第一篇：《生活中的負數(shù)》教學設計

《生活中的負數(shù)》教學設計

教學目標：

1、利用溫度的情境，了解正負數(shù)的表示方法，感受引入負數(shù)的必要性，并會正確讀寫溫度。

2、借助溫度情境感受負數(shù)的意義，會比較溫度背景下兩個負數(shù)的高低。教學重點：借助溫度情境感受負數(shù)的意義。教學難點：會比較溫度背景下兩個負數(shù)的高低 教學用具：多媒體課件 教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課：

1、談話導入：

同學們，你們參加過哈爾濱的冰雪節(jié)嗎？那里有冰燈、冰雕、雪雕等等，可好看了，你們想去參加嗎？現(xiàn)在老師邀請大家參加哈爾濱的冰雪節(jié)。（課件展示）你知道當天的氣溫是多少度嗎？（當天的氣溫最高是零下15度。請你用一種最喜歡的方式來記錄當時的氣溫，一定要讓大家一看就明白。

2、引出負數(shù)：

你的符號你明白，他的符號他明白，可交流起來方便嗎？那怎么辦？

二、探究新知：

你知道當時我們的首都北京的氣溫是多少嗎？（課件展示）哪位同學愿意來當天所預報員，來預報一下北京的氣溫呢？ 學生預報氣溫。對學生的表現(xiàn)作出評價。北京怎么就兩個氣溫呀？

3、在溫度計上標出氣溫

你知道用什么來測量氣溫的嗎？下面我們就來認識一下溫度計。從這個溫度計上你都獲取了哪些信息？

請你在溫度計上標出北京的最高氣溫和最低氣溫。（強調(diào)零下溫度必需是從“0”開始向下數(shù)。）

出示溫度計，讀出溫度計上表示的氣溫。你能寫出來嗎？（指名學生板演）

5、比較零下溫度：

（1）課件展示：溫度計“－5℃”和“－15℃”，這兩個溫度哪個高呢？為什么？ 學生觀察，判斷，交流原因。（2）課件展示：四個城市的氣溫

A、請你選擇兩個城市，比較哪個城市的氣溫高。B、把這四個城市的氣溫從高到低排列出來。觀察地圖和氣溫的排列，你發(fā)現(xiàn)了什么？

三、用負數(shù)表示生活中的現(xiàn)象

1、引出正負數(shù)

根據(jù)板書引出正負數(shù)

讀出黑板上的用負數(shù)表示的溫度，這樣的數(shù)都表示的是零下的溫度。象這樣的數(shù)我們把它叫做負數(shù)。前面的“-”號叫做負號，象前面這這些溫度也可以讀作負10.那剛才我們用來表示零上溫度的數(shù)該叫什么？也可以在正數(shù)前面加個“+”，讀作：正

那“0”是正數(shù)還是負數(shù)？為什么？

學生討論后判斷“0”既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。

2、正負數(shù)除了可以表示溫度以外，還可以表示什么呢？ 課件展示，用正負數(shù)表示的例子。

從上面的例子來看，正負數(shù)是用來表示怎樣的兩種量的？你還可以用它來表示什么？

3、劉翔在第十屆世界田徑錦標賽半決賽中，110米欄的成績是13.42秒，當時賽場風速為每秒-0.4米。討論：風速怎么會有負的？

師請兩生分別代表劉翔和風速表演，是相反的。如果風速度是+0.4米，又是什么意思？

四、課堂總結(jié)。

第二篇：生活中的負數(shù)教學設計

《生活中的負數(shù)》教學設計

瑞安市場橋中心小學李豐月

一、教材內(nèi)容分析：

《生活中的負數(shù)》是北師大版義務教育課程標準試驗教科書四年級第七冊的內(nèi)容，蘇教版是安排在第九冊，而人教版則安排在第十二冊。教材編排了“生活中的負數(shù)”以及“正負數(shù)”兩節(jié)內(nèi)容。它是在學生系統(tǒng)地認識整數(shù)、小數(shù)的基礎上進行教學的。通過負數(shù)的認識，使學生明白“數(shù)”不僅包括正的，還有負的，從而使學生對數(shù)的概念形成一個完善、系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，為今后進一步認識負數(shù)打下基礎。同時，教材先編排“生活中的負數(shù)”，再編排“正負數(shù)”，也是符合學生的認知規(guī)律和生活實際的。在生活中，由于人們生活和生產(chǎn)的需要，有時僅僅用已學過的數(shù)（即正數(shù)）已經(jīng)不能明確地表達意思了，于是產(chǎn)生了負數(shù)。學生在感知了負數(shù)的產(chǎn)生之后，由于生活經(jīng)驗，已經(jīng)見過負數(shù)的存在，于是在這種生活經(jīng)驗的基礎上，尤其是在溫度中，深刻體會了負數(shù)的意義，從而為下節(jié)課系統(tǒng)認識“正負數(shù)”打下扎實的基礎。

二、教學目標與策略選擇：

（一）目標確定：

1、學情分析：

在學習“生活中的負數(shù)”之前，學生已經(jīng)系統(tǒng)認識了整數(shù)和小數(shù)，并且對“分數(shù)”也有了初步的認識。知道這些已學過的數(shù)的個數(shù)都是無限的。學生由于生活經(jīng)驗，可能在某些地方已經(jīng)知道了負數(shù)的存在。基于這樣的學習起點，本節(jié)課必須在學生認知沖突產(chǎn)生矛盾的前提下讓學生體會“負數(shù)”產(chǎn)生的必要性。并通過熟悉的生活情境讓學生體會負數(shù)的意義。同時在本節(jié)課上也應盡量通過數(shù)學思想的滲透，使知識形成一個完整的結(jié)構(gòu)，為今后進一步學習正、負數(shù)打下基礎。

2、教學目標：

（1）知識與技能：在熟悉的生活情境中感受和理解負數(shù)的意義，會用正、負數(shù)表示日常生活中具有相反意義的量；會正確讀、寫負數(shù)。

（2）過程與方法：在熟悉的生活情境中，經(jīng)歷數(shù)學化、符號化的探究過程，能正確區(qū)分正數(shù)、負數(shù)和0，并能初步進行大小比較。

（3）情感態(tài)度與價值觀：感受正、負數(shù)與生活的密切聯(lián)系；滲透集合、數(shù)軸、區(qū)間、無限的思想，并結(jié)合史料進行愛國主義教育。

（二）教學策略選擇：

1、設計意圖：

（1）注重體現(xiàn)數(shù)學知識形成的邏輯性。

新知的形成往往是在舊知的遷移或是與舊知產(chǎn)生矛盾沖突的前提下形成的。本節(jié)課我就合理采用后者的呈現(xiàn)形式，讓學生在記錄一組信息時，強烈感受到僅僅用以前學過的數(shù)已經(jīng)不能清楚地表示一對相反意義的量了，于是體會到了負數(shù)產(chǎn)生的必要性。并感受符號化的思想，體會到數(shù)學的簡潔性。同時通過生活經(jīng)驗的感知和內(nèi)化，理解了負數(shù)的意義，又溝通了正數(shù)、0、負數(shù)三者之間的聯(lián)系，使知識形成完整的結(jié)構(gòu)。這樣的知識形成過程既符合學生的認知規(guī)律，又符合數(shù)學知識和思維的邏輯性。

（2）注重體現(xiàn)數(shù)學知識與生活聯(lián)系的緊密性。

華羅庚說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學。”這是對數(shù)學與生活的精彩描述?？梢姅?shù)學知識與生活的聯(lián)系有多密切。本節(jié)課我先讓學生舉一舉你在生活中見到過哪些負數(shù)，喚起學生對數(shù)學知識的學習興趣。然后創(chuàng)設學生熟悉的生活情境，讓學生感受和理解負數(shù)的意義。比如在溫度中體會到負數(shù)剛好是與正數(shù)相反的，同時通過溫度計的展示使“0是正數(shù)與負數(shù)的分界點”這一道理清晰地建立在學生腦海中。

（3）注重數(shù)學知識結(jié)構(gòu)形成的嚴整性。

本節(jié)課我是將“生活中的負數(shù)”與“正負數(shù)”兩節(jié)教材有效進行整合，在一節(jié)課內(nèi)使學生對正負數(shù)餓知識結(jié)構(gòu)有了一個系統(tǒng)的形成和完善。我認為既然本節(jié)課讓學生認識了負數(shù)，就應該盡可能地在一節(jié)課內(nèi)使學生的知識結(jié)構(gòu)得到升華，而不是零零散散地將它放在下節(jié)課再進行完善。因此我通過集合圈、數(shù)軸、區(qū)間、無限等思想的滲透，使學生對所學知識形成一個比較完整的知識結(jié)構(gòu)。

（4）注重數(shù)學知識中精神滲透的人文性。

數(shù)學知識中如果能有效結(jié)合教材實際對學生進行精神和思想教育，那就更體現(xiàn)數(shù)學教學的人文性了。本節(jié)課我就結(jié)合了負數(shù)的歷史，讓學生感受到了中國負數(shù)的淵源歷史，同時結(jié)合教師精彩的結(jié)束語有效地對學生滲透了思想教育。

2、教學策略：

（1）巧設懸念，初步感知。

通過對三組信息的播報，使學生的認知產(chǎn)生矛盾沖突，感受到負數(shù)產(chǎn)生的必要性。并初步感知負數(shù)是與正數(shù)相反的量。

（2）創(chuàng)設情境，深入理解

通過學生熟悉的天氣預報，使學生深入理解了負數(shù)的意義。

（3）有效整合，完善升華

通過圈一圈、分一分、舉一舉等活動，使學生對所學知識形成系統(tǒng)的認識和升華。

三、教學重點：理解負數(shù)的意義，能應用正、負數(shù)表示生活中具有相反意義的量。

四、教學難點：理解負數(shù)的意義及0的內(nèi)涵。

五、教學準備：

教師：多媒體課件1套、紙溫度計2張

學生：葉子形卡片若干張、作業(yè)紙2份

六、教學流程與設計意圖：

教學流程 設計意圖

一、巧設懸念，感知引入

（一）巧設懸念

1、填表

把聽到的數(shù)清楚地記錄在表格中：

① 足球比賽，中國國家隊上半場進了2個球，下半場丟了2個球。

② 學校四年級共轉(zhuǎn)來25名新同學，五年級轉(zhuǎn)走10名同學。

③ 小明的媽媽做生意，三月份賺了6000元，四月份虧了2000元。

2、反饋比較

收集幾種記錄單，進行比較。

（二）感知引入

1、正、負數(shù)的讀寫法

2、快速搶答并判斷：

-100+6.8-1.535是正數(shù)還是負數(shù)？

3、了解起點

你在生活中見到過負數(shù)嗎？生舉例，師出示電梯和天氣預報里的負數(shù)。

設置懸念，使學生的認知產(chǎn)生矛盾沖突，體會到負數(shù)產(chǎn)生的必要性。并滲透符號化的思想和數(shù)學的簡潔思維。初步感受正數(shù)其實就是以前所學過的數(shù)。

4、揭示課題

其實，只要細心觀察，我們就會發(fā)現(xiàn)生活中的負數(shù)無處不在。今天，就讓李老師帶著大家一起找一找生活中的負數(shù)。

二、體驗內(nèi)化，探究新知

（一）重點理解，體會負數(shù)

1、溫度的讀法

老師在看下載剛才的天氣預報時，還看到了這樣一幅圖：課件出示中國地圖。這是二月份某天的氣溫情況：

上海：0℃——8℃北京：-5℃——5℃哈爾濱：-15℃——-3℃ 誰愿意當小播報員，來播報這3個城市的氣溫？

生讀：零攝氏度——（零上）八攝氏度零下五攝氏度——（零上）五攝氏度零下十五攝氏度——零下三攝氏度

他把負數(shù)的溫度讀做零下幾攝氏度，你讀的和電視臺的主持人一樣規(guī)范。負數(shù)的溫度還可以怎么讀？

生讀：負五攝氏度負十五攝氏度負三攝氏度

小結(jié)：在溫度中，負數(shù)的溫度可以有哪幾種讀法？（兩種：可以讀做零下幾攝氏度，也可以讀做負幾攝氏度）

2、0℃的理解

測量溫度必須用什么？課件出示溫度計，瑞典科學家攝爾休斯把水結(jié)冰的溫度定為0℃。當溫度降到0℃時你有什么感覺？（冷）

3、溫度的比較

（1）-5℃和5℃

北京氣溫中的-5℃和5℃，這兩個5表示的溫度一樣嗎？（不一樣，一個在0℃以下，一個在0℃以上）他比得很有特點，都在跟誰比？（0℃）在0上的是正數(shù)，在0下的是負數(shù)，板書：0

看來0剛好是正數(shù)和負數(shù)的分界點板書：分界點

老師帶來了紙做的溫度計，誰來撥出-5℃和5℃？

出示紙做的溫度計，先不出示上面的數(shù)字，當學生茫然時問：怎么了？沒有0℃，此時才給出數(shù)字，學生撥出后，師問：-5℃與5℃相差幾℃？

（2）-15℃和-5℃

再撥出-15℃，將-15℃和-5℃比較，-15℃和-5℃哪個更冷？

你怎么知道？（零上的是數(shù)字越大越暖和，零下的是數(shù)字越大越冷）

課件出示哈爾濱的冰雪圖，想象一下如果此時你站在哈爾濱的冰雪大世界里，-15℃的溫度，你會有什么感覺？用動作或表情表示一下

（3）最冷的溫度

這還不是中國最冷的地方呢！中國最冷的地方在漠北地區(qū)：-52.3℃

如果在這張溫度計上再畫下去，大約在哪里？比劃一下

你知道世界上最冷的地方在哪里嗎？南極-94℃北極-74℃

這么冷的地方人類根本無法生活。

（二）廣泛舉例，尋找負數(shù)

1、正、負數(shù)的意義

（1）收集信息

除了在溫度中有負數(shù)外，生活中還有很多地方有負數(shù)呢！

老師這里有3組信息，請同學們邊看邊記，把括號里該填什么數(shù)記在小卡片上，每張卡片只寫1個數(shù)，寫好后與小組內(nèi)的同學交流一下。

①小明家月收入2500元，記作（）元，他家這個月水、電、煤氣費支出200元，應記作（）元。

②張老師在銀行存了500元記作（）元，取了100元記作（）元。③如果珠穆朗瑪峰比海平面高出8844.43米記作+8844.43米，那么吐魯番盆地低于海平面155米記作（）米，海平面記作（）米。

師巡視，將學生作品貼于黑板上，你都寫對了嗎？

（2）歸納意義

課件將相反意義的字用顏色突出，剛才溫度中研究的零上溫度、零下溫度，以及這3組信息里的量，你有什么發(fā)現(xiàn)？（它們都是一組反義詞）

歸納：正數(shù)、負數(shù)所表示的量具有相反的意義（課件顯示這句話）

2、正、負數(shù)與0的關(guān)系

（1）整理范圍：整理卡片上的數(shù)，和同學說說你是怎樣整理的，一生上黑板整理。問：為什么把0單獨拿出來？0既不是正數(shù)也不是負數(shù)。

你還能再報幾組正數(shù)和負數(shù)嗎？舉得完嗎？那用什么表示？如果要圈一圈正數(shù)、負數(shù)的范圍，該怎么圈？省略號要不要圈進去？說明什么？（正數(shù)和負數(shù)的個數(shù)都是無限的）

（2）比較大?。杭偃缋蠋煱褱囟扔嫏M著放了，這就像一條數(shù)軸，中間是0（板書：0）

0左邊的是什么數(shù)？負數(shù)會有多少個？越往左這個數(shù)就越?。ò鍟贺摂?shù)）0右邊的是什么數(shù)？正數(shù)也有無數(shù)個，越往右這個數(shù)就越大（板書：正數(shù)）負數(shù)、0、正數(shù)三者比較，誰大誰??？板書：負數(shù)＜0＜正數(shù)

三、借助實例，解釋應用

今天我們所學的是什么？下面我們就應用今天所學的知識來解決一個實際問題。下圖中，每個小格為1米，小華剛開始的位置在0處。

東西

（1）小華從0點向東行5米，表示為+5，那么從0點向西行3米，表示為（）米。

（2）如果小華的位置是+7米，說明她是向（）行（）米。

（3）如果小華先向東行5米，又向西行8米，這時小華的位置表示為（）米。學生完成后，匯報時課件演示第（3）題走的過程。

四|、課堂總結(jié)，知識延伸

1、交流收獲：

同學們，學到現(xiàn)在，這節(jié)課也將近尾聲了，談談你今天有什么收獲吧！

同學們真厲害，僅用一節(jié)課的時間就對負數(shù)有了這么多的認識，最后，讓我們一起翻開負數(shù)的歷史吧！

2、了解負數(shù)的歷史

中國是歷史上最早認識和應用負數(shù)的國家，早在2000多年前的《九章算術(shù)》中，就有正數(shù)和負數(shù)的記載。在古代人民生活中，以收入錢為正，以支出錢為負；在糧食生產(chǎn)總，以產(chǎn)量增加為正，以產(chǎn)量減少為負。古代的人們?yōu)閰^(qū)別正、負數(shù)，常用紅色算籌表示正，黑色算籌表示負。而西方國家認識負數(shù)比中國遲了數(shù)百年。聽完介紹你有什么感受？中國太了不起了！

知道此時此刻我想到了什么嗎？我在為同學們感到驕傲，你們今天的表現(xiàn)同樣非常了不起！我們的祖先能夠?qū)懴率澜缲摂?shù)的歷史，而今天的你們就仿佛是祖國這棵大樹的片片樹葉，在陽光下茁壯成長，相信作為祖國未來主人的你們將能夠改寫中國數(shù)學的歷史！明確今天的學習任務是認識“生活中的負數(shù)”。

七、板書設計：

生活中的負數(shù)

正數(shù)0負數(shù)

2+2-2負數(shù)＜0＜正數(shù)

25+25分界點-10

6000+6000-2000

+500-30

+2.8-1.6

????

八、教學反思：

本節(jié)課是我所作的一節(jié)學區(qū)教壇新秀匯報課，綜合聽課老師的意見和個人的反思，我認為本節(jié)課有以下兩大優(yōu)點：

1、從目標達成角度來看，知識是落實的。

本節(jié)課預設的三維目標都能有效達成，在教師精煉的語言引導和巧妙的教學設計下，學生對知識都掌握得十分扎實。教師也十分注重學生的反饋情況，即使有個別學生出現(xiàn)不同的答案，教師也能馬上讓全班學生來辨證，不放過一個漏洞，這也是最真實的課堂和最扎實的教學。

2、從學生學習興趣角度來看，課堂是靈動的。

本節(jié)課學生的學習積極性很高，師生配合默契，課堂上學生的反應就如泉水般靈動，再加上教師親切的教態(tài)和語言，給人一種十分舒暢的感覺。課后許多學生還興致頗高，一個學生還悄悄對我說：“老師，您的課講得真好！”多么安慰的話呀！此時此刻，我覺得自己所有的付出都是值得的！

縱觀整堂課，我個人認為本節(jié)課還有幾個做得不到位的地方：

1、學生舉的正、負數(shù)的例子還是偏向于整數(shù)。教師呈現(xiàn)給學生的數(shù)據(jù)可能多數(shù)偏向于整數(shù)，學生思維的定勢也可能喜歡舉整數(shù)的例子，最好是能夠多引導學生舉各方面的例子，使知識更完善一點。

2、如何體現(xiàn)學生對知識的自主探究性似乎還做得不夠。比如在溫度中，只是讓個別學生上來撥一撥，如果能讓學生每人都在紙溫度計上先標一標，在小組內(nèi)討論你是怎么標的，再反饋，可能更能體現(xiàn)學生的自主探究性。

第三篇：生活中的負數(shù)教學設計

四年級數(shù)學上冊第七單元 生活中的負數(shù)

《溫度》教學設計 執(zhí) 教

劉 澤

【教學目標】

1、知識目標：了解天氣預報中零下溫度的表示方法，并在正確的讀寫基礎上，會比較兩個零下溫度的高低。

2、技能目標：培養(yǎng)學生觀察、比較、聯(lián)想、猜測、推理等思維能力和獨立思考、合作交流等學習能力。幫助學生建立符號意識，發(fā)展樹立模型思想。

3、情感態(tài)度與價值觀：在游戲性的學習中體驗合作學習，共同成功的快樂。【教學重點】

零下溫度的表示方法及比較?！窘虒W難點】

會用負數(shù)表示零下溫度。

【教學方法】情境創(chuàng)設法、觀察比較法、小組合作法、歸納概括法等?！窘虒W準備】溫度計、課件等。【教學進程】

一、課前預熱游戲，感受生活中的相反現(xiàn)象。

1．師：我們來玩?zhèn)€游戲，好嗎？游戲的規(guī)則是這樣的，老師說一句話，請你快速地說出與這句話方向相反的話。能做到嗎？ ①向右看齊（向左看齊）②上樓（下樓）

③做電梯上升3層（下降3層）。④5月份，小賣部賺了100元。（賠了100元）。

2、引入談話：真棒！同學們像剛才咱們做的說反話的游戲，在語文里叫什么呀？（反義詞），是的，其實在數(shù)學里也有許多關(guān)于反義詞的數(shù)學知識，比如今天咱們今天將要學習的生活中的負數(shù)——溫度。

（板書：溫度）

二、初知正負數(shù)。

1．談話導入

說起溫度，最近這些天的溫度變化挺大的，如果不能及時的了解溫度的變化，很容易就會感冒生病。那同學們你們平時都是怎么了解溫度的呢？

那今天老師也來當一回天氣預報員，不過老師今天只播報我國幾個主要城市的天氣預報。請同學們注意聽。

2、結(jié)合天氣預報，展開教學

1、出示天氣預報的掛圖

2、先認識一下左邊的溫度計，同學們認識么？是的這就是我們?nèi)粘y量溫度的溫度計。同學們手里也都有一個溫度計，我們一起來觀察一下：

先看左上角有一個符號？認識么？對，這個就是我們國家用來表示溫度的常用單位——攝氏度。下面請同學們先找到0℃，再找到10℃，請數(shù)一數(shù)它們之間有多少刻度？那10℃被平均分成了10個刻度，因此我們可以得出結(jié)論：每一個刻度表示——1℃，（真棒！）

我們了解了溫度的常用單位，下面就讓我們開始天氣預報吧！

3、用青島的溫度為例，引導學生比較、歸納出以0℃為分界點。青島 0℃--6℃

我們看青島的最低溫度是0℃，以前咱們都學過0，知道0表示什么也沒有？難道今天青島的最低溫度時沒有溫度？我們來看看科學家是怎么說的吧——

科學家把水結(jié)冰的溫度定為0℃。讀作：零攝氏度。

看來0℃不僅不是沒有溫度，而且還是一個比較低的溫度，因為水都結(jié)冰了。

4、以北京的天氣為例，區(qū)別-5℃和5℃，一上一下，引出正負數(shù)。同學們，北京今天的天氣是-5℃到，這兩個溫度一樣么？ 是的，不一樣，5℃在0℃以上，-5℃在0℃以下。通常我們把溫度以0℃為分界線把溫度分為零下和零上兩個部分，在零上的溫度前加上“+”號，讀作;正號,在零下的溫度前加上一個“-”號，讀作負號。

來我們一起：正號，正號，正號；負號，負號，負號。

有時候為了書寫簡單，常常會把+5℃前面的“+”號省略，直接寫成5℃。那同樣為了簡便，能不能把-5℃前面的“-”省略呀？

為什么呀？

是的，省略以后就分不清是正還是負了。

5、練習（1）試一試

同學們學了那么多，掌握了認識溫度的本領，那能不能幫老師給下面的這些溫度分以下類呢？（出示幻燈片）

檢查匯報。鞏固0℃只是分界線，既不屬于零上的溫度，也不屬于零下的溫度。

（2）玩一玩：找溫度

同桌之間配合，一人說一個溫度計上的溫度，另一位在溫度計上快速的找出來。沒人三次機會，看哪一組又快又準的完成找溫度的任務。（3）說一說

說一個比-5℃低的溫度。比較溫度，得出結(jié)論：

越是低的溫度，在溫度計上越是往下，越是高的溫度越是往上。（4）火眼金睛，看誰說的又快又準

五、小結(jié)延伸

1、通過這節(jié)課的學習你有什么獲？

2、生活中你還見過其它帶“—”號 的數(shù)嗎？請回去找一找.六、課后拓展

（1）水沸騰時的溫度（2）水結(jié)冰時的溫度（3）地球表面的最低溫度（4）月球表面的最低溫度

第四篇：《 生活中的負數(shù)》教學設計

《 生活中的負數(shù)》教學設計

永春桃溪小學 林東云

[教學內(nèi)容]：

北師大義務教育課程標準試驗教科書四年級第七冊。[教學目標]：

1、在熟悉的生活情境中，產(chǎn)生學習負數(shù)的必要性，了解負數(shù)的意義，會正確地讀、寫負數(shù)。

2、知道0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。

3、會讀寫溫度，會比較兩個溫度的大小。

4、感受正、負數(shù)和生活的密切聯(lián)系，享受創(chuàng)造性學習的樂趣。[教學重點]：

了解正、負數(shù)的意義，應用正、負數(shù)表示生活中具有相反意義的量。[教學難點]：

了解負數(shù)的意義及0的內(nèi)涵，會比較兩個溫度的大小。[教學準備]：

記錄表，電腦課件等。[教學過程]：

一、游戲?qū)?，引出新?/p>

1、玩游戲??石頭、剪刀、布：同桌一起玩，記住自己輸和贏的次數(shù)。

2、選擇自己喜歡的方法記錄輸和贏的次數(shù)。

3、有序反饋學生的記錄情況，集體討論：

4、明確概念，了解正、負數(shù)的讀法和寫法。（1）正確讀寫輸和贏的次數(shù)

（2）快速搶答，并判斷：－100、+6.8、－1.5、36是正數(shù)還是負數(shù)。（3）廣泛舉例：剛才我們已經(jīng)了解了這么多的正數(shù)和負數(shù)，誰還能再說幾個？

5、明確研究對象，引出課題：

生活中的負數(shù)。

二、動手操作，建立概念，（一）城市氣溫中的正數(shù)和負數(shù)

1、部分城市今年二月某一天的氣溫情況

哈爾濱零下15到零下3度，北京零下5度到5度，上海0到8度，海口12到20度。學生試當天氣預報員讀溫度。在生活中我們用什么工具來測量溫度？ 出示溫度計

引導學生認真觀察說說發(fā)現(xiàn)了什么？

2、學生動手指+5℃和－5℃，并說說想法。

師總結(jié)：零上溫度用正數(shù)表示，零下溫度用負數(shù)表示，0是他們的分界點。

（二）總結(jié)歸納正、負數(shù)和0的關(guān)系： 1、0算正數(shù)還是負數(shù)？（適時組織討論）

2、所有的正數(shù)和0相比有什么關(guān)系？負數(shù)和0比呢？

（負數(shù)<0<正數(shù)）

（三）比較兩個溫度

師：我們知道正數(shù)比0大，負數(shù)比0小，那么負數(shù)和負數(shù)要怎么比呢？

引導比較－5℃和?15℃，觀察溫度計，說說是怎么想的。

三、解釋應用，鞏固練習

1、電梯中的正、負數(shù)。（課件出示插圖）

叔叔上五樓開會，阿姨到地下二樓取車，應按哪兩個鍵？

2、完成書本87頁第2題

3、運動中的正負數(shù)

劉翔在第十屆世界田徑錦標賽半決賽中，110米欄的成績是13.42秒，當時賽場風速為每秒－0.4米。（1）小組討論：風速怎么還有負的？（2）反饋并組織學生進行簡要表演。

四、課堂小結(jié)：

在今天的課堂上，我們只是初步的認識了負數(shù)，其實負數(shù)在我們生活中還有著廣泛的應用。希望同學們能用數(shù)學的眼光觀察生活、走進生活，去發(fā)現(xiàn)更多更有趣的知識。

第五篇：生活中的負數(shù)教學設計[模版]

《生活中的負數(shù)》教學設計

嶺孜小學

郜雪梅

教學目標：

1、認識正負數(shù)，會用正負數(shù)表示溫度，能正確讀寫，會比較兩個零下溫度的高低。

2、在熟悉的生活情境中，了解負數(shù)的意義，初步學會用正、負數(shù)表示日常生活中具有相反意義的量，會正確地讀、寫負數(shù)。

教學重點：了解正、負數(shù)的意義；如何用正、負數(shù)表示具有相反的量。教學難點：0的意義；兩個零下溫度的比較。教具準備：課件 教學過程：

一、用正負數(shù)表示溫度，比較兩個溫度的高低 師：你們科學課中學過溫度嗎？ 生：學過

師：今天我們這節(jié)數(shù)學課研究的內(nèi)容也與溫度有關(guān)。（板書：生活中的負數(shù)）先考考你們 課件出示：一張中國地圖（如教材）師：誰能當一下主持人，把這天的氣溫向全班同學播報一遍？ 生1：南京0℃

師：0℃是什么意思？是沒有溫度嗎？ 生：不知道或搖頭

師：科學家把水結(jié)冰的溫度定為0℃ 生2：上海3℃ 師：你是怎么讀出來的？

生：它在0的上面，水銀柱對準3，所以讀作零上3℃（課件演示零刻度線）師：北京呢？ 生：北京零下3℃

師：你是怎么讀出來的呢？

生：因為它在0刻度的下面，水銀柱對準3，所以讀作零下3℃。師：上海零上3℃和北京零下3℃一樣嗎？ 生：不一樣

師：假如“這”是0度（左手平擺），零下3℃應該在哪？零上3℃應該在哪？你們說，0上面有可能出現(xiàn)零下溫度嗎？0下面有可能出現(xiàn)零上溫度嗎？借你的話說，0的上面面都是零上溫度，0的下面都是零下溫度，是吧？0度呢？是零上溫度嗎？是零下溫度嗎？（正好是零上溫度和零下溫度的分界點。）理解溫度了，那這三個地方的溫度，你能用數(shù)學符號把它記下來嗎？ 預設： 生1：0 3 3 生2：0 +3 —3 生3：0 3 3 生4：0 笑臉表示零上 哭臉表示零下......反饋交流 師：真不錯，能想出這么多的辦法。（皺起眉頭說）可是這五花八門的表示方法，不利于交流啊，怎么辦呢？ 生：可能會說聽老師的。

師：不，我們聽數(shù)學家的。某某同學跟數(shù)學家的想法是一樣的。他們規(guī)定，以0為界線，零上的用+來記，零下的用—來記，（板書+，-）這兩種符號認識嗎？不，它們在這兒表示的意義和以前不一樣了。加號在這叫——正號（板書：正號），減號叫——負號（板書：負號）。如上海3℃記作+3℃，不過，平常在表示時，我們往往會省略+號，北京零下3℃記作—3℃

師：一個“+”和一個“-”就把“零上3℃”和“零下3℃”兩個相反意義的量簡單的表示出來了。這就是我們數(shù)學中特有的簡單的符號美。師：喜歡嗎？

師：我們就用這簡單的符號來表示其它幾個城市的天氣預報吧（課件出示）

生：?？诹闵?5℃ 師：記作？

生：漠河零下20℃，師：記作——

師：這兩個城市哪個地方氣溫高？你是怎么比的？

生：?？诹闵?5℃是在0上面的，零下20℃是在零下面的，所以零上25℃要高點。課件出示：拉薩和沈陽的氣溫 師：再來看看拉薩和沈陽的氣溫吧！幾度？怎么表示？ 生1：拉薩零下15℃，記作—15℃ 生2：沈陽零下5℃，記作—5℃

師：你能說出哪個城市的氣溫高嗎？說一說你是怎么比的？

二、用正負數(shù)表示生活中具有相反意義的量

1、用正負數(shù)表示海拔

師：正負數(shù)不僅可以表示溫度，還可以表示海拔。

課件出示：海平面，吐魯番盆地大約比海平面低155米記作: 常山西峰尖比海平面高出334.4米記作： 師：這與我們前面表示溫度時有什么聯(lián)系嗎？

生：海平面相當于0刻度線，比海平面低相當于零下，可以用-號表示，比海平面高相當于零上，可以用+號表示 師：在自己本子上記錄 反饋

課件出示練習：

師：去掉了海平面，你還會用正負數(shù)來表示嗎？在自己紙上練習，反饋

2、用正負數(shù)表示生活中具有相反意義的量 師：生活中也有許多地方能用正負數(shù)表示呢 課件出示：練習

三、尋找生活中數(shù)學原型

師：數(shù)學總是與生活密切相關(guān)的，我們學數(shù)學就是要為生活服務，要解決生活問題的，你們在平常的生活中見過正、負數(shù)嗎？能舉個例子嗎？

師：王老師這兒也收集了幾個例子，來看一下。

課件出示：電梯中的-1層，工資卡上的正負數(shù)，中巴車上的記錄單 師：這兒的-1層是什么意思，工資卡上的正負數(shù)又表示什么意思呢？

四、說正、負數(shù)；定0的位置 2/3頁

1、除了剛才生活中我們用這些正、負數(shù)表示相反意義以外，數(shù)學里也有正數(shù)和負數(shù)表示數(shù)字的大小。如我們學過的整數(shù)7表示比0大7，可以記作+7，那么比0小7的數(shù)呢，就可以記作-7，你能跟老師一樣舉幾個例子嗎？

2、說得完嗎？怎么辦？用省略號表示。3、0是正數(shù)還是負數(shù)？0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)，是分界點。所有負數(shù)和0比，是什么關(guān)系？0和所有的正數(shù)比，是什么關(guān)系？（板書：負數(shù)<0<正數(shù)）

4、用一個圈把所有正數(shù)圈出來，用一個圈把所有的負數(shù)圈出來。

五、介紹歷史，增強學生自豪感

1、好了，同學們，剛才通過分析和討論，我們又認識了負數(shù)這個新朋友。其實呢，對于負數(shù)的認識，咱們中國有著悠久的歷史。一起來了解一下。

2、看了之后，你有什么感受？

六、總結(jié)：

今天這節(jié)課你學會了什么？有什么收獲嗎？