第一篇：生活中的負(fù)數(shù)(講稿)

《生活中的負(fù)數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

葛實(shí)小 李鳳梅

教學(xué)內(nèi)容：北師大四年級(jí)上冊(cè)P87~90。

教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)正確的讀寫(xiě)溫度，會(huì)比較兩個(gè)零下溫度的高低，并會(huì)用負(fù)數(shù)表示日常生活中的一些問(wèn)題。

（2）過(guò)程與方法：在熟悉的生活情境中，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化、符號(hào)化的探究過(guò)程，能正確區(qū)分正數(shù)、負(fù)數(shù)和0，并能初步進(jìn)行大小比較。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受正、負(fù)數(shù)與生活的密切聯(lián)系；滲透集合、數(shù)軸、區(qū)間、無(wú)限的思想，并結(jié)合史料進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

教學(xué)重點(diǎn)：理解負(fù)數(shù)的意義，能應(yīng)用正、負(fù)數(shù)表示生活中具有相反意義的量。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)比較兩個(gè)零下溫度的高低。教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：多媒體課件1套、卡紙六張 學(xué)生：卡片六張 教學(xué)過(guò)程

一：課前游戲：

1.說(shuō)出反義詞：如：前后，上下等

2.說(shuō)出相反意義的量：如：前進(jìn)五步——后退五步，增加多少——減少多少等 師小結(jié)：在生活中，也有許多類(lèi)似意思相反的情況存在，今天這節(jié)課，我們將以數(shù)學(xué)的眼光研究如何用數(shù)學(xué)的方法表達(dá)。

二．溫度感知，揭示課題

1.【播放天氣預(yù)報(bào)視頻】這是中央臺(tái)每天都要播放的什么節(jié)目？

（播放視頻后出示地圖）在節(jié)目中老師搜集了幾個(gè)城市某一天的最低氣溫資料，并通過(guò)溫度計(jì)顯示出來(lái)，誰(shuí)來(lái)當(dāng)小小播報(bào)員？

?？?5℃

上海5℃

北京-5℃

哈爾濱-15℃

他把負(fù)數(shù)的溫度讀做零下幾攝氏度，你讀的和電視臺(tái)的主持人一樣規(guī)范 2.老師板書(shū)四個(gè)數(shù)字：剛才出現(xiàn)的這兩個(gè)數(shù)（-5，-15），在數(shù)學(xué)中，你知道他們叫什么數(shù)嗎？15和5呢？

師小結(jié)：像這樣，前面帶有“-”號(hào)的數(shù)，我們把它叫做負(fù)數(shù)，為了和負(fù)數(shù)有明顯區(qū)別，我們可以在正數(shù)前面寫(xiě)上“+”號(hào)，也可以省略不寫(xiě)，負(fù)數(shù)的“-”也可以省略不寫(xiě)嗎？“+”和“-”在這里的意義和以前不一樣了，加號(hào)叫正號(hào)，減號(hào)叫負(fù)號(hào)，所以，剛才的零下五度，我們也可以讀作負(fù)五度。

3、0℃的理解

剛才同學(xué)們?cè)谧x溫度時(shí)，都是以0℃為標(biāo)準(zhǔn)，有誰(shuí)知道0℃代表了什么？瑞典科學(xué)家攝爾休斯把水結(jié)冰的溫度定為0℃。當(dāng)溫度降到0℃時(shí)你有什么感覺(jué)？（冷）

4、溫度的比較（1）15℃和5℃

?？谂c上海比溫度怎樣？誰(shuí)更冷？為什么？這說(shuō)明什么？（2）-5℃和5℃

北京與上海氣溫中的-5℃和5℃，這兩個(gè)5表示的溫度一樣嗎？（不一樣，一個(gè)在0℃以下，一個(gè)在0℃以上）他比得很有特點(diǎn)，都在跟誰(shuí)比？（0℃）在0上的是正數(shù)，在0下的是負(fù)數(shù)，板書(shū)：0 看來(lái)0剛好是正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界點(diǎn) 板書(shū)：分界點(diǎn)（3）-15℃和-5℃

將-15℃和-5℃比較，-15℃和-5℃哪個(gè)更冷？

你怎么知道？（零上的是數(shù)字越大越暖和，零下的是數(shù)字越大越冷）

課件出示哈爾濱的冰雪圖，想象一下如果此時(shí)你站在哈爾濱的冰雪大世界里，-15℃的溫度，你會(huì)有什么感覺(jué)？用動(dòng)作或表情表示一下（4）課件練習(xí)：比溫度

（5）游戲：根據(jù)老師說(shuō)的溫度，用動(dòng)作和表情表示出來(lái) 25℃ 5℃，-5℃，-25℃（6）最冷的溫度

這還不是中國(guó)最冷的地方呢！中國(guó)最冷的地方在漠北地區(qū)：-52.3℃ 如果在這張溫度計(jì)上再畫(huà)下去，大約在哪里？比劃一下 你知道世界上最冷的地方在哪里嗎？南極-94℃ 北極-74℃ 這么冷的地方人類(lèi)根本無(wú)法生活。

（三）廣泛舉例，尋找負(fù)數(shù)

1、正、負(fù)數(shù)的意義（1）收集信息

除了在溫度中有負(fù)數(shù)外，生活中，你還在哪里見(jiàn)過(guò)負(fù)數(shù)？（生舉例）

其實(shí)，只要細(xì)心觀察，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的負(fù)數(shù)無(wú)處不在。今天，就讓老師帶著大家一起找一找生活中的負(fù)數(shù)。（板書(shū)課題）播放圖片：生活中的負(fù)數(shù)

課件記錄本：老師這里有3組信息，請(qǐng)同學(xué)們邊看邊記，把括號(hào)里該填什么數(shù)記在小卡片上，每張卡片只寫(xiě)1個(gè)數(shù)，寫(xiě)好后與小組內(nèi)的同學(xué)交流一下。

①小明家月收入2500元，記作（）元，他家這個(gè)月水、電、煤氣費(fèi)支出200元，應(yīng)記作（）元。

②張老師在銀行存了500元記作（）元，取了100元記作（）元。③如果珠穆朗瑪峰比海平面高出8844.43米記作+8844.43米，那么吐魯番盆地低于海平面155米記作（）米，海平面記作（）米。師巡視，將學(xué)生作品貼于黑板上，你都寫(xiě)對(duì)了嗎？（2）歸納意義

課件將相反意義的字用顏色突出，剛才溫度中研究的零上溫度、零下溫度，以及這3組信息里的量，你有什么發(fā)現(xiàn)？（它們都是一組反義詞）

歸納：正數(shù)、負(fù)數(shù)所表示的量具有相反的意義（課件顯示這句話）

2、正、負(fù)數(shù)與0的關(guān)系

（1）整理范圍：整理卡片上的數(shù)，和同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎樣整理的，一生上黑板整理。問(wèn)：為什么把0單獨(dú)拿出來(lái)？0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

你還能再報(bào)幾組正數(shù)和負(fù)數(shù)嗎？舉得完嗎？那用什么表示？（省略號(hào)）正數(shù)和負(fù)數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的

（2）比較大小：假如老師把溫度計(jì)橫著放了，這就像一條數(shù)軸，中間是0（板書(shū)：0）

0左邊的是什么數(shù)？負(fù)數(shù)會(huì)有多少個(gè)？越往左這個(gè)數(shù)就越小（板書(shū)：負(fù)數(shù)）0右邊的是什么數(shù)？正數(shù)也有無(wú)數(shù)個(gè)，越往右這個(gè)數(shù)就越大（板書(shū)：正數(shù)）負(fù)數(shù)、0、正數(shù)三者比較，誰(shuí)大誰(shuí)??？板書(shū)：負(fù)數(shù)＜0＜正數(shù)

四、借助實(shí)例，解釋?xiě)?yīng)用

下面我們就應(yīng)用今天所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題。課件練習(xí)1,2,3.五、課堂總結(jié)，知識(shí)延伸

1、交流收獲：

同學(xué)們，學(xué)到現(xiàn)在，這節(jié)課也將近尾聲了，談?wù)勀憬裉煊惺裁词斋@吧！

同學(xué)們真厲害，僅用一節(jié)課的時(shí)間就對(duì)負(fù)數(shù)有了這么多的認(rèn)識(shí)，最后，讓我們一起翻開(kāi)負(fù)數(shù)的歷史吧！

2、了解負(fù)數(shù)的歷史（課件錄音）

中國(guó)是歷史上最早認(rèn)識(shí)和應(yīng)用負(fù)數(shù)的國(guó)家，早在2000多年前的《九章算術(shù)》中，就有正數(shù)和負(fù)數(shù)的記載。在古代人民生活中，以收入錢(qián)為正，以支出錢(qián)為負(fù)；在糧食生產(chǎn)總，以產(chǎn)量增加為正，以產(chǎn)量減少為負(fù)。古代的人們?yōu)閰^(qū)別正、負(fù)數(shù)，常用紅色算籌表示正，黑色算籌表示負(fù)。而西方國(guó)家認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)比中國(guó)遲了數(shù)百年。聽(tīng)完介紹你有什么感受？中國(guó)太了不起了！

知道此時(shí)此刻我想到了什么嗎？我在為同學(xué)們感到驕傲，你們今天的表現(xiàn)同樣非常了不起！我們的祖先能夠?qū)懴率澜缲?fù)數(shù)的歷史，相信作為祖國(guó)未來(lái)主人的你們將能夠創(chuàng)造中國(guó)數(shù)學(xué)更輝煌的明天！六．課后練習(xí)

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

生活中的負(fù)數(shù)

正數(shù) > 0 > 負(fù)數(shù)

+2-2 25 +25 分界點(diǎn)-10 6000 +6000-2000 +500-30 +2.8-1.6 ?? ??

第二篇：生活中的負(fù)數(shù)教案

《生活中的正負(fù)數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：北師大版四年級(jí)上冊(cè)第七單元生活中的負(fù)數(shù)。教學(xué)目標(biāo)：

1、在師生熟悉的生活情境中，了解負(fù)數(shù)的意義，初步學(xué)會(huì)用正、負(fù)數(shù)表示日常生活中具有相反意義的量；會(huì)正確地讀、寫(xiě)負(fù)數(shù)；會(huì)比較溫度背景下兩個(gè)負(fù)數(shù)的大小。

2、使學(xué)生在具體的生活情境中，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化、符號(hào)化的過(guò)程，體會(huì)負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性。

3、感受正數(shù)、負(fù)數(shù)與生活的密切聯(lián)系，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。并結(jié)合史料對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義思想教育。

教學(xué)重點(diǎn)：感悟正、負(fù)數(shù)的意義，能應(yīng)用正負(fù)數(shù)表示生活中具有相反意義的量。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟負(fù)數(shù)的意義及0的內(nèi)涵。教具準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入

1、課前游戲:同桌玩石頭、剪子、布游戲

教師提出要求：同桌二人玩五次，并記住自己輸贏的次數(shù)。

2、請(qǐng)你說(shuō)出它的反義詞來(lái): 上—下 高—低 大—小 前—后 左—右 師：下面換一種方式，不說(shuō)詞，說(shuō)一件事。飛機(jī)起飛—飛機(jī)降落 比賽贏兩場(chǎng)——比賽輸兩場(chǎng)

師：這是我們生活中存在著很多這種相反意義的量，有時(shí)候這些相反意義的現(xiàn)象和具體的數(shù)量結(jié)合在一起就組成了具有相反意義的量 師：今天我們就一起來(lái)研究生活中具有相反意義的量

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從生活現(xiàn)象中感受相反，用從生活需要引出與正負(fù)數(shù)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、從生活實(shí)際中，感知負(fù)數(shù) 1.記錄相反意義的量。

課前我們玩的石頭、剪子、布游戲中有沒(méi)有具有相反意義的量呢？能把自己玩石頭剪子布游戲的信息準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的表示出來(lái)嗎? 課件出示要求：獨(dú)立思考，選擇自己喜歡的方式，把聽(tīng)到的信息準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的表示出來(lái)。關(guān)鍵是讓別人一眼就能明白你表示的意思。

2、討論交流學(xué)生記錄情況。

3、比較各種表示方法，思考：如果每個(gè)人都按照自己的想法去表示，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？那你覺(jué)得應(yīng)該怎么辦呢？哪種方法既快速、簡(jiǎn)捷，又準(zhǔn)確、明了，而且數(shù)學(xué)味最濃呢？為什么？

4、明確概念，了解正、負(fù)數(shù)的讀法和寫(xiě)法。（1）師：你知道像上面的數(shù)叫什么？（正數(shù)、負(fù)數(shù)）

（2）師：這里面的符號(hào)和以前我們學(xué)習(xí)的意義還一樣嗎？你能給它起個(gè)新名字嗎？（正號(hào)、負(fù)號(hào)）（3）讀板書(shū)的正負(fù)數(shù)。

設(shè)計(jì)意圖：教師以現(xiàn)實(shí)生活素材為切入口，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的方式嘗試記錄生活中相反意義的數(shù)量，并進(jìn)行討論比較，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新數(shù)的情感需求，使學(xué)生逐漸體會(huì)到了數(shù)學(xué)符號(hào)的優(yōu)越——簡(jiǎn)捷明了。在學(xué)生記錄、交流、比較的過(guò)程中，學(xué)生因需要而思考，因思考而創(chuàng)造，經(jīng)歷了一種符號(hào)化和數(shù)學(xué)化的過(guò)程：由繁到簡(jiǎn)、由文字?jǐn)⑹龅椒?hào)表達(dá)，充分感悟了負(fù)數(shù)產(chǎn)生的過(guò)程和必要性，凸現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活的理念。

三、搶讀練習(xí)，鞏固讀寫(xiě)

1、搶讀屏幕上的數(shù)，并判斷它是正數(shù)還是負(fù)數(shù)。

2、練習(xí)中，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到正數(shù)前面的正號(hào)可以省略不寫(xiě)，負(fù)數(shù)的負(fù)號(hào)不能省略。寫(xiě)出正號(hào)的，一定要讀出“正”字，省略正號(hào)的，“正”字也就省略不讀了。讀負(fù)數(shù)時(shí)，不可以省略負(fù)號(hào)。

3、這回老師老說(shuō)一組數(shù)，你能說(shuō)出+5和—5在生活中表示那些數(shù)學(xué)信息嗎？

設(shè)計(jì)意圖：搶讀中教師有針對(duì)性地增加了小數(shù)、分?jǐn)?shù)、省略正號(hào)的正數(shù)，使學(xué)生注意到了正負(fù)小數(shù)、分?jǐn)?shù)的讀寫(xiě)，正負(fù)號(hào)的讀寫(xiě)，完整地認(rèn)識(shí)了正負(fù)數(shù)的內(nèi)涵和外延，體會(huì)到了過(guò)去已學(xué)過(guò)的數(shù)（除0外）都是正數(shù)，溝通了新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。

搶讀后教師又引導(dǎo)學(xué)生自由說(shuō)寫(xiě)正負(fù)數(shù)，不僅能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步鞏固了正負(fù)數(shù)的讀寫(xiě)，還使學(xué)生體會(huì)到了正負(fù)數(shù)的無(wú)限。

四、鏈接生活，解釋?xiě)?yīng)用

1、出示課件正負(fù)數(shù)課件信息，學(xué)生獨(dú)立完成

2、同桌說(shuō)一組正負(fù)數(shù)的信息（一人說(shuō)信息，一人用正負(fù)數(shù)來(lái)表示）（設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中見(jiàn)到的負(fù)數(shù)，激活學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)這些零散的知識(shí)進(jìn)行梳理，經(jīng)歷從抽象到具體的過(guò)程，進(jìn)一步鞏固了對(duì)正負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)感受到負(fù)數(shù)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。）

3、匯報(bào)引出零

4、用正負(fù)數(shù)表示珠峰和盆地高度

(1)珠峰和盆地都是跟誰(shuí)比，他的高度用什么表示(2)它起什么作用（分界線的作用）

5、學(xué)生給手中的卡片分類(lèi)

6、匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)0為什么既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)

7、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書(shū)

8、追問(wèn)所有的正負(fù)數(shù)都在黑板上嗎?引出正負(fù)數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的，用省略號(hào)表示

9、繼續(xù)分類(lèi),，引出整數(shù)概念

設(shè)計(jì)意圖：0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)，這是本節(jié)課的難點(diǎn)，教師巧妙地借助珠峰與盆地及溫度計(jì)“做足文章”，通過(guò)對(duì)已知的零上溫度和零下溫度的知識(shí)遷移，學(xué)生真正感受到0是分界點(diǎn)，既不屬于正數(shù)，也不屬于負(fù)數(shù)，教師又引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體事例說(shuō)明0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)，使學(xué)生的理解建立在實(shí)際問(wèn)題之上，很好地突破了這一難點(diǎn)，也為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)軸做了鋪墊。

五、知識(shí)遷移，深入探究

1、下圖每格表示1米,小華剛開(kāi)始的位置在0處.（出示課件）

2、淘氣班同學(xué)跳繩成績(jī)平均每分80下。如果把笑笑 的成績(jī)記作“－1下”，想一想，填一填。（出示課件）設(shè)計(jì)意圖:教師刻意設(shè)計(jì)具有層次性練習(xí)題，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)的魅力和工具性，提升學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，將基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練落到實(shí)處，而不是“虛晃一槍”。在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上，也盡可能地從生活中提取、設(shè)計(jì)練習(xí)題，突出體現(xiàn)“生活中的數(shù)學(xué)”，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)用正負(fù)數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象，并感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

六、總結(jié)概括，開(kāi)闊視野

1、介紹負(fù)數(shù)的歷史，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。課件播放介紹負(fù)數(shù)歷史。

課件資料：“中國(guó)是世界上最早認(rèn)識(shí)和應(yīng)用負(fù)數(shù)的國(guó)家。早在兩千多年前的《九章算術(shù)》中，就有正數(shù)和負(fù)數(shù)的記載。早古代人民生活中，以收入錢(qián)為正，以支付錢(qián)為負(fù)。在糧食生產(chǎn)中，以產(chǎn)量增加為正，以產(chǎn)量減少為負(fù)。古代的人們?yōu)閰^(qū)別正、負(fù)數(shù)，常用紅色算籌表示正，黑色算籌表示負(fù)。而西方國(guó)家認(rèn)識(shí)正、負(fù)數(shù)則要遲于中國(guó)數(shù)百年?！?/p>

2、聽(tīng)完介紹后你有什么感受？

3、教師總結(jié)

設(shè)計(jì)意圖：借助歷史資料，開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富課余知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，還能激起學(xué)生“愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)”的欲望?！渡钪械呢?fù)數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念

關(guān)于“數(shù)的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)，我們一般都是從生產(chǎn)生活的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境誘發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，從而讓學(xué)生明白每一種數(shù)的產(chǎn)生和出現(xiàn)都有合理的依據(jù)，都是為了滿足生產(chǎn)生活的必然需求。因此，在數(shù)的認(rèn)識(shí)的教學(xué)中，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生的日常生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生感知生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，就尤為重要。同時(shí)要注意，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的情境要與日常生活密切相關(guān)，要與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)積累相吻合。更重要的是通過(guò)我們的教學(xué)，不僅能讓學(xué)生了解一種數(shù)的產(chǎn)生的依據(jù)和它表達(dá)的實(shí)際意義，還要特別注重培養(yǎng)學(xué)生綜合利用所學(xué)知識(shí)支解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力。

學(xué)情分析

在學(xué)習(xí)“生活中的負(fù)數(shù)”之前，學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)認(rèn)識(shí)了整數(shù)和小數(shù)和分?jǐn)?shù)。知道這些已學(xué)過(guò)的數(shù)的個(gè)數(shù)都是無(wú)限的。學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)，可能在某些地方已經(jīng)知道了負(fù)數(shù)的存在?；谶@樣的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，本節(jié)課必須在學(xué)生認(rèn)知沖突產(chǎn)生矛盾的前提下讓學(xué)生體會(huì)“負(fù)數(shù)”產(chǎn)生的必要性。并通過(guò)熟悉的生活情境讓學(xué)生體會(huì)負(fù)數(shù)的意義。同時(shí)在本節(jié)課上也應(yīng)盡量通過(guò)數(shù)學(xué)思想的滲透，使知識(shí)形成一個(gè)完整的結(jié)構(gòu)，并培養(yǎng)學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)正、負(fù)數(shù)打下基礎(chǔ)。

教材分析

《生活中的負(fù)數(shù)》是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)第七冊(cè)的內(nèi)容，蘇教版是安排在第九冊(cè)，而人教版則安排在第十二冊(cè)。教材編排了“生活中的負(fù)數(shù)”以及“正負(fù)數(shù)”兩節(jié)內(nèi)容。它是在學(xué)生系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生明白“數(shù)”不僅包括正的，還有負(fù)的，從而使學(xué)生對(duì)數(shù)的概念形成一個(gè)完善、系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為今后進(jìn)一步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)打下基礎(chǔ)。同時(shí)，教材先編排“生活中的負(fù)數(shù)”，再編排“正負(fù)數(shù)”，也是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和生活實(shí)際的。在生活中，由于人們生活和生產(chǎn)的需要，有時(shí)僅僅用已學(xué)過(guò)的數(shù)（即正數(shù)）已經(jīng)不能明確地表達(dá)意思了，于是產(chǎn)生了負(fù)數(shù)。學(xué)生在感知了負(fù)數(shù)的產(chǎn)生之后，由于生活經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)見(jiàn)過(guò)負(fù)數(shù)的存在，于是在這種生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，尤其是在溫度中，深刻體會(huì)了負(fù)數(shù)的意義，從而為下面系統(tǒng)認(rèn)識(shí)“正負(fù)數(shù)”打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

設(shè)計(jì)策略

1．注重體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)形成的邏輯性

新知的形成往往是在舊知的遷移或是與舊知產(chǎn)生矛盾沖突的前提下形成的。本節(jié)課我先從學(xué)生熟知的溫度入手，讓學(xué)生感知負(fù)數(shù)在生活中的體現(xiàn)。并感受符號(hào)化的思想，體會(huì)到數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔性。同時(shí)通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)的感知和內(nèi)化，理解了負(fù)數(shù)的意義，又溝通了正數(shù)、0、負(fù)數(shù)三者之間的聯(lián)系，使知識(shí)形成完整的結(jié)構(gòu)。這樣的知識(shí)形成過(guò)程既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又符合數(shù)學(xué)知識(shí)和思維的邏輯性。

2．注重體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系的緊密性

華羅庚說(shuō)過(guò)：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無(wú)處不用數(shù)學(xué)。”這是對(duì)數(shù)學(xué)與生活的精彩描述。可見(jiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系有多密切。本節(jié)課無(wú)論從天氣預(yù)報(bào)的引入，到現(xiàn)實(shí)情境中溫度的比較，還是分析解釋家庭經(jīng)濟(jì)的收支，都是與學(xué)生的日常生活聯(lián)系非常緊密的。學(xué)生從中了解了負(fù)數(shù)的產(chǎn)生，以及在現(xiàn)實(shí)生活中的意義。

3．注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)形成的嚴(yán)整性

本節(jié)課我是將“生活中的負(fù)數(shù)”與“正負(fù)數(shù)”兩節(jié)教材有效進(jìn)行整合，在一節(jié)課內(nèi)使學(xué)生對(duì)正負(fù)數(shù)的知識(shí)結(jié)構(gòu)有了一個(gè)系統(tǒng)的形成和完善。我認(rèn)為既然本節(jié)課讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了負(fù)數(shù)，就應(yīng)該盡可能地在一節(jié)課內(nèi)使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到升華，而不是零零散散地將它放在下節(jié)課再進(jìn)行完善。因此我通過(guò)統(tǒng)計(jì)、數(shù)軸、區(qū)間、無(wú)限等思想的滲透，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)形成一個(gè)比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能：在熟悉的生活情境中感受和理解負(fù)數(shù)的意義，會(huì)用正、負(fù)數(shù)表示日常生活中具有相反意義的量；會(huì)正確讀、寫(xiě)負(fù)數(shù)；知道0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)，而是正負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)。

2．過(guò)程與方法：在熟悉的生活情境中，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化、符號(hào)化的探究過(guò)程，能正確區(qū)分正數(shù)、負(fù)數(shù)和0，并能初步進(jìn)行大小比較。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受正、負(fù)數(shù)與生活的密切聯(lián)系；滲透集合、數(shù)軸、區(qū)間、無(wú)限的思想，并結(jié)合史料進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

教學(xué)重點(diǎn)：理解負(fù)數(shù)的意義，能應(yīng)用正、負(fù)數(shù)表示生活中具有相反意義的量。

教學(xué)難點(diǎn)：理解負(fù)數(shù)的意義及0的內(nèi)涵。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入

（一）情境創(chuàng)設(shè)

同學(xué)們每天回到家都看電視嗎？都喜歡看什么節(jié)目？有個(gè)電視節(jié)目大家肯定都看過(guò)，現(xiàn)在想不想看一看？（播放天氣預(yù)報(bào)片段）

看完以后你獲得了一些什么數(shù)學(xué)信息？（學(xué)生自由發(fā)言）[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)生活情境的引入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)滲透數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活的思想，并為學(xué)生下面認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)提供信息。]

主持人在播報(bào)過(guò)程中提到了哪些數(shù)？

（學(xué)生匯報(bào)，師板書(shū)，同時(shí)有意地把不同類(lèi)型的數(shù)分開(kāi)寫(xiě)）這些數(shù)你以前見(jiàn)過(guò)嗎？

像-5，-8這樣的數(shù)你見(jiàn)過(guò)嗎？它叫什么名字？ 引出正負(fù)數(shù)的概念。

（二）初步感知

1、介紹正、負(fù)數(shù)的讀寫(xiě)法。

你能寫(xiě)出幾個(gè)負(fù)數(shù)嗎？（生寫(xiě)，交流）你能把所有的負(fù)數(shù)都寫(xiě)出來(lái)嗎？

我還發(fā)現(xiàn)大家寫(xiě)的負(fù)數(shù)都是整數(shù)，負(fù)數(shù)只能是整數(shù)嗎？

歸納：負(fù)數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的，負(fù)數(shù)可以是整數(shù)，也可以是小數(shù)和分?jǐn)?shù)。

2、你在生活中見(jiàn)到過(guò)負(fù)數(shù)嗎？生舉例。

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生初步體會(huì)負(fù)數(shù)在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。]

3、揭示課題

其實(shí)，只要細(xì)心觀察，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的負(fù)數(shù)無(wú)處不在。今天，就讓我們大家一起來(lái)找一找生活中的負(fù)數(shù)。（師板書(shū)課題）

二、體驗(yàn)內(nèi)化，探究新知

（一）重點(diǎn)理解，體會(huì)負(fù)數(shù)

1、溫度的讀法

首先，我們還是先從溫度中的負(fù)數(shù)入手。課件出示：十一月份某天部分城市的氣溫情況。

上海：0℃——8℃

北京：-5℃——5℃

太原：-4℃——-3℃

誰(shuí)愿意當(dāng)小播報(bào)員，來(lái)播報(bào)這3個(gè)城市的氣溫？（生讀）他把負(fù)數(shù)的溫度讀做零下幾攝氏度，讀的和電視臺(tái)的主持人一樣規(guī)范。

負(fù)數(shù)的溫度還可以怎么讀？（生再讀）

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)一步鞏固了負(fù)數(shù)的讀法，同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)了成功的喜悅。]

小結(jié)：在溫度中，負(fù)數(shù)的溫度可以有哪幾種讀法？（兩種：可以讀做零下幾攝氏度，也可以讀做負(fù)幾攝氏度）

2、讀溫度計(jì)上的溫度 既然我們提到溫度，那么測(cè)量溫度必須用什么？（出示溫度計(jì)）你能不能讀出這些溫度計(jì)上的溫度？能寫(xiě)出來(lái)嗎？動(dòng)手試一試。（學(xué)生試讀，試寫(xiě)）

（溫度計(jì)上的溫度有＋10℃、0℃、－10℃。關(guān)于0℃要讓學(xué)生知道它不是沒(méi)有溫度，一般上我們把水結(jié)冰的溫度規(guī)定為0℃。關(guān)于－10℃要引導(dǎo)一下讓學(xué)生明白它比0℃低了10℃。）

3、溫度的比較

（1）幾組城市的溫度比較

最后一組中的-8℃和8℃，這兩個(gè)8表示的溫度一樣嗎？（不一樣，一個(gè)在0℃以下，一個(gè)在0℃以上）他比得很有特點(diǎn)，都在跟誰(shuí)比？（0℃）在0上的是正數(shù)，在0下的是負(fù)數(shù)，板書(shū)：0。

看來(lái)0剛好是正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)。

板書(shū)：分界點(diǎn) 引伸：正數(shù)、負(fù)數(shù)和0分別有什么樣的大小關(guān)系？（2）比較-5℃和-20℃

出示情境圖，說(shuō)一說(shuō)-5℃和-20℃哪個(gè)溫度低？你是怎么知道的？

先小組討論，再全班交流。

[設(shè)計(jì)意圖：生活中的數(shù)學(xué)無(wú)處不在，結(jié)合情境圖來(lái)比較這兩個(gè)負(fù)數(shù)的方法不是單一的，在讓學(xué)生初步了解如何比較兩個(gè)負(fù)數(shù)的大小的同時(shí)更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生綜合分析整理運(yùn)用信息的能力。]

（二）廣泛舉例，尋找負(fù)數(shù)

1、正、負(fù)數(shù)的意義（1）分析處理信息

過(guò)渡：除了在溫度中有負(fù)數(shù)外，生活中還有很多地方有負(fù)數(shù)呢！請(qǐng)看！

課件出示：

如果珠穆朗瑪峰比海平面高出8844.43米記作+8844.43米，那么吐魯番盆地低于海平面155米記作（）米，海平面記作（）米。

如果小華家月收入2500元記作+2500元，那么他家這個(gè)月水、電、煤氣支出200元應(yīng)記作（）元。

如果電梯上升15層記作+15層，那么下降6層應(yīng)記作（）層。

如果答對(duì)3道題記作+30分，那么答錯(cuò)4道題應(yīng)記作（）分。

如果?? 學(xué)生口答。（2）歸納意義

（課件將相反意義的字用顏色突出）我們剛才在溫度中研究的零上溫度、零下溫度，以及這幾組信息里的量，特別是請(qǐng)大家認(rèn)真觀察一下這些句子中紅色的詞，你有什么發(fā)現(xiàn)？（它們都是一組反義詞）

歸納：我們可以用正數(shù)、負(fù)數(shù)表示生活中具有相反意義的量。你能再舉出幾個(gè)這樣的例子嗎？ [設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生分析處理這些信息，學(xué)生對(duì)正負(fù)數(shù)在生活中的對(duì)比應(yīng)用更加清晰，加深了對(duì)正負(fù)數(shù)的理解。特別是最后在結(jié)合分析前面信息的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己舉幾個(gè)例子，教師為學(xué)生發(fā)散自己的思維，綜合運(yùn)用自己的數(shù)學(xué)能力搭建了一個(gè)很好的平臺(tái)。]

三、運(yùn)用新知，解釋?xiě)?yīng)用

今天我們所學(xué)的是什么？下面我們就應(yīng)用今天所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題。好嗎？課件出示：

1、家庭收支情況統(tǒng)計(jì)。

2、借助數(shù)軸解釋向東向西怎么用正負(fù)數(shù)表示。組織學(xué)生完成練習(xí)。

[設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)緊扣生活的練習(xí)，既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)的理解，又訓(xùn)練了學(xué)生能夠靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力。]

四、課堂小結(jié)，知識(shí)拓展

1、交流收獲：

同學(xué)們，學(xué)到現(xiàn)在，這節(jié)課也將近尾聲了，談?wù)勀憬裉煊惺裁词斋@吧！

同學(xué)們真厲害，僅用一節(jié)課的時(shí)間就對(duì)負(fù)數(shù)有了這么多的認(rèn)識(shí)，最后，讓我們一起翻開(kāi)負(fù)數(shù)的歷史！

2、了解負(fù)數(shù)的歷史。（課件出示）

中國(guó)是歷史上最早認(rèn)識(shí)和應(yīng)用負(fù)數(shù)的國(guó)家，早在2000多年前的《九章算術(shù)》中，就有正數(shù)和負(fù)數(shù)的記載。在古代人民生活中，以收入錢(qián)為正，以支出錢(qián)為負(fù)；在糧食生產(chǎn)中，以產(chǎn)量增加為正，以產(chǎn)量減少為負(fù)。古代的人們?yōu)閰^(qū)別正、負(fù)數(shù)，常用紅色算籌表示正，黑色算籌表示負(fù)。而西方國(guó)家認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)比中國(guó)遲了數(shù)百年。

聽(tīng)完介紹你有什么感受？（中國(guó)太了不起了！）

知道此時(shí)此刻我想到了什么嗎？我在為同學(xué)們感到驕傲，你們今天的表現(xiàn)同樣非常了不起！我們的祖先能夠?qū)懴率澜缲?fù)數(shù)的歷史，而今天的你們就仿佛是祖國(guó)這棵大樹(shù)的片片樹(shù)葉，在陽(yáng)光下茁壯成長(zhǎng)，相信作為祖國(guó)未來(lái)主人的你們將能夠改寫(xiě)中國(guó)數(shù)學(xué)的歷史，并能譜寫(xiě)出偉大祖國(guó)未來(lái)新的輝煌！

[設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生對(duì)本節(jié)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面總結(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生了解負(fù)數(shù)的歷史，感受祖先的偉大，滲透愛(ài)國(guó)主義教育，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)、報(bào)國(guó)的熱情。]

下課。

第三篇：生活中的負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

《生活中的負(fù)數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

瑞安市場(chǎng)橋中心小學(xué)李豐月

一、教材內(nèi)容分析：

《生活中的負(fù)數(shù)》是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)第七冊(cè)的內(nèi)容，蘇教版是安排在第九冊(cè)，而人教版則安排在第十二冊(cè)。教材編排了“生活中的負(fù)數(shù)”以及“正負(fù)數(shù)”兩節(jié)內(nèi)容。它是在學(xué)生系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)整數(shù)、小數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生明白“數(shù)”不僅包括正的，還有負(fù)的，從而使學(xué)生對(duì)數(shù)的概念形成一個(gè)完善、系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為今后進(jìn)一步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)打下基礎(chǔ)。同時(shí)，教材先編排“生活中的負(fù)數(shù)”，再編排“正負(fù)數(shù)”，也是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和生活實(shí)際的。在生活中，由于人們生活和生產(chǎn)的需要，有時(shí)僅僅用已學(xué)過(guò)的數(shù)（即正數(shù)）已經(jīng)不能明確地表達(dá)意思了，于是產(chǎn)生了負(fù)數(shù)。學(xué)生在感知了負(fù)數(shù)的產(chǎn)生之后，由于生活經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)見(jiàn)過(guò)負(fù)數(shù)的存在，于是在這種生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，尤其是在溫度中，深刻體會(huì)了負(fù)數(shù)的意義，從而為下節(jié)課系統(tǒng)認(rèn)識(shí)“正負(fù)數(shù)”打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇：

（一）目標(biāo)確定：

1、學(xué)情分析：

在學(xué)習(xí)“生活中的負(fù)數(shù)”之前，學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)認(rèn)識(shí)了整數(shù)和小數(shù)，并且對(duì)“分?jǐn)?shù)”也有了初步的認(rèn)識(shí)。知道這些已學(xué)過(guò)的數(shù)的個(gè)數(shù)都是無(wú)限的。學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)，可能在某些地方已經(jīng)知道了負(fù)數(shù)的存在?；谶@樣的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，本節(jié)課必須在學(xué)生認(rèn)知沖突產(chǎn)生矛盾的前提下讓學(xué)生體會(huì)“負(fù)數(shù)”產(chǎn)生的必要性。并通過(guò)熟悉的生活情境讓學(xué)生體會(huì)負(fù)數(shù)的意義。同時(shí)在本節(jié)課上也應(yīng)盡量通過(guò)數(shù)學(xué)思想的滲透，使知識(shí)形成一個(gè)完整的結(jié)構(gòu)，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)正、負(fù)數(shù)打下基礎(chǔ)。

2、教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)與技能：在熟悉的生活情境中感受和理解負(fù)數(shù)的意義，會(huì)用正、負(fù)數(shù)表示日常生活中具有相反意義的量；會(huì)正確讀、寫(xiě)負(fù)數(shù)。

（2）過(guò)程與方法：在熟悉的生活情境中，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化、符號(hào)化的探究過(guò)程，能正確區(qū)分正數(shù)、負(fù)數(shù)和0，并能初步進(jìn)行大小比較。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受正、負(fù)數(shù)與生活的密切聯(lián)系；滲透集合、數(shù)軸、區(qū)間、無(wú)限的思想，并結(jié)合史料進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

（二）教學(xué)策略選擇：

1、設(shè)計(jì)意圖：

（1）注重體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)形成的邏輯性。

新知的形成往往是在舊知的遷移或是與舊知產(chǎn)生矛盾沖突的前提下形成的。本節(jié)課我就合理采用后者的呈現(xiàn)形式，讓學(xué)生在記錄一組信息時(shí)，強(qiáng)烈感受到僅僅用以前學(xué)過(guò)的數(shù)已經(jīng)不能清楚地表示一對(duì)相反意義的量了，于是體會(huì)到了負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性。并感受符號(hào)化的思想，體會(huì)到數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔性。同時(shí)通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)的感知和內(nèi)化，理解了負(fù)數(shù)的意義，又溝通了正數(shù)、0、負(fù)數(shù)三者之間的聯(lián)系，使知識(shí)形成完整的結(jié)構(gòu)。這樣的知識(shí)形成過(guò)程既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又符合數(shù)學(xué)知識(shí)和思維的邏輯性。

（2）注重體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系的緊密性。

華羅庚說(shuō)過(guò)：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無(wú)處不用數(shù)學(xué)?！边@是對(duì)數(shù)學(xué)與生活的精彩描述?？梢?jiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系有多密切。本節(jié)課我先讓學(xué)生舉一舉你在生活中見(jiàn)到過(guò)哪些負(fù)數(shù)，喚起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。然后創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，讓學(xué)生感受和理解負(fù)數(shù)的意義。比如在溫度中體會(huì)到負(fù)數(shù)剛好是與正數(shù)相反的，同時(shí)通過(guò)溫度計(jì)的展示使“0是正數(shù)與負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)”這一道理清晰地建立在學(xué)生腦海中。

（3）注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)形成的嚴(yán)整性。

本節(jié)課我是將“生活中的負(fù)數(shù)”與“正負(fù)數(shù)”兩節(jié)教材有效進(jìn)行整合，在一節(jié)課內(nèi)使學(xué)生對(duì)正負(fù)數(shù)餓知識(shí)結(jié)構(gòu)有了一個(gè)系統(tǒng)的形成和完善。我認(rèn)為既然本節(jié)課讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了負(fù)數(shù)，就應(yīng)該盡可能地在一節(jié)課內(nèi)使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到升華，而不是零零散散地將它放在下節(jié)課再進(jìn)行完善。因此我通過(guò)集合圈、數(shù)軸、區(qū)間、無(wú)限等思想的滲透，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)形成一個(gè)比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（4）注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)中精神滲透的人文性。

數(shù)學(xué)知識(shí)中如果能有效結(jié)合教材實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神和思想教育，那就更體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的人文性了。本節(jié)課我就結(jié)合了負(fù)數(shù)的歷史，讓學(xué)生感受到了中國(guó)負(fù)數(shù)的淵源歷史，同時(shí)結(jié)合教師精彩的結(jié)束語(yǔ)有效地對(duì)學(xué)生滲透了思想教育。

2、教學(xué)策略：

（1）巧設(shè)懸念，初步感知。

通過(guò)對(duì)三組信息的播報(bào)，使學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生矛盾沖突，感受到負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性。并初步感知負(fù)數(shù)是與正數(shù)相反的量。

（2）創(chuàng)設(shè)情境，深入理解

通過(guò)學(xué)生熟悉的天氣預(yù)報(bào)，使學(xué)生深入理解了負(fù)數(shù)的意義。

（3）有效整合，完善升華

通過(guò)圈一圈、分一分、舉一舉等活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和升華。

三、教學(xué)重點(diǎn)：理解負(fù)數(shù)的意義，能應(yīng)用正、負(fù)數(shù)表示生活中具有相反意義的量。

四、教學(xué)難點(diǎn)：理解負(fù)數(shù)的意義及0的內(nèi)涵。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：多媒體課件1套、紙溫度計(jì)2張

學(xué)生：葉子形卡片若干張、作業(yè)紙2份

六、教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖：

教學(xué)流程 設(shè)計(jì)意圖

一、巧設(shè)懸念，感知引入

（一）巧設(shè)懸念

1、填表

把聽(tīng)到的數(shù)清楚地記錄在表格中：

① 足球比賽，中國(guó)國(guó)家隊(duì)上半場(chǎng)進(jìn)了2個(gè)球，下半場(chǎng)丟了2個(gè)球。

② 學(xué)校四年級(jí)共轉(zhuǎn)來(lái)25名新同學(xué)，五年級(jí)轉(zhuǎn)走10名同學(xué)。

③ 小明的媽媽做生意，三月份賺了6000元，四月份虧了2000元。

2、反饋比較

收集幾種記錄單，進(jìn)行比較。

（二）感知引入

1、正、負(fù)數(shù)的讀寫(xiě)法

2、快速搶答并判斷：

-100+6.8-1.535是正數(shù)還是負(fù)數(shù)？

3、了解起點(diǎn)

你在生活中見(jiàn)到過(guò)負(fù)數(shù)嗎？生舉例，師出示電梯和天氣預(yù)報(bào)里的負(fù)數(shù)。

設(shè)置懸念，使學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生矛盾沖突，體會(huì)到負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性。并滲透符號(hào)化的思想和數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔思維。初步感受正數(shù)其實(shí)就是以前所學(xué)過(guò)的數(shù)。

4、揭示課題

其實(shí)，只要細(xì)心觀察，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的負(fù)數(shù)無(wú)處不在。今天，就讓李老師帶著大家一起找一找生活中的負(fù)數(shù)。

二、體驗(yàn)內(nèi)化，探究新知

（一）重點(diǎn)理解，體會(huì)負(fù)數(shù)

1、溫度的讀法

老師在看下載剛才的天氣預(yù)報(bào)時(shí)，還看到了這樣一幅圖：課件出示中國(guó)地圖。這是二月份某天的氣溫情況：

上海：0℃——8℃北京：-5℃——5℃哈爾濱：-15℃——-3℃ 誰(shuí)愿意當(dāng)小播報(bào)員，來(lái)播報(bào)這3個(gè)城市的氣溫？

生讀：零攝氏度——（零上）八攝氏度零下五攝氏度——（零上）五攝氏度零下十五攝氏度——零下三攝氏度

他把負(fù)數(shù)的溫度讀做零下幾攝氏度，你讀的和電視臺(tái)的主持人一樣規(guī)范。負(fù)數(shù)的溫度還可以怎么讀？

生讀：負(fù)五攝氏度負(fù)十五攝氏度負(fù)三攝氏度

小結(jié)：在溫度中，負(fù)數(shù)的溫度可以有哪幾種讀法？（兩種：可以讀做零下幾攝氏度，也可以讀做負(fù)幾攝氏度）

2、0℃的理解

測(cè)量溫度必須用什么？課件出示溫度計(jì)，瑞典科學(xué)家攝爾休斯把水結(jié)冰的溫度定為0℃。當(dāng)溫度降到0℃時(shí)你有什么感覺(jué)？（冷）

3、溫度的比較

（1）-5℃和5℃

北京氣溫中的-5℃和5℃，這兩個(gè)5表示的溫度一樣嗎？（不一樣，一個(gè)在0℃以下，一個(gè)在0℃以上）他比得很有特點(diǎn)，都在跟誰(shuí)比？（0℃）在0上的是正數(shù)，在0下的是負(fù)數(shù)，板書(shū)：0

看來(lái)0剛好是正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)板書(shū)：分界點(diǎn)

老師帶來(lái)了紙做的溫度計(jì)，誰(shuí)來(lái)?yè)艹?5℃和5℃？

出示紙做的溫度計(jì)，先不出示上面的數(shù)字，當(dāng)學(xué)生茫然時(shí)問(wèn)：怎么了？沒(méi)有0℃，此時(shí)才給出數(shù)字，學(xué)生撥出后，師問(wèn)：-5℃與5℃相差幾℃？

（2）-15℃和-5℃

再撥出-15℃，將-15℃和-5℃比較，-15℃和-5℃哪個(gè)更冷？

你怎么知道？（零上的是數(shù)字越大越暖和，零下的是數(shù)字越大越冷）

課件出示哈爾濱的冰雪圖，想象一下如果此時(shí)你站在哈爾濱的冰雪大世界里，-15℃的溫度，你會(huì)有什么感覺(jué)？用動(dòng)作或表情表示一下

（3）最冷的溫度

這還不是中國(guó)最冷的地方呢！中國(guó)最冷的地方在漠北地區(qū)：-52.3℃

如果在這張溫度計(jì)上再畫(huà)下去，大約在哪里？比劃一下

你知道世界上最冷的地方在哪里嗎？南極-94℃北極-74℃

這么冷的地方人類(lèi)根本無(wú)法生活。

（二）廣泛舉例，尋找負(fù)數(shù)

1、正、負(fù)數(shù)的意義

（1）收集信息

除了在溫度中有負(fù)數(shù)外，生活中還有很多地方有負(fù)數(shù)呢！

老師這里有3組信息，請(qǐng)同學(xué)們邊看邊記，把括號(hào)里該填什么數(shù)記在小卡片上，每張卡片只寫(xiě)1個(gè)數(shù)，寫(xiě)好后與小組內(nèi)的同學(xué)交流一下。

①小明家月收入2500元，記作（）元，他家這個(gè)月水、電、煤氣費(fèi)支出200元，應(yīng)記作（）元。

②張老師在銀行存了500元記作（）元，取了100元記作（）元。③如果珠穆朗瑪峰比海平面高出8844.43米記作+8844.43米，那么吐魯番盆地低于海平面155米記作（）米，海平面記作（）米。

師巡視，將學(xué)生作品貼于黑板上，你都寫(xiě)對(duì)了嗎？

（2）歸納意義

課件將相反意義的字用顏色突出，剛才溫度中研究的零上溫度、零下溫度，以及這3組信息里的量，你有什么發(fā)現(xiàn)？（它們都是一組反義詞）

歸納：正數(shù)、負(fù)數(shù)所表示的量具有相反的意義（課件顯示這句話）

2、正、負(fù)數(shù)與0的關(guān)系

（1）整理范圍：整理卡片上的數(shù)，和同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎樣整理的，一生上黑板整理。問(wèn)：為什么把0單獨(dú)拿出來(lái)？0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

你還能再報(bào)幾組正數(shù)和負(fù)數(shù)嗎？舉得完嗎？那用什么表示？如果要圈一圈正數(shù)、負(fù)數(shù)的范圍，該怎么圈？省略號(hào)要不要圈進(jìn)去？說(shuō)明什么？（正數(shù)和負(fù)數(shù)的個(gè)數(shù)都是無(wú)限的）

（2）比較大?。杭偃缋蠋煱褱囟扔?jì)橫著放了，這就像一條數(shù)軸，中間是0（板書(shū)：0）

0左邊的是什么數(shù)？負(fù)數(shù)會(huì)有多少個(gè)？越往左這個(gè)數(shù)就越?。ò鍟?shū)：負(fù)數(shù)）0右邊的是什么數(shù)？正數(shù)也有無(wú)數(shù)個(gè)，越往右這個(gè)數(shù)就越大（板書(shū)：正數(shù)）負(fù)數(shù)、0、正數(shù)三者比較，誰(shuí)大誰(shuí)小？板書(shū)：負(fù)數(shù)＜0＜正數(shù)

三、借助實(shí)例，解釋?xiě)?yīng)用

今天我們所學(xué)的是什么？下面我們就應(yīng)用今天所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題。下圖中，每個(gè)小格為1米，小華剛開(kāi)始的位置在0處。

東西

（1）小華從0點(diǎn)向東行5米，表示為+5，那么從0點(diǎn)向西行3米，表示為（）米。

（2）如果小華的位置是+7米，說(shuō)明她是向（）行（）米。

（3）如果小華先向東行5米，又向西行8米，這時(shí)小華的位置表示為（）米。學(xué)生完成后，匯報(bào)時(shí)課件演示第（3）題走的過(guò)程。

四|、課堂總結(jié)，知識(shí)延伸

1、交流收獲：

同學(xué)們，學(xué)到現(xiàn)在，這節(jié)課也將近尾聲了，談?wù)勀憬裉煊惺裁词斋@吧！

同學(xué)們真厲害，僅用一節(jié)課的時(shí)間就對(duì)負(fù)數(shù)有了這么多的認(rèn)識(shí)，最后，讓我們一起翻開(kāi)負(fù)數(shù)的歷史吧！

2、了解負(fù)數(shù)的歷史

中國(guó)是歷史上最早認(rèn)識(shí)和應(yīng)用負(fù)數(shù)的國(guó)家，早在2000多年前的《九章算術(shù)》中，就有正數(shù)和負(fù)數(shù)的記載。在古代人民生活中，以收入錢(qián)為正，以支出錢(qián)為負(fù)；在糧食生產(chǎn)總，以產(chǎn)量增加為正，以產(chǎn)量減少為負(fù)。古代的人們?yōu)閰^(qū)別正、負(fù)數(shù)，常用紅色算籌表示正，黑色算籌表示負(fù)。而西方國(guó)家認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)比中國(guó)遲了數(shù)百年。聽(tīng)完介紹你有什么感受？中國(guó)太了不起了！

知道此時(shí)此刻我想到了什么嗎？我在為同學(xué)們感到驕傲，你們今天的表現(xiàn)同樣非常了不起！我們的祖先能夠?qū)懴率澜缲?fù)數(shù)的歷史，而今天的你們就仿佛是祖國(guó)這棵大樹(shù)的片片樹(shù)葉，在陽(yáng)光下茁壯成長(zhǎng)，相信作為祖國(guó)未來(lái)主人的你們將能夠改寫(xiě)中國(guó)數(shù)學(xué)的歷史！明確今天的學(xué)習(xí)任務(wù)是認(rèn)識(shí)“生活中的負(fù)數(shù)”。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

生活中的負(fù)數(shù)

正數(shù)0負(fù)數(shù)

2+2-2負(fù)數(shù)＜0＜正數(shù)

25+25分界點(diǎn)-10

6000+6000-2000

+500-30

+2.8-1.6

????

八、教學(xué)反思：

本節(jié)課是我所作的一節(jié)學(xué)區(qū)教壇新秀匯報(bào)課，綜合聽(tīng)課老師的意見(jiàn)和個(gè)人的反思，我認(rèn)為本節(jié)課有以下兩大優(yōu)點(diǎn)：

1、從目標(biāo)達(dá)成角度來(lái)看，知識(shí)是落實(shí)的。

本節(jié)課預(yù)設(shè)的三維目標(biāo)都能有效達(dá)成，在教師精煉的語(yǔ)言引導(dǎo)和巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)下，學(xué)生對(duì)知識(shí)都掌握得十分扎實(shí)。教師也十分注重學(xué)生的反饋情況，即使有個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)不同的答案，教師也能馬上讓全班學(xué)生來(lái)辨證，不放過(guò)一個(gè)漏洞，這也是最真實(shí)的課堂和最扎實(shí)的教學(xué)。

2、從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣角度來(lái)看，課堂是靈動(dòng)的。

本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，師生配合默契，課堂上學(xué)生的反應(yīng)就如泉水般靈動(dòng)，再加上教師親切的教態(tài)和語(yǔ)言，給人一種十分舒暢的感覺(jué)。課后許多學(xué)生還興致頗高，一個(gè)學(xué)生還悄悄對(duì)我說(shuō)：“老師，您的課講得真好！”多么安慰的話呀！此時(shí)此刻，我覺(jué)得自己所有的付出都是值得的！

縱觀整堂課，我個(gè)人認(rèn)為本節(jié)課還有幾個(gè)做得不到位的地方：

1、學(xué)生舉的正、負(fù)數(shù)的例子還是偏向于整數(shù)。教師呈現(xiàn)給學(xué)生的數(shù)據(jù)可能多數(shù)偏向于整數(shù)，學(xué)生思維的定勢(shì)也可能喜歡舉整數(shù)的例子，最好是能夠多引導(dǎo)學(xué)生舉各方面的例子，使知識(shí)更完善一點(diǎn)。

2、如何體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的自主探究性似乎還做得不夠。比如在溫度中，只是讓個(gè)別學(xué)生上來(lái)?yè)芤粨埽绻茏寣W(xué)生每人都在紙溫度計(jì)上先標(biāo)一標(biāo)，在小組內(nèi)討論你是怎么標(biāo)的，再反饋，可能更能體現(xiàn)學(xué)生的自主探究性。

第四篇：生活中的負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第七單元 生活中的負(fù)數(shù)

《溫度》教學(xué)設(shè)計(jì) 執(zhí) 教

劉 澤

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)目標(biāo)：了解天氣預(yù)報(bào)中零下溫度的表示方法，并在正確的讀寫(xiě)基礎(chǔ)上，會(huì)比較兩個(gè)零下溫度的高低。

2、技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、聯(lián)想、猜測(cè)、推理等思維能力和獨(dú)立思考、合作交流等學(xué)習(xí)能力。幫助學(xué)生建立符號(hào)意識(shí)，發(fā)展樹(shù)立模型思想。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：在游戲性的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)，共同成功的快樂(lè)。【教學(xué)重點(diǎn)】

零下溫度的表示方法及比較?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

會(huì)用負(fù)數(shù)表示零下溫度。

【教學(xué)方法】情境創(chuàng)設(shè)法、觀察比較法、小組合作法、歸納概括法等?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】溫度計(jì)、課件等。【教學(xué)進(jìn)程】

一、課前預(yù)熱游戲，感受生活中的相反現(xiàn)象。

1．師：我們來(lái)玩?zhèn)€游戲，好嗎？游戲的規(guī)則是這樣的，老師說(shuō)一句話，請(qǐng)你快速地說(shuō)出與這句話方向相反的話。能做到嗎？ ①向右看齊（向左看齊）②上樓（下樓）

③做電梯上升3層（下降3層）。④5月份，小賣(mài)部賺了100元。（賠了100元）。

2、引入談話：真棒！同學(xué)們像剛才咱們做的說(shuō)反話的游戲，在語(yǔ)文里叫什么呀？（反義詞），是的，其實(shí)在數(shù)學(xué)里也有許多關(guān)于反義詞的數(shù)學(xué)知識(shí)，比如今天咱們今天將要學(xué)習(xí)的生活中的負(fù)數(shù)——溫度。

（板書(shū)：溫度）

二、初知正負(fù)數(shù)。

1．談話導(dǎo)入

說(shuō)起溫度，最近這些天的溫度變化挺大的，如果不能及時(shí)的了解溫度的變化，很容易就會(huì)感冒生病。那同學(xué)們你們平時(shí)都是怎么了解溫度的呢？

那今天老師也來(lái)當(dāng)一回天氣預(yù)報(bào)員，不過(guò)老師今天只播報(bào)我國(guó)幾個(gè)主要城市的天氣預(yù)報(bào)。請(qǐng)同學(xué)們注意聽(tīng)。

2、結(jié)合天氣預(yù)報(bào)，展開(kāi)教學(xué)

1、出示天氣預(yù)報(bào)的掛圖

2、先認(rèn)識(shí)一下左邊的溫度計(jì)，同學(xué)們認(rèn)識(shí)么？是的這就是我們?nèi)粘y(cè)量溫度的溫度計(jì)。同學(xué)們手里也都有一個(gè)溫度計(jì)，我們一起來(lái)觀察一下：

先看左上角有一個(gè)符號(hào)？認(rèn)識(shí)么？對(duì)，這個(gè)就是我們國(guó)家用來(lái)表示溫度的常用單位——攝氏度。下面請(qǐng)同學(xué)們先找到0℃，再找到10℃，請(qǐng)數(shù)一數(shù)它們之間有多少刻度？那10℃被平均分成了10個(gè)刻度，因此我們可以得出結(jié)論：每一個(gè)刻度表示——1℃，（真棒?。?/p>

我們了解了溫度的常用單位，下面就讓我們開(kāi)始天氣預(yù)報(bào)吧！

3、用青島的溫度為例，引導(dǎo)學(xué)生比較、歸納出以0℃為分界點(diǎn)。青島 0℃--6℃

我們看青島的最低溫度是0℃，以前咱們都學(xué)過(guò)0，知道0表示什么也沒(méi)有？難道今天青島的最低溫度時(shí)沒(méi)有溫度？我們來(lái)看看科學(xué)家是怎么說(shuō)的吧——

科學(xué)家把水結(jié)冰的溫度定為0℃。讀作：零攝氏度。

看來(lái)0℃不僅不是沒(méi)有溫度，而且還是一個(gè)比較低的溫度，因?yàn)樗冀Y(jié)冰了。

4、以北京的天氣為例，區(qū)別-5℃和5℃，一上一下，引出正負(fù)數(shù)。同學(xué)們，北京今天的天氣是-5℃到，這兩個(gè)溫度一樣么？ 是的，不一樣，5℃在0℃以上，-5℃在0℃以下。通常我們把溫度以0℃為分界線把溫度分為零下和零上兩個(gè)部分，在零上的溫度前加上“+”號(hào)，讀作;正號(hào),在零下的溫度前加上一個(gè)“-”號(hào)，讀作負(fù)號(hào)。

來(lái)我們一起：正號(hào)，正號(hào)，正號(hào)；負(fù)號(hào)，負(fù)號(hào)，負(fù)號(hào)。

有時(shí)候?yàn)榱藭?shū)寫(xiě)簡(jiǎn)單，常常會(huì)把+5℃前面的“+”號(hào)省略，直接寫(xiě)成5℃。那同樣為了簡(jiǎn)便，能不能把-5℃前面的“-”省略呀？

為什么呀？

是的，省略以后就分不清是正還是負(fù)了。

5、練習(xí)（1）試一試

同學(xué)們學(xué)了那么多，掌握了認(rèn)識(shí)溫度的本領(lǐng)，那能不能幫老師給下面的這些溫度分以下類(lèi)呢？（出示幻燈片）

檢查匯報(bào)。鞏固0℃只是分界線，既不屬于零上的溫度，也不屬于零下的溫度。

（2）玩一玩：找溫度

同桌之間配合，一人說(shuō)一個(gè)溫度計(jì)上的溫度，另一位在溫度計(jì)上快速的找出來(lái)。沒(méi)人三次機(jī)會(huì)，看哪一組又快又準(zhǔn)的完成找溫度的任務(wù)。（3）說(shuō)一說(shuō)

說(shuō)一個(gè)比-5℃低的溫度。比較溫度，得出結(jié)論：

越是低的溫度，在溫度計(jì)上越是往下，越是高的溫度越是往上。（4）火眼金睛，看誰(shuí)說(shuō)的又快又準(zhǔn)

五、小結(jié)延伸

1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么獲？

2、生活中你還見(jiàn)過(guò)其它帶“—”號(hào) 的數(shù)嗎？請(qǐng)回去找一找.六、課后拓展

（1）水沸騰時(shí)的溫度（2）水結(jié)冰時(shí)的溫度（3）地球表面的最低溫度（4）月球表面的最低溫度

第五篇：《 生活中的負(fù)數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《 生活中的負(fù)數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

永春桃溪小學(xué) 林東云

[教學(xué)內(nèi)容]：

北師大義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)第七冊(cè)。[教學(xué)目標(biāo)]：

1、在熟悉的生活情境中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的必要性，了解負(fù)數(shù)的意義，會(huì)正確地讀、寫(xiě)負(fù)數(shù)。

2、知道0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。

3、會(huì)讀寫(xiě)溫度，會(huì)比較兩個(gè)溫度的大小。

4、感受正、負(fù)數(shù)和生活的密切聯(lián)系，享受創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。[教學(xué)重點(diǎn)]：

了解正、負(fù)數(shù)的意義，應(yīng)用正、負(fù)數(shù)表示生活中具有相反意義的量。[教學(xué)難點(diǎn)]：

了解負(fù)數(shù)的意義及0的內(nèi)涵，會(huì)比較兩個(gè)溫度的大小。[教學(xué)準(zhǔn)備]：

記錄表，電腦課件等。[教學(xué)過(guò)程]：

一、游戲?qū)?，引出新?/p>

1、玩游戲??石頭、剪刀、布：同桌一起玩，記住自己輸和贏的次數(shù)。

2、選擇自己喜歡的方法記錄輸和贏的次數(shù)。

3、有序反饋學(xué)生的記錄情況，集體討論：

4、明確概念，了解正、負(fù)數(shù)的讀法和寫(xiě)法。（1）正確讀寫(xiě)輸和贏的次數(shù)

（2）快速搶答，并判斷：－100、+6.8、－1.5、36是正數(shù)還是負(fù)數(shù)。（3）廣泛舉例：剛才我們已經(jīng)了解了這么多的正數(shù)和負(fù)數(shù)，誰(shuí)還能再說(shuō)幾個(gè)？

5、明確研究對(duì)象，引出課題：

生活中的負(fù)數(shù)。

二、動(dòng)手操作，建立概念，（一）城市氣溫中的正數(shù)和負(fù)數(shù)

1、部分城市今年二月某一天的氣溫情況

哈爾濱零下15到零下3度，北京零下5度到5度，上海0到8度，?？?2到20度。學(xué)生試當(dāng)天氣預(yù)報(bào)員讀溫度。在生活中我們用什么工具來(lái)測(cè)量溫度？ 出示溫度計(jì)

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？

2、學(xué)生動(dòng)手指+5℃和－5℃，并說(shuō)說(shuō)想法。

師總結(jié)：零上溫度用正數(shù)表示，零下溫度用負(fù)數(shù)表示，0是他們的分界點(diǎn)。

（二）總結(jié)歸納正、負(fù)數(shù)和0的關(guān)系： 1、0算正數(shù)還是負(fù)數(shù)？（適時(shí)組織討論）

2、所有的正數(shù)和0相比有什么關(guān)系？負(fù)數(shù)和0比呢？

（負(fù)數(shù)<0<正數(shù)）

（三）比較兩個(gè)溫度

師：我們知道正數(shù)比0大，負(fù)數(shù)比0小，那么負(fù)數(shù)和負(fù)數(shù)要怎么比呢？

引導(dǎo)比較－5℃和?15℃，觀察溫度計(jì)，說(shuō)說(shuō)是怎么想的。

三、解釋?xiě)?yīng)用，鞏固練習(xí)

1、電梯中的正、負(fù)數(shù)。（課件出示插圖）

叔叔上五樓開(kāi)會(huì)，阿姨到地下二樓取車(chē)，應(yīng)按哪兩個(gè)鍵？

2、完成書(shū)本87頁(yè)第2題

3、運(yùn)動(dòng)中的正負(fù)數(shù)

劉翔在第十屆世界田徑錦標(biāo)賽半決賽中，110米欄的成績(jī)是13.42秒，當(dāng)時(shí)賽場(chǎng)風(fēng)速為每秒－0.4米。（1）小組討論：風(fēng)速怎么還有負(fù)的？（2）反饋并組織學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)要表演。

四、課堂小結(jié)：

在今天的課堂上，我們只是初步的認(rèn)識(shí)了負(fù)數(shù)，其實(shí)負(fù)數(shù)在我們生活中還有著廣泛的應(yīng)用。希望同學(xué)們能用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活、走進(jìn)生活，去發(fā)現(xiàn)更多更有趣的知識(shí)。