第一篇：創(chuàng)建特色校園景觀的意義與現(xiàn)狀

董 亞 《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》在“總體戰(zhàn)略”部分明確指出：“樹(shù)立科學(xué)的質(zhì)量觀，把促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。樹(shù)立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)校辦出特色、辦出水平，出名師，育英才?！庇纱丝梢?jiàn)，學(xué)?！稗k出特色”是貫徹教育科學(xué)發(fā)展觀，促進(jìn)教育內(nèi)涵發(fā)展，培養(yǎng)優(yōu)秀人才的前提條件?！疤厣珜W(xué)校不僅是教育管理發(fā)展的時(shí)代呼喚和學(xué)校管理現(xiàn)代化的迫切需要，也是學(xué)校適應(yīng)教育競(jìng)爭(zhēng)，謀求以提高教育質(zhì)量為核心的內(nèi)涵發(fā)展的需要?！笨梢?jiàn)，創(chuàng)建特色學(xué)校不僅是教育外在環(huán)境的客觀要求，而且是教育內(nèi)在本質(zhì)的主觀需求，是大勢(shì)所趨，國(guó)運(yùn)所系，民心所向。特色學(xué)校的創(chuàng)建是一個(gè)系統(tǒng)工程，既要抓住重點(diǎn)，以建設(shè)學(xué)校特色為突破口，又要統(tǒng)籌規(guī)劃，以建設(shè)特色學(xué)校為終極目標(biāo)。究其本質(zhì)，特色學(xué)校屬于一種獨(dú)特的校本文化模式，其中“學(xué)校的物質(zhì)文化制約著學(xué)校辦學(xué)水平的提高和學(xué)校特色的形成。物質(zhì)文化是學(xué)校制度文化和精神文化的外在表現(xiàn)。學(xué)校只有具備了一定的物質(zhì)文化，才會(huì)考慮在現(xiàn)有文化的基礎(chǔ)上確定創(chuàng)建什么樣的學(xué)校特色?！睂?shí)踐證明，學(xué)校物質(zhì)文化的形成，不僅可以豐富學(xué)生的校園文化生活，提高學(xué)生的文化素質(zhì)，而且能夠有效拓展學(xué)生現(xiàn)在和未來(lái)的生活空間，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。營(yíng)造獨(dú)具學(xué)校特色的物質(zhì)文化，必然要求注重特色校園景觀的科學(xué)規(guī)劃與積極創(chuàng)建。要認(rèn)識(shí)創(chuàng)建特色校園景觀的重要意義，首先需要深入理解“景觀”一詞的內(nèi)在意蘊(yùn)?！熬坝^”這個(gè)詞語(yǔ)最早的文獻(xiàn)記載是在希伯來(lái)文本《圣經(jīng)》舊約全書(shū)中，用于描述圣城耶路撒冷的美景?！熬坝^”的最初含義類似于“風(fēng)景”“景致”、“景色”，屬于視覺(jué)美學(xué)意義上的概念。隨著科學(xué)的發(fā)展，人們對(duì)“景觀”的內(nèi)在本質(zhì)有了更為深入的理解，有學(xué)者認(rèn)為，“景觀是指土地及土地上的空間和物體所構(gòu)成的綜合體。它是復(fù)雜的自然過(guò)程和人類活動(dòng)在大地上的烙印。景觀是多種功能（過(guò)程）的載體，因而可被理解和表現(xiàn)為：風(fēng)景：視覺(jué)審美過(guò)程的對(duì)象；棲居地：人類生活其中的空間和環(huán)境；生態(tài)系統(tǒng)：一個(gè)具有結(jié)構(gòu)和功能、具有內(nèi)在和外在聯(lián)系的有機(jī)系統(tǒng)；符號(hào)：一種記載人類過(guò)去、表達(dá)希望與理想，賴以認(rèn)同和寄托的語(yǔ)言和精神空間。”概而言之，“景觀”具有自然生態(tài)屬性、社會(huì)生活屬性以及精神文化屬性等多維屬性。作為景觀的下位概念，校園景觀除了具有其上位概念的普遍特征之外，還具有其獨(dú)特個(gè)性。從特殊功能上講，作為一種以校園物質(zhì)空間為范圍，依據(jù)自然生態(tài)、人文美學(xué)、社會(huì)行為等科學(xué)原理，為實(shí)現(xiàn)校園育人目標(biāo)而合理配置空間資源的設(shè)計(jì)活動(dòng)，校園景觀具有學(xué)習(xí)、休閑、交通、心理、文化等功能。而特色校園景觀又是校園景觀的下位概念，是指校園在布局和空間形態(tài)方面不同于其他學(xué)校的形象特征，主要體現(xiàn)在自然環(huán)境、地域文化、校園文化及辦學(xué)理念等方面，其表現(xiàn)形態(tài)包括物理形態(tài)、生物形態(tài)和文化形態(tài)等三個(gè)方面。建設(shè)校園景觀，必須把特色作為基本的價(jià)值取向，“特色從大范圍來(lái)講是多樣性，就小范圍來(lái)講是獨(dú)特性。特色景觀的形成，源于對(duì)地域環(huán)境和文化的尊重和理解。特色是景觀設(shè)計(jì)研究的靈魂，沒(méi)有特色的景觀設(shè)計(jì)是失敗的設(shè)計(jì)。景觀設(shè)計(jì)研究的主要目的就是通過(guò)對(duì)景觀的特性和特色所構(gòu)成的因素進(jìn)行解析，讓人們正確地認(rèn)識(shí)景觀，并加以合理地利用和開(kāi)發(fā)，以及如何傳承和發(fā)展這些地域、人文特色，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造出具有連續(xù)性、持續(xù)性的新的景觀，從而使我們的生活空間形態(tài)、實(shí)體形態(tài)具有鮮明的個(gè)性和特色，使我們的生活環(huán)境、景觀空間形態(tài)保持多樣性。也就是說(shuō)，景觀設(shè)計(jì)的核心就是以研究自然景觀和人文景觀構(gòu)成為基礎(chǔ)，以實(shí)現(xiàn)我們所生活的城市、鄉(xiāng)村以及所有的景觀環(huán)境具有鮮明的特色和個(gè)性。”創(chuàng)建特色校園景觀具有多方面的現(xiàn)實(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)意義，對(duì)于學(xué)校管理者來(lái)說(shuō)，只有將特色校園景觀的建設(shè)提升到學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的戰(zhàn)略高度予以重視，才能形成獨(dú)具學(xué)校特色的景觀文化，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。首先，特色校園景觀可以輔助學(xué)校充分發(fā)揮育人功能。特色校園景觀不僅是傳授學(xué)生知識(shí)技能的教育場(chǎng)所，也是陶冶學(xué)生性情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的生活環(huán)境。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“我們的教育應(yīng)當(dāng)使每一堵墻都說(shuō)話?！毙@文化是物質(zhì)文化和精神文化的有機(jī)融合，其對(duì)于提高中學(xué)生文化品味與精神境界起著不容忽視的作用。良好的校園景觀對(duì)中學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀會(huì)產(chǎn)生無(wú)形而積極的引導(dǎo)作用，加深學(xué)生對(duì)自然造化、社會(huì)生活以及生存方式的正確理解。優(yōu)美的景觀環(huán)境還是一種重要的審美教育資源，可以開(kāi)闊學(xué)生的審美視野，豐富學(xué)生的審美感知，孕育學(xué)生的審美情趣，提高其感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。其次，特色校園景觀可以樹(shù)立學(xué)校獨(dú)特的外在形象。中學(xué)校園是傳播知識(shí)、思想，培育優(yōu)秀人才的場(chǎng)所，環(huán)境優(yōu)美、個(gè)性鮮明的校園是隱形的課程，情境的教育不僅能夠潛移默化地影響著師生的行為，還能夠激發(fā)師生心靈層面的樂(lè)觀之氣，使師生對(duì)于學(xué)校產(chǎn)生強(qiáng)烈的自豪感、認(rèn)同感和皈依感，最終成為學(xué)生的精神家園，使一代代學(xué)生無(wú)論人在何處，對(duì)于母校的一草一木都終生難忘。特色校園景觀還可能成為學(xué)校乃至社區(qū)的標(biāo)志性場(chǎng)所或者地區(qū)名片，發(fā)揮無(wú)形的宣傳功效，從而給學(xué)校帶來(lái)可觀的社會(huì)效益和良好的外在形象。最后，特色校園景觀可以促進(jìn)學(xué)校適應(yīng)未來(lái)教育素質(zhì)化和人本化發(fā)展的客觀需要。素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育，是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生個(gè)性，注重開(kāi)發(fā)人的身心潛能，并注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。創(chuàng)建特色校園景觀是實(shí)施素質(zhì)教育的內(nèi)在要求，無(wú)論是自然景觀、生態(tài)景觀還是文化景觀，都可以成為學(xué)生的第二課堂，充分發(fā)揮環(huán)境育人的功能，讓校園成為學(xué)生取之不盡、用之不竭的教育資源，讓學(xué)生從中感受自然之美、生活之美、知識(shí)之美和文化之美。以人為本體現(xiàn)在教育理念上，即關(guān)注人的行為模式、注重人的行為心理、尊重人的精神世界。特色校園景觀強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在校園生活中感受到自然的親和與人文的魅力。校園景觀建設(shè)應(yīng)從校園自然環(huán)境、地域文化、校園文化及辦學(xué)理念等角度出發(fā)，挖掘其中若干因素的內(nèi)在潛質(zhì)來(lái)營(yíng)造校園特色景觀，才能促進(jìn)教育的內(nèi)涵式發(fā)展。創(chuàng)建特色校園景觀的重要性毋庸置疑，但是因?yàn)楦鞣N主客觀的因素，與創(chuàng)建特色校園景觀的重要意義很不相符的是，我國(guó)在該領(lǐng)域仍然存在諸多問(wèn)題。有研究者指出，我國(guó)校園景觀設(shè)計(jì)的主要問(wèn)題表現(xiàn)在以下三個(gè)方面： 1．景觀環(huán)境同質(zhì)化，缺乏獨(dú)特性。有一部分校園的景觀環(huán)境建設(shè)，就是僅僅停留在建筑周邊的簡(jiǎn)單綠化上，或者照搬城市景觀環(huán)境和大學(xué)景觀環(huán)境的做法，或者僅僅只對(duì)綠化空間進(jìn)行簡(jiǎn)單的劃分。受傳統(tǒng)教育的影響，傳統(tǒng)教學(xué)方式以“教”為主，重視課堂教育，忽視環(huán)境對(duì)人的影響，對(duì)“環(huán)境育人”重視不夠，室外環(huán)境建設(shè)長(zhǎng)期受到冷落，在進(jìn)行校園景觀環(huán)境設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)校園人文精神的體現(xiàn)不足，即對(duì)于校園自身的地域、文化和時(shí)代特征，對(duì)于中學(xué)生特殊的心理、行為需求等考慮不夠，導(dǎo)致現(xiàn)在許多中學(xué)都面臨著校園景觀環(huán)境同質(zhì)化，缺乏獨(dú)特性的現(xiàn)狀。2．景觀環(huán)境散亂，整體性不足。首先是校園建筑與周?chē)h(huán)境的聯(lián)系不緊密。目前我國(guó)城市中學(xué)的校園建設(shè)普遍偏重于建筑的建設(shè)，將建筑群體作為校園空間的骨架，且只重視校園建筑本身的功能和造型，僅僅把建筑周邊環(huán)境作為建筑的背景和襯托，而忽視了建筑周邊空間環(huán)境本身的使用功能以及使用者在其中的活動(dòng)和感受。其次是整個(gè)校園環(huán)境散亂，各個(gè)景觀空間“各自為政”，不能形成一個(gè)整體，忽視了使用者在戶外活動(dòng)的連續(xù)性。校園綠化等多以“見(jiàn)縫插針”的形式分布。3．景觀環(huán)境配套設(shè)施不足，利用率低。一些中學(xué)校園景觀環(huán)境的建設(shè)往往停留在綠化的階段，外部空間中的配套設(shè)施不足，比如地面鋪裝缺少變化，僅僅在校園入口或者辦公樓旁的一些區(qū)域考慮地面鋪裝設(shè)計(jì)，其余大面積的還是以水泥地為主，在視覺(jué)上缺少趣味性和吸引力；桌椅等休息設(shè)施缺乏，使外部空間多為路過(guò)式空間，不能吸引學(xué)生在其中逗留。還有，由于中學(xué)校園的建筑是以教學(xué)樓為主，中學(xué)生下課休息的時(shí)間一般只有十分鐘，因此使學(xué)生在下課的十分鐘內(nèi)很難到室外去活動(dòng)。高高的樓房阻隔了學(xué)生課間出去放松的機(jī)會(huì)，再加上景觀環(huán)境本身的吸引力不夠，導(dǎo)致景觀空間的使用率很低，景觀的效益難以實(shí)現(xiàn)。除了上述的個(gè)性特色不明顯、整體功能不協(xié)調(diào)、利用效率不理想等問(wèn)題之外，我國(guó)校園景觀建設(shè)還存在人文關(guān)懷不突出、文化氣氛不濃郁、生態(tài)建設(shè)不科學(xué)等突出問(wèn)題，比較而言，后者才是亟待突破的重點(diǎn)問(wèn)題。綜上所述，學(xué)校管理者必須將特色校園景觀建設(shè)任務(wù)轉(zhuǎn)化為神圣的職業(yè)使命，內(nèi)化為強(qiáng)烈的精神需求，以環(huán)境心理學(xué)、景觀生態(tài)學(xué)、人文美學(xué)等科學(xué)的校園環(huán)境創(chuàng)建理論為指導(dǎo)，銳意改革，興利除弊，才能充分釋放學(xué)校場(chǎng)域環(huán)境育人的巨大潛力，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。（作者單位：安徽風(fēng)臺(tái)一中）

第二篇：創(chuàng)建特色校園方案

湄潭縣天城中學(xué)“五心”文明校園建設(shè)

實(shí)施方案

全面深化素質(zhì)教育，探索新的辦學(xué)模式，走特色辦學(xué)之路，是天城中學(xué)創(chuàng)建品牌特色學(xué)校的有效途徑。根據(jù)省市關(guān)于開(kāi)展特色學(xué)校創(chuàng)建活動(dòng)的相關(guān)精神，圍繞湄潭縣委政府提出的“快字當(dāng)頭，擴(kuò)充總量，提速趕超”的主基調(diào)和天城鄉(xiāng)黨委政府著力打造湄潭后花園的發(fā)展思路，綜合考慮我校各方面條件及辦學(xué)以來(lái)形成的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，擬將“五心”文明校園建設(shè)作為我校的特色建設(shè)項(xiàng)目。

一、特色建設(shè)的背景分析

開(kāi)展特色學(xué)校創(chuàng)建活動(dòng)是全面貫徹教育方針、規(guī)范辦學(xué)行為、深入實(shí)施素質(zhì)教育、深化課程改革的一項(xiàng)重要工作，也是優(yōu)化學(xué)校管理、豐富學(xué)校內(nèi)涵、提升學(xué)校品位的重要舉措。我校從1993年選址辦學(xué)十九年來(lái)，學(xué)校教育教學(xué)等各方面工作取得了一定成績(jī)，“天城現(xiàn)象”被社會(huì)逐步認(rèn)可，學(xué)生人數(shù)從當(dāng)時(shí)的150人發(fā)展到今天的1200余人，但特色學(xué)校創(chuàng)建工作還處在起步階段，辦學(xué)特色不明顯，需要進(jìn)一步理清思路，突出重點(diǎn)，明確目標(biāo)，把特色學(xué)校創(chuàng)建工作推向深入。

學(xué)校優(yōu)勢(shì)分析

（一）基礎(chǔ)設(shè)施優(yōu)勢(shì)：學(xué)校硬件設(shè)施基本完善，建有綜合樓一幢，教學(xué)樓一幢，學(xué)生宿舍樓三幢（正擬建第四幢），教師公租房一幢，多媒體教室一間。階梯教室一間，學(xué)生食堂一間，師生供水設(shè)施一套。

實(shí)驗(yàn)設(shè)施齊備：理化生實(shí)驗(yàn)室各一間，其中，物理48座位，化學(xué)48座位，生物48座位；同時(shí)配有相應(yīng)準(zhǔn)備室。各類儀器、器材配備符合國(guó)家二類標(biāo)準(zhǔn)。

（二）師資力量?jī)?yōu)勢(shì)：學(xué)校人力資源豐富，學(xué)校有專任教師54余人，近五年分配青年教師20多人，青年教師比例較大，經(jīng)過(guò)幾年的培養(yǎng)，已經(jīng)有一大批青年教師逐步成長(zhǎng)起來(lái)。學(xué)校豐富的人力資源為學(xué)校各方面工作的發(fā)展提供了強(qiáng)有力的人力支撐，青年教師的逐步成長(zhǎng)為學(xué)校今后的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)，也使學(xué)校未來(lái)的發(fā)展具備了較大的潛力。

（三）部門(mén)支持優(yōu)勢(shì)：學(xué)校在遵義市教育局的四幫四促活動(dòng)中，被列入重點(diǎn)幫扶學(xué)校，目前已經(jīng)開(kāi)展了近兩年的時(shí)間，學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施和辦學(xué)理念方面獲得了大力支持和有效的實(shí)踐指導(dǎo)；天城鄉(xiāng)黨委政府對(duì)教育的關(guān)心和重視以及當(dāng)?shù)乩习傩諏?duì)天城教育的認(rèn)可。

二、特色建設(shè)的目標(biāo)

著力打造“五心”文明校園

1、忠心獻(xiàn)給祖國(guó)：即“心中有祖國(guó)，為偉大祖國(guó)復(fù)興而讀書(shū)”。通過(guò)開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)主義和共產(chǎn)主義為主題的傳統(tǒng)文化、革命歷史和形勢(shì)政策教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)黨、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、遵紀(jì)守法、努力學(xué)習(xí)、無(wú)私奉獻(xiàn)的情感和意識(shí)。

活動(dòng)結(jié)合“五一”、“七一”、“國(guó)慶”、“12.9”、“教師節(jié)”、“三八節(jié)”、“清明節(jié)”等紀(jì)念節(jié)日，開(kāi)展重大集會(huì)，教育學(xué)生回顧歷史，緬懷英烈，弘楊民族精神，使學(xué)生經(jīng)常接受教育。開(kāi)展愛(ài)科學(xué)、愛(ài)學(xué)習(xí)、講奉獻(xiàn)、遵法紀(jì)活動(dòng)，培養(yǎng)師生勤勉工作，不斷學(xué)習(xí)，奉獻(xiàn)光榮，講法守法的意識(shí)。開(kāi)展“主題班會(huì)”、主題鮮明的國(guó)旗下講話等活動(dòng)，抒發(fā)學(xué)生愛(ài)校、愛(ài)家、愛(ài)國(guó)的激情。開(kāi)展祖國(guó)歷史、湄潭浙大西遷歷史讀書(shū)活動(dòng)，鞏固公民愛(ài)國(guó)愛(ài)家愛(ài)湄潭的情感。評(píng)選一批學(xué)習(xí)突出、具有良好行為習(xí)慣、模范守法的“文明之星”，推動(dòng)形成良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

2、孝心獻(xiàn)給父母：即“人人敬父母，個(gè)個(gè)做表率”。通過(guò)開(kāi)展尊老愛(ài)老的優(yōu)秀傳統(tǒng)教育活動(dòng)，培養(yǎng)公民孝敬父母，尊敬長(zhǎng)輩，善待老人的情感和意識(shí)。

活動(dòng)立足教育學(xué)生勤儉持家，報(bào)效父母養(yǎng)育之恩；在少年兒童中開(kāi)展“我為父母做實(shí)事”活動(dòng)，自己的事情自己做，慰籍父母的辛勞；在學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，開(kāi)展“夕陽(yáng)無(wú)限好”、“為孤寡老人送溫暖”活動(dòng)，烘托社會(huì)尊老愛(ài)幼良好氛圍。開(kāi)展“十佳孝心文明之星”評(píng)比活動(dòng)，培育學(xué)生尊老愛(ài)老敬老的良好風(fēng)尚。

3、愛(ài)心獻(xiàn)給社會(huì)：即“人人愛(ài)社會(huì)，社會(huì)愛(ài)人人”。通過(guò)開(kāi)展廣泛的道德實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生形成熱愛(ài)社會(huì)、熱愛(ài)集體、相互關(guān)愛(ài)、樂(lè)于助人、愛(ài)護(hù)公物的良好風(fēng)尚。

活動(dòng)結(jié)合“全國(guó)9月20日公民道德宣傳日”和“全省三月公民道德宣傳月”活動(dòng)，以“獻(xiàn)愛(ài)心”為主題，大力開(kāi)展送溫暖、志愿者、扶弱助殘、扶貧幫困、愛(ài)心救助、關(guān)愛(ài)留守學(xué)生等系列活動(dòng),教育學(xué)生明辨是非，快樂(lè)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)，服務(wù)社會(huì)。建立公益勞動(dòng)日制度，領(lǐng)導(dǎo)帶頭，定期組織學(xué)生開(kāi)展公益勞動(dòng)，參與“整臟治亂”，成立“愛(ài)心基金”，幫扶困難學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生每人進(jìn)校種一盆花，每班管理一個(gè)“愛(ài)心花圃”，開(kāi)展“花兒伴我成長(zhǎng)”系列活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生珍視校園環(huán)境，“校園是我家，愛(ài)護(hù)靠大家”的主人翁意識(shí)。

4、誠(chéng)心獻(xiàn)給他人：即“誠(chéng)實(shí)從我做起，信譽(yù)對(duì)待他人”。通過(guò)開(kāi)展誠(chéng)實(shí)做人、信譽(yù)待人的教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信、互助團(tuán)結(jié)的情感和意識(shí)。

活動(dòng)以做誠(chéng)實(shí)學(xué)生為主題的征文、演講、手抄報(bào)、主題班會(huì)等載體形式。

5、信心留給自己：即“充滿信心學(xué)習(xí)，不斷超越自我”。通過(guò)開(kāi)展自信、自強(qiáng)、自立等教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定信心、艱苦奮斗、不斷追求的作風(fēng)和意識(shí)。

活動(dòng)以每周每班一句激勵(lì)性語(yǔ)言在學(xué)習(xí)園地展示，每節(jié)課全班朗誦班訓(xùn)，召開(kāi)中考學(xué)生動(dòng)員會(huì)，畢業(yè)班新老教師交流會(huì)，利用星期五中午1小時(shí)時(shí)間開(kāi)設(shè)10—15個(gè)興趣小組等形式體現(xiàn)。

引導(dǎo)學(xué)生正確定位人生目標(biāo)，保持良好心態(tài)，促進(jìn)心理健康，不斷完善人格。

三、實(shí)施步驟1、2012年10月—2013年3月重點(diǎn)打造校園文化墻和走廊文化，在文化墻上開(kāi)辟“校史簡(jiǎn)介”、“五心專欄”、“歷屆學(xué)生風(fēng)采”、“校園之星風(fēng)貌”、“好人好事專欄”等欄目。在樓梯間、走廊展示師生美術(shù)作品，展示師生綜合素質(zhì)。

利用每周升降國(guó)旗儀式，認(rèn)真開(kāi)展主題教育，其內(nèi)容有“上周?chē)?guó)內(nèi)外十大新聞播報(bào)”、“師生齊聲朗誦《少年中國(guó)說(shuō)》”“學(xué)生國(guó)旗下講話”等。

2、2013年3月—2013年8月重點(diǎn)打造教室“班班通”，讓學(xué)生每天定期收看國(guó)內(nèi)外新聞時(shí)事，了解國(guó)家大事，同時(shí)提升教師充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)裝備（已為教師配發(fā)筆記本電腦）的能力，讓學(xué)生直觀形象感受文化教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。

3、重點(diǎn)開(kāi)展學(xué)生養(yǎng)成教育，使學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)生活行為習(xí)慣，一是每天安排值日學(xué)生佩戴綬帶在校門(mén)口迎接進(jìn)校師生、客人；二是在校園設(shè)立文明監(jiān)督崗，監(jiān)督師生的行為習(xí)慣；三是開(kāi)展主題班會(huì)和感恩教育，使學(xué)生的行為習(xí)慣由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)自覺(jué)。

四、工作要求

學(xué)校結(jié)合青少年思想道德教育，開(kāi)展形式多樣的文體、讀書(shū)、宣講等主題活動(dòng)和到敬老院開(kāi)展關(guān)心孤寡老人等道德實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的主題氛圍?！拔逍摹苯逃齼?nèi)容要進(jìn)校園、進(jìn)課堂、進(jìn)校訓(xùn)、進(jìn)班訓(xùn)、進(jìn)師生大腦。文化墻、文化走廊、愛(ài)心花圃、文化監(jiān)督崗、校門(mén)禮儀隊(duì)是創(chuàng)建的形式，各種活動(dòng)是載體，要求全校師生積極參與，充分發(fā)揮師生的個(gè)性特長(zhǎng)，著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，力爭(zhēng)通過(guò)三年的努力，讓“五心”文明校園創(chuàng)建在全縣形成示范。

五、經(jīng)費(fèi)預(yù)算

1、校園文化墻打造2萬(wàn)元；

2、購(gòu)置“班班通”設(shè)配18間教室*2萬(wàn)=36萬(wàn)；

3、購(gòu)置學(xué)生興趣小組器材12萬(wàn)。

合計(jì)50萬(wàn)元。

第三篇：創(chuàng)建特色校園匯報(bào)材料

創(chuàng)建特色校園匯報(bào)材料

營(yíng)造特色校園文化 構(gòu)建師生發(fā)展平臺(tái)

校園文化是以校園為空間，以學(xué)生、教師參與為主體，以課外活動(dòng)和藝體工作為載體，以文化的多學(xué)科、多領(lǐng)域廣泛交流及特有的生活交往為基本形態(tài)，以顯性文化和隱性文化兩種形式存在，具有時(shí)代特點(diǎn)的一種群體文化。富有特色的校園文化在學(xué)生的成長(zhǎng)中具有不可替代的作用，它通過(guò)潛移默化的方式影響學(xué)生的審美情趣，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，對(duì)學(xué)生健全人格的形成具有重要的推動(dòng)作用。

09-10年來(lái)，我校一直致力于學(xué)校特色校園文化建設(shè)，注重結(jié)合學(xué)校自身?xiàng)l件，貫徹“以人為本”的教育理念，廣泛開(kāi)展“校園文化育人”工程，學(xué)校逐步形成了一支具有良好敬業(yè)精神，團(tuán)隊(duì)精神，勇于開(kāi)拓進(jìn)取的教師隊(duì)伍；富有特色的校園文化為學(xué)生的健康成長(zhǎng)鋪就了一條成才之路。

一、因地制宜，創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)校環(huán)境建設(shè)

校園文化的內(nèi)涵非常廣泛，對(duì)小學(xué)生來(lái)講，他們需要的是一些具體形象的東西，其外在的表現(xiàn)是需要看得見(jiàn)、摸得著的。

為了構(gòu)建校園文化陣地，我們克服了面積小、人數(shù)多等各種困難，本著營(yíng)造特色文化，創(chuàng)建精品校園的辦學(xué)理念，精心設(shè)計(jì)了學(xué)生書(shū)畫(huà)、手抄報(bào)壁報(bào)；開(kāi)辟了教師明星、校園明星、板報(bào)、班級(jí)等宣傳欄，建立了攝影天地、圖書(shū)博覽園、紅領(lǐng)巾廣播站等教育陣地，為學(xué)生提供了充分的自我教育的場(chǎng)所。

1、辦好板報(bào)，突出育人氛圍。

為充分利用好有限的空間，我們利用板報(bào)安排了學(xué)生明星、書(shū)畫(huà)、手抄報(bào)各類書(shū)畫(huà)均由年級(jí)組承辦、管理，定期補(bǔ)充或更新內(nèi)容。采取各種形式進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮其應(yīng)有的宣傳育人作用。同時(shí)，各班級(jí)還在教室的墻壁上精心設(shè)計(jì)自己的宣傳欄，張貼學(xué)生的書(shū)畫(huà)、攝影作品、特色作業(yè)、優(yōu)秀試卷等。使整個(gè)校園充滿濃郁的文化氣息與書(shū)香味道。讓學(xué)生學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)，長(zhǎng)期的耳濡目染，潛移默化教育熏陶，學(xué)生的各方面素質(zhì)得到了很大提高。

2、評(píng)選優(yōu)秀學(xué)生 樹(shù)立身邊榜樣。

推選優(yōu)秀生制度是我校的一個(gè)特色。優(yōu)秀包括品德高尚、勤奮學(xué)習(xí)、科技創(chuàng)新、藝體特長(zhǎng)、每學(xué)期評(píng)選一次。由各班學(xué)生結(jié)合平時(shí)表現(xiàn)進(jìn)行選舉，再通過(guò)學(xué)校大隊(duì)部進(jìn)行評(píng)議，評(píng)選出的每個(gè)班的優(yōu)秀生，統(tǒng)一拍照，在教進(jìn)行張貼宣傳。明星評(píng)選活動(dòng)為學(xué)生的發(fā)展提供了可供學(xué)習(xí)的榜樣，在全體同學(xué)中形成了正確的偶像氛圍，起到了積極的導(dǎo)向作用。幾年來(lái)，我校學(xué)生的自信心和積極性大大提高，全校學(xué)生逐步形成了一種良好的、學(xué)習(xí)風(fēng)氣，推動(dòng)了教學(xué)工作的順利開(kāi)展。3名人言育人 潛移默化熏陶。

名人名言閃爍著思想光輝、蘊(yùn)涵著豐富而深刻的人生道理。對(duì)學(xué)生的人生觀和道德觀的形成具有正確的導(dǎo)向作用。按照學(xué)校打造精品校園、人文校園的整體思路，學(xué)校的各個(gè)教室、辦公室及功能教室都要張貼符合自己特色的蘊(yùn)涵教育意義的名言標(biāo)語(yǔ)牌。學(xué)校各班充分發(fā)動(dòng)學(xué)生，召開(kāi)班會(huì)，集思廣益，征集標(biāo)語(yǔ)，然后確定好各項(xiàng)標(biāo)語(yǔ)，由學(xué)校總務(wù)處制作標(biāo)牌，統(tǒng)一進(jìn)行張貼。名人名言也成為學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

4、宏揚(yáng)民族傳統(tǒng)，特設(shè)文化陣地。

為充分利用狹小空間，學(xué)校投資對(duì)校園進(jìn)行了進(jìn)一步的改造，把校園兩旁墻壁的建成文化墻，文化校園的建設(shè)，宣傳陣地的創(chuàng)建，給學(xué)生提供了展示自己的舞臺(tái)，讓有各方面特長(zhǎng)的學(xué)生在這里充分發(fā)展，個(gè)性得到充分張揚(yáng)。學(xué)生每天置身于這樣環(huán)境，不知不覺(jué)中養(yǎng)成了良好的審美情趣，培養(yǎng)了健全的人格。

二、突出人文，著力營(yíng)造和諧育人氛圍

校園人文環(huán)境對(duì)全校師生具有價(jià)值導(dǎo)向、健康身心、審美陶冶等多方面的功能。它積極的整體功能就表現(xiàn)為促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)和教師人格的和諧發(fā)展。因此，我們著力將校園文化建設(shè)向校園人文環(huán)境建設(shè)深入推進(jìn)，突出人文理念，宏揚(yáng)人文精神，著力營(yíng)造和諧的育人氛圍。

1、營(yíng)造班級(jí)文化，優(yōu)化班風(fēng)班貌。

每一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)學(xué)校文化建設(shè)的縮影。班級(jí)文化建設(shè)工作是否到位，關(guān)系到這個(gè)班級(jí)班風(fēng)班貌的形成，對(duì)班集體建設(shè)事關(guān)重大。因此，學(xué)校十分重視班級(jí)文化建設(shè)，在魏書(shū)生班級(jí)創(chuàng)建，實(shí)施精細(xì)化 管理的基礎(chǔ)上，我們又提出了文化建設(shè)方面更高的要求，建議班級(jí)提高文化氛圍，爭(zhēng)創(chuàng)班級(jí)特色。這樣既提高了班級(jí)之間的競(jìng)爭(zhēng)力，又帶動(dòng)了學(xué)校文化建設(shè)工作的整體提高。

2、開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，凈化師生心靈。

培養(yǎng)人文精神，必須從接受人類文明最精華的東西下手。凡是讀書(shū)多的人，一般來(lái)說(shuō)，其視野必然開(kāi)闊，其精神必然充實(shí)，其志向必然高遠(yuǎn)，其追求必然執(zhí)著。因此，學(xué)校有計(jì)劃地啟動(dòng)一項(xiàng)師生讀書(shū)工程，從古今的經(jīng)典名著到偉人傳記教育專著，踏踏實(shí)實(shí)地有計(jì)劃地一本一本地去讀、去探討。把圖書(shū)室、微機(jī)室等可供教師閱讀的設(shè)施徹底開(kāi)放，把圖書(shū)報(bào)刊搬到走廊上、辦公室、教室內(nèi)，讓他們?cè)陂e暇時(shí)間能夠信手拈來(lái)，更為方便地閱讀、瀏覽到自己最需要的資料。課外活動(dòng)中，少先隊(duì)還配合教導(dǎo)處積極組織學(xué)生開(kāi)展了古詩(shī)文誦讀活動(dòng)，既提高了學(xué)生的古詩(shī)文素養(yǎng)，又開(kāi)闊了學(xué)生的知識(shí)視野。

3、語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活化，素質(zhì)修養(yǎng)個(gè)性化。

語(yǔ)文生活化就是讓語(yǔ)文最大限度地回歸生活。近幾年，我們以“省級(jí)教研課題‘語(yǔ)文生活化的理論與實(shí)踐’研究”為依托，通過(guò)語(yǔ)文作業(yè)這一載體，賦予語(yǔ)文生活化以更多的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文生活化作業(yè)，開(kāi)拓自己的眼界，了解祖國(guó)豐富而深厚的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從而受到熏陶感染，提升個(gè)人的文化修養(yǎng)。語(yǔ)文生活化作業(yè)從中華傳統(tǒng)文化、現(xiàn)代民俗風(fēng)情、影視收看體會(huì)到名篇佳作欣賞，滲透生活的方方面面。各班語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)成果進(jìn)行集中修改挑選，把其中的優(yōu)秀作品統(tǒng)一打印、裝訂，制作成精美的作品集，作為語(yǔ)文課學(xué)習(xí)的第一手材料。

三、依托特色校園文化，搭建師生發(fā)展平臺(tái)

特色校園文化的創(chuàng)建，提升了學(xué)校的文化品位，培養(yǎng)了師生的人文素養(yǎng)，為全體師生搭建起一個(gè)積極向上、高效工作和學(xué)習(xí)的平臺(tái)，有力地促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長(zhǎng)與學(xué)生的全面發(fā)展。

1、實(shí)施人文民主管理，鑄造優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)

通過(guò)校園文化的逐步創(chuàng)建與完善，直接催生出民主管理、人文相濟(jì)的學(xué)校管理理念與教師之間團(tuán)結(jié)協(xié)作、互惠共贏的和諧人際關(guān)系。站在這樣的平臺(tái)上，立足于鍛造事業(yè)型隊(duì)伍，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，鑄造一支優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，通過(guò)一系列富有針對(duì)性的“教師體驗(yàn)教育活動(dòng)”，促進(jìn)中青年教師思想政治素質(zhì)與業(yè)務(wù)素質(zhì)一起成長(zhǎng)。同時(shí)，充分利用有限的教育資源，以科學(xué)的管理創(chuàng)造優(yōu)異的業(yè)績(jī)，辦讓家長(zhǎng)、社會(huì)滿意的學(xué)校?！叭巳硕加袡?quán)利管理學(xué)校，個(gè)個(gè)都有義務(wù)把學(xué)校管好”的理念，已經(jīng)滲透套每一個(gè)教職工的頭腦中，堅(jiān)持“少開(kāi)會(huì)、勤調(diào)研、多交流”的管理思路，將個(gè)人經(jīng)驗(yàn)變成全校的共同財(cái)富，使個(gè)人的發(fā)展及時(shí)完全地融入到整體的發(fā)展之中。在這樣的氛圍之中，學(xué)校逐步形成了一支心往一處想，勁往一處使的優(yōu)秀教師隊(duì)伍。

2、探索教育教學(xué)規(guī)律，搭建教師工作平臺(tái)。

學(xué)校通過(guò)多種渠道提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓教師投身課程改革，承擔(dān)教改課題，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，教師不斷將科研成果系統(tǒng)化、理論化，逐漸形成了三種教育模式：即科學(xué)高效實(shí)用的課堂教學(xué)模式、行為習(xí)慣養(yǎng)成教育模式、魏書(shū)生班級(jí)管理模式。這三種教育模式濃縮了全體教師的研究精華，既為新教師的成長(zhǎng)搭建起一個(gè)較高的發(fā)展平臺(tái)，又有力地促進(jìn)了全體教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的快速提高，同時(shí)有效地將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)效益，從而能夠大面積地提高教育教學(xué)質(zhì)量。

3、創(chuàng)建學(xué)生行為文化，搭建學(xué)生發(fā)展平臺(tái)。

學(xué)生行為文化是指學(xué)生在學(xué)習(xí)、娛樂(lè)中產(chǎn)生的活動(dòng)文化。即在教育教學(xué)活動(dòng)、人際關(guān)系活動(dòng)、藝體活動(dòng)中產(chǎn)生的文化現(xiàn)象。我們的目標(biāo)，是要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣，要在文化的熏陶中，懂得禮儀，掌握與人溝通的技巧，培養(yǎng)與人合作的精神，具有健全的人格，從而養(yǎng)成良好的行為文化習(xí)慣養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第四篇：創(chuàng)建節(jié)約型校園的意義

創(chuàng)建節(jié)約型校園的意義 2005年6月30日，中共中央政治局常委、國(guó)務(wù)院總理溫家寶同志在全國(guó)做好建設(shè)節(jié)約型社會(huì)重點(diǎn)工作電視電話會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，加快建設(shè)節(jié)約型社會(huì)，事關(guān)現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程和國(guó)家安全，事關(guān)人民群眾福祉和根本利益，事關(guān)中華民族生存和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

厲行節(jié)約，是一場(chǎng)關(guān)系到人與自然和諧相處的“社會(huì)革命”。節(jié)約型社會(huì)呼喚節(jié)約型校園，建設(shè)節(jié)約型校園。然而，在我們的校園中，水、電、糧食、紙張、圖書(shū)、自習(xí)教室座位等的浪費(fèi)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，追求名牌、追求享受、過(guò)度消費(fèi)、超前消費(fèi)的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮?！皻v覽前賢國(guó)與家，成由勤儉敗由奢”，節(jié)約是美德，節(jié)約是品質(zhì)，節(jié)約是責(zé)任。作為當(dāng)代小學(xué)生，我們更應(yīng)養(yǎng)成勤儉的習(xí)慣，更應(yīng)倡導(dǎo)節(jié)約的風(fēng)尚，更應(yīng)承擔(dān)起節(jié)約資源、杜絕浪費(fèi)的責(zé)任，更應(yīng)做勤儉節(jié)約風(fēng)尚的傳播者、實(shí)踐者、示范者。

為此，我校創(chuàng)建節(jié)約型校園活動(dòng)，讓“節(jié)約光榮，浪費(fèi)可恥”的理念在校園里蔚然成風(fēng)，用實(shí)際行動(dòng)為祖國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展作貢獻(xiàn)!

西楊小學(xué)2011.6.1

第五篇：書(shū)香校園特色創(chuàng)建方案2009

老糧倉(cāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)

書(shū)香校園特色創(chuàng)建方案

一、指導(dǎo)思想

根據(jù)《寧鄉(xiāng)縣中小學(xué)“書(shū)香校園”評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)》，圍繞“創(chuàng)建書(shū)香校園、和諧校園，引導(dǎo)師生樂(lè)讀書(shū)、愛(ài)讀書(shū)”這一主題，按照“學(xué)生主體、全員參與”的思路和“內(nèi)容充實(shí)、形式多樣、鼓勵(lì)創(chuàng)新、持之以恒”的要求，在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上特制定此方案，以引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)繁雜而又豐富多彩的閱讀世界，博覽群書(shū)、開(kāi)拓視野、豐富知識(shí)儲(chǔ)備、不斷提升整體綜合素質(zhì)為重點(diǎn)，努力打造書(shū)香校園，塑造內(nèi)涵豐富、特色鮮明的校園文化。

二、活動(dòng)目標(biāo)

1．在校園內(nèi)營(yíng)造一種“書(shū)聲瑯瑯，書(shū)香滿校園”的良好氛圍，使閱讀真正成為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)和生活需要。

2．積極倡導(dǎo)“我與好書(shū)同行”的思想，努力踐行“我讀書(shū)，我快樂(lè)，我成長(zhǎng)”的理念，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，多讀書(shū)，讀好書(shū)，好讀書(shū)，提高讀寫(xiě)能力，夯實(shí)文化底蘊(yùn)，陶冶情操。

3．通過(guò)開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，引導(dǎo)老師、家長(zhǎng)一同參與讀書(shū)活動(dòng)，營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍，推動(dòng)閱讀型學(xué)校、閱讀型班級(jí)、閱讀型家庭的建設(shè)。

三、組織機(jī)構(gòu)

組長(zhǎng)：吳升華譚宇紅

副組長(zhǎng)：王大志謝桃明

組員：班主任及所有語(yǔ)文教師

四、活動(dòng)主題：好書(shū)伴我成長(zhǎng)

五、活動(dòng)要求及措施

1．加強(qiáng)組織。

學(xué)校要有閱讀組織，校長(zhǎng)要親自負(fù)主要責(zé)任；班級(jí)要有閱讀組織，班主任、語(yǔ)文老師要負(fù)主要責(zé)任，同時(shí)選威信高、負(fù)責(zé)任、具有較強(qiáng)的組織能力的學(xué)生任讀書(shū)組織委員。

2．營(yíng)造氛圍。

（1）加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)，突出我校濃郁的書(shū)香校園文化氛圍。在校園、班級(jí)醒目的位置張貼創(chuàng)建“書(shū)香校園”的宣傳畫(huà)、警示語(yǔ)、口號(hào)等，走進(jìn)校園，就是走進(jìn)了知識(shí)的海洋。在展示屋內(nèi)展示學(xué)生讀書(shū)筆記、心得，使之成為各班相互學(xué)習(xí)的交互樞紐。一月一換一評(píng)比總結(jié)。

（2）學(xué)校建立圖書(shū)流動(dòng)工作站，由劉友良老師負(fù)責(zé)收發(fā)各班借閱學(xué)校圖書(shū)室的書(shū)，一周一次。

（3）充分利用紅領(lǐng)巾廣播站，堅(jiān)持每天播報(bào)。以班為單位輪流主持，一天一輪，內(nèi)容自定。每輪完一次后，評(píng)選優(yōu)秀播音員和優(yōu)秀節(jié)目。

（4）班級(jí)環(huán)境建設(shè)能夠彰顯班級(jí)文化。有板報(bào)、圖書(shū)角和各類表冊(cè)制度，創(chuàng)意新穎，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。在黑板右

邊設(shè)立名言警句欄，在教室外墻懸掛優(yōu)秀作品展示框，給學(xué)生提供一個(gè)自我展示的平臺(tái)。一周一換一評(píng)比總結(jié)。

（5）完善班級(jí)圖書(shū)角。各班對(duì)圖書(shū)角進(jìn)行裝飾及自由命名，利用學(xué)生的資源，充實(shí)書(shū)柜。班級(jí)流動(dòng)書(shū)箱的圖書(shū)借閱有專人管理，作好借閱登記。

3．落實(shí)活動(dòng)。

堅(jiān)持不懈地推行書(shū)香校園 “讀書(shū)六個(gè)一”工程?！傲鶄€(gè)一”是指“每日床頭一本書(shū)”、“每周一次互動(dòng)交流”、“每月一次讀書(shū)展示”、“每班一份讀書(shū)小報(bào)”、“每人一個(gè)讀書(shū)檔案”、“每期一次讀書(shū)表彰”。

（1）每日床頭一本書(shū)。要求學(xué)生每晚睡前讀20～30分鐘書(shū)。督查方式為建立讀書(shū)聯(lián)系卡，家長(zhǎng)每天對(duì)孩子讀書(shū)的情況進(jìn)行登記簽字，班主任每周進(jìn)行總結(jié)。

（2）每周一次互動(dòng)交流。每周星期二第六節(jié)課進(jìn)行互動(dòng)交流，班主任組織學(xué)生展示匯報(bào)自己一周的閱讀收獲。

（3）每月一次讀書(shū)展示。學(xué)校要根據(jù)讀書(shū)主題，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際，開(kāi)展美文誦讀比賽、讀書(shū)演講（講故事）比賽、讀書(shū)報(bào)告會(huì)、古詩(shī)擂臺(tái)賽、讀書(shū)筆記展評(píng)、讀書(shū)手抄報(bào)展覽等各類讀書(shū)活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)校要發(fā)揮紅領(lǐng)巾廣播站的作用，開(kāi)辦好書(shū)介紹、讀書(shū)心得、每周一詩(shī)（文）等欄目，引導(dǎo)學(xué)生誦讀美文經(jīng)典。

（4）每班一份讀書(shū)小報(bào)。班級(jí)讀書(shū)小報(bào)每周一期，每期由8名學(xué)生負(fù)責(zé)，學(xué)生自由組合，分工負(fù)責(zé)，輪流編辦。學(xué)校對(duì)各班的讀書(shū)

小報(bào)每周進(jìn)行一次評(píng)比，在學(xué)校宣傳櫥窗中集中展示，組織學(xué)生學(xué)習(xí)、交流。

（5）每人一個(gè)讀書(shū)檔案。每位學(xué)生要建立自己的“讀書(shū)成長(zhǎng)冊(cè)”?？勺寣W(xué)生進(jìn)行個(gè)性化欄目設(shè)計(jì)如：個(gè)人小檔案、讀書(shū)計(jì)劃書(shū)、家校聯(lián)系卡、讀書(shū)筆記、讀書(shū)獲獎(jiǎng)記載等。

（6）每期一次讀書(shū)表彰。學(xué)校每學(xué)期要進(jìn)行“讀書(shū)之星”、“書(shū)香班級(jí)”的評(píng)比活動(dòng)，并給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。

六、活動(dòng)要求

1．加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。各學(xué)校要把讀書(shū)活動(dòng)作為推進(jìn)校園文化建設(shè)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)學(xué)校特色形成的一項(xiàng)重要舉措，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)讀書(shū)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)，成立專門(mén)的“創(chuàng)建書(shū)香校園”活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，為活動(dòng)提供各方面的支持和保障。

2．規(guī)范管理。學(xué)校把此活動(dòng)納入學(xué)校常規(guī)工作進(jìn)行管理，分級(jí)管理，明確職責(zé)。要有閱讀計(jì)劃、相關(guān)制度、活動(dòng)記載、成果匯報(bào)等，做好各類資料的搜集和管理工作。

教導(dǎo)處

2009年2月