第一篇：尋隱者不遇教案

《尋隱者不遇》教學(xué)設(shè)計(jì)

鐵嶺學(xué)校 劉穎

一、教材分析

《尋隱者不遇》是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第七板塊的第二課，這首詩(shī)寫(xiě)的是賈島去訪問(wèn)隱士沒(méi)有見(jiàn)到的情景。詩(shī)句淺顯精練，第一句從“問(wèn)”開(kāi)頭，后兩句省略“問(wèn)”只寫(xiě)了“答”，可見(jiàn)作者用詞巧妙。

二、學(xué)情分析

教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)的學(xué)生，他們雖然初步掌握了理解古詩(shī)的方法，但這首詩(shī)每句都有省略，這對(duì)學(xué)生理解詩(shī)句造成一定困難，教師要通過(guò)提示幫助學(xué)生理解。本班學(xué)生好奇心強(qiáng)，為此要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的故事情境來(lái)協(xié)助教學(xué)。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字，能正確流利有感情地朗讀古詩(shī)并背誦，理解重點(diǎn)字詞，進(jìn)而理解詩(shī)意。培養(yǎng)學(xué)生想象能力，把詩(shī)的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成生動(dòng)形象畫(huà)面，會(huì)用自己語(yǔ)言講述。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

隨文識(shí)字，鼓勵(lì)用多種方法識(shí)記生字，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作交流解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生朗讀、感悟、想象，進(jìn)而使學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)畫(huà)面。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人感情變化。

四、教學(xué)策略

本首古詩(shī)詩(shī)句自然質(zhì)樸，通俗明快，為此在教學(xué)中努力渲染詩(shī)境，在教師生動(dòng)的故事情境描述中、在古典的樂(lè)曲演奏中，學(xué)生隨同教師一起走進(jìn)文本、一起探索感悟文本。由于三年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，為此在理解古詩(shī)時(shí)我采用合作探究的方式，不僅可培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，更能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。為更深一步感悟古詩(shī)內(nèi)容、意境、情感，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、大膽填說(shuō)，再現(xiàn)畫(huà)面、大膽吟誦，再悟情感，進(jìn)而升華情感，給學(xué)生一種身臨其境之感。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

１、教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。

２、資源準(zhǔn)備：自制教學(xué)課件。

六、教學(xué)過(guò)程

（一）、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，長(zhǎng)大后想做一個(gè)什么樣的人？(教師針對(duì)不同的價(jià)值觀進(jìn)行評(píng)價(jià))老師今天向大家介紹一種人----隱者（板書(shū)隱者）

2、體會(huì)隱者含義

請(qǐng)學(xué)生自由談對(duì)隱者的理解。可以結(jié)合注釋，教師適時(shí)引導(dǎo)。(隱者一般隱居在風(fēng)景優(yōu)美、環(huán)境幽雅的深山中。一般是有學(xué)問(wèn)有品德的人。

3、引出詩(shī)人

有一位大詩(shī)人要尋找一位隱者（板書(shū)尋）。大家知道他是誰(shuí)嗎?板書(shū)賈島。（指生介紹詩(shī)人）教師：賈島是一個(gè)讀書(shū)刻苦的人，但經(jīng)過(guò)幾年都沒(méi)考中，他心想一定是自己在某一方面做的不好，于是要請(qǐng)教高人。有一天他打聽(tīng)到大山深處住著一位以采藥為生的高隱士這位隱士很有學(xué)問(wèn)，正是賈島要找的人，于是他打聽(tīng)好住址準(zhǔn)備好干糧，上了路。

（二）、展開(kāi)想象，創(chuàng)設(shè)詩(shī)境。

教師一邊播放優(yōu)美民樂(lè)及山水圖片，一邊敘述引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。

（三）、初讀古詩(shī)，明詩(shī)意。

過(guò)渡：我們隨同賈島跋山涉水終于來(lái)到隱者的家，賈島能不能找到他呢？

1、教師范讀古詩(shī)（學(xué)生邊聽(tīng)邊思考問(wèn)題——詩(shī)人遇到隱者了嗎）

2、指生回答問(wèn)題引出“不遇”（板書(shū)不遇）

3、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑（詩(shī)人為什么沒(méi)有遇到隱者，他的心情會(huì)怎樣呢？）

（四）、再讀古詩(shī)，研詞析句。

1、學(xué)生自由讀詩(shī)

2、動(dòng)手標(biāo)畫(huà)不理解字詞

（1）小組交流解決疑難問(wèn)題

（2）各小組匯報(bào)結(jié)果

過(guò)渡：同學(xué)們通過(guò)各種辦法理解了字詞的意思，是否想嘗試一下把古人的話變成我們現(xiàn)在通俗易懂的話呢？

3、學(xué)生用自己的話講述詩(shī)意（屏幕出示配圖古詩(shī)文）

（五）、研讀詩(shī)文特點(diǎn)感悟作者心境

過(guò)渡：這首詩(shī)寫(xiě)的是作者和童子的對(duì)話，在理解和解釋詩(shī)意時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)詩(shī)句中少了些什么呢？

1、感悟寓問(wèn)于答之妙

課件出示：

松 下 問(wèn) 童 子 ：（）

（）：言 師 采 藥 去。

（）：只 在 此 山 中，（）：云 深 不 知 處。

（1）學(xué)生在組內(nèi)大膽暢想暢說(shuō)

（2）各組代表匯報(bào)

（3）明確什么是寓問(wèn)于答，感悟詩(shī)文的精妙。

（4）再次師生吟誦古詩(shī)

2、感悟作者心境，領(lǐng)悟古詩(shī)意境。

過(guò)渡：詩(shī)人千里迢迢、跋山涉水，歷盡千辛萬(wàn)苦，好不容易才找到這里，卻沒(méi)遇到隱者，心情又會(huì)怎樣呢？

課件出示填空

詩(shī)人來(lái)到山中尋訪隱者，見(jiàn)松下站著隱者的徒弟，于是（）地問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)你師傅在嗎？童子答 ：師父采藥去了。詩(shī)人有些（），又問(wèn)：去哪里采藥了？童子答：就在山里。詩(shī)人一聽(tīng)，覺(jué)得還有（）找到隱者，于是又問(wèn)：

在山里什么地方呀？童子答：山上云霧彌漫，我也不知道在哪。唉！詩(shī)人嘆口氣徹底（）。

（1）小組交流合作完成填空（培養(yǎng)合作意識(shí)及感悟能力）

（2）小組匯報(bào)

（希望——失望——一線希望——絕望）

（3）教師評(píng)價(jià)

3、師生共同吟誦古詩(shī)。

過(guò)渡：作者由希望失望一線希望絕望，這是一種多么復(fù)而多變的心理狀態(tài)呀！這真是有些讓人難以承受，那就讓我們帶著這種復(fù)雜的情感，再一次吟誦這首詩(shī)。

4、再創(chuàng)情境，以感促讀，深化詩(shī)境。

教師配樂(lè)創(chuàng)情境：當(dāng)賈島尋隱者而不遇，只好無(wú)奈地拖著疲憊的雙腿往回走，邊走邊不時(shí)地回頭望望山谷，直到看不見(jiàn)了，他低頭吟誦道：

課件逐句有節(jié)奏地出示古詩(shī)

尋隱者不遇

松 下 問(wèn) 童 子，言 師 采 藥 去。

只 在 此 山 中，云 深 不 知 處。

（六）、教師總結(jié)

這一堂課大家表現(xiàn)特別好，可見(jiàn)大家對(duì)古詩(shī)文很感興趣，我們中國(guó)歷史悠久，文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，詩(shī)詞歌賦異彩紛呈，請(qǐng)同學(xué)們課下再搜集幾首有關(guān)“尋人”的詩(shī)文，讓我們進(jìn)一步感受古詩(shī)文的意境與魅力。

（七）、板書(shū)設(shè)計(jì)

尋 隱 者 不 遇

（唐）賈島

松 下 問(wèn) 童 子，（希望）

言 師 采 藥 去。（失望）

只 在 此 山 中，（一線希望）

云 深 不 知 處。（絕望）

《尋隱者不遇》教學(xué)反思

《尋隱者不遇》是一首淺顯易懂、通俗明快的古詩(shī)。那這樣的一首詩(shī)究竟有何獨(dú)特的魅力，會(huì)讓人們傳誦至今。

課堂上，我充分利用插圖。在導(dǎo)入時(shí)，我讓學(xué)生認(rèn)真觀察插圖，從這幅畫(huà)中你看到了什么？又猜到了什么呢？學(xué)生們各抒己見(jiàn)，有的說(shuō)是一位年長(zhǎng)者在向小孩打聽(tīng)前方的道路，有的學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上說(shuō)，詩(shī)人在向孩童打聽(tīng)隱者的行蹤。這樣便很自然地過(guò)渡到對(duì)“隱者”的理解。

這首詩(shī)的詩(shī)意很容易理解，在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生在品味朗讀中，發(fā)覺(jué)歌詠的對(duì)象——隱者，竟然隱藏在看似平淡的一問(wèn)一答之中，這體現(xiàn)出作者構(gòu)思的精妙。為了讓學(xué)生更易體會(huì)在這短短的四行詩(shī)中，作者情感的變化，我創(chuàng)設(shè)了不同的情境，這樣，學(xué)生便很容易走近作者的內(nèi)心，感受到作者渴望見(jiàn)到隱者的心情。同時(shí)，也更易于指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

可以說(shuō)，本課的教學(xué)目標(biāo)已基本達(dá)成。但在某些環(huán)節(jié)上，還存在些許問(wèn)題，比如：在對(duì)“云深”一詞的理解上，沒(méi)有將插圖運(yùn)用到位。另外，最后對(duì)“隱者”的認(rèn)識(shí)，應(yīng)該將話語(yǔ)權(quán)交與學(xué)生，而不應(yīng)該由教師小結(jié)。

今后，我將更加深入地挖掘教學(xué)內(nèi)容，拓展同類同題詩(shī)歌，讓教學(xué)內(nèi)容更豐富。

第二篇：《尋隱者不遇》教案

28.尋隱者不遇

執(zhí)教者

馬友紅

一、教學(xué)目標(biāo)：

正確、流利有感情地誦讀《尋隱者不遇》，了解古詩(shī)的大概意思，體會(huì)詩(shī)人感情變化，感受故事的意境。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能正確、流利、富有節(jié)奏地誦讀古詩(shī)。

難點(diǎn)：體會(huì)平白如話，寓問(wèn)于答的寫(xiě)法，感受古詩(shī)的深遠(yuǎn)意境。

三、教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）、談話導(dǎo)入

1、今天，老師要帶大家去一座深山游玩，好嗎？瞧，就是這座深山，從圖上，你們看到了什么？（生說(shuō)）松樹(shù)下的這位年長(zhǎng)者就是唐代詩(shī)人賈島。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的詩(shī)《尋隱者不遇》。板書(shū)課題，生齊讀。

2、簡(jiǎn)介作者。（賈島）

3、釋題：尋：尋找，尋訪。隱者：古時(shí)不愿做官而隱居在山林里的有才華的人。不遇：沒(méi)有遇到。詩(shī)題意思為詩(shī)人去尋訪隱者而沒(méi)有遇到。

4、質(zhì)疑：孩子們，看到詩(shī)題，你想知道什么？（如：詩(shī)人為什么沒(méi)有遇到要找的人？他為什么不在那兒等一會(huì)兒？）

（二）、初讀古詩(shī)至熟讀。

1、下面，我們聽(tīng)錄音老師把課文讀一讀。

2、讀古詩(shī)最重要的是讀出古詩(shī)的韻味，孩子們，拿出鉛筆照著屏幕在課本中將詩(shī)歌畫(huà)好節(jié)奏，標(biāo)出重讀的字詞。

3、多種形式讀古詩(shī)。（老師帶讀，自由讀，齊讀。）

（三）、了解詩(shī)歌大意。

1、這首詩(shī)寫(xiě)了幾個(gè)人？我們看見(jiàn)的是哪幾個(gè)人？還有誰(shuí)沒(méi)有看到？

2、這首詩(shī)歌主要是以詩(shī)人問(wèn)，童子答的對(duì)話形式寫(xiě)的，它的巧

妙之處是寓問(wèn)與答中，也就是詩(shī)人的問(wèn)話沒(méi)有出現(xiàn)，但是可以通過(guò)童子的回答猜想出來(lái)。

（四）、更深層次地挖掘詩(shī)意，領(lǐng)悟意境。

1、“松下問(wèn)童子”是誰(shuí)在松樹(shù)下問(wèn)童子？“言師采藥去”“言”就是說(shuō)的意思，那么“言師采藥去”即（師父上山采藥去了。）從童子的回答中，我們知道詩(shī)人問(wèn)了童子一個(gè)什么問(wèn)題呀？

2、讀著這兩句詩(shī)，你仿佛看到了一幅怎樣的畫(huà)面？又仿佛聽(tīng)到了畫(huà)中的人在說(shuō)什么？（把你想象到的畫(huà)面和聽(tīng)到的內(nèi)容說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)。

3、詩(shī)人千里迢迢來(lái)到這座深山中拜訪這位隱者，而隱者的徒弟卻告訴他師父采藥去了，詩(shī)人此時(shí)的心情是怎樣的？

4、詩(shī)人很辛苦，有點(diǎn)失望，但他不會(huì)就此罷休，所以接下去一定會(huì)繼續(xù)向童子打聽(tīng)他師父的去處，他會(huì)怎樣問(wèn)童子呢？童子又是怎樣回答的呢？

5、詩(shī)人聽(tīng)童子說(shuō)師父就在這座山中采藥后，眉頭舒展開(kāi)來(lái)，又看到了一絲希望。于是他會(huì)繼續(xù)向童子打聽(tīng)隱者的去處，那么，他會(huì)怎樣問(wèn)童子呢？童子又是怎樣回答的呢？

6、此時(shí)，我們仿佛看到詩(shī)人和童子的動(dòng)作、神情怎么樣？

（五）、齊讀詩(shī)歌。

（六）、現(xiàn)在老師來(lái)扮演詩(shī)人問(wèn)，孩子們扮演童子回答，演一演情境對(duì)話。

（七）、大膽試一試，你會(huì)很棒的。（用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。）

（八）、現(xiàn)在，老師請(qǐng)孩子們跟著這優(yōu)美的旋律演唱這首詩(shī)。

（九）、拓展練習(xí)。

五、板書(shū)

問(wèn)

→

童子

（師父哪里去了？）

采藥去

（哪里采藥去了？）

此山中

（在山里的何處？）

不知處

第三篇：《尋隱者不遇》教案（推薦）

國(guó)學(xué)經(jīng)典之中班古詩(shī)教學(xué)案例

中班古詩(shī)《尋隱者不遇》

執(zhí)教者：張麟鳳

設(shè)計(jì)意圖：

《綱要》中提出：教師應(yīng)“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品”。最近因?yàn)槭軋@內(nèi)國(guó)學(xué)文化的影響，小朋友對(duì)古詩(shī)很感興趣，喜歡聽(tīng)古詩(shī)中的故事，喜歡朗誦古詩(shī)。古詩(shī)內(nèi)容簡(jiǎn)練，讀起來(lái)朗朗上口，為了讓幼兒對(duì)古詩(shī)有更多的了解和持續(xù)發(fā)張幼兒的“國(guó)學(xué)熱”，我選擇了本首古詩(shī)并設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)，本詩(shī)的特點(diǎn)是寓問(wèn)于答，主要寫(xiě)了詩(shī)人與童子的問(wèn)答，詩(shī)意比較容易理解，讀起來(lái)朗朗上口。希望把古詩(shī)變成一種快樂(lè)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程，把幼兒朗誦古詩(shī)變成一種快樂(lè)的語(yǔ)言儲(chǔ)備過(guò)程。從而培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力?；顒?dòng)目標(biāo)：

一、初步學(xué)會(huì)朗誦古詩(shī)，理解古詩(shī)內(nèi)容。（知識(shí)）

二、愿意大膽的講述自己的想法。（技能）

三、樂(lè)意參加古詩(shī)誦讀，理解感受做事要有堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。（情感）活動(dòng)準(zhǔn)備：《尋隱者不遇》的ppt。圖片?；顒?dòng)過(guò)程：

一、出示圖片導(dǎo)入

1．小朋友，你們知道他是誰(shuí)嗎？他是唐朝很會(huì)寫(xiě)詩(shī)的詩(shī)人，他的名字叫賈島，有一次呀，他去找一個(gè)隱居在山里經(jīng)常不出門的人，人們稱這樣的人為隱者，他去找這位隱者，但是沒(méi)有找到。他把這個(gè)經(jīng)歷寫(xiě)成了一首詩(shī)，是的名字叫做《尋隱者不遇》。剛剛介紹的這首詩(shī)詩(shī)的名字叫什么呀？是誰(shuí)寫(xiě)的啊？

（小朋友回答后）你們真棒！那讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)賈島寫(xiě)的這首詩(shī)吧?。ń處煵シ耪n件聽(tīng)誦讀部分，幼兒感受古詩(shī)。）

二、幫助幼兒初步理解古詩(shī) 1．回憶詩(shī)句

提問(wèn)：剛才你們聽(tīng)到了哪一句？（幼兒嘗試說(shuō)出詩(shī)中詞句，教師補(bǔ)充完整詩(shī)句。）2．再次聽(tīng)朗讀鞏固記憶

師：有的小朋友聽(tīng)到了松下問(wèn)童子，有的小朋友聽(tīng)到了不一樣的，那讓我們?cè)俾?tīng)一次吧。

（1）師：這次我們都聽(tīng)清楚了把，我們一起來(lái)讀一遍吧。3．了解詩(shī)意

(1)教師邊播放課件邊簡(jiǎn)單復(fù)述古詩(shī)大意。

讀了這首詩(shī)你們知道這首詩(shī)的意思嗎？那老師來(lái)告訴你，松下問(wèn)童子：松樹(shù)下面，問(wèn)一個(gè)小孩子，你的師傅呢？言師采藥去：小孩子說(shuō)師傅采藥去了。只在此山中：就在這座大山中。云深不知處：山很大很高又有很多的云霧，不知道他在哪里。知道這首詩(shī)的意思了，我們就來(lái)看看關(guān)于這首詩(shī)的故事吧。

（2）（教師播放課件知詩(shī)意部分，帶幼兒鞏固古詩(shī)大意。）

三、學(xué)習(xí)古詩(shī)

1．教師：故事聽(tīng)完了，老師突然覺(jué)得詩(shī)人很厲害，那么長(zhǎng)的故事“詩(shī)人用短短幾句話就能把一件事說(shuō)清楚。詩(shī)人賈島是怎么說(shuō)得來(lái)？教師范讀古詩(shī)，配上簡(jiǎn)單動(dòng)作幫助幼兒形象記憶。然后帶幼兒加上動(dòng)作誦讀一遍。

2．游戲：教師說(shuō)前半句，幼兒接后半句；

教師：“現(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè)游戲,我說(shuō)前面半句，你接后面半句?！?/p>

3．小朋友們真厲害，現(xiàn)在游戲要加難了，我這次說(shuō)少一點(diǎn)，你們覺(jué)得自己可以說(shuō)出后面的嗎？那讓我們來(lái)試一試。游戲難度增加，教師說(shuō)的越來(lái)越短，幼兒補(bǔ)充內(nèi)容變長(zhǎng)。

4.除了這樣我說(shuō)你接還可以怎么玩呢？幼兒自由說(shuō)，老是想到一個(gè)好玩的，就是跟著拍子有節(jié)奏的朗誦。跟著快板一起有節(jié)奏的的朗誦，教師先做示范，幼兒跟讀一遍后，加快節(jié)奏，再次鞏固。

5.讓幼兒了解除了快板古詩(shī)還有很多的表達(dá)方式，有時(shí)間我們?cè)僖黄鹦蕾p。

四、活動(dòng)延伸

教師總結(jié)：最后，老師要問(wèn)小朋友一個(gè)問(wèn)題，這次詩(shī)人賈島有沒(méi)有找到隱者？這次沒(méi)有找到隱者怎么辦？是的，小朋友們做事一定要有毅力，這次沒(méi)有找到下次還來(lái)，也許下次就能見(jiàn)到隱者了，我覺(jué)得做一件事要堅(jiān)持下去，只要堅(jiān)持下去就一定會(huì)成功的。

學(xué)了這首古詩(shī)回到家里要不要背給爸爸媽媽聽(tīng)??？如果爸爸媽媽爺爺奶奶不會(huì)怎么辦？是的，我們也要堅(jiān)持不懈有耐心的教他們，一次不會(huì)教兩次直到他們學(xué)會(huì)為止，只要堅(jiān)持下去，我們就一定會(huì)成功

第四篇：尋隱者不遇教案

教學(xué)要求：

1.學(xué)會(huì)6個(gè)生字。認(rèn)識(shí)5個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)生字。朗讀、背誦課文。

課前準(zhǔn)備：

本課生字卡片，朗讀課文錄音帶

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、提示課題

1.認(rèn)生字。課題上有4個(gè)字，讀一讀：

尋隱者遇

2.釋題。這首詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人賈島。

尋：尋找，尋訪。隱者：獨(dú)居大山林里的人。遇：碰見(jiàn)，遇上。

這首詩(shī)說(shuō)的是詩(shī)人去訪問(wèn)隱者卻沒(méi)有遇見(jiàn)。

3.質(zhì)疑：讀了這個(gè)題目，你想知道什么?(引導(dǎo)學(xué)生圍繞尋思考。如，詩(shī)人為什么沒(méi)遇上?有沒(méi)有問(wèn)問(wèn)其他人?為什么不在那等一會(huì)兒?)

二、自學(xué)課文

1.借助漢語(yǔ)拼音讀課文。

2.畫(huà)出本課要求學(xué)會(huì)和認(rèn)識(shí)的生字，讀一讀。

3.看插圖想想：圖上畫(huà)的是什么人，他們?cè)诟墒裁?

三、讀詩(shī)句，認(rèn)生字

1.檢查課文朗讀情況。注意讀準(zhǔn)平、翹舌音的字：松、采;師、深。只是多音字，文中讀zhi。

2.提問(wèn)：(1)圖上畫(huà)的是什么人在什么地方做什么?(完整通順地回答問(wèn)題，相機(jī)識(shí)字：松、童。)

(2)圖上誰(shuí)是詩(shī)人，誰(shuí)是童子?詩(shī)人要找的隱者是童子的什么人?識(shí)字：師

(3)詩(shī)人找到了童子，怎么沒(méi)遇上他師父呢?

相機(jī)識(shí)字：言采藥深

(4)朗讀課文。

四、指導(dǎo)朗讀

引導(dǎo)學(xué)生椵想自己是詩(shī)人在松下遇上童子，體會(huì)向童子詢問(wèn)時(shí)的心情，把這種心情讀出來(lái)。教師先放錄音，同學(xué)再練習(xí)朗讀。

松下/問(wèn)/童子，(滿懷期望)

言師/采藥/去。(感到失望)

只在/此/山中，(又有了希望)

云深/不知/處。(無(wú)可奈何)

五、識(shí)字、寫(xiě)字指導(dǎo)

松：用學(xué)過(guò)的木字旁和熟字公記字形。組詞：松樹(shù)、放松。

童：上下結(jié)構(gòu)。上面是立，下面是里。這個(gè)字橫畫(huà)多，但長(zhǎng)短不一。首橫最短，次橫最長(zhǎng)，最后一橫又比它上面一橫長(zhǎng)些。組詞訓(xùn)練：童話、兒童、童年。

言：發(fā)言、說(shuō)話的意思。首橫最長(zhǎng)，中間兩短橫。

師：左邊是一短豎和一撇右邊是橫下一個(gè)巾。組詞：師父、老師。

采：上面是爪字頭，表示手，下面木表示樹(shù)，手伸到樹(shù)上表示采摘的動(dòng)作。第一筆為平撇，下面的三筆間隔要?jiǎng)颉?/p>

分頁(yè)標(biāo)題#e#

深：左右結(jié)構(gòu)。右邊上面不要寫(xiě)成穴寶蓋兒。組詞鞏固：深山、深海、深淺。

六、抄寫(xiě)生字(完成課后練習(xí)2)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字

1.開(kāi)火車讀卡片(包括認(rèn)識(shí)的字并用要求會(huì)的字口頭組詞。

2.讀拼音填空(先獨(dú)立完成再當(dāng)堂訂正)略

二、朗讀、背誦課文

1.個(gè)別、集體等多形式朗讀。

2.練習(xí)背誦。指導(dǎo)：詩(shī)從問(wèn)了童子后，童子先后告訴他師父采藥，接著告訴詩(shī)人，師父就在這座山里，不過(guò)山高云深，我不知他在何處。

3.指名背誦。集體背誦。

三、鞏固練習(xí)

1.口頭選詞填空。

師父童子詩(shī)人

松下問(wèn)童子，言師采藥去。

只在此山中，云深不知處。

2.完成課后練習(xí)3。

3.填空，再讀一讀。

第五篇：古詩(shī)詞教案-尋隱者不遇

尋隱者不遇 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能朗讀，能背誦并能正確默寫(xiě)，培養(yǎng)對(duì)古詩(shī)的興趣。

2、借助工具書(shū)理解詞語(yǔ)和詩(shī)句的意思。

3、體會(huì)詩(shī)中描繪的情景和作者所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的內(nèi)蘊(yùn)美。設(shè)計(jì)理念：

通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦古詩(shī)，了解作者和詩(shī)的大意，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌描繪的情景和作者要表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)歌方面的審美能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀背誦古詩(shī) 教學(xué)難點(diǎn)：

想象詩(shī)歌描繪的景象，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 媒體運(yùn)用：投影儀 教學(xué)過(guò)程：

一、故事激趣導(dǎo)入

默讀第九課課文《推敲》，了解賈島“推敲”的故事及其生平。板書(shū)：唐〃賈島

小結(jié)：唐代詩(shī)人賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴(yán)肅認(rèn)真，字字斟酌，句句推敲，被稱為“苦吟詩(shī)人”。他的詩(shī)自然質(zhì)樸，歷來(lái)為人們所傳誦，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的一首五言絕句《尋隱者不遇》。

二、讀題、釋題

1、板書(shū)課題，齊讀課題。

2、討論：尋？隱者？遇？

3、想想題目的意思。

4、引導(dǎo)質(zhì)疑。

三、精讀課文

1、教師范讀。

2、學(xué)生反復(fù)朗讀，讀準(zhǔn)音，讀通句。邊讀邊畫(huà)出生字新詞。

3、借助工具書(shū)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)： 松下？童子？只？深？不知處？

4、借助工具書(shū)理解古詩(shī)大意。提問(wèn)，看誰(shuí)對(duì)詩(shī)句的理解更正確。

5、背一背。

四、觀看投影，練習(xí)對(duì)話，體會(huì)感情

1、出示答句：言師采藥去，只在此山中，云深不知處。

2、想問(wèn)句，同桌練習(xí)。

3、觀看投影圖片，練習(xí)對(duì)話。

4、體會(huì)作者感情變化。

滿懷希望-失望-一線希望-徹底失望

五、總結(jié)全詩(shī)，背誦感悟

1、總結(jié)：這首詩(shī)采用問(wèn)答體，一問(wèn)一答，寓問(wèn)于答。是通過(guò)尋訪者（賈島）向童子打聽(tīng)?zhēng)煾档娜ハ颍幼髁讼鄳?yīng)的回答寫(xiě)的，這三次問(wèn)答，逐層深入，表達(dá)感情有起有伏，語(yǔ)言樸實(shí)自然，讀來(lái)卻令人尋味。

2、有感情的背誦《尋隱者不遇》，感受詩(shī)歌的內(nèi)蘊(yùn)美。

六、補(bǔ)充閱讀 賈島《題詩(shī)后》

七、作業(yè)

1、填詩(shī)，練字 尋（）者不遇（）下問(wèn)童子，言師采（）去。只在此山中，云（）不知處。

2、想想詩(shī)歌描繪的情景，并畫(huà)下來(lái)。

八、板書(shū)設(shè)計(jì) 尋隱者不遇 唐〃賈島

松下問(wèn)童子，滿懷希望 言師采藥去。失望

只在此山中，一線希望 云深不知處。徹底失望