第一篇：《修鞋姑娘》文本細(xì)讀

《修鞋姑娘》文本細(xì)讀

一．教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：

《修鞋姑娘》是北師大版五年級(jí)下冊(cè)以“真誠(chéng)”為主題單元中的一篇課文。課文用倒敘的寫法寫了一位修鞋姑娘不計(jì)較報(bào)酬的多少，熱情周到地為“我”修鞋。一開始受到了“我”的猜疑，最后“我”被深深地感動(dòng)的故事。畫了一個(gè)以誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)、精湛的手藝、真誠(chéng)的態(tài)度為服務(wù)的姑娘形象。贊揚(yáng)了修鞋姑娘誠(chéng)實(shí)、善良的美好心靈。

這是一篇寫人的文章，教師要引領(lǐng)學(xué)生細(xì)讀文本、反復(fù)品味、換位思考，去了解人物品質(zhì)，把握人物形象，從而提升自身的品德修養(yǎng)和審美情趣。同時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握的能力，領(lǐng)悟作者的寫作方法，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的有機(jī)統(tǒng)一。

學(xué)情學(xué)法

五年級(jí)的學(xué)生已具備了一定的自學(xué)能力和抓重點(diǎn)詞句作批注的能力，但體會(huì)作者的思想感情有一定的難度，而體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法又是課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段的要求。所以要引導(dǎo)學(xué)生找出表現(xiàn)“我”對(duì)修鞋姑娘態(tài)度變化的語(yǔ)句和描寫修鞋姑娘的語(yǔ)句，從中把握人物的形象，進(jìn)而體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)中我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，力爭(zhēng)做到問題有學(xué)生提出，以學(xué)定教，學(xué)法上采用“自主、合作、探究”等方式。

教學(xué)目標(biāo)：

1、自學(xué)文中生字詞語(yǔ)，把握課文主要內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

2、通過人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫，感受人物形象，體會(huì)姑娘真誠(chéng)、善良的美好品質(zhì)。

3、認(rèn)識(shí)倒敘、首尾照應(yīng)、對(duì)比的手法，初步體會(huì)其作用。

4、聯(lián)系生活實(shí)際，感受真誠(chéng)在我們生活中的重要性，自覺做一個(gè)真誠(chéng)的人。教學(xué)重、難點(diǎn)：

體會(huì)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)，感悟人物品質(zhì)。教學(xué)過程：

（一）：初讀課文，整體把握。

1、教師板書課題：修鞋姑娘，學(xué)生齊讀；教師再板書：姑娘修鞋，學(xué)生齊讀，讓學(xué)生對(duì)比兩個(gè)題目的不同之處（詞序不同，寫作的重點(diǎn)就不一樣），讓學(xué)生明白：本文是一篇寫人為主的文章。接著，教師再在課題前加上括號(hào)：（）的修鞋姑娘，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀，仔細(xì)體會(huì)，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。

2、學(xué)生自讀課文，邊讀邊做好批注。

3、檢查自讀情況：（1）、讀準(zhǔn)生字的音（請(qǐng)學(xué)生讀、糾正）；（2）、說說最難寫的字是哪個(gè)，你是怎樣記的？（3）、你還有哪個(gè)詞或句子的意思不夠明白？重點(diǎn)理解：嫣然一笑、尷尬、窘；（4）四人小組合作交流，初步解決。

4、簡(jiǎn)述課文主要講了一件什么事？生回答。

5、“我”苦苦尋覓的到底是個(gè)怎樣的姑娘呢？生自由匯報(bào)，師相機(jī)板書：樸實(shí)、善良、誠(chéng)實(shí)、信任??

（二）：品讀感悟，滲透學(xué)法。

1、師：你憑什么說修鞋姑娘是樸實(shí)、善良、誠(chéng)實(shí)、信任....的？要求學(xué)生細(xì)讀文本，找到相關(guān)文字作依據(jù)。

2、生匯報(bào)，師出示相關(guān)句子與段落，用多媒體課件分層次展示并隨機(jī)引導(dǎo)（以學(xué)定教，學(xué)生說到哪，就從哪研讀）：

出示：（1）、她只是打量（liang）我一眼，也不管同意不同意，叭、叭、叭，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖(chong)我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧？”（生會(huì)說從這可以看出她修鞋動(dòng)作麻利、熟練，真能干）

讓學(xué)生找出動(dòng)詞，明白作者抓住了人物的動(dòng)作來描寫(課件在動(dòng)詞下劃?rùn)M線，變紅色字體)；指導(dǎo)朗讀：讀出動(dòng)詞的重音；同時(shí)注意讀好象聲詞“叭、叭、叭”，語(yǔ)速稍快，以突出動(dòng)作的熟練；注意“量（liang）”的讀音，“打量”的“量”應(yīng)讀輕聲；“沖”為多音字，在此應(yīng)讀第四聲（課件出示拼音）。

采用方法：生讀，評(píng)讀；師示范讀；再個(gè)別讀，評(píng)讀；后齊讀。

出示：（2）、她矮墩墩的身架，胖乎乎的體態(tài)，黑乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙既圓又小的眸子，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛，我決定不管她要多少錢，我都不還價(jià)。

（生會(huì)說這是個(gè)不起眼的樸實(shí)的姑娘）

讓學(xué)生找出描寫外貌的句子，明白作者抓住了人物的外貌來描寫。同時(shí)抓住“風(fēng)霜艱辛”，創(chuàng)設(shè)情境，展開想象：

春天，當(dāng)你們陶醉在大自然的綠意中，游山玩水時(shí)，只見修鞋姑娘—— 夏天，當(dāng)我們躲在涼爽的空調(diào)房里，欣賞電視節(jié)目時(shí)，只見修鞋姑娘—— 秋天，氣候干燥，當(dāng)我們忙著給自己的肌夫補(bǔ)水時(shí)，只見修鞋姑娘—— 冬天，寒風(fēng)刺骨，當(dāng)我們拉緊衣服坐在溫暖的課室時(shí)，只見修鞋姑娘—— 引導(dǎo)學(xué)生通過相應(yīng)的解讀訓(xùn)練把“風(fēng)霜艱辛”活化成一幅幅感人的圖畫，明白姑娘生活的艱辛，情感產(chǎn)生共鳴，為后文的心靈美好打好鋪墊。出示：（3）、“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了?！薄斑@兒倒是需要绱一绱，你看線都斷得嘍?！薄拔乙蚕嘈拍?，這錢足夠了?！薄笆堑?，不過你還給了我別的?！薄罢\(chéng)實(shí)，信任哪！”......（學(xué)生會(huì)說到從人物的語(yǔ)言中可以看出她的品質(zhì)。語(yǔ)言描寫說明了姑娘的真誠(chéng)和信任。）

3、在學(xué)生初步說完后，教師引導(dǎo)再細(xì)讀文本，仔細(xì)品味。多媒體課件出示三個(gè)語(yǔ)段，要求學(xué)生邊讀邊想，從這幾個(gè)語(yǔ)段你能感悟些什么？

* 她卻坦然地接過去，自信地對(duì)我說：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了?！?/p>

* “這兒倒是需要绱一绱，你看，線都斷了。”說著，刺啦刺啦地绱起來。* “你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒壞，也穿不了幾天?！闭f著，就把我的鞋脫下去绱起來。

讓學(xué)生認(rèn)真朗讀，仔細(xì)品味后感悟到：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了。”（說明姑娘內(nèi)行、樸實(shí)，不會(huì)為了多收些錢而多修補(bǔ)用不著修補(bǔ)的地方）“這兒倒是需要绱一绱，你看，線都斷了?！保z查細(xì)心，做事認(rèn)真、負(fù)責(zé)。）“我”說鞋沒壞，可她：“你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒壞，也穿不了幾天?！保ㄓ新殬I(yè)道德，一切為顧客著想，善良，真誠(chéng)）

4、再讓學(xué)生反復(fù)自由讀第9、10自然段，重點(diǎn)品味：“我也相信你，這錢足夠了?！?/p>

師：這錢真的足夠了嗎？可她為什么要這樣說呢？學(xué)生理解回答后，再讓他們讀外貌描寫段，結(jié)合“生活的艱辛”與“只要六角錢”到最后“只收下三角錢”進(jìn)行對(duì)比，更深入地理解姑娘真誠(chéng)、善解人意的品質(zhì)。

5、師結(jié)合板書深情過渡：

多么待人真誠(chéng)的姑娘呀，為了幫我修好鞋，不顧寒風(fēng)的凜冽； 多么善解人意的姑娘呀，為了不讓我難堪，她只收三角錢了； 多么可敬可佩的姑娘呀，雖然生活艱辛，可把信任看得比金錢重要！

然而，“我”一開始就不相信她，并一再地懷疑她，你覺得這懷疑有道理嗎？?jī)纱蔚膽岩墒且粯拥膯幔?/p>

(三)：創(chuàng)設(shè)情境，角色轉(zhuǎn)換。

1、讓學(xué)生找出“我”懷疑的句段，并聯(lián)系生活的一些不講誠(chéng)信的事例，進(jìn)行換位思考，明白懷疑是合情合理的，從而充分理解“我”的心理感受。

2、師：然而，“看來，她不是我想象的那種人?！弊髡呦胂蟮臅?huì)是什么樣的人？出示句子，讓學(xué)生補(bǔ)充：“看來，她不是我想象的那種（）人?！保B透思想教育：今天的你們物質(zhì)并不匱乏，但精神不能空虛，要做誠(chéng)實(shí)、善良的人）

3、找出“我”對(duì)修鞋姑娘態(tài)度變化的詞語(yǔ)（懷疑——不放心——蒙上陰影——斷定——窘、尷尬——慚愧）

4、分角色朗讀2——15自然段——再分角色讀對(duì)話部分（去掉提示語(yǔ)，但要在對(duì)話中通過表情、動(dòng)作把提示語(yǔ)的意思表現(xiàn)出來）。

5、師：作者寫修鞋姑娘為什么還要花那么多筆墨來寫“我”？（讓生明白：故事情節(jié)的需要，同時(shí)起對(duì)比、反襯的作用。）(四)：深化情感，拓展延伸。

1、多媒體課件出示文章的開頭和結(jié)尾段，男、女分別朗讀。在朗讀中明白：首尾照應(yīng)的特點(diǎn)。

2、創(chuàng)設(shè)情境，深情呼喚。

修鞋姑娘，你在哪里？（多媒體課件出示結(jié)尾段、配輕音樂）

師：“我”懷著內(nèi)疚，踏上單車，苦苦尋覓，大聲呼喊——“修鞋姑娘，你在哪里？”（師生齊呼，生用手做小喇叭）

師：一天又一天，“我”走街穿巷，可人海茫?！靶扌媚?，你在哪里？”（師生一起深情呼喚）

師：白天苦覓無果，夜深人靜，“我”焦急自責(zé)——“修鞋姑娘，你在哪里？”（師生一起發(fā)自心靈的呼喚）

師生齊：“修——鞋——姑——娘，你——在——哪——里——？”

3、多媒體課件展示：想象：茫茫人海苦苦尋覓，修鞋姑娘，你在哪兒？功夫不負(fù)有心人，終于有一天，我又見到了那位修鞋姑娘（“修鞋姑娘”）??讓學(xué)生展開想象，續(xù)寫下文，或聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)現(xiàn)身邊的“修鞋姑娘”，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合。

板書： 樸實(shí)自信

修鞋姑娘 善解人意 外貌 語(yǔ)言 動(dòng)作 心理

真誠(chéng)信任 二．文本細(xì)讀 1.人物品質(zhì)的細(xì)讀

熱情能干的姑娘：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，叭、叭、叭，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧？”我正要掏兜付錢，她一連擺手說不忙，一邊指著鞋，操著濃重的外地口音說：“這兒倒是需要绱一绱，你看線都斷了嘍?！闭f著嗤拉地绱起來。（動(dòng)作麻利、熟練，真能干）

善解人意的姑娘：我掏錢給她，可萬萬沒想到，錢包沒帶在身上，渾身的兜掏，只找出三角錢，我窘極了。想起幾年前扯布差一分錢，被售貨員當(dāng)場(chǎng)挖苦一頓的事，心里更是緊張，大冷的天，我居然急出一身汗。我知道，只要她一嚷，來往行人就會(huì)把我包圍起來，我不想自己難堪得無地自容，尷尬地向姑娘講明情況，要摘下表來作抵押，誰(shuí)知，姑娘嫣然一笑，說：“你不怕我跑了嗎？”“不，我相信你?！保移诖饝?yīng)我，她卻笑了笑說：“我也相信你，這錢足夠了。”(干了這么多的活，卻只收六角錢，當(dāng)?shù)弥抑挥腥清X時(shí)，她不嚷不吵，也不要抵押，說三角錢足夠了。替我解了圍。)

真誠(chéng)信任的姑娘：就在昨天，當(dāng)我脫下左腳上那只后跟綻開了的皮鞋，要求她給绱绱的時(shí)候，我還有點(diǎn)懷疑她那把錐子能否扎透我那堅(jiān)韌的軍用牛皮鞋底，而她卻坦然地接過去，自信地對(duì)我說：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了。（能簡(jiǎn)單處理的就不必多做，也是減少顧客的負(fù)擔(dān)，為顧客著想，可見姑娘的真誠(chéng)。）

姑娘把鞋绱好遞給我，叫我脫下另一只，我抬起腳，叫她看那只鞋沒壞。她說：”你是汗腳，線是爛斷的，就是沒壞，也穿不了幾天。“說著，把我的鞋子脫去绱起來。（從自己的職業(yè)特點(diǎn)來出發(fā)，做到為每一個(gè)顧客著想，現(xiàn)在的社會(huì)里有幾個(gè)這樣有職業(yè)道德的人？更可見姑娘的真誠(chéng)。）

借著她干活的時(shí)機(jī)，我注意了一下這個(gè)不起眼的姑娘。她矮墩墩的身架，胖乎乎的體態(tài)，黑乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙既圓又小的眸子，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛，我決計(jì)不管她要多少錢，我都不還價(jià)。......鞋绱好了，我斷定她會(huì)漫天要價(jià)，誰(shuí)知她只要了六角錢。（雖然貧窮艱辛，但沒有漫天要價(jià)，有職業(yè)道德，誠(chéng)實(shí)信任）

2.寫作方法的細(xì)讀

謀篇布局巧：文章采用了倒敘的寫法，先寫“我”騎著單車到處尋覓那個(gè)修鞋姑娘，接著回憶“我”修鞋欠錢的經(jīng)過，最后寫“我”繼續(xù)在長(zhǎng)街深巷尋找那個(gè)修鞋姑娘。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用倒敘的寫法，既使文章首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，又能設(shè)下懸念，吸引讀者。

人物刻畫細(xì)：“她矮矮的身架......艱辛”（外貌描寫說明了她生活的貧寒艱辛，為后文贊揚(yáng)姑娘美好的品質(zhì)打好了鋪墊。）“叭、叭、叭，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯。”（動(dòng)作描寫說明了姑娘技術(shù)嫻熟、動(dòng)作利索。）”不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了?！?這兒倒是需要绱一绱，你看線都斷得嘍?！薄安唬蚁嘈拍??！薄笆堑?，不過你還給了我別的。”“誠(chéng)實(shí)，信任哪！”......（語(yǔ)言描寫說明了姑娘的樸實(shí)、真誠(chéng)和信任。）文中還大量運(yùn)用了對(duì)話和心理活動(dòng)的描寫，真實(shí)地寫出了“我”修鞋的思想過程，恰如其分地刻畫了“我”對(duì)修鞋姑娘的態(tài)度變化。寫作手法妙：文中大量運(yùn)用了對(duì)比、反襯的手法，如：“我”懷疑她的技術(shù)，她卻坦然、自信；“我”擔(dān)心漫天要價(jià)，她卻只要六角，最后還只收了三角；“我”一直懷疑、不信任她，她卻說“我”給了她誠(chéng)實(shí)、信任；生活的貧寒與心靈的高尚......這些對(duì)比的運(yùn)用，使文章的情節(jié)更曲折生動(dòng)，人物形象更鮮明。

3文本拓展的細(xì)讀

觀察、尋找，發(fā)現(xiàn)身邊的“修鞋姑娘”：“ 是的，偌大的縣城，到哪兒去找啊！然而，我還在找，走遍長(zhǎng)街，望穿深巷。修鞋姑娘，你在哪里？”（“我”尋找的僅僅是這位修鞋姑娘嗎？不是的，我還要尋覓像修鞋姑娘這樣的善良、誠(chéng)實(shí)、信任的人！）

反思、自查，自覺做這樣的“修鞋姑娘”：今天物質(zhì)富裕了，但精神不能空虛，我們要自覺做修鞋姑娘這樣的善良、誠(chéng)實(shí)、信任的人?。ㄗ寣W(xué)生的感情升華，思想升華?。?/p>

第二篇：修鞋姑娘

修鞋姑娘 周 麗

教材分析：

本文運(yùn)用了倒敘的手法，寫了一位修鞋姑娘，不計(jì)較報(bào)酬多少，熱情周到的為“我”服務(wù)，起初受到我的猜疑，最后“我”被深深感動(dòng)的故事。贊揚(yáng)了修鞋姑娘誠(chéng)實(shí)、善良的美好心靈。教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、有感情朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，感受修鞋姑娘的真誠(chéng)與善良。

4、學(xué)習(xí)作者的寫作方法。教學(xué)重、難：

1、感受修鞋姑娘的誠(chéng)實(shí)、善良。

2、學(xué)習(xí)寫作方法。課前準(zhǔn)備：

教師：用“心”鉆研吃透教材、研究學(xué)生，設(shè)計(jì)出適合自己學(xué)生的有效的教學(xué)流程。

學(xué)生：課前熟讀課文，充分預(yù)習(xí)。課時(shí)：

1課時(shí) 教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入：

1.課前板書：修鞋

師：同學(xué)們修鞋是我們生活中常見的事情，你留意過路邊的修鞋人嗎？能不能談?wù)勀銓?duì)修鞋人的印象。

（教師從三個(gè)方面引導(dǎo)滲透：年齡、性別、外貌、收入微薄、工作環(huán)境）

生：我在集上見過的修鞋人是殘疾人。生：我見過的修鞋人一般都是老人。生：他們穿得都很破舊，衣服也不太干凈。生：??

2.師：今天我們要學(xué)的這位修鞋的人是位姑娘。（板書：姑娘。齊讀兩邊課題）

（把學(xué)生見過的修鞋人與文中修鞋姑娘做比較，讓學(xué)生明白修鞋姑娘是生活所迫走上修鞋之路的。為下文突出她誠(chéng)實(shí)、善良的高尚品質(zhì)作了鋪墊。設(shè)計(jì)巧妙。）

二、檢查預(yù)習(xí)

師：課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了這篇課文，現(xiàn)在老師檢查下，看誰(shuí)預(yù)習(xí)得最好。

1、我會(huì)讀：

開綻 錐子 扎透 拽開

陰影

困窘

尷尬

慚愧 納悶 抵押 嫣然一笑 決計(jì)

尋覓

绱鞋（1）指讀、齊讀。

（2）理解并指導(dǎo)書寫“尷尬、慚愧”，先讓學(xué)生說怎么理解和記住這兩個(gè)詞，教師再?gòu)?qiáng)調(diào)“尷尬”兩個(gè)字都是半包圍結(jié)構(gòu)，它們相同的部分是“尢”不是“九”。（“尷尬”“慚愧”兩詞是學(xué)生理解和識(shí)記的難點(diǎn)，這里做特別強(qiáng)調(diào)是很有必要的。）

2、我會(huì)說：

我對(duì)修鞋姑娘的態(tài)度發(fā)生了哪些變化？（板書：我）（引導(dǎo)學(xué)生說，教師板書：懷疑、同情、懷疑、慚愧）生：“我”不相信她能修好我的鞋。生：“我”認(rèn)為修鞋姑娘修鞋技術(shù)不高。師：這說明“我”對(duì)修鞋姑娘產(chǎn)生了什么態(tài)度？ 生：懷疑。（大多學(xué)生都能體會(huì)出來）。

師：對(duì)，“我”對(duì)修鞋姑娘產(chǎn)生了懷疑。（板書：懷疑）師：接下來“我”對(duì)修鞋姑娘的態(tài)度又發(fā)生了變化，誰(shuí)知道？ 生：她要多少錢，“我”決計(jì)不還價(jià)。師：“我”為什么決計(jì)不還價(jià)？

生：因?yàn)椤拔摇笨吹剿莾瞿[了的手背，記錄她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。師：這時(shí)“我”對(duì)她產(chǎn)生了什么心？

生：“我”對(duì)修鞋姑娘產(chǎn)生了深深的同情之心。（板書：同情）

師：當(dāng)修鞋姑娘主動(dòng)幫“我”修另一只鞋的時(shí)候，我對(duì)修鞋姑娘的態(tài)度又一次發(fā)生變化，誰(shuí)來說？ 生：“我”心里蒙上了一片陰影，怕修鞋姑娘多要“我”錢。生：“我”斷定她會(huì)漫天要價(jià)的。

師：修鞋姑娘過度熱情，使“我”對(duì)她的做法產(chǎn)生了？ 生：懷疑。

師：對(duì)，“我”懷疑修鞋姑娘這么熱情另有目的。（板書：懷疑）師：最終修鞋姑娘的做法，徹底改變了“我”的看法，“我”深感？ 生齊答：慚愧。（板書：慚愧）

（此環(huán)節(jié)讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了綱要性認(rèn)識(shí)，學(xué)生在總體上把握了教材內(nèi)容，并調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)分析下文的興趣。）

三、合作交流

1、“我”為什么會(huì)對(duì)修鞋姑娘產(chǎn)生這些（指板書）態(tài)度變化？ 師：請(qǐng)同學(xué)們讀課文，先獨(dú)立體會(huì)，然后在小組內(nèi)交流。（師巡視指導(dǎo)）

（逐個(gè)態(tài)度分析交流。明確作者產(chǎn)生每種態(tài)度的原因、結(jié)果，體會(huì)“我”小心眼和修鞋姑娘的誠(chéng)實(shí)善良。）

全班檢查交流：

師：“我”起初為什么懷疑修鞋姑娘？（指板書）生：“我”看她年紀(jì)不大，懷疑的修鞋本領(lǐng)。生：“我”擔(dān)心她修不好鞋。師：那結(jié)果怎么樣？

生：她修鞋動(dòng)作嫻熟，把鞋修好。生：她修鞋技術(shù)高，我的懷疑是多余的。師：“我”為什么同情修鞋姑娘？（指板書）

生：因?yàn)椤拔摇笨吹剿莾瞿[了的手背，想到她的艱辛。師：又是什么原因使“我”再次對(duì)修鞋姑娘產(chǎn)生懷疑？（指板書）生：她主動(dòng)幫“我”修另一只鞋子。

生：她要修另一只沒壞的鞋，“我”對(duì)她的過度熱情產(chǎn)生懷疑。

師：用我們常用的一名話說就是“熱情過了火”，所以“我”懷疑她沒安好心。但結(jié)果又改變了“我”的看法。修鞋姑娘是怎么打消我的顧慮的？

生：她不但只要六錢，而且只收了三角錢。生：她還說“我”給了她別的。師：“我”真的給了她別的嗎？ 生：沒有。

師：修鞋姑娘為什么這樣說？ 生：修鞋姑娘誤解了“我”的本意。生：“我”只是想盡快擺脫窘境。師：所以此時(shí)“我”深感慚愧。（指板書）

（通過讀文、交流、分析學(xué)生更深一層地走進(jìn)了文章，為下一環(huán)節(jié)情感升華、方法提煉架設(shè)了橋梁。）

2、師：修鞋姑娘的一言一行、一舉一動(dòng)深深地感動(dòng)了“我”，使“我”發(fā)自內(nèi)心的責(zé)問自己，課文是怎么寫的？

生齊讀：“是她誠(chéng)實(shí)，還是我誠(chéng)實(shí)？是她信任我，還是我信任她？” 師：同學(xué)們告訴老師是她誠(chéng)實(shí)，還是“我”誠(chéng)實(shí)？ 生齊答：是她誠(chéng)實(shí)。（板書：誠(chéng)實(shí)）師：是她信任“我”，還是“我”信任她？ 生齊答：是她信任“我”（板書：信任）

（比較中道出了修鞋姑娘的高尚品質(zhì)，教學(xué)效果顯著。）

3、師：正是因?yàn)樾扌媚锏恼\(chéng)實(shí)，修鞋姑娘對(duì)“我”的信任深深地感動(dòng)了“我”，接下來“我”怎么做的？

生：“我”到處尋找修鞋姑娘。

師：課文哪些自然段寫“我”尋找修鞋姑娘？

生：第一自然段和最后兩個(gè)自然段寫了“我”尋找修鞋姑娘。師：同學(xué)們想想作者這是用了什么手法？ 生：作者用了首尾呼應(yīng)手法。

師：我們?cè)賮砜?，課文第一自然段開篇先寫“我”找修鞋姑娘，二至十七自然段按事情發(fā)展順序?qū)懶扌@一事件，也就是把后發(fā)生事放在前面寫，先發(fā)生的事放在后面寫，你知道這是什么寫法嗎？

生：這是采用了倒敘的手法。師：說得好，你是怎么知道的？ 生：我在課后“金鑰匙”中發(fā)現(xiàn)的。師：他真會(huì)讀書！今后作文時(shí)我們也要學(xué)習(xí)這種手法。師：同學(xué)們你們知道“我”為什么要尋找修鞋姑娘嗎？ 生：為了還修鞋姑娘的三角錢。師：僅僅是為了還三角錢嗎？ 生：不是。

師：“我”尋找修鞋姑娘其它原因是什么？ 生：“我”要實(shí)現(xiàn)自己對(duì)修鞋姑娘還錢的承諾。生：“我”要像修鞋姑娘一樣做個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。生：“我”決定要做個(gè)誠(chéng)實(shí)，守信的人。師：同學(xué)們體會(huì)得真深刻。

（課堂水到渠成，不但分析鞏固了首尾呼應(yīng)、倒敘的寫作手法，而且使學(xué)生的情感得到升華，與作者產(chǎn)生了情感共鳴。同時(shí)學(xué)生對(duì)文章的理解又深入了一層，由此可見設(shè)計(jì)之精妙，功底之深厚。）

四、品讀領(lǐng)悟

1、師：同學(xué)們文章寫了幾個(gè)人物？（指板書）生：寫了2個(gè)人物。師：主要寫誰(shuí)？ 生：主要寫小姑娘。

師：作者為什么用了那么多筆墨寫“我”？同位先交流。全班交流：

生：作者寫“我”的不光彩想法是為了突出修鞋姑娘的高尚品質(zhì)。生：作者寫“我”的小心眼是為了表現(xiàn)修鞋姑娘的誠(chéng)實(shí)、大度。生：寫“我”的渺小是為了塑造修鞋姑娘的偉大。??

師：對(duì)，作者寫“我” 的小心眼，不光明的想法，是為突出修鞋姑娘誠(chéng)實(shí)、善良、守信的高尚品質(zhì)做鋪墊的，這種寫法是對(duì)比的手法。（板書：對(duì)比）今后我們?cè)谧约旱牧?xí)作中要學(xué)習(xí)這種手法。

2、師：我們以前學(xué)過描寫人物的方法有哪些？

生：動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫、外貌描寫、神態(tài)描寫、肖像描寫。

師：這篇文章也用了這些方法，請(qǐng)同學(xué)們讀課文標(biāo)出來，并在小組內(nèi)交流 品讀。

全班交流、品讀（指導(dǎo)感情朗讀）。

（在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固了對(duì)比的寫作手法，描寫人物的方法，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行品讀領(lǐng)悟，學(xué)生讀出了自己的心聲，讀出了自己的所感，讀出了自己的所想。方法出奇至勝，效果出人意料。）

五、鞏固延伸

師：今天我們學(xué)習(xí)了《修鞋姑娘》這一課，文章用很多寫作手法如首尾呼應(yīng)、對(duì)比手、倒敘、描寫人物的方法等，在今后的習(xí)作我們要運(yùn)用這些方法。同時(shí)老師希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松缆飞献鲆粋€(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。

（簡(jiǎn)明扼要的小結(jié)，不但鞏固了寫作手法，而且對(duì)學(xué)生提出希望：今后人生道路上做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。對(duì)整堂課起了畫龍點(diǎn)睛的作用。）

體會(huì)：

備課時(shí)，我用心鉆研教材，反復(fù)推敲，反復(fù)琢磨，并結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生的實(shí)際和高效課堂理念設(shè)計(jì)了本課的教學(xué)流程。事實(shí)證明我的設(shè)計(jì)是實(shí)用的、是高效的。

我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)：教學(xué)思路清晰，教學(xué)重點(diǎn)突出，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，真正體現(xiàn)了課堂的高效與實(shí)用。整堂課沒有引人入勝的課件，沒有教師精彩地做秀，也沒有繁瑣教學(xué)用具，有的只是學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，人性體現(xiàn)，情感的共鳴，主體發(fā)揮。附板書設(shè)計(jì)：

懷疑 ↓ 同情

“我”

↓ 修鞋姑娘

懷疑

誠(chéng)實(shí)、信任 ↓ 慚愧（對(duì)比）

第三篇：《修鞋姑娘》教案

《修鞋姑娘》 朱陽(yáng)二小

高志萍

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文，明白“我”為什么要去尋找修鞋姑娘

2、運(yùn)用“抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌和心理活動(dòng)，感受人物形象”這一方法，體會(huì)姑娘的真誠(chéng)善良的美好心靈

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)

課文回顧：用自己的話說說課文主要內(nèi)容

凜冽的寒風(fēng)把繁華的大街吹得冷冷清清，而我卻騎著自行車，到處尋覓地個(gè)來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘。

我為什么要去尋找那位修鞋姑娘呢？

二、讀一讀

學(xué)習(xí)任務(wù)：默讀課文2-7自然段，想想在修鞋過程中，你了解到修鞋姑娘是怎樣一個(gè)人？

方法：

1、畫出修鞋姑娘語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌和心理活動(dòng)描寫的語(yǔ)句。

2、仔細(xì)品讀，并作簡(jiǎn)單的批注筆記。

非常能干（第3自然段）（出示）打量(liang)生活艱辛（第5自然段）出示： 熱情，真誠(chéng)，善良（第2.4.6.自然段）

（1）齊讀這三段（2）我們來對(duì)讀姑娘的話

我讓姑娘绱鞋跟，姑娘卻說……

體會(huì)品格

釘好鞋跟，我正要掏兜付錢，她卻說……

姑娘把鞋绱好遞給我，叫我脫下另一只。她說……

過渡：只要她修鞋跟，可她卻把兩只鞋面也修了，而且不由分說，接過鞋就绱，這讓我心里蒙上了陰影。同學(xué)們，姑娘這么說，這么做，你們?cè)趺纯茨兀?/p>

三、說一說（獨(dú)立完成）

任務(wù)

（一）：你覺得修鞋姑娘還是怎樣一個(gè)人？ 方法 ： 1.結(jié)合8---15自然段內(nèi)容，尋找答案。

2.指名在黑板上展示。（書寫工整）

小結(jié)：多么善解人意的姑娘，為了幫我擺脫窘境，為了讓我省時(shí)間、少跑路，他不要我欠下的三角錢，多么可敬的姑娘，她卻把誠(chéng)實(shí)看的比金錢更重要。我慚愧極了，我要尋找修鞋姑娘。說一說（小組合作）

任務(wù)

（二）：小組議一議“我為什么要尋找修鞋姑娘？”

建議：（表面上是

，實(shí)際上

是

.)

過渡：真誠(chéng)是相互的，我對(duì)姑娘曾有過一連串的猜疑，而姑娘對(duì)我真誠(chéng)相待，我慚愧極了。我一定要尋找修鞋姑娘，要以真誠(chéng)之心回報(bào)她。

讀一讀（全班交流）

1、（首段）凜冽的寒風(fēng)把繁華的大街吹得冷冷清清，而我卻騎著自行車，到處尋覓那個(gè)來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘。

2、（尾段）是的，這樣大的縣城，到哪兒去找??！然而，我還在找，走遍長(zhǎng)街望穿深巷。交流內(nèi)容：

1、寫法特點(diǎn)

2、以上兩段話告訴我們什么? 是啊，這么大的縣城到哪兒去找呢？作者只是尋找修鞋姑娘嗎？對(duì)她尋找的不僅僅是修鞋姑娘，而是尋找真誠(chéng)和信任。總結(jié)：姑娘的真誠(chéng)深深地感染了文中的“我”，也感染了在座的每一個(gè)人，讓我們也像修鞋姑娘一樣，做一個(gè)真誠(chéng)的播撒者吧，相信感受到真誠(chéng)的人也會(huì)繼續(xù)播撒。

測(cè)一測(cè)：

1、默讀課文，畫出文中表現(xiàn)“我”對(duì)修鞋姑娘態(tài)度變化的句子，有感情的讀一讀。想想：這樣寫有什么作用？

2、學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？ 寫法借鑒：

1、通過語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌來刻畫人物形象，表現(xiàn)人物品質(zhì)。

2、倒敘。先寫尋找修鞋姑娘，再寫主要事件。練一練：

茫茫人海苦苦尋覓，修鞋姑娘，你在哪兒？功夫不負(fù)有心人，終于有一天，我又見到了那位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘……

修鞋姑娘

言

熱情

真誠(chéng)

善良

行

非常能干

神

善解人意

為人厚道

貌

肯吃苦頭

第四篇：修鞋姑娘反思

《修鞋姑娘》教學(xué)反思

《修鞋姑娘》一文感情真摯而富有感染力，是指導(dǎo)有感情朗讀的好材料。這篇課文主要寫了一位修鞋姑娘，不計(jì)較報(bào)酬多少，熱情周到地為“我”服務(wù)。贊揚(yáng)了修鞋姑娘誠(chéng)實(shí)、善良的美好心靈。本文首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。先寫“我”騎著自行車，到處尋覓那個(gè)來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，接著具體些修鞋的經(jīng)過，最后寫“我”繼續(xù)在長(zhǎng)街深巷尋找修鞋姑娘。

我執(zhí)教了本課的第一課時(shí)，首先由課題導(dǎo)入新課，讓學(xué)生通過生活中的修鞋經(jīng)歷，理解課文中的修鞋術(shù)語(yǔ)和多音字，“釘釘子”“绱一绱”。生活中的修鞋者都應(yīng)是老人或是歲數(shù)相對(duì)較大的人，而本文的題目確是一位姑娘，這會(huì)是怎樣一位姑娘呢？在她身上又會(huì)發(fā)生什么事情呢？由此導(dǎo)入新課，激起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。

在字詞的教學(xué)中，有學(xué)生觀察老師給出的生字詞，讓學(xué)生認(rèn)讀，并說說有什么要提醒同學(xué)們注意的，強(qiáng)調(diào)“尷尬”兩字的部首，不要寫成“九”，應(yīng)該是“尢”部，這是學(xué)生、老師及許多人都非常容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，因此加以強(qiáng)調(diào)，并且結(jié)合生活中自己的經(jīng)歷，想一想作者當(dāng)時(shí)處在怎樣的尷尬中，怎樣的窘境中，記憶“窘”字的部首，不要寫成“宀”，應(yīng)當(dāng)是“穴”部。

對(duì)文中很難分辨的多音字“扎”我采用了“先教后用”的方法，首先出示扎的不同字音及相對(duì)的意思，讓學(xué)生根據(jù)字音、字義，判斷下面的字音?！皰暝?、扎辮子、駐扎、扎針、扎營(yíng)、一扎線”。

在文章的結(jié)構(gòu)上，通過學(xué)生對(duì)比朗讀課文的開頭和結(jié)尾，體會(huì)首尾呼應(yīng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶懽魇址?。由于學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中接觸過這種寫法，所以學(xué)習(xí)起來十分輕松。

本節(jié)課的教學(xué)中也存在著不足之處，如在導(dǎo)入新課時(shí)，我為了導(dǎo)入設(shè)計(jì)的問題“用鞋字組詞”這是一個(gè)非常簡(jiǎn)單的問題，是為了“問題”而設(shè)下的“問題”，自然就顯得蒼白無力，多此一舉了。

在文章的內(nèi)容脈絡(luò)上，還欠缺火候，老師被新課改中的一些要求束縛住了，記得在去年的備課中，劉校長(zhǎng)明確指出：小學(xué)階段不要求給課文分段，因此在內(nèi)容的梳理上擔(dān)心講過了頭，超了標(biāo)，所以只是講到，并沒有讓學(xué)生落實(shí)到分段上，但是在教研員的理解中課文的脈絡(luò)，也就是分段，我查過課標(biāo)，雖沒有明確的說明，但是我也會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)課標(biāo)，爭(zhēng)取早日將課標(biāo)吃透，將課標(biāo)中的內(nèi)容、要求變成自己內(nèi)在的知識(shí)。這也是我在今后學(xué)習(xí)中要迫在解決的。

第五篇：修鞋姑娘教案

《修鞋姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：自主學(xué)習(xí)本課生字詞，理解課文內(nèi)容，找準(zhǔn)課文中表示“我”對(duì)修鞋姑娘態(tài)度轉(zhuǎn)變的詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)抓住人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言進(jìn)行描寫的方法，并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)描寫。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生探究語(yǔ)言文字的能力和朗讀能力。

3、情感目標(biāo)：感受修鞋姑娘真誠(chéng)、善良的品質(zhì)，教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)人物的心理活動(dòng)描寫，感悟人物品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解關(guān)鍵句“我真慚愧，是她誠(chéng)實(shí)，還是我誠(chéng)實(shí)？是她信任我，還是我信任她？”

教學(xué)過程：

一、初讀感知，整體把握

1、簡(jiǎn)單引入之后，布置初讀任務(wù)：

一讀任務(wù)：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。找出你認(rèn)為需要學(xué)習(xí)的字詞。再讀任務(wù)：小組討論，簡(jiǎn)單概括故事情節(jié)。

2、讓學(xué)生把重點(diǎn)詞語(yǔ)寫在黑板上，進(jìn)行生字的字形字音教學(xué)。

3、小組討論，用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)概括故事情節(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖】高年級(jí)閱讀教學(xué)，進(jìn)行篇章式教學(xué)，長(zhǎng)文短教。著重培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)概括能力和整體把握能力。

二、合作學(xué)習(xí)，自主探究

1、釘鞋底篇

2、绱左鞋篇

3、绱右鞋篇

4、付錢篇

1、進(jìn)行篇章式教學(xué)，小組合作讓學(xué)生自主探究，說出自己的閱讀發(fā)現(xiàn)。

2、教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)人物描寫的方法和人物內(nèi)心世界的變化。

【設(shè)計(jì)意圖】閱讀是學(xué)生的個(gè)人化行為，不讓教師的分析代替學(xué)生的思考和體驗(yàn)。

三、朗讀感應(yīng)---角色體驗(yàn)

1、課件出示角色朗讀，放手讓學(xué)生以自己的理解讀出來。

2、師生互動(dòng)，讓學(xué)生和老師一起分享體驗(yàn)。

【設(shè)計(jì)意圖】尊重學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，允許學(xué)生有和別人或者老師不一樣的見解。

四、拓展延伸，深化情感

如果你見到修鞋姑娘，你會(huì)對(duì)他說些什么？進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，老師做學(xué)生學(xué)習(xí)的欣賞者和喝彩者。引導(dǎo)學(xué)生而不控制學(xué)生。

五、總結(jié)，布置作業(yè)

寫小片段。要求通過觀察一位同學(xué)的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，表現(xiàn)同學(xué)某一方面的特點(diǎn)。

鎖陽(yáng)城中心小學(xué) 張玉榮 二零一二年三月二十七日