第一篇：尋隱者不遇教案

尋隱者不遇

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)體會(huì)《尋隱者不遇》這首詩(shī)采取問答體，寫出山的高大幽深和行蹤不定的隱士生活情景。

2、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、理解古詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想。

2、通過思索、想象詩(shī)中所描寫的環(huán)境、心情。教學(xué)準(zhǔn)備 :課件 教學(xué)時(shí)間 二課時(shí) 教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、情景導(dǎo)入

1、我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過不少古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)背背？大家想想，我們以前是怎樣來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)的？

2、導(dǎo)入新課。

今天我們又要來(lái)學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)。

二、感知體驗(yàn)

（一）初讀感知

1、出示古詩(shī)。

2、初讀詩(shī)歌，學(xué)習(xí)生字。

指名讀，齊讀，讀準(zhǔn)生字。

3、簡(jiǎn)介作者。

4、解題。

指名說說題目的意思。

三、對(duì)話互動(dòng)

1、自由朗讀課文，想想：這首詩(shī)里都寫了些什么？主要內(nèi)容是什么？

2、指導(dǎo)理解。

（1）“松下問童子，言師采藥去?！?/p>

“松下問童子”告訴我們什么？

由“言師采藥去”可知道什么？還可以推測(cè)詩(shī)人問了些什么？

（2）“只在此山，云深不知處?！?/p>

這是誰(shuí)說的？由此推測(cè)詩(shī)人問了些什么？

從童子的回答中，我們可以想象到什么？（童子的語(yǔ)氣、神態(tài)）

詩(shī)人聽了童子的回答，想象一下詩(shī)人可能會(huì)做些什么動(dòng)作？心里會(huì)想些什么？

（詩(shī)人聽后的動(dòng)作、神態(tài)，看到山的幽深??）

（3）指導(dǎo)朗讀。

3、感悟詩(shī)情。

（1）讀完全詩(shī)，你們覺得作者所抒發(fā)的感情是什么？請(qǐng)談?wù)劺碛伞?/p>

（2）學(xué)生自主思考，小組交流。

（3）討論交流。

隱者沉醉于山林之中，詩(shī)人對(duì)隱者充滿了敬意，也洋溢著羨慕之情。當(dāng)然，由于“不遇”，多多少少有些悵然若失，但觀賞了山中美景，忘卻了世俗的煩惱，心中更多的是興奮、開朗。

4、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

四、建構(gòu)生成

1、朗讀、背誦這首古詩(shī)。

2、試著把這首古詩(shī)改寫成一篇記敘文

教學(xué)反思：課后，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果不是很理想，學(xué)生沒讀出這首詩(shī)的感情和韻律來(lái)。問題在哪里？我發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)科整合的認(rèn)識(shí)上存在片面性。新課程改革改變了過去課程過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，增強(qiáng)了課程結(jié)構(gòu)的綜合性。學(xué)科間加強(qiáng)整合，可以提高學(xué)習(xí)效率，但并不是說可以無(wú)目的，隨意地整合。本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，在誦讀古詩(shī)的過程中體會(huì)詩(shī)歌的意境和韻律。古詩(shī)教學(xué)必須重視朗讀指導(dǎo)下，在教學(xué)中，我卻本末倒置，倒置教學(xué)效果不好。

第二篇：《尋隱者不遇》教案

28.尋隱者不遇

執(zhí)教者

馬友紅

一、教學(xué)目標(biāo)：

正確、流利有感情地誦讀《尋隱者不遇》，了解古詩(shī)的大概意思，體會(huì)詩(shī)人感情變化，感受故事的意境。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能正確、流利、富有節(jié)奏地誦讀古詩(shī)。

難點(diǎn)：體會(huì)平白如話，寓問于答的寫法，感受古詩(shī)的深遠(yuǎn)意境。

三、教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件。

四、教學(xué)過程：

（一）、談話導(dǎo)入

1、今天，老師要帶大家去一座深山游玩，好嗎？瞧，就是這座深山，從圖上，你們看到了什么？（生說）松樹下的這位年長(zhǎng)者就是唐代詩(shī)人賈島。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他寫的詩(shī)《尋隱者不遇》。板書課題，生齊讀。

2、簡(jiǎn)介作者。（賈島）

3、釋題：尋：尋找，尋訪。隱者：古時(shí)不愿做官而隱居在山林里的有才華的人。不遇：沒有遇到。詩(shī)題意思為詩(shī)人去尋訪隱者而沒有遇到。

4、質(zhì)疑：孩子們，看到詩(shī)題，你想知道什么？（如：詩(shī)人為什么沒有遇到要找的人？他為什么不在那兒等一會(huì)兒？）

（二）、初讀古詩(shī)至熟讀。

1、下面，我們聽錄音老師把課文讀一讀。

2、讀古詩(shī)最重要的是讀出古詩(shī)的韻味，孩子們，拿出鉛筆照著屏幕在課本中將詩(shī)歌畫好節(jié)奏，標(biāo)出重讀的字詞。

3、多種形式讀古詩(shī)。（老師帶讀，自由讀，齊讀。）

（三）、了解詩(shī)歌大意。

1、這首詩(shī)寫了幾個(gè)人？我們看見的是哪幾個(gè)人？還有誰(shuí)沒有看到？

2、這首詩(shī)歌主要是以詩(shī)人問，童子答的對(duì)話形式寫的，它的巧

妙之處是寓問與答中，也就是詩(shī)人的問話沒有出現(xiàn)，但是可以通過童子的回答猜想出來(lái)。

（四）、更深層次地挖掘詩(shī)意，領(lǐng)悟意境。

1、“松下問童子”是誰(shuí)在松樹下問童子？“言師采藥去”“言”就是說的意思，那么“言師采藥去”即（師父上山采藥去了。）從童子的回答中，我們知道詩(shī)人問了童子一個(gè)什么問題呀？

2、讀著這兩句詩(shī)，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？又仿佛聽到了畫中的人在說什么？（把你想象到的畫面和聽到的內(nèi)容說給同桌聽聽。

3、詩(shī)人千里迢迢來(lái)到這座深山中拜訪這位隱者，而隱者的徒弟卻告訴他師父采藥去了，詩(shī)人此時(shí)的心情是怎樣的？

4、詩(shī)人很辛苦，有點(diǎn)失望，但他不會(huì)就此罷休，所以接下去一定會(huì)繼續(xù)向童子打聽他師父的去處，他會(huì)怎樣問童子呢？童子又是怎樣回答的呢？

5、詩(shī)人聽童子說師父就在這座山中采藥后，眉頭舒展開來(lái)，又看到了一絲希望。于是他會(huì)繼續(xù)向童子打聽隱者的去處，那么，他會(huì)怎樣問童子呢？童子又是怎樣回答的呢？

6、此時(shí)，我們仿佛看到詩(shī)人和童子的動(dòng)作、神情怎么樣？

（五）、齊讀詩(shī)歌。

（六）、現(xiàn)在老師來(lái)扮演詩(shī)人問，孩子們扮演童子回答，演一演情境對(duì)話。

（七）、大膽試一試，你會(huì)很棒的。（用自己的話說說這首詩(shī)的意思。）

（八）、現(xiàn)在，老師請(qǐng)孩子們跟著這優(yōu)美的旋律演唱這首詩(shī)。

（九）、拓展練習(xí)。

五、板書

問

→

童子

（師父哪里去了？）

采藥去

（哪里采藥去了？）

此山中

（在山里的何處？）

不知處

第三篇：《尋隱者不遇》教案（推薦）

國(guó)學(xué)經(jīng)典之中班古詩(shī)教學(xué)案例

中班古詩(shī)《尋隱者不遇》

執(zhí)教者：張麟鳳

設(shè)計(jì)意圖：

《綱要》中提出：教師應(yīng)“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品”。最近因?yàn)槭軋@內(nèi)國(guó)學(xué)文化的影響，小朋友對(duì)古詩(shī)很感興趣，喜歡聽古詩(shī)中的故事，喜歡朗誦古詩(shī)。古詩(shī)內(nèi)容簡(jiǎn)練，讀起來(lái)朗朗上口，為了讓幼兒對(duì)古詩(shī)有更多的了解和持續(xù)發(fā)張幼兒的“國(guó)學(xué)熱”，我選擇了本首古詩(shī)并設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)，本詩(shī)的特點(diǎn)是寓問于答，主要寫了詩(shī)人與童子的問答，詩(shī)意比較容易理解，讀起來(lái)朗朗上口。希望把古詩(shī)變成一種快樂的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程，把幼兒朗誦古詩(shī)變成一種快樂的語(yǔ)言儲(chǔ)備過程。從而培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力?；顒?dòng)目標(biāo)：

一、初步學(xué)會(huì)朗誦古詩(shī)，理解古詩(shī)內(nèi)容。（知識(shí)）

二、愿意大膽的講述自己的想法。（技能）

三、樂意參加古詩(shī)誦讀，理解感受做事要有堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。（情感）活動(dòng)準(zhǔn)備：《尋隱者不遇》的ppt。圖片?；顒?dòng)過程：

一、出示圖片導(dǎo)入

1．小朋友，你們知道他是誰(shuí)嗎？他是唐朝很會(huì)寫詩(shī)的詩(shī)人，他的名字叫賈島，有一次呀，他去找一個(gè)隱居在山里經(jīng)常不出門的人，人們稱這樣的人為隱者，他去找這位隱者，但是沒有找到。他把這個(gè)經(jīng)歷寫成了一首詩(shī)，是的名字叫做《尋隱者不遇》。剛剛介紹的這首詩(shī)詩(shī)的名字叫什么呀？是誰(shuí)寫的?。?/p>

（小朋友回答后）你們真棒！那讓我們來(lái)聽一聽賈島寫的這首詩(shī)吧?。ń處煵シ耪n件聽誦讀部分，幼兒感受古詩(shī)。）

二、幫助幼兒初步理解古詩(shī) 1．回憶詩(shī)句

提問：剛才你們聽到了哪一句？（幼兒嘗試說出詩(shī)中詞句，教師補(bǔ)充完整詩(shī)句。）2．再次聽朗讀鞏固記憶

師：有的小朋友聽到了松下問童子，有的小朋友聽到了不一樣的，那讓我們?cè)俾犚淮伟伞?/p>

（1）師：這次我們都聽清楚了把，我們一起來(lái)讀一遍吧。3．了解詩(shī)意

(1)教師邊播放課件邊簡(jiǎn)單復(fù)述古詩(shī)大意。

讀了這首詩(shī)你們知道這首詩(shī)的意思嗎？那老師來(lái)告訴你，松下問童子：松樹下面，問一個(gè)小孩子，你的師傅呢？言師采藥去：小孩子說師傅采藥去了。只在此山中：就在這座大山中。云深不知處：山很大很高又有很多的云霧，不知道他在哪里。知道這首詩(shī)的意思了，我們就來(lái)看看關(guān)于這首詩(shī)的故事吧。

（2）（教師播放課件知詩(shī)意部分，帶幼兒鞏固古詩(shī)大意。）

三、學(xué)習(xí)古詩(shī)

1．教師：故事聽完了，老師突然覺得詩(shī)人很厲害，那么長(zhǎng)的故事“詩(shī)人用短短幾句話就能把一件事說清楚。詩(shī)人賈島是怎么說得來(lái)？教師范讀古詩(shī)，配上簡(jiǎn)單動(dòng)作幫助幼兒形象記憶。然后帶幼兒加上動(dòng)作誦讀一遍。

2．游戲：教師說前半句，幼兒接后半句；

教師：“現(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè)游戲,我說前面半句，你接后面半句?！?/p>

3．小朋友們真厲害，現(xiàn)在游戲要加難了，我這次說少一點(diǎn)，你們覺得自己可以說出后面的嗎？那讓我們來(lái)試一試。游戲難度增加，教師說的越來(lái)越短，幼兒補(bǔ)充內(nèi)容變長(zhǎng)。

4.除了這樣我說你接還可以怎么玩呢？幼兒自由說，老是想到一個(gè)好玩的，就是跟著拍子有節(jié)奏的朗誦。跟著快板一起有節(jié)奏的的朗誦，教師先做示范，幼兒跟讀一遍后，加快節(jié)奏，再次鞏固。

5.讓幼兒了解除了快板古詩(shī)還有很多的表達(dá)方式，有時(shí)間我們?cè)僖黄鹦蕾p。

四、活動(dòng)延伸

教師總結(jié)：最后，老師要問小朋友一個(gè)問題，這次詩(shī)人賈島有沒有找到隱者？這次沒有找到隱者怎么辦？是的，小朋友們做事一定要有毅力，這次沒有找到下次還來(lái)，也許下次就能見到隱者了，我覺得做一件事要堅(jiān)持下去，只要堅(jiān)持下去就一定會(huì)成功的。

學(xué)了這首古詩(shī)回到家里要不要背給爸爸媽媽聽??？如果爸爸媽媽爺爺奶奶不會(huì)怎么辦？是的，我們也要堅(jiān)持不懈有耐心的教他們，一次不會(huì)教兩次直到他們學(xué)會(huì)為止，只要堅(jiān)持下去，我們就一定會(huì)成功

第四篇：尋隱者不遇教案

教學(xué)要求：

1.學(xué)會(huì)6個(gè)生字。認(rèn)識(shí)5個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)生字。朗讀、背誦課文。

課前準(zhǔn)備：

本課生字卡片，朗讀課文錄音帶

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、提示課題

1.認(rèn)生字。課題上有4個(gè)字，讀一讀：

尋隱者遇

2.釋題。這首詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人賈島。

尋：尋找，尋訪。隱者：獨(dú)居大山林里的人。遇：碰見，遇上。

這首詩(shī)說的是詩(shī)人去訪問隱者卻沒有遇見。

3.質(zhì)疑：讀了這個(gè)題目，你想知道什么?(引導(dǎo)學(xué)生圍繞尋思考。如，詩(shī)人為什么沒遇上?有沒有問問其他人?為什么不在那等一會(huì)兒?)

二、自學(xué)課文

1.借助漢語(yǔ)拼音讀課文。

2.畫出本課要求學(xué)會(huì)和認(rèn)識(shí)的生字，讀一讀。

3.看插圖想想：圖上畫的是什么人，他們?cè)诟墒裁?

三、讀詩(shī)句，認(rèn)生字

1.檢查課文朗讀情況。注意讀準(zhǔn)平、翹舌音的字：松、采;師、深。只是多音字，文中讀zhi。

2.提問：(1)圖上畫的是什么人在什么地方做什么?(完整通順地回答問題，相機(jī)識(shí)字：松、童。)

(2)圖上誰(shuí)是詩(shī)人，誰(shuí)是童子?詩(shī)人要找的隱者是童子的什么人?識(shí)字：師

(3)詩(shī)人找到了童子，怎么沒遇上他師父呢?

相機(jī)識(shí)字：言采藥深

(4)朗讀課文。

四、指導(dǎo)朗讀

引導(dǎo)學(xué)生椵想自己是詩(shī)人在松下遇上童子，體會(huì)向童子詢問時(shí)的心情，把這種心情讀出來(lái)。教師先放錄音，同學(xué)再練習(xí)朗讀。

松下/問/童子，(滿懷期望)

言師/采藥/去。(感到失望)

只在/此/山中，(又有了希望)

云深/不知/處。(無(wú)可奈何)

五、識(shí)字、寫字指導(dǎo)

松：用學(xué)過的木字旁和熟字公記字形。組詞：松樹、放松。

童：上下結(jié)構(gòu)。上面是立，下面是里。這個(gè)字橫畫多，但長(zhǎng)短不一。首橫最短，次橫最長(zhǎng)，最后一橫又比它上面一橫長(zhǎng)些。組詞訓(xùn)練：童話、兒童、童年。

言：發(fā)言、說話的意思。首橫最長(zhǎng)，中間兩短橫。

師：左邊是一短豎和一撇右邊是橫下一個(gè)巾。組詞：師父、老師。

采：上面是爪字頭，表示手，下面木表示樹，手伸到樹上表示采摘的動(dòng)作。第一筆為平撇，下面的三筆間隔要?jiǎng)颉?/p>

分頁(yè)標(biāo)題#e#

深：左右結(jié)構(gòu)。右邊上面不要寫成穴寶蓋兒。組詞鞏固：深山、深海、深淺。

六、抄寫生字(完成課后練習(xí)2)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字

1.開火車讀卡片(包括認(rèn)識(shí)的字并用要求會(huì)的字口頭組詞。

2.讀拼音填空(先獨(dú)立完成再當(dāng)堂訂正)略

二、朗讀、背誦課文

1.個(gè)別、集體等多形式朗讀。

2.練習(xí)背誦。指導(dǎo)：詩(shī)從問了童子后，童子先后告訴他師父采藥，接著告訴詩(shī)人，師父就在這座山里，不過山高云深，我不知他在何處。

3.指名背誦。集體背誦。

三、鞏固練習(xí)

1.口頭選詞填空。

師父童子詩(shī)人

松下問童子，言師采藥去。

只在此山中，云深不知處。

2.完成課后練習(xí)3。

3.填空，再讀一讀。

第五篇：《尋隱者不遇》教案

教學(xué)要求：

1.學(xué)會(huì)6個(gè)生字。認(rèn)識(shí)5個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)生字。朗讀、背誦課文。

課前準(zhǔn)備：

本課生字卡片，朗讀課文錄音帶

教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、提示課題

1.認(rèn)生字。課題上有4個(gè)字，讀一讀：

尋 隱 者 遇

2.釋題。這首詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人賈島。

尋：尋找，尋訪。隱者：獨(dú)居大山林里的人。遇：碰見，遇上。

這首詩(shī)說的是詩(shī)人去訪問隱者卻沒有遇見。

3.質(zhì)疑：讀了這個(gè)題目，你想知道什么?(引導(dǎo)學(xué)生圍繞尋思考。如，詩(shī)人為什么沒遇上?有沒有問問其他人?為什么不在那等一會(huì)兒?)

二、自學(xué)課文

1.借助漢語(yǔ)拼音讀課文。

2.畫出本課要求學(xué)會(huì)和認(rèn)識(shí)的生字，讀一讀。

3.看插圖想想：圖上畫的是什么人，他們?cè)诟墒裁?

三、讀詩(shī)句，認(rèn)生字

1.檢查課文朗讀情況。注意讀準(zhǔn)平、翹舌音的字：松、采;師、深。只是多音字，文中讀zhi。

2.提問：(1)圖上畫的是什么人在什么地方做什么?(完整通順地回答問題，相機(jī)識(shí)字：松、童。)

(2)圖上誰(shuí)是詩(shī)人，誰(shuí)是童子?詩(shī)人要找的隱者是童子的什么人?識(shí)字：師

(3)詩(shī)人找到了童子，怎么沒遇上他師父呢?

相機(jī)識(shí)字：言 采 藥 深

(4)朗讀課文。

四、指導(dǎo)朗讀

引導(dǎo)學(xué)生椵想自己是詩(shī)人在松下遇上童子，體會(huì)向童子詢問時(shí)的心情，把這種心情讀出來(lái)。教師先放錄音，同學(xué)再練習(xí)朗讀。

松下/問/童子，(滿懷期望)

言師/采藥/去。(感到失望)

只在/此/山中，(又有了希望)

云深/不知/處。(無(wú)可奈何)

五、識(shí)字、寫字指導(dǎo)

松：用學(xué)過的木字旁和熟字公記字形。組詞：松樹、放松。

童：上下結(jié)構(gòu)。上面是立，下面是里。這個(gè)字橫畫多，但長(zhǎng)短不一。首橫最短，次橫最長(zhǎng)，最后一橫又比它上面一橫長(zhǎng)些。組詞訓(xùn)練：童話、兒童、童年。

言：發(fā)言、說話的意思。首橫最長(zhǎng)，中間兩短橫。

師：左邊是一短豎和一撇右邊是橫下一個(gè)巾。組詞：師父、老師。

采：上面是爪字頭，表示手，下面木表示樹，手伸到樹上表示采摘的動(dòng)作。第一筆為平撇，下面的三筆間隔要?jiǎng)颉?/p>

深：左右結(jié)構(gòu)。右邊上面不要寫成穴寶蓋兒。組詞鞏固 ：深山、深海、深淺。

六、抄寫生字(完成課后練習(xí)2)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字

1.開火車讀卡片(包括認(rèn)識(shí)的字并用要求會(huì)的字口頭組詞。

2.讀拼音填空(先獨(dú)立完成再當(dāng)堂訂正)略

二、朗讀、背誦課文

1.個(gè)別、集體等多形式朗讀。

2.練習(xí)背誦。指導(dǎo)：詩(shī)從問了童子后，童子先后告訴他師父采藥，接著告訴詩(shī)人，師父就在這座山里，不過山高云深，我不知他在何處。

3.指名背誦。集體背誦。

三、鞏固練習(xí)

1.口頭選詞填空。

師父 童子 詩(shī)人

()松下問童子，()言師采藥去。

()只在此山中，()云深不知處。

2.完成課后練習(xí)3。

3.填空，再讀一讀。, 采藥去。只在此山中。