第一篇：五年級語文教案_修鞋姑娘

修鞋姑娘

教學目標：

1、把握課文主要內(nèi)容，體會修鞋姑娘真誠、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情的朗讀課文。

2、通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的思想品質(zhì)，并進一步體會人物的心理活動。

3、聯(lián)系生活實際，感受誠信對我們生活的重要性。

教學重、難點：體會人物的心理活動，感悟人物品質(zhì)。

教具準備：多媒體課件

教學過程：

一、導入課題

教師板書“鞋”字，（看老師在黑板上寫一個字，是怎么寫好的？讀什么？）強調(diào)讀音，引導學生用“鞋”字組詞，板書“修鞋”；引導學生談對“修鞋”的認識，隨機板書“釘、绱”，強調(diào)“釘”是一個多音字，并引導學生練讀課文中“吧吧吧，三個釘子釘進去”一句話，加深對“釘”的印象；引出問題“誰修鞋？”，引導學生對“姑娘修鞋”和“修鞋姑娘”進行比較，感悟順序變了，課文的重點也就變了，引導學生把學習重點定位在感悟人物品質(zhì)上來。

二、初讀課文，整體感知

1、朗讀課文，整體感知（想一想，課文圍繞修鞋姑娘主要講了一件什么事？）強調(diào)學生讀書要養(yǎng)成良好的讀書姿勢。

2、學生匯報。（鼓勵學生用一句話把課文內(nèi)容概括出來）

三、重點感悟，滲透學法

1、快速瀏覽姑娘修鞋的部分，劃出描寫修鞋姑娘的句子，并做出標號。

2、指名朗讀劃出來的句子，教師引導學生體會重點句子、詞語的含義，滲透通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的思想品質(zhì)，并進一步體會人物的心理活動。

（1）、句子1：而她卻坦然地接過去，自信地對我說：“不用绱，釘幾個釘子就行了?！币龑W生在反復朗讀的基礎(chǔ)上，抓住“坦然、自信”體會人物的動作，語言描寫，并進一步體會修鞋姑娘動作背后的心理活動。

（2）、句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個釘子釘進去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧？”引導學生體會修鞋姑娘動作背后的心理活動。

（3）、句子3：借著她干活的機會，我看了看這個不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。

她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風霜艱辛。引導學生在反復朗讀的基礎(chǔ)上，體會修鞋姑娘外貌描寫在這篇課文中的作用，并在熟讀的基礎(chǔ)上進行誦讀，強調(diào)語言積累的重要性。

3、教師根據(jù)學生的回答，隨機板書。

四、默讀“我”和姑娘對話部分，并把自己的理解，自己的體會，自己的感受在句子旁邊批注下來。

創(chuàng)設(shè)情境，角色轉(zhuǎn)換，教師和學生一起試讀。突出課文中“我”沒有直接說的話，引導學生想象“我”會怎樣說，并用自己的話表達出來。

五、分角色朗讀“修鞋姑娘”和“我”對話部分。

1、小組合作，練習分角色朗讀。

2、學生展示讀，去掉提示語的朗讀，但要在對話中把提示語的意思表現(xiàn)出來。

五、深化感情，聯(lián)系生活。

1、小組探究“我真慚愧。是她誠實，還是我誠實？是她相信我，還是我相信她呢？”引導學生回歸文本，聯(lián)系課文中的句子作為依據(jù)闡述自己的觀點。

2、指導朗讀“修鞋姑娘，你在哪兒？”教師引導學生體會作者的思想感情在不同的情境下，不同的環(huán)境中，讀出這句話的不同的語氣和感受。

（1）、在大庭廣眾之下，作者發(fā)出了呼喊“修鞋姑娘，你在哪兒？”應該怎樣讀？

（2）、夜深人靜之時，作者苦苦尋覓但仍無半點音訊，一種焦急自責從內(nèi)心發(fā)出“修鞋姑娘，你在哪兒？”應該怎樣讀？（3）、還可以想象在什么樣的情景下，在什么樣的環(huán)境中，應該怎樣讀這句話？

3、教師引導：作者苦苦尋覓的僅僅是修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？

4、實際上，這是作者發(fā)自內(nèi)心的心靈的呼喚，他在呼喚誠信，那這句話應該怎樣讀呢？

六、作業(yè)超市，讀寫結(jié)合。

1、現(xiàn)實篇：誠信就在我們身邊，一個約定，一個承諾，一個美好的心靈。我們的社會呼喚誠信，我們的生活更需要擁有美好心靈的人，讓我們細心觀察生活中的人和事，記錄下感動我們的點點滴滴……

2、想象篇：茫茫人?？嗫鄬ひ?，修鞋姑娘，你在哪兒？功夫不負有心人，終于有一天，我又見到了那位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘……

第二篇：北師大五年級語文《 修鞋姑娘》

《修鞋姑娘》教學設(shè)計

一、教學目標

1．有感情地朗讀課文，理解我為什么要尋找修鞋姑娘，以及學生提出的其他問題。理解課文主要內(nèi)容，感受修鞋姑娘真誠與善良的品質(zhì)。2．抓住人物的語言、行為、神態(tài)、外貌和心理活動，感受人物形象，體會姑娘真誠善良的美好心靈和描寫的方法。

二、教學重難點

1．通過作者的修鞋經(jīng)歷，感受修鞋姑娘的真誠，從而影響自己的行動。

2．抓住人物的語言、行為、神態(tài)、外貌和心理活動，感受人物形象。課前活動：游戲：信任一對一

三、教學過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境激趣

1．是呀，誠信在我們生活中多么重要，今天我們和作者一起去找一個人。（板書課題：修鞋姑娘）屏幕展示，教師感情描述：凜冽的寒風把繁華的大街吹得冷冷清清，而我卻騎著自行車到處尋覓那個來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘。

2.此時，你有什么問題想問？（學生質(zhì)疑）

預設(shè)：為什么“我”要在寒冷的冬天騎著自行車到處尋覓修鞋姑娘？姑娘為什么不要三角錢了？

梳理：針對我提的問題，針對姑娘提的問題。

建議：要解決同學們提地問題，我們有必要弄清楚修鞋姑娘是一個怎

樣的人。

（二）品讀課文，感悟人物

1．快速默讀2—7自然段，分別找出描寫修鞋姑娘語言、動作、外貌的詞句并做簡單的批注筆記，說說修鞋姑娘是一個怎樣的人呢？ 2．學生匯報。（課件出示）

(1)抓人物的外貌進行體會。（板書：貌）①讀、談重點詞語進行體會。（不起眼、艱辛）

②想象姑娘生活的辛苦。凜冽的寒風把繁華的大街吹得冷冷清清……啟發(fā)想象：凜冽的寒風吹在她臉上、手上會是什么感覺？大街上冷冷清清時，她的生意又是怎樣的？

小結(jié)：通過外貌，同學們可以體會出這是一個生活艱辛，值得同情的姑娘的一位普通姑娘。

（2）她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個釘子釘進去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧？” ①抓人物的動作進行體會。（板書：行）

②吧吧吧——用聲音表示動作麻利（姑娘修鞋技術(shù)非常的嫻熟能干，動作利索。）引導讀，讀出她的修鞋技術(shù)的嫻熟和動作的利索。③像這樣的詞語文中還有嗎？（刺啦刺啦地绱起來）.（3）她卻坦然地接過去。自信地對我說；“不用绱，釘幾個釘子就行了?！笨闯鏊孕?。

明確：①抓住人物的語言、神態(tài)進行體會。板書（言、神）

②绱-釘，體現(xiàn)待人真誠。③讀出自信，讀出真誠。

（3）我正要掏兜付錢“這兒倒是需要绱一绱，你看，線都斷了?！闭f著刺啦刺啦地绱起來。（熱情）

（4）姑娘把鞋绱好遞給我“你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒壞，也穿不了幾天?！闭f著就把我的鞋脫下去绱起來。指導：我建議大家把這幾處語言聯(lián)系起來進行思考。師生對讀姑娘的話：體會姑娘的品格 我讓姑娘绱鞋跟，姑娘卻說。。。。

釘好了鞋跟，我正要套都付錢，她卻說。。。。姑娘把鞋绱好遞給我，叫我脫下另一只。她說

我只讓她修鞋跟，可她把兩只鞋的鞋面也給修了，而且不容分說，接過來就绱，這讓文中的“我”心里蒙上了陰影，斷定她會漫天要價，誰知她誰知她只要六角錢，姑娘這么說，這么做，你們怎么看？ 小結(jié)：同學們通過人物語言體會出這是一個（熱情、真誠、善良）的姑娘。

（5）深入探討（第8-15自然段）

過渡：，剛才我們對姑娘修鞋這一部分的學習，了解到修鞋姑娘是這樣一個人，（指板書），接下來，在收錢的問題上，又做出了讓我們不能理解的事情——不要我沒帶夠的三角錢。這是為什么呢？ 小組學習，讀8-15自然段，嘗試解疑。①全班交流。

A.幫我擺脫窘境。B.認為我給了她誠實信任。

C.不想讓“我”為三角錢跑路。（結(jié)合外貌理解）

此時，你覺得修鞋姑娘還是一個怎樣的人呢？（善解人意）②整合練習（填空）

多么善解人意的姑娘，為了幫我（擺脫窘境），為了讓“我”（省時間，少跑路），她不要我欠下的三角錢；多么可敬的姑娘，雖然生活艱辛，她卻把（誠實、信任）看得比錢還重要。（6）進一步感受姑娘的沒好心靈。（第9——15自然段）

①分角色讀。老師讀陳述的話，女同學讀修鞋姑娘的話，男同學讀文中的“我”說的話。

②我“我”為什么要去尋找修鞋姑娘呢？ 明確：A.履行諾言。B.回報（或回饋）真誠。8．作者此時心里是怎樣想的？抽學生讀。

“我真慚愧。是她誠實，還是我誠實？是她相信我，還是我相信她呢？”（指導讀）

9．學生結(jié)合課文回答這兩個問題。

10．全班再次感情朗讀 “我真慚愧。是她誠實，還是我誠實？是她相信我，還是我相信她呢？”感受姑娘的誠實和信任。

11.師小結(jié)（結(jié)合板書）：姑娘的誠實和信任感動了作者，讓作者由懷疑，同情到慚愧。一定要尋找修鞋姑娘，一定要要履行諾言，用真誠之心匯報姑娘。

（三）總結(jié)全文，升華感情 1．讀首尾段。

會揣著真誠，“我”在凜冽的的寒風中尋找。。。（生齊讀首段）。沒有目標，“我”仍在長街深巷中尋找。。。（生齊讀末尾段）?？h城非常的大，到哪兒去找啊！然而，我……作者僅僅是在尋找修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？

2．學生回答。（尋找誠實、善良和信任。）（老師反復引讀，讓學生讀出理解，讀出自己。）

（四）、教師總結(jié)。

誠實善良是一種美德，它是人類取之不盡、用之不竭的智慧，愿我們成為誠實善良講信用的人，這樣人生的道路才會越走越寬。板書設(shè)計：

我 修鞋姑娘

懷疑 能干 真誠 肯吃苦 動作 同情 熱 情 善 良 外貌 猜疑 為 人 厚 道 語言 慚愧 善 解 人 意 神態(tài)

第三篇：《修鞋姑娘》教案

《修鞋姑娘》 朱陽二小

高志萍

教學目標：

1、有感情的朗讀課文，明白“我”為什么要去尋找修鞋姑娘

2、運用“抓住人物的語言、動作、神態(tài)、外貌和心理活動，感受人物形象”這一方法，體會姑娘的真誠善良的美好心靈

教學過程

一、復習

課文回顧：用自己的話說說課文主要內(nèi)容

凜冽的寒風把繁華的大街吹得冷冷清清，而我卻騎著自行車，到處尋覓地個來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘。

我為什么要去尋找那位修鞋姑娘呢？

二、讀一讀

學習任務(wù)：默讀課文2-7自然段，想想在修鞋過程中，你了解到修鞋姑娘是怎樣一個人？

方法：

1、畫出修鞋姑娘語言、動作、神態(tài)、外貌和心理活動描寫的語句。

2、仔細品讀，并作簡單的批注筆記。

非常能干（第3自然段）（出示）打量(liang)生活艱辛（第5自然段）出示： 熱情，真誠，善良（第2.4.6.自然段）

（1）齊讀這三段（2）我們來對讀姑娘的話

我讓姑娘绱鞋跟，姑娘卻說……

體會品格

釘好鞋跟，我正要掏兜付錢，她卻說……

姑娘把鞋绱好遞給我，叫我脫下另一只。她說……

過渡：只要她修鞋跟，可她卻把兩只鞋面也修了，而且不由分說，接過鞋就绱，這讓我心里蒙上了陰影。同學們，姑娘這么說，這么做，你們怎么看呢？

三、說一說（獨立完成）

任務(wù)

（一）：你覺得修鞋姑娘還是怎樣一個人？ 方法 ： 1.結(jié)合8---15自然段內(nèi)容，尋找答案。

2.指名在黑板上展示。（書寫工整）

小結(jié)：多么善解人意的姑娘，為了幫我擺脫窘境，為了讓我省時間、少跑路，他不要我欠下的三角錢，多么可敬的姑娘，她卻把誠實看的比金錢更重要。我慚愧極了，我要尋找修鞋姑娘。說一說（小組合作）

任務(wù)

（二）：小組議一議“我為什么要尋找修鞋姑娘？”

建議：（表面上是

，實際上

是

.)

過渡：真誠是相互的，我對姑娘曾有過一連串的猜疑，而姑娘對我真誠相待，我慚愧極了。我一定要尋找修鞋姑娘，要以真誠之心回報她。

讀一讀（全班交流）

1、（首段）凜冽的寒風把繁華的大街吹得冷冷清清，而我卻騎著自行車，到處尋覓那個來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘。

2、（尾段）是的，這樣大的縣城，到哪兒去找??！然而，我還在找，走遍長街望穿深巷。交流內(nèi)容：

1、寫法特點

2、以上兩段話告訴我們什么? 是啊，這么大的縣城到哪兒去找呢？作者只是尋找修鞋姑娘嗎？對她尋找的不僅僅是修鞋姑娘，而是尋找真誠和信任?？偨Y(jié)：姑娘的真誠深深地感染了文中的“我”，也感染了在座的每一個人，讓我們也像修鞋姑娘一樣，做一個真誠的播撒者吧，相信感受到真誠的人也會繼續(xù)播撒。

測一測：

1、默讀課文，畫出文中表現(xiàn)“我”對修鞋姑娘態(tài)度變化的句子，有感情的讀一讀。想想：這樣寫有什么作用？

2、學了這篇課文，你有什么收獲？ 寫法借鑒：

1、通過語言、動作、神態(tài)、外貌來刻畫人物形象，表現(xiàn)人物品質(zhì)。

2、倒敘。先寫尋找修鞋姑娘，再寫主要事件。練一練：

茫茫人海苦苦尋覓，修鞋姑娘，你在哪兒？功夫不負有心人，終于有一天，我又見到了那位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘……

修鞋姑娘

言

熱情

真誠

善良

行

非常能干

神

善解人意

為人厚道

貌

肯吃苦頭

第四篇：修鞋姑娘教案

《修鞋姑娘》教學設(shè)計

教學目標：

1、知識目標：自主學習本課生字詞，理解課文內(nèi)容，找準課文中表示“我”對修鞋姑娘態(tài)度轉(zhuǎn)變的詞語，學習抓住人物外貌、動作、語言進行描寫的方法，并進一步體會人物的心理活動描寫。

2、能力目標：培養(yǎng)學生探究語言文字的能力和朗讀能力。

3、情感目標：感受修鞋姑娘真誠、善良的品質(zhì)，教學重點：體會人物的心理活動描寫，感悟人物品質(zhì)。

教學難點：理解關(guān)鍵句“我真慚愧，是她誠實，還是我誠實？是她信任我，還是我信任她？”

教學過程：

一、初讀感知，整體把握

1、簡單引入之后，布置初讀任務(wù)：

一讀任務(wù)：讀準字音，讀通課文。找出你認為需要學習的字詞。再讀任務(wù)：小組討論，簡單概括故事情節(jié)。

2、讓學生把重點詞語寫在黑板上，進行生字的字形字音教學。

3、小組討論，用簡單的詞語概括故事情節(jié)。

【設(shè)計意圖】高年級閱讀教學，進行篇章式教學，長文短教。著重培養(yǎng)學生的總結(jié)概括能力和整體把握能力。

二、合作學習，自主探究

1、釘鞋底篇

2、绱左鞋篇

3、绱右鞋篇

4、付錢篇

1、進行篇章式教學，小組合作讓學生自主探究，說出自己的閱讀發(fā)現(xiàn)。

2、教師重點引導學生發(fā)現(xiàn)人物描寫的方法和人物內(nèi)心世界的變化。

【設(shè)計意圖】閱讀是學生的個人化行為，不讓教師的分析代替學生的思考和體驗。

三、朗讀感應---角色體驗

1、課件出示角色朗讀，放手讓學生以自己的理解讀出來。

2、師生互動，讓學生和老師一起分享體驗。

【設(shè)計意圖】尊重學生的個人體驗，允許學生有和別人或者老師不一樣的見解。

四、拓展延伸，深化情感

如果你見到修鞋姑娘，你會對他說些什么？進行口語交際練習。

【設(shè)計意圖】讓學生真正成為學習的主人，老師做學生學習的欣賞者和喝彩者。引導學生而不控制學生。

五、總結(jié)，布置作業(yè)

寫小片段。要求通過觀察一位同學的外貌、語言、動作、神態(tài)，表現(xiàn)同學某一方面的特點。

鎖陽城中心小學 張玉榮 二零一二年三月二十七日

第五篇：《修鞋姑娘》教案

《修鞋姑娘》教案

教學目標：

1、體會修鞋姑娘真誠、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情的朗讀課文。

2、通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的心理活動，體會人物的思想品質(zhì)。

3、聯(lián)系生活實際，感受誠信對我們生活的重要性。教學重、難點：體會人物的心理活動，感悟人物品質(zhì)。

教學過程：

一、導入課題 教師板書“鞋”字，同學們，看老師在黑板上寫一個字，是怎么寫好的？這個字讀什么？我們每人都要穿鞋，鞋如果壞了，就要怎樣？

（板書“修鞋”）;誰曾經(jīng)修過鞋？能說說修鞋師傅是如何修的嗎？把鞋幫、鞋底縫合在一起，又叫什么？（板書：绱并認識）隨機板書“釘、”，強調(diào)“釘”是一個多音字，看這兩個詞怎么讀？（出示：釘子，釘進去）文章中修鞋的是誰？（板書：姑娘），從課題中不難看出這篇文章是以人為主，還是以事為主？修鞋姑娘究竟是個什么樣的人，今天我們就來一起學習，齊讀課題。

二、檢查預習，整體感知。

1、同學們已經(jīng)提前預習了課文，誰能簡單說說課文圍繞修鞋姑娘主要講了一件什么事？別人在交流時，我們要認真傾聽。

2、學生匯報。

3、文章中先寫“我”尋找修鞋姑娘，再寫修鞋的經(jīng)過，如果按正常的順序，該怎樣寫？（生）像文章這樣把前后順序倒過來記敘的方法，我們稱之為“倒敘”（板書）。

三、重點感悟，滲透學法。

1、文章重點寫修鞋經(jīng)過，請同學們快速瀏覽姑娘修鞋的部分，找出描寫修鞋姑娘的句子，用括號括起來。

2、指名朗讀劃出來的句子，（教師引導學生體會重點句子、詞語的含義，滲透通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的思想品質(zhì)，并進一步體會人物的心理活動。）

（一）句子1：而她卻坦然的接過去，自信地對我說：“不用绱，釘幾個釘子就行了?！?1）找出描寫姑娘神態(tài)的詞語：坦然，自信（板書）

2）與姑娘的神情相對比，“我”的態(tài)度呢（板書）我懷疑什么？（修鞋的本領(lǐng)）3）再玩不放心時，姑娘卻，讀---“坦然地......就行了”，由此能看出什么？（姑娘很有把握修好鞋。）

4）姑娘的話是否就打消了我的顧慮？讀讀課文找找“我不放心地提醒她要結(jié)實點，花錢多點不在乎”（板書：不放心）

（二）句子2：她只是打量我一眼.....這下你該放心里吧？ 1）找出姑娘動作的詞讀一讀

2）學生交流（板書：打量、拽、釘、扯）（注意拽的寫法）

3）從一系列的動詞中能看出什么？（姑娘修鞋麻利，她要讓我放心）

4）還從哪能看出姑娘技術(shù)嫻熟、動作利索？（“她一邊擺手說不忙，....線都斷了?！?三）句子3借著她干活的機會......記錄著她經(jīng)歷的風霜艱辛。

1）看起來不起眼的修鞋姑娘，此刻引起了我的注意，我們再來讀這部分內(nèi)容，看作者寫了姑娘外貌的哪些方面（身架、臉蛋、眉、眼睛、手背）2）你讀了這部分內(nèi)容想到了什么？（可愛、可憐）

3）此刻，作者也對她產(chǎn)生量同情，態(tài)度有了變化？（決不還價）4）指導學生朗讀這部分內(nèi)容

5）一段好的外貌描寫在卸任的文章中起著畫龍點睛的作用。

（四）我對修鞋姑娘的態(tài)度隨著事情的發(fā)展發(fā)生了很大變化，同學們快速瀏覽課文余下部分，標出相關(guān)詞語。（蒙上陰影、窘極了緊張、尷尬、想盡快擺脫、納悶、慚愧、保證）

（五）創(chuàng)設(shè)情境，角色變化

1、作者態(tài)度為什么變化如此之大？默讀我和姑娘對話部分。想象人物各自內(nèi)心他們有許多話沒有直接說出來，你可以用自己的話寫出來，標在句子旁邊。

四、神話敢情，聯(lián)系生活

1、作者最后說我真慚愧。是她誠實，還是我誠實？是她相信我還是我相信他呢？他為什么感到慚愧？談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

知道朗讀修鞋姑娘，你在哪？作者為什么發(fā)出這樣的感受？