第一篇：耳與聽(tīng)覺(jué)說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

（一）教材所處的地位和作用及前后聯(lián)系

《耳與聽(tīng)覺(jué)》是生物學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第六章第一節(jié)的第二部分內(nèi)容。本節(jié)課內(nèi)容較少。又在前一節(jié)課學(xué)習(xí)“眼”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，學(xué)生有了學(xué)習(xí)感覺(jué)器官結(jié)構(gòu)功能以及相關(guān)的生理知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)與方法。在這些知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)“耳”這個(gè)重要的感覺(jué)器官，學(xué)生更加感興趣，學(xué)習(xí)并不困難。另外，對(duì)其他感官的了解，為后面學(xué)習(xí)神經(jīng)調(diào)節(jié)作鋪墊。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)

（1）描述耳的結(jié)構(gòu)與各部門(mén)功能。（2）描述聽(tīng)覺(jué)的形成過(guò)程。

2、能力目標(biāo)

（1）通過(guò)演示“耳的結(jié)構(gòu)”的掛圖或課件，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。（2）通過(guò)看圖，培養(yǎng)學(xué)生的想象、閱讀、比較的學(xué)習(xí)能力。

3、情感目標(biāo)：

（1）通過(guò)學(xué)習(xí)“聽(tīng)覺(jué)的形成”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)“耳”的保健。

（2）通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，知道生命奇妙性、協(xié)調(diào)性，從而熱愛(ài)生命關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體。

（三）教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

耳的結(jié)構(gòu)與聽(tīng)覺(jué)的形成，既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。

確立依據(jù)：因?yàn)槎慕Y(jié)構(gòu)是理解聽(tīng)覺(jué)形成的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。

二、說(shuō)教法：

1、利用多媒體活躍課堂氣氛。

2、利用實(shí)物圖片進(jìn)行形象生動(dòng)導(dǎo)學(xué)的直觀教學(xué)法。

三、說(shuō)學(xué)法：

在前面學(xué)習(xí)了“眼與視覺(jué)”的基礎(chǔ)上連續(xù)學(xué)習(xí)“耳與聽(tīng)覺(jué)”，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不困難，因此，我確定的學(xué)法指導(dǎo)是：

1、引導(dǎo)學(xué)生看圖想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

2、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

四、說(shuō)教學(xué)程序： 【情景引入】

教師引導(dǎo)：剛才老師說(shuō)的“上課”、“同學(xué)們好”，大家是怎樣聽(tīng)到這些聲音的呢？由此引入新課?！拘抡n講授】

1、耳的結(jié)構(gòu)及各主要部分的功能

課前預(yù)習(xí)：給3分鐘時(shí)間快速閱讀本節(jié)內(nèi)容大概了解本節(jié)內(nèi)容 展示實(shí)物模型，對(duì)照掛圖指導(dǎo)學(xué)生觀察。

第二篇：第二節(jié) 耳與聽(tīng)覺(jué)

耳與聽(tīng)覺(jué)

〖教學(xué)目標(biāo)〗 1.知識(shí)：

(1)說(shuō)出感覺(jué)產(chǎn)生的基本過(guò)程；(2)描述耳的結(jié)構(gòu)與各部分功能；(3)描述聽(tīng)覺(jué)的形成過(guò)程。2.能力：

(1)通過(guò)演示“耳的結(jié)構(gòu)”的掛圖或課件，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；(2)通過(guò)分組完成“耳的結(jié)構(gòu)”的拼圖游戲，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及協(xié)作共事的能力；(3)通過(guò)“眼與視覺(jué)”與“耳與聽(tīng)覺(jué)”對(duì)比學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的比較能力和自主學(xué)習(xí)的能力；(4)通過(guò)分組討論“聽(tīng)覺(jué)的形成”，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織和語(yǔ)言表達(dá)能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

(1)通過(guò)完成“耳的結(jié)構(gòu)”的拼圖，使學(xué)生能夠認(rèn)同生物體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的特征；(2)通過(guò)學(xué)習(xí)“聽(tīng)覺(jué)的形成”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)“耳”的保健；(3)通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)以致用、聯(lián)系實(shí)際的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)?！荚O(shè)計(jì)思路〗

在前面學(xué)習(xí)了“眼與視覺(jué)”的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)“耳與聽(tīng)覺(jué)”，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不困難。因此本課的設(shè)計(jì)思路就是放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師當(dāng)好“配角”就行了。

〖教學(xué)重點(diǎn)〗

（1）耳的結(jié)構(gòu)與功能；（2）聽(tīng)覺(jué)的形成過(guò)程?！冀虒W(xué)難點(diǎn)〗

（1）內(nèi)耳的結(jié)構(gòu)及功能；（2）聽(tīng)覺(jué)的形成。

〖教學(xué)策略〗

以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)為主，輔以教師的講解、演示、指導(dǎo)?！冀虒W(xué)過(guò)程〗

1.課前準(zhǔn)備

（1）“耳的結(jié)構(gòu)”的掛圖、模型或課件；（2）“聽(tīng)覺(jué)的形成過(guò)程”的掛圖或課件；（3）制作“耳的結(jié)構(gòu)”的拼圖（保證每小組一套）；（4）分好小組，選出小組長(zhǎng)及人員分工；（5）CD播放機(jī)及CD碟片。

2.新課導(dǎo)入

教師手舉一張CD碟片，問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，這是什么？”

學(xué)生看到老師手上拿著的是自己熟悉、喜愛(ài)的碟片，非常興奮，精力很快集中起來(lái)，并萌生了極高的興致和濃厚的探究欲望。

同學(xué)們異口同聲地回答：“是碟片”。

教師隨即又問(wèn)：“你們是怎么知道的？”

學(xué)生回答：“看到的?！?/p>

教師問(wèn)：“用什么看到的，怎么看到的？”

這實(shí)際上是教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上一節(jié)課已學(xué)過(guò)的“眼與視覺(jué)”的知識(shí)，教師的這一方法非常巧妙、非常自然，一改過(guò)去那種直接提問(wèn)復(fù)習(xí)的方式，讓學(xué)生在自己感興趣的具體情境中復(fù)習(xí)了“視覺(jué)的形成過(guò)程”。

復(fù)習(xí)完畢，教師是這樣引入新課的：“你們知道這張碟片中灌制的是樂(lè)曲還是歌曲？”

（稍停片該，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間思索。）

隨后老師把碟片放入CD播放機(jī)中，輕輕一按“play”鍵，教室里立刻響起了悠美的音樂(lè)聲。

教師不失時(shí)機(jī)地插入：“這下你們?cè)撝懒税?！是?lè)曲碟片還是歌曲碟片？”“是樂(lè)曲碟片?！?/p>

“你們是怎么判斷的？”

“聽(tīng)到的?！?/p>

“怎么聽(tīng)到的？這就是我們今天這一節(jié)課要探討的話題――耳與聽(tīng)覺(jué)”

新穎好奇的引入，撥動(dòng)了學(xué)生求知的欲望，促使學(xué)生以渴求的心理投入到新知的學(xué)習(xí)之中。

3.新課學(xué)習(xí)

（1）教師演示：耳的結(jié)構(gòu)（掛圖或課件）。

（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生觀察掛圖或課件，讓學(xué)生自主看書(shū)學(xué)習(xí)，找出自己不懂的問(wèn)題并記錄下來(lái)。學(xué)生看書(shū)過(guò)程中，教師巡視，督促學(xué)生把問(wèn)題記下來(lái)。

這一步要求學(xué)生自主看書(shū)、獨(dú)立思考、尋找問(wèn)題，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了時(shí)間和機(jī)會(huì)。一改“講解―討論―交流”的套路，注重了實(shí)效性。

（3）分組互助學(xué)習(xí)： 組內(nèi)交流問(wèn)題、解決問(wèn)題，并把組內(nèi)不能解決的問(wèn)題記錄下來(lái)。

（4）全班互助學(xué)習(xí)： 每小組依次提出本組不能解決的問(wèn)題，讓其他組的同學(xué)幫助解答。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生解答問(wèn)題的積極性，可采取小組競(jìng)答的方式，答對(duì)1題小組加10分，看哪一個(gè)小組回答問(wèn)題最多、準(zhǔn)確率最高。同時(shí)為了鼓勵(lì)小組提出問(wèn)題，凡是提出一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，就加20分。

通過(guò)學(xué)生之間的互助學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的問(wèn)題得到很快解決，這比老師的講答好得多。因?yàn)閷W(xué)生天生喜歡與同齡人在一起玩耍、游戲，比較看重同伴的影響和作用，同學(xué)之間（或同齡人之間）的影響要大于老師對(duì)學(xué)生的影響。學(xué)生在一起互相學(xué)習(xí)，相互解答問(wèn)題，會(huì)感覺(jué)到很有勁、很有趣。在互助學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了合作共事，學(xué)會(huì)了虛心請(qǐng)教，學(xué)會(huì)了取長(zhǎng)補(bǔ)短，這為學(xué)生以后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

（5）分組完成拼圖游戲：教師分發(fā)“耳的結(jié)構(gòu)”拼圖，講清游戲規(guī)則。按拼圖的快慢順序分別給小組加不同的分?jǐn)?shù)。先拼起的小組優(yōu)先觀察“耳的結(jié)構(gòu)”模型，看完后依次往后傳。喜歡游戲是孩子的天性。適時(shí)創(chuàng)設(shè)“游戲”這一環(huán)節(jié)，會(huì)激發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)可調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，活躍課堂氣氛。

（6）教師用鼠標(biāo)點(diǎn)擊課件“耳的結(jié)構(gòu)”中的各個(gè)結(jié)構(gòu)，課件隨即對(duì)所指結(jié)構(gòu)突出顯示出來(lái)（或指掛圖），讓學(xué)生說(shuō)出結(jié)構(gòu)名稱及功能，學(xué)生答對(duì)一個(gè)，課件即顯示出正確的答案，如學(xué)生沒(méi)有答對(duì)，教師要督促學(xué)生查找書(shū)上的相關(guān)內(nèi)容，然后再繼續(xù)下去。

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)中所獲得的知識(shí)，需要借助一定的方式及時(shí)進(jìn)行鞏固，并得到老師的認(rèn)同，從而樹(shù)立起學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心。

（7）教師引導(dǎo)學(xué)生梳理并復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行對(duì)比，找出規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)、理解“聽(tīng)覺(jué)的形成”這一重點(diǎn)、難點(diǎn)打下基礎(chǔ)。

如復(fù)習(xí)以下知識(shí)：

刺激→感受器→傳入神經(jīng)元→神經(jīng)中樞→傳出神經(jīng)元→效應(yīng)器

光線→眼→視覺(jué)神經(jīng)→視覺(jué)中樞（位于大腦皮層）→形成視覺(jué)

然后讓學(xué)生分組歸納總結(jié)出：

聲波→外耳道→鼓膜→聽(tīng)小骨→耳蝸（內(nèi)有聽(tīng)覺(jué)感受器）→與聽(tīng)覺(jué)有關(guān)的神經(jīng)→聽(tīng)覺(jué)中樞（位于大腦皮層）→產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)

適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

（８）每小組選出一名代表到黑板上用簡(jiǎn)短文字和箭頭表示出聽(tīng)覺(jué)的形成過(guò)程。全體學(xué)生共同評(píng)出優(yōu)勝者，并給優(yōu)勝者所在的小組加分。

讓學(xué)生上臺(tái)展示本組的成果，一方面滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，另一方面讓臺(tái)下的學(xué)生積極關(guān)注本組的賽況，在關(guān)注的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)自覺(jué)地去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤。不用老師“操心”，學(xué)生就很快地掌握了“聽(tīng)覺(jué)的形成”這一重、難知識(shí)點(diǎn)。

（9）教師用課件或掛圖展示：聽(tīng)覺(jué)的形成。同時(shí)邀請(qǐng)上述優(yōu)勝者的一位進(jìn)行講解，其他優(yōu)勝者進(jìn)行補(bǔ)充。

4.教學(xué)反饋與矯正、鞏固

課件出示（或用小黑板）練習(xí)題：

(1)當(dāng)呼吸道感染時(shí)，可能引起中耳炎，這是因?yàn)椴【ㄟ^(guò)進(jìn)入中耳引起的。

(2)下列結(jié)構(gòu)中不屬于內(nèi)耳組成部分的是()

A.聽(tīng)小骨 B.前庭 C.耳蝸 D.半規(guī)管

(3)聲波引起耳的相應(yīng)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生振動(dòng)的傳導(dǎo)順序，一般是()

A.外耳→中耳→內(nèi)耳 B.咽鼓管→鼓室→內(nèi)耳

C.鼓膜→聽(tīng)小骨→外耳道 D.前庭→耳蝸→半規(guī)管

(4)當(dāng)我們輕輕叩打上下牙齒時(shí)，牙齒的擊打聲可被我們聽(tīng)到。這時(shí)用手指堵住外耳道，自己叩打牙齒的聲音會(huì)減小嗎?請(qǐng)你嘗試一下，并解釋你聽(tīng)到的效果。

(5)如果你是第一次乘飛機(jī)，當(dāng)飛機(jī)起飛或降落時(shí)，你應(yīng)該做些什么?(結(jié)合本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。)

(6)世界音樂(lè)大師――貝多芬，在雙耳失聰?shù)臓顟B(tài)下，憑著頑強(qiáng)的毅力創(chuàng)作了《第九交響樂(lè)章》，你相信嗎?如何解釋?推測(cè)貝多芬的失聰可能是哪一個(gè)(或幾個(gè))結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了問(wèn)題?

(7)放假了，幾個(gè)同學(xué)或朋友相約在一起高歌幾曲或打網(wǎng)絡(luò)游戲，把音響開(kāi)得大大的，你認(rèn)為這樣做好嗎?為什么?(結(jié)合本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。)小組交流完成情況。5.小結(jié)

（1）學(xué)生自主小結(jié)。

（2）小組或全班交流。

（3）教師課件展示或小黑板出示：

二、聽(tīng)覺(jué)的形成

聲波→外耳道→鼓膜→聽(tīng)小骨→耳蝸(內(nèi)有聽(tīng)覺(jué)感受器)→與聽(tīng)覺(jué)有關(guān)的神經(jīng)→聽(tīng)覺(jué)中樞(位于大腦皮層)→產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)

〖教案反思〗

本節(jié)課的特色是：教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人；在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中，教師并不是“袖手旁觀”，而是主動(dòng)地幫助、指導(dǎo)學(xué)生，積極當(dāng)好自己的“配角”，教師的作用并沒(méi)有削弱，而是加強(qiáng)了。

本節(jié)課體現(xiàn)了新課改理念；采用的教法、學(xué)法符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注重了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性和多方面能力的培養(yǎng)

〖教學(xué)反思〗

1.成功之處

讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)，擺正了學(xué)生的“學(xué)習(xí)者”位置，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

2.存在的不足

（1）“讓學(xué)生記錄下自己不懂的問(wèn)題”這一步要落到實(shí)處，避免在小組或全班交流時(shí)出現(xiàn)“人云亦云”的從眾現(xiàn)象。

（2）要發(fā)揮教師的課堂調(diào)控作用；教師要有預(yù)見(jiàn)性，要未雨綢繆。

（3）教師要擺正自己當(dāng)“配角”的位置，隨時(shí)注意不要“越位”，不能越俎代庖。（受長(zhǎng)期養(yǎng)成的教學(xué)習(xí)慣的影響，教師很容易犯以上的“錯(cuò)誤”。）

第三篇：耳與聽(tīng)覺(jué)教案

第二節(jié) 感受器和感覺(jué)器官

第二課時(shí) 耳與聽(tīng)覺(jué)

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：

（1）知道耳的結(jié)構(gòu)與各部分功能，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)（2）會(huì)描述聽(tīng)覺(jué)的形成過(guò)程，學(xué)會(huì)總結(jié)歸納

2、過(guò)程與方法：

（1）通過(guò)自主學(xué)習(xí)“耳的結(jié)構(gòu)”與課件，讓學(xué)生說(shuō)出耳的結(jié)構(gòu)和功能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

（2）通過(guò)“耳的結(jié)構(gòu)”立體模型組裝培養(yǎng)學(xué)生的三維立體觀念

（3）通過(guò)課件演示“聽(tīng)覺(jué)的形成”讓學(xué)生自己得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納能力

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：

（1）通過(guò)耳的衛(wèi)生保健知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好衛(wèi)生習(xí)慣的教育。

（2）通過(guò)對(duì)聾啞人的介紹，呼吁關(guān)心愛(ài)護(hù)殘疾人，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人、關(guān)心社會(huì)、關(guān)注健康、珍愛(ài)生命的情感。

教材分析

本節(jié)內(nèi)容是在前一課時(shí)學(xué)完“眼與視覺(jué)”的知識(shí)之后對(duì)“感受器和感覺(jué)器官容”內(nèi)的延續(xù)，是神經(jīng)系統(tǒng)知識(shí)完整性的充實(shí)。

學(xué)情分析

這節(jié)課知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，中耳、內(nèi)耳的結(jié)構(gòu)及聽(tīng)覺(jué)的形成以動(dòng)畫(huà)、影片的形式展現(xiàn)適合于初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生容易掌握。大多數(shù)學(xué)生為獨(dú)生子女，對(duì)他們進(jìn)行愛(ài)心和責(zé)任心教育非常的必要。

教學(xué)過(guò)程

[新課引入]以邰麗華領(lǐng)舞的“千手觀音”的舞蹈圖片，感慨這些舞者雖然生活在無(wú)聲的世界卻給別人帶來(lái)了這么美妙的舞姿，創(chuàng)造了世界上的奇跡，引入耳與聽(tīng)覺(jué)

[講授新課]

一、耳的結(jié)構(gòu)與功能

教師出示課件上的耳的結(jié)構(gòu)的掛圖，讓學(xué)生自主看書(shū)學(xué)習(xí)，找出自己不懂的問(wèn)題并記錄下來(lái)。學(xué)生看書(shū)過(guò)程中，教師巡視，督促學(xué)生把問(wèn)題記下來(lái)。學(xué)生埋首閱讀教科書(shū)上的文字內(nèi)容，并用筆在書(shū)上勾劃出自己認(rèn)為重要的內(nèi)容并將自己的疑問(wèn)在書(shū)上作上符號(hào)或用問(wèn)題的形式記錄在筆記本上。（學(xué)生看完書(shū)后）教師及時(shí)組織學(xué)生分組互助學(xué)習(xí)：學(xué)生分組討論、交流。并要求將組內(nèi)不能解決的問(wèn)題記錄下來(lái)。學(xué)生討論、爭(zhēng)論、交流、幫助。記錄下組內(nèi)不能解決的問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生之間的互助學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的問(wèn)題得到很快地解決，這比老師的講答好得多。因?yàn)閷W(xué)生天生喜歡與同齡人在一起玩耍、游戲，比較看重同伴的影響和作用，同學(xué)齡人之間）的影響要大于老師對(duì)學(xué)生的影響。學(xué)生在一起互相學(xué)習(xí)，之間（或同相互解答問(wèn)題，會(huì)感覺(jué)到很有勁、很有趣。在互助學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了合作共事，學(xué)會(huì)了虛心請(qǐng)教，學(xué)會(huì)了取長(zhǎng)補(bǔ)短，這為學(xué)生以后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。我采用洋思教學(xué)模式讓學(xué)生自己先內(nèi)化知識(shí)點(diǎn)，再檢測(cè)鞏固。你說(shuō)的對(duì)嗎？

教師用鼠標(biāo)點(diǎn)擊課件“耳的結(jié)構(gòu)”中的各個(gè)結(jié)構(gòu)，課件隨即對(duì)所指結(jié)構(gòu)突出顯示出來(lái)（或用教棍指掛圖），讓學(xué)生說(shuō)出結(jié)構(gòu)名稱及功能，學(xué)生答對(duì)一個(gè)，課件即顯示出正確的答案，如學(xué)生沒(méi)有答對(duì)，教師要督促學(xué)生查找書(shū)上的相關(guān)內(nèi)容，然后再繼續(xù)下去，對(duì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)中需要借助一定的方式即使進(jìn)行鞏固。學(xué)生認(rèn)真觀察并作出不同正確率的回答。

動(dòng)手實(shí)踐

請(qǐng)你們快速組裝耳模型，比一比哪一組裝的最快、最準(zhǔn)確！分組完成組裝游戲（如果沒(méi)有事件分組的話可讓學(xué)生到前臺(tái)組裝并向?qū)W生展示），確立耳的立體結(jié)構(gòu)，為聽(tīng)覺(jué)的形成打基礎(chǔ)。喜歡游戲是孩子的天性。適時(shí)創(chuàng)設(shè)“游戲”這一環(huán)節(jié)，會(huì)激發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)可調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，活躍課堂氣氛并讓學(xué)生在熟悉耳的各部分的結(jié)構(gòu)。

然后讓學(xué)生根據(jù)模型說(shuō)出各部分結(jié)構(gòu)的功能。在講述外耳廓的功能時(shí)，可以加一個(gè)小活動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們用手掌托在耳廓后邊有什么感覺(jué)？生答前方傳來(lái)的聲音變得更大了，進(jìn)而說(shuō)明耳廓有收集聲波的作用。然后讓學(xué)生用手指堵住外耳道，會(huì)立即覺(jué)得外邊傳來(lái)的聲音變小或聽(tīng)不到了，說(shuō)明外耳道有傳送聲波的作用。

二、聽(tīng)覺(jué)的形成

在教師的引導(dǎo)下學(xué)生復(fù)習(xí)以下知識(shí)：

刺激→感受器→傳入神經(jīng)→神經(jīng)中樞→傳出神經(jīng)→效應(yīng)器 光線→眼→視覺(jué)神經(jīng)→視覺(jué)中樞（位于大腦皮層）→形成視覺(jué) 然后學(xué)生分組歸納總結(jié)出：

外界聲波→（耳廓）→（外耳道）→鼓膜→（錘骨）→（砧骨）→（鐙骨）→（耳蝸）內(nèi)有聽(tīng)覺(jué)感受器→（位聽(tīng)神經(jīng)）→聽(tīng)覺(jué)中樞，形成聽(tīng)覺(jué)。

然后課件展示聽(tīng)覺(jué)的形成、讓學(xué)生總結(jié)出聽(tīng)覺(jué)的形成過(guò)程，也可再用模型演示。

三、耳的衛(wèi)生保健

由邰麗華的耳聾經(jīng)歷引出耳的衛(wèi)生保健，并向?qū)W生及時(shí)進(jìn)行情感教育，讓他們體會(huì)殘疾人的困難，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)別人。

拓展創(chuàng)新

1、為什么人們認(rèn)為暈車(chē)、暈船與內(nèi)耳結(jié)構(gòu)有關(guān)？

2、為什么要在遇到大的聲音時(shí)要堵住外耳道或張開(kāi)嘴巴？

愛(ài)心體驗(yàn)

分發(fā)資料給學(xué)生（本校所處社區(qū)向陽(yáng)小區(qū)中生活非常困難的聾啞人的事例，并附有住址和聯(lián)系電話）。組織同學(xué)們展開(kāi)討論說(shuō)一說(shuō)我們應(yīng)該如何幫助他們？同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)了本節(jié)課內(nèi)容之后，紛紛發(fā)表見(jiàn)解。（如從生活上幫助他們，捐資捐物；從精神上幫助他們，幫他們學(xué)習(xí)，讓他們能夠從書(shū)籍中得到趣味和鼓勵(lì)；調(diào)查醫(yī)療事故，舉行愛(ài)護(hù)聽(tīng)覺(jué)知識(shí)宣傳，進(jìn)行耳的衛(wèi)生保健宣傳；學(xué)習(xí)手語(yǔ)，與聾啞人進(jìn)行交流等等。）

最后在感恩的心的音樂(lè)中，老師與同學(xué)們用手語(yǔ)感受那份沉甸甸的責(zé)任與感激結(jié)束本節(jié)課。

第四篇：耳與聽(tīng)覺(jué) 教學(xué)設(shè)計(jì)

第一節(jié)：人體對(duì)外界環(huán)境的感知（第二課時(shí)）

《耳與聽(tīng)覺(jué)》教學(xué)設(shè)計(jì)

(初備)

一、教材分析：

《耳與聽(tīng)覺(jué)》這部分內(nèi)容安排在《生命活動(dòng)調(diào)節(jié)》一章中第二節(jié)《感覺(jué)》中，本章內(nèi)容分四節(jié)：第一節(jié)是人體通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的神經(jīng)調(diào)節(jié)；第二節(jié)是介紹感覺(jué)器官眼和耳的結(jié)構(gòu)、功能及衛(wèi)生；第三節(jié)是人體通過(guò)內(nèi)分泌系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的激素調(diào)節(jié)；第四節(jié)是在神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)協(xié)調(diào)作用下實(shí)現(xiàn)的動(dòng)物行為。

人體各部分的協(xié)調(diào)動(dòng)作主要靠神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)，人不同的感受器能感知不同的外界環(huán)境（或人體內(nèi)部環(huán)境）的刺激，并通過(guò)傳入神經(jīng)，將刺激引起的神經(jīng)沖動(dòng)，傳導(dǎo)到相應(yīng)的神經(jīng)中樞，形成感覺(jué)，從而使人體獲得外界（或內(nèi)部）環(huán)境的信息，并且作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。人體的感受器多種多樣，于是教材第二節(jié)就以人體獲得外界環(huán)境中信息的主要來(lái)源——光、聲刺激的感受器眼、耳為代表，介紹了人體的幾大感覺(jué)器官。在對(duì)人體神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和活動(dòng)方式有了大概的了解后，再來(lái)學(xué)習(xí)刺激的接受者—感受器或感覺(jué)器官，對(duì)于學(xué)生鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)，建立比較完整的神經(jīng)調(diào)節(jié)知識(shí)框架有著重要的作用。

具體到第二節(jié)聽(tīng)覺(jué)這部分內(nèi)容，教材著重介紹了“耳”的聽(tīng)覺(jué)功能和與聽(tīng)覺(jué)形成有關(guān)的結(jié)構(gòu)。在指導(dǎo)學(xué)生觀察彩圖、插圖，闡明外耳、中耳、內(nèi)耳各部分構(gòu)造時(shí)，突出了耳廓、外耳道、鼓膜、聽(tīng)骨、耳蝸、聽(tīng)神經(jīng)和聽(tīng)覺(jué)中樞等與聽(tīng)覺(jué)形成關(guān)系密切的部分。教材還針對(duì)青少年實(shí)際，提倡注意用耳衛(wèi)生。

二、學(xué)情分析：

從教材的內(nèi)容地位和特點(diǎn)來(lái)看，本章知識(shí)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，既熟悉又陌生，學(xué)生在日常生活中經(jīng)常感受到神經(jīng)調(diào)節(jié)的普遍現(xiàn)象，但是又會(huì)常常遇到一些疑惑不解的問(wèn)題。教材強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力；強(qiáng)調(diào)關(guān)注人與周?chē)h(huán)境的相互關(guān)系；強(qiáng)調(diào)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生沿著科學(xué)發(fā)現(xiàn)的本來(lái)面目更加合理地學(xué)習(xí)。在教材中設(shè)計(jì)了“討論”、“調(diào)查”、“觀察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”等環(huán)節(jié)。單就第二節(jié)來(lái)說(shuō)，學(xué)生雖然對(duì)自己的眼、耳等感覺(jué)器官較熟悉，但對(duì)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)是怎樣形成的還知之甚少。所以需要教師注意多從生活實(shí)際出發(fā)，關(guān)鍵是要有直觀、形象的教學(xué)手段，通過(guò)圖片分析和具體實(shí)例，幫助學(xué)生加深理解和認(rèn)識(shí)。對(duì)于耳的結(jié)構(gòu)的教學(xué)，可以通過(guò)讓學(xué)生觀察圖形介紹耳的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生思考后討論各部分的功能和聽(tīng)覺(jué)的形成，耳除了聽(tīng)的功能外還有感知位置變動(dòng)的功能，所以可以安排探究活動(dòng)，通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)說(shuō)明兩只耳聽(tīng)聲音的好處，舉例說(shuō)明暈車(chē)、暈船等癥狀。

三、教學(xué)目標(biāo)： 本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)耳的結(jié)構(gòu)及其功能。

2、理解聽(tīng)覺(jué)的形成過(guò)程。

3、闡述如何保護(hù)耳朵及預(yù)防措施。

能力目標(biāo)：

1、通過(guò)演示“耳的結(jié)構(gòu)”的模型或課件，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

2、通過(guò)時(shí)評(píng)“聽(tīng)覺(jué)的形成”，知道耳的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng).情感目標(biāo)：

使學(xué)生樹(shù)立結(jié)構(gòu)和生理功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)，了解耳的重要性，形成自覺(jué)保

護(hù)聽(tīng)覺(jué)的衛(wèi)生習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：耳的結(jié)構(gòu)與聽(tīng)覺(jué)的形成 教學(xué)難點(diǎn)：聽(tīng)覺(jué)的形成

根據(jù)這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)流程設(shè)計(jì)如下：

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，導(dǎo)入新課： [師] 請(qǐng)大家欣賞一曲美妙的樂(lè)曲

你能清楚的聽(tīng)到樂(lè)曲嗎？知道樂(lè)曲的名字嗎？

學(xué)生欣賞音樂(lè)

問(wèn)：我們生活的世界充滿了豐富多彩的聲音，人們是憑借人體的什么器官聽(tīng)到聲音的？（耳朵）

那么，耳朵通過(guò)什么途徑感知聲音呢？這就是我們今天這一節(jié)課要探討的話題――耳與聽(tīng)覺(jué)

（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(全班齊讀)過(guò)渡語(yǔ):明確目標(biāo)后,我們就來(lái)學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容..“想一想

說(shuō)一說(shuō)”觀察下列圖片(課本P83），假如人失去聽(tīng)覺(jué)，這四個(gè)場(chǎng)面各會(huì)出現(xiàn)什么情況?(三)出示自學(xué)指導(dǎo)（默讀課本P84頁(yè)，思考以下問(wèn)題，在書(shū)上標(biāo)注出答案，3分鐘后請(qǐng)同學(xué)回答。）

1.請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合圖4-52，認(rèn)識(shí)耳的各部分結(jié)構(gòu)和功能？ 2.聽(tīng)覺(jué)形成的過(guò)程？

3.什么是噪音，長(zhǎng)期暴露在噪音環(huán)境的人有什么危害？

4.如何保護(hù)好耳朵呢？(四)先學(xué)

(五)后教(學(xué)生口答,教師對(duì)問(wèn)題答案補(bǔ)充更正)評(píng)題一請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合圖4-52，認(rèn)識(shí)耳的各部分結(jié)構(gòu)和功能？

請(qǐng)同學(xué)們用手摸一下自己的耳，有什么感覺(jué)，其實(shí)你摸著的只是一部分，耳的內(nèi)部結(jié)構(gòu)是很復(fù)雜的，先了解耳的結(jié)構(gòu)（出示耳幻燈片片）提問(wèn)：耳分為哪三個(gè)部分，每個(gè)部分由什么構(gòu)成，三個(gè)部分各自有什么功能？（通過(guò)看書(shū)或幻燈片，讓學(xué)生簡(jiǎn)單介紹耳的結(jié)構(gòu)，教師糾正總結(jié)并板書(shū)）外耳：耳廓、外耳道（同時(shí)讓學(xué)生用手去感受）中耳：鼓膜、鼓室、聽(tīng)小骨、咽鼓管 內(nèi)耳：半規(guī)管、前庭、耳蝸

[師]人的耳可分為三部分：外耳、中耳和內(nèi)耳。外耳是惟一暴露在體外的部分，中耳和內(nèi)耳位于顱骨內(nèi)，受顱骨保護(hù)。

根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，你認(rèn)為耳的各部分有什么功能？ 各個(gè)小組可以比一比，看哪一組討論的最完整。（學(xué)生猜想各部分的功能）[講述] 外耳包括耳廓和外耳道，人的肉眼都能看到，耳廓暴露在外，長(zhǎng)耳廓有何用呢？(收集聲波)，如果用手遮住耳廓就會(huì)感覺(jué)聲音聽(tīng)不清楚。外耳道是聲波傳入中耳的通道，皮膚上有細(xì)毛，皮脂腺，這些分泌物與脫落表皮混合在一起，形成耳垢。

中耳是由鼓膜、鼓室、聽(tīng)小骨組成的。

當(dāng)錄音機(jī)播放聲音時(shí)，音箱振動(dòng)，而且聲音越大，你會(huì)發(fā)現(xiàn)振動(dòng)越厲害。再比如振動(dòng)一下音叉可以聽(tīng)到“嗡嗡”的聲音，如果用手終止音叉的振動(dòng)，聲音也會(huì)隨之消失?？梢?jiàn)，聲音來(lái)自振動(dòng)?？梢援a(chǎn)生振動(dòng)的因素有很多，可以是一根琴弦，可以是蚊子的翅膀，也可以是我們的聲帶。聲帶的振動(dòng)可以振動(dòng)空氣。我們用手可以很容易感受到。那么，是什么結(jié)構(gòu)將空氣的振動(dòng)傳遞到耳的深處？（鼓膜）

提問(wèn)：空氣能振動(dòng)鼓膜嗎？讓我們做個(gè)實(shí)驗(yàn)：用手指將一頁(yè)書(shū)展開(kāi)，向繃緊的書(shū)頁(yè)吹氣（學(xué)生手指感受到紙張的振動(dòng)，聽(tīng)到低沉的聲音）

[講述] 鼓膜是外耳與中耳的一層界膜，是橢圓形的，灰白色的薄膜，是接受聲波振動(dòng)的結(jié)構(gòu)，隨著聲波強(qiáng)弱產(chǎn)生不等的振動(dòng)。那鼓膜里面還有什么結(jié)構(gòu)？（聽(tīng)小骨）

中耳除了鼓膜，還包括了鼓室和聽(tīng)小鼓。鼓室是在鼓膜內(nèi)的小室，內(nèi)有三塊聽(tīng)小骨，三塊骨由關(guān)節(jié)相連，鼓膜產(chǎn)生的振動(dòng)由三塊聽(tīng)小骨傳到內(nèi)耳(振動(dòng)力量加大30倍)，鼓室底部有一條咽鼓管與咽相通，當(dāng)口張開(kāi)或吞咽時(shí)，咽鼓管開(kāi)放，空氣由此進(jìn)入。

[活動(dòng)]同學(xué)們可以做這樣一個(gè)試驗(yàn)：吞咽時(shí)，若用手指堵住鼻孔，會(huì)感到耳內(nèi)很不舒服。如果這時(shí)還不張口，并仍用手指捏住鼻孔，則會(huì)感到聽(tīng)力減弱。然后放開(kāi)鼻孔，再做一下吞咽動(dòng)作，則不適感可立即消失。（讓學(xué)生從自身體驗(yàn)中去理解咽鼓管的功能與鼓膜的作用）

正是由于鼓室通過(guò)咽鼓管與咽相通，所以當(dāng)口張開(kāi)時(shí)，空氣進(jìn)入鼓室，使鼓膜內(nèi)外兩側(cè)氣壓相等，可避免鼓膜被太強(qiáng)的聲波震破。

[師]在了解了中耳的各部分結(jié)構(gòu)之后，我們來(lái)看看內(nèi)耳，內(nèi)耳有三部分，耳蝸、前庭和半規(guī)管。

提問(wèn)1：想象一下當(dāng)鼓膜振動(dòng)的時(shí)候聽(tīng)小骨和耳蝸會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？（聽(tīng)小骨前面緊緊連接鼓膜，后面連接耳蝸。鼓膜振動(dòng)時(shí)，聽(tīng)小骨和耳蝸也會(huì)振動(dòng)）

聲波的振動(dòng)經(jīng)鼓膜通過(guò)聽(tīng)小骨傳遞到耳蝸，耳蝸象個(gè)蝸牛殼，其內(nèi)充滿了液體和聽(tīng)覺(jué)感受器，即對(duì)聲音敏感的聽(tīng)覺(jué)細(xì)胞，和視覺(jué)細(xì)胞一樣，這些細(xì)胞受到振動(dòng)后可以把聲音的信息通過(guò)聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)傳遞給大腦，最后在大腦的一定區(qū)域形成聽(tīng)覺(jué)。

提問(wèn)2：人的眼睛通?？床坏阶约旱念^部，即使閉上眼睛，我們也能感覺(jué)到自己頭部的位置變動(dòng)情況，這是怎么會(huì)事？還有有些人為什么易暈車(chē)，暈船？ [講述] 耳除了具有聽(tīng)覺(jué)的功能以外，還有保持身體平衡的作用，這是因?yàn)閮?nèi)耳中的前庭和半規(guī)管是位覺(jué)感受器，能感受人頭部的位置變化。比如：在乘車(chē)的時(shí)候，我們閉上眼睛也能感受到車(chē)速，轉(zhuǎn)運(yùn)方向。如果這些感受器過(guò)于敏感的人，在受到過(guò)長(zhǎng)或過(guò)強(qiáng)的刺激時(shí)(如坐車(chē)等)會(huì)出現(xiàn)頭暈、嘔吐等癥狀，這就是我們說(shuō)的暈車(chē)、暈船和航空病。

[小結(jié)]（邊指圖邊講）耳分外耳、中耳和內(nèi)耳三部分。外耳包括耳廓和外耳道，主要功能是收集、傳入聲波。中耳包括鼓膜、鼓室和三塊聽(tīng)小骨，鼓膜可以受到聲波的振動(dòng)而振動(dòng)；在鼓室內(nèi)的三塊聽(tīng)小骨相互連結(jié)。其中的第一塊聽(tīng)小骨前端與鼓膜接觸，第三塊聽(tīng)小骨的后端與內(nèi)耳接觸。鼓室有咽鼓管與咽部相連通。內(nèi)耳包括半規(guī)管、前庭和耳蝸，耳蝸內(nèi)有聽(tīng)覺(jué)感受器，能接受刺激產(chǎn)生神經(jīng)沖動(dòng)。

評(píng)題二:.聽(tīng)覺(jué)形成的過(guò)程？

師:同學(xué)們已經(jīng)了解了耳的結(jié)構(gòu)，下面能不能結(jié)合每一部分的功能，分析一下聽(tīng)覺(jué)是如何形成的？

（每小組選出一名代表到黑板上用簡(jiǎn)短文字和箭頭表示出聽(tīng)覺(jué)的形成過(guò)程）[歸納] 聽(tīng)覺(jué)的形成大致包括以下幾個(gè)步驟：①外耳、中耳收集、傳導(dǎo)聲波；②內(nèi)耳接受刺激，產(chǎn)生神經(jīng)沖動(dòng)；③位聽(tīng)神經(jīng)中與聽(tīng)覺(jué)有關(guān)的神經(jīng)傳導(dǎo)神經(jīng)沖動(dòng)；④大腦皮層聽(tīng)黨中樞興奮，形成聽(tīng)覺(jué)。

（板書(shū)）聲波→外耳→鼓膜→聽(tīng)小骨→耳蝸（聽(tīng)覺(jué)感受器）→聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)→大腦皮層聽(tīng)覺(jué)中樞

評(píng)題三 什么是噪音，長(zhǎng)期暴露在噪音環(huán)境的人有什么危害？ 學(xué)生口述（“遇到巨大響聲時(shí)，張嘴或者閉嘴堵耳”示范動(dòng)作，全班一起完成。）評(píng)題四

耳的衛(wèi)生保健

提問(wèn)：我們應(yīng)該如何保護(hù)耳，做好耳的衛(wèi)生保健？ 學(xué)生講述（播放視屏）

（五）討論

1、有時(shí)在遇到巨大聲響時(shí)，我們會(huì)情不自禁地張開(kāi)嘴巴，大人有時(shí)也說(shuō)這樣做可以避免“鼓膜”受損，現(xiàn)在你能解釋這是怎么會(huì)事了嗎？（學(xué)生討論）

（教師強(qiáng)調(diào)）保持鼓膜兩側(cè)大氣壓力平衡

2、同學(xué)中有沒(méi)有人患過(guò)中耳炎，能否說(shuō)一說(shuō)中耳炎的癥狀及痛苦？為什么小兒更容易的中耳炎呢？（教師強(qiáng)調(diào)）

上呼吸道感染時(shí)，病原體就可順著咽鼓管逆流而上進(jìn)入中耳，造成中耳炎，小孩由于咽鼓管較短，鼻咽等感染時(shí)，易引起中耳炎小兒因?yàn)檠使墓芏蹋【菀讖难释ㄟ^(guò)咽鼓管進(jìn)入中耳而患中耳炎。

3、為什么人們認(rèn)為暈車(chē)、暈船與內(nèi)耳結(jié)構(gòu)有關(guān)？

（教師強(qiáng)調(diào)）

半規(guī)管、前庭感受頭部位置的變化，調(diào)節(jié)身體平衡

五、課堂小結(jié)

六、當(dāng)堂訓(xùn)練

七、課外實(shí)踐

關(guān)愛(ài)聾啞人

八、板書(shū)設(shè)計(jì)：

第二節(jié)

耳和聽(tīng)覺(jué)

1、耳的結(jié)構(gòu)

外耳 耳廓：收集聲波

外耳道：聲音傳入中耳的通道

中耳： 聽(tīng)小骨：把聲音放大

鼓膜：隨聲波振動(dòng)

鼓室：內(nèi)有三塊聽(tīng)小骨，與咽鼓管相連

內(nèi)耳 半規(guī)管

前庭

內(nèi)有位覺(jué)感受器

耳蝸：內(nèi)有聽(tīng)覺(jué)感受器

2、聽(tīng)覺(jué)形成

聲波→外耳→鼓膜→聽(tīng)小骨→耳蝸（聽(tīng)覺(jué)感受器）→聽(tīng)神經(jīng)→大腦皮層聽(tīng)覺(jué)中樞

3、耳的衛(wèi)生保健

第五篇：2020-2021學(xué)年浙教版七年級(jí)科學(xué)下冊(cè)2.3耳與聽(tīng)覺(jué)（2）教案

2.3耳與聽(tīng)覺(jué)（2）教學(xué)指導(dǎo)書(shū)

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、通過(guò)鋼尺振動(dòng)的活動(dòng)，85%知道音調(diào)跟發(fā)聲體的振動(dòng)快慢有關(guān)，能講出頻率的概念。

2、通過(guò)鼓聲與振動(dòng)的活動(dòng)，知道聲音的響度跟發(fā)聲體的振動(dòng)幅度有關(guān)

3、通過(guò)觀察生活，知道不同發(fā)身體發(fā)出的音色是不同的。

4、閱讀課本材料，能說(shuō)出噪聲的來(lái)源、危害和控制途徑。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)聲音的三要素，體會(huì)聲音在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用，體會(huì)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的聯(lián)系2、通過(guò)對(duì)噪聲的了解，樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：聲音的三要素

教學(xué)難點(diǎn)：音調(diào)與頻率的關(guān)系

三、教學(xué)準(zhǔn)備：塑料尺、木梳、鋼尺、不同頻率的音叉、白板、多媒體

三、教學(xué)方法：自學(xué)、實(shí)驗(yàn)、直觀教學(xué)等

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）感情調(diào)節(jié)（導(dǎo)課）

通過(guò)不同音頻，學(xué)生描述特點(diǎn)。教師歸納告知，聲音的三要素：音頻、響度、音色

（二）小組活動(dòng)：

要求：一人操作其余同學(xué)觀察，有秩序、快速，每位同學(xué)獨(dú)立思考并得出結(jié)論。

活動(dòng)1：1.通過(guò)塑料布尺在木梳上劃過(guò)，改變劃過(guò)速度的快慢，聽(tīng)它們發(fā)出聲音的差別。

活動(dòng)2：2.直尺振動(dòng)實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？伸出不同長(zhǎng)度的尺發(fā)出的聲音有什么不同？

活動(dòng)3：3.觀察桌面兩只音叉，敲擊后，聽(tīng)一聽(tīng)聲音的區(qū)別

（三）自學(xué)一（時(shí)間5分鐘）

要求：疑惑地方標(biāo)注“？”，做到獨(dú)立、安靜、專注

1、通過(guò)活動(dòng)1.2，尋找音調(diào)的高低與發(fā)聲物體振動(dòng)的快慢有什么關(guān)系，并在課本上劃出頻率的概念和單位

2、通過(guò)活動(dòng)3，找出不同頻率的音叉的音調(diào)特點(diǎn)

3、閱讀表2-2，了解不同動(dòng)物聽(tīng)覺(jué)和頻率的關(guān)系。

4、閱讀課本P56，找出超聲波的在生活中的應(yīng)用例子。

【知者加速】完成課本P55思考與討論。

（四）互幫

1、請(qǐng)將音調(diào)的高低、發(fā)聲物體振動(dòng)的快慢以及頻率三者之間的關(guān)系，并寫(xiě)在白板上。

2、討論自學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的疑惑，解決不掉的疑惑寫(xiě)在白板上。

【知者加速】繼續(xù)P55思考與討論

(1)我們能聽(tīng)到蜜蜂飛翔時(shí)所發(fā)出的聲音，卻聽(tīng)不到蝴蝶飛翔的聲音。這是為什么？

(2)吉他手演奏吉他是，他是如何改變吉他發(fā)出的音調(diào)的？

（五）釋疑

1、教師強(qiáng)調(diào)物體振動(dòng)的快慢、音調(diào)、頻率三者之間的關(guān)系。

2、解決學(xué)生的疑惑

3、解決知者加速思考討論的兩個(gè)問(wèn)題。

思考一：一只密蜂從你耳邊飛過(guò)，你能聽(tīng)到它翅膀振動(dòng)的發(fā)出的聲音?？墒且恢缓w過(guò)你的耳旁時(shí)，你卻聽(tīng)不見(jiàn)，這是為什么？

原因：蜜蜂振動(dòng)頻率在人的聽(tīng)覺(jué)范范圍內(nèi)，而蝴蝶振動(dòng)頻率不在人的聽(tīng)覺(jué)范范圍內(nèi)。

思考二：吉他手演奏吉他時(shí)，他是如何改變吉他發(fā)出的音調(diào)的？

原因：通過(guò)手指在弦上不同位置的按壓，改變吉他弦振動(dòng)部分的長(zhǎng)度來(lái)改變吉他發(fā)出的音調(diào)。

（六）教師演示實(shí)驗(yàn)

在鼓面上撒些小紙屑，先輕輕地敲鼓,然后用力敲鼓。學(xué)生思考以下問(wèn)題:

(1)比較兩次實(shí)驗(yàn)中發(fā)出聲音的響度？(2)注意觀察紙屑的振動(dòng)幅度的大小關(guān)系？

(3)你發(fā)現(xiàn)聲音的大小跟聲源振動(dòng)幅度有什么關(guān)系嗎？

(七)自學(xué)二

要求：疑惑地方標(biāo)注“？”，做到獨(dú)立、安靜、專注

內(nèi)容：P57-581、找出聲音的響度與聲源的振動(dòng)幅度的關(guān)系，以及響度和聲源的距離的關(guān)系。

2、知道分貝是計(jì)量聲音強(qiáng)弱的單位。讀圖2-30了解分貝對(duì)生活的指導(dǎo)意義。

3、結(jié)合生活觀察，知道不同發(fā)聲體發(fā)出的音色是不同的4、了解什么是樂(lè)音，什么是噪音，說(shuō)說(shuō)噪音的危害，以及如何控制噪聲污染。

【知者加速】比較牛叫聲和蚊子叫聲，請(qǐng)大家區(qū)分哪個(gè)音調(diào)高？哪個(gè)響度大？

（八）互幫

1、白板上寫(xiě)出聲音的響度與聲源的振動(dòng)幅度的關(guān)系，以及響度和聲源的距離的關(guān)系。

2、說(shuō)說(shuō)多少分貝是較為理想的安靜環(huán)境。

3、評(píng)價(jià)一下組內(nèi)誰(shuí)的音色最美？推選一位同學(xué)表演。

4、在白板上提出控制噪聲污染的有效措施。

【知者加速】比較牛叫聲和蚊子叫聲，請(qǐng)大家區(qū)分哪個(gè)音調(diào)高？哪個(gè)響度大？

（九）釋疑

強(qiáng)調(diào)聲音的響度與聲源的振動(dòng)幅度的關(guān)系，以及響度和聲源的距離的關(guān)系。

控制噪聲污染的有效措施:

1、在聲源處減弱??如，城市禁鳴喇叭

2、在傳播過(guò)程中減弱?如：安裝隔音屏或安放吸聲設(shè)備

3、在人耳處減弱??如：保護(hù)人群

知者加速釋疑：比較牛叫聲和蚊子叫聲，請(qǐng)大家區(qū)分哪個(gè)音調(diào)高？哪個(gè)響度大？

結(jié)論一：牛叫聲響亮，響度大，蚊子的聲音弱，響度小

牛叫聲低沉，音調(diào)低；蚊子的聲音尖銳，音調(diào)高

結(jié)論二：音調(diào)高的聲音不一定響度大

響度大的不一定音調(diào)高

（十）當(dāng)堂檢測(cè)：特訓(xùn)P34??第1~8題；

知者加速：特訓(xùn)P35??第9~11題

及時(shí)校對(duì)練習(xí)，小組討論解決疑難問(wèn)題，不能解決的問(wèn)題寫(xiě)在白板上，老師釋疑。

（十一）小結(jié)

（十二）作業(yè)??作業(yè)本2.3（2）