第一篇：(部編)人教語文2011課標(biāo)版一年級(jí)下冊(cè)《池上》練習(xí)設(shè)計(jì)

[練習(xí)設(shè)計(jì)] 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)部編2016教科書《語文》一年級(jí)下冊(cè)

第12課 古詩兩首

湖北省宜昌市伍家崗區(qū)大公橋小學(xué) 賀玲

1、連一連：

fú píng zōng jì shǒu cì

蹤跡 首次 浮萍

（設(shè)計(jì)意圖：通過將音節(jié)與對(duì)應(yīng)的詞語連線，進(jìn)一步復(fù)習(xí)拼音，鞏固生詞的認(rèn)讀。）

2、選擇下列形近字組詞,將序號(hào)填寫在括號(hào)里。（A.首 B.手）（A）先 雙（B）（A.采 B.彩）（B）虹（A）花

（設(shè)計(jì)意圖：區(qū)分同音字除了要關(guān)注筆畫的差異，更要結(jié)合字義和字理記憶、理解。此題主要考察學(xué)生分辨、識(shí)記、運(yùn)用同音字的能力。）

3、選一選：《所見》和《小池》這兩首詩描寫的都是（B）的景象。A、春天 B、夏天 C、秋天

（設(shè)計(jì)意圖：理解兩首古詩大意，發(fā)現(xiàn)兩首古詩的相同點(diǎn)。主要考察學(xué)生的理解、分析能力。）

第二篇：(部編)人教語文2011課標(biāo)版一年級(jí)下冊(cè)《池上》

《池上》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、學(xué)會(huì)詩中出現(xiàn)的兩個(gè)生字“浮、萍”。

3、理解詩句的內(nèi)容，想象詩中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真的童心之美。教學(xué)重點(diǎn)：

1、讀中理解詩句的含義，讀中感悟詩文的意境，體會(huì)童真童趣。

2、有感情的朗讀、背誦《池上》，豐富古詩積累。教學(xué)難點(diǎn)：

1、在理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合詩句展開想象，體會(huì)童年的純真與快樂，與古詩意境產(chǎn)生共鳴。

2、品味古詩語言，抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語感受詩人煉字之妙。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教學(xué)多媒體演示文稿。（文字、圖像）

2、師生查找詩人、詩作相關(guān)資料。教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，引入新課

1.師引言：同學(xué)們，夏天到了，你們高興嗎？說說為什么。(學(xué)生交流)是啊，老師也非常喜歡夏天，去年夏天，老師還出去游覽了一番，拍了不少照片呢！今天，老師把照片給你們帶來了，大家愿意和老師一起分享快樂嗎？請(qǐng)大聲說出你們看到的美景吧！(課件展示令人賞心悅目的荷塘美景：碧綠的荷葉挨挨擠擠，亭亭玉立的荷花嬌媚動(dòng)人，鮮嫩的蓮蓬清香誘人。)2．師激趣：看到這么美的荷塘，你們最想干什么或說什么？(學(xué)生交流)看到這么美的池塘、蓮花，誰不想欣賞一番呢？今天這節(jié)課我們就一起欣賞——第12課《古詩二首》。

3．識(shí)記并書寫生字“首”。

(1)指生當(dāng)小老師領(lǐng)讀，注意強(qiáng)調(diào)“首”是翹舌音。(2)結(jié)合字理圖講解“首”的本義并組詞。(3)結(jié)合本課講解“首”的引申義并組詞。(4)指導(dǎo)學(xué)生書寫。

①指導(dǎo)學(xué)生觀察“首”在田字格中的位置。

②學(xué)生嘗試交流書寫注意點(diǎn)。

③教師歸納：點(diǎn)、撇位于豎中線兩側(cè)，首橫長且直，橫畫上下對(duì)正。4．揭題：詩人白居易也來到了池邊，看見了荷花池上發(fā)生的一個(gè)關(guān)于小娃的有趣故事，于是，詩人忍不住寫了一首詩。板書詩題。相機(jī)理解詩題：荷花池塘里。5．簡介作者白居易。

(1)學(xué)生介紹詩人。

(2)教師補(bǔ)充。白居易字樂天，是唐代著名詩人，有“詩魔”之稱，他的詩題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗。

二、初讀古詩，認(rèn)讀生字

(一)自讀詩句，認(rèn)識(shí)生字詞。1．教師范讀。

2.學(xué)生自由讀古詩。(課件顯示要求：拼讀生字音節(jié)，注意讀準(zhǔn)字音；用加一加、換一換等方法識(shí)記生字字形；給生字找朋友組詞；讀通句子，爭取讀出古詩的韻律。)3．匯報(bào)交流。預(yù)設(shè)： 采：注意讀準(zhǔn)平舌音，結(jié)合字理理解字義。蹤：注意讀準(zhǔn)平舌音，結(jié)合形聲字識(shí)記生字。跡：分析結(jié)構(gòu)和筆順，擴(kuò)詞，理解“蹤跡”。萍：擴(kuò)詞，看圖片理解“浮萍”?！?二)熟讀古詩。

1．劃節(jié)奏讀詩。師引導(dǎo)：大家和生字娃娃交上了朋友，已經(jīng)能把詩讀通了，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們還應(yīng)該讀出詩的節(jié)奏來。這首五言詩該怎樣劃分節(jié)奏呢？請(qǐng)用“/”畫出來。(學(xué)生各自練習(xí)朗讀，并根據(jù)練習(xí)時(shí)的節(jié)奏用鉛筆在書上做記號(hào)。)2．指名匯報(bào)，相機(jī)大屏顯示：小娃/撐小艇，偷采/白蓮回。不解/藏蹤跡，浮萍/一道開。

3．指名讀詩。

4．師講解誦讀要領(lǐng)并范讀：誦讀古詩的時(shí)候，不要一字一頓地讀，這會(huì)破壞古詩的韻味，要注意音斷氣連，像老師這樣，你們聽——

5．齊讀古詩。

6．趣味誦讀。師引導(dǎo)：這樣就讀出詩的節(jié)奏來了。還有什么方法可以讓我們讀起來更有趣些呢？師示范拍手讀。同學(xué)交流多種方法：跺腳讀、合作讀、開火車讀、表演讀……

7.小結(jié)：同學(xué)們，剛才你們手舞足蹈、搖頭晃腦地讀詩，這樣多有趣啊！

8．師引導(dǎo)：同學(xué)們，初讀了詩文，你們知道荷花池上發(fā)生了一件什么事嗎？(一個(gè)小娃偷采白蓮。)設(shè)計(jì)意圖：讓每個(gè)學(xué)生把古詩讀準(zhǔn)、讀好，是教學(xué)古詩最基本的目標(biāo)。在這里安排了多種形式的讀，力爭讓學(xué)生把古詩讀正確、讀流利，讀出韻律。三.吟詩煉字，體會(huì)意境

(一)前兩行——小娃偷采蓮。1．師引言：一個(gè)小娃在池塘上偷偷地采了好多白蓮，究竟有趣在哪兒呢？讓我們一同走到荷花池邊去看一看吧。(課件出示：“小娃撐小艇，偷采白蓮回。”)2．學(xué)生自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面。3．學(xué)生交流“看”到的畫面。

(1)引導(dǎo)學(xué)生通過“你問我答”的形式匯報(bào)自己是如何“看”出來的。小娃：男孩兒或女孩兒。小艇：船。

(2)指導(dǎo)學(xué)生觀察畫面展開聯(lián)想：荷塘是什么樣的？白蓮是什么樣的？

(3)指導(dǎo)學(xué)生融情想象：如果你就是這個(gè)小娃，看到一池的荷花都在風(fēng)中舞蹈，風(fēng)中還傳來了蓮蓬的清香，你會(huì)想些什么？做些什么呢？(4)采訪式指導(dǎo)朗讀。

①小娃欣賞著美景，陶醉在花香中，此時(shí)此刻，他的心情怎么樣？(高興。)來，讀出你的高興。

②小娃采著蓮蓬，吃著蓮子，此時(shí)此刻，他的心情怎么樣？(又高興又激動(dòng)。)來，讀出你的激動(dòng)。

③小結(jié)：小娃欣賞著美景，享受著美味，真是愜意又幸福。請(qǐng)大家一起讀出你們此刻的感受。(學(xué)生齊讀)4.朗讀前兩句詩，思考：你最欣賞其中的哪個(gè)字？(1)師引導(dǎo)：這么多的白蓮是小娃瞞著荷塘的主人偷偷采的，你想想，如果你是小娃，這時(shí)候，你會(huì)想些什么呢？(2)指導(dǎo)讀出緊張、高興的心情。

(3)是的，偷采了白蓮回家的小娃既高興，又緊張。(齊讀)(4)引導(dǎo)學(xué)生討論：你覺得小娃的這種“偷”可惡嗎？(5)你有過偷偷地做一些類似的惡作劇的經(jīng)歷嗎？

(6)小結(jié)：對(duì)呀，一個(gè)“偷”字，形象地表現(xiàn)了小娃的天真調(diào)皮，寫出了詩人對(duì)小娃的喜愛之情。(齊讀)(7)配樂再次有韻味地誦讀前兩行詩句。(二)后兩行——景美童心純。

1．師引導(dǎo)：小娃偷采白蓮，真的不會(huì)被發(fā)現(xiàn)嗎？你們從哪兒知道的？

2．學(xué)生默讀后兩行詩，談理解。3．學(xué)生匯報(bào)交流。

(1)小娃忘記了隱藏自己的行蹤，滿池的浮萍被他的小船沖開了一道波痕。

(2)理解：不解——不懂得，不明白，不知道。(3)認(rèn)識(shí)浮萍。①導(dǎo)學(xué)：浮萍究竟是什么樣的呢？

②看，這就是浮萍，它是一種漂浮在水面上的植物。(先指著畫面讓學(xué)生理解，再出示浮萍的圖片。)(4)當(dāng)小船慢慢駛來，浮萍……(做手勢)(5)可是小娃哪里知道，小船劃出的波痕已經(jīng)暴露了他偷采白蓮的事。多么純真質(zhì)樸的孩子呀！

(6)看到浮萍開了，你會(huì)怎么想？(替小娃擔(dān)心、著急。)(7)指導(dǎo)學(xué)生讀出這種心情。(自讀、指2—3名學(xué)生讀、齊讀。)4．猜詩人的行為、心理：

(1)詩中不僅藏著一幅幅美麗的、有趣的畫面，還藏著一個(gè)人呢？你們猜，他是誰？

(2)你猜白居易此時(shí)正在岸邊干什么？(窺視、偷笑。)(3)我來采訪一下：請(qǐng)問白老先生，您為什么在偷偷地看，偷偷地樂？(4)指導(dǎo)朗讀。

四、感情朗讀，背誦全詩

1．指導(dǎo)學(xué)生想象古詩的內(nèi)容，練習(xí)背誦。2．檢查背誦。3．師引導(dǎo)：詩中的小娃多可愛呀，你能把這首詩改編成一個(gè)有趣的故事嗎？(學(xué)生改編故事，交流。)4．小結(jié)：其實(shí)，像這首詩一樣，寫兒童有趣故事的詩還有很多，比如《村居》《宿新市徐公店》等，課后大家可以找來讀一讀。五.指導(dǎo)寫字

1．先讓學(xué)生觀察“采”的字形，引導(dǎo)學(xué)生分析。2．教師范寫。3．學(xué)生練習(xí)寫。4．展評(píng)學(xué)生寫的字。板書設(shè)計(jì)：

偷采

白蓮回

景美引人

池上

不解

浮萍開

童真童趣

第三篇：(部編)人教語文2011課標(biāo)版一年級(jí)下冊(cè)《池上》教學(xué)設(shè)計(jì)

《池上》教學(xué)設(shè)計(jì)

遼寧省本溪市平山區(qū)東明小學(xué) 孟繁麗 教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、學(xué)會(huì)詩中的生字：首、蹤、跡、浮、萍。學(xué)寫：首、采。

3、理解詩句的內(nèi)容，想象詩中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子天真、調(diào)皮的童心之美。重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、理解詩句中“偷”“首”的意思。了解“采”的由來。

2、感悟詩中的意境，體會(huì)童真童趣。課前準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)第12課，古詩二首，板書課題，齊讀課題。課件“首”，是我們這節(jié)課要認(rèn)識(shí)的一個(gè)生字，拼讀。釋字義。

“首”的字義有很多，請(qǐng)看（課件出示），在這里“首”是表示數(shù)量的詞，課題中的古詩“二首”指的是哪兩首詩？（課件出示）（《池上》《小池》），對(duì)，這兩首詩都與美麗的荷花池有關(guān)。

2、今天老師給大家?guī)硪恍┟利惖暮苫ǔ卣掌?，想不想看??？（課件出示）（荷花池照片）荷花池美不美啊？一千多年前，唐朝詩人白居易來到池邊，他看到荷花池里一個(gè)小娃的有趣故事，于是，他忍不住就吟誦了一首詩《池上》（課件拖出課題）。知道“池上”是什么意思嗎？

二、初讀古詩，感受節(jié)奏

大家想知道在這個(gè)小娃身上發(fā)生的有趣的故事嗎？今天下面我們就來讀讀這首詩。

1、（課件出示要求）（1）自己大聲自讀兩遍，讀準(zhǔn)字音、讀通詩句。

（2）同桌互讀糾正字音。

2、下面老師考考大家讀得怎么樣了。

（1）課件：撐小艇，再讀句子“小娃撐小艇，偷采白蓮回?！?。

（2）課件：蹤跡——藏蹤跡，讀句子“不解藏蹤跡，”（刮獎(jiǎng)刷逐步刮出）（3）課件：認(rèn)讀：浮萍。（出示圖片）這就是浮萍，是漂浮在水面的一種水草，因此浮是三點(diǎn)水，萍是草字頭。拖出句子“浮萍一道開?！闭J(rèn)讀。

3、下面我們把句子連起來讀一讀。（出示整首詩）課件幕布逐句顯示

（1）范讀（配樂）（2）自由練讀（3）指名讀、齊讀。

三、圖文結(jié)合，了解詩意

1、課件 大家看看這兩張圖片和這兩句詩。誰來給搭配一下？說理由?！安伞钡摹白ψ诸^”代表手，采表示用手采摘樹木上的果子。這時(shí)小娃什么心情？高興？還有？緊張，從哪個(gè)字看出來的？（偷）（課件出示）“偷”有三種字義，你覺得在這里是哪種意思？這么多的白蓮是小娃瞞著荷塘的主人偷偷采的，你想想，如果你是小娃，這時(shí)候，你會(huì)想些什么呢？是的，偷采了白蓮回家的小娃既高興，又緊張。你覺得小娃的這種“偷”可惡嗎？你有過偷偷地做一些類似的惡作劇的經(jīng)歷嗎？對(duì)呀，一個(gè)“偷”字，形象地表現(xiàn)了小娃的天真調(diào)皮，寫出了詩人對(duì)小娃的喜愛之情。

課件出示詩句“小娃撐小艇，偷采白蓮回”誰能有感情地讀好這句話？讀出緊張、高興的心情。指名讀、齊讀。

2、小娃偷采白蓮，會(huì)不會(huì)被發(fā)現(xiàn)呢？你們從哪兒知道的？（課件出示）“不解藏蹤跡，浮萍一道開。”師讀句子。蹤跡是什么呢？ 大家來看：（課件出示）

《雪地里的小畫家》看圖說話：---是---留下的蹤跡。圖中找小娃娃留下的蹤跡。

當(dāng)小船慢慢駛來，浮萍……(做手勢)可是小娃哪里知道，小船劃出的波痕已經(jīng)暴露了他偷采白蓮的事。多么天真的孩子呀！看到浮萍開了，你會(huì)怎么想？

指導(dǎo)學(xué)生讀出這種心情。(自讀、指2—3名學(xué)生讀、齊讀。)

3、課件這首詩的大概意思，大家明白了嗎？我來考考大家（師說大意，生說句子）

四、朗讀積累

1、現(xiàn)在老師想和同學(xué)們對(duì)讀這首詩，行嗎？

2、我們?cè)僖黄饋碛懈星榈淖x讀這首詩吧。（配樂）

讀得真好，老師增加難度了，看！一些詞語不見了?。o限克隆遮蓋圖片，遮蓋生字）

你能讀一讀嗎？（生填空讀）又一些詞語不見了，你還能讀嗎？ 3.（課件出示課文插圖）現(xiàn)在一個(gè)字也沒有了！誰能看圖背誦？

4、配樂背誦古詩。

5、拓展：其實(shí)，像這首詩一樣，寫兒童有趣故事的詩還有很多，比如（課件出示）《所見》《村居》《夜書所見》等，我們來看看這幾首詩各寫了小孩子在干什么？課后大家可以找來好好讀一讀。

五、接下來我們來比一比，看誰寫得好?。ㄕn件出示）

首 采(認(rèn)讀組詞說話)1.觀察所在位置

2.師范寫，強(qiáng)調(diào)難點(diǎn) 3.生練寫，師指導(dǎo) 4.師生、生生互評(píng)。

板書設(shè)計(jì)：

古詩二首池上 天真 調(diào)皮

（喜愛）

第四篇：(部編)人教語文2011課標(biāo)版一年級(jí)下冊(cè)《池上》 教學(xué)設(shè)計(jì)

12古詩兩首—— 池上

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、會(huì)讀詩中出現(xiàn)的四個(gè)生字“蹤、跡、浮、萍”，會(huì)寫“首、采”。

3、理解詩句的內(nèi)容，想象詩中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真的童心之美。教學(xué)重點(diǎn)：

1、讀中理解詩句的含義，讀中感悟詩文的意境，體會(huì)童真童趣。

2、有感情的朗讀、背誦《池上》，豐富古詩積累。教學(xué)難點(diǎn)：

1、在理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合詩句展開想象，體會(huì)童年的純真與快樂，與古詩意境產(chǎn)生共鳴。

2、品味古詩語言，抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語感受詩人煉字之妙。教學(xué)準(zhǔn)備

教師：生字卡片、多媒體課件、詩歌音頻。

學(xué)生：收集詩人白居易的有關(guān)資料和關(guān)于兒童生活的古詩。教學(xué)時(shí)間

1課時(shí) 教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入，引入課題

1、出示圖片，談感受

同學(xué)們，老師今天給你們帶來了一個(gè)小驚喜，請(qǐng)欣賞！這是在哪里？看了這些景色，你有什么感受？（生談感受）

2、看到這么美麗的池塘，這么美麗的蓮花，誰不想欣賞一番呢？一千多年前，詩人白居易也來到池塘邊，還湊巧撞見了有趣的一幕，一個(gè)俏皮可愛的小娃吸引了他。于是，他忍不住吟誦了一首詩。（播放詩歌音頻）

3、到底這個(gè)小娃身上發(fā)生了什么有趣的事呢？今天，我們就一起走進(jìn)古詩——《池上》（板書課文題目，讀課題）。

二、初讀課文，整體感知

1、白居易是唐代的大詩人，一生寫了3600多首詩，是唐朝寫詩最多的詩人。有“詩魔”和“詩王”之稱。他的詩通俗易懂，老少能讀。

2、教師：《池上》這首詩也非常容易讀，我們一起來試試！

請(qǐng)學(xué)生自由讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、自讀檢查：

（1）指名讀古詩。集體正音。齊讀。（讀準(zhǔn)后鼻音）

（2）聽見你們讀得這么好，藏在詩歌中的幾個(gè)生字寶寶迫不及待地要和你們交朋友了。

1教師出示生字，同桌合作讀準(zhǔn)字音，當(dāng)小老師教讀生字?！?教師重點(diǎn)指導(dǎo)○“蹤、跡、浮、萍”的讀法。（識(shí)字方法的指導(dǎo)，組詞，開火車讀）

看你們讀得這么起勁，還有兩個(gè)生字寶寶也來湊熱鬧啦！可是要想和它們交朋友，不僅要會(huì)讀，還要會(huì)寫呢！

3教寫“首、采”○（寫字三看，三個(gè)一）

（采蓮蓬游戲：為了獎(jiǎng)勵(lì)你們寫字認(rèn)真，老師給你們帶來了一個(gè)采蓮蓬的游戲。）

（3）指名讀古詩。（正音，理清節(jié)奏）

這么多生字寶寶都認(rèn)識(shí)了，現(xiàn)在我們就來把它們送回古詩中。誰來為大家準(zhǔn)確地讀一讀古詩呢？適時(shí)評(píng)價(jià)，用“/”標(biāo)出詩的停頓。（字正腔圓，富有節(jié)奏感。）

（4）學(xué)生齊讀古詩，讀出節(jié)奏。

（5）讀完古詩，你知道池塘上發(fā)生了一件什么事嗎？（一個(gè)小娃偷采白蓮。）

三、細(xì)讀古詩，品味情趣

（一）你是從詩中哪句話發(fā)現(xiàn)的？——小娃撐小艇，偷采白蓮回。

1、學(xué)生自由輕聲誦讀古詩前兩行，邊讀邊想象畫面。

2、（要出示課文插圖，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察）學(xué)生交流“看”到的畫面。

（1）你看到了怎樣的荷塘，怎樣的白蓮？

正如我們學(xué)過的一首漢樂府古詩中寫到的——“江南可采蓮，蓮葉何田田”，田田的蓮葉還有星星點(diǎn)點(diǎn)的蓮花裝扮，樹立在蓮葉與蓮花間的是鮮美可口的蓮蓬呢。這么美麗的池塘，你想不想去看一看？這么美味的蓮蓬，你想不想去采一個(gè)來嘗一嘗？

（2）是呀，小娃也有跟你們一樣的想法呢！他是怎樣采白蓮的？

①學(xué)生暢談自己想象到的小娃偷采白蓮圖。因?yàn)樘氤阅悄刍?、甜美的蓮蓬，小娃就小心翼翼、悄悄地去采池中蓮蓬?/p>

②你們有沒有悄悄地做過什么事？

（“偷”，結(jié)合自己“悄悄”做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩中的小娃產(chǎn)生共鳴，體會(huì)孩子的可愛、純真，童年的快樂、無憂、自由。）

③看圖，指導(dǎo)學(xué)生讀出小娃天真、調(diào)皮的感覺樣子

（二）后兩行——不解藏蹤跡，浮萍一道開。

1、提問：小娃“偷采白蓮”真的不會(huì)被發(fā)現(xiàn)嗎？

2、學(xué)生自讀后兩行詩，談理解。（小娃以為自己小小的個(gè)子躲藏在田田的荷葉間，就不會(huì)被發(fā)現(xiàn)了。他想偷偷地采了蓮蓬，偷偷地吃?？墒?，他哪里知道，小船一路劃開的一道浮萍已經(jīng)暴露了他的“偷采”白蓮的事。）

3、抓住“不解”體會(huì)小娃純真、質(zhì)樸。

池上發(fā)生的這一幕，全被詩人白居易看見了，可小娃他還不知道呢。你們覺得這是一個(gè)怎樣的小娃？（練習(xí)讀后兩句，讀出情趣。）

師：在詩人眼里也是如此，看著這可愛的小娃，白居易心中喜愛之情油然而生，于是就提筆寫下了這首詩——池上（齊讀課題）。

四、課堂小結(jié)

1、短短四句話，居然藏著一個(gè)這么有趣的故事，多美的畫面，多可愛的小娃呀！再來讀讀這首古詩吧。（指名上臺(tái)讀，其他同學(xué)閉上眼睛，想象畫面，師：你的眼前是否出現(xiàn)了那些美麗的畫面呢？）

2、學(xué)到這兒，我們不知不覺把詩中藏著的故事和畫面都讀出來了，真了不起！讓我們永遠(yuǎn)記住這天真可愛的孩子，記住這些無憂無慮的美好時(shí)光吧！齊讀古詩（配樂）。板書設(shè)計(jì)： 古詩二首

池上 [唐] 白居易

首 采

小娃 天真可愛

第五篇：(部編)人教語文2011課標(biāo)版一年級(jí)下冊(cè)古詩池上

《池上》教學(xué)設(shè)計(jì)

楊文明

教學(xué)目標(biāo)

1學(xué)會(huì)7個(gè)生字，正確、端正地書寫課后的字。

2正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

3感受詩中的童趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)古詩的愿望。

教學(xué)重點(diǎn)

抓住“偷采”“ 不解”感悟詩中意境。

教學(xué)難點(diǎn)

感受詩中所表現(xiàn)的童趣。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：生字卡片、描述課文內(nèi)容的掛圖（或課件）。

學(xué)生：收集詩人白居易的有關(guān)資料和關(guān)于兒童生活的古詩，彩筆。

教學(xué)時(shí)間 1課時(shí)

教學(xué)過程

一、啟發(fā)談話，引入新課

1小朋友們，你最喜歡玩的游戲是什么？（彈珠子、拍球、滾鐵環(huán)、丟沙包、跳房子、跳皮筋、踢毽子、抓棋子、打乒乓、捉螞蚱、養(yǎng)蠶、捕蜻蜓、粘知了、逮天牛、撈螃蟹、挖蚯蚓??）

2你們的童年生活多么有情趣?。∠胫酪磺Ф嗄昵暗暮⒆觽兺媸裁磫?？請(qǐng)回憶一下我們學(xué)過的古詩，看有沒有寫關(guān)于那時(shí)候小孩生活的。

（背誦《所見》（牧童）、《村居》（草長鶯飛）、《宿新市徐公店》（籬落），品味詩中的童趣。）

3今天，老師將和你們一起學(xué)習(xí)一首寫古時(shí)候小孩情趣的詩，它叫——

板書課文題目：《池上》 解題：題目是什么意思？（荷花池上）

二、初讀全詩，了解大意

1知道這首詩是誰寫的嗎？你了解白居易嗎？給同學(xué)們說一說。

（1）白居易是唐代的大詩人，與李白、杜甫齊名，一生寫了2 800多首詩。

（2）白居易與顧況的有趣故事：白居易16歲時(shí)，已經(jīng)寫出了不少可以傳世的好詩，其中最有名的是五言律詩《賦得古原草送別》。據(jù)說白居易初到長安，去拜見老詩人顧況。顧況聽說他名叫居易，便開玩笑說：“長安米貴，居恐不易?！碑?dāng)讀到白居易詩中寫的“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”時(shí)，大為贊賞，說有這樣的文筆，居長安不難。確見白居易才情非凡。

（3）他每次寫成詩后，都要把詩讀給老人聽，所以他的詩人人都聽得懂，都會(huì)讀。

2教師：《池上》這首詩也非常容易讀，愿意自己把它讀通嗎？

3請(qǐng)學(xué)生自由讀古詩，在難讀的字下面作上記號(hào)。

4教師：把你認(rèn)為難讀的字告訴同桌，請(qǐng)他教你讀。

5教師：你認(rèn)為哪些字難讀，能提醒一下同桌嗎？（“撐”、“艇”、“萍”都是后鼻韻。）

6抽讀生字卡片，讀得好的同學(xué)教全班讀。

7指名讀全詩、互相評(píng)價(jià)。

8齊讀全詩。

過渡：讀古詩，不僅要把字音讀準(zhǔn)，還要讀出詩的停頓。

三、再讀古詩，讀出停頓

1教師范讀，請(qǐng)小朋友用“/”標(biāo)出詩的停頓。

2與老師標(biāo)出的停頓對(duì)比一下，看自己是否標(biāo)正確。

3學(xué)生自己練習(xí)朗讀。

4請(qǐng)能正確讀出停頓的同學(xué)讀給大家聽。

5全班齊讀。

四、細(xì)讀古詩，體會(huì)詩意，品味情趣

1放大電子課本插圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖：圖上畫的是什么地方？是誰？在干什么？允許學(xué)生多元解說，只要說得有理就行，說得不對(duì)的不要忙于否定，引導(dǎo)學(xué)生在自讀古詩中得到答案。

2自讀古詩，試著理解詩意。如有不理解的字詞，提出來討論解決。教師鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活，借助圖畫、實(shí)物幫助理解；也鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助。

第一、二句“撐”可先擴(kuò)詞再對(duì)照掛圖理解：撐——撐傘、撐開、撐船、撐桿跳遠(yuǎn)??對(duì)照掛圖不難理解是“撐船，劃船”的意思?！巴А笨刹樽值淅斫猓狠p小的船；聯(lián)系“撐”的意思也可理解。

3過渡：小孩撐小艇干什么？討論：從“偷采白蓮”你想到了什么？

（1）碧綠的荷葉，映著雪白的荷花，實(shí)在太美啦！小孩忍不住喜愛之情才去偷采白蓮。

（2）小孩擔(dān)心別人不讓采，就悄悄地采。

（3）看出小孩很頑皮??(偷采和偷盜不一樣)

4有感情地朗讀第一、二句，讀出小孩對(duì)白蓮的喜愛之情，讀出小孩的頑皮。第三、四句“解”可用換詞的方法理解，就是“知道、懂得”的意思?！佰欅E”可結(jié)合生活實(shí)際理解，就是“行動(dòng)留下的痕跡”。“浮萍”可借助圖片和資料來理解?！耙坏篱_”用想象畫畫的辦法理解。

5討論：從“不解藏蹤跡”你想到了什么？

（1）池里這么多白蓮，采一些沒關(guān)系，用不著躲躲藏藏。

（2）采白蓮是因?yàn)閻郯咨彛貌恢刿欅E。

（3）小孩采到白蓮，高興得忘了藏足跡，天真無邪，很可愛??

6有感情地朗讀第三、四句，讀出小孩的天真無邪。

五、指導(dǎo)有感情朗誦全詩

1讀出節(jié)奏、抑揚(yáng)頓挫。

2讀出情感。

六、背誦古詩，拓展交流

師生交流課前收集的描寫荷花的古詩。

南北朝民歌 采蓮南塘秋，蓮花過人頭。低頭弄蓮子，蓮子清如水。

江南可采連，蓮葉何田田。2 學(xué)唱《池上》