第一篇：對(duì)話名師

對(duì)話名師

——華應(yīng)龍《我這樣教數(shù)學(xué)》

對(duì)華應(yīng)龍老師的教學(xué)風(fēng)采早有耳聞，他是全國知名的小學(xué)數(shù)學(xué)特級(jí)教師，我對(duì)他充滿著敬佩。華應(yīng)龍老師的《我這樣教數(shù)學(xué)》詳細(xì)的記錄了華老師的課堂教學(xué)。每節(jié)課都以“課前慎思、課堂實(shí)錄、課后反思、專家評(píng)析”四個(gè)環(huán)節(jié)來描述，讓人親歷華老師的課堂精彩?？春?，讓人頓生感慨與敬意之情。

作為剛?cè)腴T的我，可能還不能很好的把握教材，讀到這些實(shí)錄，我明白了應(yīng)該首先巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知探究欲望。其二，發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索教學(xué)觀，在探究中得到鞏固，在探索中獲取新知。

善于發(fā)現(xiàn)問題，善于思考，樂觀地迎接挑戰(zhàn)。

設(shè)計(jì)一節(jié)課，主要考慮兩個(gè)問題：一是教什么，二是怎么教。最根本的是要考慮“教什么”的問題。內(nèi)容決定形式，教首先是因?yàn)樾枰?。備課時(shí)，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，我們應(yīng)該多多地追問“為什么”。

多讀書，多思考，對(duì)教學(xué)充滿激情。整本書中可以看出華老師專業(yè)素養(yǎng)造詣非常的深。他說到一個(gè)人要完善自己的思維方式，最關(guān)鍵的是要多看哲學(xué)的書，多看思維科學(xué)的書，多學(xué)習(xí)、借鑒、實(shí)踐。華老師每次備課，都會(huì)深入挖掘教材，學(xué)習(xí)它，研究它，吃飯、走路時(shí)都對(duì)它念念不忘，有時(shí)廢寢忘食。

給我印象最深的是華老師說這樣的話：“教和學(xué)是一回事，應(yīng)該追問四個(gè)問題：第一，教（學(xué)）的是什么；第二，為什么要教（學(xué)）；第三，怎么做；第四，為什么這么做?！弊鳛橐痪€的老師如果每節(jié)課都能認(rèn)真思考以上四個(gè)問題，我想教學(xué)就會(huì)達(dá)到高效，課堂質(zhì)量也會(huì)隨之提升。在今后的教學(xué)中，我們可以用這四個(gè)問題來指導(dǎo)自己課前的備課。相信一定會(huì)有收獲。

獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)

在他的課堂上，常常能看到“與眾不同”的教學(xué)設(shè)計(jì)。我印象最深的是 “角的度量”這節(jié)課。一般情況下教師會(huì)傳授給學(xué)生“二合一看”等量角的要訣，但學(xué)生往往不得要領(lǐng)。華老師課前慎思“這種概括為什么教學(xué)效果不好，原來的課堂存在什么問題？”經(jīng)過思考，他發(fā)現(xiàn)了問題所在：首先，教師讓學(xué)生量了各種各樣的角，但是這都是抽象的角，干巴巴的兩條線所圍成的圖，沒有讓學(xué)生體驗(yàn)到量角在生活中很有用；此外，孩子們是以形象思維為主，老師抽象概括出的要訣反而增加了他們的學(xué)習(xí)難度。因此他的對(duì)策——在量角器上畫角，先畫90度的角，這是量角器上有的，再畫60度，再畫1度，再畫157度。于是孩子們有了更多新的發(fā)現(xiàn)，“我能看到180個(gè)1度的角”……于是，量角的問題迎刃而解，量角的正確方法水到渠成。

今后，我將會(huì)把華老師的這種科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)理念應(yīng)用到自己的教學(xué)中，求真、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新，力爭成為一名快樂課堂，智慧課堂教學(xué)的探究者。

第二篇：淺談名師講座及對(duì)話的心得體會(huì)

淺談名師講座及對(duì)話的心得體會(huì)

高爾基說：“開頭是最困難的，好像音樂里的定調(diào)一樣，往往要費(fèi)很長時(shí)間找到它。”講課也如同彈奏樂曲，導(dǎo)入就是給演奏你的教學(xué)內(nèi)容定調(diào)。心理學(xué)研究表明：精彩的導(dǎo)入，能使學(xué)生的大腦皮層的神經(jīng)細(xì)胞迅速由抑制轉(zhuǎn)為興奮，激發(fā)學(xué)生的求知欲。因此，教師要充分重視每節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，力爭一席話要叫開課堂的大門、牢牢地吸引學(xué)生的注意力！

首先，隨課堂環(huán)境導(dǎo)入。有次進(jìn)入課堂，很多同學(xué)正高聲談笑，一時(shí)很難安靜下來，于是我靈機(jī)一動(dòng)，改變了己設(shè)計(jì)好的導(dǎo)入方式，我大聲說道：“大家看老師今天有什么特別的地方？”大家面面相覷，我看大家安靜下來了，慢慢的說道，“你們知道老師平時(shí)是一個(gè)比較樂觀的人，可今天老師心情相當(dāng)沉重”中華民族素以勤勞勇敢、自強(qiáng)不息而屹立于世界民族之林，古往今來，中華民族養(yǎng)育了無數(shù)英雄豪杰、圣哲賢人，譜寫出無數(shù)不屈不撓的斗爭篇章，創(chuàng)造了無數(shù)光輝燦爛的文明成果?？梢粓黾孜鐟?zhàn)爭將中國打得落花流水，原因何在？這就是老師今天心情沉重原因。也是我?guī)е磺粺嵫痛蠹乙黄饘W(xué)習(xí)第20課《明清經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與“閉關(guān)鎖國”》。其次，從班級(jí)管理導(dǎo)入。很多教學(xué)內(nèi)容可以從班級(jí)管理導(dǎo)入，比如我班有幾個(gè)同學(xué)的體育成績較差，遠(yuǎn)達(dá)不到中考要求，于是班委會(huì)決定由體育委員督促這幾個(gè)同學(xué)每天中午和放學(xué)后練習(xí)一個(gè)小時(shí)，盡快提高體育成績，我在上課前對(duì)此事進(jìn)行了表揚(yáng)，然后話題一轉(zhuǎn)，說道：“落后了不但要有追趕的決心，更要有追究趕的措施，只有這樣才能讓自己立于不敗之地，那么當(dāng)年的清政府在第二次鴉片戰(zhàn)爭之后，內(nèi)外交困，清政府的統(tǒng)治者進(jìn)行了哪些什么措施呢？可見，正如鄭蘭栓老師和姜亮明老師所說，新課的導(dǎo)入是備課過程中非常重要的一部分。

愛，是沙漠中的甘泉，使干渴的心靈得到滋潤；愛是大海中的燈塔，使迷茫的人找到航行的方向。在語文教材中會(huì)經(jīng)常看到如此類似的形象比喻，愛真能有如此大的力量嗎？作為教育工作者，我想應(yīng)該有更深刻的體會(huì)。那么我們應(yīng)該去愛我們的學(xué)生呢？正如朱文風(fēng)老師與藺雅麗老師所說，給我頗多感受。第一，愛是需要真誠的。人們常說孩子的心靈中最純真無邪的，就像一張白紙容不得半點(diǎn)瑕疵，對(duì)待真誠的“愛”，有時(shí)雖然他們不說出來，但他們每個(gè)人心中早有了一把度量的尺。有的班主任雖然表面上顯出一付和藹可親的樣子，但是變向的挖苦與諷刺，不露聲色的戲弄，那也好比一把軟刀子，同樣會(huì)傷害他們的心靈的，愛他們，就給他們最真誠的愛，就像對(duì)待自己的孩子。第二，愛是建立在互相尊重的基礎(chǔ)上的。熱愛學(xué)生就要尊重學(xué)生。我們的教育理念歷來要提倡學(xué)生做一個(gè)聽話的乘孩子，做一個(gè)尊敬老師的好萊塢學(xué)生。然而現(xiàn)代教育要求學(xué)生的老師。而且，只有新生尊重學(xué)生，才能最終為一個(gè)真正意義上的摒棄了傳統(tǒng)的保守和師道尊嚴(yán)的古板的老師。在日常生活中，有的學(xué)生由于一時(shí)的糊涂，難免會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，“人非圣人，孰能無”尤其是正在成長中的孩子，學(xué)生是活生生人，是個(gè)體發(fā)展中的人，他們之間會(huì)存在著差異，對(duì)此我們應(yīng)該給予尊重。第三，用愛心呵護(hù)學(xué)生的青春期問題。處于青春期的孩子，很容易出現(xiàn)早戀的現(xiàn)象，比如男女生座位相鄰，或性格接近，或愛好相同，情趣相投，有時(shí)是外貌的吸引，彼此間的接近，都會(huì)出現(xiàn)這種行為，然而早戀是一處敏感地帶，有早戀現(xiàn)象的學(xué)生在師長面前也會(huì)矢口否認(rèn)，他們不愿老師總盯著這件事不放，談多了，會(huì)誤以為老師有意找茬，對(duì)于正常的情感盟發(fā)，老師應(yīng)擁有一顆平常心，不要以此認(rèn)為他們是學(xué)壞了，甚至給予一些不負(fù)責(zé)任的批評(píng)，還不如多找他們談心，給予正確的引導(dǎo)。第四，“問題學(xué)生”需要更多的愛。偉大的教育家蘇霍姆林斯基說過：沒有愛就沒有教育，愛是學(xué)生生長的原動(dòng)力，渴望得到教師的愛是青少年普遍的心理特征，一般來說，教師關(guān)愛優(yōu)秀學(xué)生，是比較容易做到的，而關(guān)愛那些學(xué)習(xí)困難表現(xiàn)落后的“問題學(xué)生”就比較困難了，這就需要教師具有強(qiáng)烈的事業(yè)心、高度的責(zé)任感和持久的耐力，用真摯的愛去關(guān)心他們，“問題學(xué)生”往往受到歧視和冷落，家庭學(xué)校社會(huì)也給他們?cè)黾痈鞣N壓力，他們有自卑感和壓抑感。

第三篇：高校課堂心得體會(huì)：琢玉成器 對(duì)話名師

高校課堂心得體會(huì)：琢玉成器 對(duì)話名師

高校課堂心得體會(huì)：琢玉成器對(duì)話名師

玉乃璞玉，器為實(shí)用之物。琢玉成器看似簡單，殊不知要經(jīng)歷幾道工序，幾番艱辛，幾多波折。

觀課結(jié)束之后，在學(xué)校樓梯口偶然之間遇到了做課的牛老師，盡管我們之前未曾有過直接的言語交流，甚至不曾有那么一瞬間的擦肩而過，但遇到她的那一刻，我的內(nèi)心油然而生莫名的親切感，不自覺的迎上去問聲好，彼此心領(lǐng)神會(huì)，嫣然一笑。也許我們?cè)隗@異于一天之內(nèi)，一位老師的精神面貌和上課狀態(tài)判若云泥，感慨于同一老師，同一節(jié)課竟上出了不同味道的同時(shí)，也會(huì)在心里默默地羨慕她，因?yàn)樗切疫\(yùn)的，至少她有機(jī)會(huì)知道自己上課的問題在哪里，應(yīng)該如何改進(jìn)。而我們當(dāng)中又有多少人清楚地知道并堅(jiān)定地相信自己行走在正確的道路上呢？我們不喜歡人云亦云，隨波逐流，但更希望聽到真實(shí)的聲音。這類人最大的缺點(diǎn)在于她的固執(zhí)，而最大的優(yōu)點(diǎn)就在于絕不輕言放棄，我似乎看到了自己的影子。我們就像蹣跚學(xué)步的孩子跌跌撞撞地闖入了茂密的叢林，迷路是必然的結(jié)局。也許經(jīng)歷了一番刻骨銘心的痛楚，我們才會(huì)幡然醒悟，見得云開霧散，柳暗花明；也許某時(shí)某刻得到了某高人的幾句點(diǎn)撥，竟能道破玄機(jī)，贏得大徹大悟，豁然明達(dá)。只是這個(gè)過程，不是一朝一夕，一張一弛之事，需要努力，也需要等待。

“聽君一席話，勝讀十年書”，這里的“君”特指夏校長。我與夏校長只有兩面之緣，自覺本人絕不是一個(gè)會(huì)盲目崇拜、沒有主見的小女子，但聽到夏校長的評(píng)課、議課后，不禁由衷地感慨：他的的確確是名副其實(shí)的智慧老者，是可敬又可愛的人。為了表示我抑制不住的敬意和激動(dòng)的心情，我想整理一下夏校長那天給我留下深刻印象的，或者讓我深受啟發(fā)的，亦或者是讓我內(nèi)心波瀾起伏的言辭，并寫下我的些許淺薄的感悟。我妄自決定把其定名為《夏校長語錄》。

.我們要努力變聽課為觀課，置身于學(xué)生的學(xué)習(xí)壞境和氛圍中，才能了解課堂的真實(shí)的狀態(tài)，因此評(píng)課七分看學(xué)生，三分看老師。

2.觀察學(xué)生的“學(xué)”關(guān)鍵是看課堂的溫度，自主的力度，合作的效度和探究的深度。

3.老師在課堂上盡量多的走近學(xué)生，目的是研學(xué)、助學(xué)、備學(xué)、量學(xué)、思學(xué)、調(diào)學(xué)。了解學(xué)情之后，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。

4.作為教師，我們要讓自己成為觀課大夫，本著治病救人的天職，不僅能為一節(jié)課探明病因，查出病癥，命出病名，更要竭力開出藥方，觀察療效，做一個(gè)負(fù)責(zé)任的仁師。

5.現(xiàn)場觀課，親身示范，以《晏子使楚》為例，總結(jié)出：目標(biāo)失當(dāng)、讀味不濃、方法欠缺三大病癥，并開出了切實(shí)可行的藥方，藥到病除。

點(diǎn)滴感悟：從夏校長的句句箴言之中，我們不僅重新審視和思考了如何上課，如何以生為本，更下決心嘗試著觀課、評(píng)課和議課。以前意識(shí)到自己講課存在問題，卻不知病在何處，路在何方，踽踽獨(dú)行，躑躅不前；彷徨之余漸漸失去了教學(xué)的興味，如今，仿佛身體內(nèi)注入了一股清泉，又重拾了最初的那份堅(jiān)持。此刻，我更相信，未來的我們都會(huì)成為彼此的仁師，在評(píng)課、議課時(shí)，除了給予鼓勵(lì)、贊美，也能敢于提出問題，善于提供更加多元化的方案，也許這樣才是民主和自由，才能同舟共濟(jì)，和諧共贏。

第四篇：【美術(shù)頻道】對(duì)話名師肖木兵

【美術(shù)頻道】?對(duì)話名師——肖木兵

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【 受 訪 者 】肖木兵（以下簡稱 “ 肖 ”）【 采 訪 者 】美術(shù)頻道（以下簡稱 “ 美 ”）

怒放的生命 汪峰-存在·超級(jí)巡回上海演唱會(huì)

【 美術(shù)頻道 | 對(duì)話名師 】-------------------肖 木 兵▼▼▼ 江西宜春市人，2011年畢業(yè)于美院油畫系。自2005年從事美術(shù)高考教學(xué)至今，在素描、速寫領(lǐng)域有自己獨(dú)特的見解，多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與與總結(jié)形成了一套完整、實(shí)用的教學(xué)體系，曾在多家知名培訓(xùn)機(jī)構(gòu)擔(dān)任素描和速寫負(fù)責(zé)人，多年來所帶的學(xué)生有通過清華美術(shù)學(xué)院、中央美術(shù)學(xué)院、中國美術(shù)學(xué)院等眾多高等藝術(shù)學(xué)府，每年在各省聯(lián)考中學(xué)生的成績都相當(dāng)突出。▼▼▼ 出版書籍

2011年《主題教學(xué)素描頭像》《速寫人物》

2012年《素描頭像A》雙人合集《主題教學(xué)素描頭像》《成功教學(xué)速寫人物》《完美教學(xué)素描頭像》等

2013年《向大師學(xué)習(xí).速寫基礎(chǔ)》《成功教學(xué)南方素描》《筆筆皆是人物速寫》《素描頭像》等 2014年《像典速寫人物》《筆筆皆是線面名師》等 2015年《像典速寫人物》等2016火爆來襲…… 美 速寫訓(xùn)練分成幾大類？

【 肖 】從表現(xiàn)形式上看，可分為線性速寫、明暗速寫及線面結(jié)合、黑白與彩色結(jié)合的速寫；速寫從工具上看，有鉛筆、炭筆、毛筆、鋼筆、馬克筆以及彩色筆等等；從題材上看，可以分為人物速寫、動(dòng)物速寫、風(fēng)景速寫、創(chuàng)意草圖等。美 請(qǐng)您介紹一下速寫的常用工具和材料有哪些？

【 肖 】在我們的教學(xué)中，速寫最常用的速寫工具和材料有鉛筆、炭筆、柳條、碳精條、橡皮、速寫紙、速寫板，如果涉及到風(fēng)景、動(dòng)物速寫會(huì)用到水筆、馬克筆、色粉、水彩和色卡紙等工具。美 談?wù)勅钟^的重要性。

【 肖 】所謂全局觀就是整體觀察，主要為觀察方法，怎么“看”的問題，一個(gè)正確的觀察方法對(duì)我們畫好一張好畫相當(dāng)重要，整體觀察能夠使我們控制整個(gè)畫面全局，不拘泥于細(xì)節(jié)，對(duì)檢查形，把握整個(gè)畫面氣氛和關(guān)系，輕松駕馭畫面會(huì)有莫大的好處。

美 想畫好速寫必須研究些什么？

【 肖 】研究的內(nèi)容包括：人體比例，人體動(dòng)態(tài)規(guī)律，基本的人體解剖結(jié)構(gòu)；在每個(gè)階段也有不同的研究內(nèi)容，如在基礎(chǔ)階段對(duì)線的研究，對(duì)頭、手、腳、衣褶的研究，對(duì)畫面構(gòu)圖、畫面疏密、節(jié)奏、空間的研究，在場景速寫階段，對(duì)畫面主次、畫面結(jié)構(gòu)、構(gòu)成的研究。美 抓人物形象是個(gè)重要的法寶嗎？為什么？

【 肖 】是的，畫人物速寫最忌諱的就是畫平畫板，生動(dòng)的人物形象會(huì)使畫面“活”起來，作品才能打動(dòng)人，這也會(huì)是我們畫一張好速寫的興趣點(diǎn)跟興奮點(diǎn)。美

如何把握主次和松緊關(guān)系？

【 肖 】有主次有松緊畫面才會(huì)有節(jié)奏，單人中，頭手腳相對(duì)主衣褶相對(duì)次，關(guān)節(jié)衣紋相對(duì)主，其它衣褶相對(duì)次；組合與場景中，前面人物（或中心人物）相對(duì)主，其它人物和道具相對(duì)次；松緊關(guān)系一般遵循“近緊遠(yuǎn)松”、“外緊內(nèi)松”的規(guī)律。美

除了頭和手之外還有哪些其它精彩點(diǎn)？

【 肖 】一張好的速寫除了有好的整體畫面關(guān)系，好的比例、動(dòng)態(tài)之外，還要畫的“出彩”，單人速寫中頭是關(guān)鍵，還有手、鞋子，還可以是一件皮衣、毛衣、牛仔褲質(zhì)感的表達(dá)，也可以是對(duì)點(diǎn)綴的發(fā)夾、耳釘、項(xiàng)鏈、手表、手鏈的精彩表達(dá)。美 畫速寫需要夸張嗎？

【 肖 】這個(gè)問題有點(diǎn)意思，近年在很多的省份聯(lián)考跟?？荚盒Ｖ?，特別是創(chuàng)作考試中都會(huì)有偏向“夸張”的速寫，其實(shí)夸張一詞有褒義也有貶義，一張速寫將對(duì)象的人物形象、特征適當(dāng)?shù)目鋸垼瑫?huì)使畫面生動(dòng)、有趣起來，畫面因此會(huì)增色不少，但是，如果一味的追求“夸張”和“生動(dòng)”而忽略了形體與結(jié)構(gòu)規(guī)律就會(huì)太過，以至于變形，所以，夸張需要根據(jù)畫面需要在把握基本的造型規(guī)律后進(jìn)行人物特征形象的適當(dāng)調(diào)整是可以的。美 請(qǐng)您談?wù)剬?duì)速寫的局部推進(jìn)法的觀點(diǎn)。

【 肖 】局部推進(jìn)法是一種深入刻畫不錯(cuò)的方法，但前提是畫者要對(duì)整體有一個(gè)很好的控制能力，不可拘泥于細(xì)節(jié)，需“點(diǎn)到為止”服務(wù)于整體，我們很多出彩的細(xì)節(jié)都需要通過推進(jìn)刻畫完成，細(xì)節(jié)需“盡精微，致廣大”，所以我們即要“走進(jìn)去”畫的進(jìn)去，又要“退出來”控制好整體關(guān)系。

美 請(qǐng)您談?wù)勊賹懙母拍睢?/p>

【 肖 】速寫就是一種快速的寫生方法，完整的解釋是：快速而準(zhǔn)確地畫出（對(duì)象），它屬于素描的范疇，同素描一樣，不但是藝術(shù)造型的基礎(chǔ)，也是一種獨(dú)立的藝術(shù)形式，是畫家，藝術(shù)創(chuàng)造者在創(chuàng)作前的準(zhǔn)備階段和對(duì)生活的記錄。

美 請(qǐng)您談?wù)勊賹懞途€條的關(guān)系。

【 肖 】速寫和線條的關(guān)系，速寫的基礎(chǔ)是線，線是速寫的結(jié)構(gòu)、骨頭和表現(xiàn)形式，我們一般速寫入門都會(huì)從線性速寫開始，因?yàn)楹唵?、明確，學(xué)生易學(xué)，速寫基本都是由“線”組成，無非是窄的線和寬的線的區(qū)別。

美 請(qǐng)您談?wù)剬W(xué)習(xí)速寫的方法。

【 肖 】

1、多畫多練，高考速寫是一門靠數(shù)量取勝的科目，熟能生巧，有了量的積累才會(huì)有質(zhì)量的提高；

2、多臨摹、多思考，好的作品可以指引我們正確的方向，也是學(xué)習(xí)最快最便捷的途徑；除了多臨摹一些大師、好的老師的速寫外，還需要多思考，能夠站在作者的角度去體會(huì)畫面，從中學(xué)會(huì)解決自己畫面問題的方法。多看好的作品，多嘗試不同表現(xiàn)手法、不同題材的速寫，很多的藝術(shù)院?？疾焖賹懜嗟氖强疾鞂W(xué)生除素描造型能力的補(bǔ)充，主要考察學(xué)生的綜合能力，所以集思廣益、博聞多識(shí)顯得相當(dāng)重要。

美

請(qǐng)您談?wù)勵(lì)^像速寫訓(xùn)練的作用。

【 肖 】人物速寫中的頭一定要畫好，它應(yīng)該會(huì)是一張速寫中最精彩的地方，頭畫好了往下畫的狀態(tài)也會(huì)有了，頭像速寫的練習(xí)對(duì)我們素描頭像找形能力的提高都有很多幫助。美 不同階段應(yīng)該臨摹什么？

【 肖 】在我們的教學(xué)中，一般在基礎(chǔ)階段，會(huì)從簡單的線性速寫開始臨摹，中期會(huì)安排臨摹畫面節(jié)奏比較好的線面速寫，中后期雙人組合與場景速寫，后期會(huì)涉及到大師速寫臨摹，風(fēng)景速寫和動(dòng)物速寫臨摹。美 請(qǐng)您介紹下臨摹時(shí)的注意事項(xiàng)。

【 肖 】

1、需要挑選好的臨本，挑選適合本階段臨的臨本；

2、認(rèn)真體會(huì)作者的作畫思路與方法，學(xué)會(huì)站在作畫者的角度去分析畫面，學(xué)以致用；

3、有針對(duì)性的根據(jù)自己階段性所出現(xiàn)的問題去選擇性的臨摹。

美 哪些大師的速寫適合考生學(xué)習(xí)？ 【 肖 】一般偏寫實(shí)點(diǎn)的畫面會(huì)比較適合考生學(xué)習(xí)，如安格爾、康勃夫、門采爾、魯本斯、謝洛夫、丟勒、席勒、列賓等相對(duì)具象點(diǎn)的速寫適合考前學(xué)生參考和學(xué)習(xí)。

美

畫生活速寫有哪些好處？

【 肖 】對(duì)西方大師來說，速寫是快速記錄生活、感受生活的方式，是為創(chuàng)作收集大量素材的一種手段，所以我們要多畫速寫、多畫生活速寫，它對(duì)提高我們速寫的生活情趣、生活性會(huì)有幫助，生活中的東西才是“活”的東西，才是最“親近”的東西，這樣的速寫才會(huì)更打動(dòng)人；畫生活速寫對(duì)我們創(chuàng)作素材的收集，創(chuàng)作生動(dòng)性的提高都有很大的幫助。－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－作品欣賞▼▼▼

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第五篇：對(duì)話名師我缺了什么(假期學(xué)習(xí)心得)（范文）

對(duì)話名師，我缺了什么

曾敬

在涪陵城七校交流學(xué)習(xí)的第一學(xué)年暑假，我有幸和全校教師一起學(xué)習(xí)了由宋運(yùn)來主編的《影響教師一生的100個(gè)好習(xí)慣》這本好書。它是我國第一部研究國內(nèi)著名教師好習(xí)慣的著作，也是我國第一部從教師的教育習(xí)慣、教學(xué)習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、行為習(xí)慣五個(gè)方面全方位、系統(tǒng)地研究教師習(xí)慣之著作。書中登載了許多名師成長案例，分析了他們的成長軌跡，剖析了成功原因，眼光獨(dú)到，意義深遠(yuǎn)。對(duì)話書中的名師，我缺了什么？

缺一顆成名師的心。我?guī)煼懂厴I(yè)后被分配到一個(gè)偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村小鎮(zhèn)任教。窩在那里，上趟城也須時(shí)日。偶爾聽聽區(qū)縣教研中那些教師的精彩表演，感覺那也是飄渺的海市蜃樓，可望而不可及。鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研、校內(nèi)教研成為我教學(xué)的精神食糧。欣賞市級(jí)名師，國家級(jí)名師上課，成為與同行談話中流露的奢望，成為名師，更是想都不敢想的事。對(duì)話書中名師成長經(jīng)歷，才知道，他們并不是一出道就是名師，他們也曾和我一樣默默無聞。著名特級(jí)教師，全國中小學(xué)整體改革專業(yè)委員會(huì)委員，國家“九五”重點(diǎn)課語文教材編寫組的編委及編寫人員竇桂梅老師剛進(jìn)吉林市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)時(shí)，由于分配太晚，教學(xué)一線上的崗位已排滿，她被安排到教務(wù)處做輔助教學(xué)工作。這期間她是哪兒缺人頂哪兒，教過語文、音樂、數(shù)學(xué)、美術(shù)、自然常識(shí)、思想品德等多門課程。每一次代課她都力爭做到最好，不管教學(xué)什么都有出色的表現(xiàn)。她喜愛語文，多次找到校長，要求擔(dān)任語文老師。她追求進(jìn)步，主動(dòng)要求上公開課。為了提高專業(yè)水平，她三天兩頭請(qǐng)專家領(lǐng)導(dǎo)聽課，每一次接受評(píng)課時(shí)她都要鄭重地用筆記本記在本子上，還用錄音機(jī)把自己講課的過程記錄下來，回家后反復(fù)聽，發(fā)現(xiàn)問題記在本子上，爭取下節(jié)課有所改進(jìn)。竇桂梅之所以有這樣的動(dòng)力，那就是成為名師的信心和決心。相比之下，我不敢望“名師”項(xiàng)背，更沒有一顆成為名師的心，十四年教學(xué)生涯，未曾挪動(dòng)一步。

缺乏創(chuàng)新，更沒個(gè)性。這是一個(gè)需要?jiǎng)?chuàng)新精神的時(shí)代，更是一個(gè)需要個(gè)性的時(shí)代，每一位名師，都有他們獨(dú)到的語文教學(xué)觀：情感大師于漪;情智語文孫雙金；民主科學(xué)魏書生；導(dǎo)讀語文錢夢(mèng)龍；創(chuàng)造語文寧鴻彬；目標(biāo)教學(xué)武鎮(zhèn)北；快速寫作楊初春…….而我,除了模仿還是模仿,一會(huì)兒學(xué)學(xué)這個(gè) ,一會(huì)兒又學(xué)那個(gè),沒有根據(jù)自己的性格特點(diǎn)和對(duì)語文教學(xué)的理解找到適合自己的語文教學(xué)模式,零散的語文教學(xué)觀讓我在工作中總?cè)菀酌允А?/p>

缺乏堅(jiān)持，容易隨流。說到流，我感覺是俗，是庸人共有的惰性。經(jīng)歷了十四年的教學(xué)生涯，我越來越發(fā)現(xiàn)容易徘徊在自己的經(jīng)驗(yàn)世界里，不愛看書了，少有動(dòng)筆了，博客一月沒更新也無所謂了。有時(shí)想把自己的經(jīng)驗(yàn)加以整理，把身邊的生活的寫成小說，每到構(gòu)思時(shí)，便沉沉睡去，醒來時(shí)，還是兩手空空。書中經(jīng)典案例舉了深圳市育才中學(xué)教師陳曉華，在近20年的班級(jí)管理中，勤于思考，筆耕不輟，先后在全國、省市報(bào)刊雜志發(fā)表教育教學(xué)文章近百篇。關(guān)鍵是他把自身特長和教育結(jié)合，構(gòu)建屬于自己的一套教育體系，形成了自己的教育理念。

缺乏對(duì)反思的整合。我是一個(gè)愛反思的人，每次課后總喜歡趴在辦公桌上，對(duì)課堂進(jìn)行一下小結(jié)。每次孩子們犯了事，我也常對(duì)自己的教育作一個(gè)小結(jié)。對(duì)比名師，之所以沒有成功，是因?yàn)槲胰狈?duì)反思的處理和整合。重慶市政協(xié)委員，重慶市教科院教育發(fā)展研究所所長龔春燕談自己成功的經(jīng)驗(yàn)時(shí)這樣說：“工作21年來，我堅(jiān)持每天晚上反思一下當(dāng)天的工作，并且把所思、所感、所得記下來，日積月累，形成了很珍貴的原始素材，多次整理，寫了不少文章?！蔽业姆此际橇闼榈?，由于沒有及時(shí)記錄下來，反思獲得的經(jīng)驗(yàn)常被遺忘。龔春燕老師還常把反思與讀書結(jié)合起來，仔細(xì)思量這一行動(dòng)實(shí)際是把理論和實(shí)踐相結(jié)合，從書中可為反思釋疑，可為不解指路，同時(shí)還可檢驗(yàn)獲得經(jīng)驗(yàn)的正確性。反過來，反思可以使獲得的理論知識(shí)更完善，同時(shí)也能讓知識(shí)和自身經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，生成新的理論。反思是提高自己的有效途徑，但對(duì)反思的整合能有效的提高反思的層次，是成長過程

有效的催化劑。

感謝七校給我提供了一個(gè)學(xué)習(xí)、成長的平臺(tái)。對(duì)話名師，或許差的只是幾個(gè)日常的習(xí)慣，但正是這幾個(gè)日常的習(xí)慣卻拉出了很遠(yuǎn)的距離。