時(shí)板書。

教師小結(jié)：像這樣的例子舉也舉不完，那能不能用比較簡(jiǎn)潔的方式來敘述因數(shù)與倍數(shù)的關(guān)系呢？

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“用字母表示數(shù)”的知識(shí)表述因數(shù)與倍數(shù)的關(guān)系。

如：M÷N＝P，M、N、P都是非0自然數(shù)，那么N和P是M的因數(shù)，M是N和P的倍數(shù)。A×B＝C，A、B、C、都是非0自然數(shù)，那么A和B是C的因數(shù)，C是A和B的倍數(shù)。

你能從這些數(shù)中挑出兩個(gè)數(shù)，說出誰是誰的因數(shù)，誰是誰的倍數(shù)嗎？ 3、9、15、21、36 學(xué)生獨(dú)立思考并回答。

三、課堂作業(yè)

1．完成教材第5頁“做一做”。2．完成教材第7頁練習(xí)二第1題。

3．下面每一組數(shù)中，誰是誰的倍數(shù)，誰是誰的因數(shù)。16和24和2472和820和5 4．下面的說法對(duì)嗎？說出理由。（1）48是6的倍數(shù)。

（2）在13÷4=3……1中，13是4的倍數(shù)。

（3）因?yàn)?×6=18，所以18是倍數(shù)，3和6是因數(shù)。

四、課堂小結(jié)

我們一起來回憶一下，這節(jié)課我們重點(diǎn)研究了一個(gè)什么問題？你有什么收獲呢？ 板書設(shè)計(jì)：

因數(shù)和倍數(shù)（1）

在整數(shù)除法中，如果商是整數(shù)而沒有余數(shù)，我們就說被除數(shù)是除數(shù)和商的倍數(shù)，除數(shù)和商是被除數(shù)的因數(shù)。

因數(shù)和倍數(shù)一般指的是自然數(shù)，而且其中不包括0。倍數(shù)與因數(shù)是相互依存的。作業(yè)設(shè)計(jì)：

完成練習(xí)冊(cè)中本課時(shí)練習(xí)。

第2課時(shí) 因數(shù)和倍數(shù)（2）

教學(xué)內(nèi)容：教材第6頁例

2、例3，教材第7～8頁練習(xí)二第2～8題。

教學(xué)目標(biāo)： 1.通過學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握找一個(gè)數(shù)的因數(shù)，倍數(shù)的方法； 2.學(xué)生能了解一個(gè)數(shù)的因數(shù)是有限的，倍數(shù)是無限的； 3.能熟練地找一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)；

4.在解決問題的過程中,培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性、條理性，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)和求索精神。

教學(xué)重點(diǎn)： 掌握找一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法 教學(xué)難點(diǎn)： 能熟練地找一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)。教學(xué)方法：

教法：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)法、指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)法。學(xué)法：嘗試用分類的方法來探究新知。教具準(zhǔn)備：

教師：課件 學(xué)生：常規(guī)學(xué)具 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

說出下列各式中誰是誰的因數(shù)？誰是誰的倍數(shù)？ 20÷4＝5 6×3＝18 在上面的算式中,6和3都是18的因數(shù),你知道還有哪些數(shù)是18的因數(shù)嗎?18是3的倍數(shù), 你知道還有哪些數(shù)是3的倍數(shù)嗎?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)如何找一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)。

(板書課題:因數(shù)和倍數(shù)(2))

二、新課講授

（一）找因數(shù)：

1.出示例1：18的因數(shù)有哪幾個(gè)？ 一個(gè)數(shù)的因數(shù)還不止一個(gè)，我們一起找找18的因數(shù)有哪些？ 學(xué)生嘗試完成后匯報(bào)

（18的因數(shù)有： 1，2，3，6，9，18）教師：說說看你是怎么找的？（生：用整除的方法，18÷1＝18，18÷2＝9，18÷3＝6，18÷4＝…；用乘法一對(duì)一對(duì)找，如1×18＝18，2×9＝18…）

教師：18的因數(shù)中，最小的是幾？最大的是幾？我們?cè)趯懙臅r(shí)候一般都是從小到大排列的。

2.用這樣的方法，請(qǐng)你再找一找36的因數(shù)有哪些？

小組合作交流后匯報(bào)，36的因數(shù)有： 1，2，3，4，6，9，12，18，36 教師：你是怎么找的？

舉錯(cuò)例（1，2，3，4，6，6，9，12，18，36）

教師：這樣寫可以嗎？為什么？（不可以，因?yàn)橹貜?fù)的因數(shù)只要寫一個(gè)就可以了，所以不需要寫兩個(gè)6）

仔細(xì)看看，36的因數(shù)中，最小的是幾，最大的是幾？ 教師板書:一個(gè)數(shù)的最小因數(shù)是1，最大因數(shù)是它本身。

3.你還想找哪個(gè)數(shù)的因數(shù)？（18、5、42……）請(qǐng)你選擇其中的一個(gè)在自練本上寫一寫，然后匯報(bào)。

4.其實(shí)寫一個(gè)數(shù)的因數(shù)除了這樣寫以外，還可以用集合表示：如18的因數(shù)。小結(jié)：我們找了這么多數(shù)的因數(shù)，你覺得怎樣找才不容易漏掉？

從最小的自然數(shù)1找起，也就是從最小的因數(shù)找起，一直找到它的本身，找的過程中一對(duì)一對(duì)找，寫的時(shí)候從小到大寫。

（二）找倍數(shù)：

1.我們一起找到了18的因數(shù)，那2的倍數(shù)你能找出來嗎？ 小組合作交流后匯報(bào)，２的倍數(shù)有：2、4、6、8、10、16、…… 教師：為什么找不完? 你是怎么找到這些倍數(shù)的?(生：只要用2去乘

1、乘

2、乘

3、乘

4、…)那么2的倍數(shù)最小是幾?最大的你能找到嗎? 2.讓學(xué)生完成做一做1、2小題：找3和5的倍數(shù)。匯報(bào) 3的倍數(shù)有：3，6，9，12 教師：這樣寫可以嗎？為什么？應(yīng)該怎么改呢？ 改寫成：3的倍數(shù)有：3，6，9，12，…… 你是怎么找的？（用3分別乘以1，2，3，……）5的倍數(shù)有：5，10，15，20，……

教師：表示一個(gè)數(shù)的倍數(shù)情況，除了用這種文字?jǐn)⑹龅姆椒ㄍ猓€可以用集合來表示2的倍數(shù)，3的倍數(shù)，5的倍數(shù)。

教師：我們知道一個(gè)數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù)是有限的，那么一個(gè)數(shù)的倍數(shù)個(gè)數(shù)是怎么樣的呢？

（一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無限的，最小的倍數(shù)是它本身，沒有最大的倍數(shù)）

三、課堂作業(yè)

1.完成課本第7頁練習(xí)二第2～5題。2.完成教材第8頁練習(xí)二第6～8題。

四、課堂小結(jié)：我們一起來回憶一下，這節(jié)課我們重點(diǎn)研究了一個(gè)什么問題？你有什么收獲呢？ 板書設(shè)計(jì)：

因數(shù)和倍數(shù)（2）

一個(gè)數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù)是有限的，,最小的是1，最大的是它本身． 一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無限的，最小的倍數(shù)是它本身，沒有最大的倍數(shù)． 作業(yè)設(shè)計(jì)：完成練習(xí)冊(cè)中本課時(shí)練習(xí)。

第3課時(shí) 2、5的倍數(shù)的特征

教學(xué)內(nèi)容：教材第9頁例1，教材第11頁練習(xí)三第1～2題。

教學(xué)目標(biāo)： 1.經(jīng)歷自主探索2和5的倍數(shù)的特征的過程。

2.知道2、5的倍數(shù)的特征，會(huì)判斷一個(gè)自然數(shù)是不是2和5的倍數(shù)。3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、猜想、分析、歸納的能力，愿意與同學(xué)交流自己發(fā)現(xiàn)的結(jié)果，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)： 通過探索發(fā)現(xiàn)2、5的倍數(shù)的特征，教學(xué)難點(diǎn)： 判斷一個(gè)數(shù)是不是2和5的倍數(shù)。教學(xué)方法：

教法：觀察法和操作法。

學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、觀察活動(dòng)交流探究。教具準(zhǔn)備： 教師：課件

學(xué)生：彩筆、百數(shù)表、常規(guī)學(xué)具。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：同學(xué)們，我們一起玩?zhèn)€猜數(shù)游戲，好嗎？你們?nèi)我庹f出一個(gè)自然數(shù)，不管是幾位數(shù)，我都能很快的判斷出它是否是2或5的倍數(shù)。不信可以試試看。學(xué)生報(bào)數(shù)，老師答，同時(shí)請(qǐng)大家驗(yàn)證。

師：同學(xué)們的眼神里閃現(xiàn)出驚訝的目光。你們想知道老師為什么不計(jì)算就能馬上判斷出來嗎？學(xué)了今天的知識(shí)，你們就知道老師猜數(shù)的奧秘了。

板書課題：2和5的倍數(shù)的特征。

二、新課講授 1.探索5的倍數(shù)特征（1）引入百數(shù)表。

（2）出示課件：百數(shù)表，在這些數(shù)中找出5的倍數(shù)，寫出來。（3）你們找的數(shù)和老師找的相同嗎？（課件出示百數(shù)表）（4）觀察5的倍數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？把你的發(fā)現(xiàn)說給同桌聽聽。（5）歸納：誰來概括一下5的倍數(shù)到底有什么特征？板書：個(gè)位上是0或5的數(shù)都是5的倍數(shù)

（6）驗(yàn)證：除了這些數(shù)以外，其它5的倍數(shù)也有這樣的特征嗎？請(qǐng)舉例驗(yàn)證。請(qǐng)你寫一個(gè)多位數(shù)，并且是5的倍數(shù)。

（7）過渡：學(xué)習(xí)了5的倍數(shù)的特征有什么好處？師隨機(jī)在黑板上寫一個(gè)數(shù)，讓學(xué)生猜猜它是不是5的倍數(shù)。

（8）練一練：下面哪些數(shù)是5的倍數(shù)？

240，345，431，490，545，543，709，725，815，922，986，990。過渡：那172是幾的倍數(shù)呢？請(qǐng)同學(xué)驗(yàn)證。2的倍數(shù)有什么特征，想不想研究？下面我們一起研究2的特征。

2.探索2的倍數(shù)特征

（1）猜一猜：根據(jù)研究5的倍數(shù)特征的經(jīng)驗(yàn)，你猜一猜2的倍數(shù)可能會(huì)有什么特征呢？

(2)課件出示：百數(shù)表找出2的倍數(shù)。（小組合作找出所有2的倍數(shù)）

（3）匯報(bào)后，觀察2的倍數(shù)的特征，看看你剛才的猜測(cè)是不是正確。（4）歸納：2的倍數(shù)有怎樣的特征？

板書：個(gè)位上是0、2、4、6、8的數(shù)都是2的倍數(shù)。

（5）驗(yàn)證：除了這些數(shù)以外，其它2的倍數(shù)也有這樣的特征嗎？請(qǐng)舉例驗(yàn)證。

（6）填一填：下面哪些數(shù)是2的倍數(shù)？1，3，4，11，14，20，23，24，28，31，401，826，740，1000，6431。

讓學(xué)生獨(dú)立完成后匯報(bào)。3.奇數(shù)、偶數(shù)的再認(rèn)識(shí)

自然數(shù)按是不是2的倍數(shù)來分可分為奇數(shù)和偶數(shù)兩大類，2的倍數(shù)都是偶數(shù)，不是2的倍數(shù)就是奇數(shù)。4.那么既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)有什么特征呢？（1）在5的倍數(shù)中找出2的倍數(shù)；（2）在2的倍數(shù)中找到5的倍數(shù)。

比較：判斷一個(gè)數(shù)是不是2或5的倍數(shù)，都是看什么？ 結(jié)論：個(gè)位上是0的數(shù)，既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)。

三、課堂作業(yè)

1.完成教材第9頁“做一做”。2.完成教材第11頁練習(xí)三第1～2題。

四、課堂小結(jié)

1.現(xiàn)在，你們知道老師猜數(shù)的奧秘了嗎？現(xiàn)在老師說數(shù)，請(qǐng)同學(xué)們判斷出它是不是5或2的倍數(shù)。

2.通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么問題？ 板書設(shè)計(jì)： 2、5的倍數(shù)的特征

個(gè)位上是0或5的數(shù)都是5的倍數(shù)； 個(gè)位上是0、2、4、6、8的數(shù)都是2的倍數(shù)； 個(gè)位上是0的數(shù)，既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)。

作業(yè)設(shè)計(jì)：完成練習(xí)冊(cè)中本課時(shí)練習(xí)

第4課時(shí) 3的倍數(shù)的特征

教學(xué)內(nèi)容： 教材第10頁的內(nèi)容及教材第11頁練習(xí)三的第3--6題。教學(xué)目標(biāo)： 1.使學(xué)生通過觀察、猜想、驗(yàn)證、理解并掌握3的倍數(shù)的特征。2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)判斷一個(gè)數(shù)能否被3整除。3.培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷、概括的能力。教學(xué)重點(diǎn)： 理解并掌握3的倍數(shù)的特征 教學(xué)難點(diǎn)： 會(huì)判斷一個(gè)數(shù)能否被3整除。教學(xué)方法：

教法：觀察比較法。學(xué)法：自主探究新知法。教具準(zhǔn)備：

教師：課件、計(jì)算器。學(xué)生：彩筆、常規(guī)學(xué)具。教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.學(xué)生口述2的倍數(shù)的特征，5的倍數(shù)的特征。2.練習(xí)：下面哪些數(shù)是2的倍數(shù)？哪些數(shù)是5的倍數(shù)？ 324 153 345 2460 986 756 教師：看來同學(xué)們對(duì)于2、5的倍數(shù)已經(jīng)掌握了，那么3的倍數(shù)的特征是不是也只看個(gè)位就行了？這節(jié)課，我們就一起來研究3的倍數(shù)的特征。

板書課題：3的倍數(shù)的特征。

二、新課講授

1.猜一猜：3的倍數(shù)有什么特征？ 2.算一算：先找出10個(gè)3的倍數(shù)。3×1=3 3×2=6 3×3=9 3×4=12 3×5=15 3×6=18 3×7=21 3×8=24 3×9=27 3×10=30……

觀察：3的倍數(shù)的個(gè)位數(shù)字有什么特征？能不能只看個(gè)位就能判斷呢？（不能）

提問：如果老師把這些3的倍數(shù)的個(gè)位數(shù)字和十位數(shù)字進(jìn)行調(diào)換，它還是3的倍數(shù)嗎？（讓學(xué)生動(dòng)手驗(yàn)證）

12→21 15→51 18→81 24→42 27→72 教師：我們發(fā)現(xiàn)調(diào)換位置后還是3的倍數(shù)，那3的倍數(shù)有什么奧妙呢？（以四人為一小組、分組討論，然后匯報(bào)）

匯報(bào)：如果把3的倍數(shù)的各位上的數(shù)相加，它們的和是3的倍數(shù)。3.驗(yàn)證：下面各數(shù)，哪些數(shù)是3的倍數(shù)呢？ 210 54 216 129 9231 9876 小結(jié)：從上面可知，一個(gè)數(shù)各位上的數(shù)字之和如果是3的倍數(shù)，那么這個(gè)數(shù)就是3的倍數(shù)。（板書）

4.比一比（一組筆算，另一組用規(guī)律計(jì)算）。判斷下面的數(shù)是不是3的倍數(shù)。3402 5003 1272 2967 5.“做一做”，指導(dǎo)學(xué)生完成教材第10頁“做一做”。（1）下列數(shù)中3的倍數(shù)有。14 35 45 100 332 876 74 88 ①要求學(xué)生說出是怎樣判斷的。②3的倍數(shù)有什么特征？

(2)提示：①首先要考慮誰的特征？（既是2又是5的倍數(shù)，個(gè)位數(shù)字一定是0）

②接著再考慮什么？（最小三位數(shù)是100)③最后考慮又是3的倍數(shù)。（120）

三、課堂作業(yè) 完成教材第11~12頁練習(xí)三的第4、6、7、8、9、10、11題。

四、課堂小結(jié)同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)活動(dòng)，你有什么收獲和感想？ 板書設(shè)計(jì)：

3的倍數(shù)的特征

一個(gè)數(shù)各位上的數(shù)字之和是3的倍數(shù)，那么這個(gè)數(shù)就是3的倍數(shù)。作業(yè)設(shè)計(jì)：完成練習(xí)冊(cè)中本課時(shí)練習(xí)。

第5課時(shí) 練習(xí)課

教學(xué)內(nèi)容：教材第12～13頁練習(xí)三第7～12題。教學(xué)目標(biāo)

1.熟練掌握2、3、5倍數(shù)的特征，熟練應(yīng)用2、3、5倍數(shù)的特征進(jìn)行判斷。2.會(huì)運(yùn)用2、3、5倍數(shù)的特征解決日常生活中的一些問題。

3.感受知識(shí)應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，培養(yǎng)和提高學(xué)生解決問題以及歸納、整理知識(shí)的能力。

教學(xué)重點(diǎn)： 會(huì)正確判斷2、3、5的倍數(shù)

教學(xué)難點(diǎn)： 會(huì)運(yùn)用2、3、5倍數(shù)的特征解決實(shí)際問題 教學(xué)過程：

一、整理導(dǎo)入

師：同學(xué)們都喜歡花嗎？你都喜歡些什么花？學(xué)生回答。

師：小明的媽媽也非常喜歡花，有一天她去逛花店：玫瑰3元/枝，郁金香5元/枝，馬蹄蓮10元/枝，她買了一些馬蹄蓮和郁金香，付給售貨員50元，找回了13元，小明的媽媽馬上就知道找回的錢不對(duì)。你知道她是怎么判斷的嗎？(多媒體出示教材練習(xí)三第12頁第7題圖片)引導(dǎo)學(xué)生分析：由于媽媽買的是馬蹄蓮和郁金香，馬蹄蓮10元/枝，所以它的總價(jià)是10的倍數(shù)，也就是整十?dāng)?shù)，而郁金香5元/枝，所以它的總價(jià)是5的倍數(shù)，個(gè)位上是0或5，兩者合起來的總價(jià)一定是幾十元或幾十五元，因此，服務(wù)員找的錢數(shù)不對(duì)。

小結(jié)：5的倍數(shù)的和還是5的倍數(shù)。

那么：2的倍數(shù)的和(還是2的倍數(shù))，3的倍數(shù)的和(還是3的倍數(shù))。師：同學(xué)們靈活地利用了5的倍數(shù)的特征解決了生活中的實(shí)際問題非常了不起，這節(jié)課我們就來針對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)。

板書課題：2、5、3的倍數(shù)特征的練習(xí)

二、歸納提高

1.2、5的倍數(shù)，都只要判斷哪個(gè)數(shù)位上的數(shù)就可以了？3的倍數(shù)怎樣判斷呢？引領(lǐng)學(xué)生回顧，梳理2、3、5的倍數(shù)特征。

2.你能否一眼看出下列各數(shù)一定有一個(gè)什么因數(shù)(1除外)，為什么？ 2940、305、850、723、9981、332、351、1570． 3.什么叫奇數(shù)？什么叫偶數(shù)？

4.(1)在8，35，96，102，3.2，111，840，1060，14中，奇數(shù)有()，偶數(shù)有()，是3的倍數(shù)有()，是5的倍數(shù)有()，同時(shí)是2、5、3的倍數(shù)有()。

(2)最大的三位偶數(shù)是（），最小的二位奇數(shù)是()。

(3)同時(shí)是2、3、5的倍數(shù)的最大三位數(shù)是()，最小三位數(shù)是()。

三、課堂作業(yè)

學(xué)生獨(dú)立做教材第12～13頁練習(xí)三第8～12題。

四、課堂小結(jié)

提問：同學(xué)們，這節(jié)課我們對(duì)2、3、5倍數(shù)的特征進(jìn)行了練習(xí)，這節(jié)課你有什么收獲？

實(shí)際上運(yùn)用我們學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)可以解決很多的實(shí)際問題，只要我們用心思考，善于用數(shù)學(xué)的眼光去觀察，分析，相信大家還會(huì)有更多的收獲！板書設(shè)計(jì)：

練習(xí)課

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1.閱讀了解教材第13頁練習(xí)三后面“生活中的數(shù)學(xué)”和“你知道嗎？” 2.完成練習(xí)冊(cè)中本課時(shí)練習(xí)。

第六課時(shí) 質(zhì)數(shù)和合數(shù)

教學(xué)內(nèi)容： 課本第14頁例1及第16頁練習(xí)四1--3題。教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生能理解質(zhì)數(shù)、合數(shù)的意義，會(huì)正確判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。2.知道100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)，熟悉20以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。3.培養(yǎng)學(xué)生自主探索、獨(dú)立思考、合作交流的能力。

4.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)： 質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義。教學(xué)難點(diǎn)：找出100以內(nèi)的所有質(zhì)數(shù)。教學(xué)方法：

教法：列表觀察法和比較發(fā)現(xiàn)法。學(xué)法：獨(dú)立思考、合作交流。教法準(zhǔn)備：

教師：課件。

學(xué)生：表格、常規(guī)學(xué)具。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.什么叫因數(shù)？

2.自然數(shù)分幾類？（奇數(shù)和偶數(shù)）

教師：自然數(shù)還有一種新的分類方法，就是按一個(gè)數(shù)的因數(shù)個(gè)數(shù)來分，今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這種分類方法。

二、新課講授

1.學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念。

（1）寫出1~20各數(shù)的因數(shù)。（學(xué)生動(dòng)手完成）點(diǎn)四位學(xué)生上黑板板演，教師注意指導(dǎo)。

（2）根據(jù)寫出的因數(shù)的個(gè)數(shù)進(jìn)行分類。（填寫下表）（3）教學(xué)質(zhì)數(shù)和合數(shù)概念。

針對(duì)表格提問：什么數(shù)只有兩個(gè)因數(shù)，這兩個(gè)因數(shù)一定是什么數(shù)？ 教師：只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)，這樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)（或素?cái)?shù)）。如果一個(gè)數(shù)，除了1和它本身還有別的因數(shù)，這樣的數(shù)叫做合數(shù)。（板書）2.教學(xué)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的判斷。

判斷下列各數(shù)中哪些是質(zhì)數(shù)，哪些是合數(shù)。17 22 29 35 37 87 93 96 教師引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎樣去判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)（根據(jù)因數(shù)的個(gè)數(shù)來判斷）

質(zhì)數(shù)：17 29 37 合數(shù)：22 35 87 93 96 3.出示課本第14頁例題1。

找出100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)，做一個(gè)質(zhì)數(shù)表。

（1）提問：如何很快地制作一張100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)表？（2）匯報(bào)：

①根據(jù)質(zhì)數(shù)的概念逐個(gè)判斷。②用篩選法排除。

③注意1既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。

三、課堂練習(xí)。

完成教材第16頁練習(xí)四的第1--3題。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課，同學(xué)們又學(xué)到了什么新的本領(lǐng)？ 學(xué)生暢談所得。

作業(yè)設(shè)計(jì)：完成練習(xí)冊(cè)中本課時(shí)練習(xí)。板書設(shè)計(jì)：

質(zhì)數(shù)和合數(shù)

根據(jù)含有的因數(shù)個(gè)數(shù)、自然數(shù)分成三類： 1.1（只有一個(gè)因數(shù)）

2.質(zhì)數(shù)（只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)）3.合數(shù)（除了1和它本身，還有其他因數(shù)）。

第7課時(shí) 質(zhì)數(shù)和合數(shù)（2）

教學(xué)內(nèi)容： 數(shù)的奇偶性(教材第15頁例2，以及第16～17頁練習(xí)四第4～7題)。教學(xué)目標(biāo)： 1.經(jīng)歷探索加減法中數(shù)的奇偶性變化的過程，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)加法中的數(shù)的奇偶性的變化規(guī)律，在活動(dòng)中體驗(yàn)研究方法，提高推理能力。

2.使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：探索并理解數(shù)的奇偶性。

教學(xué)難點(diǎn)：能應(yīng)用數(shù)的奇偶性分析和解釋生活中一些簡(jiǎn)單問題。教學(xué)方法：

教法：討論法和總結(jié)歸納法。

學(xué)法：計(jì)算、觀察、比較、自主探究。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、常規(guī)學(xué)具。教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們喜歡做游戲嗎？今天老師就和你們一起來做抽獎(jiǎng)游戲。其實(shí)在抽獎(jiǎng)游戲中蘊(yùn)含著許多數(shù)學(xué)規(guī)律，今天老師就看誰細(xì)心觀察，在抽獎(jiǎng)游戲中獲得數(shù)學(xué)規(guī)律。同學(xué)們想要獎(jiǎng)品嗎？那就要看你們的運(yùn)氣了。

二、新課講授 1.探索規(guī)律

游戲一：出示盒子，里面裝的都是偶數(shù)。游戲規(guī)則如下：從盒子中任意取出兩張卡片，如果兩個(gè)數(shù)的和是奇數(shù)就可以領(lǐng)到精美禮品一份。

（1）如果繼續(xù)玩下去有中獎(jiǎng)的可能嗎？什么原因拿不到禮物呢？（2）總結(jié)規(guī)律：偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù)

（3）你能說說為什么嗎？（偶數(shù)除以２余０，兩個(gè)偶數(shù)相加的和除以２還是余０。所以：偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù)）

游戲二：出示盒子，里面裝的都是奇數(shù)

游戲規(guī)則如下：從盒子中任意取出兩張卡片，如果兩個(gè)數(shù)的和是奇數(shù)就可以領(lǐng)到精美禮品一份。

（1）如果繼續(xù)玩下去有中獎(jiǎng)的可能嗎？什么原因拿不到禮物呢？（2）總結(jié)規(guī)律：奇數(shù)+奇數(shù)=偶數(shù)

（3）你能說說為什么嗎？（奇數(shù)除以２余１，兩個(gè)奇數(shù)相加的和除以２正好余２。也就是沒有余數(shù)了，所以：奇數(shù)+奇數(shù)=偶數(shù)）

游戲三：怎樣修改游戲規(guī)則能得到獎(jiǎng)品呢?（1）兩個(gè)盒子里各抽出一張卡片，就會(huì)中獎(jiǎng)。（2）總結(jié)規(guī)律：偶數(shù)+奇數(shù)=奇數(shù)

（3）你能說說為什么嗎？（奇數(shù)除以２余１，偶數(shù)除以２余０，一個(gè)奇數(shù)加一個(gè)偶數(shù)的和除以2還余1．所以：偶數(shù)+奇數(shù)=奇數(shù)）

2.驗(yàn)證規(guī)律新

這些卡片都是老師設(shè)計(jì)好的，僅僅靠卡片上的數(shù)，我們就下定論似乎還早了些。我們還需要什么呀？對(duì)，還需要進(jìn)一步的“驗(yàn)證”，那么就請(qǐng)你再自己任意出幾個(gè)數(shù)，驗(yàn)證一下這三種情況吧。驗(yàn)證后把你的結(jié)論跟小組同學(xué)交流一下。

獨(dú)立完成后小組交流，并匯報(bào)發(fā)現(xiàn)的奇偶數(shù)規(guī)律。（偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù)奇數(shù)+奇數(shù)=偶數(shù)奇數(shù)+偶數(shù)=奇數(shù)）

生齊讀一遍

練一練：不用計(jì)算判斷下列算式的結(jié)果是奇數(shù)還是偶數(shù)嗎? 10389+2004 11387+131 268+1024 3721+2007 22280+102 38800-345

三、課堂練習(xí)。

完成教材第16～17頁練習(xí)四第4～7題。

四、課堂小結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與我們的生活實(shí)際是有著非常緊密的聯(lián)系的。只要我們大家在今后的學(xué)習(xí)生活中多用眼觀察，多用腦去想，更重要的是多用手去做的話。數(shù)學(xué)知識(shí)就非常簡(jiǎn)單了． 作業(yè)設(shè)計(jì)：

完成練習(xí)冊(cè)中本課時(shí)練習(xí)板書設(shè)計(jì)：

質(zhì)數(shù)和合數(shù)（2）

數(shù)的奇偶性 偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù)

奇數(shù)+奇數(shù)=偶數(shù) 偶數(shù)+奇數(shù)=奇數(shù)

第二篇：人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)[定稿]

課題：因數(shù)和倍數(shù)

第1課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容：因數(shù)與倍數(shù)（P12-13例1及P15題1、2）

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、從操作活動(dòng)中理解因數(shù)和倍數(shù)的意義，會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是不是另一個(gè)數(shù)的因數(shù)或倍數(shù)。

2、培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括的能力，滲透事物之間相互聯(lián)系、相互依存的辯證唯物主義的觀點(diǎn)。

3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、探索意識(shí)，以及熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解因數(shù)和倍數(shù)的含義。

2、學(xué)會(huì)求一個(gè)數(shù)的因數(shù)或倍數(shù)的方法。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

五、教學(xué)基本流程：

創(chuàng)設(shè)情境，展示目標(biāo)———自主學(xué)習(xí)，合作交流——檢查自學(xué)情況——教師精講點(diǎn)撥——課堂鞏固訓(xùn)練——課堂小結(jié)拓展、提升

六、教學(xué)過程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，展示目標(biāo)

課件展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，出示課本情境圖：

1、出示主題圖，讓學(xué)生各列一道乘法算式。

2、師：看你能不能讀懂下面的算式？ 出示：因?yàn)?×6=12 所以2是12的因數(shù)，6也是12的因數(shù)； 12是2的倍數(shù)，12也是6的倍數(shù)。

（二）、自主學(xué)習(xí)，合作交流（出示課件）師：你能不能用同樣的方法說說另一道算式？（指名生說一說）

師：你有沒有明白因數(shù)和倍數(shù)的關(guān)系了？

那你還能找出12的其他因數(shù)嗎？

你能不能寫一個(gè)算式來考考同桌？學(xué)生寫算式。師：誰來出一個(gè)算式考考全班同學(xué)？

師生活動(dòng)：指明學(xué)生說發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，并嘗試提出問題： 設(shè)計(jì)意圖：尋找信息與問題的之間的聯(lián)系。

（三）、檢查自學(xué)情況

師：今天我們就來學(xué)習(xí)因數(shù)和倍數(shù)。（出示課題：因數(shù) 倍數(shù)）討論：0×3 0×10 0÷3 0÷10 提問：通過剛才的計(jì)算，你有什么發(fā)現(xiàn)？

注意：（1）為了方便，在研究因數(shù)和倍數(shù)的時(shí)候，我們所說的數(shù)一般指的是整數(shù)，但不包括0。（2）這節(jié)課我們研究因數(shù)與倍數(shù)的關(guān)系中所說的因數(shù)不是以前乘法算式名稱的“因數(shù)”，兩者不能搞混淆。齊讀p12的注意。

師生活動(dòng)：教師引導(dǎo)，師生交流。設(shè)計(jì)意圖:了解預(yù)習(xí)情況.（四）、教師精講點(diǎn)撥（課件出示）找因數(shù)：

1、出示例1：18的因數(shù)有哪幾個(gè)？

從12的因數(shù)可以看得出，一個(gè)數(shù)的因數(shù)還不止一個(gè)，那我們一起找找看18的因數(shù)有哪些？

學(xué)生嘗試完成：匯報(bào)

（18的因數(shù)有： 1，2，3，6，9，18）

師：說說看你是怎么找的？（生：用整除的方法，18÷1＝18，18÷2＝9，18÷3＝6，18÷4＝?；用乘法一對(duì)一對(duì)找，如1×18＝18，2×9＝18?）

師：18的因數(shù)中，最小的是幾？最大的是幾？我們?cè)趯懙臅r(shí)候一般都是從小到大排列的。

2、用這樣的方法，請(qǐng)你再找一找36的因數(shù)有那些？ 匯報(bào)36的因數(shù)有： 1，2，3，4，6，9，12，18，36 師：你是怎么找的？

舉錯(cuò)例（1，2，3，4，6，6，9，12，18，36）

師：這樣寫可以嗎？為什么？（不可以，因?yàn)橹貜?fù)的因數(shù)只要寫一個(gè)就可以了，所以不需要寫兩個(gè)6）

仔細(xì)看看，36的因數(shù)中，最小的是幾，最大的是幾？ 看來，任何一個(gè)數(shù)的因數(shù)，最小的一定是（），而最大的一定是（）。

3、你還想找哪個(gè)數(shù)的因數(shù)？（18、5、42??）請(qǐng)你選擇其中的一個(gè)在自練本上寫一寫，然后匯報(bào)。

4、其實(shí)寫一個(gè)數(shù)的因數(shù)除了這樣寫以外，還可以用集合表示：如：18的因數(shù)

小結(jié)：我們找了這么多數(shù)的因數(shù)，你覺得怎樣找才不容易漏掉？

從最小的自然數(shù)1找起，也就是從最小的因數(shù)找起，一直找到它的本身，找的過程中一對(duì)一對(duì)找，寫的時(shí)候從小到大寫。

找倍數(shù)：

1、我們一起找到了18的因數(shù)，那2的倍數(shù)你能找出來嗎？ 匯報(bào)：2、4、6、8、10、16、?? 師：為什么找不完? 你是怎么找到這些倍數(shù)的?(生：只要用2去乘

1、乘

2、乘

3、乘

4、?)那么2的倍數(shù)最小是幾?最大的你能找到嗎? 讓學(xué)生完成做一做1、2小題：找3和5的倍數(shù)。

匯報(bào)

3的倍數(shù)有：3，6，9，12

師：這樣寫可以嗎？為什么？應(yīng)該怎么改呢？

改寫成：3的倍數(shù)有：3，6，9，12，??

你是怎么找的？（用3分別乘以1，2，3，??倍）

5的倍數(shù)有：5，10，15，20，??

師：表示一個(gè)數(shù)的倍數(shù)情況，除了用這種文字?jǐn)⑹龅姆椒ㄍ?，還可以用集合來表示

2的倍數(shù)

3的倍數(shù)

5的倍數(shù)

師：我們知道一個(gè)數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù)是有限的，那么一個(gè)數(shù)的倍數(shù)個(gè)數(shù)是怎么樣的呢？

（一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無限的，最小的倍數(shù)是它本身，沒有最大的倍數(shù)）設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生主動(dòng)思考解決問題的方法。

（五）、課堂鞏固訓(xùn)練

1、讓學(xué)生完成做一做1、2小題：找3和5的倍數(shù)。設(shè)計(jì)意圖：檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)情況。

（六）、課堂小結(jié)拓展、提升（出示課件）

我們一起來回憶一下，這節(jié)課我們重點(diǎn)研究了一個(gè)什么問題？你有什么收獲呢？

設(shè)計(jì)意圖：歸納總結(jié)

（七）、板書設(shè)計(jì)

因數(shù)和倍數(shù)

（八）、教學(xué)反思

（九）、課后鞏固練習(xí)

完成練習(xí)二1～4題

課題：

2、5的倍數(shù)數(shù)的特征

第2課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容：P17—18 做一做，P20的T1-3

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷探索2、5倍數(shù)特征的過程，理解2、5倍數(shù)的特征，能判斷一個(gè)數(shù)是不是2或5的倍數(shù)。

2、知道奇數(shù)、偶數(shù)的含義，能判斷一個(gè)數(shù)是奇數(shù)或偶數(shù)。

3、在觀察、猜測(cè)、討論過程中，提高探究問題的能力。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷探索知識(shí)的過程，找出2和5的倍數(shù)的特征。

2、理解和掌握奇數(shù)、偶數(shù)的含義。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

五、教學(xué)基本流程：

創(chuàng)設(shè)情境，展示目標(biāo)———自主學(xué)習(xí)，合作交流——檢查自學(xué)情況——教師精講點(diǎn)撥——課堂鞏固訓(xùn)練——課堂小結(jié)拓展、提升

六、教學(xué)過程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，展示目標(biāo)

課件展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，出示課本情境圖：

1、請(qǐng)你說出因數(shù)與倍數(shù)的含義。

2、判斷誰是誰的倍數(shù)？誰是誰的因數(shù)？（1）12和6（2）28和7（3）13和1

（二）、自主學(xué)習(xí)，合作交流（出示課件）1．學(xué)習(xí)2的倍數(shù)的特征。

（1）反饋主題圖。提問：從這副圖中，你看到了什么？拿座號(hào)是多少的同學(xué)應(yīng)該從雙號(hào)入口進(jìn)？（學(xué)生自由的說）

（2）提問：先讓學(xué)生自己去觀察2的倍數(shù)，看他們有什么特征，如觀察有困難，可作提示：看他們的個(gè)位有什么特征。

（3）讓學(xué)生反饋觀察的特征。（板書在黑板上）如：2＝1×2 4＝2×2 6＝3×2 8＝4×2 10＝5×2 ??

（4）它們的個(gè)位數(shù)都有什么特點(diǎn)？（個(gè)位是0、2、4、6、8）個(gè)位是0、2、4、6、8的數(shù)都是2的倍數(shù)嗎？

檢驗(yàn)：讓學(xué)生說出幾個(gè)較大的數(shù)對(duì)觀察的結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)看是否正確。

師生活動(dòng)：指明學(xué)生說發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，并嘗試解決問題： 設(shè)計(jì)意圖：尋找信息與問題的之間的聯(lián)系。

（三）、檢查自學(xué)情況 奇數(shù)和偶數(shù)的概念

（1）提問：自然數(shù)中，2的倍數(shù)有多少個(gè)？

教師：自然數(shù)中，是2的倍數(shù)的數(shù)，我們稱它為偶數(shù)。那么不是2的倍數(shù)的數(shù)，我們叫它為奇數(shù)。

①偶數(shù)的個(gè)位上是： 0、2、4、6、8、。②奇數(shù)的個(gè)位上是： 1、3、5、7、9、。注意：因?yàn)?是2的倍數(shù)，所以0也是偶數(shù)。（2）自然數(shù)的分類 奇數(shù) 自然數(shù) 偶數(shù)

師生活動(dòng)：教師引導(dǎo)，師生交流。設(shè)計(jì)意圖:了解預(yù)習(xí)情況.（四）、教師精講點(diǎn)撥（課件出示）

1、探索5的倍數(shù)的特征。（1）請(qǐng)學(xué)號(hào)是5的倍數(shù)的同學(xué)起立。你們學(xué)號(hào)的個(gè)位數(shù)字有什么特征？（個(gè)位是0或5）

（2）觀察表格，P18表格，提問：在表中找出5的倍數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（3）提問：5的倍數(shù)的個(gè)位有什么特征？

2、探索既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)的特征。（1）下面那些數(shù)是2的倍數(shù)？哪些數(shù)是5的倍數(shù)？

24，35，67，90，99，15，60，75，106，130，521，280 觀察：那些數(shù)是2的倍數(shù)，也是5的倍數(shù)？它們有什么特征？這樣的數(shù)一定是哪些數(shù)的倍數(shù)？（10的倍數(shù)）

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生主動(dòng)思考解決問題的方法。

（五）、課堂鞏固訓(xùn)練 1．完成P20的題1～3。

（1）先說2的倍數(shù)的特征，再讓學(xué)生涂顏色。

（2）先說說奇數(shù)和偶數(shù)的概念，然后到生活中去找奇數(shù)和偶數(shù)。（3）說一說5的倍數(shù)的特征。設(shè)計(jì)意圖：檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)情況。

（六）、課堂小結(jié)拓展、提升（出示課件）在這堂課上你學(xué)會(huì)了什么？你有什么收獲？ 能力拓展

1、判斷。

（1）是5的倍數(shù)的數(shù)的個(gè)位上不是0就是5。（）（2）自然數(shù)中不是奇數(shù)就是偶數(shù)。（）（3）最小的兩位偶數(shù)是12。（）

（4）同時(shí)是2、5的倍數(shù)的數(shù)的個(gè)位上一定是0。（）

2、下面的數(shù)在（）里填幾有因數(shù)2？填幾有因數(shù)5？ 35（）

４（）０

３、用２、４、０組成符合下列要求的三位數(shù)。

（１）是２的倍數(shù)。（２）是５的倍數(shù)。（３）同時(shí)是２、５的倍數(shù)。４、猜數(shù)。

（１）一個(gè)三位數(shù)，它是２的倍數(shù)。

（２）一個(gè)三位數(shù)，它同時(shí)是２和５的倍數(shù)，它可能是幾？（請(qǐng)寫出３個(gè)）設(shè)計(jì)意圖：歸納總結(jié)

（七）、板書設(shè)計(jì)、5的倍數(shù)數(shù)的特征

（八）、教學(xué)反思

（九）、課后鞏固練習(xí)

作業(yè)：

練習(xí)冊(cè)：

2、5的倍數(shù)的特征。

課題：3的倍數(shù)的特征

第3課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容：P19及P20題4～5

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷在100以內(nèi)的自然數(shù)表中找3的倍數(shù)的活動(dòng)，在活動(dòng)的基礎(chǔ)上感悟3的倍數(shù)的特征，并嘗試用自己的語言總結(jié)特征。

2、使學(xué)生會(huì)正確判斷一個(gè)數(shù)是否是3的倍數(shù)。

3、在探索活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)的奧妙；在運(yùn)用規(guī)律中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、掌握3的倍數(shù)的特征。

2、能正確判斷一個(gè)數(shù)是否是3的倍數(shù)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

五、教學(xué)基本流程：

創(chuàng)設(shè)情境，展示目標(biāo)———自主學(xué)習(xí)，合作交流——檢查自學(xué)情況——教師精講點(diǎn)撥——課堂鞏固訓(xùn)練——課堂小結(jié)拓展、提升

六、教學(xué)過程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，展示目標(biāo)

課件展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，出示課本情境圖：

1、用5,6,7三個(gè)數(shù)字組成一個(gè)三位數(shù),使這個(gè)數(shù)是2的倍數(shù)？

說說什么樣的數(shù)一定是2的倍數(shù)，可以擺成5的倍數(shù)嗎？怎樣擺出的數(shù)一定是5的倍數(shù)呢？

2、引入:我們已經(jīng)知道看一個(gè)數(shù)是不是2或5的倍數(shù),只要看這個(gè)數(shù)的個(gè)位,那么你能從個(gè)位上發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)的特征嗎？今天我們一起來研究3的倍數(shù)的特征。(揭示課題:3的倍數(shù)的特征)

（二）、自主學(xué)習(xí)，合作交流（出示課件）師：3的倍數(shù)有什么特征？

1、學(xué)生進(jìn)行猜想。

（1）個(gè)位上是3、6、9的數(shù)是3的倍數(shù)。

（2）個(gè)位上是3、6、9的數(shù)不一定是3的倍數(shù)，如23、26、29都不是3的倍數(shù)。

（3）學(xué)生面對(duì)所出現(xiàn)的問題進(jìn)行猜想，教師可根據(jù)學(xué)生的猜想進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

2、可能出現(xiàn)的問題。

（1）猜測(cè)個(gè)位上是3、6、9的數(shù)是3的倍數(shù)。（2）個(gè)位上能被3整除的數(shù)且被3整除。

3、探索猜想。

（1）學(xué)生用3、4、5三個(gè)數(shù)字組成是3的倍數(shù)的3位數(shù)。

（2）學(xué)生如果提出345或354的例子，可板書并多加評(píng)論作為后面要學(xué)的內(nèi)容。

（3）在這個(gè)過程中學(xué)生可能會(huì)提出猜想的結(jié)論。即個(gè)位上是3、6、9的數(shù)是３的倍數(shù)。

4、驗(yàn)證猜想。

（1）讓學(xué)生舉例子對(duì)猜想的結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證。

（2）在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生有可能也會(huì)發(fā)現(xiàn)以下情況：

①45是3的倍數(shù)，但是，個(gè)位上的數(shù)字是5，不是3、6、9等。

②26個(gè)位上的數(shù)是6，但它不是3的倍數(shù)。（3）猜想的結(jié)論不成立。

（4）讓學(xué)生對(duì)猜想結(jié)論不成立的這個(gè)問題提出自己的看法。

師：對(duì)于一個(gè)結(jié)論是否成立，只舉一個(gè)正例是不夠的，如舉一個(gè)反例就可以推翻這個(gè)結(jié)論，這個(gè)結(jié)論就不能成立。請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中要注意。

師生活動(dòng)：指明學(xué)生說發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，并嘗試解決問題： 設(shè)計(jì)意圖：尋找信息與問題的之間的聯(lián)系。

（三）、檢查自學(xué)情況

1、在質(zhì)疑中引導(dǎo)學(xué)生探究3的倍數(shù)的特征。

師：請(qǐng)?jiān)谙卤碇姓页?的倍數(shù)，并做上記號(hào)。那么多的數(shù)，我們?cè)趺凑夷?？我們要聰明地找，從比較小的數(shù)開始找。（師出示100以內(nèi)數(shù)表，每小組各一張，在小組活動(dòng)后，教師組織學(xué)生進(jìn)行交流匯報(bào)，并呈現(xiàn)學(xué)生圈出3的倍數(shù)的百以內(nèi)的數(shù)表，如下圖。）

2、引導(dǎo)觀察。

（1）請(qǐng)同學(xué)們觀察這個(gè)表格，你發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)有什么特征？把你的發(fā)現(xiàn)在小組里說一說。（小組交流后，再組織全班交流。）

（2）在教學(xué)過程中，教師要巡視，認(rèn)真傾聽學(xué)生有什么發(fā)現(xiàn)，有什么不懂的地方。

（3）學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)個(gè)位上的數(shù)有1、2、3、4、5、6、7、8、9、0，沒有什么特別規(guī)律，十位上的數(shù)字也沒有什么規(guī)律。

師生活動(dòng)：教師引導(dǎo)，師生交流。設(shè)計(jì)意圖:了解預(yù)習(xí)情況.（四）、教師精講點(diǎn)撥（課件出示）

1、教師引領(lǐng)。

（1）斜著觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）在學(xué)生觀察思考的基礎(chǔ)上，概括學(xué)生的實(shí)際情況，提出新的思考問題：觀察每個(gè)數(shù)各個(gè)數(shù)位上的數(shù)與3有什么關(guān)系？將每個(gè)數(shù)的各個(gè)數(shù)字加起來看一看會(huì)怎樣？

（3）試著概括出3的倍數(shù)特征。

2、總結(jié)3的倍數(shù)的特征。

一個(gè)數(shù)各個(gè)位上的數(shù)字之和如果是3的倍數(shù)，那么，這個(gè)數(shù)一定是3的倍數(shù)。否則，這個(gè)數(shù)就不是3的倍數(shù)。

3、檢驗(yàn)結(jié)論。

（1）我們從100以內(nèi)的數(shù)中發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，得出了3的倍數(shù)的特征，如果是三位數(shù)甚至更大的數(shù)，3的倍數(shù)的特征是否也相同呢？

（2）利用100以內(nèi)數(shù)表來驗(yàn)證。

（3）延伸到三位數(shù)或更大的數(shù)。如：573、753、999、1236、2244、7863??

（4）學(xué)生自己寫數(shù)并驗(yàn)證，然后小組交流，觀察得出的結(jié)論是否相同。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生主動(dòng)思考解決問題的方法。

（五）、課堂鞏固訓(xùn)練

1、從3、0、4、5這4個(gè)數(shù)字中，選出兩個(gè)數(shù)字組成1個(gè)兩位數(shù)，分別滿足以下條件：

（1）是3的倍數(shù)。（2）同時(shí)是2和3的倍數(shù)。（3）同時(shí)是3和5的倍數(shù)。（4）同時(shí)是2、3和5的倍數(shù)。

2、完成教材19頁的“做一做” 設(shè)計(jì)意圖：檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)情況。

（六）、課堂小結(jié)拓展、提升（出示課件）在這堂課上你學(xué)會(huì)了什么？你有什么收獲？ 設(shè)計(jì)意圖：歸納總結(jié)

（七）、板書設(shè)計(jì)

3的倍數(shù)的特征：各個(gè)數(shù)位相加的和是3的倍數(shù)。

（八）、教學(xué)反思

（九）、課后鞏固練習(xí)

作業(yè)：

練習(xí)冊(cè)3的倍數(shù)的特征題。

課題：2、5、3的倍數(shù)的練習(xí)

第4課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容：P17—18 做一做，P20的T1-3

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步掌握2、5、3的倍數(shù)的特征，會(huì)正確判斷一個(gè)數(shù)是否是2、5、3的倍數(shù)。

2、會(huì)運(yùn)用2、5、3的倍數(shù)特征解決日常生活中的一些問題。

3、感受知識(shí)應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，培養(yǎng)和提高學(xué)生解決問題的能力。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

熟練掌握2、5、3的倍數(shù)的特征，并能靈活運(yùn)用特征去解決具體的問題。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

五、教學(xué)基本流程：

教師精講點(diǎn)撥——課堂鞏固訓(xùn)練——課堂小結(jié)拓展、提升

六、教學(xué)過程：

（一）點(diǎn)撥、練習(xí)

1、第6題。

觀察并說明題意，明確“至少”含義。至少是指剛好比22大，不能大得太多，又必須是3的倍數(shù)。獨(dú)立解答，集體訂正。

這道題的實(shí)質(zhì)是：求一個(gè)數(shù)最小的比22大的3的倍數(shù)。在此基礎(chǔ)上得到答案：比22大的最小的3的倍數(shù)是24，所以至少要來2個(gè)人才能正好分完。2.第7題。學(xué)生獨(dú)立解答，再全班交流。問：解決這樣的問題有沒有什么規(guī)律呢？

這是一道開放題，要運(yùn)用3的倍數(shù)的特征來解決。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決這樣的問題思考方法及三種填法：如想“□7是3的倍數(shù)”，首先要判斷最小可以填幾，就要想“□＋7是3的倍數(shù)”，□中符合條件的數(shù)最小可以填2。如果最小填2，那么也可以填5或8；如果最小填1，那么也可以填4、7；如果最小填0，那么也可以填3、6、9。3.第8題。

這也是開放題，要找出一個(gè)偶數(shù)，同時(shí)又是3的倍數(shù)，可以先確定該數(shù)的個(gè)位上的數(shù)，再根據(jù)3的倍數(shù)的特征來確定其他位的數(shù)。而要找一個(gè)奇數(shù)，同時(shí)又是5的倍數(shù)，也是先確定個(gè)位上的數(shù)必須是5，其他數(shù)位上可以取任意數(shù)。4．第9題：讓學(xué)生自己獨(dú)立判斷，并說一說自己判斷的理由。5.第10題。

從4張卡片里取3張有哪幾種不同取法?(第一種：4、3、0；第二種：4、5、0；第三種：3、5、0；第四種：4、3、5。)每3張卡片可以組成哪些不同的三位數(shù)？（第一種：430、403、340、304，第二種：450、405、540、504，第三種：350、305、530、503，第四種：435、453、345、354、534、543）

根據(jù)題目要求，選擇符合條件的數(shù)據(jù)填在書上。

全班匯報(bào)，并說一說自己的理由。同時(shí)請(qǐng)找3的倍數(shù)較快的學(xué)生介紹方法。（只需要看每一種取法的3張卡片之和是否是3的倍數(shù)。如果是，那么它所對(duì)應(yīng)的那一組數(shù)據(jù)全都是3的倍數(shù)；如果不是，那么它所對(duì)應(yīng)的那一組數(shù)據(jù)也將全不是3的倍數(shù)。）找既是2的倍數(shù)又是3的倍數(shù)快的學(xué)生介紹方法。（如可以 直接從3的倍數(shù)中找個(gè)位是0、2、4、6、8的數(shù)）

6．第11題：判斷奇數(shù)還是偶數(shù)，只要看個(gè)位上的數(shù)字就可以了。

（二）、教學(xué)反思

（三）、課后鞏固練習(xí)

作業(yè)：

練習(xí)冊(cè)：倍數(shù)與因數(shù)練習(xí)題。

課題：質(zhì)數(shù)與合數(shù)

第5課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容：P23~24例題1 及P25題1～2

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念，知道它們之間的聯(lián)系和區(qū)別。

2、找出100以內(nèi)的所有質(zhì)數(shù)，能判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，會(huì)把自然數(shù)按約數(shù)的個(gè)數(shù)進(jìn)行分類。

3、經(jīng)歷質(zhì)數(shù)和合數(shù)的認(rèn)識(shí)和辨別過程，培養(yǎng)觀察、比較、歸納概括的能力。

4、養(yǎng)成敢于探索科學(xué)之謎的精神，充分展示數(shù)學(xué)自身的魅力。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解和掌握質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念。2、能夠正確判斷出質(zhì)數(shù)和合數(shù)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

五、教學(xué)基本流程：

創(chuàng)設(shè)情境，展示目標(biāo)———自主學(xué)習(xí)，合作交流——檢查自學(xué)情況——教師精講點(diǎn)撥——課堂鞏固訓(xùn)練——課堂小結(jié)拓展、提升

六、教學(xué)過程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，展示目標(biāo)

課件展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，出示課本情境圖： 1．誰能說說什么是因數(shù)？ 2．自然數(shù)分幾類？

自然數(shù)還有一種新的分類方法，就是按一個(gè)數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù)來分，今天就來學(xué)習(xí)這種分類方法。

（二）、檢查自學(xué)情況 1．學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念。

預(yù)習(xí)反饋（1）請(qǐng)寫出1～20各數(shù)的因數(shù)？（根據(jù)學(xué)生的回答板書）預(yù)習(xí)反饋（2）觀察：①每個(gè)數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù)是否完全相同？②按照每個(gè)數(shù)的因數(shù)的多少，可以分幾種情況？（學(xué)生討論后歸納）

（3）可分為三種情況：（讓學(xué)生填）生反饋：

只有一個(gè)因數(shù) 只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)2，3，5，7，11，13，17，19 有兩個(gè)以上的因數(shù)4，6，8，9，10，12，14，15，16，18，20

（三）、自主學(xué)習(xí)，合作交流（出示課件）

1、教學(xué)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念。

①自然數(shù)只有兩個(gè)因數(shù)的，如：2、3、5、7、11、13、17、19等。這幾個(gè)數(shù)的因數(shù)一定是多少？ 講：一個(gè)數(shù)，如果只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)，我們把這樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)（或素?cái)?shù)）。

②4、6、8、9、10、12、14、15??這些數(shù)的約數(shù)與上面的數(shù)的約數(shù)相比有什么不同？

講：一個(gè)數(shù)，如果除了1和它本身兩個(gè)因數(shù)外還有別的因數(shù)，我們把這樣的數(shù)叫做合數(shù)。（板書“合數(shù)”）

注意：1既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。

提問：什么叫質(zhì)數(shù)？什么叫合數(shù)？自然數(shù)按因數(shù)個(gè)數(shù)來分，可以分幾類？

（四）、教師精講點(diǎn)撥（課件出示）

1、質(zhì)數(shù)、合數(shù)的判斷方法。

（1）我們應(yīng)該怎樣去判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)？（根據(jù)因數(shù)的個(gè)數(shù)來判斷）

（2）完成P23做一做，判斷下列各數(shù)中哪些是質(zhì)數(shù)，哪些是合數(shù)？（3）提問：你是怎樣判斷的？（找出每個(gè)數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù)）

判斷是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，是不是把所有的因數(shù)都找出來？（不必要，只要發(fā)現(xiàn)自然數(shù)除了1和本身指望還有其它的因數(shù)，不管有幾個(gè)，它都是合數(shù)）

2．出示P24例題1，找出100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)，做一個(gè)質(zhì)數(shù)表。（1）提問：如何很快的制作一張100以內(nèi)的指數(shù)表？（2）按質(zhì)數(shù)的概念逐個(gè)判斷？也可以用篩選法。

（3）介紹篩選法：先排除2以外的所有偶數(shù)，接著排除3以外的所有3的倍數(shù)，再接著排除5以外的所有5的倍數(shù)，最后排除7以外的7的倍數(shù)。因?yàn)?既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)，所以也必須排除，這樣剩下的就是100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。

100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)：(略)（4）講：判斷一個(gè)數(shù)是不是質(zhì)數(shù)，除了用質(zhì)數(shù)的定義進(jìn)行判斷外，還可以查質(zhì)數(shù)表，如100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)表。（或者看6的倍數(shù)的左右）

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生主動(dòng)思考解決問題的方法。

（五）、課堂鞏固訓(xùn)練

1、開心智力判斷，并解釋理由

（1）所有奇數(shù)都是質(zhì)數(shù)。（）（2）所有偶數(shù)都是合數(shù)。（）（3）在自然數(shù)中，除了質(zhì)數(shù)就是合數(shù)。（）（4）兩個(gè)質(zhì)數(shù)的和是偶數(shù)。（）

2、智力找朋友

質(zhì)數(shù) 合數(shù) 27、37、41、58、61、73、83、95、11、14、33、47、57、62、87 設(shè)計(jì)意圖：檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)情況。

（六）、課堂小結(jié)拓展、提升（出示課件）在這堂課上你學(xué)會(huì)了什么？你有什么收獲？ 1．判斷

①所有的質(zhì)數(shù)都是奇數(shù) ②所有的偶數(shù)都是合數(shù) ③自然數(shù)不是質(zhì)數(shù)就是合數(shù) ④兩個(gè)奇數(shù)相減，差一定是偶數(shù) ⑤兩個(gè)偶數(shù)相加，和一定是合數(shù)

2．最小的質(zhì)數(shù)是，最小的合數(shù)是，20以內(nèi)的質(zhì)數(shù)是，既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)的數(shù)是。

3．把下列各數(shù)寫成兩個(gè)質(zhì)數(shù)相加的形式 ①10＝（）+（）②16＝（）+（）

③24＝（）+（）＝（）+（）＝（）+（）設(shè)計(jì)意圖：歸納總結(jié)

（七）、板書設(shè)計(jì)

質(zhì)

數(shù)與數(shù)

（八）、教學(xué)反思

合（九）、課后鞏固練習(xí)

作業(yè)：

練習(xí)冊(cè)質(zhì)數(shù)與合數(shù)練習(xí)題。

課題：質(zhì)數(shù)、合數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)練習(xí)課

第6課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容：P25題3～5

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步掌握質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義，會(huì)根據(jù)質(zhì)數(shù)和合數(shù)解決一些實(shí)際問題。

2、掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)、偶數(shù)、奇數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。

3、經(jīng)歷概念的辨別和指導(dǎo)練習(xí)的過程，體驗(yàn)比較、分析、練習(xí)提高。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)、偶數(shù)、奇數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。

2、會(huì)運(yùn)用質(zhì)數(shù)和合數(shù)解決實(shí)際問題。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

五、教學(xué)基本流程：

教師精講點(diǎn)撥——課堂鞏固訓(xùn)練——拓展、提升

六、教學(xué)過程：

（一）、復(fù)習(xí)回顧。

1、什么叫質(zhì)數(shù)？什么叫合數(shù)？ 2、20以內(nèi)有哪些質(zhì)數(shù)？

3、判斷下列各數(shù)，哪些是質(zhì)數(shù)？哪些是合數(shù)？ 23 30 47 52 33 71 85 97 98 指名說一說23為什么是質(zhì)數(shù)？97為什么是合數(shù)？

（二）、指導(dǎo)練習(xí)

1、理解質(zhì)數(shù)、合數(shù)、偶數(shù)、奇數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。

（1）什么數(shù)既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)？（2）最小的質(zhì)數(shù)是多少？它是偶數(shù)還是奇數(shù)？

（3）是不是所以的偶數(shù)都是合數(shù),所以的質(zhì)數(shù)都是奇數(shù)？（4）最小的合數(shù)是多少？

組織學(xué)生在小組中討論以上問題，并互相交流。學(xué)生匯報(bào)時(shí)，要求學(xué)生舉例說明。

2、教材練習(xí)四第3題

（1）先讓學(xué)生在小組中自主探討這三個(gè)問題。（2）組織學(xué)生匯報(bào)，說一說這些數(shù)都是幾？你是怎么判斷的？ 三組中的兩個(gè)數(shù)分別是3和7；13和7；2和4。

3、教材練習(xí)四第4題

（1）教師出示題目，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，理解題意。教師：從圖上你知道哪些數(shù)學(xué)信息？小猴遇到了什么問題？

（2）讓學(xué)生獨(dú)立幫助小猴解決問題，把解決問題的過程在小組中交流。

4、教材練習(xí)四第5題（游戲）

教師說明游戲規(guī)則：先由老師說出一個(gè)大于2的偶數(shù)，同學(xué)們找出和為這個(gè)數(shù)的兩個(gè)質(zhì)數(shù)，看誰找得又對(duì)又快。

教師出示數(shù)字：8 12 14 20 24 學(xué)生兩人一組，互玩游戲。

（三）、提高練習(xí)

教師出示：在8，15，4，13，19，2，26，9，45，32，17，22這些數(shù)中，偶數(shù)有：，奇數(shù)有： ； 質(zhì)數(shù)有：，合數(shù)有： ； 2的倍數(shù)有：，3的倍數(shù)有，5的倍數(shù)有。指名學(xué)生口答。

（四）、課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的練習(xí)，你有哪些新的收獲呢？

（七）、板書設(shè)計(jì)

質(zhì)數(shù)、合數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)

（八）、教學(xué)反思

（九）、課后鞏固練習(xí)

作業(yè)：

練習(xí)冊(cè)：?jiǎn)卧獜?fù)習(xí)題。

第三篇：五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第二單元

五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第二單元

班級(jí)

姓名

一、認(rèn)真思考，正確填空。

1．一個(gè)數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù)是（）的，其中最小的因數(shù)是（），最大的因數(shù)是（）；一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的個(gè)數(shù)是（），其中最小的倍數(shù)是（）

2．寫出符合要求的最小三位數(shù)：既是２的倍數(shù)又是３的倍數(shù)（）；既是３的倍數(shù)又是５的倍數(shù)（）；既是２和３的倍數(shù)又是５的倍數(shù)（）。

3.要使17□50同是被2、3、5的倍數(shù)，□最大能填（）最小能填（）。

4.9的因數(shù)有（）這些因數(shù)中，（）既是奇數(shù)，又是合數(shù)，（）既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。

5．一個(gè)四位數(shù)，千位上是最小的質(zhì)數(shù)，百位上是最小的奇數(shù)，個(gè)位上是最小的合數(shù)，其余數(shù)位上的數(shù)字是0，這個(gè)數(shù)寫作（）。

6．3007至少要加上（）就是3的倍數(shù)。

7．如果a的最大因數(shù)是19，b的最小倍數(shù)是1，則a+b的和的所有因數(shù)有（）a-b的差的所有因數(shù)有（）

8．有因數(shù)3，也是2和5的倍數(shù)的最小三位數(shù)是（）。

9．三個(gè)連續(xù)奇數(shù)的和是45，這三個(gè)奇數(shù)分別是（）、（）和（）。

二、仔細(xì)推敲、辨析正誤。

1．2既是質(zhì)數(shù)也是偶數(shù)。

（）

2．一個(gè)合數(shù)最少有3個(gè)因數(shù)。

（）

3.因?yàn)?6÷9=4，所以36是倍數(shù)，9是因數(shù)（）。

4．A÷B=5，所以A是B的倍數(shù)，B是A的因數(shù)。

（）

5.在五個(gè)連續(xù)的自然數(shù)中，必有一個(gè)是5的倍數(shù)。

（）

6．523的個(gè)位上是3，所以523是3的倍數(shù)。

（）

7．所有的質(zhì)數(shù)都是奇數(shù)，所有的合數(shù)都是偶數(shù)。

（）

8．一個(gè)數(shù)是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)，這個(gè)數(shù)個(gè)位上一定是0。

（）

9．自然數(shù)a的最大因數(shù)是a，最小倍數(shù)也是a。

（）

10．所有的質(zhì)數(shù)加上1后，就變成了合數(shù)。

（）

三、反復(fù)比較、慎挑細(xì)選。

1．10以內(nèi)既是奇數(shù)，也是合數(shù)的數(shù)是（）。

①9　　　?、?

③7

2．29是（）。

①奇數(shù)，也是質(zhì)數(shù)

②偶數(shù)，也是質(zhì)數(shù)　　　③合數(shù)

3．某班的學(xué)生無論分成6人一組或4人一組，都剛好分完，則下列（）可能是這個(gè)班的人數(shù)。

①

②60

③40

4．100以內(nèi)是3和5的倍數(shù)的最大奇數(shù)是（）。

①75

②90

③95

5．ａ＋３的和是奇數(shù)，ａ一定是（）。

①質(zhì)數(shù)　　?、诤蠑?shù)

③奇數(shù)　?、芘紨?shù)

6．屬于因數(shù)和倍數(shù)關(guān)系的等式是（）。

①2×0.25＝0.5

②2×25＝50

③2×0＝0

7．一個(gè)數(shù)，它既是12的倍數(shù)，又是12的因數(shù)，這個(gè)數(shù)是（）。

①6

②12

③24

④144

8．兩個(gè)不同的自然數(shù)（0除外）的公因數(shù)一定（）公倍數(shù)。

①大于

②等于

③小于

9．最小的合數(shù)是（）。

①2

②4

③9

10.從0、1、4、5這四個(gè)數(shù)字中選擇三個(gè)不同的數(shù)字，組成既是3的倍數(shù)，又是2的倍數(shù)的三位教，有（）種不同的組法。

①2

②4

③3

④

四、細(xì)心觀察，精確套圈。

質(zhì)數(shù)

合數(shù)

奇數(shù)

偶數(shù)

五、看清要求，慎重答題。

（1）在圈內(nèi)寫上合適的數(shù)。

60的因數(shù)

50以內(nèi)6的倍數(shù)

（2）從四張數(shù)字卡片中選出三張，按要求組成三位數(shù)（最少寫出４個(gè)），使它符合題目要求。

0

①奇數(shù)：

②偶數(shù)：；

③組成的數(shù)是3的倍數(shù)；

④組成的數(shù)是5的倍數(shù)；

⑤組成的數(shù)既是2的倍數(shù)，又是3的倍數(shù)；

⑥組成的數(shù)有因數(shù)2和5；

六、靈活運(yùn)用，解決問題。

1．五年級(jí)下冊(cè)有48名同學(xué)報(bào)名參加義務(wù)勞動(dòng)．老師讓他們自己分成人數(shù)相等的若干小組，要求組數(shù)大于2，小于10．可以分成幾組？

2.五（1）班6名同學(xué)去給小樹苗澆水，小樹苗不到30棵，他們發(fā)現(xiàn)每人澆水棵數(shù)相同，這批小樹苗可能有多少棵？

3．4．猜一猜：小紅家的電話號(hào)碼是多少？

第一位是最小的質(zhì)數(shù)，第二位的因數(shù)只有1和3，第三位既不是合數(shù)也不是質(zhì)數(shù)，第四位是10以內(nèi)最大的奇數(shù)，第五位的最大的因數(shù)是8，第六位是10以內(nèi)3的倍數(shù)的同時(shí)又是偶數(shù)，第七位是10以內(nèi)最大的合數(shù)。

第四篇：五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 第二單元教學(xué)反思

五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 第二單元教學(xué)反思正藍(lán)旗第二小學(xué)白云升

學(xué)生在上冊(cè)直觀的認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形，并已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形以及它們的周長(zhǎng)和面積計(jì)算，本單元在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)、長(zhǎng)方體和正方體的表面積、長(zhǎng)方體和正方體的體積、體積單位間的進(jìn)率、容積和容積單位，下面是我本單元的教學(xué)反思。《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)反思，成功之處： 教學(xué)時(shí)，通過讓學(xué)生觀察長(zhǎng)方體到正方體的演示過程以及觀察正方體物品，由學(xué)生小組交流抽象概括出正方體的特征。在此基礎(chǔ)上，比較長(zhǎng)方體和正方體的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，學(xué)生親歷了知識(shí)的形成過程。

不足之處：課堂上，沒有注意到知識(shí)的細(xì)微之處。如：正方體是特殊的（長(zhǎng)方體），部分學(xué)生填成長(zhǎng)方體。

《長(zhǎng)方體和正方體的表面積》教學(xué)反思，成功之處： 練習(xí)設(shè)計(jì)結(jié)合實(shí)際。因?yàn)榍箝L(zhǎng)方體的表面積最終是為了解決實(shí)際問題，我設(shè)計(jì)先讓學(xué)生在課前找出在生活中常見的實(shí)物測(cè)量它的長(zhǎng)、寬、高，課上再讓同桌求它的表面積。因?yàn)槊康李}目不是教師出的，而是學(xué)生自己提出的，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，也有利于挖掘每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。求出表面積后還問求了有什么用，滲透了數(shù)學(xué)知識(shí)本身是來源于生活，為生活中的實(shí)際需

要而服務(wù)的思想。

不足之處：

在教學(xué)正方體表面積的過程中，一位學(xué)生提出了8×6×8的方法，我因?yàn)闆]有 考慮到可以把六個(gè)面排成一排，所以就否定了他的想法。對(duì)于答案正確，算式不同的方法不能輕易否定，應(yīng)該讓這位學(xué)生說說自己的思考過程。

《長(zhǎng)方體和正方體的體積》教學(xué)反思，成功之處：

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程輕松，知識(shí)掌握牢固。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了長(zhǎng)方體體積與它的長(zhǎng)、寬、高有關(guān)，正方體的體積與它的棱長(zhǎng)有關(guān)，掌握了計(jì)算長(zhǎng)方體和正方體的體積計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算和解決相關(guān)的實(shí)際問題，而且在學(xué)習(xí)的過程中我充分讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口，自己去猜測(cè)、發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證、總結(jié)規(guī)律和算法，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是輕松的，知識(shí)掌握是牢固的。

不足之處：

從同學(xué)們估計(jì)棱長(zhǎng)4厘米的正方體體積這一環(huán)節(jié)中反映出我班學(xué)生的估算能力還有待提高，有部分同學(xué)的估算是在盲目的猜測(cè)，沒有正確的方法作支撐，因此在以后的教學(xué)過程中我會(huì)刻意的引導(dǎo)或教給學(xué)生方法，注意教學(xué)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生間的互幫互助作用，使我的課堂教學(xué)效率得到更大的提高。此外，本節(jié)課的學(xué)生的練習(xí)雖然有層次，但量不夠，難度不夠。

在教學(xué)長(zhǎng)方體和正方體統(tǒng)一的體積公式時(shí)，只講了用底面積×高能算出體積，沒有涉及到前面積×寬、側(cè)面積×長(zhǎng)也能計(jì)算出體積，是我的教學(xué)思路比較狹隘所導(dǎo)致的。《體積單位間的進(jìn)率》教學(xué)反思，成功之處：

體現(xiàn)“方法比知識(shí)更重要”的價(jià)值觀。本節(jié)課我嘗試采用 “自主探究式”教學(xué)模式，貫穿“猜測(cè)－發(fā)現(xiàn)－-驗(yàn)證”思路，整節(jié)課教學(xué)過程注重了學(xué)習(xí)方法、思維方法、探索方法的獲取，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生知道這些知識(shí)是如何被發(fā)現(xiàn)的，結(jié)論是如何獲得的，體現(xiàn)了“方法比知識(shí)更重要”這一教學(xué)價(jià)值觀，“實(shí)驗(yàn)－發(fā)現(xiàn)－驗(yàn)證”的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展來說非常重要。在強(qiáng)調(diào)“實(shí)驗(yàn)－發(fā)現(xiàn)－驗(yàn)證”的同時(shí)，也滲透“知識(shí)間是緊密聯(lián)系的”這個(gè)觀念，使學(xué)生能夠?qū)σ延械闹R(shí)進(jìn)行靈活的運(yùn)用和遷移，提高學(xué)生的運(yùn)用能力和解決問題的能力。在探究、發(fā)現(xiàn)的過程中，學(xué)生通過自己動(dòng)手和動(dòng)腦，獲得了感性認(rèn)識(shí)。并經(jīng)過啟發(fā)、討論和獨(dú)立思考，學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究，學(xué)生認(rèn)識(shí)水平、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)得到了培養(yǎng)。

不足之處 ：1單位的統(tǒng)一，要讓學(xué)生自覺養(yǎng)成習(xí)慣。

2、平方、立方的區(qū)別不夠，部分學(xué)生形成一種剛學(xué)了體積單位間的進(jìn)率，受慣性思維的影響，在計(jì)算時(shí)不審題急于求成出現(xiàn)錯(cuò)誤。

《容積和容積單位》教學(xué)反思，成功之處：

通過觀察，感悟容積及計(jì)量液體的體積單位。通過小組活動(dòng)感悟1升水大概有幾紙杯。不但感悟升和毫升，同時(shí)回憶立方米、立方分米、立方厘米。

不足之處：

部分同學(xué)受慣性思維的干擾，根據(jù)體積計(jì)算公式，求得的結(jié)果應(yīng)帶體積單位。如果要求的容積結(jié)果是“升”或“毫升”，必須化單位，而他們往往不注意。

總之，希望能通過這些反思給自己帶來進(jìn)一步的思考，從而讓自己更好地捕捉課堂中的“意外”，讓它成為亮點(diǎn)，給我的數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)造精彩。

2012年7月3日

第五篇：五年級(jí)語文下冊(cè)第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)（范文）

第二組 古詩詞三首

教學(xué)目標(biāo)

1、誦讀詩詞，理解詩句的意思，能用自己的話表達(dá)詩詞的意思。

2、體會(huì)詩詞的意境，豐富學(xué)生情感，從詩句中感受童年的快樂。

3、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字，理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思，背誦和默寫課文。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、回顧激趣

我們?cè)?jīng)學(xué)過不少關(guān)于描寫兒童的詩，你還記得嗎？試著背一背。

二、初讀詩文，展現(xiàn)畫面

1、今天我們又要來學(xué)習(xí)兩首描寫兒童生活的詩。請(qǐng)同學(xué)們朗讀兩首古詩。

2、在《牧童》和《舟過安仁》兩首詩中，你分別看到了怎樣的畫面？

三、精讀詩文，走近畫卷

1、你最喜歡哪首古詩？選一首自己研讀理解。

2、自由組合小組，合作探究，選擇一首詩進(jìn)行研讀，了解詩意，理解字詞，逐句解決。

3、老師參與學(xué)生的研究。

四、品讀詩文，走進(jìn)畫卷

1、學(xué)習(xí)第一首詩。

（1）“草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲?！蹦愀惺艿搅耸裁矗坷首x。

釋義：六七里方圓的原野鋪滿了青青的野草，三四聲悠揚(yáng)的笛聲和著微微的晚風(fēng)傳來?？梢愿惺艿胶⒆邮悄敲吹挠崎e自得、怡然而樂，感受到的是一種野趣。

（2）“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明?！蹦憧吹搅耸裁矗空f說感受和意思，然后朗讀。

釋義：牧?；貋硪训近S昏，晚飯吃得飽飽的，無憂無慮，還沒脫下蓑衣就躺在院子里，悠然自得地看那漸漸升起的明月。

可以感受到的是孩子的心情是那么的舒暢，他的生活是無憂無慮，非常愜意。（3）詩句中描寫了牧童歸來后的場(chǎng)景，你看到了一個(gè)怎樣的牧童？從哪里看出來的？一個(gè)“弄”，一個(gè)“臥”。（可愛、調(diào)皮、疲倦）（4）、再說說詩中描繪的畫面。

把兩句詩意連起來說，并加上自己的想象。

2、學(xué)習(xí)第二首詩。

（1）“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中?！闭f說詩意，你好象看到了什么？ 釋義：一只小船上坐著兩個(gè)小孩子，他們把篙收了，棹停了，坐在船上。

（2）“怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。”理解詩句意思，從中你感受到了什么？（釋義：十分奇怪為什么沒有雨，他們也把傘張?jiān)谀莾?，原來他們是在遮雨，而是別出心裁，用傘試風(fēng)。）

“張、使風(fēng)”描繪出兩個(gè)淘氣、可愛、天真的孩子。（3）朗讀詩句，讀出孩子的調(diào)皮，感受那悠閑的畫面。

五、再讀詩文，感受意境

1、比較兩首詩的人物，你更喜歡哪位詩人筆下的“頑童”？為什么？

2、背誦古詩。

六、拓展延伸，想象畫卷

1、選擇其中一幅畫面，進(jìn)行想象，改寫成一篇有趣的記敘文或者散文。

2、默寫《牧童》。

第二課時(shí)

教學(xué)過程

一、揭題，初知“美”

1、今天我們一起學(xué)習(xí)南宋詞人辛棄疾寫的一首詞《清平樂?村居》。

2、釋題：

（1）介紹作者辛棄疾。

（2）簡(jiǎn)介宋詞以及詞牌名：清平樂。

（3）村居，詞的題目。“居”什么意思？（居?。按寰印蹦?？（居住在鄉(xiāng)村）

二、初讀，走近“美”

1、聽朗讀錄音，看圖畫。

2、請(qǐng)同學(xué)自由地來讀這首詞，把它讀正確，流利。做到字字讀準(zhǔn)，句句通順。

3、讀得怎樣？請(qǐng)你的同桌來評(píng)一評(píng)，你讀給我聽，我讀給你聽。

4、學(xué)生再讀。讀讀、看看、想想。讀懂的記下來，不懂的做記號(hào)。

5、出現(xiàn)了這么多疑難之處我們應(yīng)該怎么辦呢？

請(qǐng)同學(xué)們通過你喜歡的途徑進(jìn)行合作探究，可以查字典，可以找資料，可以相互討論，可以看圖、可以聯(lián)系上下文，也可以向老師請(qǐng)教。

三、品讀，感受“美”

1、通過剛才的學(xué)習(xí)，說說自己的收獲。（先說前面的，再說后面的，依次說。注意說話要有條理，先說字意、詞意、再說句意。）

（1）“茅檐低小，溪上青青草?！笨磮D知道。你感到了什么？（簡(jiǎn)樸的鄉(xiāng)間生活，但很美。特別是青青草讓人想起了春天踏青的美好感受。）學(xué)生朗讀。

（2）“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼?！保▽W(xué)生自由的輕聲讀這句，感受到了什么：一對(duì)頭發(fā)花白的老夫婦滿臉通紅，大概剛喝了酒，他們親熱相待，用鄉(xiāng)音聊天說話。）

僅僅是酒讓他們醉了嗎？如此溫馨、幸福、美好的生活，怎么不令人醉呢？

（3）一對(duì)白發(fā)夫妻操著吳音正在親密地聊天，他們?yōu)槭裁锤械竭@樣幸福呢？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)閱讀下片。

（4）追問：作者是怎樣寫出孩子們的可愛的呢？（大兒子在河?xùn)|豆地鋤草，二兒子在編織雞籠，最喜歡的是頑皮的小兒子，在河邊伏著剝蓮蓬取蓮子。）

（5）讀讀看，從讀中感受到了什么呢？

（6）同學(xué)們讀得真好！是的，這戶人家雖然住的是——“茅檐低小”，但是周圍的環(huán)境很美——“溪上青青草”，這戶人家翁媼之間——“醉里吳音相媚好”，大兒“鋤豆溪東”，中兒“正織雞籠”，最喜小兒“無賴，溪頭臥剝蓮蓬”。多幸福的鄉(xiāng)村生活啊，那對(duì)白發(fā)夫妻陶醉了。

2、用生動(dòng)的語句將你欣賞到的這副畫面描繪給大家聽聽。

3、你能用朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎？（他的朗讀仿佛讓老師和同學(xué)們親眼目睹了那充滿情趣的鄉(xiāng)村田園生活）

四、再讀全詞，回味“美”

1、想一想，這對(duì)白發(fā)翁媼生活在這樣的環(huán)境里，又有勤勞可愛的兒子，心情怎么樣？（要求找出詞中的“醉”字進(jìn)行品味。）

2、作者偶爾看到了白發(fā)翁媼的生活環(huán)境，心里又想些什么呢？（繼續(xù)品味“醉”字。）

3、那對(duì)白發(fā)夫妻陶醉了。作者辛棄疾看到此情此景，也陶醉在這樣的畫面之中。

4、配樂朗讀或背誦。

四、課外拓展，延伸“美”

1、背誦這首詞。

2、把這首詞改編成一篇優(yōu)美的記敘文。冬陽·童年·駱駝隊(duì)

教學(xué)目標(biāo)

1、讀懂課文，了解作者童年時(shí)對(duì)駱駝的關(guān)注，想象課文描寫的童年生活畫面。

2、能通過重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情，能有感情地朗讀課文。

3、認(rèn)識(shí)“氈、嚼、傻”等生字，積累課文中有意蘊(yùn)的句子，了解小說《城南舊事》。

課前準(zhǔn)備

1、歌曲《送別》

2、電影《城南舊事》片斷

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

1、播放電影《城南舊事》片斷，配歌曲《送別》，了解小說《城南舊事》。

這是根據(jù)我國(guó)當(dāng)代作家林海音的小說《城南舊事》拍攝的電影《城南舊事》的片斷，這是一部怎樣的小說呢？閱讀課文后面的“資料袋”。

2、電影中的主題曲是《送別》，唱出的不僅僅是對(duì)離去的朋友的不舍，也唱出了對(duì)美好童年的深深依戀。今天，我們來學(xué)習(xí)課文《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》。

3、讀課題，閉上眼睛想一想，說說你腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面。

三個(gè)詞語能在學(xué)生的頭腦中組合出無數(shù)的畫面，教師要鼓勵(lì)學(xué)生流暢地說出自己的想象。

二、自由暢讀，步入童年

1、自由讀課文，把課文讀通順，讀準(zhǔn)課文中的生字和新詞的讀音。

2、說說課文寫了作者童年時(shí)的哪些事情？并個(gè)別朗讀相應(yīng)的課文。（1）看駱駝咀嚼。

（2）看駱駝脫皮毛。

（3）關(guān)于鈴鐺的遐想。

（4）懷念駱駝隊(duì)。

3、再讀課文，覺得最好玩，最有趣，最有意思的部分多讀幾遍。

三、深入閱讀，品味童年

1、作者的童年生活中最有意思是什么？在課文中找出有關(guān)的句子讀一讀。

2、課堂交流，隨機(jī)指導(dǎo)。

（1）“我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度??我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來?！?/p>

①讀讀這個(gè)句子，從這些描寫中可以體會(huì)到什么？

◇“我”觀察很仔細(xì)：“他們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)著磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。”

◇“我”看的時(shí)候很投入：“我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來?！?/p>

◇“我”很喜歡駱駝：盡管駱駝很丑，但是態(tài)度很安靜；而且“我”愿意長(zhǎng)時(shí)間的看著它。

??

②想一想，在什么情況下，你會(huì)呆呆地看一樣?xùn)|西，會(huì)不由自主地動(dòng)起來，你有過這樣的經(jīng)歷嗎？同桌相互說一說。

③想象作者面對(duì)駱駝，呆呆地注視的情景，有感情的朗讀這段話。

（2）“我幼稚的心靈中卻充滿了和大人們不同的想法，我對(duì)爸爸說：‘不是的??增加一些行路的情趣。’”

①讀讀這段話，想一想：“我”為什么會(huì)有和大人們不同的想法。

學(xué)生可以從不同的側(cè)面去理解和體會(huì)，但一定要在課文中找到依據(jù)，比如： ◇“我”很喜歡駱駝，不希望它遇到什么危險(xiǎn)，他是不會(huì)遇到狼的。

◇“我”很同情駱駝，他要走那么多的路，一定很孤單，鈴鐺不但可以給寂寞的旅客增加情趣，也可以給駱駝增加情趣。

◇“我”可能把自己也當(dāng)作了駱駝，覺得自己更知道駱駝的心思。?? ②比較句子

◇我幼稚的心靈中卻充滿了和大人們不同的想法。◇我幼稚的心靈中有一個(gè)和大人們不同的想法。

課文中為什么用“充滿”而不用“有一個(gè)”？“充滿”說明什么？ ◇說明“我”常常在想這個(gè)問題?！笳f明“我”已經(jīng)想了很久，深思熟慮了。??

③有感情地朗讀這段話。

（3）“駱駝也脫掉了它的舊駝毛袍子啦！??因?yàn)樘徽R了?！?①讀讀這句話，從這句話里你又看出了什么？ ◇“我”很關(guān)心駱駝?！蟆拔摇焙芟矚g駱駝?！蟆拔摇焙苌屏?。??

②有感情地朗讀這句話。

四、作業(yè)

1、摘錄寫有情趣的句子。

第二課時(shí)

一、繼續(xù)品讀，感悟童年

1、自由朗讀課文，思考：到底是什么讓“我”如此的想念童年和童年的生活？在課文中找出有關(guān)的句子朗讀體會(huì)。

2、學(xué)生品讀感悟，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流自己的想法或者看法。

3、課堂交流，隨機(jī)指導(dǎo)。（1）童年可以有漫無邊際的想法。①找出有關(guān)的句子。

◇“不是的，爸！他們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上??增加一些行路的情趣?！?◇“我真想拿把剪刀替他們剪一剪，因?yàn)樘徽R了。” ??

②有感情地朗讀這些句子。（2）童年可以做自己喜歡的事。①找出有關(guān)的句子?！蟆拔艺驹隈橊劽媲?，看他們咀嚼的樣子??” ◇“冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了?！?②把兩句話聯(lián)系起來，你心里有一種什么感覺，體會(huì)到什么？ ◇童年的傻事多么美好。◇“我”的心中充滿了留戀。??

③有感情地朗讀這兩個(gè)句子。

（3）童年很快就過去了，過去就不會(huì)回來了。①找出有關(guān)的句子。

◇“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，童年卻一去不還了?！?◇“我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊(duì)走過來，又聽見緩緩悅耳的駱駝聲。童年又重領(lǐng)于我的心頭。”

②細(xì)細(xì)地品讀這些句子，從中你讀出了作者怎樣的心情？ ◇淡淡的憂傷 ◇暖暖的心情 ◇失落和懷念 ??

③帶著自己感悟有感情地朗讀。

二、吟誦課文，回味童年

1、輕聲吟誦課文，體會(huì)作者對(duì)童年的感情。

2、選擇喜歡的段落背誦。

三、拓展延伸，珍惜童年

1、作者的童年如此有趣，那么同學(xué)們的童年又有什么記憶最深的事情嗎？ 學(xué)生們說說自己童年最有趣的事情。

2、寫一段自己的童年中最有情趣的事情。

3、推薦閱讀《城南舊事》。祖父的園子

教學(xué)目標(biāo)

1、熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景，感受童年生活的情趣。

2、揣摩、品讀重點(diǎn)句段，體會(huì)我在園子里的心情，選擇課文段落能有感情地朗讀。

3、認(rèn)識(shí)“蚱、嗡、啃、櫻”等幾個(gè)生字，正確書寫“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語，摘錄描寫優(yōu)美的句子。

教學(xué)過程

一、出示課題，介紹作者。

1、出示課題：祖父的園子，讀讀注釋。

2、介紹作者。蕭紅，現(xiàn)代著名作家，原名張乃瑩，黑龍江呼蘭人。1933年與蕭軍自費(fèi)出版第一本作品合集《跋涉》。1935年發(fā)表了成名作《生死場(chǎng)》，開始用筆名蕭紅，l940年發(fā)表了著名長(zhǎng)篇小說《呼蘭河傳》。

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文，把課文讀通順，同時(shí)思考：祖父的園子給你留下的是什么印象？你是從課文中的哪些地方讀出來的？

教學(xué)中要尊重學(xué)生的理解和體驗(yàn)，只要能從課文中找出有關(guān)的詞句，言之有理的，都應(yīng)該鼓勵(lì)。學(xué)生可能的會(huì)有這樣的印象：

（1）祖父的園子是一個(gè)好玩的地方。（2）祖父的園子里充滿了快樂。（3）祖父的園子非常美麗。

（4）祖父的園子是一個(gè)很自由的地方。??

2、找出你最喜歡的句子或段落，反復(fù)地朗讀。

三、走進(jìn)園子，品味童年

1、默讀課文，園子里的哪些情景給你留下了特別深刻的印象？

2、課堂交流。根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)指導(dǎo)：（1）園子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。①朗讀第一自然段，想象描寫的情景。

②用一個(gè)詞概括園子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱給你留下的印象。（充滿生機(jī)、熱鬧、美麗??）

③有感情的朗讀，讀出熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺。（2）我和祖父在園子里邊干活邊玩。

①默讀課文4——15自然段，畫出“我”干活和玩的句子，細(xì)細(xì)地讀讀這些句子，想象我是怎么干活，怎么玩的。

◇“其實(shí)，不過是東一腳西一腳的瞎鬧??”

◇“其實(shí)哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣??”

◇“一抬頭，看見一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了，我跑過去摘下來，吃黃瓜去了??”

◇“祖父澆水，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著‘下雨啰！下雨啰！’”

??

②討論：我在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？ 干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了歡樂。③選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂。（3）園子里的花、鳥、蟲子、倭瓜等。

①朗讀課文第17自然段，你從這段話中讀出了什么？從哪些句子里讀出來的？ ②課堂交流。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注下面的句子，在反復(fù)地朗讀中體會(huì)院子里的那份自由?！蟆耙鍪裁?，就做什么” ◇“要怎么樣，就怎么樣” ◇“愿意爬上房，就爬上房” ◇“愿意開一朵花，就開一朵花” ◇“愿意接一個(gè)瓜，就接一個(gè)瓜” ◇“愿意長(zhǎng)多高，就長(zhǎng)多高” ??

③有感情地朗讀這一自然段，體會(huì)其中的自由和快樂。

3、默讀課文，思考：“我”在園子里心情是怎樣的呢？可以從哪里感受到？

4、找出表現(xiàn)“我”心情快樂的句子，有感情地朗讀。

四、積累語言，留住記憶

1、選擇你最喜歡的一個(gè)或幾個(gè)自然段背誦。

2、摘錄句子 童年的發(fā)現(xiàn) 教學(xué)目標(biāo)

1、了解課文內(nèi)容，能用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)以及發(fā)現(xiàn)的過程。

2、能有感情地朗讀課文，體會(huì)“我”童年時(shí)的天真可愛以及求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

3、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，能用具體事例說明課文中有關(guān)句子的含義，體會(huì)課文語言的幽默活潑的風(fēng)格。

教學(xué)過程

一、談話揭題，激發(fā)興趣

1、教師介紹有關(guān)胚胎發(fā)育的科學(xué)知識(shí)。

2、俄國(guó)作家費(fèi)奧多羅夫九歲時(shí)就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，猜測(cè)一下他是一個(gè)怎么樣的孩子？

二、循題讀文，理解“發(fā)現(xiàn)”

1、自由朗讀文章，學(xué)習(xí)課文中的生字，把課文讀通順。

2、默讀課文，思考：“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么？在課文中找出有關(guān)的句段。

3、反復(fù)朗讀課文的第13自然段，在這段話中畫出集中描寫“我”童年的發(fā)現(xiàn)的句子。

“人是由細(xì)胞構(gòu)成的??從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過了很長(zhǎng)的時(shí)間?，F(xiàn)在，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長(zhǎng)時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個(gè)月?！?/p>

4、仔細(xì)地讀讀著幾句話，并用自己的話轉(zhuǎn)述。

5、再讀課文，找一找課文中有沒有這樣一句話：說的是相同的意思，但是表達(dá)更簡(jiǎn)潔。

“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過程?！?/p>

6、朗讀這兩句話，比較兩句話表達(dá)上的不同，體會(huì)表達(dá)的具體和概括。

三、循果查因，了解過程

1、默讀課文，思考：“我”那非凡的發(fā)現(xiàn)，是怎樣發(fā)現(xiàn)的？

2、根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃，分小組合作學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)計(jì)劃：

（1）找出有關(guān)的句段。

（2）理解有關(guān)的句段，把它概括成一句話或一個(gè)詞語。

（3）在白紙上畫出簡(jiǎn)單的發(fā)現(xiàn)流程圖。

3、小組匯報(bào)，課堂交流。

（1）“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問題。

（2）我們一起找老師請(qǐng)教，老師給我們解答。

（3）老師的解答激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。（4）我對(duì)“九月懷胎”進(jìn)行思考，終于找到了問題的答案，有了偉大的“發(fā)現(xiàn)”。

四、作業(yè)

1、抄寫課文中描寫“我”的發(fā)現(xiàn)的句子。

2、用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程。

第二課時(shí)

一、精讀課文，感悟“發(fā)現(xiàn)”

1、默讀課文，思考：從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程中，你覺得“我”是一個(gè)怎樣的孩子？并在課文中找出有關(guān)的依據(jù)，畫出相關(guān)的句子。

2、課堂交流，根據(jù)學(xué)生的理解，大概可以從下面幾個(gè)方面隨機(jī)指導(dǎo)。（1）“我”是一個(gè)充滿幻想的孩子。

①“每天夜里做夢(mèng)我都會(huì)飛??似乎想去哪里就能飛到哪里?！?◇輕聲朗讀這段話，閉上眼睛想象這段話描寫的情景。

◇如果你也做了這樣一個(gè)夢(mèng)，或者你真的能飛了，你會(huì)是什么樣的心情？（高興、驚喜、新奇??）

◇帶著自己的感受，有感情地朗讀這段話。

②“人是由細(xì)胞構(gòu)成的??這樣推算下來，到變成人，正好是九個(gè)月。” ◇朗讀這段話，哪些地方是“我”的幻想？

◇當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)或者是幻想了這樣一個(gè)規(guī)律時(shí)，“我”是怎樣的心情？（格外高興、得意??）◇有感情地朗讀這段話。

（2）“我”是一個(gè)喜歡刨根問底的孩子。

①“那天我們幾個(gè)人決定去見我們的老師，讓他來解答這個(gè)奇妙的問題??等你們升入高年級(jí)，上課時(shí)老師都會(huì)給你們講解?！?/p>

◇找一找“我”問了幾個(gè)問題？把問題畫出來?！笙胍幌?，這些問題之間有什么關(guān)系？

（一個(gè)問題套著另一個(gè)問題，每一個(gè)問題都是對(duì)前一個(gè)問題的追問）◇想象當(dāng)時(shí)的情景，分角色朗讀這段話。

②“我渴望弄明白，人究竟是怎么來的??恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征?！?/p>

◇想象“我”研究以條魚的樣子，朗讀這句話。

◇你覺得“我”會(huì)翻來覆去的看些什么？會(huì)想到一些什么？（3）“我”是一個(gè)幽默的孩子。

①“幸虧他沒有容我解釋??我明白了——世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還會(huì)面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)?！?/p>

◇你覺得這段話哪些地方很幽默，為什么讓你讀著想笑？

◇舉例說說“世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還會(huì)面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)?！?教師可以引導(dǎo)學(xué)生舉例，比如：哥白尼熱情地宣傳新天文學(xué)說，被教會(huì)視為異端，教會(huì)將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場(chǎng)的火刑柱下被活活燒死。

◇你能說說對(duì)這句話的理解嗎？

我們無論想做一件什么事情，還是要做一件什么事情，都要冒著危險(xiǎn)，都要有足夠的勇氣去面對(duì)??

②“聽完這句話，你大概會(huì)忍不住哈哈大笑??竟使我當(dāng)眾受到了懲罰?！?◇朗讀這句話，體會(huì)其中的幽默和機(jī)智。

二、聯(lián)系生活，向往“發(fā)現(xiàn)”

1、從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會(huì)？

學(xué)生可以從多個(gè)角度自由的討論，教師要鼓勵(lì)支持。比如：

（1）我們?cè)谌粘５纳钪幸B(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣，遇到問題要敢于動(dòng)腦思考，要大膽創(chuàng)新，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。

（2）童年的胡思亂想就是一種“發(fā)現(xiàn)”。

（3）童年很美好。

??

2、你在學(xué)習(xí)、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)？說出來和大家交流。

三、作業(yè)

1、有感情地朗讀自己喜歡的段落。

2、寫一寫自己的“發(fā)現(xiàn)”。兒童詩兩首

教學(xué)目標(biāo)

1、能有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸?？鞓返纳詈兔篮玫脑竿?。

2、認(rèn)識(shí)本課生字，背誦喜歡的詩歌，了解兒童詩的特點(diǎn)，嘗試寫一首兒童詩。

教學(xué)過程

一、出示課題，朗讀詩歌

1、出示課題《兒童詩兩首》，說說你知道那些兒童詩?？梢哉f說詩歌的題目，也可以背誦其中的一兩句。

2、朗讀課文，能把詩歌流暢的朗讀下來。

二、比較朗讀，理解詩歌

1、反復(fù)朗讀兩首兒童詩，比較：這兩首兒童詩有什么不同？

2、在充分朗讀、思考的基礎(chǔ)上，小組討論。

3、課堂交流，隨機(jī)指導(dǎo)。

（1）《我想》是一首詩歌，《童年的水墨畫》是組詩。

引導(dǎo)學(xué)生注意其中的區(qū)別：組詩有小標(biāo)題；每一節(jié)詩歌寫的是不同的內(nèi)容??（2）《我想》是押韻的，《童年的水墨畫》不押韻。

引導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩首詩，體會(huì)押韻和不押韻的區(qū)別，了解兒童詩可以押韻也可以不押韻。（3）《我想》描寫的是“我”的一些美好的愿望，《童年的水墨畫》描寫的是童年的生活學(xué)習(xí)場(chǎng)景。

①說說《我想》描寫了“我”的哪些愿望？ ◇“我想把小手安在桃樹枝上” ◇“我想把腳丫接在柳樹根上” ◇“我想把眼睛裝在風(fēng)箏上” ??

②說說《童年的水墨畫》描寫了哪些學(xué)習(xí)生活場(chǎng)景？ ◇在街頭看書 ◇在溪邊釣魚 ◇在江上游泳

③朗讀詩歌，體會(huì)描寫的愿望和場(chǎng)景

三、感情朗讀，體會(huì)意境

1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《我想》

（1）朗讀詩歌，想象體會(huì)“我”的愿望。

①朗讀詩歌，說說“我”的那么多愿望中，那一個(gè)最令你神往？ ②默默誦讀最令你神往的愿望，想象那是一個(gè)怎樣的情景？ ◇你好象看到了什么？

◇你有什么感受？比如：“牽著萬縷陽光”是怎樣的感覺？“成為柳絮和蒲公英，飛呀，飛”是怎樣的感覺？

③有感情的朗讀最令你神往的愿望。

（2）想象一下，“我”是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些美好的愿望的？具體說說?！蟠号ㄩ_的時(shí)候，坐在綠綠的草地上?? ◇在陽光下，春風(fēng)中起舞?? ??

（3）有感情的朗讀詩歌。

2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《童年水墨畫》

（1）朗讀詩歌，比上眼睛想象詩歌描寫的畫面。印象最深刻的是什么？ ①靜靜地在街頭閱讀《水滸傳》。②魚兒釣上來了，魚在草地上蹦跳。③在江面上打水仗。??

（2）細(xì)細(xì)朗讀有關(guān)的詩句，體會(huì)其中的快樂。（3）有感情的朗讀詩歌，體會(huì)童年生活的美好。

四、誦讀詩歌，感悟語言

1、自由誦讀詩歌，畫出你認(rèn)為寫得最特別的句子。（1）“牽著萬縷陽光，/悠啊，悠——/悠出聲聲春的歌唱”（2）“忽然撲騰一聲人影碎了，/草地上蹦跳著魚兒和笑聲?！保?）“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋，/也想著‘黑旋風(fēng)’水戰(zhàn)‘浪里白條’。” ??

2、說說這些詩句特別在什么地方？（1）很有韻味。（2）語言中有圖畫。??

3、朗讀或背誦這些詩句。

五、作業(yè)

1、選擇背誦詩歌。

2、寫一首兒童詩。

口語交際二

難忘童年

教學(xué)目標(biāo)

1、回顧本組課文內(nèi)容，感受童年的快樂，勾起對(duì)往日美好生活的回憶。

2、能清楚、具體地說自己童年生活中難以忘懷的事情。

教學(xué)過程

一、歌曲回放，回顧往事

播放歌曲《送別》，在歌曲聲中回顧本組內(nèi)容。

指名請(qǐng)同學(xué)分別說一說《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》、《祖父的園子》、《童年的發(fā)現(xiàn)》講述的內(nèi)容。

二、打開記憶，回憶童年

1、我們的童年生活中有喜有樂，有悲有痛，你記憶深處留下的是什么故事呢？老師先說一個(gè)自己記憶最深的童年故事。

2、請(qǐng)同學(xué)們也來說一說，要求：清楚、具體。

3、同學(xué)們自由和同桌說自己最難忘的事情。

4、課堂交流，老師、同學(xué)及時(shí)做出評(píng)價(jià)。

三、積累內(nèi)化，升華主題

1、請(qǐng)同學(xué)朗誦在上《兒童詩兩首》時(shí)所寫的小詩。

2、老師推薦書目：《盛世繁花》、《一路風(fēng)景》、《霧都孤兒》。

習(xí)作二

教學(xué)目標(biāo)

1、看圖作文——一場(chǎng)球賽。要求把看到的、想到的、聽到的寫下來。內(nèi)容具體，語句通順，并加上個(gè)性化的題目。

2、學(xué)會(huì)記事，要把事情的經(jīng)過寫清楚，也可以寫這件事使你明白了什么。

3、通過事情表達(dá)童年的美好，旨在突出“趣”，選擇自己印象最深的事，體現(xiàn)個(gè)性化。

課前準(zhǔn)備

1、搜集小時(shí)候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關(guān)物品。

2、準(zhǔn)備范文一篇。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，引出話題。

同學(xué)們，我們每個(gè)人都有美好的童年，你看，那會(huì)飛的夢(mèng)，那冬陽下的駱駝隊(duì)，那一聲“精彩”和“糟糕”??今天，老師讓同學(xué)回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用文字把它表達(dá)出來。

二、明確范圍，簡(jiǎn)要指導(dǎo)。

1、指名說說，思考這次作文給我們提了哪幾點(diǎn)要求。

2、拿出事先準(zhǔn)備的老照片，圍繞老照片或珍藏的有關(guān)引起童年回憶的物品的前前后后發(fā)生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）

3、教師簡(jiǎn)要提示。

①要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有發(fā)現(xiàn)，要有反思??）

②要根據(jù)我們的特點(diǎn)而展開。要說實(shí)話、真話、心里話，可以是釣龍蝦，可以是惡作劇，可以是有趣的經(jīng)歷??

4、全班交流：有趣的經(jīng)歷和故事（共同討論，選材是否新穎，是否能突出“有趣”。）

三、范文引路，討論寫法。

1、讀范文《童年趣事》。（學(xué)生人手一份）。

2、教師出示討論題目（先分組討論，然后各組長(zhǎng)匯報(bào)，師生共同評(píng)議、補(bǔ)充）。（1）文章給人的感覺真實(shí)嗎？有意思嗎？有趣嗎？

（2）范文中的語言、動(dòng)作、神態(tài)及心里活動(dòng)的描寫怎樣？那些地方值得你借鑒和學(xué)習(xí)？（3）“好笑”、“有意思”中蘊(yùn)涵什么呢？你有體現(xiàn)你個(gè)性的有趣的事嗎？

四、寫出“有趣”，寫出個(gè)性

1、請(qǐng)同學(xué)們把自己想好的題目告訴大家。（材料可以是課文圖中的內(nèi)容）（“虎口”脫險(xiǎn)、夏天的“雪花”、龍爭(zhēng)虎斗??）

2、用心寫一段開頭。

3、全班交流自己寫的開頭，修改。

第二課時(shí)

一、用“情”寫，寫出“童趣”

1、朗讀自己上節(jié)課寫的開頭，然后繼續(xù)快速作文。（可以選擇自己的材料，可以選擇課文中的《球賽》）

2、再次讓學(xué)生明確寫作的范圍，并要求在20分鐘內(nèi)完成450字左右的文章。

3、在教師的巡視中，對(duì)于極少數(shù)作文方面存在問題的同學(xué)適時(shí)降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，寫出自己的感受就行，并在黑板上掛出有關(guān)的好詞佳句供這部分同學(xué)參考。

二、用“心”改，改出水平

1、請(qǐng)劃出你自認(rèn)為寫的比較好的句子與大家共享。

2、再次修改。

在自改過程中，學(xué)生重新感受寫作的過程，在查缺補(bǔ)漏中完善了自己的作文，享受了習(xí)作過后的愉悅感。

3、教師巡視指導(dǎo)過程中對(duì)于能把事情寫清楚，很有個(gè)性化、真實(shí)性的作文和比較存在問題或問題較大的作文師生集體評(píng)改，隨后學(xué)生修改作文。