第一篇：人教版小學(xué)語文四年級下《2小珊迪》公開課教學(xué)設(shè)計_3

《小珊迪》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解課文按事情發(fā)展順序敘述的特點，理解課文內(nèi)容。

2.通過有感情朗讀、感悟和交流，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟、合作探究的學(xué)習(xí)能力。

3.學(xué)習(xí)小珊迪誠實、善良的品質(zhì)。教學(xué)重難點：

激發(fā)學(xué)生的情感，有感情地朗讀課文，并從中學(xué)習(xí)小珊迪誠實、善良的品質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)時間：1課時 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1.同學(xué)們，請你們回憶所學(xué)的第二組課文，哪個人物形象給你留下了深刻的印象？并用一句話簡要說說理由。(學(xué)生回答）

2.這節(jié)課我們再來結(jié)識一位小男孩，去感受他身上所具有的優(yōu)秀品質(zhì)，請同學(xué)們拿起手跟老師書空課題。（板書課題：小珊迪）

3.齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)

1.師：課前老師安排同學(xué)們預(yù)習(xí)了這篇課文，現(xiàn)在請同學(xué)們認(rèn)讀一下這些詞語。2.指名認(rèn)讀。

3.認(rèn)讀4個多音字：薄、倒、軋、轉(zhuǎn)。4.書空“薄”字。

三、研讀悟情

（一）整體感知

1.師：看來，同學(xué)們的預(yù)習(xí)很是到位。接下來請同學(xué)們思考：小珊迪是個什么樣的孩子？

2.生答。（小珊迪是一個可憐、誠實、善良的孩子。）

（二）感知可憐

1.請同學(xué)們把課文中最能表現(xiàn)小珊迪可憐的那一個句子用橫線劃下來。（生讀小珊迪外貌的句子）

2.師：去掉一些詞再指名讀。

出示句子：他身上只穿一件單衣，小臉凍得發(fā)青，一雙腳凍得通紅。

3.師：加上書上的這些詞，再讀一讀。

4.指導(dǎo)讀。

5.師：請同學(xué)們談?wù)勛x了這段話的感受。

6.生：小珊迪很可憐，穿得很少，家里很窮，腳凍得通紅。

7.師板書：又凍又餓

（三）感受誠實

1.師：又凍又餓的小珊迪開始賣火柴了，他怎么說的呢？把珊迪說的話用波浪線劃出來。（生讀課文）

2.師：我看到一位同學(xué)是這樣劃的，（出示屏幕）和你們一樣嗎？自己讀這幾句話，想怎么讀就怎么讀？

（生自由讀這段話）

3.師：手里捧著一盒火柴，又凍又餓的珊迪向我們走來，他向我們說（師生分角色讀）

4.出示四次請求的句子，指導(dǎo)朗讀，體會心情。

“先生，請買盒火柴吧！”（一般請求）

“買一盒火柴只要一個便士呀！”（勸降請求）

“我可以一便士賣給你們兩盒?！保ń祪r請求）

“??！請您現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！”小男孩乞求說：“我可以給你們?nèi)Q零錢?！保ㄆ蚯螅?/p>

（四個句子通過指名讀，齊讀，分角色讀，體會小珊迪十分急切的心情。）

5.師：珊迪只是一個又凍又餓的可憐的孩子嗎？再往下讀，你一定會有新的發(fā)現(xiàn)。

6.生：我還知道珊迪受傷了，不能來了。

7.生：珊迪快死了還擔(dān)心弟弟。

8.生：他被車子撞倒了，還讓弟弟送回四個便士。

1先令=12便士。由“七便士不知哪兒去了”、“這是您那個先令找回來的四個便士”，進一步體會珊迪誠實的品質(zhì)。

9.師：你看，用心讀書的孩子就是收獲大。原來，珊迪是被馬車軋傷的，看看課文第13自然段是怎么說的？

10.師范讀。

11.師：在這種情況下，珊迪還讓弟弟送還那四個便士，你們說，他是個怎樣的人？

（板書：誠實）（再指名讀這段話）

（四）感受善良

1.師：這時候，又凍又餓的珊迪需要不需要錢？可是他卻沒有留下不屬于自己的錢。受了傷的珊迪需要不需要錢治?。靠墒撬麉s沒有忘記弟弟送還找回來的錢，多么誠實的孩子啊！

2.齊讀這一自然段。

3.師：從小男孩子的話語中，我們感受到的珊迪的誠實，此時此刻，躺在床上的小珊迪會對那位先生說些什么呢？你怎么理解的就怎么讀。

4.指名讀（躺在病床上說的話）

5.師：想一想，小珊迪快要死了，他會怎么說呢？

6.師：你為什么這樣讀？

7.生：我認(rèn)為小珊迪快要死了，應(yīng)該用盡力氣來讀？

8.師：快要死了的小珊迪卻牽掛著弟弟的生活，他又是一個怎樣的人呢？

9.生：顧別人不顧自己。

10.生：關(guān)心弟弟的人。

11.師：這是多么善良的孩子?。↓R讀小珊迪說的話。

12.師：作者也就是文中“我”，看到又凍又餓的珊迪，深深地被他的誠實、善良打動了，“我”握著珊迪的手說會照顧他。突然，他眼睛里的光消失了。直到今天，誰讀了這個故事不受感動呢？飽受饑寒的小珊迪的美好的品質(zhì)，將永遠(yuǎn)打動人們的心。

四、真情流露

與此同時，你一定有很多話想說。請選擇小珊迪、小利比、作者、作者的同事中的一位，把自己最真切的心里話用文字表達出來。

五、拓展延伸

師：這么動人的故事，回去以后，把它說給你的家人聽，講給小朋友聽，讓小珊迪的故事永遠(yuǎn)流傳！

第二篇：四年級語文上冊《小珊迪》教學(xué)設(shè)計-教學(xué)教案

1、通過教學(xué)激發(fā)學(xué)生對珊迪的同情，教育學(xué)生做個誠實守信的孩子。

2、默讀課文，以地點變換給課文分段，說出段落大意。

3、學(xué)會本課生字新詞，重點理解“發(fā)生——發(fā)現(xiàn)，請求——乞求”兩組詞，能用“猜想、斷定、誠懇”造句。

重點難點：

1．理解課文對小珊迪神情和言行的描寫是為了表現(xiàn)小珊迪關(guān)心他人、誠實守信的好品質(zhì)。

2．通讀課文，找出事情發(fā)生發(fā)展的不同地點，給本篇課文分段，從而懂得記事文章分段的不同方法。

教具準(zhǔn)備：小黑板。

教學(xué)時間：二課時。

教學(xué)過程：

第一課時

一、由師范讀引入課題。

（一）師有感情地范讀全文。

1．這個故事主要寫了誰？

2．他起先干什么到后來又怎么樣了？

3．體會老師是用怎樣的語調(diào)讀完全文的？

（老師用悲傷、低沉的語調(diào)讀了一個名叫小珊迪的孩子被迫賣火柴為生，又不幸被馬車撞倒，最后悲慘死去的事）

（二）今天我們就一起來學(xué)習(xí)這個悲慘的故事，板書：15．小珊迪

二、激發(fā)感情。

（－）請同學(xué)自由輕聲讀全文。

1．給自然段標(biāo)上序號。

2．讀了這個故事，小珊迪留給你印象最深刻的是什么？

3．由此你對小珊迪產(chǎn)生了怎樣的感情？

（給我印象最深刻的是小珊迪貧苦的樣子，小珊迪為了不受餓，乞求“我”買他的火柴，對弟弟今后生活的關(guān)心，生命垂危時不忘還錢給我，對小珊迪產(chǎn)生了同情、可憐、佩服??）

（二）請同學(xué)默讀全文。

把這篇文章分為三段，說說分段依據(jù)。

1．按地點變化（旅館門前——旅館里——珊迪家）

2．事情發(fā)展順序

分三段

（一）（l－8）

（二）（9－11）

（三）（12－14）

（三）學(xué)習(xí)生字新詞。

糾jiu 糾纏小珊迪和我糾纏什么？要我買火柴。

盒：he 是量詞合＋皿與盤、盆字形上的區(qū)別。

乞：qi 乞求“乞”不要寫成“氣”

猜：cai平舌音

軋：ya 軋死

ya 軋鋼

（四）檢查自學(xué)情況。

（五）個別、分組、集體讀課文。

三、學(xué)習(xí)課文第一段

（一）聽第一段錄音，找出小珊迪幾次請求我買火柴，又分別是怎么說的？

請——請求——（想了一會兒）——乞求

（二）師生共讀，師讀同事或“我”的話，生讀小珊迪，體會哪句句子感情最強烈，從哪個詞語可以看出來。

第七節(jié)中的話感情最強烈。

從“乞求”一詞看出來。

區(qū)分：

請求：提出要求，希望得到滿足。

乞求：請求給予。

讀第3、7節(jié)，要分別說出感情。

（三）齊讀對話部分，從中仍可以體會小珊迪當(dāng)時的處境嗎？

饑餓極了，為了得到微薄的收入不惜降價立刻賣掉火柴，他實在是太餓了，他需要錢買食物吃。

（四）小珊迪不僅饑餓，而且很寒冷，從哪句話看出來。

小珊迪的外貌（穿著、臉、腳）

在這么一個嚴(yán)寒的日子里，小珊迪又冷又餓乞求過路人買他的火柴，最終他的火柴有人買了

第三篇：小珊迪教學(xué)設(shè)計

《小珊迪》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

通過學(xué)習(xí)課文，感受小珊迪的悲慘生活，激發(fā)同情之心；感悟小珊迪的誠實善良，觸動感動之情。教學(xué)過程：

導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡看穿越劇嗎？今天就讓我們坐上穿越的火箭，來到一百多年前的英國的愛丁堡。這座城市里生活著這樣一群孩子，（出示課件）他們的童年是在饑餓和寒冷中度過的，這些失去父母的孩子，為了生存，不得不拖著瘦小的身子，給富人們擦地擦皮鞋……讓我們共同認(rèn)識其中的一名孩子，他就是小珊迪。（師板書課題）讓我們共同記住這個名字。生齊讀。讀完題目，你最想從文中知道什么內(nèi)容？ 一．初讀感悟：

1．自由讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。2．課文中向我們介紹了一個怎樣的小珊迪？

3.學(xué)生自由回答，老師相應(yīng)板書(可憐、誠實、講信用……)

二、再讀課文，體會可憐

1．默讀課文，找一找，看看文中哪些詞語和句子讓你體會到小珊迪的可憐，把它們畫下來。

2．生匯報，師指導(dǎo)。（1）、你認(rèn)為珊迪是個什么樣的孩子？ 預(yù)設(shè)1：可憐。原因：A、他是個孤兒。

B、身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳凍得通紅。（重點理解又薄又破、瘦瘦的、赤腳）

朗讀指導(dǎo)：帶著對珊迪的同情讀出珊迪的可憐。3．還從哪些地方感悟到小珊迪的可憐？（1）體會對話描寫 先生，請買盒火柴吧！一個火柴只要1個便士??！我可以1個便士賣給你兩盒。

請您現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！我給您去換零錢。a.指名讀，出示對話內(nèi)容

b．在這段對話中，有沒有詞語也讓你體會到了小珊迪的可憐？ c．生說到“請求”時，問：小珊迪在請求著什么？（買火柴）指導(dǎo)讀本句話.d． 除了這個“請求”，還有哪個詞？（乞求）什么是“乞求”，換個詞說說？（生換詞練習(xí)）小珊迪為什么要乞求？（生： 因為他餓極了。）屏幕上句子中的“請”“請求”“乞求”三個詞用紅顏色凸現(xiàn)出來。小男孩餓極了，卻連一個便士都得不到，他只有苦苦地哀求，像要飯一樣地哀求——（生讀，讓學(xué)生把握“乞求”的語氣）e.根據(jù)“乞”的字形理解乞求的意思。f．指導(dǎo)朗讀對話部分

g．通過這次對話，你們看到了一個怎樣的小珊迪？

三、由文本展開聯(lián)想，體會小珊迪的可敬 又從哪里感受到小珊迪的誠實守信呢？ 指名回答：

1.我想可能上當(dāng)了，但是看那孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。

教師設(shè)疑：他不是那種人！請問，他不是哪種人？做換句練習(xí)。指名回答，指名上臺板書答案。

（預(yù)想的答案如下：坑蒙拐騙、人窮志短、惟利是圖、見錢眼開、見利忘義、貪圖錢財、不講信用……）

2．可是小珊迪卻真的沒有把找回的零錢還給那位先生，究竟發(fā)生了什么?帶著這樣的疑問再去讀讀課文，找一找答案。

3．匯報，究竟發(fā)生了什么事？（生讀小利比的話，并出示這段話）4．同學(xué)們，展開你的想象，一起和老師回到那個故事中去，小珊迪被馬車撞倒了，軋斷了雙腿，當(dāng)小珊迪被送回家里后，小利比看見了，怎么說？小珊迪又是怎樣囑咐小利比把四個便士還給那位先生的呢？課文寫到這個情節(jié)嗎？（沒有）那讓我們展開合理的想象，把這感人的對話補充過來好嗎？展開想象，小組合作交流，找伙伴練習(xí)小利比、小珊迪的對話。（要求：看誰設(shè)計的對話最合理、最感人。）（配樂《二泉映月》）

5.指名對話（教師提示語：小珊迪被馬車撞倒了，軋斷了兩條腿，被人抬回了家，躺在床上痛苦地呻吟著，小利比看見了、、、、、）（配樂《二泉映月》）6．同學(xué)們，你們此時又看到了一個怎樣的小珊迪？（生：誠實、守信。板書）師過渡：小利比找到那位先生，他對那位先生說——（指名讀）

相機指導(dǎo)朗讀小利比說的話（第１３自然段）

自由讀、再指名讀、齊讀（指導(dǎo)方向：你為什么這樣讀？或：小利比是這樣說的嗎？他當(dāng)時的心情怎樣？請大家再去自由練習(xí)讀一讀。）（齊讀提示：可憐的小利比，他就要失去他唯一的親人，他非常難過、非常悲痛，他對那位先生說——）

7.師：又凍又餓的小珊迪需不需要錢？（需要）太需要了！可他卻沒留下不屬于自己的錢。受傷的珊迪需不需要錢去救治？需要）太需要了！可他卻沒忘記讓弟弟去送還零錢。你說他是個怎樣的孩子？（誠實）是呀，多誠實的孩子，正因為他的誠實，“我”感動了，“我”去看望了珊迪。此時此刻，躺在破床上的小珊迪會怎么對“我”說呢？請大家自己讀一讀１４自然段小珊迪說的話，你怎么理解的就怎么讀。自由讀、指名讀、齊讀（相機指導(dǎo)：這是一個躺在病床上的人說的話，這是一個痛苦的人臨終前說的話。）

8.師：可憐的小珊迪就要死了，他擔(dān)心的是什么？（弟弟無人照顧）你說他又是個怎樣的孩子？（善良）

過渡：可憐的小珊迪，以他的誠實和善良，深深地把我打動了。9.師有感情地背誦：我握住珊迪的手，對他說：“我會永遠(yuǎn)照顧小利比的?！?/p>

ａ、讓我們一起握住珊迪的手，對他說——（生齊讀）ｂ、讓我們閉上眼睛把自己放到那個夜晚，我們一起說——（生齊讀）

ｃ、此時此刻，我們握住的僅僅是珊迪的手嗎？（誠實善良的心）

ｄ、師：是的，讓我們握住這樣的手，這樣的心，再一次對小珊迪說——

10.配樂，師有感情地背誦最后兩段。

師：作者的心被打動了，人們的心被打動了，凡是讀過這個故事的人，誰不受感動呢？齊讀最后一段。

四、升華情感，拓展思維

同學(xué)們，此時的你，一定有許多話想對小珊迪說，對嗎？指名回答。生齊讀：讓誠信與我們同行！

小珊迪

可憐

可敬 饑餓

誠實 寒冷

善良

第四篇：小珊迪教學(xué)設(shè)計

《小珊迪》教學(xué)設(shè)計

教材分析： 《小珊迪》是教科版小學(xué)語文三年級下冊的一篇閱讀課文，講述了一個生活在資本主義社會里貧窮孤兒的感人故事。是一篇激發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生受到思想教育的好教材。教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo)

1、理解部分詞語的意思（“先令”“便士”“請求”、“乞求”）。

2、讓學(xué)生主動參與、入情入境，在讀中體驗、感悟小珊迪的誠實守信。能力目標(biāo)

提高學(xué)生的朗讀、感悟、文字表達能力。情感目標(biāo)

學(xué)習(xí)小珊迪善良誠實、守信用的好品質(zhì)。

重、難點：讓學(xué)生主動參與，在讀中理解詞語，體驗小珊迪生活的艱辛。入情入境感悟小珊迪的誠實守信。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，老師今天為大家?guī)砹艘唤M詞語（課件出示：善良、美麗、富有、誠信、機敏、才學(xué)），請齊讀。你喜歡哪個詞語，希望與哪個詞語相伴一生呢？

今天我們故事中的主人公名叫小珊迪。相信我們學(xué)習(xí)了小珊迪的故事后，大家會有所啟發(fā)的。

現(xiàn)在，我搖身一變，變成了小珊迪，來到你們中間，請你們來親切稱呼我好嗎？你們知道了我的名字，現(xiàn)在請你們用小手和我一起來寫我的名字好嗎？（板書課題）

二、初讀課文，整體感知。

1、初讀課文，把字音讀清楚，把句子讀通順。

請同學(xué)們打開書到14課，讓我們讀一讀課文，看一看課文向我們介紹了一個怎樣的小珊迪。注意要把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。

2、邊讀邊思考，初步感知小珊迪的可憐

請同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，邊讀邊思考，課文講了一個怎樣的小珊迪呢？讀過故事后你有什么感受呢？

三、精讀課文，具體體會小珊迪的可憐，感悟人物形象。

師：看同學(xué)們談得這么投入，說明同學(xué)們被這個故事感動了。你們看到了一個什么樣的小珊迪？文中是怎樣描寫他的？

交流找到的句子。

1、感受小珊迪的“寒冷”。

課件出示：

a、這時走過來一個小男孩兒，他身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳凍得通紅。

b、這時走過來一個小男孩兒，他身上只穿一件單衣，小臉凍得發(fā)青，腳凍得通紅。

你更喜歡哪一個？為什么？ 指導(dǎo)朗讀：這段外貌描寫讓你感受作者對小珊迪怎樣的感情？請你帶著這樣的感情再來讀讀這個句子。

2、感受小珊迪的“饑餓”。

a、又冷又餓的小珊迪開始賣火柴了，他是怎樣推銷自己的火柴的呢？請同學(xué)們自由的來讀一讀小珊迪賣火柴這一部分，用波浪線畫出小珊迪的話。

b、學(xué)生匯報，課件出示小珊迪的四句話，學(xué)生自由讀，體會一下他為了一便士是怎樣請求的，又是怎樣乞求的？

出示練習(xí)：請求

懇求 乞求

面對小珊迪的初次（），我和同事拒絕了。

面對小珊迪的再次（），我決定明天再買。

面對小珊迪的再三（），我答應(yīng)馬上買火柴。

指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生四次語氣，一次比一次著急，一次比一次可憐。讀的過程中，相機引導(dǎo)學(xué)生理解“乞求”和“糾纏“兩個詞語。c、師生分角色朗讀珊迪賣火柴部分.3、過度：

就是這樣一個可憐的孩子，他拿走了我的一個先令后卻始終沒有如約而至，這勾起了我很多的遐想：我猜想（生接讀）——“我猜想，可能上當(dāng)[dàng]了。但是當(dāng)我想到那孩子的面孔，想到他那流露出的使人信任的神情，我斷定他不是那種人。

4、由文本展開聯(lián)想，體會小珊迪的可敬

師：可是小珊迪卻真的沒有把找回的零錢還給那位先生，沒有如約而至，究竟發(fā)生了什么？帶著這樣的疑問再去讀讀課文。

匯報。

指導(dǎo)朗讀：“珊迪受傷了，不能來了，一輛馬車把他撞到了，從他身上軋了過去。他的帽子找不到了，火柴也丟了。還有七個便士也不知哪兒去了，說不定他會死的??”

5、展開想象的翅膀。

同學(xué)們，你們能和老師一起回到那故事中去嗎？讓我們一起我看一看在小珊迪回來的路上，究竟都發(fā)生了些什么事？（學(xué)生匯報想想內(nèi)容）

6、體會作者的情感，豐富小珊迪的形象

a、觀察圖畫，展開聯(lián)想，激發(fā)對學(xué)生的同情心。

仔細(xì)觀察書上的插圖，張開你們想象的翅膀，想一想推開小珊迪家破舊的房門，你們看到了什么？

b、帶著你自己的情感，用心地讀一讀，讓我們一起去傾聽一下小珊迪在生命垂危之時那奄奄一息的聲音在說些什么吧？ c、指導(dǎo)朗讀：“我換好了零錢往回跑的時候，被馬車撞了。我的兩條腿都斷了，就要死了?？蓱z的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么辦呢？” d、感受小珊迪的形象。

同學(xué)們，此時此刻，小珊迪給你們留下了什么樣的印象呢？ 生自由交流后教師小結(jié)：

在這種情況下，他還讓弟弟找回那四個便士，他是那么的誠實；難道他真的不需要錢嗎？的確，珊迪非常需要錢，可他沒有留下不屬于自己的錢。躺在床上的小珊迪就要死了，可他此時最牽掛的卻是弟弟今后的生活，多么善良的孩子??！為了那一盒小小的火柴、為了那四個需要找還的便士，這個可憐的孩子死了。（男生齊讀、女生齊讀、全班齊讀最后一自然段）故事中，這位賣火柴的先生曾作出這樣的判斷：

投影呈現(xiàn)：當(dāng)我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種____________人。

三、課堂小練筆：

我們忘不了這位可愛又可敬的小珊迪。同學(xué)們，聽了小珊迪的故事，你一定有話想說，是吧？請把你想說的話寫下來。

四、結(jié)課

正是小珊迪的誠實換來了一個陌生人的信任，正是小珊迪的善良贏得了一個陌生人的尊重，正是小珊迪的守信實現(xiàn)了他的心愿，讓我們像小珊迪一樣多一份誠實的面容吧，多一點守信的品質(zhì)吧。那樣我們的社會會變得更加美好。同學(xué)們，讓我們像小珊迪一樣，多一份誠實的面容，多一點守信的品質(zhì)吧。老師相信，擁有誠信，我們的社會一定會更加美麗；擁有誠信，我們的人生一定會充滿歡笑。最后我們用自己最響亮的聲音為小珊迪送行吧！起立：“小珊迪，再見！”

板書：

小珊迪

饑寒交迫：又薄又破 又紅又腫

饑餓：不惜降價賣火柴

誠實：生命垂危時不忘還錢讓弟弟送來

善良：深切關(guān)心弟弟的今后生活

第五篇：小珊迪教學(xué)設(shè)計

《小珊迪》第二課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1.通過品詞析句、讀中感悟等學(xué)習(xí)方式品味語言文字，理解小珊迪誠實、善良的品質(zhì)。

2.有感情地朗讀課文，感悟小珊迪的形象，受到誠實守信和為他人著想的善良品質(zhì)的熏陶。

教學(xué)重難點：通過品詞析句、讀中感悟等學(xué)習(xí)方式品味語言文字，理解小珊迪誠實、善良的品質(zhì)。教學(xué)過程：

一、鞏固詞語，回憶主要內(nèi)容。

1、出示詞語：單衣 小臉 赤腳 請求 面容

神情 誰來讀一讀這幾個詞語？

2、出示：又薄又破的單衣 凍得發(fā)青的小臉 又紅又腫的赤腳 可憐地請求 誠懇的面容 使人信任的神情 現(xiàn)在再來讀一讀。

在你的腦海里出現(xiàn)了誰的形象？

3、今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《小珊迪》。板書：小珊迪

4、請大家快速的打開聽寫本：零錢

撞到

照顧

感激

5、回憶主要內(nèi)容：讀讀這幾個詞，你能用上這幾個詞語說說《小珊迪》講了一個怎樣的故事嗎？

[板書：賣火柴、還錢、感激] 過渡：讓我們回到一百多年前的愛丁堡，一起去看一看那個賣火柴的小珊迪。

二、深入閱讀，品詞析句。出示自學(xué)提示：

默讀課文，想一想這是個怎樣的小珊迪？你是從哪里看出來的，把這些句子畫下來，并作批注。

（一）感受可憐：

A、這時走過來一個小男孩，身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫。[板書：可憐、外貌]

1、從哪感受到他的可憐？指導(dǎo)讀出可憐的小珊迪（他看到的是小珊迪的外貌）

? 又薄又破 單衣 這是寒冷的冬天呀，就是身上的這件單衣，也早就破爛不堪，衣不蔽體。他多可憐呀，讀讀吧！

? 赤腳 又紅又腫 凍得發(fā)青 他實在太冷了?？彀堰@可憐的孩子讀出來吧！? 瘦瘦的 這么多天，他連一頓飽飯都沒有吃上過，卻還要沿街叫賣火柴，讀出來吧！

? 都來讀一讀這個可憐的小男孩吧！

還從哪感受到這是個可憐的小男孩了？（他是從小珊迪的語言來說的）B、他對我們說：“先生，請買盒火柴吧！”

“不，我們不要?！蔽业耐抡f。

“買一盒火柴只要一個便士?。　焙⒆涌蓱z地請求著。“可是，我們并不需要火柴。”我對他說。

小男孩想了一會兒，說：“我可以一便士賣給你們兩盒?！?/p>

為了使他不再糾纏，我打算買一盒。但是當(dāng)我掏錢的時候，卻發(fā)現(xiàn)沒有零錢，于是對他說：“我明天再買吧??”

“??！請您先在就買吧！先生，我餓極了！”男孩子乞求說，“我可以去給您換零錢?！?[板書：語言]

? 出示對話，分角色練讀。? 指名讀。指導(dǎo)讀出情真意切 ? 指導(dǎo)讀：

你多希望我買一盒火柴呀，所以你懇求地說——買一盒火柴只要一個便士?。。愣嗯挛也毁I呀，所以趕緊對我說）

我沒有零錢準(zhǔn)備明天再買時，你極盡乞求地說：——“啊！請您先在就買吧！先生，我餓極了！我可以去給您換零錢。” ? 什么人會乞求？

? 乞丐，但是你不是乞丐，你靠著自己的勞動維持著自尊。如果我不買，今天晚上你和弟弟就得餓著肚子過夜，所以你才乞求——“啊！請您先在就買吧！先生，我餓極了！我可以去給您換零錢。”

? 該怎么乞求，都來讀讀吧。

? 出示2-7自然段，請求和乞求都有“提出要求,希望得到滿足”的意思，都屬于人的神態(tài)，[板書：神態(tài)]如果我把它們換一下位置，你們看看怎么樣？

（乞求比懇求的程度深）

? 出示對話不要旁白：那誰愿意，把賣火柴的這個場景通過朗讀重現(xiàn)給我們？

(是孤兒)你說的太對了,在那個時代,沒有比失去父母的孩子更可憐的了.(跑)他不得不跑,因為他實在太餓太冷了。（你是從一個動作中體會的）[板書：動作]

（二）感受誠信 除了可憐以外，你還覺得這是個怎樣的小珊迪？ ? 他是在什么時候下受的傷？

? 他是在什么情況下囑咐弟弟還錢的？

? 這段中并沒有出現(xiàn)誠實兩個字，你是從這段文字的那些地方感受到的？ ? 被一輛馬車撞到，還從他身上軋了過去。這個時候他手里的錢對他意味著什么？他需要錢來干嘛？（治療，買一些紗布等）

? 小珊迪心里也知道這些，但是他依然讓弟弟把錢還了回去。這么誠實的孩子該怎么讀？

? 他快要死了，還想著把不屬于自己的錢換給別人。多么誠信的孩子啊，誰再來讀一讀。[板書：誠信]

（三）感受善良：

C、可憐的珊迪躺在一張破床上，一看見我，就難過地說：“先生，我換好零錢往回跑的時候，被馬車撞了。我的兩條腿全都斷了，就要死了?！比缓髮Φ艿苷f：“小利比，我可憐的弟弟！我死了你怎么辦呢？誰來照顧你呢？” ? 學(xué)生談感受

? 小珊迪的雙腿被軋斷，他此時承受著多大的痛苦呀！但他想到的卻是自己的弟弟。讀——“小利比，我可憐的弟弟！我死了你怎么辦呢？誰來照顧你呢？” ? 這么善良的小珊迪，誰還想再來讀一讀？ [板書：善良]

三、整讀課文，感悟形象：

（一）整讀課文，整體回顧

1、同學(xué)們說了這么多，看來大家已經(jīng)把小珊迪的形象記在了自己的心里了，我們再來整體回顧一下小珊迪。引讀：

那天，愛丁堡天氣寒冷刺骨：

這時走過來一個小男孩，身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙小腳又紅又腫。

早年失去父母的他，靠賣火柴為生，只有賣掉火柴才有食物，所以他對我們說：“先生，請買盒火柴吧！”

當(dāng)我的同事拒絕他時，他可憐地請求說：

“買一盒火柴只要一個便士啊！”

當(dāng)小珊迪得知我們并不需要火柴時，饑餓已經(jīng)不容他再去猶豫了，他不得不降價換取食物說：

“我可以一便士賣給你們兩盒?！?/p>

我沒有零錢準(zhǔn)備明天再買時，他無力的乞求說：

“??！請您先在就買吧！先生，我餓極了！我可以去給您換零錢?！?當(dāng)我再次看到小珊迪時：

可憐的珊迪躺在一張破床上，一看見我，就難過的說：“先生，我換好零錢往回跑的時候，被馬車撞了。我的兩條腿全都斷了，就要死了?！?臨死前，他想到的不是自己而是弟弟：

“小利比，我可憐的弟弟！我死了你怎么辦呢？誰來照顧你呢？” 當(dāng)我答應(yīng)照顧小利比時：

珊迪聽了，目不轉(zhuǎn)睛地看著我，像是表示感激。突然他眼睛里的光消失了，他死了。

為了賣掉一盒小小的火柴一個可憐的孩子死了：

突然，他眼睛里的光消失了，他死了。為了照顧弟弟，一個掛念弟弟善良的孩子死了：

突然，他眼睛里的光消失了，他死了。

為了四個需要找還的便士，一個誠實的、善良的孩子死了：

突然，他眼睛里的光消失了，他死了。

（二）深入理解、感悟形象

2、教師充滿敬意地訴說：多么善良的孩子！多么可敬的孩子！即便是在自己遭遇車禍、隨時都會有生命危險的情況下，他首先想到的是要盡快把錢還給人家、是自己弟弟今后的生活。

? 如果你是故事中這位買火柴的先生，此時，你會怎么做？ ? 送他去醫(yī)院，給他看病，照顧他的弟弟??

你們真是那位先生的知音：的確，小珊迪的善良、誠實，深深地打動了他，他決定：

（出示）我握著珊迪的手，對他說“我會永遠(yuǎn)照顧小利比的?！?連續(xù)問幾個人，讓我們認(rèn)真的做出這個決定，讓我們堅定的做出這個決定。

課文學(xué)到這兒，我想把另一個真實的故事帶給你們：出示《三次逃票》的故事：

在德國，有一位中國留學(xué)生以優(yōu)異的成績畢業(yè)了。畢業(yè)以后，他去德國的大公司尋找工作。第一家公司拒絕了他，第二家公司拒絕了他，第三家公司還是拒絕了他。他一連找了20多家大公司，結(jié)果沒有一家肯接收他。他想：憑自己的博士文憑和優(yōu)異成績，找一家小公司應(yīng)該沒什么問題吧。但是，誰也沒想到，他找的一家小公司還是拒絕了他。這位中國留學(xué)生憤怒了！他對那家小公司的老板說：“請您告訴我，你們?yōu)槭裁匆芙^我？”那位老板說：“對不起，先生。我們從網(wǎng)上找到了一份關(guān)于您的記錄。記錄顯示，您在德國留學(xué)期間乘坐公共汽車，曾經(jīng)逃過三次票。”中國留學(xué)生吃驚地說：“逃三次票算得了什么？難道我的博士文憑還抵不過三次逃票嗎？”德國老板鄭重地說：“是的！先生。我們知道您不缺文憑、不缺知識、不缺能力，但我們認(rèn)為您缺了一樣?xùn)|西！正是您缺的這樣?xùn)|西，讓我們德國人不敢聘用您?！保ǖ聡塑嚧蠹抑鲃油稁牛瑳]有售票員）

同學(xué)們，我們這位中國留學(xué)生缺文憑嗎？缺知識嗎？缺能力嗎？那他到底缺了什么呢？此時此刻，你一定有話想對那位中國留學(xué)生、小珊迪或者是自己說，對嗎？請把你想說的話記錄下來。(巡視學(xué)生，組織交流德育滲透)

四、總結(jié)全文

小珊迪此時在我的心中已經(jīng)不是那個年齡小，個子小的小珊迪了，此時他在我心中無比高大。今天讓我們記住小珊迪，更重要的是：要把他的誠信和善良深深地記在我們的腦海中。課后作業(yè)：

1、兩人一組自由結(jié)合，表演小珊迪賣火柴的場景，評比出最會表演獎。

2、把小珊迪的故事講給你的父母聽。

3、搜集關(guān)于誠信的名人名言和故事。

板書設(shè)計1：

賣火柴

誠信

外貌

還錢

小珊迪

可憐

語言

感激

善良

神態(tài)

動作 注：小字寫小，后改大

板書設(shè)計2：

可憐

小珊迪

誠信

照顧

“我”

善良

課后檢測：

1、給下面加橫線的字選擇正確讀音：

照顧

（gù gu）

撞到（zhuàng chuàng）

又薄又破（báo bó）

目不轉(zhuǎn)睛（jīng

qīng）

2、《小珊迪》這篇文章，想讓我們知道小珊迪是個怎樣的孩子？（A、飽受饑寒可憐的孩子。B、誠實守信的孩子。C、善良、誠實守信的孩子。）