第一篇：對話語文教學(xué)名師——高考語文作文,時代風(fēng)向標(biāo)

對話語文教學(xué)名師——高考語文作文，時代風(fēng)向標(biāo)

高考語文作文在某種意義上是時代的風(fēng)向標(biāo)和晴雨表。從中，我們不僅可以看到語文教育的不斷追求與發(fā)展走向，更可窺見一個時代的政治、經(jīng)濟(jì)、文化生活和人們思想觀念的變化發(fā)展。從這個意義上說，人們關(guān)注語文，尤其關(guān)注高考作文，正是在關(guān)注我們的基礎(chǔ)教育，關(guān)注人才培養(yǎng)及國家的發(fā)展戰(zhàn)略。

讓我們通過三位常年工作在中學(xué)語文教育一線的優(yōu)秀語文教師的講述，回顧幾十年高考作文的發(fā)展變遷，并展望未來高考作文的發(fā)展趨勢，從中把握時代的印記及發(fā)展脈絡(luò)。

——編 者

對話嘉賓：

北京市海淀教師進(jìn)修學(xué)校中學(xué)語文教研室 周曼云

人大附中語文教研組組長、北京骨干教師 廖昌燕

北京市朝陽區(qū)教研中心特級教師 周鴻祥

高考作文應(yīng)關(guān)注現(xiàn)實(shí)、思考生活

從今年高考作文試題的材料和話題來看，無論是全國卷、廣東卷、遼寧卷，還是北京卷、天津卷、重慶卷，都緊扣時代脈搏，直面現(xiàn)實(shí)生活、社會熱點(diǎn)。

在人大附中語文教研組組長廖昌燕看來，北京作文題的材料切入點(diǎn)雖然是傳統(tǒng)觀念中的“老規(guī)矩”，但引出的卻是緊扣社會現(xiàn)實(shí)的話題：“老規(guī)矩”漸漸被人們淡忘，如今又被重新提起并受到關(guān)注。這種現(xiàn)象反映的本質(zhì)其實(shí)是傳統(tǒng)觀念在當(dāng)今現(xiàn)代生活中是否還適用的問題，是一個傳統(tǒng)觀念與現(xiàn)代生活相碰撞、如何繼承與批判“老規(guī)矩”的問題，也是一個現(xiàn)代人特別是年輕人需要面對的問題，所以它對學(xué)生而言，無疑具有切近的現(xiàn)實(shí)意義。

新課標(biāo)全國一卷的作文題是學(xué)生運(yùn)動會項(xiàng)目“山羊過獨(dú)木橋”，同樣是從現(xiàn)實(shí)生活的故事中揭示生活規(guī)律——與對手合作、互利雙贏，敢于突破傳統(tǒng)思維模式。此外，還有新課標(biāo)全國二卷“喂食動物易使其喪失覓食能力”，全國大綱卷“農(nóng)民工與醫(yī)藥費(fèi)”，湖南作文題的“最美鄉(xiāng)村干部”等等，這些題目都將作文的內(nèi)容指向社會現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，思考生活。

廖昌燕說，從2014年全國各省市作文題目看，今后高考作文的命題趨向，不僅考查學(xué)生對于社會生活的廣泛了解，更重要的是考查他們對現(xiàn)實(shí)生活的思考和認(rèn)識，考查他們對社會問題是否有自己的價值判斷，是否有自己的獨(dú)到看法和見解。

如果說過去幾年中還有一些作文題目可以讓學(xué)生套作、宿構(gòu)的話，那么今年的作文題，就很難用幾個背過的諸如司馬遷、陶淵明等古人事例來完成。高考作文中“古人來開會”的文風(fēng)已經(jīng)得到扭轉(zhuǎn)，這無疑是回歸了作文的本質(zhì)——寫作是思想與情感的表達(dá)，是思維的外化；作文水平歸根結(jié)底是思想水平的反映。這當(dāng)然應(yīng)該成為高考作文的命題趨向。

高考作文有著清晰的時代印記

在周曼云老師的心中，有一個坐標(biāo)圖，上面清晰地標(biāo)記著過往40年的高考作文題，而這樣一個坐標(biāo)圖，又何嘗不是一個時代發(fā)展的縮影。上世紀(jì)80年代末，是我國恢復(fù)正常的教育秩序和初步探索建設(shè)有中國特色社會主義的教育時期，這一時期的高考作文題目以命題和命意（材料）作文為主，文體上應(yīng)用文、實(shí)用文占了相當(dāng)?shù)谋戎?。同時，為提高學(xué)生的理論素養(yǎng)，作文材料往往哲理性、寓意性較強(qiáng)，考生審題時要從材料中概括出一個哲學(xué)原理，行文過程要把這個原理如何在生活中運(yùn)用，闡釋清楚、分析明白。例如，縮寫“速度問題是一個政治問題”（1978），改寫“第二次考試”為“陳依玲的故事”（1979），看圖作文“讀漫畫《這下面沒水，再換個地方挖》”（1983），短文“就理論與實(shí)踐的指導(dǎo)意義這個問題”（1987），“關(guān)于‘報(bào)考志愿的困惑和苦惱’致青年同學(xué)的一封信”（1989）等。

經(jīng)過十幾年的探索，90年代的高考作文逐漸走向成熟，呈現(xiàn)出以下幾個鮮明特征：以一大一小兩個作文為主，加大了描寫手法或記敘文寫作的考查力度，加強(qiáng)了想象能力和文學(xué)意味的考查，文體特征要求依然鮮明。如1988年的命題作文《習(xí)慣》，開始不限體裁（詩歌除外），突破了以往以議論為主的格局，學(xué)生可以寫小說、劇本，散文等。小作文大多側(cè)重考查描寫能力，如1991年的想象作文“圓”，1997年的行動描寫“小新背癱瘓的同學(xué)上學(xué)”，與之相匹配的大作文，往往明確要求寫成議論性文字。1994年和1996年小作文考查了介紹說明性文字，大小作文兼顧了不同文體和表達(dá)方式的考查，呈現(xiàn)記敘、議論、說明、應(yīng)用文多種文體和多種表達(dá)方式全面兼顧的樣貌。這一時期的高考作文材料較上個時期更顯生活化現(xiàn)實(shí)化，考生審題時要從材料中提煉出一種思想觀念或生活常理，分析時重在一事一議，就事論理，這些作文題在提高青年學(xué)生思想道德修養(yǎng)上起到了很好的導(dǎo)向作用，加深了對日常生活、社會生活的思考和體悟。

時代的發(fā)展越來越需要創(chuàng)新型人才。1999年開始我國進(jìn)入新課程階段，全國大力推進(jìn)素質(zhì)教育，高考作文也在2000年“請以‘答案是豐富多彩的’為話題寫一篇文章”中進(jìn)入了話題作文的新時代。

相較于命題作文或命意作文，話題作文給考生的寫作提供了更廣闊的發(fā)揮空間，尤其它的寫作旨趣追求思維的發(fā)散性、創(chuàng)造性，極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，呈現(xiàn)出一種全新的形式與寫作理念。應(yīng)該說，話題作文在相當(dāng)長一段時間內(nèi)，促進(jìn)了寫作教學(xué)的進(jìn)步，也出現(xiàn)了大批高質(zhì)量的高考作文。可圈可點(diǎn)的有2001年蔣昕的《赤兔之死》，2003年耿亮的《轉(zhuǎn)折》。

隨后，話題作文的弊端日益顯現(xiàn)，開放性這個最大的優(yōu)勢成了最明顯的劣勢。由于審題門檻低，限制條件少，影響了考試的公平性，不利于高考選拔。同時出現(xiàn)了或泛哲理化地拔高立意，或心靈雞湯式地流于思維膚淺，或假大空地喊口號，或無病呻吟故作文化腔等弊端。

于是，2006年全國卷作文首次采用了新材料作文的形式命題，采用一段材料一段要求的形式，給考生提供的寫作角度更多樣，思考的空間更大，沒有明顯的立意導(dǎo)向。同時，又明確要求“不要脫離材料的含義作文”，較好地處理了“開放與限制”的關(guān)系。到目前為止，全國各地的高考作文，一直在如何很好處理這二者的關(guān)系上進(jìn)行探索。

抓住高考作文命題“關(guān)鍵詞”

在周鴻祥老師心目中，未來高考作文命題趨勢可用幾個關(guān)鍵詞來概括：

關(guān)注現(xiàn)實(shí)。作為當(dāng)代高中生和未來的國家公民，理應(yīng)直面社會，直面人生，對社會現(xiàn)象有自己的思考和判斷，而不應(yīng)死啃書本，作文中只會拿幾個古人說事，套話連篇。

多元空間。高考作文要防止宿構(gòu)，作文題就要出人預(yù)料，而且必須有所限定。如何在規(guī)定的話題或情境的制約下，給不同的考生以較大的發(fā)揮空間，確實(shí)是個難題。考生有著太多的不同：地域、家庭、閱歷、性格、興趣，等等。避免同一題目給數(shù)萬乃至數(shù)十萬考生帶來的尷尬，除了在題目的設(shè)計(jì)上能有更大的可選擇空間外，采取多題選擇的方式或許是可取的。今年北京卷的微寫作是三個題目選做一個，開創(chuàng)了一個不錯的先例，令人欣喜。

思辨能力。邏輯思維能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。所謂創(chuàng)新，首先要學(xué)會獨(dú)立思考，尤其是批判性思維。沒有批判性思維的習(xí)慣、素質(zhì)和能力，只會人云亦云，亦步亦趨，就談不上創(chuàng)新思維，當(dāng)然就不可能培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。

今年的上海作文題盡管簡短，但內(nèi)涵豐富。“沙漠”這個意象顯然具有隱喻性，可以同生活中的許多方面相聯(lián)系；而選擇的自由與“必須”的不自由，富有哲理味道，具有思維的張力，可以考查出學(xué)生思維的是否嚴(yán)謹(jǐn)、開放、辯證，以及對生活的態(tài)度和價值判斷?？梢姡魑念}目并不在于所給材料字?jǐn)?shù)的多少，以及設(shè)置的情境是否具體生動，最重要的是具有思維空間和思維力度。

高考改革的步伐正在加快，高考作文理應(yīng)全面考查學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，包括思維、積累、見解、語言運(yùn)用能力等等，其重要性不言而喻。作文命題應(yīng)該成為考生充分發(fā)揮自己的才華，展示風(fēng)采的平臺。

第二篇：2017高考風(fēng)向標(biāo)作文

2016高考風(fēng)向標(biāo)|任務(wù)驅(qū)動型命題新動向理據(jù)舉證類作文闡述

授課時間：2016.05.25下午第二節(jié) 高三1班

授課人：張碧紅

教學(xué)目標(biāo)：2016年高考沖刺階段，《語文月刊》例牌性地推出了兩套語文試卷，其中A卷的作文命題，稱得上是對“任務(wù)驅(qū)動型”材料作文命題的一次突破性的創(chuàng)新。面對學(xué)生備考中出現(xiàn)的問題，本節(jié)課擬作一個針對性講評。

教學(xué)重點(diǎn)：考場上“理據(jù)舉證”類“任務(wù)驅(qū)動型”材料作文的寫法與注意事項(xiàng)。教學(xué)方法：以例為線，以學(xué)生探討為主，歸納梳理應(yīng)考方略。教學(xué)過程及步驟：

一、導(dǎo)入作文題目。

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于 800 字的文章。（60分）

南非有一位叫伯納德的醫(yī)生，在他擔(dān)任實(shí)習(xí)醫(yī)生的時候，為一個7歲孩子做心臟手術(shù)，卻誤傷了孩子的心臟外壁，孩子死了，伯納德嚇得夠嗆，充滿懊悔。他的指導(dǎo)醫(yī)生李拉海問他，你有沒有從這次事件中學(xué)到東西？

伯納德說：學(xué)到了！這種情況應(yīng)該先用手指壓迫止血，再做后續(xù)處理。李拉海說：OK，這就足夠了，明天的手術(shù)，仍由你來做。

在此后很長的時間里，伯納德不斷學(xué)習(xí)，拿了兩個博士學(xué)位，堅(jiān)守醫(yī)生崗位，做了很多手術(shù)，做了很多研究，寫了很多醫(yī)學(xué)著作，組建了一支很強(qiáng)的的手術(shù)團(tuán)隊(duì)，還用狗進(jìn)行了心臟移植手術(shù)，伯納德醫(yī)生終于成功做了全世界第一例心臟移植手術(shù)。

請你就“全世界第一例心臟移植手術(shù)成功的要素”談?wù)勀愕目捶?，要求綜合材料內(nèi)容及含意作文，完成寫作任務(wù)，表達(dá)你的觀點(diǎn)、理據(jù)與思考。

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲。

——（試卷來源：《語文月刊》2016年二套高考沖刺題A卷。）

二、解析：伯納德“全世界第一例心臟移植手術(shù)成功的要素”，這是個立意點(diǎn)。它成功地要素有哪些呢？結(jié)合材料看，可以說方方面面，這就要?dú)w納梳理，然后選擇你認(rèn)為最重要的幾點(diǎn)來寫了！

首先，從外因的角度看，沒有指導(dǎo)醫(yī)生的原諒寬容、鼓勵支持和再次給予機(jī)會，那么，伯納德何來成功？

再者，從內(nèi)因的角度看，因素太多了：①伯納德從中吸取教訓(xùn)，知錯能改，；②他不斷學(xué)習(xí)；③深入研究；④堅(jiān)守崗位；⑤組建了一支很強(qiáng)的的手術(shù)團(tuán)隊(duì)；⑥大膽創(chuàng)新——還用狗進(jìn)行了心臟移植手術(shù)等。

這么多因素，800字的文章，怎么裝得下？所以，要選材了。選什么？全由考生自己拿主意——要從大處著手，抓主要矛盾。比如，外因、內(nèi)因等。你認(rèn)為哪個重要，或者哪幾個重要?！按蟆钡膯为?dú)論證，“小”的可以先合并同類項(xiàng)，再進(jìn)行論證，談出“理”與“據(jù)”之間的邏輯聯(lián)系就行了。切不可抓小放大，也不可遺漏要素，以偏概全。比如，“創(chuàng)新是成功的因素”、“堅(jiān)持是成功的因素”等就有失偏頗。

三、探討出現(xiàn)的失敗案例： 【值得商榷的作文示例】

化失敗為前行的動力

“不會從失敗中找出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的人成功路途是遙遠(yuǎn)的?！蹦闷苼鋈缡钦f。在我看來，全球第一例心臟移植手術(shù)成功的要素就在于反省、總結(jié)以及勤奮三點(diǎn)。

成功需要反省。海涅說過：“反省是一面鏡子，它能將我們的錯誤清楚地照出來，是我們有改正的機(jī)會?！睕]有哪位醫(yī)生是生來就能持者手術(shù)刀叱咤風(fēng)云。伯納德也不例外。作為一名實(shí)習(xí)醫(yī)生，毫無實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，犯錯誤在所難免，只不過他不幸地在為一名7歲男孩做心臟手術(shù)是犯了。盡管伯納德該被追責(zé)，他自己也應(yīng)有所歉疚，事實(shí)上他也的確懊悔不已，但所有事后的補(bǔ)救都為時已晚，并不能改變什么，首先要做的便是反省。剖析失敗，找出根源，只有了解問題的本質(zhì)，才能對癥下藥，以盡量避免在同個地方重復(fù)跌倒。

成功需要總結(jié)?？v觀古今中外許多風(fēng)云人物，不難發(fā)現(xiàn)他們中的大多數(shù)人在享受光鮮亮麗的榮耀之前也經(jīng)歷過許多辛酸過往。林肯失業(yè)，競選議員失敗，近婚時日未婚妻去世，而馬云的前37年人生充斥著失敗二字。之所以他們沒有泯然眾人的原因之一就是不放棄不抱怨，總結(jié)失敗后大放異彩。伯納德不亦是如此嗎？在導(dǎo)師的指引下，他沒有在痛苦的回憶中過久掙扎，而是從中吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會了應(yīng)急時的妥當(dāng)措施?！逗啇邸分校喝松鷣砭褪呛寥憧嗟摹Ｓ械娜讼菰谑〉哪嗾永餆o法自拔，有的人卻憑著意志爬坡過坎。失敗并不可怕，可怕的是不會利用失敗為成功鋪路奠基。

成功需要勤奮。魯迅曾言：“哪里有天才，我只是把別人喝咖啡的功夫用在了工作上?！辈{德就是這類“工作狂”之一。他不斷學(xué)習(xí)，堅(jiān)守崗位，刻苦鉆研，成就無數(shù)，終于成功做成了全世界第一例心臟移植手術(shù)。這是他勤奮努力后應(yīng)得的勝利的果實(shí)。而那些閑時只知喝咖啡的人也就無緣這份甘甜了。人生而平等，有些人就著血與淚，攻堅(jiān)克難，付出九倍甚至數(shù)十倍于常人的努力，從一而終的踐行著“勤奮”二字箴言，將自己變得與眾人“不平等”，成為鳳毛麟角中的一角。

條條大路通羅馬。成功因素有很多，在我看來唯反省、總結(jié)、勤奮三點(diǎn)尤為重要。學(xué)會反省自我，總結(jié)失敗，勤奮刻苦，化失敗為前行的動力，誰能說下一個摘得桂冠的不會是自己呢？

〖點(diǎn)評〗 這是一篇“很美，但生不逢時，留有遺憾”的現(xiàn)場篇作文。說它美：全文布局非常漂亮，文章采用“總——分——總”的形式，結(jié)構(gòu)勻稱規(guī)范，說理層次很清楚；另外說理語言也體現(xiàn)出了一定的邏輯性。說它“生不逢時，留有遺憾”，因?yàn)檫@次考的題目是一篇限制極為嚴(yán)格的“理據(jù)舉證類”任務(wù)驅(qū)動動型作文；它要求考生舉證醫(yī)生伯納德“全世界第一例心臟移植手術(shù)成功的要素”的理據(jù)，而這些要素，必須全部來自命題提供的全部要素。而劉同學(xué)所寫的只有“三個要素”：反省、總結(jié)、勤奮，而且放棄了主要的要素，所以就有“偏”之嫌，很難拿到理想的分?jǐn)?shù)。同時，標(biāo)題也擬“偏”了?！粝铝诉z憾，實(shí)為可惜！

【寫作指導(dǎo)】

論點(diǎn)：“成功的要素”

論證方法：理據(jù)舉證——用材料中的根據(jù)去論證“成功的要素”這一觀點(diǎn)。★提示：嚴(yán)格來說，正是這些因素，才構(gòu)成了伯納德 “全世界第一例心臟移植手術(shù)成功的要素”，缺一不可，只是主次問題，考生作文要處理好詳略關(guān)系。

四、選擇比較有代表性的幾篇作文，供大家切磋！〖考生作文〗

1.心臟移植手術(shù)后的深思

伯納德實(shí)習(xí)時做手術(shù)曾致人死亡，但他總結(jié)反思，指導(dǎo)醫(yī)生仍信任他，放手讓他再次操作手術(shù)，此后他不斷進(jìn)修，終獲世界第一例心臟移植手術(shù)成功，伯納德取得成功的原因是什么？

我認(rèn)為，這例心臟移植手術(shù)成功的背后，是個人的進(jìn)修努力以及社會對醫(yī)療失誤的寬容所構(gòu)建起來的。

首先，是個人對失敗的反思及敢于走出陰影的勇氣支撐的。暫且不論伯納德在擔(dān)任實(shí)習(xí)醫(yī)生時的水平如何，但致人死亡的手術(shù)無疑給他造成了巨大沖擊。他懊悔、自責(zé)，但他并沒有因此將自己困在這懊悔與失敗的境地中，他直面手術(shù)過程中所出現(xiàn)的錯誤，進(jìn)行了反思并提出解決問題的辦法，獲得了指導(dǎo)醫(yī)生的信任并繼續(xù)進(jìn)行做手術(shù)。柴靜曾說：“人最大的問題是不敢直面自己的錯誤。”而伯納德，他成勝了自我，而且對自我提出了更高的要求，不斷進(jìn)修，做研究，組建團(tuán)隊(duì)進(jìn)行研究。正是因?yàn)樗叱鍪￡幱暗挠職猓且驗(yàn)樗麑ψ晕业母咭?，正是因?yàn)樗闹心欠菀蜃约菏д`而賭上了他的一生的自責(zé)以鞭策自己做得更好的責(zé)任感，是他能獲取如此成功的內(nèi)在驅(qū)動力。

其次，是社會對醫(yī)療非人為失誤而造成失敗的寬容。伯納德個人的主觀努力固然很重要，但當(dāng)年他的指導(dǎo)醫(yī)生對他的寬容與鼓勵所起到的不可替代的作用，同樣不可忽視。于情理來說，當(dāng)一位醫(yī)生因醫(yī)療失誤而引起病人死亡理應(yīng)會受到上級的批評或社會輿論的指責(zé)，但作為他的指導(dǎo)醫(yī)生李拉海卻恰恰相反，更注重的是從事件中所獲取的啟發(fā)教訓(xùn)，而非因一次事故的發(fā)生而厲聲批評，反而讓他繼續(xù)進(jìn)行第二次的手術(shù)。如此的寬容與信任，是我們所需要學(xué)習(xí)的，《看見》中曾說：“對媒體的容忍開放有多大，這個社會的文明程度就有多大?！鄙圃账寡裕@句話同樣也指出了醫(yī)學(xué)界發(fā)展的一條明路，對醫(yī)療中非人為故意導(dǎo)致的失誤的寬容程度有多高，醫(yī)學(xué)界的發(fā)展速度就有多快。

可見，全世界第一例心臟移植手術(shù)的成功發(fā)生在伯納德身上不是偶然的，而是個人主觀努力與社會的寬容所結(jié)合的必然。

對待非惡意造成的醫(yī)療事故，醫(yī)生個人應(yīng)反思，社會環(huán)境應(yīng)給予寬容，則中國醫(yī)學(xué)界才有可能獲得下一例世界性手術(shù)的成功，才能取得真正的飛躍進(jìn)步。（得分50分）

〖導(dǎo)師簡評〗材料包含的要素很多，本文能抓住兩個最核心的要素來綜合論述，較好地體現(xiàn)了對材料的整體理解。（指導(dǎo)老師：佛山馬琳）

【討論可修改之處】

2.論成功的要素

一叫伯納德的先生擔(dān)任實(shí)習(xí)醫(yī)生時誤傷一名病人心臟外壁，導(dǎo)致孩子死亡，事后他的指導(dǎo)醫(yī)生問他是否從中學(xué)到東西。他回答說有。往后，伯納德不斷學(xué)習(xí)從失敗中獲取經(jīng)驗(yàn)，最終他成功做了全世界第一例心胖移植手術(shù)。成功的因素也許有很多。但我認(rèn)為其成功的要素在于勇敢、堅(jiān)持而又有擔(dān)當(dāng)。

何為勇敢？作為醫(yī)生首次操刀需要莫大的勇氣才能克服心理的恐懼與陌生。伯納德醫(yī)生誤傷病人致其死亡，他十分懊悔。也許對于心理脆弱的人會陷入無限的自責(zé)之中，最終郁郁寡歡無大作為。相反地，伯納德并沒有，他勇于承認(rèn)自己的過失并從中吸取教訓(xùn)而不是一味地逃避事實(shí)。邁向成功的第一步需要的是勇氣。勇敢的人可能不是一個成功的人，但成功的人必定是一個勇敢的人。

有了勇敢的精神，還要有堅(jiān)持的毅力。伯納德醫(yī)生第一次失敗后，在老師的鼓勵下堅(jiān)守自己的崗位，做了很多的手術(shù)并做了很多研究寫了很多醫(yī)學(xué)著作。這期間花費(fèi)的時間決非兩三個月即可完成。這投入的時間精力是無法估量的，是伯納德醫(yī)生一日又一日的堅(jiān)持所鑄成。這猶如一段旅途，要想完成只有靠自己的修行。“臺灣民歌之父”胡德夫用了65年時間為自己民族的歌吶喊。他堅(jiān)守著對原住民生活的眷戀，找到了自己的意義也得到了他人的認(rèn)可。如同閃爍的星空，我們只是其中的一小部分，雖然微小，但只要堅(jiān)持自己的初心，也能找到自己的成功之道。衡量成功的標(biāo)準(zhǔn)不單只有金錢和權(quán)力，畢竟生活還有詩和遠(yuǎn)方。堅(jiān)持不懈的過程也能賦予我們滿足與快樂。著名港星古天樂十余年已為內(nèi)地山區(qū)捐建85所希望小學(xué)，這些年的堅(jiān)持做慈善絕不是為了炒作，我想這不計(jì)回報(bào)的堅(jiān)持也正是伯納德成功的重要要素。

世界第一例心臟移植手術(shù)成功，除了以上兩個方面外，更是需要有擔(dān)當(dāng)?shù)木??！赌克汀分袑懙溃骸拔也磺笪磥硪磺许樌?，只求我所?jīng)歷的顛簸不會白費(fèi)，我流下的汗水不會白費(fèi)，也許不會讓我成功，但至少讓我無悔?！蔽蚁氩{德醫(yī)生也是如此，有著強(qiáng)大的擔(dān)當(dāng)，能承受這期間的孤獨(dú)與挫敗感。或許付出與回報(bào)不會成正比，但有了擔(dān)當(dāng)?shù)木瘢晒碗x我們不遠(yuǎn)了。

每個人對于成功的看法都有差異，但在我看來正是勇敢，堅(jiān)持與有擔(dān)當(dāng)這三個要素成就了伯納德醫(yī)生的輝煌人生。（得分47分）

【導(dǎo)師簡評】寫好任務(wù)驅(qū)動作文的關(guān)鍵是對任務(wù)的明確，很明顯“請你就‘全世界第一例心臟移植手術(shù)成功的要數(shù)’談?wù)勛约旱目捶ā?，表達(dá)觀點(diǎn)、理據(jù)和思考是本次寫作的任務(wù)所在。本文能夠緊緊圍繞這個任務(wù)展開論述，開頭結(jié)合材料就擺明了自己的觀點(diǎn)“我認(rèn)為其成功的要素在于勇敢、堅(jiān)持而又有擔(dān)當(dāng)”，接下來分層論證，條理也比較清晰，段段緊扣任務(wù)，結(jié)尾回到任務(wù)，再次明確任務(wù)觀點(diǎn)，中心突出。在論證中作者能層層深入，在剖析比較中觀點(diǎn)更加清晰，說理更加深入。不足之處是論證方式不夠豐富，有些名言的引用和所論證的分論點(diǎn)結(jié)合還不夠嚴(yán)謹(jǐn)，如“擔(dān)當(dāng)”部分，語言的邏輯性還需進(jìn)一歩提高。不過瑕不掩瑜，在很多同學(xué)還沉浸在以往話題作文的思路上徘徊不前時，本文能緊扣任務(wù)，驅(qū)動前行實(shí)屬不易！

【討論可修改之處】

3.成功，豈能一步達(dá)成？

伯納德醫(yī)生成為世界第一個進(jìn)行心臟移植的醫(yī)生，成功的因素固然有很多，比如他的細(xì)心、醫(yī)生精湛等等。但在筆者看來，伯納德取得成功的最大要素，正是他能從先前的一次次失敗中汲取教訓(xùn)，做好每一小步，把最后的成功“積累”出來。成功，并不是一步達(dá)成的。

拿破侖曾說：“不會從失敗中汲取教訓(xùn)的人通往成功的道路是遙遠(yuǎn)的”。伯納德正是那“會從失敗中汲取教訓(xùn)的人”。第一次嘗試為何常常失敗？因?yàn)闆]有任何的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。如果已從第一次嘗試中獲得經(jīng)驗(yàn)，第二次嘗試又為何還會失??？因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)還不夠多。可見，表面上成功是一種對立于失敗的結(jié)果。實(shí)際上成功更是一種建立在多次失敗之上的，經(jīng)驗(yàn)多次積累并達(dá)到一定高度后的必然結(jié)果。在任何一個存活的人面前，不存在真正的失敗。任何人都有時間在失敗中獲得經(jīng)驗(yàn)，讓暫時的失敗變成最后真正的成功。而世界上第一例心臟移植手術(shù)的成功，不正是伯納德從孩子的死去上汲取經(jīng)驗(yàn)，從狗的心臟移植中積累經(jīng)驗(yàn)而獲得的結(jié)果？這樣看來，伯納德的成功是必然的。

同時，移植手術(shù)的成功也是建立在“不放棄”的前提上的。這里的“不放棄”，正是“不放過任何的致死因素，不拋棄任何一種治愈可能”?？鋸堻c(diǎn)說，這就好比做飯時的火候，無論是蒸米飯時火小了，還是炒菜時的火大了，都會做不出一份成功的美味。只有把一個個細(xì)節(jié)做好，才能使之前積累的經(jīng)驗(yàn)得到充分發(fā)揮。試想，若伯納德在移植病人心臟時因疏漏而導(dǎo)致失敗，那么他此前在狗身上的無數(shù)次成功又有什么意義？因此，伯納德的成功，建立在經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上，在注重細(xì)節(jié)的前提下取得。

當(dāng)然，手術(shù)的成功的許多其它因素也是不可或缺，比如伯納德虛心求學(xué)而建立起完善的知識體系，充滿自信而從孩子的失敗手術(shù)的懊悔后重新來過，處事冷靜而準(zhǔn)確在失敗中找到自己的不足??這些也是非常重要的成功因素，但歸根結(jié)底，一切都還是要建立在有條不紊的過程和厚積薄發(fā)的理念之上的?？梢哉f，不達(dá)到步步為營，無論技能多高超，也難以達(dá)到真正的成功。

成功并不是一步達(dá)成的，難道注重每一步的細(xì)節(jié)，汲取每一步的經(jīng)驗(yàn)，才能達(dá)到全世界第一例心臟移植手術(shù)的成功，我們從伯納德的成功中汲取的經(jīng)驗(yàn)，也能幫助我們達(dá)到人生的成功。正所謂：不積硅步，無以致千里上，不積小流，無以成江海。（50分）

〖導(dǎo)師簡評〗本文亮點(diǎn)頗多。首先，作為一篇“理據(jù)”類材料作文，本文很好地扣住“全球第一例心臟移植手術(shù)成功的要素”的任務(wù)進(jìn)行構(gòu)思行文，思路正確。其次，說理深刻。本文能挖掘“積累”的多個方面分析說理。第一個主體段緊扣“多次失敗的積累促成伯納德手術(shù)成功”進(jìn)行歸因分析，概括能力強(qiáng)；第二個主體段從“不放棄”角度，強(qiáng)調(diào)注重細(xì)節(jié)。第三個主體段遞進(jìn)說理，將“全球第一例心臟移植手術(shù)成功的要素”進(jìn)行概括性列舉，從宏觀角度論證，為升華的 5 段落。結(jié)尾回扣任務(wù)，再次明確伯納德成功的要素是“積累”“不放棄”，并提高到普遍性的道理上。全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)完整，布局合理，首尾呼應(yīng)。另外，本文的標(biāo)題緊扣中心任務(wù)，反問句式，干脆利落，強(qiáng)調(diào)到位；語言流暢，引用頗多，學(xué)以致用，這些都是行文中好的導(dǎo)向和習(xí)慣。當(dāng)然，不足之處，在于第二個主體段論證時分析還欠具體，沒有很好體現(xiàn)伯納德與“不放棄”的關(guān)聯(lián)，如再具體結(jié)合伯納德進(jìn)行舉證會更好。

【討論可修改之處】

五、總結(jié)梳理：

〖啟示錄〗

這次寫作考試中，考生暴露出來的問題，尤其是作文內(nèi)容不在題目規(guī)定的范圍之內(nèi)的問題，非常普遍，究其原因，一是“傳統(tǒng)***慣：寫法根深蒂固了，二是審題不清，思維混亂。

解決辦法：備考中，我們要舉一反三，將“任務(wù)驅(qū)動型”材料作文的各類“變式”題型盡可能展示給學(xué)生，大家共同來探討命題規(guī)律；同時，加強(qiáng)審題訓(xùn)練，“扣”死題目中的各項(xiàng)“驅(qū)動指令任務(wù)”，強(qiáng)化寫作的針對性?！芭R淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)”，多搞幾次寫作訓(xùn)練。

如果這樣，相信考生會掌握“任務(wù)驅(qū)動型”材料作文的寫作奧秘，其作文質(zhì)量將會得到提高！

第三篇：名師語文

小學(xué)語文培訓(xùn)心得體會

這次的培訓(xùn)即將結(jié)束，通過看課件，我受益匪淺。這個夏天，室外驕陽似火；室內(nèi)春風(fēng)拂疏。各位教授的循循善誘、娓娓道來如春風(fēng)化雨，蕩滌了所有的炎熱，滋潤著我們焦渴的心田，讓我飽嘗精神大餐。我們?yōu)樗麄兏腥玖O強(qiáng)的語言魅力所驚嘆，為那抑揚(yáng)頓挫的語調(diào) 所折服，為那優(yōu)雅大方的體態(tài)語所吸引，更被他那入情入境的講解技 巧所震撼。

潛移默化中我明白了什么是良好完善的教師職業(yè)形象，如何打造標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的教師語言。也讓我領(lǐng)悟到了教師職業(yè)的魅力。走進(jìn)微課，我們像走進(jìn)了孩子的世界，與學(xué)生進(jìn)行心與心的交談。課件內(nèi)容深入淺出，直觀形象，讓課堂煥發(fā)出無盡的生機(jī)和活力。讓我們明白了如何在教學(xué)實(shí)踐中行之有效地提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性。

鮮活生動的課例展示，為我們開啟了一扇緊閉的門窗，展示了一幅幅雋美的畫面。既把折磨人又枯燥無味的文字變成了賞心悅目的課件，更讓我們倍感耳目一新：原來教學(xué)是一門相當(dāng)“活”的學(xué)問，教學(xué)是真真切切的藝術(shù)，是扎扎實(shí)實(shí)的藝術(shù)。在這次的培訓(xùn)我們的教育觀念和教學(xué)理論都得到了充實(shí)和提高，對課堂教學(xué)有了全新的感悟：

一、新課程下的語文教學(xué)課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)形成和發(fā)展。在課程的基本理論中提出要“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”?！熬拍炅x務(wù) 教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素 養(yǎng)。

”在這個“素養(yǎng)”是一個嶄新的概念。教師在教學(xué)課堂評價中要采用科學(xué)的評價方法，挖掘教材中的“文化蘊(yùn)育點(diǎn)”，培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力的評價。

二、新課程下的師生關(guān)系，新課程中的師生關(guān)系是新型的師生關(guān)系。教師要“把學(xué)習(xí)和主動權(quán)交給學(xué)生，在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)，教師首先是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，是學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、引導(dǎo)者、誘導(dǎo)者、輔導(dǎo)者。語文教育是教師和學(xué)生之間的平等對話，它既不是教師一味教訓(xùn)，學(xué)生絕對服從，也不是教師只能造就學(xué)生，圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，而是師生平等、相互合作，教師引導(dǎo)、學(xué)生探究。

三、新課程下的語文教師，傳授語文知識作為語文教師的全部職責(zé)，在教學(xué)活動中，要學(xué)習(xí)語文知識，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，要新奇感轉(zhuǎn)化為未知欲。激發(fā)學(xué)生興趣，培植學(xué)習(xí)語文的自信心?！睙o論是 條件好或差的學(xué)校，處處有課程資源，時時有課程資源。它是可以再生的，尤其是新教材的實(shí)施中，教師根據(jù)自身發(fā)展需要，開發(fā)利用課程資源，提升自己素質(zhì)和能力。

這七天的學(xué)習(xí)，自始至終都給我一種脫胎換骨、煥然一新的感受，教育專家的講課，給我們指明了今后前進(jìn)的方法；名師課堂的觀摩，給我們提供了很有價值的參考；優(yōu)秀教師的報(bào)告，令我受到心靈的震撼，同各位專家們面對面的交流，讓我疏通了許多自己在教育教學(xué)中的疑難、困惑。今后，我們將以這次培訓(xùn)為新起點(diǎn)，認(rèn)真工作，刻苦鉆研，用優(yōu)異的成績向?qū)W校，向家長交一份滿意的答卷。

第四篇：語文名師教學(xué)專題研究

語文名師教學(xué)專題研究

一、名師的內(nèi)涵及特點(diǎn)

所謂名師，就是知名度高的教師，即一個教師因工作出色、教育效果好，在其所在的地區(qū)和系統(tǒng)中，很自然地為同仁所熟知，為學(xué)生所歡迎，為社會所認(rèn)可。有相當(dāng)?shù)拿麣夂屯?。（?yōu)秀教師、特級教師、教育專家等）。可見，名師是一種積極性的社會評價，是人們對其工作的肯定和褒獎。說得具體點(diǎn)，名師的知名度實(shí)質(zhì)上是德、識、才、學(xué)的總體的或某些方面的獨(dú)特優(yōu)勢的集中反映，或者是突出的教育成就的結(jié)晶，或者是杰出的教研成績的體現(xiàn)，或者是優(yōu)異的教學(xué)風(fēng)格的顯示，或者是超群的人格的凝聚。

名師的特點(diǎn)： 一是行為的垂范性。學(xué)為人師，行為示范，作為一般的教師尚且應(yīng)該如此，作為名師更應(yīng)該成為廣泛傳誦的模范，成為學(xué)生的楷模、同行的榜樣。對于學(xué)生來說，他們不僅是“經(jīng)師”，更是“人師”，他們的舉止風(fēng)范、人格力量，將影響學(xué)生一輩子。對于同行來說，他們的行為所體現(xiàn)的先進(jìn)教育觀、學(xué)生觀、教師觀，具有榜樣的力量。

二是程度的層次性?！懊麕煛钡闹仁遣灰粯拥?，它是由名師自身的成就與影響所決定的。成就越高，影響面越大，知名度就越高。

三是形成的自然性。由于“名師”既不是職務(wù)，也不是職稱，僅是一定知名度的反映，所以一般是在學(xué)校內(nèi)、社會上的一定范圍內(nèi)，人們所形成的、較為一致的、積極的看法和正面的輿論，而沒有經(jīng)過某些機(jī)關(guān)的評審與命名。近些年，各級也都開展評選，任命“名師”的活動，但評選的依據(jù)主要還是依據(jù)其影響力以及教學(xué)科研的成果、業(yè)績。

二、為什么要研究名師

1．深化改革的需要

劉國正先生說過這樣一段話：“語文教學(xué)改革的進(jìn)一步深化以及長遠(yuǎn)的發(fā)展，靠什么？借鑒外來的東西是必要的，但由于語文教育的特質(zhì)，主要應(yīng)該靠自己：一是靠本國的語文教育大家的理論指導(dǎo)，再是靠從實(shí)踐中產(chǎn)生的優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育思想。兩者如鳥云兩翼，兩翼一齊扇動起來，語文教育改革遲滯的步伐，高翔于汗溫的云表，是大有希望的。”

2．探尋教學(xué)規(guī)律的需要

語文教學(xué)的變革和發(fā)展、更新與創(chuàng)造，每一個時期，每一個行程無不展示著廣大語文教師特別是那些語文名師在顛覆和重構(gòu)中的教學(xué)智慧。盡管應(yīng)試文化的喧囂干擾著教學(xué)心靈的凈化，語文課程改革受到嚴(yán)重的脅迫而出現(xiàn)困惑、不知所措的教學(xué)狀態(tài)，但不少語文名師在語文課程改革的第一線仍然癡心探求著“教學(xué)的真義”，守護(hù)著一顆純美的“教學(xué)大心”，在探索實(shí)踐中執(zhí)著于生命的投注，力圖在語文世界里將智慧的美麗寫透。如新時期以來三代語文名師都具有開放的意識、開放的情懷、開放的視野、開放的思維和開放的境界。于漪、錢夢龍、魏書生等老一輩語文名師，注重教學(xué)主體的新鮮思想和教學(xué)新秩序，強(qiáng)調(diào)以新的思維方式與認(rèn)識角度去透視語文教學(xué)現(xiàn)象和語文課程改革活動。韓軍、程紅兵、趙謙翔、李鎮(zhèn)西等中年名師，以教學(xué)實(shí)踐探索的方式追問著語文教學(xué)活動和語文課程改革過程的人文價值，賦予語文教學(xué)與課程改革活動以新的存在意義。以王君、楊宏麗、史建筑、李衛(wèi)東等為代表的青年名師，善于從生命體驗(yàn)的感覺和教學(xué)個性追求出發(fā)來進(jìn)行語文教學(xué)探索，在各自的教學(xué)實(shí)踐中譜寫了更為美麗的語文教學(xué)智慧新篇章。

3．榜樣的激勵效應(yīng)

名師既是傳授學(xué)業(yè)的優(yōu)秀的“經(jīng)師”，又是言傳身教的理想的“人師”。他們對教育事業(yè)有高度的責(zé)任感，教學(xué)上是有高超的教育藝術(shù)，深受學(xué)生與同行的敬仰與信賴，他們的舉止神態(tài)、行為習(xí)慣、興趣作為、教學(xué)風(fēng)格都會對學(xué)生與同仁產(chǎn)生影響。如古代的孔子、孟子、朱熹等，近代的梁啟超、蔡元培、魯迅等，現(xiàn)代的陶行知，葉圣陶等，當(dāng)代的于漪、錢夢龍、魏書生等，他們在教育界做出的創(chuàng)造性成就惠及后代，他們的社會影響，榜樣效應(yīng)歷久不衰。

三、語文名師研究 從改革開放時期至新課程改革時期，我們可以大致把語文名師為分三代。

（一）上世紀(jì)70年代末至80年代末。也可稱之為復(fù)蘇發(fā)展期（1977-1987）主要代表人物有于漪、錢夢龍、魏書生、洪宗禮、張富、歐陽代娜、寧鴻彬、洪鎮(zhèn)濤等。

于漪簡介與評析

1．以興趣為激勵學(xué)習(xí)語文的先導(dǎo)

A、珍貴的內(nèi)驅(qū)力

B、不能千課一面

C、教出趣味

D、傳之以情、以情激情

2．以語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練為核心

A、開啟思維的門扉

B、創(chuàng)設(shè)情景

C、鼓勵創(chuàng)造

D、重點(diǎn)突破 3．追求語文的綜合整體效應(yīng)

A、語文學(xué)科是綜合性學(xué)科，語文教學(xué)是個系統(tǒng)工程 B、要整體上去把握課文，教學(xué)也需從整體上去考慮 C、能力的培養(yǎng)也具有綜合整體性 錢夢龍簡介與評介 1．“三主”理論體系中的教學(xué)思辯

A、以教師為主導(dǎo)

B、以學(xué)生為主體

C、以訓(xùn)練為主線 2．基本課式的豐富內(nèi)涵 3．智慧之光來自理論與實(shí)踐 洪鎮(zhèn)濤簡介與評介

1．變講堂為學(xué)生

2．構(gòu)建語感教學(xué)體系

3．編制極具特色的語文教材 歐陽代娜簡介與評介

1．初中語文能力過關(guān)實(shí)驗(yàn) 前后五輪，并編制教材 2．情感派代表人物 3．語文教學(xué)改革的特色 張富簡介與評介

1．跳摘“桃子”，挖掘?qū)W生潛能 2．“跳摘”實(shí)驗(yàn)的目標(biāo) 3．“跳摘”實(shí)驗(yàn)的措施

4．課堂結(jié)構(gòu)“四分三度”模式 魏書生簡介與評介

1．站在時代需要的高度來思考和改革語文教學(xué)

2．重視教育心理學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用（激發(fā)興趣，內(nèi)驅(qū)力）3．注重培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的能力、習(xí)慣 4．教改的特色（管理派）寧鴻彬簡介與評介

1．培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，著眼創(chuàng)造性人才培養(yǎng) ①三原則

②世界觀、方法論引入語文訓(xùn)練 2．獨(dú)具特色的思維訓(xùn)練模式

①A多端性

B變通性

C獨(dú)特性 ②多角度的課堂教學(xué)設(shè)計(jì) ③課堂訓(xùn)練模式的多元化

A朗讀

講說和聽論

講故事和卡片 3．寧鴻彬教育思想評析（思維派）

（二）上世紀(jì)80年代末期至90年代末期（1988-2000）

名師的主要代表人物有：程紅兵、趙謙翔、李鎮(zhèn)西、李海林、余映潮、高萬祥等 程紅兵簡介與評介

1．人的建構(gòu)：語文人格教育的命意 2．陶冶生命：創(chuàng)設(shè)生命的文化場 3．動態(tài)生成：語文教學(xué)本體論智慧 李鎮(zhèn)西簡介與評介

1．語文教學(xué)生活化與生活語文化

2．引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中尋求“自我理解” 3．給學(xué)生作文以思想個性和感情自由 趙謙翔簡介與評介

1．建構(gòu)“綠色語文”，享受詩意人生 2．“綠色閱讀”教學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究 3．“綠色作文”教學(xué)實(shí)驗(yàn)的嘗試 余映潮簡介與評介 教學(xué)藝術(shù)的重要特征 1．追求創(chuàng)意，崇尚美感 2．形式簡約，內(nèi)容豐厚 3．訓(xùn)練語言，啟迪思維 4．引導(dǎo)活動，注重積累

韓軍簡介與評介

新語文教育論綱中所提出教育觀念

1．舉三反一，回歸語文教育的“積累”之本 2．美讀吟誦，回歸語文教育的“誦讀”之本 3．重文寫白，回歸語文教育的“文化”之本 4．文字意識，回歸語文教育的“文字”之本 5．化意為字，回歸語文教育的“生活”之本 王崧舟簡介與評介

讓語文成為生命的詩意存在 1．詩意語文的靈魂：價值引領(lǐng) 2．詩意語文的血脈：文化傳承 3．詩意語文的旋律：精神訴求 4．詩意語文的光華：生命喚醒 5．詩意語文的情懷：感性復(fù)活 6．詩意語文的風(fēng)采：個性高揚(yáng) 7．詩意語文的神韻：智慧觀照 8．詩意語文的境界：心靈對話

（三）本世紀(jì)初至今 王君簡介與評介 1．青春之語文宣言

A、青春靈氣來新穎獨(dú)特的課堂教學(xué)設(shè)計(jì) B、青春靈氣來自靈活扎實(shí)的語言品味 C、青春靈氣來自誠意機(jī)智的學(xué)情應(yīng)變 2．寫作：開掘一條情感奔涌的生命河道 3．教師深度引導(dǎo)的三個層次

A、左右銜接前后貫通，打穿知識通道 B、整體俯瞰推波助瀾，豐富思維角度 C、擴(kuò)展空間碰撞思維，營造探究磁場 熊芬芳簡介與評介 “生命語文”教育

1．用語文喚醒生命意識 2．用語文豐富生命內(nèi)涵 3．用語文提升生命質(zhì)量 A、拓展生命的寬度 B、鍛造生命的厚度 C、發(fā)掘生命的深度 史建筑簡介與評介 語文教學(xué)中的文化思考

1．教材文本的文化因素 2．教學(xué)實(shí)施中的文化傳遞 3．師生交往中的文化氣質(zhì) 4．課堂教學(xué)中的文化積累 5．語文素養(yǎng)中的文化積淀

四、語文名師的共性與個性

（一）如何學(xué)習(xí)語文名師

1．名師對待問題與解決問題的態(tài)度 2．名師的想法、做法以及創(chuàng)新 3．名師的共性與個性以及特色 4．總結(jié)名師教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、規(guī)律

（二）相同點(diǎn)

1．熱愛學(xué)生，忠誠事業(yè) 2．甘于平凡，不甘平庸 3．追求執(zhí)著，堅(jiān)持不懈 4．注重反思，助于思索 5．善于學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn) 6．培養(yǎng)能力，養(yǎng)成習(xí)慣 7．調(diào)動興趣，激活思維

（三）不同點(diǎn)

從知識結(jié)構(gòu)來看：

第一代更為扎實(shí)（基礎(chǔ)知識）第二代更為廣泛，第三代更為新潮 從對待語文的態(tài)度來看

第一代主要是從語文內(nèi)部，第二代突破更開放，第三代外圍更率性 對待文本的態(tài)度來看

第一代文本中心，第二代作者中心，第三代讀者中心

第五篇：名師點(diǎn)評2014上海高考語文作文題

名師點(diǎn)評2014上海高考語文作文題 <下水作文、微作文賞析>

2014年上海高考語文作文題

根據(jù)以下材料，自選角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章（不要寫成詩歌）。你可以選擇穿越沙漠的道路和方式，所以你是自由的；你必須穿越這片沙漠，所以你又不是自由的。

【名師點(diǎn)評】

華師大語文教研中心常務(wù)副主任、《中文自修》雜志主編王意如教授：

秉持一貫的思辨性

思考空間很大

每年的高考作文命題均是萬眾矚目，在應(yīng)試教育的圍追堵截下，命題組面臨著很大壓力。盡管如此，每年的高考作文依舊充滿驚喜，實(shí)屬不易。

今年高考作文題難度整體比去年大，但是考生可發(fā)揮的空間也很大，學(xué)生可由作文題聯(lián)想到生活中的很多具體事例。

從命題上來看，今年高考作文題秉持了上海高考命題一貫的思辨性，從2012年“心靈中的微光”、2013年的“更重要的事”到今年的“自由與不自由”，都具有很強(qiáng)的思辨性，對于培養(yǎng)學(xué)生辯證思維很有幫助。

其次，這次高考作文題為學(xué)生提供了一個抓手，不是抽象地說“自由與不自由”，而是通過“穿越沙漠”的例子引入，讓學(xué)生更容易地領(lǐng)會“自由”的意思。

再次，這則題目能讓不同程度的學(xué)生得到比較好的發(fā)揮，“自由和不自由”的問題，可以從非常小的事情入手，也可以考慮到高層次的東西，思考的空間很大。

但是，此次高考作文題依舊存在一個問題，通過題干的提示可知，必須穿越沙漠，所以最終是“不自由”的，而選擇穿越沙漠的方式，所以過程是“自由”的。題干揭示的是在“不自由”條件下的“自由”選擇，但對人類來說，我們恰恰渴望追求的是終極的“自由”。華東師大中文系歸青教授：

很辯證

很有思維張力

今年材料作文題在歷年中屬于“上品”，很辯證，很有思維張力。人總是爭取自由的，但又無法任意，一定是在受約束、有條件的環(huán)境下。材料提供了具體圖景，但同時不乏想象空間，因?yàn)樯衬梢允且环N隱喻，考生可以將其轉(zhuǎn)化為生活實(shí)際與感受，比如解決什么問題、克服什么困難，才能突破自我、獲得自由。這對于任何作文水平的考生都有話可講，從不同層次展開行文。

上海中學(xué)語文教師俞超：

這是一個難題，也是一個好題

作文命題類型沒有改變，延續(xù)了自08年以來材料作文的形式。

我首先認(rèn)為這是一個難題，從材料類型看，它是11年和12年題目的合體。

11年是“一切都會過去”，“一切都不會過去”，這是一種“對立概念”類的考題，要求學(xué)生兩方面綜合考慮。12年的關(guān)鍵詞是“微光”，這是一種寓意類考題，考生應(yīng)當(dāng)揣摩這個詞語的內(nèi)涵，聯(lián)系生活，賦予這個詞語以獨(dú)特的寓意。

今年這個題目中“自由”與“不自由”，又構(gòu)成對立概念，需要考生辯證立意。而且，這里的“自由”也受到了材料的限定。一個現(xiàn)實(shí)問題——穿越沙漠——是無法選擇的，所以人生面臨不自由狀態(tài)，而征服這個現(xiàn)實(shí)問題的方式則有選擇空間，因而，人又是自由的。而題目里“沙漠”一詞，自然類似于“微光”，需要學(xué)生自定義其寓意。

所以，這個材料中有三個詞語必須在文中重點(diǎn)闡發(fā)：“沙漠”、“選擇”、“自由”。只涉及

其中一個方面，都會顯得與材料提供的信息有距離。因而，這是一個比較難的題目。

不過，我認(rèn)為這是一個好題。只要考生臨場做到冷靜仔細(xì)地審讀材料，整體把握這個材料所涉及的內(nèi)容，則也是可以順利立意的。比如可以這樣思考：不必在意沙漠般的困境，直面命運(yùn)指定的坎坷道路，也許這的確并不自由，然而我們完全可以自由地選擇征服“沙漠”的方式。如何面對，選擇怎樣的路徑，這一切都掌握在人的手中。

如此一解剖，這個看似困難的題目已經(jīng)變得毫不陌生，每一位同學(xué)都能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來暢談“自由地走出沙漠”的故事和觀念。讓每位同學(xué)都能夠有所發(fā)揮，這是上海近幾年作文出題的出發(fā)點(diǎn)。今年這個題目合乎這個要求，這是好處之一。

其次，這個題目能夠考查出學(xué)生個體之間的語文素養(yǎng)的差異。除了審題需要一定的邏輯思維能力之外，針對這個題目的創(chuàng)作將會使得那些平時重視思考生活，注重材料積累，關(guān)注文章思想深度的學(xué)生有發(fā)揮的空間。

盧梭說“人生而自由，但無往而不在枷鎖之中。”很多時候，身處枷鎖是一個人被命定的困局，我們需要用我們各自獨(dú)特的方式去打破它。

李白說：“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏？”于是詩仙選擇騎白鹿，訪名山。蘇軾說“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人?！睎|坡選擇在堅(jiān)持中豁達(dá)自適。

魯迅說：“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血?！边@是一種面對黑暗進(jìn)行絕望抗?fàn)幍姆绞?，一種我最為敬仰的方式。

難道這不正是一個難題，也是一個好題嗎？

光明中學(xué)語文組李新：

自由與不自由是對立統(tǒng)一的關(guān)系

今年的上海高考作文題沿襲了前兩年的材料作文的模式，給考生創(chuàng)設(shè)了一個寫作情境。從審題的難度上講，與前年上海高考作文《微光》相比，難度有所下降，與去年的高考作文差不多。

今年高考作文題的核心是“沙漠”，相對而言的是“自由”和“不自由”。這個“沙漠”可以指代的內(nèi)容很多，比如面臨的一種生活方式、一個生活困難、一個希望實(shí)現(xiàn)的夢想、理想等?！澳憧梢赃x擇穿越沙漠的道路和方式”從中體現(xiàn)的是“我的人生我做主”的思想。而“必須穿越的這片沙漠又是不自由的”，指我們必須要經(jīng)歷一個完整的生活過程等。

自由是人生的一個悖論。自由與不自由本來就是一對矛盾的話題，兩者的關(guān)系是對立統(tǒng)一的。因此，考生要寫好這篇作文，關(guān)鍵是要在審題的基礎(chǔ)上，闡述清楚自由與不自由的關(guān)系，相信能拿到比較滿意的成績。

【下水作文賞析】

（下水作文，原指出題老師去寫給學(xué)生布置的作文，如果把寫作比作游泳，要教會別人游泳，教者自己必須會游泳?，F(xiàn)在主要指實(shí)踐性很強(qiáng)的寫作練習(xí)。）

第一篇：

在自由和不自由之間游弋

作者：光明中學(xué)語文組 李新

人生總歸是這樣。這就好比要穿越一片沙漠，你可以選擇穿越沙漠的道路和方式，所以你是自由的；但你必須穿越這片沙漠，所以你又是不自由的。

世界上絕對的自由是沒有的。比如馬克·吐溫的《王子與貧兒》，生來一個是王子，一個是貧兒，你有選擇的自由嗎？但一個貧兒可以變成王子，那就是你的自由，沒有人阻止你通過奮斗改變命運(yùn)。

有一句話是這樣的：當(dāng)你明白人生和自我都不是用來戰(zhàn)勝而是用來相處的，你就會明白有些東西雖然并不合理，但你必須相信；有些東西并不牢固，但你必須依靠。我們不要怨天尤人，我們沒有選擇出生的自由，但可以選擇改變命運(yùn)的自由。有許多丑小鴨變成白天鵝，就是對這種“自由”的注釋。

我們生活當(dāng)中有許多“不得不”，比如說我們不想這樣，但生活讓我們必須這樣，因而我們不得不這樣。像《項(xiàng)鏈》的開頭：“她也是一個美麗動人的姑娘，好像由于命運(yùn)的差錯，生在一個小職員的家里”，最后不得不同教育部的一個小書記結(jié)了婚。

她自由嗎？她不自由，她無法改變自己的出生，在當(dāng)時法國那樣一個等級森嚴(yán)的社會里，她也無法改變自己的命運(yùn)?？伤秊槭裁赐纯嗄?？她的痛苦就在于她的不自由?。∫环瑏G項(xiàng)鏈的經(jīng)歷恰又使她自由起來，比如說夫婦兩個齊心協(xié)力，花十年的功夫把所有的債務(wù)還清，她變成了一個粗壯耐勞的婦女，由愛慕虛榮的女人，還原成真實(shí)的自己。于是當(dāng)她再遇見當(dāng)年的女友的時候，倒說“不過這一切都結(jié)束了”，她自由了！

這是什么？這就叫生活。我們每個人都生活在悖論當(dāng)中，有的人痛苦萬分，有的人生性灑脫，這是心靈的境界不同。

馮友蘭把人生歸為四種境界：

一、自然境界；

二、功利境界；

三、道德境界；

四、天地境界。一個人整天陷入功利境界當(dāng)中，其心靈是不自由的；若進(jìn)入天地境界，那真是人生的大自由。像星云大師所言“我是佛”，我都是佛了，還有什么不自由的？

在所有的古人中，我最崇拜的是蘇東坡，他是一尾魚，是在自由和不自由之間游刃有余的魚。他有選擇不被貶謫的自由嗎？沒有。儋州盡管不是沙漠，但也是荒蠻的瘴癘之地呀，蘇東坡能活著回來都是奇跡。但他很自由，“短籬尋尺間，寄我無窮境?！?/p>

在所有的現(xiàn)代人中，我最佩服的是周有光，經(jīng)歷過無數(shù)次運(yùn)動，如今活到了讓上帝忘記的年齡，沒有心靈的自由，誰可臻此境？

親們，您要做這樣自由游弋的魚嗎？