第一篇：小學(xué)語文：21《搭石》教案設(shè)計(jì)(人教版四上)

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識7個(gè)生字，會寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

3．學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一．激趣導(dǎo)入。

二．學(xué)生自讀課文。

1．學(xué)生自由讀課文。自主學(xué)習(xí)生字詞。

2．小組合作學(xué)習(xí)。

（1）每個(gè)小組課前準(zhǔn)備一套生字詞卡片。

（2）組內(nèi)互相檢查，字字落實(shí)。

3．重點(diǎn)指導(dǎo)。

“漲”和“間”是多音字。

4．要求寫的字，學(xué)生先自己字形，然后臨寫，比較。糾正。

5．教師根據(jù)學(xué)生寫字時(shí)出現(xiàn)的共性問題進(jìn)行指導(dǎo)

三．學(xué)習(xí)第二自然段。

1．學(xué)生自由讀課文。

2．你覺得哪些詞寫出了老人一心一意為他人著想的品質(zhì)？

“無論怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個(gè)來回”“直到滿意了才肯離去”行動地刻畫了老人認(rèn)真細(xì)致的動作，表現(xiàn)了老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。

3．指導(dǎo)學(xué)生想象畫面。

（1）老人踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會怎么想？表情、動作又會怎么樣？

（2）在挑選合適的石頭時(shí)，會怎樣想怎樣做？

（3）滿意離去時(shí)，會是怎樣的心理、表情、動作？

4．學(xué)生交流各自想象的畫面，體會老人的心靈美。

5．指導(dǎo)感情朗讀。

四．小結(jié)。

第二課時(shí)

一．復(fù)習(xí)檢查。

二．繼續(xù)學(xué)習(xí)課文3、4、5自然段。

1．學(xué)習(xí)第3自然段。

（1）指名學(xué)生讀第三自然段。

（2）討論：作者是怎樣描寫一行人走搭石時(shí)動作的協(xié)調(diào)有序的？

“像輕快的音樂”“給人畫一般的美感”

（3）引導(dǎo)體會“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的地道風(fēng)景”。

2．學(xué)習(xí)第4自然段。

（1）學(xué)生自由讀課文。

（2）思考：作者寫了哪兩個(gè)事例？

（3）指導(dǎo)回答。

（4）交流：從“如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)直到溪邊??”和“假如遇上老人來走搭石??”這兩個(gè)事例中，我們不但能看到一幅幅和諧的畫面，也能夠感受到畫面中人物的美好心靈。

3．學(xué)習(xí)第5自然段。

讓學(xué)生結(jié)合前文暢談對這段話的理解，進(jìn)一步體會作者借搭石所要贊揚(yáng)的無私奉獻(xiàn)、一心為他人著想的個(gè)性美。

三．指導(dǎo)朗讀全文。

四．引導(dǎo)學(xué)生寫出自己的感受。

五．小組交流。

六．全班交流。

鼓勵(lì)學(xué)生對不同意見展開爭論，讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟。

第二篇：21搭石教案

[教學(xué)目標(biāo)] 1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識 7 個(gè)生字，會寫 11 個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。

2．指導(dǎo)學(xué)生在正確、流利、有感情地朗讀中感受文中人物的美，積累課文中優(yōu)美的詞句。

3．指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，感受鄉(xiāng)親們?yōu)樗酥?、謙讓禮貌、和諧共處的美德，并從中受到感染、熏陶。

4．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

[重點(diǎn)難點(diǎn)] 1．教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會課文的美：鄉(xiāng)親們的美德與文中自然美的統(tǒng)一。

2．教學(xué)難點(diǎn)：在體會語言描寫美和人物心靈美的過程中受到熏陶。

[課時(shí)安排] 2 課時(shí)

[教學(xué)過程]

第一課時(shí)

一、出示課題

請同學(xué)們自己讀一讀課題，你有什么問題嗎？（學(xué)生可能會提什么是搭石，搭石有什么用，在什么地方搭石頭，為什么要搭石頭等相關(guān)問題。）教師針對學(xué)生的問題進(jìn)行歸納，整理出幾個(gè)主要問題。

二、自主學(xué)習(xí)

請同學(xué)們帶著這些問題讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并且在自己讀明白的地方或者讀不懂的地方做上記號。

1．指名讀課文，相機(jī)出示“譴責(zé)、俗語、協(xié)調(diào)有序、人影綽約”等詞，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

2．誰來讀一讀你已經(jīng)讀懂的句子或者自然段？

三、教學(xué)第一段

出示掛圖：“看，這就是人們過小溪時(shí)踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭，聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。”請大家再讀一讀課文，看看哪些詞語或者句子能讓你體會到鄉(xiāng)親們的美好情感，把他們畫出來。

小黑板相機(jī)出示幾個(gè)重點(diǎn)句：

“上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要??直到滿意了才肯離去?！?上了點(diǎn)年歲的人為什么會這么做呢？你讀了有什么感受？（指名說感受，抓住重點(diǎn)詞語“無論、只要、一定、踏幾個(gè)來回、直到”）你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？（引導(dǎo)學(xué)生說出自己不同的感受，讀出自己的體會來。）

“如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會??人們把這看成理所當(dāng)然的事?！?/p>

什么是“理所當(dāng)然的事”？舉幾個(gè)生活中理所當(dāng)然的事說一說。

師歸納：對。像同學(xué)們剛才所說的都是理所當(dāng)然的事，都是我們每個(gè)人不講任何條件都應(yīng)該做的事，是做了以后不求回報(bào)的事。那么課文中指什么事是理所當(dāng)然的？說說你的感受，再帶著自己的感受讀一讀。和小組同學(xué)演一演。

四、指導(dǎo)字形 1．交流一下這些字在寫的時(shí)候要注意什么，自己可以讀一讀，再交流一下。2．你覺得在寫這些字的時(shí)候，哪個(gè)字要特別注意一下。（在學(xué)生相互交流的過程中教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，主要注意“暴、洪、惰、序”的字形以及部分筆畫的書寫。）

第二課時(shí)

一、整體感知美好的畫面

師：在這美麗的山村，搭石成了一道亮麗的風(fēng)景，讓我們睜大眼睛發(fā)現(xiàn)美，一起來欣賞美吧。

自由讀二至四自然段，邊聽邊想象，說說你都見到了哪些美麗的畫面。板書：①老人及時(shí)調(diào)整搭石。

②一行人協(xié)調(diào)有序地過搭石。

③兩人相遇，招手禮讓；遇見老人，背負(fù)過溪。

二、品讀重點(diǎn)段落，深入感受

1．品讀第二自然段，體會上了點(diǎn)年歲的人一心為他人的美好心靈。（1）誰能用自己的語言說一說上了點(diǎn)年歲的人調(diào)整搭石的畫面。（2）你是借助課文里的哪些語句想象出這些畫面的？讀讀有關(guān)句子。在這些句子中，哪些語句給你留下了深刻的印象？從“無論怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個(gè)來回”“直到滿意了才肯離去”等詞中你體會到了什么？

（3）再描述畫面，進(jìn)一步感受上了點(diǎn)年歲的人的心靈美。深入想象：

①上了點(diǎn)年歲的人踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會怎樣想？表情、動作又會怎樣？

②在挑選合適的石頭時(shí)，會怎樣想，怎樣做？ ③滿意離去時(shí)，會是怎樣的心理、表情、動作？

（4）多么可敬的老人，如果此刻你就站在他們的身邊，你會怎樣說？又會怎樣做呢？（學(xué)生再次進(jìn)行交流。）

讓我們用自己充滿感情的聲音讀出對老人的敬，對老人的愛吧?。▽W(xué)生有感情地朗讀課文第二自然段。）

2．品讀第三、四自然段，體會鄉(xiāng)親們謙讓禮貌、和諧共處的美德。（1）輕聲讀一讀第三、四自然段，你有沒有聽到什么？看到什么？（用書上的有關(guān)語句來回答。）

（2）分組讀書：把你想象的畫面說給小組里的同學(xué)聽。

（3）合作交流：在你的畫面中，“協(xié)調(diào)有序”是如何體現(xiàn)出來的？（4）是什么讓這樣一幅幅有聲有色的美麗畫卷呈現(xiàn)在我們眼前的？（是生活在山里的淳樸的人們，用他們相互謙讓，互敬互助，尊老愛老的美好心靈描繪出了這樣一幅幅美麗而又和諧的畫卷。）

（5）教師引讀三、四自然段：正因?yàn)槿藗兿嗷ブt讓，所以如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，我們會看到（學(xué)生讀后半句）；正因?yàn)槿藗冏鹄蠍劾希约偃缬錾侠先藖碜叽钍?，我們又會看到（學(xué)生讀后半句），而這種事在人們看來就是理所當(dāng)然的（生讀）；正因?yàn)槿藗兊幕ゾ椿ブ?，所以每?dāng)上工、下工，在我們的眼前就會出現(xiàn)怎樣的畫面？（生讀。）

（6）完成填空練習(xí)。

①這一幅幅美好的畫卷時(shí)刻都會浮現(xiàn)在作者的腦海中，因?yàn)榇钍瑢ψ髡叨?，?gòu)成的是家鄉(xiāng)的（）。②一排排搭石，（）人走，（）人踏，它們聯(lián)結(jié)著（），也聯(lián)結(jié)著（）。

（7）讀第二題，說說你對搭石有什么看法，你認(rèn)為作者寫搭石的目的是什么？（生自由暢談自己的感受，進(jìn)一步體會作者借搭石所要頌揚(yáng)的是鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)、一心為他人著想的人性美。）

三、總結(jié)拓展

1．配樂有感情地朗讀課文。（播放《愛的奉獻(xiàn)》。）

2．作者能把平平常常的擺搭石、過搭石的事寫得這么具體，是因?yàn)槭裁?？（留心觀察身邊的人，身邊的事。）我們能從課文中感受到美，是因?yàn)槭裁?？（作者用樸?shí)的語言進(jìn)行生動細(xì)致的描寫。）

3．你們能感受到身邊的“美”嗎？可以說出來與大家分享嗎？想不想也學(xué)作者用樸實(shí)生動的語言把它描寫出來呢？

四、課后作業(yè)

1．抄寫課文中自己喜歡的詞句。

2．用心觀察自己的生活及周圍的人、事、物，召開一個(gè)“尋找生活中的美”的交流會，使學(xué)生在交流中學(xué)會尋找美、發(fā)現(xiàn)美，然后用自己的筆表現(xiàn)出平凡事物中的美，完成小練筆。

21．搭石 心系他人 相互謙讓 搭石 尊老愛老 一道風(fēng)景 聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路 聯(lián)結(jié)著美好的情感 心靈美

五、板書設(shè)計(jì)

六、教學(xué)提示

這是一篇散文，截取了農(nóng)村生活中幾個(gè)非常平凡的鏡頭，但平凡中透出深意，樸素中閃爍著美好的思想，令人感到情致淳厚。教學(xué)時(shí)可以采用初讀時(shí)創(chuàng)設(shè)情境想象畫面、精讀時(shí)豐富畫面體會情味、交流時(shí)暢所欲言的教學(xué)思路進(jìn)行。文中有看得見的具體的“美”，也有看不見的心靈的“美”，請學(xué)生通過對有關(guān)語句或段落的品讀，在頭腦中浮現(xiàn)畫面，然后在小組內(nèi)及全班交流，解決疑惑，完善認(rèn)識，升華情感。本文敘述平實(shí)，語言樸素而秀美，值得咀嚼回味之處很多，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容之后，用心體會這種景美與人美的統(tǒng)一。在課后適時(shí)召開交流會，從而培養(yǎng)學(xué)生用心觀察，用心感受的習(xí)慣。

第三篇：21搭石教案

21《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版四年級上冊

曲靖市麒麟?yún)^(qū)育紅小學(xué)

陳曄媛

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞，無私奉獻(xiàn)的精神。

2．通過重點(diǎn)詞句的理解，體會其中蘊(yùn)含的人性美。

3．學(xué)習(xí)作者從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、感知美，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的情景中體會其中的人性美。2.學(xué)習(xí)作者從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、感知美，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備： 課件

一、情境導(dǎo)入，揭示課題

1、（出示情境圖）這個(gè)美麗的小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。（教師板書課題）

2、學(xué)生齊讀課題，21搭石。

二、整體感知，初識搭石

1、請同學(xué)們翻開課本103頁，自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通1 句子，遇到難讀的句子多讀兩遍。邊讀邊思考：課文主要寫了什么？

2、檢查生字識記情況（課件出示本課詞語----山洪暴發(fā)、溪水猛漲、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)）

三、學(xué)習(xí)課文第一段

1、聽課文朗讀，思考什么是搭石？

2、認(rèn)識搭石：剛才同學(xué)們聽課文很認(rèn)真，你知道了什么是搭石嗎？誰用課文的句子來說說。

（課件出示）——進(jìn)入秋天，天氣變涼以后，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。

2、課件出示搭石圖片，圖文結(jié)合，幫助孩子理解。

3、如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢？誰也能用課文中的句子來說一說？

課件出示句子：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲。

4、“綰”是個(gè)生字，什么意思呢？（卷起來）

師：那就是說，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須 —— 脫鞋綰褲

師：人們收工就必須—— 脫鞋綰褲

師：人們趕集就必須—— 脫鞋綰褲

師：人們訪友就必須—— 脫鞋綰褲。

師：一句話，人們來來往往都必須——脫鞋綰褲

5、一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會到了什么？（不方便、麻煩……）

6、不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了，了解了這些，我們再來讀讀什么是搭石。（生齊讀“進(jìn)入秋天……這就是搭石”）

7、學(xué)習(xí)了課文第一段，搭石給你留下了怎樣的印象？（方便、美）過渡：課文的第二自然段有一句寫搭石很美的句子，找一找吧！

——搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（教師板書）

四、圍繞風(fēng)景，自主尋美

1、這是一道怎樣的風(fēng)景呢？（美麗）文中許多地方都使我們感受到這道風(fēng)景的美，有看得見的“美”，也有看不見的“美”，就讓我們跟隨作者劉章爺爺一起去走走搭石，去感受那道美麗的風(fēng)景吧！2、請同學(xué)們自讀2-4段，找一找文中那些句子讓你感受到美。用波浪線在文中畫出來。

（一）學(xué)習(xí)擺搭石——奉獻(xiàn)美

課件出示句子“上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去?！?① 齊讀句子，思考：從這段話中你知道了什么？

②

從老人急著趕路中你知道了什么？設(shè)想老人會有那些急事？ ③ 老人為什么要在合適的石頭上踏上幾個(gè)來回？ ④ 課件出示句子與原句比較

“上了點(diǎn)年歲的人，怎樣急著趕路，發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，會放3 下帶的東西，找來合適的石頭搭上。”兩個(gè)句子有什么不同？那個(gè)句子描寫老人擺搭石的場面更好？為什么？

⑤ 從老人擺搭石的句子中，我們體會到老人身上的什么美？讓我們帶著這種美再讀句子。

⑥ 這真是構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景！

（二）學(xué)習(xí)走搭石——和諧美

1、我們在課文的第三段中也發(fā)現(xiàn)了美。

課件出示句子：“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感?！?/p>

①（“行”變紅）這是一個(gè)多音字，讀什么？意見不統(tǒng)一呀，想一想：體育課上,體育老師常叫我們排成很整齊的一隊(duì)，叫作排成一——

行（hánɡ）這些在搭石上行走著的人叫——

一行（xínɡ）人（生讀）

②你們從哪兒體會到這幅畫面的美呢(“協(xié)調(diào)有序”)③怎樣的動作才是“協(xié)調(diào)有序”的呢？

④這是從字面上理解。誰能從課文中找出相關(guān)語句來理解。

“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂”。

⑤朗讀指導(dǎo)：體會“協(xié)調(diào)有序”：

現(xiàn)在我們也加入到走搭石的行列，來場接力讀，老師讀前面的，你們馬上接上后面。老師讀得快，你們也快；老師讀得慢，你們也慢。

師：前面的——

抬起腳來

師：后面的—— 緊跟上去（速度漸快，引讀三遍）⑦ 沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧，（生搖頭）對，其實(shí)沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做——協(xié)調(diào)有序

⑦這樣的動作讓你體味到了什么美？(動作美、音樂美、協(xié)調(diào)美、和諧美)

⑧

體會得好。你們還從哪兒體會到畫面的美呢？

（“清波漾漾、人影綽綽”）體會到畫面的美，我感受到水波和人影都很美。⑨“綽”是生字，課前大家查了字典嗎？

師：遇到不認(rèn)識的字查字典，這是學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。它在字典中有三種意思，（出示：課件）綽：a寬；不狹窄b寬裕；富裕c形容姿態(tài)柔美

師：想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？ “ 綽綽有余”呢？ 師：那么“清波漾漾、人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面呢？（出示課件）

⑩ 誰來描述一下“清波漾漾、人影綽綽”的畫面？

我好象看到水清得可以看見水底的石頭，一陣風(fēng)吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。

?誰能用“清波漾漾、人影綽綽”造句。

2、師：真美！這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，誰來讀？讀出詩一般的韻律美。

3、師：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書）一道風(fēng)景

（三）學(xué)習(xí)兩人面對面走搭石——謙讓美

①一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個(gè)人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢？誰來讀讀文中的句子？ 課件出示句子：“如果有兩個(gè)人面對面??”

②思考：這兩個(gè)人準(zhǔn)備做什么？ 試想一下背對著我們的那個(gè)人會向小溪對面的人說什么？

③從這個(gè)人的言行中你感受到了什么美？讓我們帶著這種感情再讀句子。

（四）學(xué)習(xí)背老人過搭石——敬老美

①那么“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？

課件出示：“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事?！?/p>

②句子中的那個(gè)詞語打動你？“理所當(dāng)然”“伏”

是的，每個(gè)同學(xué)都有不同的讀書體驗(yàn)。我們先來看看“伏”，“伏”是什么意思？

是“彎”的意思。

請你做做“伏”的動作，為什么青年人要伏下身子？（這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過小溪了。）

③到對岸了，你需要老人向你道謝嗎？為什么？

老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會生氣嗎？

④聽了你們的回答，我就在想，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)伏下身子背其他的老人，因?yàn)椤藗儼堰@看成理所當(dāng)然的事。

⑤透過這個(gè)“伏”字和“理所當(dāng)然”，你看出了什么？ 敬老 ⑦人們的這份美好情感也是——家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

五、拓展延伸

1、在村子里，人們把擺搭石，謙讓著過搭石，背老人過搭石看成是一件理所當(dāng)然的事，那么你認(rèn)為，在這個(gè)村子里還有那些事是理所當(dāng)然的？

2、法國雕塑家羅丹說過“生活中并不缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美得眼睛”請同學(xué)們說說在你身邊你發(fā)現(xiàn)了哪些美？

六、深化總結(jié)

在搭石這道風(fēng)景中，我們看到了上了年歲的人擺搭石的美，看到了一行人協(xié)調(diào)有序過搭石的美，看到了年輕人伏身背老人過搭石的美。所以說一排排搭石，任人走，任人踏，她聯(lián)結(jié)者故鄉(xiāng)的小路，也連接著鄉(xiāng)親們美好的情感。搭石她既有我們看得見的景美，也有我們看不見但能感受到的心靈美。

第四篇：21搭石教案

《搭石》

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識7個(gè)生字，會寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的?！窘虒W(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

二、檢查預(yù)習(xí)

1、檢查詞語，相機(jī)正音。

2、什么是搭石？搭石給作者留下了怎樣的印象？（搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）

三、尋美悟情

研讀品味

1、合作學(xué)習(xí)，尋美說美。（出示學(xué)習(xí)要求）

2、匯報(bào)交流，賞美悟情。

組織學(xué)生交流感受到的美。（教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句，品讀感受，賞美悟情。）例一：上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。

（1）學(xué)生想象畫面談體會。

（2）創(chuàng)設(shè)情境，體會老人的心靈美。（3）指導(dǎo)感情朗讀。

例二：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動 作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

（1）讀通句子，讀順，說感受。

（2）什么叫做“協(xié)調(diào)有序”？ 人們怎樣協(xié)調(diào)有序？

（3）師生配合讀體會“協(xié)調(diào)有序”。（舉例說說當(dāng)中要做到“協(xié)調(diào)有序”）（4）“清波漾漾，人影綽綽”的畫面又是怎樣？（5）品讀體會“清波漾漾，人影綽綽”。

（6）變詩行品讀：讓我們像輕快地音樂一般讀；讓我們像走搭石一樣讀；讓我們把畫一般的美感展示給大家

例三：如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。

（1）個(gè)別讀（2）齊讀

（3）你讀到了什么？能用一個(gè)詞說說這兩人嗎？

假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

（1）老人走搭石，年輕人怎么做的？（2）重點(diǎn)詞體會

（3）拓展：家鄉(xiāng)的人們會做哪些在他們看來是 “理所當(dāng)然”的事。（4）通過這些你感受到這是一幅怎樣的風(fēng)景？

3、扣詞激情，升華美

師：這搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)村的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感，還聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們之間那濃濃的情誼，親切的鄉(xiāng)音讓我產(chǎn)不由得發(fā)出這樣的感嘆。

齊讀最后一段

四、小結(jié)

五、小練筆

第五篇：21搭石教案

搭石

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識7個(gè)生字，會寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入。

二、學(xué)生自讀課文。

1、學(xué)生自由讀課文。自主學(xué)習(xí)生字詞。

2、小組合作學(xué)習(xí)。

（1）每個(gè)小組課前準(zhǔn)備一套生字詞卡片。（2）組內(nèi)互相檢查，字字落實(shí)。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)。

“漲”和“間”是多音字。

4、要求寫的字，學(xué)生先自己字形，然后臨寫，比較。糾正。

5、教師根據(jù)學(xué)生寫字時(shí)出現(xiàn)的共性問題進(jìn)行指導(dǎo)

三、學(xué)習(xí)第二自然段。

1、學(xué)生自由讀課文。

2、你覺得哪些詞寫出了老人一心一意為他人著想的品質(zhì)？ “無論怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個(gè)來回”“直到滿意了才肯離去”生動地刻畫了老人認(rèn)真細(xì)致的動作，表現(xiàn)了老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。

3、指導(dǎo)學(xué)生想象畫面。

（1）老人踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會怎么想？表情、動作又會怎么樣？

（2）在挑選合適的石頭時(shí)，會怎樣想怎樣做？（3）滿意離去時(shí)，會是怎樣的心理、表情、動作？

4、學(xué)生交流各自想象的畫面，體會老人的心靈美。

5、指導(dǎo)感情朗讀。

四、小結(jié)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查。

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文3、4、5自然段。

1、學(xué)習(xí)第3自然段。

（1）指名學(xué)生讀第三自然段。

（2）討論：作者是怎樣描寫一行人走搭石時(shí)動作的協(xié)調(diào)有序的？

“像輕快的音樂”“給人畫一般的美感”（3）引導(dǎo)體會“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”。

2、學(xué)習(xí)第4自然段。（1）學(xué)生自由讀課文。

（2）思考：作者寫了哪兩個(gè)事例？（3）指導(dǎo)回答。

（4）交流：從“如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)直到溪邊……”和“假如遇上老人來走搭石……”這兩個(gè)事例中，我們不但能看到一幅幅和諧的畫面，也能夠感受到畫面中人物的美好心靈。

3、學(xué)習(xí)第5自然段。

讓學(xué)生結(jié)合前文暢談對這段話的理解，進(jìn)一步體會作者借搭石所要贊揚(yáng)的無私奉獻(xiàn)、一心為他人著想的個(gè)性美。

三、指導(dǎo)朗讀全文。

四、引導(dǎo)學(xué)生寫出自己生活中的美好情感。