第一篇：語文：第24課《外國詩歌兩首》教案(北京課改版七年級下)

《外國詩歌二首》

教學(xué)目標(biāo)：

1整體感知詩歌二首，掌握詩歌內(nèi)涵。2體會詩中表達(dá)的思想感情。

3引導(dǎo)學(xué)生喜歡詩，從自己生活中選材寫詩。教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

今天我們學(xué)習(xí)的詩，是楊老師非常喜歡的，希望你們也喜歡，還希望你們體會出其中的內(nèi)涵。

二、檢測預(yù)習(xí)：

既然是外國詩歌，我們就要特意關(guān)注一下作者的——？國籍！

對，看書128頁書下注釋，半分鐘后給我講《狗之歌》的作者概況，回答時不能看書。學(xué)生回答后，老師補(bǔ)充高爾基對作者的評價。

三、老師范讀全詩

四、讓自己學(xué)生出聲讀全詩

五、全班男女生交叉讀或齊讀全詩。

六、簡析本詩內(nèi)容。

找學(xué)生說出：主要寫了什么內(nèi)容？說說自己讀完本詩的感受，說說自己對本詩的理解。重點(diǎn)提到的詞：“母愛”——母狗愛小狗?！翱蓺狻薄魅?，還有扔石頭的人，冷漠。

提示學(xué)生一起研討：“塞”的動作表明了什么？請學(xué)生表演動作（象不象都可以，為了加深理解，活躍氣氛）

“水面波紋”“熱汗”“月牙”“金色的星星”等意境里的含義。（學(xué)生多數(shù)能理解，還能說出相關(guān)的生活經(jīng)歷。）形象分析：1母狗—— 2人——

七、小結(jié)并答疑：學(xué)生說出自己學(xué)習(xí)本詩的體會，老師小節(jié)內(nèi)容。

八、目標(biāo)檢測：藍(lán)皮81頁一、二題

九、作業(yè) 熟讀本詩；預(yù)習(xí)下一首詩。板書設(shè)計(jì)

《狗之歌》葉賽寧

重點(diǎn)詞 ： 《柯爾莊園的野天鵝》 教學(xué)目標(biāo)： 1整體感知詩意； 2體會詩人情懷。教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

這節(jié)課我們一起閱讀《柯爾莊園的野天鵝》?！疤禊Z”我沒見過，“鵝”我見過，誰還見過？給大家講講，讓別的同學(xué)腦子里有些類似的形象？

翻開書封頁插圖，看看天鵝圖片，那是一幅很靜的很美的圖畫。（可以找同學(xué)描述一下。）

二、檢測預(yù)習(xí)：

誰介紹一下這首詠物詩的作者？藍(lán)皮84頁

二、2填空

三、誦讀分析全文

（一）老師配樂誦讀

（二）讓自己學(xué)生出聲讀

（三）男女生交叉讀。

（四）簡析全詩：

重點(diǎn)：1第一節(jié)描寫了怎樣的畫面？ 2“痛心”怎樣理解？

3“我那時腳步還輕盈”表明什么？ 4“他們的心靈還年輕”怎樣理解？ 5本詩表現(xiàn)了詩人怎樣的情懷？

四、目標(biāo)檢測：

藍(lán)皮兒85頁-86頁閱讀題

五、作業(yè)

尋找身邊事物寫一首詩或周記。寫詩的就給100分！不限制字?jǐn)?shù)！板書設(shè)計(jì) 柯爾莊園的野天鵝葉芝

重點(diǎn)詞

第二篇：七年級語文外國詩歌兩首同步練習(xí)

外國詩歌兩首同步練習(xí)

【語言基礎(chǔ)知識】

1、漂亮的書寫能給人以美的享受。請把下面這句話正確、規(guī)范、美觀地抄寫在方格內(nèi)。

傲立峰頭閑看，劃落間，卻似雷霆下九天。

2、給下列形似字注音組詞。

綻（）_____

澈（）_____

灑（）____ 淀（）_____

轍（）____

酒（）____

3、解釋句中加點(diǎn)的詞語。①孤獨(dú)的帆兒閃著白光。孤獨(dú)：

②扭曲的鷹爪扣緊巉巖?？郏?/p>

巉巖：

4、下列句子中沒有語病的一句是（）

A、自從他參加了少年足球隊(duì)后，足球就對他產(chǎn)生了濃厚的興趣。B、西部地區(qū)擁有豐富的自然資源和文化資源。C、執(zhí)法部門要虛張聲勢，讓假冒偽劣產(chǎn)品喪失市場。D、有無自主合作探究性學(xué)習(xí)是提高課堂效率的關(guān)鍵。

5、請各用一個成語替換下面語段中畫橫線部分，使語言更精練。

舟山群島地處我國政府東部南北要道，島嶼像星星、棋子一樣分布著（1），數(shù)也數(shù)不清，港口眾多，風(fēng)光旖旎，具有發(fā)展經(jīng)濟(jì)的獨(dú)特而有利的自然條件（2）的優(yōu)勢。但是長期以來，因?yàn)殛懧方煌ú槐?，地緣?yōu)勢難以轉(zhuǎn)化成經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢，面對浩浩蕩蕩的浙江經(jīng)濟(jì)潮，舟山落后了。如今連做夢都在尋求（3）的連島大橋已經(jīng)開始興建，“天塹變通途”不再是遙不可及的夢想，舟山經(jīng)濟(jì)的騰飛指日可待，百萬市民無不心情愉快，精神振奮（4）。（1）_____（2）_____（3）_____（4）_____ 【語言表達(dá)訓(xùn)練】

6、你是如何理解“帆”的象征意義的？

7、從《鷹》一詩所描寫的雄鷹的動態(tài)和靜態(tài)，你產(chǎn)生了怎樣的感受？

8、在下面情景中說話最得體的一項(xiàng)是（）

王芳在購書時，不慎將錢包丟在書店里，她連忙回去對售書阿姨說： A、“阿姨，我剛才買書時不小心將錢包丟了，你是否看見了？” B、“阿姨，請你將錢包還給我，我剛才是丟在你這兒的?！?/p>

C、“阿姨，我的錢包剛才放在書柜上的，你現(xiàn)在將它藏在哪兒了？” D、“阿姨，求求你，將錢包還給我吧，我會加倍酬謝你的。”

9、下面是鹽城市某報(bào)的一則新聞，請為這則新聞擬一個標(biāo)題。（不超過20字）

本報(bào)訊 3月29日，在上海世博局舉行的世博會會徽設(shè)計(jì)頒獎儀式上，上海市有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)為世博會會徽中標(biāo)者、鹽城市青年廣告設(shè)計(jì)師邵宏庚頒發(fā)了獲獎證書和20萬元獎金。

邵宏庚今年34歲。去年年底，當(dāng)他得知上海世博會正在征集會徽后馬上行動，接下來的時間里把所有精力都投入到設(shè)計(jì)中。今年2月他將自己最滿意的第1加1件作品送到上海，這件作品最終從9046件應(yīng)征作品中脫穎而出，被正式確定為上海世博會會徽。

10、請就《帆》這首小詩談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

帆

拉著長長的拐杖，穿著潔白的衣裳，一個老人踩著波浪，慢悠悠地走向遠(yuǎn)方?！菊n內(nèi)同步閱讀】

閱讀下列這首詩，回答11-14題。

帆

蔚藍(lán)的海面霧靄茫茫，孤獨(dú)的帆兒閃著白光！?? 它到遙遠(yuǎn)的異地尋找什么？ 它把什么拋棄在故鄉(xiāng)？?? 呼嘯的海風(fēng)翻卷著波浪，桅桿弓著身在嘎吱作響?? 唉!它不是要尋找幸福，也不是逃離幸福的樂疆！下面涌著清澈的碧流。上面灑著金色的陽光?? 不安分的帆兒卻祈求風(fēng)暴，仿佛風(fēng)暴里有寧靜蘊(yùn)藏！

11、按照提示寫出詩中意象的特征。①的的帆。

②的大海，海風(fēng)，浪。③

碧流，陽光，異地。

12、詩中意象組合構(gòu)成了三幅畫面，分別是、13、請找出《帆》這首詩表達(dá)詩人思想感情的話。

14、你覺得詩人塑造的“帆”象征什么?三幅畫面象征什么? 【課外拓展閱讀】

閱讀下面三首詩，完成15-22題。

（一）金黃的稻米

金黃的稻米站在 割過的秋天的田里

我想起無數(shù)個疲憊的母親

黃昏路上我看見了

那皺了的美麗的臉

收獲日的滿月在 高聳的樹巔上

暮色里，遠(yuǎn)山

為著我們的心邊

沒有一個雕塑能比這更沉默

你們在這伸向遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一片

秋天的田里低首沉思

靜默。靜默。歷史也不過是

腳下流淌的小河

而你們，站在那兒

將成為人類的一個思想

15、從這首詩的內(nèi)容看，該詩所寫的季節(jié)是。

。、16、詩歌中“而你們，站在那兒”一句中“你們”所指的是。

17、詩歌中，詩人由金黃的稻米想到了

、。

18、簡要評析“黃昏路上我看見了那皺了的美麗的臉”中“皺”與“美麗”的含義。

（二）雨

中

李瑛

一朵云，擰下一陣雨

匆匆地掠過車篷；

汽車兵，從窗口伸出一只手，想接一把雨擦擦眼睛。

雨呢？雨呢？

好像頑皮的云朵

在逗引我們的汽車兵；

亮晶晶的雨沒落就干了。

大戈壁呀仍如爐火熊熊。

汽車兵一笑，又睜大了眼睛。

“干”，焦裂的唇邊迸出一個字。

車隊(duì)切開大戈壁，碾出一道七彩的虹??

19、“一朵云，擰下一陣雨”中的“擰”字在詩中產(chǎn)生了什么樣的效果？請談?wù)勛约旱目捶ā?0、請對“車隊(duì)切開大戈壁，碾出一道七彩的虹??”一句進(jìn)行點(diǎn)評。

21、在《雨說》一詩中，詩人運(yùn)用擬人手法，賦予了“雨”人的思維和行為，使詩洋溢著活潑的生命力?！队曛小芬辉娨彩褂昧诉@種手法。請找出相關(guān)的詞語，并加以賞析。

（三）細(xì)雨

東風(fēng)里，掠過我臉邊，星呀星的細(xì)雨，是春天的絨毛呢。

22、品讀上面詩歌，你會得到很多啟發(fā)。請你從下面題目中任選一題，也來創(chuàng)作一首小詩。

供選題目：微風(fēng) 驚雷 浪花 落英

【語言基礎(chǔ)知識】

1、略

2、綻（zhàn）綻放

澈（chè）清澈

灑（sǎ）灑水 淀（diàn）沉淀

轍（zhé）車轍

酒（jiǔ）喝酒

3、①孤獨(dú)：獨(dú)自一人，孤單。②扣：抓住，搭住。巉巖：高而險的山巖。

4、B 點(diǎn)撥：A應(yīng)該為“他就對足球產(chǎn)生了濃厚的興趣”；C應(yīng)該為“執(zhí)法部門要大力宣傳”；D應(yīng)該為“有自主合作探究性學(xué)習(xí)是提高課堂效率的關(guān)鍵”。

5、（1）星羅棋布（2）得天獨(dú)厚（3）夢寐以求（4）歡欣鼓舞

【語言表達(dá)訓(xùn)練】

6、一種理解認(rèn)為，此詩表達(dá)了詩人向往、追求自由的思想，“帆”寄托著詩人的情感，是詩人追求自由的自我寫照。另一種理解認(rèn)為，“孤帆”、“尋找”、“不安分”、“祈求風(fēng)暴”，表現(xiàn)了詩人積極的戰(zhàn)斗姿態(tài)，表達(dá)的是作者雖內(nèi)心孤獨(dú)卻渴望斗爭的激情。

點(diǎn)撥： 萊蒙托夫的《帆》并非只是單純地描寫景致，詩人賦予“帆”的內(nèi)涵無疑是豐富的。因此，對“帆”的理解是多元的，其含義是豐富的。

7、略 點(diǎn)撥：本題旨在引導(dǎo)學(xué)生感受鷹的靜態(tài)之美和動態(tài)之美，答案不固定，言之成理即可。

8、A 點(diǎn)撥：B、C、D說法過于武斷，令人難以接受。

9、示例一：上海世博局重獎鹽城小伙邵宏庚

示例二：鹽城青年邵宏庚獲世博會會徽設(shè)計(jì)大獎

點(diǎn)撥：此題為開放題，答案不惟一。要包含人物、事件等關(guān)鍵信息。如只答“鹽城青年邵宏庚作品被確定為世博會會徽”是不全面的。

10、略

點(diǎn)撥：著重從濃郁的兒童情趣、符合兒童心理特征的想像、比喻的形似與神似等方面分析作答。

【課內(nèi)同步閱讀】

11、①孤獨(dú)

不安分

②蔚藍(lán)

呼嘯

翻卷

③清澈

金色的遙遠(yuǎn)的

12、離鄉(xiāng)遠(yuǎn)去

掙扎奮斗

享受寧靜

13、唉，它不是要尋找幸福，也不是要逃離幸福的樂疆。

不安分的帆兒卻祈求風(fēng)暴，仿佛風(fēng)暴里有寧靜蘊(yùn)藏！

14、象征有志追尋真理，渴望冒險與斗爭的青年。青年進(jìn)入中年的三個階段?！菊n外拓展閱讀】

（一）15、秋天

16、無數(shù)個疲憊的母親

17、母親

勞動人民

18、“皺”是辛勤勞動的象征；“美麗”透露出的人格魅力、奉獻(xiàn)精神是美麗的。

（二）19、“云”是無法擰的，這兒用“擰”使讀者仿佛看見什么手在擰著云，使它灑下雨來；又仿佛看見云急匆匆的樣子。

點(diǎn)撥：本題重在引導(dǎo)學(xué)生品味詩歌語言的形象化特征。

20、車隊(duì)是無法把大戈壁切開的，但是一個“切”字使讀想像出車隊(duì)像刀一樣壁開滾滾黃沙，奮勇前進(jìn)的氣勢，用“七彩的虹”比喻車隊(duì)行過揚(yáng)起的漫天塵土，奇特而新穎，使讀者感受到汽車兵們視困難為坦途的博大胸襟和積極樂觀精神。

21、“頑皮”“逗引”二詞對云朵的擬人化描寫，充滿情趣，給人美的享受。作者在詩中用通俗的語言，幽默的筆調(diào)，抒發(fā)了對生活在艱苦環(huán)境中的戰(zhàn)士們由衷的贊美之情。點(diǎn)撥：本題重在考查學(xué)生對“擬人”這一修辭方法的表達(dá)作用的理解。

22、略

點(diǎn)撥：（1）能抓住事物特征；（2）有合理的聯(lián)想或想像；（3）表達(dá)某種情感；（4）語言形象精練。

第三篇：語文教案-外國詩兩首-教學(xué)教案

教學(xué)過程：

《假如生活欺騙了你》

普希金，俄國的偉大詩人。

本詩主題：

這是一首哲理抒情詩，讀了這首詩后同學(xué)們一定會有像高爾基所說的“我開始讀普希金詩時，好像我走進(jìn)了 樹林中的一片草地，到處盛開著鮮花，到處充滿著陽光”的感覺。

首先朗讀全詩，了解詩的大體內(nèi)容。

一、詞

解詞：

憂郁：憂傷，愁悶。

向往：因熱愛、羨慕某種事物或境界而希望得到或達(dá)到。

瞬息：一眨眼一呼吸的短時間。

二、學(xué)習(xí)本詩

思考：

１、這首詩蘊(yùn)含著什么人生哲理？

生活是本教科書，學(xué)習(xí)，實(shí)踐，再學(xué)習(xí)，再實(shí)踐，才能戰(zhàn)勝挫折，真正學(xué)會生活。

２、概括這首詩的內(nèi)容。

詩人用誠摯的語言傾訴了自己對生活的體會，假如受到了生活的欺騙，不要消沉，要積極面向未來，戰(zhàn)勝自 己，做生活的主宰。

《未選擇的路》

羅伯特·弗羅斯特，美國著名詩人。他出版過十多部詩集，其中包括他的成名作《波士頓以北》集，另外還有 《山罅》、《新罕布什爾》、《西流的小溪》、《見證之樹》、《在林間空地》等。他的詩歌獨(dú)具風(fēng)格，以 口語人詩，生動樸實(shí)地描寫了田園風(fēng)光和農(nóng)村日常生活。他的詩充滿了美國的鄉(xiāng)土氣息，流傳廣泛，深為人 們喜愛。

先朗讀本詩，熟悉全詩。

一、讀準(zhǔn)加紅字的音

佇立（）涉足（）萋萋（）

誘人（）幽寂（）人跡（）

二、解詞

涉足：指進(jìn)入某種環(huán)境或生活范圍。

萋萋；形容草長得茂盛的樣子。

佇立：長時間地站著。

三、學(xué)習(xí)本詩

思考：

１、“我選擇了人跡更少的一條”這句話象征了什么？為什么？

“我選擇了其中的一條”象征了如何抉擇人生的道路；這條路上人跡罕至，代表著這條路也許更艱辛、更需 要開拓，正因?yàn)槿绱?，才更具有魅力?/p>

２、本詩能寄寓著詩人無限的人生感慨的句子是哪些？

一片樹林里分開出兩條路——

而我選擇了人跡更少的一條，從此決定了我一生的道路。

３、這首詩語言有什么特點(diǎn)？

這首詩語言樸素自然，情感真摯，讀來親切。在樸素自然的語言中蘊(yùn)含深刻的哲理。教案示例二

假如生活欺騙了你

導(dǎo)入

俄羅斯文學(xué)博大精深，在世界范圍內(nèi)有廣泛的影響，且大師輩出，如托爾斯泰、陀斯妥耶斯基、馬雅可夫斯基、萊蒙托夫，今天，我們就來學(xué)習(xí)一首廣為傳誦的俄羅斯詩篇。

資料

普希金和《假如生活欺騙了你》

普希金：俄羅斯偉大的詩人，小說家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”俄羅斯文學(xué)的奠基人，別林斯基曾贊譽(yù)他的詩：“所表現(xiàn)的音調(diào)和語言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一樣鏗鏘有力。這首詩是詩人于被流放時期題在鄰居的女兒的紀(jì)念冊上的，詩人以明白如話的詩句，叮囑孩子要善待生活，善待自己在不幸和痛苦的面前鎮(zhèn)靜振作，等待光明的到來，其實(shí)這更是支撐詩人在艱難歲月里不懈奮斗、追求、創(chuàng)作的座右銘。

三、朗讀全詩，談?wù)勛约鹤x后的啟發(fā)。

（學(xué)生反復(fù)朗讀全詩，交流自己讀詩的體會： 詩人在詩中闡明了一種積極樂觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時，不要心急，不要悲傷，苦惱時要善于忍耐，一切都會 過去，我們應(yīng)永保積極樂觀的心態(tài)。生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來，善待生活，善待人生。）

未選擇的路

一、導(dǎo)入：

古今中外許多詩人作家，對“路”都有過精彩的描寫，同學(xué)們就課外積累的說說看。

（學(xué)生就平日里積累的有關(guān)“路”的精彩描寫的語句作交流：

1、屈原有“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。

2、辛棄疾有“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”。

3、魯迅有“其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”??）人們常常把人的一生比作走一條路，把人生的選擇比作對路的選擇，今天我們來學(xué)習(xí)一首寫“路”的詩。

反復(fù)誦讀

詩是不可翻譯的，譯詩不等于原詩，而我們現(xiàn)在又只能通過譯詩來學(xué)習(xí)欣賞，但愿我們能盡可能地領(lǐng)悟到原詩的哲理。

（學(xué)生反復(fù)誦讀全詩，思考“路”有什么含義？）

三、欣賞、理解全詩

（學(xué)生在反復(fù)誦讀基礎(chǔ)上，體會、理解詩中的哲理，四人小組討論、交流、明確。）

反復(fù)朗讀全詩，理解、體會詩中的“路”有什么含義？（詩的表面是寫自然界的道路，實(shí)際上，借寫自然界的路來表達(dá)詩人對人生之路的思考和探索，這在文學(xué)創(chuàng)作中用的是 象征手法。）

象征與比喻有什么區(qū)別？ 點(diǎn)拔：象征，在文學(xué)作品中，明寫此事物，借此事物暗示彼事物。比喻，用有類似點(diǎn)的事物比擬想要說的事物，以表達(dá)得更加生動鮮明。象征是一種謀篇立意的手法。比喻則是一種修辭 手法。象征一般要統(tǒng)攝全篇，而比喻只在個別語句、語段中起作用。

詩人雖寫了自己所選擇的路，但重點(diǎn)都放在未選擇的路上，詩題也表明了這一點(diǎn)，既然是選擇，為什么重點(diǎn)又寫未選 擇呢？（全詩5小節(jié)，每小節(jié)的大意是佇立（思索）——決定（選擇）——選擇之后的悵惆——多年后的回顧嘆息，其實(shí)未選擇 本身就是一種選擇，選擇的路一步步變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，而生活中許多人往往對現(xiàn)實(shí)不滿，總覺得還有其它的可能，才更加產(chǎn)生了對 未選擇的懷戀，悔意由此而生，憂郁因此而起，這正是人之常情，正是人生的真實(shí)寫照。）

詩中的“路”、“荒草”、“足跡”、“落葉”等象征什么呢？（“路”象征著人生之路事業(yè)和前途，“荒草”可以理解為探索人生，路途中所遇到的困難、艱苦、曲折、坎坷?！白?跡”可以理解為探索人生之路的不懈追求、不懈奮斗?！奥淙~”可理解為在探索和奮斗過程中所遭受的失敗、挫折、坎坷 ??）

5、反復(fù)品讀全詩，你從中悟出怎樣的人生哲理？（學(xué)生各抒己見，如：人只能選擇一條人生之路，必須慎重；人生道路的選擇，不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己的思考，作出獨(dú)立自立的選 擇；人生的道路可能布滿荊棘，困難重重，但只要不懈努力、奮斗、拼搏，一定會有自己的人生之路的；人生路上有無數(shù)次 的跌倒、失敗，不要悲傷，不要心急，心兒永遠(yuǎn)向往著美好的未來，以一顆平常心對待生活中的一切；人生之路是跋涉者探 索之路，其樂無窮；人生中有無數(shù)次的選擇，充滿挑戰(zhàn)和機(jī)遇，應(yīng)把握機(jī)遇，隨時迎接挑戰(zhàn)。??）

第四篇：語文：第3課《春風(fēng)》教案(北京課改版七年級下)

《春風(fēng)》教案

【教學(xué)目的】

1、領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會蘊(yùn)含在字里行間的感情。

2、初步揣摩、賞析精彩的詞句，體會本文擬聲詞的表達(dá)效果。【教學(xué)重點(diǎn)】

1、讀懂課文，感受自然美、語言美，領(lǐng)會作者感情。

2、體會擬聲詞的用法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

快速閱讀，初通文意，理解作者感情，領(lǐng)略自然景物的美。【教法設(shè)想】

1、對比閱讀教學(xué)法：聯(lián)系朱自清的《春》展開比較閱讀，分析北國春風(fēng)的特色。

2、討論法：充分調(diào)動學(xué)生積極性，組織學(xué)生在討論、回答中學(xué)習(xí)本課。

3、啟發(fā)法：教師引導(dǎo)，適當(dāng)啟發(fā)學(xué)生解決問題，點(diǎn)到為止。

4、朗讀指導(dǎo)法：通過對重點(diǎn)句、段的朗讀指導(dǎo)，加深對課文的理解。

5、練習(xí)強(qiáng)化法：結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)練習(xí)，強(qiáng)化對擬聲詞用法的體會與運(yùn)用能力。

6、讀寫結(jié)合法：結(jié)合寫作指導(dǎo)，通過課外練筆等形式，體現(xiàn)課文的“例子”作用。

以上多種教學(xué)方法的設(shè)想宜針對學(xué)生實(shí)際，因地制宜，因材施教，有機(jī)結(jié)合，靈活運(yùn)用，目的在于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，活躍課堂，提高課堂教學(xué)效率?！緦W(xué)法指導(dǎo)】

1、“溫故知新”法：要求學(xué)生在比較閱讀時，能夠從橫向縱向聯(lián)系舊知識，感悟新知。

2、自主學(xué)習(xí)法：要求學(xué)生能夠借助工具書及課文注解，在自學(xué)，快速閱讀后能初通文意，自主、自覺參與教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。

3、研究學(xué)習(xí)法：要求學(xué)生必須學(xué)會獨(dú)立思考，敢于質(zhì)疑，善于發(fā)問，積極討論，學(xué)會分析、整理、歸納，養(yǎng)成研究性學(xué)習(xí)，積極動腦的好習(xí)慣?！拘睦聿呗浴?/p>

1、利用多媒體計(jì)算機(jī)音頻、視頻有利手段，創(chuàng)設(shè)一個輕松活潑的教學(xué)情境，放松學(xué)生的緊張感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、教師迅速融入學(xué)生主體，消除師生之間的陌生感，掃清心理隔閡。

3、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、發(fā)問，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，克服膽小、怕羞、自卑等不良心理。

4、及時肯定學(xué)生的創(chuàng)新思維，贊同學(xué)生的積極表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的成就感、認(rèn)同感。

5、帶領(lǐng)學(xué)生欣賞美、感受美、創(chuàng)造美，進(jìn)行美的熏陶，培養(yǎng)健康的審美情操?！镜掠繕?biāo)】

通過領(lǐng)略本文自然景物的美，感受北國春風(fēng)粗獷、豪壯，江南春風(fēng)輕柔、溫暖的特色，聯(lián)系朱自清的《春》，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛祖國的思想感情?！菊n前準(zhǔn)備】

1、收集有關(guān)素材，制作計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)課件。

2、編印教材，設(shè)計(jì)有關(guān)練習(xí)。

3、布置學(xué)生準(zhǔn)備工具書（《現(xiàn)代漢語詞典》）。

4、教師盡量多了解學(xué)生?！窘虒W(xué)內(nèi)容與步驟】

一、課前師生互動：

教師配合媒體演唱《望春風(fēng)》，感受春風(fēng)輕柔、和煦的特色，放松學(xué)生緊張心理，消除師生之間的陌生感，迅速與學(xué)生融為一體，為本文學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個有利情境，為下文對比閱讀教學(xué)作鋪墊。

二、導(dǎo)入（導(dǎo)語設(shè)計(jì)）：

大自然是豐富多彩的。春夏秋冬，風(fēng)花雪月，展現(xiàn)的是姿態(tài)各異的大千世界。古往今來，人們欣賞著大自然的美景，吟詠著大自然的偉大，創(chuàng)作了許多寫景名篇。比如第三單元的 朱自清 先生的《春》就是一篇優(yōu)美的寫景抒情的散文。

三、結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生集體背誦教材《春》第五段“春風(fēng)圖”。明確：教材《春》中春風(fēng)的特點(diǎn)：輕柔、溫暖、充滿愛撫。

四、師生討論“春風(fēng)”及與“春風(fēng)”有關(guān)的成語、詩句，為學(xué)習(xí)《春風(fēng)》，對比北國春風(fēng)的特點(diǎn)做鋪墊。

明確：“春風(fēng)”—— ①春天的風(fēng)。如“春風(fēng)送暖”。②比喻和悅的神色。如“春風(fēng)滿面”。

成語—— ①春風(fēng)滿面（形容人滿臉喜色，和藹舒暢，十分得意的樣子）。②春風(fēng)得意（形容遇事順利，心情非常得意、暢快的神態(tài)）。③春風(fēng)化雨（比喻良好的教育和影響。也用以稱頌師長的教誨）。④春風(fēng)夏雨（春風(fēng)和夏雨能夠養(yǎng)育萬物，故用以比喻及時的教益或幫助）。⑤如坐春風(fēng)（比喻受到良師的培育）。

詩句—— ①“春風(fēng)又綠江南岸”（宋·王安石《船泊瓜洲》）

表示又一個春天來臨了，現(xiàn)用來比喻新的政策、措施等所帶來的新景象。②“春風(fēng)不度玉門關(guān)”（唐·王之渙《出塞》）

舊以形容邊塞蒼涼，現(xiàn)用來比喻某種思想、影響到不了某一地區(qū)或單位。

五、教師播放（或演唱）歌曲《北國之春》（片段），渲染北國早春春寒料峭，春風(fēng)雄渾豪邁的氣氛，引入新課學(xué)習(xí)。

六、學(xué)生課堂快速閱讀，查工具書，利用課文注解，掃清文字障礙，初通文意，對難懂字句大膽質(zhì)疑，發(fā)問。教師適當(dāng)答疑，強(qiáng)調(diào)，總結(jié)。

七、學(xué)生再讀課文，找出描寫北國春風(fēng)的重要語句。

八、師生討論，對比朱自清《春》之“春風(fēng)圖”及本文寫江南春風(fēng)的句子，領(lǐng)略本文描寫自然景物的美，感受北國春風(fēng)的特色。

九、德育滲透：

不管是輕柔、溫暖、景色宜人的江南，還是粗獷、豪邁、氣勢雄渾的北國，我們的祖國到處同樣可愛。同學(xué)們應(yīng)該人人熱愛大自然，保護(hù)環(huán)境，熱愛我們偉大的祖國，把我們的祖國建設(shè)得更加美麗。

十、教師指導(dǎo)朗讀描寫北國春風(fēng)的重點(diǎn)句子、段落，學(xué)生揣摩，朗讀，品味。

十一、學(xué)生找出描寫北國春風(fēng)的擬聲詞，體會擬聲詞在聽覺描寫上的表達(dá)作用。討論問題設(shè)計(jì)：

1、把“嗚嗚吹號，哄哄呼嘯”改為“哄哄吹號，嗚嗚呼嘯”好嗎？為什么？

明確：不好。“嗚嗚”在這里用以形容低沉的拖長聲音的風(fēng)聲，與“吹號”（拖長聲音大聲叫）搭配較為恰當(dāng)?！昂搴濉敝赴l(fā)出巨大的響亮的聲音，與“呼嘯”（發(fā)出高而長的聲音）搭配也比較恰當(dāng)。

2、“轟的一聲，是哪里的河冰開裂吧。嘎的一聲，是碗口大的病枝刮折了?！敝械摹稗Z”與“嘎”對調(diào)好不好，為什么？

明確：不好?！稗Z”用以形容河冰開裂發(fā)出的巨大轟鳴聲；“嘎”形容病枝折斷時短促而響亮的聲音。

3、體會“春風(fēng)呼哧呼哧地幫助呼哧呼哧的人們”中“呼哧呼哧”一詞的表達(dá)效果。明確：“呼哧呼哧”形容喘息的聲音。用擬人手法稱贊春風(fēng)也像勤勞的人們一樣，在播種的季節(jié)辛勤勞作，非常形象生動。

十二、學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上再讀描寫北國春風(fēng)的重點(diǎn)句段，特別注意讀出擬聲詞、動詞的表達(dá)效果。

十三、學(xué)生口頭作文，注意觀察，進(jìn)行說話訓(xùn)練，強(qiáng)化對擬聲詞用法的運(yùn)用能力。練習(xí)設(shè)計(jì)：注意觀察，展開想象，運(yùn)用3個以上的擬聲詞，描繪你所看到的畫面和聽到的聲音。（由媒體播放）

教師提問，及時對學(xué)生的回答進(jìn)行肯定。

十四、教師總結(jié)，再次強(qiáng)調(diào)本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

十五、時間允許的條件下，再請學(xué)生質(zhì)疑、提問、討論。

十六、布置作業(yè)：

課外練筆：運(yùn)用恰當(dāng)?shù)臄M聲詞，描寫校園的早晨。字?jǐn)?shù)不限。

第五篇：九年級語文下冊《外國詩兩首》教案

人教版九年級語文下冊《外國詩兩首》教案 4 外國詩兩首 教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo) 1．了解萊蒙托夫、休斯的經(jīng)歷及其創(chuàng)作。2．領(lǐng)略詩歌深厚的文化底蘊(yùn)。能力目標(biāo) 1．理解詩中的藝術(shù)形象，感受詩人的愛國思鄉(xiāng)情懷。2．品味詩歌語言，展開豐富的聯(lián)想和想象，體會詩歌的內(nèi)涵。3．體會詩歌或平實(shí)中見真情，或深邃中顯自豪的特點(diǎn)。德育目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生愛國情感和健康高尚的審美情操。教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn) 1．了解詩歌的深厚文化背景。2．理解詩中的藝術(shù)形象及詩人由此抒發(fā)的思想情感。3．由于民族文化背景不同，準(zhǔn)確地把握詩人的意念和情緒并深入詩中的意境。課時安排 2課時 教學(xué)過程 第1課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)語。(投影演示萊蒙托夫和休斯畫像)同學(xué)們，愛國主義是詩歌的永恒主題，是民眾。更是詩人的永恒歌唱。在我國詩歌長河中是這樣，在外國優(yōu)秀的作品中也不乏其例。今天，我們就一起走進(jìn)《外國詩兩首》，去聆聽俄羅斯詩人萊蒙托夫和美國詩人休斯的吟唱。(板書文題、作者)

2、資料助讀（投影）1．密哈依爾·萊蒙托夫(1814～1841)十九世紀(jì)俄國繼普希金之后的偉大詩人。十四歲開始寫詩，1837年他為普希金因決斗而死寫的《詩人之死》一詩名震文壇。由于反抗專制統(tǒng)治，因此屢遭流放和入獄，最后死于預(yù)謀的決斗，年僅二十七歲。萊蒙托夫在短短十三年的創(chuàng)作生涯里，一共寫下了四百多首抒情詩，名篇有《帆》《浮云》《祖國》，長詩二十余部，以《惡魔》《童僧》為代表，還有劇本《假面舞會》和杰出的長篇小說《當(dāng)代英雄》等。2．休斯(1902～1967)美國黑人詩人、小說家，美國黑人文藝復(fù)興運(yùn)動的領(lǐng)導(dǎo)者，被譽(yù)為“黑人桂冠詩人”。

二、出示自學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)課文

1、教師范讀全詩。

2、利用書上注釋讀懂詩歌，學(xué)生自由誦讀。

3、學(xué)生誦讀全詩。

4、思考、合作探討。（1）《祖國》一詩充分顯示了詩人在描摹自然景物上的卓越才能。詩中構(gòu)置了哪些充滿濃郁詩意的畫畫?（2）詩人所抒發(fā)的愛國之情主要是通過描寫俄羅斯的夜色及夜色中人們的活動來表現(xiàn)出來的。這樣寫有什么好處?

三、討論交流，針對重點(diǎn)難點(diǎn)，教師適當(dāng)講解。

1、教師范讀全詩。學(xué)生聽讀課文錄音，揣摩詩歌內(nèi)在旋律。教師提示：詩句“我愛祖國，但用的是奇異的愛情”是解讀詩意的關(guān)鍵。詩人把對祖國的感情比喻為“愛情”，統(tǒng)攝全詩。

2、學(xué)生自由誦讀，認(rèn)真領(lǐng)會詩句、詩段所表達(dá)的意思，思考：從詩歌內(nèi)容看，詩人對祖國奇異的“愛情”指什么? 詩人沒有用豪言壯語去盛贊祖國的光榮歷史、英雄業(yè)績，也沒有去歌頌名山大川，無盡寶藏，而是以平實(shí)的筆調(diào)描寫俄羅斯原野的景色和農(nóng)家生活。平實(shí)中見真情，奇異的“愛情”表現(xiàn)在詩人把自己對祖國的愛和對俄羅斯大自然、對普通百姓的愛糅合，化為一體；即對俄羅斯山河景物和淳樸樂觀的人民的熱愛。

3、學(xué)生誦讀全詩。多媒體演示俄羅斯風(fēng)情圖片，學(xué)生直觀感受山川之美。以俄羅斯抒情名曲《卡秋莎》為伴奏音樂，師生有感情誦讀全詩。

4、回答思考、合作探討中的兩個問題。（1）詩人對俄羅斯山河風(fēng)景和人民生活熱烈謳歌。冷漠沉靜的草原，隨風(fēng)晃動的森林，奔騰的激流，村間的小路，蒼黃的田野，閃光的白樺，蒼茫的夜色，顫抖的燈光，遠(yuǎn)近相映、聲色兼?zhèn)?，把俄羅斯山河的雄壯之美和秀麗之美交織在一起，構(gòu)成一幅絢麗變幻而朦朧流動的畫面。打谷場丘堆滿豐收的谷物，農(nóng)家茅舍覆蓋著稻草，小窗上的浮雕窗板，更有節(jié)日夜晚，農(nóng)人醉酒笑談、盡情舞蹈的場面，恰似一幅絕妙的民俗圖，洋溢著俄羅斯的生活氣息。（2）詩歌在對原野景色和農(nóng)家生活的描述中，隱含著詩人對祖國的真摯感情，即“真實(shí)地、神圣地、理智地理解對祖國的愛”(比勃羅留波夫語)，這種愛是真實(shí)的，也是最本色的。

5、學(xué)生熟讀全詩。第2課時

一、指導(dǎo)自讀《黑人談河流》 1．學(xué)生自由誦讀全詩，整體感知詩意。教師提示：這首詩在語言結(jié)構(gòu)上。長句、短句互相交錯，參差跌宕；四個排比句，上半句結(jié)構(gòu)相似，下半句發(fā)生變化。均不相同。這樣的變化既有濤行結(jié)構(gòu)整齊均衡的一面，又不失之呆滯化一；既有詩行形式上的跳躍，又不失節(jié)奏上的宮商之聲。2．學(xué)生合作研討：(1)詩人想通過談“河流”來表達(dá)什么樣的思想感情?(2)“我的靈魂變得像河流一般深邃”應(yīng)該怎樣理解?這句詩兩次出現(xiàn)有什么表達(dá)效果?(3)全詩的藝術(shù)構(gòu)思是跳躍的，但又有嚴(yán)密的思維邏輯。請歸結(jié)詩歌內(nèi)在的思維邏輯。學(xué)生研討，教師點(diǎn)撥：(1)在《黑人淡河流》一詩中，“河流”是個高度凝練的意象。我們可以將其理解為歷史的象征。黑人對河流的追溯，就是對自身歷史的追溯。就是對祖先和故土的尋根。(2)“我的靈魂像河流一般深邃”，可以理解為由于黑人對“河流”(歷史)的見證，人類文明、文化的成果都在黑人的“靈魂”里有所沉淀。這句詩，是作者代表全體黑人發(fā)出的自豪的宣言：黑人種族是有著悠久傳統(tǒng)的種族。這句詩在第二節(jié)和第五節(jié)兩次出現(xiàn)，形成結(jié)構(gòu)上的前后呼應(yīng)。(3)我認(rèn)識河流——它亙古如斯。比人類久遠(yuǎn)——我在河流的哺育下發(fā)展、繁殖，河流是我生存的見證——因此我認(rèn)識河流——活折磨了我，教育了我。我的思想、靈魂和河流一樣深沉。3．學(xué)生有感情誦讀，體會詩歌深邃中顯自豪的特點(diǎn)。

二、課堂練習(xí)

1、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音 虔（）信 顫（）抖 鑲嵌（）深邃（）晨曦（）河畔（）瞰（）望 黝（）黑

2、《祖國》一詩的作者是（國別）詩人（姓名）；《黑人談河流》一詩的作者是美國黑人文藝運(yùn)動的領(lǐng)袖（姓名），被譽(yù)為“ ”

3、如何理解《祖國》這首詩中“我愛祖國，但用的是奇異的愛情”一句的“奇異”的含義？

4、請從我國古代詩歌中，摘出兩句抒發(fā)愛國情懷的詩句，并注明作者。（1）（2）

三、課堂小結(jié) 同學(xué)們，愛國，是一面飄揚(yáng)在世界各國上空的永不褪色的旗幟。無論是平實(shí)中見真情的萊蒙托夫的《祖國》，還是深邃中顯自豪的休斯的《黑人談河流》，他們的心聲是相通的。那種深沉的歷史感與強(qiáng)烈的時代感，都是令人蕩氣回腸的。掩卷遐思，備感肩上使命崇高，恰如一代偉人毛澤東吟唱的“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝?！痹肝覀兡軖旆珴?jì)海，譜寫出熱愛祖國、建設(shè)祖國的磅礴詩章。

四、板書設(shè)計(jì) 外國詩兩首《黑人談河流》《祖國》板書設(shè)計(jì)