第一篇：優(yōu)秀教案及導(dǎo)學(xué)案評比活動實施方案

濰坊四中教師優(yōu)秀教案和優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案評選活動實施方案

各教研組：

為了推動我校廣大教師深入進(jìn)行教學(xué)研究，增強教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，打造高效課堂，促進(jìn)我校教學(xué)質(zhì)量的全面提高，經(jīng)研究，學(xué)校決定舉行全校教師優(yōu)秀教案和導(dǎo)學(xué)案評比活動?，F(xiàn)制訂本活動方案。

一、指導(dǎo)思想

以先進(jìn)的教學(xué)思想和信心教育為指導(dǎo)，切實體現(xiàn)新課程教學(xué)理念和信心教育的要求，促進(jìn)教師加強學(xué)習(xí)，鉆研教材，規(guī)范教師備課環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升我校教學(xué)常規(guī)管理水平。

二、組織領(lǐng)導(dǎo)

（一）、領(lǐng)導(dǎo)小組

組

長：韓忠玉 副組長：韓文奎

成員：徐萬志 王官校 馬恒軍 馬守勝 王艷 田隆成

（二）、實施小組

組

長：韓文奎 副組長：馬守勝

成員：郭世成 禚照欣 李林軍 郭明山 周新春 陳洪濤 褚美霞

三、參賽對象：學(xué)校全體科任教師及各年級學(xué)科教研組。

四、評選條件：所有參評教師的教案，必須是本學(xué)期開學(xué)至10月30日所有課時教案。教案內(nèi)不得有缺、損、補，不允許用舊教案或他人教案代替。導(dǎo)學(xué)案必須是各學(xué)科教研組本學(xué)期開學(xué)至10月30日為學(xué)生編制和使用過的所有導(dǎo)學(xué)案，并按使用時間先后次序裝訂。

五、活動時間：2015年10月30日至2015年11月20日。

六、參評要求見評分標(biāo)準(zhǔn)（附后）

七、工作安排

1、優(yōu)秀教案各年級以學(xué)科為單位推薦，語數(shù)英各5人，理化生政史地及其他各3人。

2、優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案以年級為單位推薦，每年級4個學(xué)科。

3、教學(xué)常規(guī)督查中心組織專門人員對各教研組選送的教案或?qū)W(xué)案進(jìn)行評比。

4、將獲獎教案及導(dǎo)學(xué)案集中向全校師生展示，供全校教師借鑒學(xué)習(xí)。

七、獎勵辦法

1、設(shè)一等獎和二等獎（注：三個年級同一學(xué)科的教師和教研組統(tǒng)一評選，各年級不單設(shè)評獎名額。）

2、對榮獲優(yōu)秀教案或優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案的教師和教研組頒發(fā)獎品。

3、獲獎教師的單科教學(xué)成績比值應(yīng)在本年級同類班級0.98以上，按學(xué)校規(guī)定施行比值評價的年級，單科教學(xué)成績須完成一級指標(biāo)。

4、在職稱評聘時優(yōu)秀教案獲得者1人次加0.1分，優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案獲得備課組成員每人加0.05分。

濰坊四中

2015年10月20日

第二篇：導(dǎo)學(xué)案評比活動小結(jié)（最終版）

庹家小學(xué)2016年春導(dǎo)學(xué)案活動小結(jié)

本學(xué)期在學(xué)校及教導(dǎo)處的正確領(lǐng)導(dǎo)下,教研組始終貫徹學(xué)?！耙越萄袔咏虒W(xué)”為中心的理念，大力推廣“導(dǎo)學(xué)案實踐活動”的實施和推廣，在完成第一輪全員參與的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步實施了導(dǎo)學(xué)案評選活動，為了總結(jié)經(jīng)驗、查找不足，進(jìn)一步總結(jié)得失、提高質(zhì)量，現(xiàn)將“導(dǎo)學(xué)案”實踐課賽講活動總結(jié)如下。

一、主要成績

（一）、全面落實教學(xué)常規(guī)，深入推進(jìn)教科研工作

1、教學(xué)離不開教研，教研是教學(xué)質(zhì)量提高的主要途徑。在本學(xué)期，為了全面提升我校的教育質(zhì)量，轉(zhuǎn)變我校被動局面，徹底轉(zhuǎn)變教法，積極推行“導(dǎo)學(xué)案”的實施和普及，教研組組織本組全體教師認(rèn)真貫徹落實學(xué)校的要求和安排，從2016年3月全面推行導(dǎo)學(xué)案的實施和實踐，教研組全體教師按照學(xué)校整體部署和安排，研究教材，應(yīng)用新的教學(xué)方法、開展了豐富多彩的教研活動。具體如下：

2、開展聽課、議課活動，互相學(xué)習(xí)，取長補短。

（1）、以學(xué)習(xí)和開展“導(dǎo)學(xué)案實踐課”教學(xué)賽講活動為契機，積極組織聽課、議課活動。本學(xué)期，組織本組全體教師深入開展“導(dǎo)學(xué)案”實踐活動，為了有效推進(jìn)本次活動的開展，確保取得實效，我組從2016年3月開始進(jìn)行了為期一個多月的第一輪“導(dǎo)學(xué)案”活動，此次活動安排周密，緊湊有序，通過教師實踐、評委打分、課堂檢測、共同議課等環(huán)節(jié)的實施，全體教師對“導(dǎo)學(xué)案”的領(lǐng)悟和理解有了更深層次解讀，通過第一輪活動的開展促進(jìn)了“導(dǎo)學(xué)案”在我校的推廣和普及。

（2）、通過前后兩輪“導(dǎo)學(xué)案”備課活動的開展和實施，這種新的教學(xué)理念和教學(xué)手段已經(jīng)被絕大部分教師所接受并掌握，經(jīng)過三個月的大力推廣和逐步改進(jìn)，大部分教師對這種新的模式在操作和應(yīng)用中也越來越得心應(yīng)手，因為任何一種新的事物從它的出現(xiàn)到被人們接受、理解并掌握勢必有一個過程，而我校特別是我組上的教師都能夠虛心接受，積極配合，認(rèn)真落實，扎實推進(jìn)，這是敬業(yè)精神的生動詮釋，更是推進(jìn)我校走向復(fù)興的動力源泉。

（4）、議課活動更加規(guī)范并深入，本學(xué)期在配合“導(dǎo)學(xué)案”實施過程中，教研組全體教師能夠顧全大局，形成共識，每天每周都能夠按照要求，認(rèn)真做好實踐課活動。

二、存在的不足與問題

1、理論學(xué)習(xí)與更新需要進(jìn)一步加強和提高。我們組有少數(shù)教師在備課、各個常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)沒有達(dá)學(xué)校的要求，存在著“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象，個別教師雖然走的是導(dǎo)學(xué)案的形式，但是課堂過程和環(huán)節(jié)依然是老模式，出現(xiàn)說和教兩張皮的現(xiàn)象，這都需要我們在以后的教學(xué)中更深層次更新理念、探索教法，不斷改進(jìn)，爭取迎頭趕上。

2、部分教師對“導(dǎo)學(xué)案”這種新的教學(xué)方法沒有真正領(lǐng)悟，加上學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有完全轉(zhuǎn)變，出現(xiàn)了師生配合脫節(jié)、協(xié)作不融洽的情況，由于教師對“導(dǎo)學(xué)案”的實施和操作不夠熟 1 練，出現(xiàn)教學(xué)中“滿堂灌”的現(xiàn)象時有發(fā)生，還有教師對“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計不夠細(xì)致，敷衍塞責(zé)，以上諸多情況的出現(xiàn)對“導(dǎo)學(xué)案”的推廣以及效果的提高都有制約，希望學(xué)校和主管部門進(jìn)一步做好培訓(xùn)和督促。

三、今后工作的打算

1、積極開展理論學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識。通過學(xué)校統(tǒng)一部署，教研組具體實施，教師養(yǎng)成一種提高自身業(yè)務(wù)水平的內(nèi)心需要的角度去自覺學(xué)習(xí)，這樣才能形成一種習(xí)慣，真正達(dá)到理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的目的。

2、常抓不懈實施“導(dǎo)學(xué)案實踐課”活動，力爭使這種教育理念和教學(xué)模式深入人心，徹底去掉原來陳舊、落后的教學(xué)習(xí)慣。通過各類培訓(xùn)打造高素質(zhì)的教師團隊，用引領(lǐng)和幫扶的方式是每位教師成為業(yè)務(wù)骨干，將此項工作進(jìn)一步推向成熟和完善。

3、扎實執(zhí)行學(xué)校和部門的各項要求和安排，對常規(guī)工作一如既往的做實、做細(xì)，特別是進(jìn)一步將“導(dǎo)學(xué)案”的實施推向縱深化，使全組教師都能夠從思想上重視，行動上落實，盡力強化自身水平，努力提高課堂效果，全面提升學(xué)生成績。

評選結(jié)果：

一等獎：王繼華、龔永永

二等獎：鄒德琴、黃海平、邵方梅、王兆平、張華林

總之，教研是一個不斷發(fā)展、沒有終點的道路，對教學(xué)的研究是無止境的，在以后的工作中還需要探討更加有效的研修方式，不斷提高我校政史地教研組的教學(xué)效果。

王繼華 2016年6月9日

第三篇：導(dǎo)學(xué)案 實施方案

尹村鎮(zhèn)中心學(xué)?！皩?dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)模式

實施方案

新課程的核心內(nèi)容，是關(guān)注學(xué)生發(fā)展、全面推進(jìn)素質(zhì)教育。而課堂教學(xué)是課程改革的重點。新課改實行以后，我校積極響應(yīng)縣教育局的決策，在全校推行“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)模式，以此為抓手，進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)方式轉(zhuǎn)變、提升課堂教學(xué)效益。

一、推行“導(dǎo)學(xué)案”的必要性

在相當(dāng)長的一段的時間中，我校和許多學(xué)校一樣，把提升課堂效率的希望放在“大容量、一言堂和拼時間、死讀書”上，盡管把教師和學(xué)生的精力消耗到了極點，也在特定時期對教學(xué)質(zhì)量的提升起到了一些作用，但這種輕視主體違背規(guī)律的課堂終究是效率低下的課堂，不能實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，嚴(yán)重制約著學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升辦學(xué)水平和提高學(xué)生能力目標(biāo)的實現(xiàn)。

在學(xué)習(xí)、實踐和反思的過程中，我們也逐漸理清了有效課堂教學(xué)的必要元素：有效教學(xué)的主體必須是學(xué)生的主動學(xué)習(xí)；有效教學(xué)必須有明確的目標(biāo)引領(lǐng)；有效教學(xué)不能忽視個體的差異。在參考了一些取得成效的學(xué)校經(jīng)驗基礎(chǔ)上，結(jié)合我校實際，決定在全校推行“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)模式。

二、“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的含義及編寫

“學(xué)案”就是教師根據(jù)課標(biāo)要求、學(xué)生認(rèn)知水平、知識經(jīng)驗編寫的供學(xué)生課外預(yù)習(xí)和課內(nèi)自學(xué)用的書面的學(xué)習(xí)方案?！皩?dǎo)學(xué)案”是以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，以教師的啟迪引領(lǐng)為主導(dǎo)，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式，它倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索，自我發(fā)現(xiàn)，自我解決，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，學(xué)會發(fā)展的有效途徑。最終目的是進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化課堂模式。其操作要領(lǐng)主要表現(xiàn)為先學(xué)后教、問題探究、導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

概括起來說，這一模式主要包含五個構(gòu)成要素，即：“學(xué)案、導(dǎo)學(xué)、探究、點撥、練習(xí)”。

1.“學(xué)案”由學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知方法和技能訓(xùn)練四個要素組成。教師設(shè)計學(xué)案時，首先根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，制定教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生活動內(nèi)容，著力點放在“學(xué)習(xí)活動設(shè)計”上，它包括學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)法指導(dǎo)，如觀察、聯(lián)想、對比、歸納、思考、討論等；還要擬定培養(yǎng)學(xué)生何種思維方法，訓(xùn)練何種能力，指導(dǎo)何種解題方法等，要準(zhǔn)確、具體，使靜態(tài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容動態(tài)化。同時充分考慮學(xué)生的個性不同，認(rèn)知水平的高低層次，通過啟發(fā)性，趣味性等問題設(shè)計和學(xué)案的情景設(shè)計，使學(xué)生進(jìn)入角色，激起興趣，達(dá)到全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。

2.“導(dǎo)學(xué)”包含兩個方面的內(nèi)容。一是“導(dǎo)”，教師要立足于“主導(dǎo)”地位，即創(chuàng)設(shè)情境、明確任務(wù)；組織學(xué)習(xí)、適時點撥；合理評價，情感推動。二是“學(xué)”，其中包括掃除顯性障礙和找出疑難問題，也包括對教學(xué)內(nèi)容要點的梳理和重點目標(biāo)的明確。應(yīng)當(dāng)注意的是，這里的教師的“導(dǎo)”是為學(xué)生的自學(xué)服務(wù)的，學(xué)生的“學(xué)”是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，二者相互配合，相輔相成。

3.“探究”是學(xué)習(xí)的靈魂。通過實驗探究，學(xué)生可以弄清事物規(guī)律的來龍去脈，對疑難問題有所分辨，在知識上有所收獲，在思維上有所啟迪，在合作交流上有所提高。探究的方式多種多樣，有分小組探究，個人探究、小組之間交流與合作等。不管哪種方式都要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

4.“點撥”貫穿整個教學(xué)過程的始終。教師依據(jù)小組反饋和自己收集的學(xué)習(xí)信息，解答學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疑點、難點。當(dāng)然，點撥并非代替，教師應(yīng)從教材特點和學(xué)生實際出發(fā)，突出重點，抓住難點，當(dāng)點則點，當(dāng)撥則撥，因勢利導(dǎo)，致力于引導(dǎo)學(xué)生自求頓悟。

5.“練習(xí)”可以是個人自練，小組互練，限時訓(xùn)練或考試檢測。無論哪種訓(xùn)練方式，都要根據(jù)課堂教學(xué)的實際需要和學(xué)生實際，要有梯度和針對性，實現(xiàn)鞏固“已學(xué)知識”，有所創(chuàng)新的目的。

三、“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的具體操作

“導(dǎo)學(xué)案”實施過程是師生雙邊活動和多邊活動的過程。學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，訓(xùn)練是主線，能力培養(yǎng)是主攻方向。

上課前或自習(xí)時，老師把編寫好的“學(xué)案”發(fā)給學(xué)生，以便學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、把握學(xué)習(xí)主線、學(xué)習(xí)重點，查詢疑惑知識。由于“學(xué)案”中有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、難點解釋、問題探究、學(xué)法指導(dǎo)、思維拓展等內(nèi)容，學(xué)生帶著問題對課文進(jìn)行預(yù)習(xí)、自學(xué)，能有效地對不同層次的學(xué)生起到“導(dǎo)學(xué)”的功能，易讓學(xué)生步步深入，各得其所。同時，教師必須適量分層抽查學(xué)案，及時了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，把握學(xué)情，及時反饋學(xué)生的自學(xué)情況，更好的引導(dǎo)學(xué)生課上完成學(xué)習(xí)任務(wù)，將存在問題有效解決。使學(xué)案教學(xué)更具有針對性，做到以學(xué)定教?！皩?dǎo)學(xué)案”的課堂教學(xué)模式，有以下基本環(huán)節(jié)：學(xué)案自學(xué)→以案導(dǎo)學(xué)→信息反饋→組織討論→精講點撥→當(dāng)堂達(dá)標(biāo)→扣標(biāo)整合→拓展創(chuàng)新。

1.依據(jù)學(xué)案自學(xué)情況，進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。

上課時，教師根據(jù)學(xué)案自學(xué)的情況，設(shè)置精當(dāng)?shù)膶?dǎo)語引出課題或直接入題，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)案設(shè)計的問題進(jìn)行自學(xué)。通過對教材的學(xué)習(xí)思考，按照要求對知識進(jìn)行整合加工，將其同化到原有的知識結(jié)構(gòu)中，形成新的知識網(wǎng)絡(luò)。

2.學(xué)生自研互研，教師梳理問題。學(xué)生對自學(xué)過程中不能完全解決的疑問，進(jìn)行重點自研和討論互研。要求：有疑必質(zhì)，自研互研，尋求解答。在質(zhì)疑解釋的過程中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生思維能力、合作能力和創(chuàng)新能力。在討論中，教師搜集學(xué)生普遍存在的問題，小組代表向教師反饋學(xué)習(xí)疑點，難點。

3.教師精講點撥，學(xué)生釋疑解惑。教師根據(jù)小組反饋和自己搜集的信息，進(jìn)行總結(jié)性精講點撥，解答疑問，對有些問題進(jìn)行規(guī)范性界定，也可以讓已掌握知識點的學(xué)生講評，教師補充。

4.當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，知識遷移拓展。緊扣目標(biāo)，當(dāng)堂訓(xùn)練。教師巡視，搜集答題信息。練習(xí)結(jié)束后，學(xué)生可討論互對答案，也可由教師出示答案，講評要有針對性。

5.反饋小結(jié)。根據(jù)教師課堂收集到的反饋情況，引導(dǎo)學(xué)生歸納概括，梳理知識，使知識系統(tǒng)化。通過對比、分析、綜合，把感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，歸納學(xué)習(xí)方法，從“學(xué)會”到“會學(xué)”產(chǎn)生新的認(rèn)識飛躍。

注意事項：

1、課前預(yù)習(xí)需要加強。缺乏有效的課前準(zhǔn)備，就不會有有效的問題生成，也就不會有課堂上更好的交流展示和問題拓展，學(xué)生就不會有一種成就感和幸福感。

2、在整個教學(xué)過程中，教師不但要與學(xué)生共用學(xué)案，還要組織好合作小組的合作學(xué)習(xí)，組織和調(diào)控好學(xué)生的展示。學(xué)案的使用可以與小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，但必須對合作過程嚴(yán)加監(jiān)控，以避免一些無意義的合作與討論。同時，教師還要對學(xué)案從課前、課堂、課后全過程監(jiān)控，真正做到“收放自如，及時評價”。

3、要做到教與學(xué)的和諧發(fā)展，把教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)貫穿于整個教學(xué)的始終，切忌顧此失彼，把整個課堂要么變成教師的一言堂，而或教師放任自流，只讓學(xué)生照著學(xué)案自己去學(xué)。

四、學(xué)案編制的基本原則和做法

設(shè)計和編制符合要求的學(xué)案是使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是關(guān)系到教學(xué)成敗的一個關(guān)鍵。學(xué)案編制主要遵循三個的原則：（1）自主性：理清教與學(xué)之間的關(guān)系，實現(xiàn)教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的原則，努力給學(xué)生提供更多的自學(xué)、自問、自做、自練的方法和機會，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，增強對學(xué)習(xí)的興趣。（2）啟發(fā)性：引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，實現(xiàn)掌握知識（學(xué)會）與發(fā)展能力（會學(xué)）的統(tǒng)一，體現(xiàn)啟發(fā)性原則，使學(xué)案成為學(xué)生掌握學(xué)科知識體系和學(xué)科學(xué)習(xí)方式的載體、教師教學(xué)的基本依據(jù)。（3）層次性：實現(xiàn)個性發(fā)展與全面發(fā)展的統(tǒng)一。學(xué)案的編寫應(yīng)該服從學(xué)生身心發(fā)展的特點和實際需要，充分考慮和適應(yīng)不同層次學(xué)生的實際能力和知識水平，使學(xué)案具有較大的彈性和適應(yīng)性。問題設(shè)計應(yīng)有層次性,梯度性,應(yīng)根據(jù)學(xué)生對問題的認(rèn)識逐漸加深.做到循序漸進(jìn),使學(xué)生意識到,要解決教師設(shè)計的問題不看書不行,看書不看詳細(xì)也不行,光看書不思考不行,思考不深不透也不行。這樣學(xué)生就能真正從教師的設(shè)計的問題中找到解決問題的方法,學(xué)會看書,學(xué)會自學(xué)。

學(xué)案包括的基本內(nèi)容有：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點、導(dǎo)學(xué)問題、學(xué)法指導(dǎo)、規(guī)律總結(jié)、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練、體系拓展等。由于課型、學(xué)科不同，學(xué)案的環(huán)節(jié)存在著不同，在編制學(xué)案的過程中可體現(xiàn)出學(xué)科的特點。

學(xué)習(xí)目標(biāo)不能“假、大、空”，要明確、具體、可操作、可測評；識記、了解、理解、掌握、運用、感悟?qū)哟我獪?zhǔn)確。教師確定目標(biāo)要做到胸中有課標(biāo)、目中有學(xué)生。

“導(dǎo)思”是學(xué)案的主要的功能，在以前的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，課堂上無效的或低效的設(shè)問很多。有效的課堂是由有效的設(shè)問開始的，如何設(shè)問便成了編寫學(xué)案的難點。學(xué)生的有效思維是由一個能觸及他們求知欲望的問題開始的，而這樣問題的設(shè)計最需要教師的知識和教學(xué)智慧。

學(xué)案的編制主要按課時進(jìn)行，與教師上課基本同步，學(xué)案編寫要有提前量。備課組長在安排學(xué)案編寫時，應(yīng)根據(jù)組內(nèi)老師情況，新老搭配分組、教學(xué)優(yōu)勢分章節(jié)編寫，一般6人一組，具體組織者要嚴(yán)格把關(guān)、審核，嚴(yán)禁把未加選擇的網(wǎng)上下載資料或練習(xí)冊資料、習(xí)題照抄復(fù)?。唤M長和編寫者要考慮習(xí)題的難度與梯度以及難易的順序，可適當(dāng)加入課本內(nèi)容。

五、“導(dǎo)學(xué)案” 課堂教學(xué)模式的實施 1．使用范圍：各年級語文、數(shù)學(xué)、英語

2、管理：“導(dǎo)學(xué)案”是學(xué)校行為，由副校長室和教導(dǎo)處負(fù)責(zé)指導(dǎo)、督促和檢查，教研組長是本教研組方案執(zhí)行的第一責(zé)任人和具體執(zhí)行人，負(fù)責(zé)學(xué)案的落實，各學(xué)科備課組長是本學(xué)科學(xué)案的編寫組織者和執(zhí)行人，全體老師是參與者和落實者。管理框架是：“教研引領(lǐng)、統(tǒng)一協(xié)調(diào)、分組管理、學(xué)科負(fù)責(zé)”。備課組要及時進(jìn)行工作總結(jié)，每學(xué)期要將“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)的各項資料整理歸檔。

3、原則：教學(xué)基本原則：“低起點入手、高密度訓(xùn)練、多循環(huán)鞏固、勻加速提升”。

4、抓實過程。一是抓好二次備課。通過集體備課，進(jìn)一步明確課標(biāo)要求、教材體系和教學(xué)內(nèi)容，研究學(xué)案內(nèi)容、修訂教學(xué)環(huán)節(jié)，在集體備課的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合學(xué)情進(jìn)行二次備課，做到成竹在胸；二是抓好對學(xué)生的培訓(xùn)。讓學(xué)生了解學(xué)案，熟悉“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的一般過程，重點掌握學(xué)案的預(yù)習(xí)、自學(xué)、互動交流等環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；三是抓好過程性培訓(xùn)。定期組織教師互聽、互評，上公開課、研討課，研討交流“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”操作的方法步驟，推進(jìn)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的優(yōu)化；四是抓好學(xué)案的使用。課前保證兩檢查：業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)檢查教師的二次備課；教師檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。課堂保證四到位：教師引導(dǎo)點撥到位；學(xué)生研討交流到位；師生互動到位；鞏固訓(xùn)練到位。課后保證兩反饋：教師的自我反饋要落實到教案上，學(xué)生的自我反饋要落實在學(xué)案上。

5、改革評價：

考核評價制度：“打造團隊、鼓勵競爭、捆綁考核、到組到人”。課堂教學(xué)模式的改變促使集體備課的內(nèi)容、重點及形式發(fā)生變化，要積極開展對集體備課的研究，提高集體備課的效益；同時要研究課堂教學(xué)評價，課堂教學(xué)模式的改變必然導(dǎo)致課堂教學(xué)評價的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、形式的改革，學(xué)校和年級要進(jìn)一步完善教師業(yè)務(wù)考核實施辦法，通過科學(xué)的評價促進(jìn)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式的深入開展。

6、培植典型，示范帶動

學(xué)案使用過程中，學(xué)校教研室將發(fā)揮調(diào)研、指導(dǎo)、監(jiān)督、評價作用，利用常規(guī)教研活動，搞好調(diào)研，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。在全面推廣的同時著力培養(yǎng)一批骨干教師，及時總結(jié)他們的成功經(jīng)驗，發(fā)揮他們的示范帶動作用，為其他教師提供便捷有效的學(xué)習(xí)途徑。并利用公開課、觀摩課、優(yōu)質(zhì)課、各級各類比賽等活動，加強過程性指導(dǎo)，優(yōu)化“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式，確保課堂教學(xué)效益的提高。

大尹村鎮(zhèn)中心校

2017年9月

第四篇：導(dǎo)學(xué)案實施方案

牛河九年一貫制學(xué)校導(dǎo)學(xué)案實施方案

牛河一貫制學(xué)校為了全面落實新課程理念，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效益，結(jié)合全市課改要求和丹江口市教育局導(dǎo)學(xué)案發(fā)放情況，決定在全校推行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革。為確保改革健康、持續(xù)發(fā)展，特制定本方案。

一、讓教師認(rèn)識到“案學(xué)導(dǎo)教學(xué)”課堂教學(xué)的重要意義

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是以“導(dǎo)學(xué)案”為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法的教學(xué)活動。其主要教學(xué)策略在于提高每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效益。在我校，其操作要領(lǐng)即“先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，精講點撥，當(dāng)堂訓(xùn)練”。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”以“生本教育”為基本教育理念，關(guān)注全體學(xué)生的全面發(fā)展，著眼于促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究。實施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的直接目的，是改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率；最終目的是使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會生存、學(xué)會發(fā)展。從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際出發(fā)，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)” 致力于引導(dǎo)并促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)與合作探究。為此，它注重“學(xué)什么”和“怎樣學(xué)”的研究，要求把教學(xué)研究的重心從研究教法轉(zhuǎn)變到研究學(xué)法上。

在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的課堂教學(xué)中，“講得精彩”已經(jīng)不再是教師的最大成功。教師要把主要精力放在對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的“編導(dǎo)”、“引導(dǎo)”和“指導(dǎo)”上，要致力于探索提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的有效辦法?！皩?dǎo)學(xué)案”也不是原有教案的翻版，而是從幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)出發(fā)，按照從易到難，從表面到本質(zhì)，從特殊到一般的認(rèn)識規(guī)律，安排有目的、有層次的學(xué)習(xí)活動。課堂教學(xué)也不再是傳統(tǒng)的知識講解與傳授，而是學(xué)習(xí)過程的編排，解決問題方法的示范，以及思維的點撥。教師要從主演變?yōu)閷?dǎo)演，要走下講臺，深入到學(xué)生中去，指導(dǎo)學(xué)法，要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動貫穿整個課堂?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”要求學(xué)生由過去等待教師講解，依靠教師灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)過程中主動探索，積極參與，有效練習(xí)，溫故知新，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)實效，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的目的。

二、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革的具體內(nèi)容

（一）“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革的適用范疇

根據(jù)導(dǎo)學(xué)案發(fā)放的情況，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的適用范圍設(shè)定為6-8年級語文、數(shù)學(xué)、英語。

（二）以“導(dǎo)學(xué)案”為載體的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式建構(gòu)

1、各班務(wù)必將學(xué)生編成固定的學(xué)習(xí)小組，每個小組選出組長，并讓學(xué)生按成績合理搭配，以利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)的順利展開。

2、以“導(dǎo)學(xué)案”為載體的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式，一般要具備“自主學(xué)習(xí)－合作探究－課堂反饋－精講點撥－當(dāng)堂訓(xùn)練”幾個環(huán)節(jié)。

（1）“預(yù)習(xí)自學(xué)”環(huán)節(jié)要求教師在具體教學(xué)內(nèi)容上課前一天即引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”的指導(dǎo)閱讀教材，并完成“導(dǎo)學(xué)案”中“自主學(xué)習(xí)”部分的提出的學(xué)習(xí)要求。學(xué)生進(jìn)行“自主學(xué)習(xí)”的過程中，應(yīng)獨立閱讀，獨立做題。對學(xué)生的任務(wù)完成情況，教師應(yīng)及時檢查，以了解學(xué)情，加強督促。

（2）“自主學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)一般利用自習(xí)課的時間進(jìn)行。在學(xué)生進(jìn)行各學(xué)科自主學(xué)習(xí)的過程中，下班輔導(dǎo)教師的主要工作是維持學(xué)習(xí)秩序、對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生展開輔導(dǎo)，不得用講課擠占學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。

（3）授課教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生“導(dǎo)學(xué)案”的完成情況，適當(dāng)調(diào)整課堂教學(xué)設(shè)計，以加強課堂教學(xué)的針對性。

（4）“范例探析”可以由學(xué)生在課外根據(jù)各自需要靈活組織，或由教師在課堂上根據(jù)實際需要靈活安排。一般而言，當(dāng)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的時候，教師應(yīng)以學(xué)生的合作探究為解決問題的主要手段，盡可能避免直接講解。

（5）在“課堂檢測”環(huán)節(jié)，教師應(yīng)利用各種技術(shù)手段，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中所發(fā)生的種種問題在課堂中暴露出來，得以解決。課堂反饋的形式，可以是學(xué)生自由質(zhì)疑，也可以安排學(xué)生展示其自主練習(xí)，共同評價。對于學(xué)生所反饋出來的各種問題，教師應(yīng)組織學(xué)生合作解決，不要越俎代庖。

（6）“導(dǎo)學(xué)案”中的“自主練習(xí)”，作為展示學(xué)生學(xué)習(xí)效果，在“課堂反饋”過程中必須給予高度重視?？梢酝ㄟ^黑板或投影儀來展示其答案，并引導(dǎo)學(xué)生共同評價之。此時教師應(yīng)注意糾正對基本知識、基本方法的錯誤認(rèn)識，還應(yīng)該加強對書寫、格式的指導(dǎo)。

（7）課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生妥善保存并整理導(dǎo)學(xué)案，以供復(fù)習(xí)、備考使用，并把做錯的題目更正的錯題本上。

（8）每位教師在課后對導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行第二次生成，字?jǐn)?shù)不得少于200-300字。

（三）“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)評價

1、學(xué)校在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的評價過程中，要堅持過程性評價與終結(jié)性評價相統(tǒng)一的原則，尤其將評價的重點放在過程中。

2、課堂教學(xué)評價以促進(jìn)“導(dǎo)學(xué)案”和“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”優(yōu)化為宗旨，加大對事前的控制力度，變途中的督查為事前的指導(dǎo)、服務(wù)。

3、力求做到及時評價，及時反饋，及時整改。特別是對集體備課，個人備課、課堂教學(xué)的評價應(yīng)以周為單位；評價結(jié)束必須及時提出整改建議；必須及時督查整改措施的落實。

4、監(jiān)測、評估結(jié)果要納入對教師的評介體系，作為學(xué)校評價教師的主要依據(jù)。

（四）合作小組的組建與評價

1、合作小組以4－5人為宜。

2、合作小組中設(shè)組長和第一發(fā)言人。第一發(fā)言人要選擇學(xué)習(xí)成績偏下的學(xué)生擔(dān)任，以便暴露問題，及時糾正。

3、開展優(yōu)秀合作小組評選活動。學(xué)校每學(xué)期開展優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組評選活動，以引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)朝著正確的方向發(fā)展。

三、扎實開展工作，確保“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的課堂教學(xué)改革健康發(fā)展

1、成立課堂教學(xué)改革組織機構(gòu)。完善的組織體系是課堂教學(xué)改革得以健康發(fā)展的前提和保證。為此，學(xué)校成立以校長袁俊為組長的課改領(lǐng)導(dǎo)小組。同時，成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組直接指揮的課改執(zhí)行機構(gòu)。課改執(zhí)行機構(gòu)由教務(wù)處相關(guān)人員和各教研組長組成。

2、各學(xué)科組應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一要求，結(jié)合本學(xué)科特點，制定學(xué)科組課堂教學(xué)改革實施方案，以引導(dǎo)本學(xué)科課堂教學(xué)改革健康發(fā)展。

3、強化教研機制，鼓勵教學(xué)創(chuàng)新。引導(dǎo)教師圍繞“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革開展有針對性的教學(xué)研究，撰寫論文和教學(xué)案例。

4、更新管理手段，落實過程管理。教務(wù)處要根據(jù)課堂教學(xué)改革的需要，更新教學(xué)常規(guī)檢查與管理辦法，發(fā)揮調(diào)研、指導(dǎo)、監(jiān)督、評價作用，保證學(xué)校課堂教學(xué)改革的有序進(jìn)行。

5、培植課改典型

學(xué)校大力表彰在課堂教學(xué)改革中勇于探索的中青年教師，為這些教師提供更多的學(xué)習(xí)和發(fā)展機會，促進(jìn)其迅速成長。

牛河一貫制學(xué)校 2013年9月1日

第五篇：學(xué)案導(dǎo)學(xué)實施方案

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)—五步教學(xué)”實施方案（試行）

一、實施背景

為進(jìn)一步提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量，切實減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，打造高效課堂，按照“整體推進(jìn)，分步實施，重點突破，全面提升”的工作思路，結(jié)合學(xué)習(xí)推廣“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)要求，更新教學(xué)理念，規(guī)范教學(xué)行為，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率，為師生健康成長和學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。特制定本方案。

二、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)—五步教學(xué)”課堂教學(xué)模式的含義

“學(xué)案”就是教師根據(jù)課標(biāo)要求、學(xué)生認(rèn)知水平、知識經(jīng)驗編寫的供學(xué)生課外預(yù)習(xí)和課內(nèi)自學(xué)用的書面的學(xué)習(xí)方案?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”是以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，以教師的啟發(fā)引領(lǐng)為主導(dǎo)，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式，它倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索，自我發(fā)現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，學(xué)會發(fā)展的有效途徑。最終目的是進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化課堂模式。其操作要領(lǐng)主要表現(xiàn)為先學(xué)后教、合作探究、導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。概括起來說，這一模式主要包含五個構(gòu)成要素，即：“學(xué)案、導(dǎo)學(xué)、探究、點撥、練習(xí)”。

1.“學(xué)案”由學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知方法和技能訓(xùn)練四個要素組成。教師設(shè)計學(xué)案時，首先根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，制定教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生活動內(nèi)容，著力點放在“學(xué)習(xí)活動設(shè)計”上，它包括學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)法指導(dǎo)，如觀察、聯(lián)想、對比、歸納、思考、討論等；還要擬定培養(yǎng)學(xué)生何種思維方法，訓(xùn)練何種能力，指導(dǎo)何種解題方法等，要準(zhǔn)確、具體，使靜態(tài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容動態(tài)化。同時充分考慮學(xué)生的個性差異，認(rèn)知水平的高低，通過啟發(fā)性，趣味性等問題設(shè)計和學(xué)案的情景設(shè)計，使學(xué)生進(jìn)入角色，激起興趣，達(dá)到全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。

2.“導(dǎo)學(xué)”包含兩個方面的內(nèi)容。一是“導(dǎo)”，教師要立足于“主導(dǎo)”地位，即創(chuàng)設(shè)情境、明確任務(wù)；組織學(xué)習(xí)、適時點撥；合理評價，情感推動。二是“學(xué)”，其中包括掃除顯性障礙和找出疑難問題，也包括對教學(xué)內(nèi)容要點的梳理和重點目標(biāo)的明確。應(yīng)當(dāng)注意的是，這里的教師的“導(dǎo)”是為學(xué)生的自學(xué)服務(wù)的，學(xué)生的“學(xué)”是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，二者相互配合，相輔相成。

3.“五步”是指：①學(xué)案引領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)；②合作探究，交流展示；③啟發(fā)引導(dǎo)，精講點撥；④系列訓(xùn)練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)；⑤回扣目標(biāo)，遷移應(yīng)用。

三、推行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)—五步教學(xué)”的總體要求：

（1）在“學(xué)案”的引導(dǎo)下，按“學(xué)案引領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)→合作探究，交流展示→啟發(fā)引導(dǎo)，精講點撥→系列訓(xùn)練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)→回扣目標(biāo)，總結(jié)反思” 五步實施教學(xué)。加大課堂教學(xué)改革力度，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以 “學(xué)案”為載體，以培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)能力為目的，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益。

①教師的教要適應(yīng)學(xué)生學(xué)的需要，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，嚴(yán)格執(zhí)行“三講三不講”的要求，重點培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)能力和綜合運用知識的能力，要把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，教師要立足于“導(dǎo)”來解決問題，面向全體學(xué)生，使各類學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)有所得。

②要讓“親歷探究”取代“講授深究”。要加強課堂診斷，區(qū)分課堂的有效和無效勞動，學(xué)生的有效和無效學(xué)習(xí)，引導(dǎo)教師從講授技能向管理技能轉(zhuǎn)變，備課重學(xué)情、重設(shè)計；上課重引導(dǎo)、重調(diào)控、重評價、重矯正、重生成、重總結(jié)升華、重學(xué)的效果。課堂評價主要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果。

③要體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，教師要從重視教法向重視學(xué)法轉(zhuǎn)變。④各教研組要加強“學(xué)案導(dǎo)學(xué)五步教學(xué)模式”有效課堂教學(xué)問題的研究，把如何設(shè)計教案、學(xué)案，提高學(xué)案導(dǎo)學(xué)作用；教師如何利用學(xué)案進(jìn)行 “導(dǎo)學(xué)”，發(fā)揮主導(dǎo)作用；怎樣利用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究能力，提高課堂教學(xué)效益等內(nèi)容作為教研的重要課題，加強教學(xué)研究，深化課程改革，力爭拿出成果。

⑤教師個人備課和集體備課要按“學(xué)案導(dǎo)學(xué)五步教學(xué)模式”有效教學(xué)活動要求，個人備課教案學(xué)案要分開，集體備課主要抓好單元備課和重點課時備課，在主備人備精備細(xì)備基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮備課組全體教師作用，進(jìn)行修改完善，設(shè)計出更有效的教案、學(xué)案，真正促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和教學(xué)效益的提高。

四、學(xué)案編制的基本原則和做法

設(shè)計和編制符合要求的學(xué)案是使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是關(guān)系到教學(xué)成敗的一個關(guān)鍵。學(xué)案編制主要遵循三個的原則：（1）自主性：理清教與學(xué)之間的關(guān)系，實現(xiàn)教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的原則，努力給學(xué)生提供更多的自學(xué)、自問、自做、自練的方法和機會，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，增強對學(xué)習(xí)的興趣。（2）啟發(fā)性：引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，實現(xiàn)掌握知識（學(xué)會）與發(fā)展能力（會學(xué)）的統(tǒng)一，體現(xiàn)啟發(fā)性原則，使學(xué)案成為學(xué)生掌握學(xué)科知識體系和學(xué)科學(xué)習(xí)方式的載體、教師教學(xué)的基本依據(jù)。（3）層次性：實現(xiàn)個性發(fā)展與全面發(fā)展的統(tǒng)一。學(xué)案的編寫應(yīng)該服從學(xué)生身心發(fā)展的特點和實際需要，充分考慮和適應(yīng)不同層次學(xué)生的實際能力和知識水平，使學(xué)案具有較大的彈性和適應(yīng)性。問題設(shè)計應(yīng)有層次性,梯度性,應(yīng)根據(jù)學(xué)生對問題的認(rèn)識逐漸加深.做到循序漸進(jìn),使學(xué)生意識到,要解決教師設(shè)計的問題不看書不行,看書不看詳細(xì)也不行,光看書不思考不行,思考不深不透也不行。這樣學(xué)生就能真正從教師的設(shè)計的問題中找到解決問題的方法,學(xué)會看書,學(xué)會自學(xué)。

根據(jù)以上原則，對各科的學(xué)案設(shè)計和編寫提出一般的要求：首先，學(xué)案應(yīng)具備明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出學(xué)習(xí)重點和難點，使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中都有明確的目標(biāo)；第二，梳理知識結(jié)構(gòu)體系，使學(xué)生能夠明確意識到新舊知識之間的相互聯(lián)系，提供相關(guān)知識介紹和實踐應(yīng)用情況的介紹，促進(jìn)學(xué)生從多方面、多角度進(jìn)行知識體系的主動建構(gòu)，促使學(xué)生認(rèn)識到所學(xué)知識本身的價值；或者通過創(chuàng)設(shè)一種特定的學(xué)習(xí)和問題情景，使學(xué)生懂得意識到所學(xué)知識在解決具體問題時的作用和價值；第三，提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，促發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力，同時要防止對學(xué)生思維的不當(dāng)約束，促進(jìn)學(xué)生問題意識和創(chuàng)新意識的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生的主動探索和積極思考；第四，提供檢測學(xué)習(xí)效果的適當(dāng)材料，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供及時的反饋和評價，進(jìn)一步明確在整個學(xué)習(xí)過程中的目的；同時學(xué)案應(yīng)留有余地，讓學(xué)生在完成達(dá)標(biāo)練習(xí)后及時反思本節(jié)學(xué)習(xí)狀況，如主要方法、規(guī)律的總結(jié)，疑惑問題知識的整理和探究等，并獨立構(gòu)建章節(jié)、單元知識網(wǎng)絡(luò)，形成系統(tǒng)的知識體系；第五，學(xué)案與一般教案和講義的區(qū)別，要注意不能把學(xué)案寫成類似學(xué)習(xí)輔導(dǎo)用書的模式。為此，老師不僅要明確課程標(biāo)準(zhǔn)和教材知識的結(jié)構(gòu)體系，而且還要學(xué)習(xí)必要的教育和心理學(xué)理論，特別是有關(guān)認(rèn)知心理學(xué)學(xué)習(xí)理論和教學(xué)設(shè)計理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)和教學(xué)理論，這樣在編寫學(xué)案的過程中有先進(jìn)的教育教學(xué)理論的指導(dǎo)，增強學(xué)案的針對性和實用性。

學(xué)案包括的基本內(nèi)容有：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點、導(dǎo)學(xué)問題、學(xué)法指導(dǎo)、規(guī)律總結(jié)、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練、體系拓展等。由于課型、學(xué)科不同，學(xué)案的環(huán)節(jié)存在著不同，在編制學(xué)案的過程中可體現(xiàn)出學(xué)科的特點。

學(xué)習(xí)目標(biāo)不能“假、大、空”，要明確、具體、可操作、可測評；識記、了解、理解、掌握、運用、感悟?qū)哟我獪?zhǔn)確。教師確定目標(biāo)要做到胸中有課標(biāo)、目中有學(xué)生。

評價學(xué)案的最終標(biāo)準(zhǔn)是它的實踐效果。一個優(yōu)秀的學(xué)案應(yīng)該起到：（1）激起動機，激發(fā)想象；（2）依據(jù)課標(biāo)，開闊眼界；（3）重視學(xué)法，培養(yǎng)能力；（4）面向全體，層次多樣；（5）結(jié)構(gòu)合理，操作容易。

五、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)—五步教學(xué)”模式的具體操作

第一步學(xué)案引領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)。學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后，教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生充足的時間讓學(xué)生通過看書、作批注、查資料、思考等方式自主學(xué)習(xí)。課前教師要精心備課，自己吃透教材，充分考慮學(xué)生在自學(xué)中可能遇到的困難，充分考慮如何科學(xué)高效地指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，在此基礎(chǔ)上設(shè)計出科學(xué)、實用的學(xué)案，學(xué)案中要含有指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的自學(xué)提綱。在學(xué)生自學(xué)前，教師先預(yù)設(shè)一些思考性的問題，讓學(xué)生帶著問題自學(xué)，教師一定要有效地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，指導(dǎo)的內(nèi)容包括：①學(xué)什么，讓學(xué)生明確自學(xué)的內(nèi)容。例如：從課本哪一頁到哪一頁，從哪一框到哪一框。②以什么方式自學(xué)，讓學(xué)生明確自學(xué)的方式。例如：看書、做記錄、觀察圖、查資料、獨立思考、動手操作等等。③學(xué)多長時間，讓學(xué)生控制好自學(xué)的進(jìn)度。④教師在備課設(shè)計學(xué)案時，一定要下大力氣研究學(xué)法指導(dǎo)。自學(xué)指導(dǎo)一定要到位，能扎實有效地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。這一環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在學(xué)生自學(xué)時，教師要多關(guān)注學(xué)困生，及時輔導(dǎo)。

第二步合作探究，交流展示。

學(xué)生自學(xué)后，以小組為單位交流學(xué)習(xí)情況，每個同學(xué)在學(xué)習(xí)小組內(nèi)提出在自學(xué)中遇到的問題，組長具體組織，通過討論交流，實現(xiàn)“兵教兵”，最大限度地解決本組同學(xué)在自學(xué)中遇到的問題或困惑；教師組織全班交流，各組匯報本組自學(xué)情況，提出本組不能解決的問題。教師全面掌握學(xué)生自學(xué)情況，梳理全班同學(xué)在自學(xué)中遇到的問題，歸納出普遍性的問題，隨機備課。對于全班同學(xué)都不能解決的問題做到心中有數(shù)，為下一步精講點撥做好準(zhǔn)備。在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師要充分發(fā)揮組織、引導(dǎo)的作用，充分發(fā)揮小

組合作學(xué)習(xí)的作用。教師要對學(xué)生自學(xué)后交流的信息進(jìn)行整合，明確精講點撥的內(nèi)容。

第三步啟發(fā)引導(dǎo)，精講點撥。

本環(huán)節(jié)是學(xué)案導(dǎo)學(xué)五步教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)，對于全班存在的普遍問題、典型問題進(jìn)行精講點撥。即：精講點撥。一是精講：嚴(yán)格執(zhí)行“三講三不講”的要求，講難點、講聯(lián)系、講規(guī)律；學(xué)生能自學(xué)學(xué)會的知識不講，學(xué)生能合作交流學(xué)會的知識不講，能以練代講的就只練不講。注重 “三講清”，講清概念，講清聯(lián)系，講清作用。對于學(xué)生不理解的難度較大的難點和易混易錯的問題，在學(xué)生渴望釋疑的心理狀態(tài)下，教師針對其疑點，快速確定講的內(nèi)容，抓住要害，講清思路，明晰事理，并以問題為案例，由個別問題上升到一般規(guī)律，以達(dá)到觸類旁通的教學(xué)效果，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下歸納出新舊知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和綜合能力。二是點撥：教師可引導(dǎo)學(xué)生對典型問題再度展開討論，在學(xué)生相互討論解決問題的過程中教師參與其中，?適時點撥；例如某個問題，個別好學(xué)生能解決，其他同學(xué)仍不懂不會，教師可讓尖子學(xué)生做“老師”，實現(xiàn)“兵教兵”，面向全體學(xué)生講解，教師補充點撥，這也可以說是討論的繼續(xù)。這一環(huán)節(jié)對老師提出很高的要求，教師要相機點撥，講當(dāng)講處。教師要講全講深講透，分析不能解決問題的原因，講清解決問題的思路、方法。尤其是在課堂上整合學(xué)生反饋的疑難信息時，教師在有限的時間和有限的備課條件下進(jìn)行隨機備課，它需要教師有更豐富的知識，?更高的教學(xué)機智，更精湛的業(yè)務(wù)水平。

第四步系列訓(xùn)練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

在先學(xué)后教的基礎(chǔ)上，進(jìn)行系列訓(xùn)練拓展應(yīng)用，鞏固學(xué)習(xí)效果。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系生活實際有針對性的設(shè)計當(dāng)堂系列訓(xùn)練題和當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測題，這一環(huán)節(jié)的注意事項：

1、當(dāng)堂訓(xùn)練題要結(jié)合學(xué)科特點精心設(shè)計，整合課本、資料上的題目，不要照搬課本或資料上的原題。要“精練”，就是練思維、練方法、練基本功、練能力，練的內(nèi)容要序列化，練的方式要多樣化，練的方法要科學(xué)化，訓(xùn)練題要精，數(shù)量要少，質(zhì)量要高。

2、當(dāng)堂訓(xùn)練題要分層次設(shè)計，進(jìn)行系列訓(xùn)練。可設(shè)必做題，選做題，思考題。滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使全班學(xué)生都有所提高。必做題是達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基本題，是全班同學(xué)必須當(dāng)堂完成的；選做題有的是為了增加訓(xùn)練的量，有的是為了增加訓(xùn)練的難度，這樣可以避免一般學(xué)生“吃不了”尖子生“吃不飽”的現(xiàn)象，這種當(dāng)堂訓(xùn)練滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使全班學(xué)生都有所提高。

3、當(dāng)堂訓(xùn)練可以獨立完成也可合作完成。一般較簡單的訓(xùn)練題學(xué)生獨立完成，綜合性的題目，多數(shù)學(xué)生不會的或出錯的問題可以通過小組討論交流解決。學(xué)生能交流解決的問題盡量讓學(xué)生完成，教師及時啟發(fā)引導(dǎo)、點撥糾正。

4、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測題學(xué)生獨立限時完成。明確正確答案，及時進(jìn)行評價和反饋矯正。

5、課堂上一定要留足當(dāng)堂訓(xùn)練的時間，完成當(dāng)堂訓(xùn)練的時間一般不少于5分鐘。

6、要因材施教，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生情況當(dāng)堂系列訓(xùn)練題和當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測題可以合并。

7、教師的反饋矯正要貫穿始終，尤其關(guān)注學(xué)困生，加強對學(xué)困生的輔導(dǎo)。

第五步 回扣目標(biāo)，遷移運用。

該環(huán)節(jié)是對全班學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況的一個總結(jié)，可以讓學(xué)生自我小結(jié)，也可師生一齊總結(jié)。總結(jié)的內(nèi)容包括：本節(jié)課學(xué)了哪些內(nèi)容，是否學(xué)會，并反思自己的自學(xué)能力有哪些長進(jìn)。通過總結(jié)，學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)了哪些內(nèi)容，把所學(xué)知識納入到已有的知識體系中，?進(jìn)一步構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)；回顧自己掌握了哪些解題方法，納入已有的能力體系。對自己的自學(xué)過程進(jìn)行反思，體會自學(xué)成功的愉悅，增強自學(xué)的信心和能力。

六、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)—五步教學(xué)”模式的實施

1、管理

推行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)—五步教學(xué)”模式是學(xué)校行為，由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)指導(dǎo)、督促和檢查，全體老師是參與者和落實者。

4、抓實過程。一是抓好二次備課。通過集體備課，進(jìn)一步明確課標(biāo)要求、教材體系和教學(xué)內(nèi)容，研究學(xué)案內(nèi)容、修訂教學(xué)環(huán)節(jié)，在集體備課的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合學(xué)情進(jìn)行二次備課，做到成竹在胸；二是抓好對學(xué)生的培訓(xùn)。讓學(xué)生了解學(xué)案，熟悉“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的一般過程，重點掌握學(xué)案的預(yù)習(xí)、自學(xué)、互動交流等環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；三是抓好過程性培訓(xùn)。定期組織教師互聽、互評，上公開課、研討課，研討交流“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”操作的方法步驟，推進(jìn)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的優(yōu)化；四是抓好學(xué)案的使用。課堂保證四到位：教師引導(dǎo)點撥到位；學(xué)生研討交流到位；師生互動到位；鞏固訓(xùn)練到位。課后保證兩反饋：

教師的自我反饋要落實到教案上，學(xué)生的自我反饋要落實在學(xué)案上。

5、培植典型，示范帶動

學(xué)案使用過程中，教導(dǎo)處將發(fā)揮調(diào)研、指導(dǎo)、監(jiān)督、評價作用，利用常規(guī)教研活動，搞好調(diào)研，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。在全面推廣的同時著力培養(yǎng)一批骨干教師，及時總結(jié)他們的成功經(jīng)驗，舉行骨干教師“示范課”活動，發(fā)揮他們的示范帶動作用，為其他教師提供便捷有效的學(xué)習(xí)途徑。并利用公開課、觀摩課、優(yōu)質(zhì)課、各級各類比賽等活動，加強過程性指導(dǎo)，優(yōu)化“學(xué)案導(dǎo)學(xué)—五步教學(xué)”模式，確保課堂教學(xué)效益的提高。