第一篇：梅林對(duì)話小語(yǔ)名師(第一輯)讀后摘記

讀《梅林對(duì)話小語(yǔ)名師（第一輯）》所得

燕山二小

楊欣

最近看到周圍的年輕人都在進(jìn)步，自己心里也挺著急的，但著急無(wú)用，所以決定還是得潛下心來(lái)看書(shū)，“開(kāi)卷有益”嘛！既然要看，就要看優(yōu)秀的，還得看我愛(ài)看的，看容易看的，另外就是對(duì)我的語(yǔ)文教學(xué)有益的，本著這四種原則，假期初始我就到瀏陽(yáng)的一些書(shū)店去尋覓，但始終未找到符合我這四種原則的書(shū)，真讓人好不沮喪，只好暫且作罷，后悔當(dāng)初在長(zhǎng)沙時(shí)沒(méi)到定王臺(tái)書(shū)市去淘一淘的，那里應(yīng)該能淘到這樣的書(shū)。轉(zhuǎn)眼已到年后初幾了，眼見(jiàn)開(kāi)學(xué)的時(shí)間一天天臨近，而自己還沒(méi)有開(kāi)始讀書(shū)，白白浪費(fèi)了這么多時(shí)間，這才開(kāi)始著急了，跑到瀏陽(yáng)新華書(shū)店挑選了一本自己先前不太中意的書(shū)——《梅林對(duì)話小語(yǔ)名師（第一輯）》，管不了那么多了，還是那句話“開(kāi)卷有益”嘛，硬著頭皮看一看吧，更何況這本書(shū)也并非那么差。

真正開(kāi)始專注的看書(shū)了，我才發(fā)現(xiàn)這本書(shū)真的很不錯(cuò)，我為我最終的選擇感到有些慶幸。這本書(shū)好在哪里呢？首先，這本書(shū)是若干次名師經(jīng)典課堂展示及現(xiàn)場(chǎng)研討的真實(shí)記錄，讀著這本書(shū)如同自己親臨會(huì)場(chǎng)參與學(xué)習(xí)，一種非常經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的“現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)”；其次，書(shū)中所有名師的經(jīng)典課堂實(shí)錄都非常具有典型性和借鑒性、學(xué)習(xí)型，突出體現(xiàn)了名師自身提煉的優(yōu)秀教育理念，可以讓我們有博采眾長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。第三，書(shū)中每一堂課都有專家的經(jīng)典點(diǎn)評(píng)，讓我們不僅能學(xué)課，而且還能夠通過(guò)專家教授的眼光來(lái)審視名師的課堂，從而審視自己的家常課堂。第四，梅林老師的每一次研討活動(dòng)都采取通過(guò)短信平臺(tái)讓現(xiàn)場(chǎng)一線教師與專家、名師互動(dòng)的形式，開(kāi)放的形式，帶來(lái)開(kāi)放的思索和開(kāi)放的回答，我作為一個(gè)書(shū)外的旁觀者，當(dāng)然也就享用了這種開(kāi)放帶來(lái)的甜果。第五、書(shū)中的名師、專家、教授都非常的有內(nèi)涵，有見(jiàn)地，還很幽默，幽默的言談貫穿書(shū)本始末，讓人讀來(lái)覺(jué)得非常輕松，如沐春風(fēng)。

還是話歸正題吧，書(shū)本好，只好在形式是不夠的，關(guān)鍵是其中的內(nèi)容，關(guān)鍵是于我自身有多少的啟發(fā)和收獲。現(xiàn)在我就把自己感觸較深的典型句段摘錄下來(lái)，以備以后查用：

1、詩(shī)意語(yǔ)文，兩個(gè)表達(dá)形式，一個(gè)是外在的，就是在語(yǔ)文課堂

教學(xué)中怎么來(lái)體現(xiàn)語(yǔ)文課堂及設(shè)計(jì)的流暢性，所謂內(nèi)在的，首先它是一種“文化”，力圖體現(xiàn)文化層面的語(yǔ)文教學(xué)，會(huì)形成一種詩(shī)意人生。詩(shī)意語(yǔ)文也是一種和諧，把教師的激情轉(zhuǎn)化成學(xué)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)，體現(xiàn)了師生之間的和諧，一個(gè)基本理念，就是要盡可能地把教師訓(xùn)練的意圖和訓(xùn)練的技巧隱藏起來(lái)，在一個(gè)很自然的狀態(tài)下面，讓我們的孩子在不知不覺(jué)當(dāng)中受到良好的、扎實(shí)的訓(xùn)練，而他們自己還渾然不知“我在接受訓(xùn)練”（代表人物王淞舟）。智慧語(yǔ)文（代表人物薛法根）、情智語(yǔ)文，這里的“情”應(yīng)包括三個(gè)方面的內(nèi)容，即：道德感、理智感和審美感?！爸恰钡年P(guān)鍵問(wèn)題在于打開(kāi)心智之門(mén)，打開(kāi)心智之門(mén)的表現(xiàn)在于學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、想象力和好奇心?！扒槿そ虒W(xué)”（代表人物：楊屹），強(qiáng)調(diào)道德性與創(chuàng)造性，要把創(chuàng)造性和道德性變成整體，讓人充滿愛(ài)心地、負(fù)責(zé)任的生活，同時(shí)這個(gè)生活有時(shí)富有創(chuàng)造性的。

2、語(yǔ)文教師真的應(yīng)該具有一種深入解讀文本的能力。解讀文本要讀得遠(yuǎn)一點(diǎn)。

3、教材有規(guī)定的內(nèi)容，但老師們可以根據(jù)你的教學(xué)實(shí)際來(lái)做調(diào)節(jié)。比如，這篇課文你認(rèn)為不必花規(guī)定的那么多時(shí)間，你少花些時(shí)間總可以吧？

4、要讓學(xué)生感覺(jué)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)是有用的，是快樂(lè)的，是能夠找到兒童自我需要的學(xué)習(xí)。

5、我們的教學(xué)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生在已知的基礎(chǔ)上探求未知的東西、不懂的東西，這樣的課才是真實(shí)的課，不是虛假的課。

6、閱讀和體悟一定是合二為一的東西?！白x”和“悟”應(yīng)該變成一件事，而不是兩件事。我們要追求“心的閱讀”，而不是“舌頭的閱讀”。

7、教師對(duì)童年的理解，對(duì)人生的理解和對(duì)學(xué)生的理解能夠使得課堂教學(xué)深入淺出，效果好。

8、語(yǔ)文教學(xué)更深層的含義是言語(yǔ)性。

9、語(yǔ)文的本質(zhì)是什么？首先，語(yǔ)文是濃縮的情感。其次，語(yǔ)文是一種生活。第三，語(yǔ)文是自然天成的，是樸樸素素的。

10、語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程，更多地是一種感染的過(guò)程，一種熏陶的過(guò)程，一種耳濡目染的過(guò)程，一種虛心涵泳的過(guò)程，從這個(gè)意義上來(lái)講，我們要有大文本的概念，要有大課程的概念。

11、課堂上外部的表?yè)P(yáng)和懲罰的東西不需要很多，而學(xué)生并不因此而脫離了學(xué)習(xí)興趣的吸引，靠課文本身的力量把學(xué)生吸引住，這樣的課才有力量。

12、閱讀最主要的是要和文本對(duì)話，在和文本的對(duì)話中發(fā)展學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言能力。不能用媒體替代學(xué)生的思維，替代學(xué)生的想象。

13、支撐孩子們聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)更重要的基本功是：第一，對(duì)語(yǔ)言發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)；第二，對(duì)語(yǔ)言文字的敏感。第三，對(duì)語(yǔ)言文字的警覺(jué)。

14、課堂上表?yè)P(yáng)要適度，表?yè)P(yáng)要實(shí)事求是，表?yè)P(yáng)里面要指出他的不足，指出他努力的方向。這三個(gè)前提必須要掌握住。

15、語(yǔ)文分閱讀、作文、寫(xiě)字三項(xiàng)內(nèi)容。閱讀是吸收，作文是表達(dá)，寫(xiě)字是一種工具，一種手段。三位一體，不可分離。

16、課堂上讓學(xué)生自選一個(gè)小節(jié)來(lái)讀，這個(gè)與一些老師平時(shí)總說(shuō)的“你最喜歡哪段，你就讀哪段”是不一樣的。哪一個(gè)小節(jié)他該喜歡和不該喜歡呢？每一個(gè)小節(jié)都應(yīng)該讀好，因?yàn)樗鼈兙拖褚慌_(tái)機(jī)器的若干部件，共同組成一篇精彩的文章。

17、語(yǔ)文課要“尚簡(jiǎn)”，要用最經(jīng)濟(jì)的手段教語(yǔ)文，語(yǔ)文課還要“務(wù)本”，要知道自己該干什么。語(yǔ)文課要“求真”，還要“有度”。

18、課件媒體要為學(xué)生的理解、積累和運(yùn)用語(yǔ)言服務(wù)。

19、其他如：“樹(shù)里聞歌，枝中見(jiàn)舞，正對(duì)妝臺(tái)，諸窗并開(kāi)，遙看已識(shí)，試喚便來(lái)?！边@首詩(shī)就表現(xiàn)了中華文化那種“直見(jiàn)性命”的特性。孩子多讀一些童話，一個(gè)孩子的良知、一個(gè)孩子寫(xiě)作的想象力，統(tǒng)統(tǒng)都會(huì)漸漸地出現(xiàn)?！吧钣姓媲椤⒓?xì)節(jié)見(jiàn)真愛(ài)”“語(yǔ)言有溫度，字詞知冷暖”。知人者可以體味他人，自知者可堅(jiān)守自己。

之所以這整篇心得體會(huì)我沒(méi)有結(jié)合自己的教學(xué)來(lái)敞開(kāi)談，而只是將其中我頗有感觸，深有同感和有所領(lǐng)悟的句子、想法摘取了下來(lái)，是因?yàn)槲矣X(jué)得面對(duì)專家的大家之言，我再多闡述也是蒼白的，畢竟我還需要時(shí)間去消化他們。就讓我直接的呈現(xiàn)出這些“菁華”吧！

2010.2.20

第二篇：小語(yǔ)名師工作室工作總結(jié)

小語(yǔ)名師工作室第二季度工作總結(jié)

“林花謝了春紅，太匆匆。

”形容此時(shí)的心境一點(diǎn)也不差。學(xué)員們初見(jiàn)時(shí)那份青澀還那么清晰之時(shí)，半年光陰倏忽而逝，回首這半年的歷程，我們忙碌且充實(shí)著，從陌生到相識(shí)，從生疏到默契，我們共同經(jīng)風(fēng)雨，共同面對(duì)困難，逐漸成為一個(gè)親密無(wú)間的團(tuán)隊(duì)。這里凝聚了李雅老師的心血，也凝聚了各位工作室成員的辛勤努力?；厥走^(guò)去，往事歷歷在目，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、學(xué)習(xí)

1.重視讀書(shū)，提高學(xué)員教育理論素養(yǎng)。

詞人黃庭堅(jiān)說(shuō)

“三日不讀書(shū)，便覺(jué)語(yǔ)言無(wú)味，面目可憎”，對(duì)于日日在講臺(tái)侃侃而談、滔滔不絕之人，尤其是語(yǔ)文教師，若不常讀書(shū)，無(wú)鮮活的語(yǔ)言輪換，當(dāng)真會(huì)是面目可憎了。成員們充沛的精力，淵博的學(xué)識(shí)，開(kāi)闊的視野，也常讓我嘆服，這學(xué)年與他們一起配閱了

《愛(ài)心和教育》（李鎮(zhèn)西著）、《給出為人師女兒的二十條建議》（于永正著）、《名作細(xì)讀——微觀分析個(gè)案研究》、《小學(xué)語(yǔ)文名篇多元解讀》等涉及各類教育范圍的書(shū)籍，結(jié)合研讀理論引領(lǐng)，開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)，使學(xué)員們沐浴在國(guó)內(nèi)外教育名家和全國(guó)知名專家、學(xué)者的陽(yáng)光雨露中，從而使他們的教育理論素養(yǎng)和人文素養(yǎng)得以提升。成員們還自讀了王尚文老師的《語(yǔ)感論》、《走進(jìn)

語(yǔ)文教學(xué)之門(mén)》，吳菲的《不跪著教書(shū)》等書(shū)籍。我們于

月

30日在××小學(xué)舉行本最后一次讀書(shū)交流活動(dòng)“共讀教育專著，感悟教育真諦”，在書(shū)香中為本學(xué)年工作畫(huà)上圓滿句號(hào)。

2.重視習(xí)得，提高學(xué)員教育教學(xué)水平。

外出學(xué)習(xí)，尤其是與縣市名師面對(duì)面的交流學(xué)習(xí)，對(duì)成員們的沖擊都是無(wú)法想象的。今年

5月

12日、工作室成員有幸參加了由××區(qū)教體局和××縣組織的校際交流活動(dòng)。此次活動(dòng)，聚集了如××、×××等周口商水兩地知名教師，每一分每一秒都讓人有醍醐灌頂之感。通過(guò)匯報(bào)交流，工作室成員們?cè)鲩L(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，收獲了經(jīng)驗(yàn)，在他們身上學(xué)到的不僅是課堂藝術(shù)，更是語(yǔ)文人的不變的溫暖的情懷。

二、實(shí)踐

1．同課異構(gòu)

課堂永遠(yuǎn)是教師的主陣地。學(xué)員年齡輕，教齡短，實(shí)踐少。所以本工作室聚焦新課程，打造特色課堂，引領(lǐng)學(xué)員們不斷提煉教學(xué)風(fēng)格，提高教學(xué)水平。

每一次上課，對(duì)學(xué)員來(lái)說(shuō)都是一次煎熬，更是一次磨礪一次提升。如一位學(xué)員所說(shuō)“累并痛并快樂(lè)著

”。另外我們特別安排了聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，此項(xiàng)活動(dòng)對(duì)我們最大的啟發(fā)是要想提高課堂教學(xué)的有效性，首先要提高課前教學(xué)設(shè)計(jì)的有序性，特別是教學(xué)環(huán)節(jié)的有序構(gòu)建，教學(xué)內(nèi)容的有序安排和學(xué)生思維的有序調(diào)動(dòng)，其次要善于總結(jié)教學(xué)的得失與成敗，并及時(shí)付諸實(shí)踐，最后要通過(guò)與他人交流與分享來(lái)提高自身的教學(xué)水平。

2．送教活動(dòng)

為促進(jìn)教師的專業(yè)專長(zhǎng)，結(jié)合工作室計(jì)劃，5月26號(hào)小語(yǔ)名師工作室一行5人前往××區(qū)×莊學(xué)校開(kāi)展“送教”活動(dòng)。區(qū)教體局教研室主任張××老師也受邀參加了此次活動(dòng)。

本次工作室“送教”活動(dòng)，安排緊湊、內(nèi)容豐富，充分發(fā)揮名師工作室優(yōu)質(zhì)教育資源輻射作用，搭建教師交流平臺(tái)，為同仁們傳遞了教學(xué)的新理念，既彰顯了工作室的引領(lǐng)與輻射，又促進(jìn)了自身的提升與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教師間的教學(xué)互助，共同成長(zhǎng)。

三、成效

工作室一年來(lái)不僅展開(kāi)了大量的聽(tīng)課、評(píng)課、交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)員還積極參加各項(xiàng)工作，使青年教師的師德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)快速提高。＊＊、＊＊、＊＊＊老師代表本工作室參加了區(qū)里組織的名師工作室賽課活動(dòng)。她們用優(yōu)異的表現(xiàn)，獲得了評(píng)委及聽(tīng)課教師的一致好評(píng)。工作室里的老師也到兄弟學(xué)校舉行交際交流活動(dòng)，我們工作室里的張＊＊和劉＊＊

老師參加了送教活動(dòng)，在實(shí)際工作中鍛煉了自己的能力，也展示了工作室成員的風(fēng)采。除此之外，工作室成員通過(guò)閱讀和撰寫(xiě)教學(xué)生活隨筆，提高了自己的文學(xué)素養(yǎng)和寫(xiě)作能力，成員們的8篇優(yōu)秀作品在《教育時(shí)報(bào)》、《＊＊晚報(bào)》發(fā)表，這些作品是對(duì)她們平時(shí)寫(xiě)作積累的肯定，也展現(xiàn)了各位成員在教學(xué)和生活中的所思所想，為今后的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、遺憾

1．各成員由于相對(duì)較分散，工作量多教學(xué)壓力大，集中起來(lái)搞一次活動(dòng)十分不容易。

2．應(yīng)用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)水平有待提高，網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流、互動(dòng)能力有待加強(qiáng)。

3．工作室網(wǎng)站維護(hù)、內(nèi)容更新等還需多花功夫，努力辦出特色，形成亮點(diǎn)。

五、展望

1．繼續(xù)探索特色語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，力爭(zhēng)每一位學(xué)員都能各有特色，各具風(fēng)格?！罢Z(yǔ)文能教給學(xué)生的只能是自我”，那么保持每個(gè)人的個(gè)性，發(fā)揮他的特長(zhǎng)，才能使語(yǔ)文園地百花爭(zhēng)艷。

2.加強(qiáng)對(duì)課程改革的深入學(xué)習(xí)探討，繼續(xù)圍繞“課堂教學(xué)目標(biāo)的定位落實(shí)”、“課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇

”、“文本細(xì)

讀

”、“關(guān)注、寫(xiě)作、過(guò)程

”等進(jìn)行探究，力爭(zhēng)推出一些課題成果。

經(jīng)過(guò)這半年的工作室生活，我們有成長(zhǎng)，有收獲，有遺憾，也有歷練。在今后的工作中我們會(huì)慧心思考，不倦追求，只有深深扎根教育教學(xué)土壤深處，根深葉茂，厚積方可薄發(fā)，在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中，定會(huì)聽(tīng)到拔節(jié)的生長(zhǎng)聲。

第三篇：小語(yǔ)名師工作室工作總結(jié)

小語(yǔ)名師工作室第二季度工作總結(jié)

“林花謝了春紅，太匆匆?！毙稳荽藭r(shí)的心境一點(diǎn)也不差。學(xué)員們初見(jiàn)時(shí)那份青澀還那么清晰之時(shí)，半年光陰倏忽而逝，回首這半年的歷程，我們忙碌且充實(shí)著，從陌生到相識(shí)，從生疏到默契，我們共同經(jīng)風(fēng)雨，共同面對(duì)困難，逐漸成為一個(gè)親密無(wú)間的團(tuán)隊(duì)。這里凝聚了李雅老師的心血，也凝聚了各位工作室成員的辛勤努力?；厥走^(guò)去，往事歷歷在目，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、學(xué)習(xí)

1.重視讀書(shū)，提高學(xué)員教育理論素養(yǎng)。

詞人黃庭堅(jiān)說(shuō) “三日不讀書(shū)，便覺(jué)語(yǔ)言無(wú)味，面目可憎”，對(duì)于日日在講臺(tái)侃侃而談、滔滔不絕之人，尤其是語(yǔ)文教師，若不常讀書(shū)，無(wú)鮮活的語(yǔ)言輪換，當(dāng)真會(huì)是面目可憎了。成員們充沛的精力，淵博的學(xué)識(shí)，開(kāi)闊的視野，也常讓我嘆服，這學(xué)年與他們一起配閱了 《愛(ài)心和教育》（李鎮(zhèn)西著）、《給出為人師女兒的二十條建議》（于永正著）、《名作細(xì)讀——微觀分析個(gè)案研究》、《小學(xué)語(yǔ)文名篇多元解讀》等涉及各類教育范圍的書(shū)籍，結(jié)合研讀理論引領(lǐng)，開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)，使學(xué)員們沐浴在國(guó)內(nèi)外教育名家和全國(guó)知名專家、學(xué)者的陽(yáng)光雨露中，從而使他們的教育理論素養(yǎng)和人文素養(yǎng)得以提升。成員們還自讀了王尚文老師的《語(yǔ)感論》、《走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)之門(mén)》，吳菲的《不跪著教書(shū)》等書(shū)籍。我們于 6 月 30日在××小學(xué)舉行本最后一次讀書(shū)交流活動(dòng)“共讀教育專著，感悟教育真諦”，在書(shū)香中為本學(xué)年工作畫(huà)上圓滿句號(hào)。

2.重視習(xí)得，提高學(xué)員教育教學(xué)水平。

外出學(xué)習(xí)，尤其是與縣市名師面對(duì)面的交流學(xué)習(xí)，對(duì)成員們的沖擊都是無(wú)法想象的。今年 5月 12日、工作室成員有幸參加了由××區(qū)教體局和××縣組織的校際交流活動(dòng)。此次活動(dòng)，聚集了如××、×××等周口商水兩地知名教師，每一分每一秒都讓人有醍醐灌頂之感。通過(guò)匯報(bào)交流，工作室成員們?cè)鲩L(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，收獲了經(jīng)驗(yàn)，在他們身上學(xué)到的不僅是課堂藝術(shù)，更是語(yǔ)文人的不變的溫暖的情懷。

二、實(shí)踐

1．同課異構(gòu)

課堂永遠(yuǎn)是教師的主陣地。學(xué)員年齡輕，教齡短，實(shí)踐少。所以本工作室聚焦新課程，打造特色課堂，引領(lǐng)學(xué)員們不斷提煉教學(xué)風(fēng)格，提高教學(xué)水平。

每一次上課，對(duì)學(xué)員來(lái)說(shuō)都是一次煎熬，更是一次磨礪一次提升。如一位學(xué)員所說(shuō)“累并痛并快樂(lè)著 ”。另外我們特別安排了聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，此項(xiàng)活動(dòng)對(duì)我們最大的啟發(fā)是要想提高課堂教學(xué)的有效性，首先要提高課前教學(xué)設(shè)計(jì)的有序性，特別是教學(xué)環(huán)節(jié)的有序構(gòu)建，教學(xué)內(nèi)容的有序安排和學(xué)生思維的有序調(diào)動(dòng)，其次要善于總結(jié)教學(xué)的得失與成敗，并及時(shí)付諸實(shí)踐，最后要通過(guò)與他人交流與分享來(lái)提高自身的教學(xué)水平。

2．送教活動(dòng)

為促進(jìn)教師的專業(yè)專長(zhǎng)，結(jié)合工作室計(jì)劃，5月26號(hào)小語(yǔ)名師工作室一行5人前往××區(qū)×莊學(xué)校開(kāi)展“送教”活動(dòng)。區(qū)教體局教研室主任張××老師也受邀參加了此次活動(dòng)。

本次工作室“送教”活動(dòng)，安排緊湊、內(nèi)容豐富，充分發(fā)揮名師工作室優(yōu)質(zhì)教育資源輻射作用，搭建教師交流平臺(tái)，為同仁們傳遞了教學(xué)的新理念，既彰顯了工作室的引領(lǐng)與輻射，又促進(jìn)了自身的提升與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教師間的教學(xué)互助，共同成長(zhǎng)。

三、成效

工作室一年來(lái)不僅展開(kāi)了大量的聽(tīng)課、評(píng)課、交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)員還積極參加各項(xiàng)工作，使青年教師的師德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)快速提高。＊＊、＊＊、＊＊＊老師代表本工作室參加了區(qū)里組織的名師工作室賽課活動(dòng)。她們用優(yōu)異的表現(xiàn)，獲得了評(píng)委及聽(tīng)課教師的一致好評(píng)。工作室里的老師也到兄弟學(xué)校舉行交際交流活動(dòng)，我們工作室里的張＊＊和劉＊＊老師參加了送教活動(dòng)，在實(shí)際工作中鍛煉了自己的能力，也展示了工作室成員的風(fēng)采。除此之外，工作室成員通過(guò)閱讀和撰寫(xiě)教學(xué)生活隨筆，提高了自己的文學(xué)素養(yǎng)和寫(xiě)作能力，成員們的8篇優(yōu)秀作品在《教育時(shí)報(bào)》、《＊＊晚報(bào)》發(fā)表，這些作品是對(duì)她們平時(shí)寫(xiě)作積累的肯定，也展現(xiàn)了各位成員在教學(xué)和生活中的所思所想，為今后的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、遺憾

1．各成員由于相對(duì)較分散，工作量多教學(xué)壓力大，集中起來(lái)搞一次活動(dòng)十分不容易。

2．應(yīng)用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)水平有待提高，網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流、互動(dòng)能力有待加強(qiáng)。

3．工作室網(wǎng)站維護(hù)、內(nèi)容更新等還需多花功夫，努力辦出特色，形成亮點(diǎn)。

五、展望

1．繼續(xù)探索特色語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，力爭(zhēng)每一位學(xué)員都能各有特色，各具風(fēng)格?！罢Z(yǔ)文能教給學(xué)生的只能是自我”，那么保持每個(gè)人的個(gè)性，發(fā)揮他的特長(zhǎng)，才能使語(yǔ)文園地百花爭(zhēng)艷。

2.加強(qiáng)對(duì)課程改革的深入學(xué)習(xí)探討，繼續(xù)圍繞“課堂教學(xué)目標(biāo)的定位落實(shí)”、“課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇 ”、“文本細(xì)讀 ”、“關(guān)注、寫(xiě)作、過(guò)程 ”等進(jìn)行探究，力爭(zhēng)推出一些課題成果。

經(jīng)過(guò)這半年的工作室生活，我們有成長(zhǎng)，有收獲，有遺憾，也有歷練。在今后的工作中我們會(huì)慧心思考，不倦追求，只有深深扎根教育教學(xué)土壤深處，根深葉茂，厚積方可薄發(fā)，在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中，定會(huì)聽(tīng)到拔節(jié)的生長(zhǎng)聲。

第四篇：小海綿科學(xué)啟蒙繪本第一輯 10本

小海綿科學(xué)啟蒙繪本第一輯 10本

小海綿科學(xué)啟蒙繪本：狗狗的聽(tīng)覺(jué)為什么那么靈敏？ 小海綿科學(xué)啟蒙繪本：飛吧，小雞

小海綿科學(xué)啟蒙繪本：我的寶寶就拜托你們了 小海綿科學(xué)啟蒙繪本：霸王龍也不可怕 小海綿科學(xué)啟蒙繪本：小魚(yú)快跑 小海綿科學(xué)啟蒙繪本：尋找鴨媽媽 小海綿科學(xué)啟蒙繪本：你是誰(shuí)？

小海綿科學(xué)啟蒙繪本：大米是怎么來(lái)的？ 小海綿科學(xué)啟蒙繪本：植物王國(guó)的結(jié)婚儀式 小海綿科學(xué)啟蒙繪本：咕咚咕咚，種子喝水

月下看貓頭鷹（感受文字背后那深深的父愛(ài)）59 大腳丫跳芭蕾

暖暖心繪本全套19本 送給3-7歲性格形成心靈成長(zhǎng)禮物 可以單獨(dú)發(fā)，但是建議成套購(gòu)買 1是誰(shuí)在門(mén)外（暖暖心繪本）2請(qǐng)給青蛙一個(gè)吻（暖暖心繪本）3小老鼠裁縫店（暖暖心繪本）4小兔當(dāng)家（暖暖心繪本）5小貝弟的大夢(mèng)想（暖暖心繪本）6兩只羊的故事

（暖暖心繪本）7一個(gè)長(zhǎng)上天的大蘋(píng)果

（暖暖心繪本）8山米的巧克力大禮盒

（暖暖心繪本）9象老爹（暖暖心繪本）

10大團(tuán)團(tuán)和小圓圓（暖暖心繪本）11袋鼠寶寶小羊羔（暖暖心繪本）12猜猜誰(shuí)來(lái)了（暖暖心繪本）13亨利爺爺找幸運(yùn)（暖暖心繪本）14你別想讓河馬走開(kāi)（暖暖心繪本）15還是一團(tuán)糟（暖暖心繪本）16大棕熊的秘密

（暖暖心繪本）17魯魯龍的禮物（暖暖心繪本）18大熊有一個(gè)小麻煩（暖暖心繪本）19親愛(ài)的小羊（暖暖心繪本）海豚繪本花園 系列（全套47冊(cè)）1 達(dá)芬奇想飛（海豚繪本花園）2 青蛙王子歷險(xiǎn)記（海豚繪本花園）3 小象歐利找弟弟（海豚繪本花園）4 蝸牛的長(zhǎng)腿

（海豚繪本花園）5 五顆小豌豆

（海豚繪本花園）

小豬鬧鬧（海豚繪本花園）7 小老鼠亞歷山大（海豚繪本花園）8 愛(ài)聽(tīng)故事的大熊（海豚繪本花園）9 雪人歷險(xiǎn)記（海豚繪本花園）10 有個(gè)性的羊（海豚繪本花園）12 方格子老虎（海豚繪本花園）13 兔子先生的麻煩（海豚繪本花園）14 小魔怪要上學(xué)（海豚繪本花園）15 愛(ài)哭的貓頭鷹（海豚繪本花園）16 一只好狼的故事（海豚繪本花園）17 小綠狼（海豚繪本花園）18 小熊不刷牙（海豚繪本花園）19 幸運(yùn)的鴨子（海豚繪本花園）20 強(qiáng)強(qiáng)的月亮（海豚繪本花園）爸爸，你為什么會(huì)喜歡我？（海豚繪本花園）22 爺爺，我為什么不能做想做的事？（海豚繪本花園）老師，我為什么要上學(xué)？（海豚繪本花園）24 給爸爸的吻（海豚繪本花園）26 媽媽 我什么存在？（海豚繪本花園）聰明豆繪本系列 第1輯 6本 1 《聰明豆繪本系列第1輯:咕嚕?！?《聰明豆繪本系列第1輯:女巫掃帚排排坐》 3 《聰明豆繪本系列第1輯:城里最漂亮的巨人》 4 《聰明豆繪本系列第1輯:小海螺和大鯨魚(yú)》 5 《聰明豆繪本系列第1輯:咕嚕牛小妞妞》 6 《聰明豆繪本系列第1輯:小房子變大房子》

470火車出發(fā)了 3--8歲 471我的寵物是恐龍 3--8歲 472我一直一直朝前走 3--8歲 473星期四要去哪里呢？ 3--8歲 474哈利的花毛衣 3--8歲 475我好擔(dān)心 3--8歲 476小牛的春天 3--8歲 477遮月亮的人 3--8歲 478牙齒大街的新鮮事 3--8歲 479糟糕，身上長(zhǎng)條紋了！3--8歲

聰明豆繪本系列 第3輯 8本 《聰明豆繪本系列第3輯:狐貍爸爸鴨兒子》 17 《聰明豆繪本系列第3輯:美寶的魔法花園》 18 《聰明豆繪本系列第3輯:小狗阿疤想變羊》 19 《聰明豆繪本系列第3輯:獅子燙頭發(fā)》 20 《聰明豆繪本系列第3輯:你是我最好的朋友》 21 《聰明豆繪本系列第3輯:我們是一家》 22 《聰明豆繪本系列第3輯:小憨抱抱》 23 《聰明豆繪本系列第3輯:小老鼠分果果》

聰明豆繪本系列 第4輯 7本 《聰明豆繪本系列第4輯:噼里啪啦打屁股》 25 《聰明豆繪本系列第4輯:一只很餓很餓的小豬》 26 《聰明豆繪本系列第4輯:當(dāng)我們同在一起》 27 《聰明豆繪本系列第4輯:看我！看我！》 28 《聰明豆繪本系列第4輯:雪孩子》 29 《聰明豆繪本系列第4輯:小羊睡不著》 30 《聰明豆繪本系列第4輯:如果臭臭丟了》

敵人派（海豚繪本花園）34 我想要愛(ài)（海豚繪本花園）35 逃學(xué)的小狐貍（海豚繪本花園）36 城市老鼠和鄉(xiāng)下老鼠（海豚繪本花園）37 你很快就會(huì)長(zhǎng)高（海豚繪本花園）38世界為誰(shuí)存在（海豚繪本花園）39淘氣的泡泡（海豚繪本花園）40和爸爸一起散步（海豚繪本花園）41灰狼家的小飯桶們（海豚繪本花園）42記憶的瓶子（海豚繪本花園）43爺爺變成幽靈（海豚繪本花園）44三個(gè)怪物（海豚繪本花園）

45動(dòng)物絕對(duì)不應(yīng)該穿衣服（海豚繪本花園）46小企鵝的故事（海豚繪本花園）47小牧羊人和夜鶯（海豚繪本花園）48雪地里的腳印 海豚繪本花園 49小步走路 海豚繪本花園

第五篇：第一學(xué)期小語(yǔ)教研計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

學(xué)習(xí)、貫徹《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，堅(jiān)持以人為本及全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展觀，深入實(shí)施語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，以減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高素質(zhì)教育質(zhì)量為要?jiǎng)?wù)，以“有效課堂”打造為抓手，以切實(shí)有效地開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)為重點(diǎn)，通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)評(píng)比暨小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽，進(jìn)一步推動(dòng)并活躍小語(yǔ)課堂教學(xué)改革，提升小語(yǔ)教師教學(xué)素養(yǎng)，大幅度提高小語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量與效益。

二、主要工作與要求

（一）全力推進(jìn)“有效教學(xué)”。

關(guān)于“有效教學(xué)”，仁智互見(jiàn)。整合之，我么認(rèn)為，讓學(xué)生學(xué)的輕松愉快、發(fā)展良好的教學(xué)是有效教學(xué)。這就要求我們的教學(xué)不僅要關(guān)注發(fā)展，還要關(guān)注發(fā)展過(guò)程中的正當(dāng)性、合理性。即最能體現(xiàn)新課程的理念、最能有利于學(xué)生的發(fā)展同時(shí)有利于被學(xué)生認(rèn)同和喜歡、最能有利于教師獲得成功體驗(yàn)并逐步成長(zhǎng)的教學(xué)就是有效教學(xué)。

各鄉(xiāng)（校）要在新理念的指導(dǎo)下，切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，一如既往地抓好備課、上課、作業(yè)布批、輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)等工作。要嚴(yán)把四個(gè)關(guān)口，一是嚴(yán)把集體備課關(guān)，提倡到網(wǎng)絡(luò)上收集備課信息，博采眾長(zhǎng)，突出個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格。二是嚴(yán)把課堂教學(xué)關(guān)，強(qiáng)化以學(xué)生為主體的自主、合作、探究，以及以語(yǔ)言為本體的本真語(yǔ)文學(xué)習(xí)，并通過(guò)“本真語(yǔ)文”優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)評(píng)比暨小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽促進(jìn)落實(shí)。三是嚴(yán)把作業(yè)批改關(guān)，作業(yè)批改要細(xì)致認(rèn)真，抓實(shí)學(xué)生的錯(cuò)題訂正。四是嚴(yán)把輔導(dǎo)關(guān)，堅(jiān)持“抓兩頭促中間”的輔導(dǎo)策略，加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)和特長(zhǎng)生的指導(dǎo)工作。強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文老師一定要用普通話實(shí)施教學(xué)，無(wú)論在校內(nèi)還是在校外，只要和學(xué)生接觸，都要關(guān)注學(xué)生的說(shuō)話與寫(xiě)字，及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤發(fā)音（非普通話與地方音等）以及錯(cuò)誤用字（錯(cuò)別字），從眼前從身邊從點(diǎn)滴抓好字音、字形教學(xué)。

（1）備課。在備課上，教師應(yīng)將工作的重點(diǎn)和主要精力放在對(duì)教材的深入鉆研以及教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)上，放在明確教學(xué)目標(biāo)、理清教材思路、規(guī)劃教學(xué)流程、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、化解教學(xué)疑問(wèn)、促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展上。要擴(kuò)大備課的閱讀量，除了要鉆研課本、教參外，還應(yīng)盡量多的閱覽其他有關(guān)的參考資料；確定教學(xué)內(nèi)容要在憑借教材的基礎(chǔ)上超越教材。鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，勇于對(duì)教材進(jìn)行改革，使知識(shí)更貼近學(xué)生的生活實(shí)際?！浇滩慕^不等同于不要教材，教材不僅不能丟，反而更要深鉆深愛(ài)，深鉆教材不是為教教材，而是為更好地用教材去教，做到先入后出，先固本后生發(fā)。在新的課程理念指導(dǎo)下，備課要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，關(guān)注課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)的資源生成，關(guān)注學(xué)生怎樣學(xué)；要備內(nèi)容，更要備學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)：或

自學(xué)、或合作、或討論、或交流、或調(diào)查、或匯報(bào)，努力將學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)具體化、多樣化、經(jīng)常化，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中積累感悟。教案不是現(xiàn)成劇本，而是動(dòng)態(tài)的可變的教學(xué)預(yù)案。教案一定要有機(jī)動(dòng)的余地，在課堂教學(xué)中可應(yīng)學(xué)生而動(dòng)，應(yīng)情境而變，努力捕捉和開(kāi)拓新的教學(xué)資源，增強(qiáng)教案的實(shí)效性。

（2）上課。語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)以人為本，正確定位教師在課堂教學(xué)中角色，以合作者、引導(dǎo)者、組織者的身份與學(xué)生共同解讀文本，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，讓他們合作、討論、探索，讓他們閱讀、發(fā)現(xiàn)、感悟、發(fā)表、創(chuàng)新，努力使語(yǔ)文課堂教學(xué)達(dá)到靈活開(kāi)放與生成發(fā)展的境界。教學(xué)方式方法選擇要貼切。在選擇方式方法的標(biāo)準(zhǔn)上，一般要符合以下幾點(diǎn)要求：一是要以“自主、合作、探究”作為方式方法選擇的基本參照；二是大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合；三是要符合學(xué)生實(shí)際，如學(xué)生年齡、能力、心理發(fā)展水平；四是要符合教師個(gè)性，力戒千篇一律。

新學(xué)期將繼續(xù)著力打造“真自主、語(yǔ)味濃、情趣足、效度高”語(yǔ)文課堂，引導(dǎo)和促進(jìn)教師積極主動(dòng)地投身到新課改中來(lái)。真自主，就是追求真正意義上的自主學(xué)習(xí)。把學(xué)生作為主動(dòng)的求知者，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探求，主動(dòng)運(yùn)用的能力，使學(xué)生真正成為課堂的主體。語(yǔ)味濃，就是要有濃重的語(yǔ)文味。語(yǔ)文課切忌浮躁，華而不實(shí)。課堂教學(xué)要抓實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，語(yǔ)文教師要有很強(qiáng)的文本回歸意識(shí)。語(yǔ)文教師要盡可能正確、到位地理解和把握文本，成為文本作者的知音，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)文本的細(xì)節(jié)，走進(jìn)文本的血脈，走進(jìn)文本的語(yǔ)義場(chǎng)，把語(yǔ)文真正上成語(yǔ)文課。情趣足，即在一堂課內(nèi)，學(xué)生能始終保持積極、旺盛的學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)，始終積極、主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)，做到老師“教”得有情，學(xué)生學(xué)得有趣。效度高，就是課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)程度不得低于百分之九十，即百分之九十的學(xué)生能夠達(dá)成百分之九十的預(yù)設(shè)目標(biāo)，努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化。

（3）作業(yè)布置與批改。作業(yè)是學(xué)生掌握知識(shí)并建構(gòu)自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要法寶之一。作業(yè)要精心設(shè)計(jì)，精心選擇。只有教師深入題海，學(xué)生才能跳出題海，學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量高，訓(xùn)練的效果才好。死的知識(shí)少做，主觀開(kāi)放的題多做。作業(yè)形式要多樣，課內(nèi)課外相結(jié)合，長(zhǎng)期與短期相結(jié)合，口頭與筆頭相結(jié)合。作業(yè)批改要及時(shí)。作文要認(rèn)認(rèn)真真批改，注重實(shí)效。

（4）輔導(dǎo)。輔導(dǎo)應(yīng)體現(xiàn)層次性與針對(duì)性。提優(yōu)補(bǔ)差是提高學(xué)生成績(jī)的補(bǔ)救性措施。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在水平性測(cè)試中存在某種缺陷時(shí)，應(yīng)立即進(jìn)行有針對(duì)性地補(bǔ)救。每一次輔導(dǎo)都要寫(xiě)清輔導(dǎo)的緣由、目標(biāo)、過(guò)程，力求科學(xué)有效。如學(xué)生水平性測(cè)試后，語(yǔ)文教師應(yīng)及時(shí)對(duì)試卷進(jìn)行科學(xué)地分析，找出、找準(zhǔn)共性與個(gè)性問(wèn)題，進(jìn)行變式訓(xùn)練，及時(shí)彌補(bǔ)缺陷。通過(guò)輔導(dǎo)，要讓學(xué)生知道試卷的結(jié)構(gòu)，包含的知識(shí)點(diǎn)與能級(jí)，閱讀題命題角度，解題思路，答題技巧，怎樣答能得高分等。

（5）評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一。在教學(xué)評(píng)價(jià)上應(yīng)體現(xiàn)發(fā)展性、過(guò)程性、多元性、主體性的統(tǒng)一。發(fā)展性是指在評(píng)價(jià)觀念上，確立“為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展而評(píng)價(jià)”的基本觀念，即讓一切評(píng)價(jià)圍繞“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”這一宗旨。過(guò)程性是指，改變過(guò)去過(guò)于注重“結(jié)果性評(píng)價(jià)”的做法，在評(píng)價(jià)對(duì)象上，既要評(píng)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，同時(shí)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的情感、意志、人格等方面的發(fā)展，以及學(xué)生的需求、潛能等也要給予適度評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)其全面發(fā)展；從評(píng)價(jià)方法上講，“檔案袋評(píng)價(jià)法”是過(guò)程性評(píng)價(jià)的一種有效形式。多元性主要是指評(píng)價(jià)方法和手段多元化，即改變單一化傾向，除了考試、測(cè)驗(yàn)及作業(yè)以外，還應(yīng)設(shè)計(jì)多種方法，如“檔案袋評(píng)價(jià)法”、研討法、游戲化的競(jìng)賽、自由創(chuàng)作、答辯等，這些都是有效的評(píng)價(jià)手段。主體性是指在評(píng)價(jià)主體上，應(yīng)確立學(xué)生應(yīng)有的主體地位，特別是在面廣量大的過(guò)程性評(píng)價(jià)中，充分讓學(xué)生以主體身份參與教育教學(xué)的評(píng)價(jià)。

（二）改進(jìn)和加強(qiáng)習(xí)作教學(xué)。

寫(xiě)作教學(xué)如何切合“課標(biāo)”要求，“讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)”？關(guān)注積累，“活”化策略，尤為重要。積累做的是“蓄水”工程，“不積小流，無(wú)以成江河?！?；“活”化習(xí)作教學(xué)的策略，解決的是疏?！昂拥馈钡膯?wèn)題，因?yàn)橹挥小盎睢被瘜W(xué)生習(xí)作思維軌跡，學(xué)生才更易于動(dòng)筆，更樂(lè)于表達(dá)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)快樂(lè)作文。

一要重視積累，廣汲“活水”。語(yǔ)言材料和生活感悟的積累是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。只有厚積，才能薄發(fā)。習(xí)作素材的積累第一途徑是閱讀。我們的教材中有許多扣人心弦、美倫美奐的篇章，更不乏精妙雋詠、寓意深刻的字、詞、句、段，還有那更為浩淼無(wú)垠、深邃悠遠(yuǎn)的課外書(shū)籍。教學(xué)中，我們應(yīng)開(kāi)展好課內(nèi)外的閱讀活動(dòng)。課內(nèi)讓學(xué)生多讀、多背、多感悟；課外充分利用學(xué)校藏書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生摘抄名言佳句，做好讀書(shū)筆記，建議學(xué)生用好《采蜜集》（使用方便老師檢查的美文佳句摘錄專用本），定期檢查，為學(xué)生寫(xiě)作活動(dòng)建構(gòu)一座數(shù)據(jù)庫(kù)。久而久之，積累多了，學(xué)生的語(yǔ)言沈淀、“生活”積淀自然就厚實(shí)了，學(xué)生的習(xí)作語(yǔ)言及“習(xí)作生活”自然也就豐富了，學(xué)生作起文來(lái)也就不那么吃力費(fèi)勁了。在教學(xué)中我們應(yīng)該盡可能地、有目的地引導(dǎo)學(xué)生走出教室、走進(jìn)生活，走出校門(mén)、走進(jìn)社會(huì)，在生活中為習(xí)作表達(dá)儲(chǔ)足“活水”。

二要“活”化作文教學(xué)策略，讓學(xué)生快樂(lè)作文。興趣是影響學(xué)生作文質(zhì)量的關(guān)鍵因素。學(xué)生在興趣低迷的情況下，是無(wú)法習(xí)作的，學(xué)生在情感缺失的情況下，是無(wú)力習(xí)作的。

（1）隨機(jī)生成情境，適時(shí)拓展。

教師必須善于把握隨機(jī)生成的習(xí)作契機(jī)。這樣的習(xí)作契機(jī)是動(dòng)態(tài)的，是師生之間無(wú)意發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)前期預(yù)測(cè)的信息。這樣的機(jī)會(huì)有的來(lái)自于課堂的師生思維碰撞，有的來(lái)自于校園生活的某個(gè)瞬間，有的來(lái)自于社會(huì)的偶發(fā)事件。這些往往都是學(xué)生熱衷思考、爭(zhēng)論的現(xiàn)象或問(wèn)題。教師發(fā)現(xiàn)了這些隨機(jī)生成的信息后，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)分析、討論，然后訴之筆端。不要懷疑我們學(xué)生的能力，哪怕再小的孩子，哪怕他的觀點(diǎn)并不理性，只要他們能正確表達(dá)自己的意思，形成了自己的見(jiàn)解，就達(dá)到了我們習(xí)作的目的。

（2）臨時(shí)預(yù)設(shè)情境，演寫(xiě)結(jié)合。

習(xí)作是一種有意識(shí)的學(xué)習(xí)創(chuàng)作活動(dòng)，學(xué)生習(xí)作既不能依靠教師的“全面掌控”，更不能單純依賴學(xué)生的無(wú)意活動(dòng)。教師應(yīng)有意識(shí)地施加影響，營(yíng)造出學(xué)生習(xí)作熱情，誘發(fā)習(xí)作沖動(dòng)。臨時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)習(xí)作情境，應(yīng)該成為我們教師指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的又一“利器”。尤其是把一些貼近生活實(shí)際的內(nèi)容編成戲劇或小品，指導(dǎo)學(xué)生排練，讓學(xué)生表演，然后要求他們把故事情節(jié)寫(xiě)成文。這樣的活動(dòng)，學(xué)生定會(huì)津津有味，樂(lè)此不疲。

（3）規(guī)劃生活情境，歸納整理。

我們可以規(guī)劃長(zhǎng)期、持續(xù)性的生活情境，讓學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期的跟蹤觀察、記錄，然后結(jié)合自已的思考與看法整理成文，這應(yīng)該也是一種很有價(jià)值的習(xí)作嘗試。比如城市創(chuàng)衛(wèi)、健康知識(shí)abc等等，讓學(xué)生留心身邊的創(chuàng)衛(wèi)新鮮事、新氣象，調(diào)查同伴的衛(wèi)生習(xí)慣變化，作好觀察日記，然后整理，也可以寫(xiě)成一篇頗具生命力的習(xí)作。

（4）激勵(lì)評(píng)價(jià)，以情促趣

作文教學(xué)中，評(píng)語(yǔ)是老師與學(xué)生溝通的橋梁。激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，是以情促趣的佳好途徑。作文批語(yǔ)中，教師應(yīng)盡量用鼓勵(lì)式、商量式、談心式、啟發(fā)式語(yǔ)氣。使學(xué)生讀后，感受到老師的關(guān)心，信任和期望，同時(shí)又認(rèn)識(shí)到自己的不足與缺點(diǎn)。對(duì)于后進(jìn)生的習(xí)作，我們尤其要具有“放大鏡”式的博愛(ài)情懷，去發(fā)掘他們習(xí)作中的“閃光點(diǎn)”，——也許壓根就沒(méi)有這樣的“閃光點(diǎn)”，我們也要蹲下身來(lái)，與學(xué)生傾心交流，鼓勵(lì)他們重塑習(xí)作信心。我們認(rèn)為，習(xí)作的過(guò)程意義遠(yuǎn)大于習(xí)作結(jié)果。一個(gè)成功的、優(yōu)秀的老師，最關(guān)心的不應(yīng)是習(xí)作結(jié)果，而應(yīng)是學(xué)生的習(xí)作體驗(yàn)過(guò)程。

（三）開(kāi)展好讀書(shū)系列活動(dòng)。

落實(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“少做題目多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀成本的書(shū)”的要求，切實(shí)開(kāi)展好小學(xué)生的讀書(shū)行動(dòng)。通過(guò)開(kāi)展讀書(shū)行動(dòng)，激發(fā)小學(xué)生的讀書(shū)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣，習(xí)得基本的讀書(shū)方法，形成一定的閱讀能力，拓寬視野，陶冶情操，提高認(rèn)識(shí)。使學(xué)生的素質(zhì)獲得主動(dòng)、和諧、全面的發(fā)展。一要做好宣傳發(fā)動(dòng)工作。語(yǔ)文老師有義務(wù)、有責(zé)任幫助學(xué)生選擇，推薦優(yōu)秀書(shū)刊讓學(xué)生自愿訂閱?！獛椭鷮W(xué)生選擇購(gòu)買并推薦優(yōu)秀書(shū)刊讓學(xué)生自愿訂閱是語(yǔ)文教育者的天職，否則，將有悖于我們的職業(yè)良心。新學(xué)年各學(xué)校請(qǐng)繼續(xù)做好市讀書(shū)行動(dòng)方案中推薦的《七彩語(yǔ)文》《全國(guó)優(yōu)秀作文選》《新語(yǔ)文學(xué)習(xí)》等優(yōu)秀刊物的推薦訂閱工作。通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，向有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和

學(xué)生家長(zhǎng)廣泛宣傳博覽群書(shū)的意義，講清學(xué)校的相關(guān)要求和做法，求得領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)的理解、支持和配合，將好事做好。二要根據(jù)區(qū)教研室要求及時(shí)向?qū)W校提供小學(xué)生讀書(shū)參考目錄，同時(shí)根據(jù)區(qū)教研室提供的各個(gè)年級(jí)讀書(shū)參考書(shū)目中的選讀書(shū)目及時(shí)充實(shí)學(xué)校圖書(shū)室的藏書(shū)，為了保證圖書(shū)的借閱周轉(zhuǎn)，省級(jí)實(shí)驗(yàn)小學(xué)、市級(jí)實(shí)驗(yàn)小學(xué)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)、村小每本選讀書(shū)分別達(dá)10、6、4、2冊(cè)以上，每年訂閱少兒期刊和報(bào)紙分別達(dá)15、10、6、3種以上；設(shè)立學(xué)生圖書(shū)閱覽室，在學(xué)生課余、課外活動(dòng)、假日時(shí)間正常向?qū)W生開(kāi)放；建立健全相應(yīng)的圖書(shū)報(bào)刊學(xué)生借閱管理制度和激勵(lì)師生讀書(shū)的獎(jiǎng)勵(lì)制度。三是學(xué)校應(yīng)將讀書(shū)活動(dòng)排進(jìn)課表：或從語(yǔ)文課中確定一節(jié)課作為教科書(shū)以外的讀書(shū)課，或采用大小課時(shí)結(jié)合的辦法，將每個(gè)上課日上午第一、二課時(shí)定為40分鐘，其它課定為35分鐘，把每天多出的20分鐘左右的時(shí)間，集中到某個(gè)上課日的下午，安排1個(gè)小時(shí)左右的讀書(shū)課。四是根據(jù)對(duì)應(yīng)年級(jí)的必讀參考書(shū)目，將必讀書(shū)納入期末書(shū)面測(cè)試范疇。總的原則是，通過(guò)考試這個(gè)指揮棒，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，有效檢測(cè)讀書(shū)的效果，引導(dǎo)教師積極指導(dǎo)學(xué)生高效開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)；不要過(guò)重增加師生的身心負(fù)擔(dān)。（1）必讀書(shū)效果測(cè)試占整個(gè)測(cè)試卷面總分值的百分比：

一、二年級(jí)10℅；

三、四年級(jí)15℅；

五、六年級(jí)20℅。（2）要從積累語(yǔ)言和感悟語(yǔ)言兩個(gè)方面進(jìn)行檢測(cè)，低年級(jí)——側(cè)重語(yǔ)言積累，中高年級(jí)——語(yǔ)言積累和語(yǔ)言感悟并重。（3）題型活潑多樣，題目難易適度。五是經(jīng)常開(kāi)展形式多樣的讀書(shū)成果的交流、展示和評(píng)比活動(dòng)，使其成為培養(yǎng)學(xué)生濃厚的讀書(shū)興趣和良好的讀書(shū)習(xí)慣，學(xué)習(xí)和運(yùn)用基本的讀書(shū)方法，獲取信息，發(fā)展思維，陶冶性情，提升認(rèn)識(shí)的過(guò)程。

（四）進(jìn)一步規(guī)范寫(xiě)字教學(xué)。

目前寫(xiě)字教學(xué)的重視程度明顯不夠，寫(xiě)字多在課外，缺乏指導(dǎo)，缺少嚴(yán)格要求和嚴(yán)格訓(xùn)練，尤其是毛筆習(xí)字基本是放任自由，多為課后和家庭的任務(wù)式作業(yè)，教師沒(méi)有把《習(xí)字冊(cè)》當(dāng)作配套教材使用，寫(xiě)字質(zhì)量有所滑坡，小學(xué)畢業(yè)生能寫(xiě)入體的軟、硬字很少。因此，一到六年級(jí)要一以貫之的重視識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)，《硬筆習(xí)字冊(cè)》上每課的生字必須放在課堂上寫(xiě)。毛筆《習(xí)字冊(cè)》的使用，必須放在學(xué)校，必須放在課堂上寫(xiě)，必須在老師指導(dǎo)后寫(xiě)，杜絕讓學(xué)生課后寫(xiě)或帶回家寫(xiě)，要教會(huì)學(xué)生正確使用和保管毛筆和墨水。午間習(xí)字要一以貫之，堅(jiān)持不懈，要重視教師的有效指導(dǎo)和及時(shí)適度展示反饋，要增強(qiáng)師生對(duì)這一民族文化之根的情感和審美情趣。

識(shí)字教學(xué)要充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。寫(xiě)字教學(xué)既要重視把字寫(xiě)正確，又要重視把字寫(xiě)美觀。要重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)字的過(guò)程中掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

漢語(yǔ)拼音教學(xué)應(yīng)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳎c學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。

(五)苦練基本功。

教師是教育教學(xué)的具體組織者和實(shí)施者，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵人。沒(méi)有名教師，就沒(méi)有名學(xué)生，更沒(méi)有名學(xué)校。要安排好校本語(yǔ)文教學(xué)基本功的培訓(xùn)工作，制定好培訓(xùn)方案，并按部就班、一步一個(gè)腳印地實(shí)施培訓(xùn)，確保培訓(xùn)目標(biāo)的有效達(dá)成。要繼續(xù)做好市、區(qū)、校三級(jí)學(xué)科帶頭人和名師、骨干教師的培養(yǎng)工作和青藍(lán)結(jié)對(duì)工作，組織名師、學(xué)科帶頭人和培養(yǎng)對(duì)象走出校門(mén)外出參觀學(xué)習(xí)，開(kāi)拓視野，提高素質(zhì)。所有語(yǔ)文教師要加強(qiáng)自身理論修養(yǎng)，關(guān)注教育教學(xué)報(bào)刊雜志，提高自身語(yǔ)文素養(yǎng)，平時(shí)多寫(xiě)教學(xué)案例分析、教學(xué)隨筆，積極撰寫(xiě)教育論文，力爭(zhēng)在省、市級(jí)教育刊物發(fā)表，或在省市級(jí)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)，努力把自己打造為信息整合者，文化相對(duì)論者，創(chuàng)意設(shè)計(jì)師（從今天教育教學(xué)發(fā)展的要求看，教師需要把每次備課過(guò)程當(dāng)作教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程，把課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)作對(duì)自身教學(xué)智慧挑戰(zhàn)的過(guò)程。在教學(xué)準(zhǔn)備階段，教師要意識(shí)到，沒(méi)有固定的教學(xué)方案供自己去選擇，教參充其量只起參考作用；在教學(xué)實(shí)施階段，教師要意識(shí)到，各種各樣的問(wèn)題沒(méi)有預(yù)定的答案，需要根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情況、學(xué)生狀態(tài)、問(wèn)題的特殊性加以解決。在教學(xué)反思階段，要把準(zhǔn)備階段的設(shè)計(jì)與實(shí)際情況相對(duì)照，對(duì)實(shí)施過(guò)程中教學(xué)機(jī)智與創(chuàng)意的成效進(jìn)行分析，在反思中升華創(chuàng)意，在探究中提升設(shè)計(jì)），終身學(xué)習(xí)者，道德示范者。

教學(xué)研究對(duì)創(chuàng)造性的實(shí)施新課程，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高學(xué)校的課程建設(shè)能力，全面提高教育教學(xué)質(zhì)

量，具有十分重要的意義。因此，鄉(xiāng)（校）教研人員，要圍繞研究、指導(dǎo)、服務(wù)三大職能準(zhǔn)確定位自己的角色，勤學(xué)習(xí)，勤研究，練內(nèi)功，強(qiáng)素質(zhì)，不斷發(fā)展和提升自己的專業(yè)水平，努力把自己鑄造成教師專業(yè)發(fā)展的設(shè)計(jì)者、促進(jìn)者、服務(wù)者。教研人員要帶頭進(jìn)行課改課題研究，并做好各級(jí)課題的研究指導(dǎo)工作，抓好過(guò)程管理。教研員要拿出五分之三的時(shí)間和精力，進(jìn)校到班，參與學(xué)校教研活動(dòng)，以平等對(duì)話的形式對(duì)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題與教師同研同討，共同尋找問(wèn)題解決的佳好方法，以研促教，以教促學(xué)，以學(xué)促改，與教師一同成長(zhǎng)。

淮陰區(qū)教研室小語(yǔ)組

XX年7月12日

附工作行事歷

7月份

1.制定下學(xué)期工作計(jì)劃；

2.上學(xué)期教學(xué)質(zhì)量分析并擬寫(xiě)報(bào)告；

3..制定暑期課程培訓(xùn)方案。

8月份

1.暑期課程培訓(xùn)；

2.新學(xué)期工作例會(huì)。

9月份

1.籌劃并實(shí)施區(qū)小語(yǔ)優(yōu)課評(píng)比暨區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽；

2.啟動(dòng)論文、教學(xué)案、教學(xué)課件制作三項(xiàng)評(píng)比工作。

10月份

1.區(qū)小語(yǔ)優(yōu)課評(píng)比暨區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽；

2.調(diào)研教齡5年以下、40歲以上教師的教學(xué)。

11月份

1.調(diào)研教齡5年以下、40歲以上教師的教學(xué)；

2.調(diào)研作文教學(xué)；