第一篇：七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)11山坡羊潼關(guān)懷古教學(xué)設(shè)計(jì)1

山坡羊－潼關(guān)懷古

1教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生了解詞曲作者的生平創(chuàng)作，并積累相關(guān)名句。

2.通過(guò)對(duì)詞曲的朗讀及對(duì)名句的積累，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)人寄寓其中的情感和詞曲的深刻內(nèi)涵。

3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的思考。2學(xué)情分析

學(xué)生升入初中半年左右，3重點(diǎn)難點(diǎn)

1.通過(guò)多讀多背，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的語(yǔ)感和悟性，同時(shí)有效地積累詩(shī)詞曲知識(shí)。2.了解文章創(chuàng)作背景，通過(guò)抓住詩(shī)歌關(guān)鍵字詞，體會(huì)作者的思想感情。4教學(xué)過(guò)程

活動(dòng)1【導(dǎo)入】山坡羊 潼關(guān)懷古

中國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，許多朝代都有獨(dú)樹(shù)一幟的文學(xué)形式。漢有漢賦，豐辭縟藻，氣勢(shì)磅礴；唐有唐詩(shī)，優(yōu)美整齊，光焰萬(wàn)丈；宋有宋詞，婉約豪放，各擅勝場(chǎng)。元有什么呢？元有元曲，清麗婉轉(zhuǎn)又活潑大膽。元代政治專權(quán)，社會(huì)黑暗，因而使元曲發(fā)射出極為奪目的斗爭(zhēng)的光彩。今天，就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一首風(fēng)格獨(dú)特的元曲《山坡羊潼關(guān)懷古》。活動(dòng)2【講授】山坡羊 潼關(guān)懷古 介紹文體：

元曲，本來(lái)是來(lái)自民間的村坊小調(diào)，隨著元滅宋入主中原。元代是元曲的鼎盛時(shí)期，一般來(lái)說(shuō)，元雜劇與散曲合稱為元曲。今天我們要學(xué)習(xí)的《山坡羊潼關(guān)懷古》就屬于散曲中的小令。同詞有詞牌一樣，曲也有曲牌，曲牌之外另可以加題目，題目才與內(nèi)容有所關(guān)聯(lián)。介紹作者及背景：

張養(yǎng)浩，元朝散曲家。字希孟，號(hào)云莊，又稱齊東野人，濟(jì)南人。曾任監(jiān)察御史，以批評(píng)時(shí)政為權(quán)貴所忌，免官。后復(fù)官至禮部尚書(shū)，參議中書(shū)省事，后辭官歸隱，屢召不赴，決意不仕。天歷二年，關(guān)中大旱，他不顧年事已高，出任陜西行臺(tái)中丞，為賑災(zāi)散盡家財(cái)，積勞病卒。本曲正是他出任陜西，途經(jīng)潼關(guān)，有感而作。朗讀：

教師范讀，學(xué)生朗讀。

正音正字：

易錯(cuò)字：巒、聚、躊躇、闕。出示翻譯，齊讀。整體感知：

在反復(fù)的誦讀之后，你覺(jué)得張養(yǎng)浩是為誰(shuí)寫(xiě)了這首元曲？我們又應(yīng)該帶著怎樣的情感去朗讀它？ 課文賞析：

1.本文既為懷古之作，便離不開(kāi)古。一開(kāi)篇，作者便勾勒出古潼關(guān)的地理特征，那么潼關(guān)是怎樣的一個(gè)關(guān)卡呢？請(qǐng)結(jié)合注釋回答。

明確：內(nèi)恃華山，外拒黃河，西有長(zhǎng)安，東有洛陽(yáng)，地勢(shì)險(xiǎn)要，易守難攻。歷來(lái)是兵家必爭(zhēng)之地，可謂一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)。

2.你認(rèn)為作者是否將潼關(guān)的地理位置、歷史上發(fā)揮的作用表現(xiàn)出來(lái)了？從具體字詞談一談你認(rèn)為寫(xiě)潼關(guān)時(shí)，作者哪些詞用得好？（學(xué)生可以暢所欲言）

明確：聚、怒二字用得最好。面對(duì)華山的虎踞龍盤(pán)，黃河的波濤澎湃，作者覺(jué)得紀(jì)實(shí)的描述難以表現(xiàn)它們的壯美，因此，用了擬人的修辭.一個(gè)聚字不僅寫(xiě)出了山巒眾多，也賦予群山以生命力，表現(xiàn)了它們向潼關(guān)聚集的動(dòng)態(tài)，山巒從四面八方奔來(lái)，似乎只為了拱衛(wèi)潼關(guān)。一個(gè)怒字，不僅寫(xiě)出了黃河濁浪滔天的驚人氣勢(shì)，也賦予它感情和意志，讓我們感受到詩(shī)人極不平靜的心情。華山與黃河，一表一里，護(hù)衛(wèi)著通潼關(guān)路。

3.你認(rèn)為潼關(guān)路是一條怎樣的路呢？潼關(guān)路上發(fā)生過(guò)怎么的故事》（聯(lián)系課文背景介紹，讓學(xué)生暢所欲言，充分發(fā)揮自己的想象力。）

明確：這條路，是一條戰(zhàn)爭(zhēng)之路，也是一條歷史興衰之路。這條路上走過(guò)了巫術(shù)的勝利者，也埋葬了無(wú)數(shù)的失敗者。潼關(guān)路，是血與淚的歸處，是尸與骨的墳?zāi)埂?/p>

4.在這引發(fā)人無(wú)限感慨的潼關(guān)路上向西望去，是六朝古都的長(zhǎng)安城。作者望著西都為何要意躊躇呢？為何要在秦漢的經(jīng)行處傷心？作者想到了什么？

明確：西都長(zhǎng)安，秦漢魏晉隋唐，六朝古都。在這里，你踏過(guò)的每一個(gè)腳印的都是歷史。作者又怎能不躊躇。想一想，曾有多少偉大的帝王在此逗留。秦始皇在這里統(tǒng)一了中國(guó)，漢武帝在這里征服了西域，唐太宗在這里做到了萬(wàn)國(guó)來(lái)朝。當(dāng)年的長(zhǎng)安，何等繁華！五步一樓，十步一閣，廊腰縵回，檐牙高啄。而如今呢？元朝定都北京，長(zhǎng)安終于被時(shí)光拋棄。風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去，無(wú)數(shù)的烽火狼煙，讓昔日的舞榭歌臺(tái)變成了今日的斷壁殘?jiān)磺猩萑A早已 煙消云散。怎能不讓人傷心感嘆呢！5.作者只是為這衰敗的景象為傷心嗎？ 明確：是為了百姓。

6.百姓苦在哪里？為何興亡皆苦？

明確：遙望古都長(zhǎng)安，歷史的風(fēng)云從作者眼前飄過(guò)，六朝的影子引發(fā)了他對(duì)于社會(huì)本質(zhì)的思考。

秦漢也好，隋唐也罷，支撐它們的都是那些無(wú)法再歷史上留下名字，甚至卑微得如螻蟻一般的貧苦百姓。他們明明是王朝的基石，過(guò)得卻是最辛苦的生活。

興，則大興土木，如秦始皇，筑長(zhǎng)城，造阿房；亡則兵禍四起，重賦稅，多徭役。無(wú)論興亡，帶給百姓的都是災(zāi)禍與苦難。一個(gè)個(gè)王朝的興建是由無(wú)數(shù)的白骨壘起，倒塌時(shí)，也有無(wú)數(shù)的白骨殉葬。

此八字議論，振聾發(fā)聵，鞭辟入里，正是本曲的中心之句。

聯(lián)系作者為賑災(zāi)而途經(jīng)潼關(guān)，便也不難發(fā)現(xiàn)，本文題為懷古，重在傷今。不僅是對(duì)歷代封建統(tǒng)治者無(wú)視民生疾苦的批判，也是對(duì)元朝統(tǒng)治者發(fā)出的警告。更可貴的是，張養(yǎng)浩滿懷著對(duì)人民疾苦的同情，總結(jié)出封建統(tǒng)治的本質(zhì)，足可見(jiàn)其憂國(guó)憂民之心。小結(jié)：

這首散曲意蘊(yùn)深邃，感情悲憤沉郁，雄渾蒼茫的景色、真摯深沉的情感和精辟的議論三者完美結(jié)合，使得全曲具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。作者借憑吊潼關(guān)古跡，運(yùn)用借古諷今的手法，表現(xiàn)了在漫長(zhǎng)的封建社會(huì)中，無(wú)論怎樣改朝換代，人民依舊過(guò)著痛苦的生活也表現(xiàn)了作者對(duì)人民疾苦的同情和對(duì)不顧人民死活的統(tǒng)治者的憤慨。活動(dòng)3【活動(dòng)】山坡羊 潼關(guān)懷古 課后拓展：

再看另一首張養(yǎng)浩的懷古小令。

秦始皇筑阿房宮，終被楚霸王付之一炬，歷史的車(chē)輪轟轟然碾壓而過(guò)，帶給人無(wú)限感慨。請(qǐng)同學(xué)們自行感悟朗讀。山坡羊 · 驪山懷古

驪山四顧，阿房一炬，當(dāng)時(shí)奢侈今何處？只見(jiàn)草蕭疏，水縈紆。至今遺恨迷煙樹(shù)。列國(guó)周齊秦漢楚，贏，都變做了土；輸，都變做了土。

千年光陰凝成了曲中的一瞬，百載年華只是為國(guó)為民。白駒過(guò)隙，張養(yǎng)浩已成為了他所回望的歷史的一部分，但他的精神卻凝固成了一座永恒的文學(xué)的豐碑。讓我們記住他，憂國(guó)憂民的老人，張養(yǎng)浩！活動(dòng)4【測(cè)試】山坡羊潼關(guān)懷古

1.請(qǐng)摘錄出最能表現(xiàn)這首元曲主題的句子。明確：興，百姓苦;亡，百姓苦。

2.詩(shī)人是為“宮闕萬(wàn)間都做了土”而“傷心”嗎？

明確：不是，由“ 興，百姓苦； 亡，百姓苦!”可知是為古往今來(lái)的老百姓傷心。隱含對(duì)百姓的同情，對(duì)封建統(tǒng)治者的諷刺。

3.中國(guó)古典詩(shī)詞意蘊(yùn)豐富，字字珠璣。你認(rèn)為“峰巒如聚，波濤如怒”中的哪一個(gè)詞用得最好？請(qǐng)說(shuō)出理由。明確：

我認(rèn)為“聚”字用得好?！熬邸弊肿屪x者眼前呈現(xiàn)出華山飛奔而來(lái)之勢(shì)、群山攢立之狀；因地勢(shì)險(xiǎn)要，為古來(lái)兵家必爭(zhēng)之地。山本是靜止的，“聚”化靜為動(dòng)，一個(gè)“聚”字表現(xiàn)了峰巒的眾多和動(dòng)感。

我認(rèn)為“怒”字用得好，“怒”字讓讀者耳邊回響千古不絕的滔滔水聲。黃河水是無(wú)生命的，而“怒”則賦予河水以人的情感和意志，一個(gè)“怒”字，寫(xiě)出了波濤的洶涌澎湃?！芭弊诌€把河水人格化，“怒”字注入了詩(shī)人吊古傷今而產(chǎn)生的滿腔悲憤之情。活動(dòng)5【作業(yè)】山坡羊潼關(guān)懷古 請(qǐng)熟練背誦和默寫(xiě)本首元曲。

第二篇：山坡羊潼關(guān)懷古教學(xué)設(shè)計(jì)

山坡羊·潼關(guān)懷古

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀并背誦這首曲子；

2、理解散曲的內(nèi)容與思想；

3、體會(huì)作者把抒發(fā)的情感，并賞析名句。教學(xué)重點(diǎn)：、理解散曲的內(nèi)容與思想；體會(huì)作者把抒發(fā)的情感，并賞析名句。教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入新課

回憶學(xué)過(guò)的小令（散曲）并有感情地誦讀：如馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》。今天讓我們將學(xué)習(xí)元代另一位散曲家張養(yǎng)浩的代表作品《山坡羊·潼關(guān)懷古》，希望大家有所收獲。（課件出示課題）

指名說(shuō)出“山坡羊”與“潼關(guān)懷古” 分別是這首曲的什么？并介紹“懷古”：為詠史詩(shī)的一種形式，一般為緬懷古跡，有感而發(fā)，熔寫(xiě)景、抒情、議論于一爐。

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、朗讀、背誦并默寫(xiě)這首小令；

2、理解這首小令的內(nèi)容與思想；

3、體會(huì)作者曲中所抒發(fā)的思想感情，從不同的角度賞析其中的名句。

三、作者及背景介紹

1、文學(xué)常識(shí)：曲是元代新興的一種文學(xué)體裁。曲大致分為兩種：一種是戲曲，另一種是散曲。散曲包括套曲和小令。《天凈沙》《山坡羊》都是標(biāo)有題目的小令。

2、作者簡(jiǎn)介：張養(yǎng)浩（1270—1329）字希孟，號(hào)云莊，濟(jì)南人，元代著名散曲家。官至禮部尚書(shū)。以直言敢諫著稱。棄官歸隱后，因關(guān)中大旱，被召為陜西行臺(tái)中丞，治旱救災(zāi)，積勞成疾而死。

3、作品背景：元文宗天歷二年（1329年），張養(yǎng)浩被征召任陜西行臺(tái)中丞，這首小令是他在赴任途中寫(xiě)的。他憑吊古跡，用“山坡羊”的曲調(diào)共寫(xiě)了九首曲子。這組小令，總主題是吊古傷今，同情人民的苦難。山坡羊：曲牌名；潼關(guān)懷古：題目。

四、朗讀感知，了解大意

1、聽(tīng)課文示范朗讀；

2、學(xué)生自由朗讀；

3、指名讀、齊讀。

五、研讀理解大意

1、結(jié)合注釋研讀小令，理解這首小令的大意；

2、教師指導(dǎo)點(diǎn)撥，翻譯理解小令大意；

大意：群山延綿起伏，正如聚會(huì)在一起一樣，關(guān)下波濤滾滾，像咆哮怒吼,在通往潼關(guān)的路上，關(guān)外有黃河，關(guān)內(nèi)有華山，形勢(shì)十分險(xiǎn)要。

遠(yuǎn)望西都長(zhǎng)安，內(nèi)心思緒起伏，一路上看到不少秦漢時(shí)代的遺跡，引起無(wú)限的傷感，那成千上萬(wàn)的宮殿，如今都化作了塵土。

無(wú)論是哪個(gè)朝代的興起，受苦的仍是百姓；無(wú)論是哪個(gè)王朝的滅亡，受苦的還是百姓。

六、品讀理解賞析

1、出示學(xué)習(xí)提綱：

（1）把這首散曲劃分為三層次，概括各層大意。（2）“峰巒如聚”“波濤如怒”運(yùn)用了什么修辭與表現(xiàn)手法？（3）作者為何“意躊躇”且“傷心”？

（4）如何理解“興，百姓苦；亡，百姓苦”這句話？（5）這首曲子表達(dá)了作者怎樣的情懷？

2、學(xué)生匯報(bào)，師點(diǎn)撥：（1）第一層（前3句），寫(xiě)潼關(guān)險(xiǎn)要雄偉的形勢(shì)。第二層（中間4句），寫(xiě)由關(guān)中長(zhǎng)安萬(wàn)間宮闋化為焦土之事而產(chǎn)生的深沉的感慨。

第三層（后四句），指出歷代王朝或興或亡，帶給百姓的都是災(zāi)禍和苦難。（2）以動(dòng)寫(xiě)靜、擬人手法

“如聚”形容潼關(guān)在重重山巒的包圍之中?！叭缗毙稳蔹S河之水洶涌澎湃。

（3）作者遙望古都長(zhǎng)安，思緒萬(wàn)千，曾經(jīng)的輝煌，如今卻是一片荒涼，頓生悲涼傷感之情。

（4）總寫(xiě)作者的感慨（主旨）。

興則大興土木，亡則兵禍連結(jié)，不論“興”“亡”受苦的都是百姓，帶給百姓的都是災(zāi)禍和苦難。這兩句，表達(dá)了作者對(duì)勞苦大眾所受苦難的同情和對(duì)封建統(tǒng)治階級(jí)殘暴貪欲的痛恨。

對(duì)偶，使句式更加整齊，深化了文章中心。

（5）抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)；對(duì)勞苦大眾所受苦難的同情和對(duì)封建統(tǒng)治階級(jí)殘暴貪欲的痛恨。

3、小結(jié)：這首小曲揭示了一個(gè)什么歷史規(guī)律？

這首曲借憑吊潼關(guān)古跡，表現(xiàn)了一個(gè)歷史的主題：在漫長(zhǎng)的封建社會(huì)中，無(wú)論怎樣改朝換代，人民依舊過(guò)著痛苦的生活。

4、名句賞析

（1）名句賞析一：峰巒如聚，波濤如怒。（煉字角度賞析）

“聚”化靜為動(dòng)，一個(gè)聚字表現(xiàn)了峰巒的眾多和動(dòng)感；黃河水是無(wú)生命的，而“如怒”則賦予黃河水以有的情感和意志，一個(gè)怒字，寫(xiě)出了波濤的洶涌澎湃。這兩句寫(xiě)出了潼關(guān)地勢(shì)的險(xiǎn)要。

（2）名句賞析一：興，百姓苦；亡，百姓苦。（從內(nèi)容與主旨角度賞析）“亡，百姓苦”的意思是王朝滅亡之際戰(zhàn)亂頻發(fā)，民不聊生；“興，百姓苦”的原因是王朝之“興”必大興土木，搜刮民脂民膏，百姓不堪其苦。像秦王朝興起時(shí)，筑長(zhǎng)城，開(kāi)馳道，造宮室，勞役繁重，百姓就受盡了苦，“興，百姓苦；亡，百姓苦”深刻而警策，提示了一個(gè)歷史規(guī)律：不論朝代“興”、“亡”，受苦的都是百姓。

七、鞏固訓(xùn)練：中考鏈接

1、“峰巒如聚，波濤如怒”中“聚”和“怒”寫(xiě)得都很生動(dòng)形象，請(qǐng)你就此說(shuō)說(shuō)你的理解。

“聚”“怒”二字把“峰巒”“ 波濤”的雄偉氣勢(shì)寫(xiě)得極其生動(dòng)形象?！熬邸毙稳蒌P(guān)在重重山巒的包圍之中，“怒”形容黃河之水的奔騰澎湃，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)出潼關(guān)的險(xiǎn)要。

2、詩(shī)人是為“宮闕萬(wàn)間都做了土”而“傷心”嗎？

不是，由“ 興，百姓苦； 亡，百姓苦!”可知是為古往今來(lái)的老百姓傷心。隱含對(duì)百姓的同情，對(duì)封建統(tǒng)治者的諷刺。

3、詩(shī)中“興，百姓苦。亡，百姓苦。” “亡，百姓苦”好理解，為何“興”百姓也苦呢？

一個(gè)朝代興起了，必定大興土木，修建豪華宮殿，從而給人民帶來(lái)巨大災(zāi)難；一個(gè)朝代滅亡了，在戰(zhàn)爭(zhēng)中遭殃的也是人民。這兩句議論，揭示了封建統(tǒng)治階級(jí)給人民帶來(lái)的苦難，非常精辟。

4、這首散曲抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？ 抒發(fā)了作者對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)，對(duì)統(tǒng)治階級(jí)殘暴貪欲的痛恨和對(duì)勞動(dòng)大眾所受苦難的同情。

八、課后作業(yè)：背誦并默寫(xiě)這首小令。

第三篇：山坡羊 潼關(guān)懷古 教學(xué)設(shè)計(jì)

《山坡羊﹒潼關(guān)懷古》教案

一、教學(xué)目的

通過(guò)這首散曲的學(xué)習(xí)，使學(xué)生把握古代詩(shī)詞的多種體裁，體會(huì)蘊(yùn)涵在作品中的感情，思想和哲理，從而培養(yǎng)學(xué)生的民本情懷。

二、教學(xué)要求

1、體會(huì)詩(shī)人的思想情感

2、反復(fù)吟詠誦讀，推敲品味詩(shī)歌的語(yǔ)言

三、教學(xué)過(guò)程

1、總導(dǎo)入

同學(xué)們,我們常說(shuō)唐詩(shī)宋詞元曲，鼎足并舉，是我國(guó)文學(xué)史上三座重要的里程碑。對(duì)于唐詩(shī)和宋詞我們已經(jīng)有所接觸了，像我們剛學(xué)過(guò)的劉禹錫的《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》杜牧的《赤壁》文天祥的《過(guò)零丁洋》就是唐詩(shī)了，那蘇軾的《水調(diào)歌頭》就是宋詞了，今天呢我們就要開(kāi)始學(xué)習(xí)另外一種文學(xué)形式，就是元曲了。元曲可分為元雜劇和元散曲，而元散曲又可分為小令和套曲。我們今天要學(xué)的張養(yǎng)浩的《山坡羊 潼關(guān)懷古》是屬于一首小令，也是元曲中的名篇。

2、教師導(dǎo)學(xué)和背景介紹

詞有詞牌名，曲也有曲牌名的，山坡羊就是這首曲的曲牌名，潼關(guān)懷古是曲的標(biāo)題。這首曲是作者張養(yǎng)浩在就任陜西行臺(tái)中丞的途中所作。字希孟，號(hào)云柱，為人剛直，敢言時(shí)弊，后辭官歸隱。其詩(shī)歌、散曲對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)黑暗有揭露。這首曲借憑吊潼關(guān)古跡，觸發(fā)了追念古代情懷而作的，表現(xiàn)了作者對(duì)民間疾苦的關(guān)心和同情。人民總是過(guò)著痛苦的生活?，F(xiàn)在我們就一起進(jìn)入文本，看作者是如何讓借古諷今的。

3、文本疏理

同學(xué)們齊讀文本，并思考把文本劃分層次，概括大意

第一層（前三句），寫(xiě)潼關(guān)的雄偉氣勢(shì)?！叭缇邸薄叭缗泵鑼?xiě)了怎樣的形象？“如聚”形容潼關(guān)在重重山巒的包圍之中。“如怒”形容黃河之水洶涌澎湃。從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩個(gè)方面寫(xiě)出潼關(guān)的險(xiǎn)要，然后要“山河表里”一語(yǔ)收住，暗示了潼關(guān)是歷來(lái)兵家必爭(zhēng)之地。這是寫(xiě)景。

第二層（中間四句），寫(xiě)作者途經(jīng)潼關(guān)時(shí)的所見(jiàn)所感?！巴鞫迹廛P躇”描寫(xiě)了怎樣的情景。作者駐馬遠(yuǎn)望長(zhǎng)安。幾朝古都長(zhǎng)安曾是那樣的輝煌，如今卻“宮闕萬(wàn)間都做了土”一片荒涼，頓生悲涼傷感之情。今非昔比，這正是由盛到衰過(guò)程的真實(shí)寫(xiě)照。這一層看起來(lái)是在回顧歷史，并未提及戰(zhàn)爭(zhēng)，然而歷代改朝

換代戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈卻躍然紙上。只有戰(zhàn)爭(zhēng)才使得華麗的宮闕都做了土啊。真是眼望而心傷啊，因景抒情。

第三層（后兩句），總寫(xiě)作者的感慨。議論。為什么說(shuō)“興，百姓苦；亡，百姓苦”？“亡，百姓苦”好理解，王朝滅亡之際戰(zhàn)亂頻仍，民不聊生?！芭d”，怎么也“百姓苦”呢？王朝之“興”必大興土木，搜刮民脂民膏，修建豪華的宮殿，從而給人民帶來(lái)巨大的災(zāi)難； “興，百姓苦”一句，發(fā)人所未發(fā)，深刻而警策。興則大興土木，亡則兵禍連結(jié)，不論“興”、“亡”受苦的都是百姓。三層意思環(huán)環(huán)相扣，層層深入，思想越來(lái)越顯豁，感情越來(lái)越強(qiáng)烈，渾然形成一體。全曲景中藏清情中有景，情景交融。

總結(jié)：抒發(fā)作者對(duì)山河的熱愛(ài)，對(duì)統(tǒng)治階級(jí)殘暴貪欲的痛恨和對(duì)勞動(dòng)大眾所受苦難的同情。

四、朗讀背誦和拓展延伸

1、朗讀背誦。（提示學(xué)生注意感情：對(duì)國(guó)計(jì)民生的憂慮）

2、總結(jié)：學(xué)生閱讀資料思考這些這五首懷古詩(shī)分別表達(dá)了怎樣的主旨。六首懷古詩(shī)作中哪一首立意高？你更喜歡哪一首？為什么？

第四篇：《山坡羊·潼關(guān)懷古》教學(xué)設(shè)計(jì)[范文模版]

《山坡羊·潼關(guān)懷古》教學(xué)設(shè)計(jì) 作者：朝陽(yáng)縣羊山實(shí)驗(yàn)中學(xué) 李樹(shù)銳

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解有關(guān)張養(yǎng)浩的文學(xué)常識(shí)；背誦并默寫(xiě)本曲。

2、在反復(fù)誦讀的過(guò)程中，運(yùn)用合作賞析的方法，理解該曲的含意。

3、體會(huì)作者所抒發(fā)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1.教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2.教學(xué)方法：朗讀、研討。課型：新授課。課時(shí)數(shù)：1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

在中國(guó)古代文學(xué)中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩(shī)而形成了宋詩(shī)獨(dú)具的特點(diǎn)，而且又有詞的興起。到了元代，另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種：一種是戲曲，另一種是散曲。散曲沒(méi)有動(dòng)作、說(shuō)白，便于清唱，包括套曲和小令。散套由若干曲子組成，小令以一以曲子為獨(dú)立單位。小令以一支為限，如果兩三支合為一個(gè)單位，叫做帶過(guò)曲。課題的《天凈沙》《山坡羊》都是標(biāo)有題目的小令。

二、整體感知：

1、“潼關(guān)”，關(guān)名，在今陜西潼關(guān)縣境內(nèi)，雄踞陜西、山西、河南三省的要沖?！皯压拧?，意思是憑吊古代遺跡，追懷古人古事，抒發(fā)作者的情懷。

2、作者張養(yǎng)浩（1270——1329），字希孟，號(hào)云莊，濟(jì)南人，元代著名散曲家。這是作者路過(guò)潼關(guān)途中所作。當(dāng)時(shí)“關(guān)中大旱，饑民相食”，作者深感憂慮，寫(xiě)下此曲。

三、細(xì)讀品味：

全曲分三層：第一層（頭三句）：寫(xiě)潼關(guān)雄偉險(xiǎn)要的形勢(shì)。第一句寫(xiě)重重疊疊的峰巒，第二句寫(xiě)怒濤洶涌的黃河，第三句寫(xiě)渲關(guān)位于群山重重包圍、黃河寒流其間那除隘之處。

因地勢(shì)險(xiǎn)要，為古來(lái)兵家必爭(zhēng)之地。山本是靜止的，“如聚”化靜為動(dòng)，一個(gè)“聚”字表現(xiàn)了峰巒的眾多和動(dòng)感。黃河水是無(wú)生命的，而“如怒”則賦予河水以人的情感和意志，一個(gè)“怒”字，寫(xiě)出了波濤的洶涌澎湃。本層描寫(xiě)潼關(guān)壯景，生動(dòng)形象。第二層（四一七句）：寫(xiě)從關(guān)中長(zhǎng)安萬(wàn)間宮闕化為廢墟而產(chǎn)生的深沉的感慨。第四、五句點(diǎn)出作者遙望古都長(zhǎng)安，憑吊古跡，思緒萬(wàn)千，激憤難平。第六、七句點(diǎn)出無(wú)限傷感的原因。“官闕萬(wàn)間都做了土”，概括了歷代帝業(yè)盛衰興亡的滄桑變化。秦漢的一宮一闕都凝聚了天下無(wú)數(shù)百姓的血和汗，像秦王朝的阿房宮，但它卻隨著秦王朝的滅亡而化為焦土。王朝的興替固然令人傷感，但作者最傷心的卻是百姓之苦。

第三層（末四句）：指出歷代王朝的或興或亡，帶給百姓的都是災(zāi)禍和苦難。這是作者從歷代帝王的興亡史中概括出來(lái)的一個(gè)結(jié)論。三層意思環(huán)環(huán)相扣，層層深入，思想越來(lái)越顯豁，感情越來(lái)越強(qiáng)烈，渾然形成一體。全曲景中藏清情中有景，情景交融。

作者這時(shí)正行進(jìn)在潼關(guān)的路上，峰巒、波濤都是親眼見(jiàn)到，“如聚”“如怒”都染上了作者的感情色彩。作者心情不愉快(意躊躇)的原因是：災(zāi)難頻繁，百姓受苦。四，思考探究：

1、你認(rèn)為文中哪些地方用字用得好?試說(shuō)明理由。

明確：一個(gè)“聚“字，不僅寫(xiě)出“峰巒”之多，而且化靜為動(dòng)，賦予群峰以生命和意志，生動(dòng)地表現(xiàn)了群峰聚集的動(dòng)態(tài)；黃河水是無(wú)生命的，而一個(gè)“怒”字則賦予河水以人的情感和意志，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了黃河洶涌澎湃、奔騰咆哮的氣勢(shì)。

2、怎樣理解“興，百姓苦；亡，百姓苦?！边@句話？

明確：“亡，百姓苦”好理解。王朝滅亡之際戰(zhàn)亂頻仍，民不聊生?！芭d”，怎么也“百姓苦”呢？王朝之“興”必大興土木，搜刮民脂民膏，百姓不堪其苦。像秦王朝興起時(shí)，筑長(zhǎng)城，開(kāi)馳道，造官室，勞役繁重，百姓受盡了苦?！芭d，百姓苦”一句，發(fā)人所未發(fā)，深刻而警策。興則大興土木，亡則兵禍連結(jié)，不論“興”、“亡”受苦的都是百姓。歸納總結(jié)：這首小令語(yǔ)言精練，形象鮮明且富有人民性，是整個(gè)元散曲中的優(yōu)秀作品。

五、教師小結(jié)：

本文是一篇懷古抒懷之作，通過(guò)描寫(xiě)潼關(guān)地勢(shì)的險(xiǎn)要和朝代的興衰，表達(dá)了作者對(duì)苦難中掙扎的勞苦大眾的深切同情和對(duì)歷代統(tǒng)治者的譴責(zé)。

六、布置作業(yè)：背誦并默寫(xiě)這首曲。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

山坡羊·潼關(guān)懷古 寫(xiě)景——懷古——抒情 ————吊古抒懷，悲憤傷感。

第五篇：《山坡羊·潼關(guān)懷古》教學(xué)設(shè)計(jì)

《山坡羊 潼關(guān)懷古》教學(xué)設(shè)計(jì)

一．教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)了解元曲的體裁特點(diǎn)；學(xué)習(xí)如何欣賞元曲作品；熟讀并背誦作品。

2、過(guò)程和方法：品味詩(shī)歌精煉的語(yǔ)言特點(diǎn)；體會(huì)蘊(yùn)涵在作品中的感情、思想和哲理。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受我國(guó)古代詩(shī)歌的魅力，培養(yǎng)學(xué)生民本情懷，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感。

二．學(xué)情分析：

《山坡羊

潼關(guān)懷古》是元曲作家張養(yǎng)浩的散曲作品。這是他赴陜西救災(zāi)途經(jīng)潼關(guān)所作的。此曲撫今追昔，從歷代王朝的興衰更替，想到人民的苦難，一針見(jiàn)血地點(diǎn)出了封建統(tǒng)治與人民的對(duì)立，表現(xiàn)了作者對(duì)歷史的思索和對(duì)人民的同情。八年級(jí)的學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的苦難已經(jīng)有所了解（即：亡，百姓苦），但對(duì)“興，百姓苦”的理解還不深刻，不能很快地轉(zhuǎn)過(guò)彎來(lái)。教師要用教學(xué)手段和技巧，縮小學(xué)生與文本在內(nèi)容、時(shí)空、情感上的視界差距。

三．重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：在朗讀的基礎(chǔ)上了解元曲的內(nèi)容，體會(huì)句意。難點(diǎn)：詩(shī)詞曲中意境的體會(huì)。四．教學(xué)過(guò)程

（一）、創(chuàng)設(shè)詩(shī)的氛圍，導(dǎo)入新課（播放音樂(lè)）

我國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，許多優(yōu)美的詩(shī)篇為人們所傳誦。同學(xué)們也非常喜歡詩(shī)，喜歡我國(guó)古代的文學(xué)瑰寶。今天下午，我們一起來(lái)品味元代張養(yǎng)浩的小令《山坡羊

潼關(guān)懷古》。

1、體裁介紹。

? 曲是元代新興的體裁。

? 曲大致分為兩種：一種是戲曲，另一種是散曲。

? 散曲沒(méi)有動(dòng)作、說(shuō)白，便于清唱，包括套曲和小令。散套由若干曲子組成，小令以小曲子為獨(dú)立單位。? 《天凈沙》《山坡羊》都是標(biāo)有題目的小令。

2、作者介紹。張養(yǎng)浩（1270—1329）59歲，字希孟，號(hào)云莊，濟(jì)南人，元代著名散曲家。官至禮部尚書(shū)。以直言敢諫著稱。棄官歸隱后，因關(guān)中大旱，被召為陜西行臺(tái)中丞，治旱救災(zāi)，積勞成疾而死。

3、寫(xiě)作背景介紹。這首小令是作者在陜西任上寫(xiě)的。潼關(guān)地勢(shì)險(xiǎn)要，秦漢以來(lái)許多王朝統(tǒng)治的中心。盡管統(tǒng)治者興廢無(wú)常，但人民遭受的苦難始終未變。他深刻指出，歷史上任何朝代的替換，帶給人民的都是苦難。

（以上具體內(nèi)容均以課件形式出現(xiàn)）

（二）、朗讀課文，把握結(jié)構(gòu)美

? 要求：①速度適中（一般稍慢），邊讀邊體味，使作品中的形象在腦中浮現(xiàn)。②要有節(jié)奏，韻腳讀出延長(zhǎng)音。③恰當(dāng)停頓、注意重音。

1、大聲自由朗讀課文后，請(qǐng)兩位同學(xué)讀課文，集體糾音。

2、正音：巒（）躊（）躇（）

3、全班齊讀，要求讀準(zhǔn)字音。

4、理解字詞的意義，了解詩(shī)詞的大意。（課件）

5、明確本詩(shī)的結(jié)構(gòu)：這首詩(shī)由三部分組成--寫(xiě)景、抒情、議論。

（三）、品讀、體會(huì)詩(shī)歌

? 1.分析結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。給這首曲劃分層次，概括各層大意。? 2.“如聚”“如怒”描寫(xiě)了怎樣的形象？ ? 3.“望西都，意躊躇”寫(xiě)出了作者怎樣的感情？ ? 4.怎樣理解“宮闕萬(wàn)間都做了土”？

? 5.如何理解“興，百姓苦；亡，百姓苦”這句話？ ? 6.這首曲子表達(dá)了作者怎樣的情懷？

（四）匯報(bào)結(jié)果

1.分析結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。給這首曲劃分層次，概括各層大意。

? 第一層（前3句），寫(xiě)潼關(guān)的雄偉氣勢(shì)。? 第二層（中間4句），寫(xiě)作者途經(jīng)潼關(guān)時(shí)所見(jiàn)所感。? 第三層（后兩句），總寫(xiě)作者的感慨。2.“如聚”“如怒”描寫(xiě)了怎樣的形象？ 擬人手法、以動(dòng)寫(xiě)靜

“如聚”形容潼關(guān)在重重山巒的包圍之中。“如怒”形容黃河之水洶涌澎湃。

3.“望西都，意躊躇”寫(xiě)出了作者怎樣的感情？

? 作者遙望古都長(zhǎng)安，思緒萬(wàn)千，曾經(jīng)的輝煌，如今卻是一片荒涼，頓生悲涼傷感之情。4.怎樣理解“宮闕萬(wàn)間都做了土”？

? 這是國(guó)家由盛到衰的真實(shí)寫(xiě)照。

5.如何理解“興，百姓苦；亡，百姓苦”這句話？ 總寫(xiě)作者的感慨（主旨）。

興則大興土木，亡則兵禍連結(jié)，不論“興”“亡”的都是百姓。帶給百姓的都是災(zāi)禍和苦難。在這里，作者對(duì)廣大人民的痛苦境地寄予同情，發(fā)出對(duì)封建統(tǒng)治者熱衷于爭(zhēng)權(quán)奪利而不顧廣大人民死活的譴責(zé)。

對(duì)偶，使句式更加整齊，深化了文章中心。6.這首曲子表達(dá)了作者怎樣的情懷？

? 憂慮國(guó)計(jì)民生的思想感情。

? 表達(dá)了悲憤傷感之情，揭示出人民悲慘命運(yùn)的所在。

（五）輕松演練

1、請(qǐng)用原文語(yǔ)句回答問(wèn)題。

（1）這首散曲的主旨句是：__________________。（2）抒寫(xiě)作者心情的句子是：______________。

（3）曲中從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩個(gè)方面寫(xiě)潼關(guān)雄偉氣勢(shì)的句子是：_______________。

2、怎樣理解“宮闕萬(wàn)間都做了土”？

3、《山坡羊

潼關(guān)懷古》中“興，百姓苦；亡，百姓苦”一句寫(xiě)出了作者怎樣的情感？怎樣理解這句話的意義？

（六）、總結(jié)、深化、拓展

1、品味詩(shī)歌的感情基調(diào)：全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人沉痛、憤慨之情，感情強(qiáng)烈、率直。寫(xiě)景部分大處著筆，意境開(kāi)闊，要讀出雄渾氣魄；抒情部分要表達(dá)“躊躕”“傷心”情緒，語(yǔ)調(diào)沉郁，語(yǔ)速稍緩；議論部分是詩(shī)人懷古傷今，情感噴發(fā)，應(yīng)讀出悲憤難當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。

2、反映百姓的苦難，關(guān)注、同情百姓是我國(guó)歷代知識(shí)分子的自覺(jué)行為，是我國(guó)詩(shī)歌、散文的思想精華，是我國(guó)文化的優(yōu)良傳統(tǒng)。我們學(xué)過(guò)的詩(shī)歌、散文中還有哪些是反映這個(gè)主題的？你能背出來(lái)嗎？

（七）課后作業(yè) 1.完成課后練習(xí)。2.背誦默寫(xiě)此曲。

3.課下完成相關(guān)資料的練習(xí)題。