第一篇：京版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)

京版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)

25、《古詩(shī)二首》

《逢雪宿芙蓉山主人》教學(xué)設(shè)計(jì)

鐵十一小 鞏寧

【指導(dǎo)思想與理論依據(jù)】

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段提出古文的閱讀要求：“用普通話正確、流利、有感情地誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容?！边@就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句所描繪的畫面，體會(huì)到詩(shī)人所表達(dá)的情感。繼而讀出古詩(shī)的節(jié)奏和自己的真實(shí)的感受?！窘滩姆治觥?/p>

劉長(zhǎng)卿早年生活困頓，又屢試不第，長(zhǎng)期功名無(wú)成。直到四十多歲方才中第，授長(zhǎng)洲縣尉，后因“剛而犯上”被貶為南巴縣尉。其后，劉長(zhǎng)卿不停地拋妻別子，背井離鄉(xiāng)，奔走于權(quán)貴勢(shì)要門下?！斗暄┧捃饺厣街魅恕芬辉?shī)正是寫于詩(shī)人為生計(jì)與前圖而奔波中。由于他一生的大部分時(shí)光是在逆境中度過(guò)的。長(zhǎng)期的抑郁寡歡，使他的詩(shī)歌于冷落寂寞的情調(diào)中，又平添了一些惆悵衰颯的心緒，所以顯得凄清悲涼。

《逢雪宿芙蓉山主人》這首詩(shī)用凝練的筆墨，描繪了一組以旅客日暮投宿、山家風(fēng)雪人歸為素材的寒山夜宿圖。前兩句，寫詩(shī)人投宿山村時(shí)的所見所感。首句“日暮蒼山遠(yuǎn)”，“日暮”點(diǎn)明時(shí)間，正是傍晚?！吧n山遠(yuǎn)”，是詩(shī)人風(fēng)雪途中所見。青山遙遠(yuǎn)迷蒙，暗示跋涉的艱辛，急于投宿的心情。次句“天寒白屋貧”點(diǎn)明投宿的地點(diǎn)?！鞍孜荨?，主人家簡(jiǎn)陋的茅舍，在寒冬中更顯得貧窮?！昂薄鞍住薄柏殹比只ハ嘤骋r，渲染貧寒、清白的氣氛，也反映了詩(shī)人獨(dú)特的感受。后兩句寫詩(shī)人投宿主人家的情景。這兩句從耳聞的角度落墨，給人展示一個(gè)犬吠人歸的場(chǎng)面。【學(xué)生分析】

三年級(jí)學(xué)生已具有了一些學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，我們班的學(xué)生在以往的古詩(shī)學(xué)習(xí)中，能結(jié)合注釋、插圖，查字典等方式大概理解古詩(shī)的意思。但是還不能想象出豐富的畫面和深入理解作者的情感。需要教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候通過(guò)補(bǔ)充資料幫助學(xué)生入情入境?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、看注釋理解詩(shī)句，想象詩(shī)句描繪的畫面，理解全詩(shī)的意思。

2、根據(jù)詩(shī)人資料，感悟詩(shī)歌描繪的情境，體會(huì)詩(shī)人的這種凄涼孤寂之情。

3、有感情地朗讀并背誦?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

想象詩(shī)句描繪的畫面，體會(huì)詩(shī)中的情感，有感情地朗讀?！窘虒W(xué)流程示意圖】

釋題導(dǎo)入 整體感知 初讀古詩(shī) 理解詩(shī)意 品讀詩(shī)句 想象畫面 補(bǔ)充資料 體會(huì)情感 【教學(xué)過(guò)程】

一、釋題導(dǎo)入 整體感知

談話：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《鹿柴》這首詩(shī)，一起背誦一下。這首詩(shī)給你留下什么樣的印象？（1）今天我再學(xué)習(xí)一首新詩(shī)。老師板書詩(shī)題，學(xué)生書空。邊寫邊想一想：讀了這個(gè)題目，你知道了什么？

（2）交流：讀了這個(gè)題目，你知道了什么？ 隨著學(xué)生回答出示逢、宿的注釋。

連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)：是誰(shuí)？遇上了什么？借宿到到哪過(guò)夜？

老師談話補(bǔ)充：作者在傍晚的時(shí)候，遇上了大風(fēng)雪，天氣特別惡劣，沒法繼續(xù)趕路了。只好借宿到芙蓉山主人的家里。

（3）這個(gè)題目這么長(zhǎng)，該怎么讀呢？自己試著讀一讀。（指名讀）（4）從這個(gè)題目中，你仿佛看到了什么？

預(yù)設(shè)：大雪茫茫，寒風(fēng)呼嘯，天氣寒冷，作者一個(gè)人在路上走著。風(fēng)雪中看到遠(yuǎn)遠(yuǎn)的有一戶人家。

【設(shè)計(jì)意圖：】題目較長(zhǎng)，生字較多，先讓學(xué)生注意生字的讀音，理解題目后讀出停頓。從整體上感受這首詩(shī)所描繪的畫面。

二、初讀古詩(shī) 理解詩(shī)意

題目我們已經(jīng)讀懂了，那么詩(shī)中又給我們描繪了什么樣的畫面呢？讓我們跟隨著作者一起進(jìn)入這首詩(shī)中去看一看吧。

（一）請(qǐng)你自己讀讀這首詩(shī)，要讀正確，讀流利。

1、學(xué)生獨(dú)立練習(xí)。

2、交流讀書。（1）誰(shuí)來(lái)讀一讀？

（2）我們讀古詩(shī)，不僅要讀準(zhǔn)字音，還要讀出古詩(shī)特有的節(jié)奏，請(qǐng)你來(lái)試一試。（3）指名讀。

【設(shè)計(jì)意圖：】利用各不同形式的讀，讓學(xué)生讀通、讀好詩(shī)句，為理解詩(shī)句意思做好鋪墊。

（二）自主閱讀，理解詩(shī)意

師：剛才同學(xué)們做得很好，你們不僅讀準(zhǔn)了字音，還讀出了古詩(shī)的節(jié)奏。要想讀的更好，讀出古詩(shī)的味道，還要理解這首詩(shī)的意思。

1、學(xué)生自學(xué)詩(shī)句的意思。

請(qǐng)你們兩人一起，認(rèn)認(rèn)真真地讀這首古詩(shī)，再讀讀注釋，看看插圖，試著說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

2、集體交流

交流前兩句：日暮蒼山遠(yuǎn)，天寒白屋貧。預(yù)設(shè)：

蒼山：指的是青色的山。跟問(wèn)：蒼山遠(yuǎn)呢？

指的是青色的山看起來(lái)特別的遠(yuǎn)。

日暮：暮就是傍晚時(shí)分。這時(shí)候太陽(yáng)就要落山了，天已經(jīng)快黑了。

連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)日暮蒼山遠(yuǎn)的意思：太陽(yáng)快落山了，遠(yuǎn)處的青山在暮色中看起來(lái)特別的遠(yuǎn)。

預(yù)設(shè)：

天寒：天氣冷。跟問(wèn)：怎么樣的冷呢？

比較：天涼、天冷、天寒，你試著讀一讀，比較比較，你讀出了什么？天氣特別寒冷。白屋：指貧民住的房子。跟問(wèn)：白屋貧呢？

想象一下這山中的小屋會(huì)是什么樣的呢？ 預(yù)設(shè)：茅草屋，籬笆墻，非常貧窮。

連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)天寒白屋貧的意思：天氣特別的寒冷，作者終于看到了一戶人家，急忙跑到跟前一看，原來(lái)是一戶非常貧窮的人家。

交流后兩句：柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。預(yù)設(shè)：犬吠：狗的叫聲。

跟問(wèn)：聞犬吠呢？聽到了狗叫的聲音。跟問(wèn)：還聽到了什么？柴門打開的聲音。歸人：房子的主人回來(lái)了。

跟問(wèn)：夜歸人。半夜的時(shí)候，主人回來(lái)了。連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)：

半夜時(shí)候，作者聽見院子里的柴門響了，狗不停地叫，原來(lái)是主人冒著大風(fēng)雪回來(lái)了。詩(shī)句的意思都理解了，那就把我們的理解繪聲繪色地讀出來(lái)。（指名讀）

三、品讀詩(shī)句 想象畫面

1、看著同學(xué)們讀得特別投入，老師也想讀一讀好嗎？

我們經(jīng)常說(shuō)：詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。請(qǐng)你們靜下心來(lái)，用心去欣賞這首詩(shī)。一邊聽一邊想象：從詩(shī)句中你看到了什么樣的畫面？聽到了什么聲音？又有什么樣的感受？

師配樂(lè)范讀，學(xué)生邊聽邊想象。

（一）交流：你看到了怎樣的畫面？

預(yù)設(shè)：我看見作者一個(gè)人在山路上走著。導(dǎo)學(xué)要點(diǎn)：

1、你走進(jìn)詩(shī)里去了，你看到了作者孤獨(dú)行走的畫面。那當(dāng)時(shí)的天氣呢？ 天氣又是那么陰沉，一場(chǎng)大雪即將降臨。此時(shí)一定是特別

陰冷的。

2、老師描述畫面，引導(dǎo)學(xué)生走入情境，體會(huì)情感： 假如你就是作者，在一個(gè)寒冷的冬天，你獨(dú)自一人走在這 深山路上，寒風(fēng)刺骨，又累又冷，天馬上就要黑了，天陰沉沉 的，一場(chǎng)暴風(fēng)雪就要到來(lái)。此時(shí)你有什么感覺？

預(yù)設(shè)：我感覺特別寒冷。

跟問(wèn)：你能用一個(gè)詞形容一下這是怎樣的冷嗎?(天寒地凍、滴水成冰)。請(qǐng)你讀出這種刺骨的寒。

【設(shè)計(jì)意圖】 通過(guò)老師范讀，幫助學(xué)生在頭腦中形成詩(shī)歌所描繪的畫面，讓學(xué)生想象作者所走的路程之遠(yuǎn)，感受天氣的寒冷和身體的疲憊。

預(yù)設(shè)：我看到了風(fēng)雪中，主人走回家中。導(dǎo)學(xué)要點(diǎn)：

1、此時(shí)，已經(jīng)是夜深了。又刮著狂風(fēng)，下著大雪，主人是怎么樣走回家中的呢？ 主人就是這樣頂著寒風(fēng)，冒著大雪，一步一步艱難地走回家中。

2、你想一想：這戶人家的主人為什么在這樣一個(gè)寒冷的夜晚，一直到夜深了才回到家中呢？ 預(yù)設(shè)：他生活的很不容易，特別艱難，為了生計(jì)奔波一直到深夜才回家。可是生活仍然是這樣貧窮。

如果學(xué)生回答有困難，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前后詩(shī)句去想一想。

3、此時(shí)如果你就是詩(shī)人，你會(huì)有什么感受？（同情）請(qǐng)你帶著自己的感受再來(lái)讀這首詩(shī)。

評(píng)價(jià)：同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)，就這樣，在你們的想象中，這一句句詩(shī)句變成了一幅幅生動(dòng)的畫面。我們也走進(jìn)了詩(shī)中，和作者有了一樣的感受。請(qǐng)你想象著這樣的畫面再讀一讀，把自己的感受讀出來(lái)。

【設(shè)計(jì)意圖】想像主人冒風(fēng)雪歸來(lái)的情景，體會(huì)出主人的辛勞。想像白屋的貧窮，體會(huì)主人的不容易。進(jìn)而詩(shī)人想到自己也是這樣的辛勞，不由得對(duì)主人產(chǎn)生同情。由此與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴。

四、補(bǔ)充資料 體會(huì)情感

是呀，就像同學(xué)們體會(huì)的這樣。這首詩(shī)字字讓我們感覺寒，字字訴說(shuō)的都是苦。你們知道這首詩(shī)是作者在什么情況下寫的嗎？出示資料。此時(shí)的劉長(zhǎng)卿，不僅身體寒冷，更冷的是他的心呀！

復(fù)沓誦讀，深入感受作者的情感。

引讀一：此時(shí)此刻，此情此景，他躺在簡(jiǎn)陋的茅屋里再也睡不著了，他想到自己忍受著寒冷與孤獨(dú)，整日奔波，他不禁吟誦到（全班齊讀全詩(shī)）

引讀二：他想到主人在這么寒冷的天氣里為了生活，不辭辛苦，可是家中卻依然一貧如洗，他不禁吟誦到（全班齊讀全詩(shī)）

引讀三：他想到自己坎坷的一生，想到自己的報(bào)負(fù)，空有學(xué)識(shí)，卻不能為百姓，為國(guó)家做事，他的內(nèi)心苦極了。他不禁又吟道（全班齊讀全詩(shī)）

引讀四：這就是此時(shí)的劉長(zhǎng)卿！他眼中的景物怎能不是這般的凄清悲苦呢？所以他用詩(shī)句勾勒出的一幅幅畫面都給我們寒、苦的感覺。使我們感覺到景中有情，情中有景，這就叫作情景交融呀。

孩子們讓我們體會(huì)著作者這樣的心情再讀一讀這首詩(shī)！

【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合詩(shī)人的背景資料，體會(huì)出詩(shī)人此時(shí)的心情，繼而讓學(xué)生讀出此時(shí)的感受，并讓學(xué)生明白詩(shī)人寫景是為了抒發(fā)自己此時(shí)的情感，寫景是為了抒情。

板書設(shè)計(jì)：

逢雪宿芙蓉山主人

寒 苦 情景交融

本次設(shè)計(jì)的特點(diǎn)：

1、想象中悟情：在古詩(shī)教學(xué)中讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)“讀進(jìn)去”的過(guò)程，通過(guò)對(duì)古詩(shī)中重點(diǎn)字的理解，讓學(xué)生展開想象，在頭腦中形成畫面。體會(huì)出作者此時(shí)的情感。在此基礎(chǔ)上，讀出古詩(shī)的節(jié)奏和自己真實(shí)的感受。

2、結(jié)合資料深入體會(huì)情感：古人寫詩(shī)，都要表達(dá)他當(dāng)時(shí)的一種感受，一種心情。只讓學(xué)生理解了文字中詩(shī)人的感受是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生應(yīng)體會(huì)出詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情。因此，結(jié)合詩(shī)人當(dāng)時(shí)的資料，處境。來(lái)體會(huì)詩(shī)人的心情就顯得非常重要。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生自然能讀出味道和感受了。

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)教案

3、仿造課文第4段的寫法，練習(xí)說(shuō)（或?qū)懀┮欢卧挕?/p>

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

感情朗讀，積累文中的好詞。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。（讀幾遍課文，讀一讀生字新詞。）收集有關(guān)香港的資料。（歷史、回歸、現(xiàn)在等的圖片或文字）

2、多媒體課件

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）、導(dǎo)入

（課前播放《東

方之珠》，學(xué)生聽或輕輕拍手哼唱。）

1、伴隨歌曲，我們走進(jìn)了課堂，你們知道剛才唱的是什么歌曲嗎？東方之珠的“珠”是什么意思？（珍珠）東方之珠指哪里？

2、你知道香港在什么地方嗎？（課件出示中國(guó)地圖：地圖上畫圈的地方就是香港，它在祖國(guó)漫長(zhǎng)海岸線的南端，是一個(gè)著名的港口。）

3、為什么把香港稱為東方之珠呢？學(xué)習(xí)了課文我們就知道了。

（二）、檢查預(yù)習(xí)情況

1、昨天，同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在還有沒有不認(rèn)識(shí)的字？敢不敢接受老師的檢查？（開火車讀詞語(yǔ)）有沒有不理解的詞語(yǔ)？（交流、聯(lián)系句子、課件演示等）

香港貿(mào)易清澈海豚閃耀　粵菜佳肴應(yīng)有盡有

琳瑯滿目物美價(jià)廉璀璨無(wú)比一應(yīng)俱全亞太地區(qū)

（粵菜：廣東風(fēng)味的菜。亞太地區(qū)：太平洋周圍的40多個(gè)國(guó)家和地區(qū)。

璀璨無(wú)比：形容珠玉等光彩鮮明。霓虹燈：彩色的燈。閃耀：閃爍。

琳瑯滿目：讀句子，看課件，就是商品多的意思。）

2、解決了生詞，現(xiàn)在你們能不能把課文讀通順呢？自由地小聲讀課文。

（三）、學(xué)習(xí)第1段

1、無(wú)聲的默讀有助于思考，請(qǐng)默讀第一段，思考為什么把香港稱為東方之珠呢？

2、交流。（香港是亞太地區(qū)的航運(yùn)中心、貿(mào)易中心和金融中心，還是購(gòu)物、美食和旅游的好去處。）

3、現(xiàn)在讓我們到課文中去看看，香港為什么是購(gòu)物、美食和旅游的好去處？

（四）、學(xué)習(xí)2―5段

1、整體感知：

①聽老師讀課文2－5段，同學(xué)們來(lái)感受。

②同學(xué)們談感受：在聽老師的朗讀中，香港給你們留下什么印象？（美麗、繁華）

③你知道課文是從哪些方面來(lái)描寫香港的美麗和繁華的？在哪一段描寫？

（板書：市場(chǎng)　美食　海洋公園　夜景）

課文的每一段又是怎樣具體地描寫香港的美麗和繁華呢？

2、深入理解，指導(dǎo)朗讀：

市場(chǎng)①默讀第二段，邊讀邊想，哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)香港市場(chǎng)的繁華？

②課件演示第二段，哪些詞最能體現(xiàn)香港市場(chǎng)的繁華？你從這個(gè)詞中體會(huì)到什么？其余同學(xué)補(bǔ)充。

③這么繁華的萬(wàn)國(guó)市場(chǎng)，你能夠通過(guò)讀課文來(lái)展現(xiàn)嗎？指名朗讀。

美食逛了香港的萬(wàn)國(guó)市場(chǎng)，我們?cè)偃タ纯聪愀鄣拿朗场?/p>

①默讀課文第三段，邊讀邊想，哪些詞句最能體現(xiàn)香港美食的繁華？

②交流哪些詞最能體現(xiàn)香港美食的繁華？你從這個(gè)詞中感受到什么？

③到底有哪些美食可以大飽口福？（課件演示。）怪不得人們把香港稱作“美食天堂”。

香港不但是萬(wàn)國(guó)市場(chǎng)、美食天堂，還是一個(gè)旅游勝地。每一個(gè)到香港旅游的人都要到舉世聞名的海洋公園去看看。

海洋公園①現(xiàn)在我們就去看看海洋公園里海獅的表演。（課件播放）

海獅的表演怎樣？（精彩、有趣、可愛……）

②看看課文第四段中，用了哪個(gè)詞來(lái)概括海獅的表演？（出色）

課文是怎樣具體描寫海豚海獅出色的表演呢？（課件演示，你從“一會(huì)兒…，一會(huì)兒…。有時(shí)…，有時(shí)…”體會(huì)出什么？）讀出你的體會(huì)。

③仿照文中的句式練習(xí)說(shuō)話。用“------表演最為出色。它（它們）一會(huì)兒…，一會(huì)兒…。有時(shí)…，有時(shí)…?！钡木涫?。

逛了香港的萬(wàn)國(guó)市場(chǎng)，品嘗了香港的美食，觀看了香港海洋公園海豚和海獅出色的表演，香港夜晚的景色更是令人陶醉。

夜景　①讓我們一起來(lái)欣賞香港的夜景。（課件播放）

②夜景美，文章更美，讓我們一起通過(guò)美美地讀這段文字，把它記在腦子里。

7、學(xué)了課文優(yōu)美的文字，聽了同學(xué)們動(dòng)聽的朗讀，我情不自禁地也想跟作者一起說(shuō)（猜猜我會(huì)說(shuō)什么呢？）香港，真是一顆璀璨無(wú)比的“東方之珠”。（你們沒把我的感情讀出來(lái)，想想怎樣讀才能表達(dá)出對(duì)香港的熱愛。）

（五）、總結(jié)、擴(kuò)展交流

1、回顧課文內(nèi)容，用“香港＿＿＿＿＿＿＿＿，我多想＿＿＿＿＿＿＿＿?！钡木涫秸f(shuō)說(shuō)你此刻的感受，最好用上今天學(xué)了的優(yōu)美詞句。

2、課前，你還了解了香港的什么？

3、老師收集了關(guān)于香港回歸的一些資料，請(qǐng)同學(xué)們看課件。

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

2009-2010學(xué)第一學(xué)期

一、教材分析

本冊(cè)教材將課文分為8組，每組一般4篇課文。在每組課文之前設(shè)“導(dǎo)讀”。在每篇精讀課文后設(shè)“思考·練習(xí)”，略讀課文前設(shè)“閱讀提示”。在每組課文之后設(shè)“積累·運(yùn)用”。本冊(cè)的2個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“多讀多想，讀通課文”和“重視語(yǔ)言的積累”，分別在第二、六組中通過(guò)讀寫例話加以提示。每組教材一般由四部分組成。

1.導(dǎo)讀。安排在每組課文之前。目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，簡(jiǎn)要說(shuō)明本組教材的組成、提示學(xué)習(xí)的方法以及學(xué)習(xí)中要注意的問(wèn)題，使教師和學(xué)生在教學(xué)和學(xué)習(xí)之前對(duì)整組教材的內(nèi)容、要求有一個(gè)總體的印象。

2.課例。包括課文、思考·練習(xí)或閱讀提示。課文。所選課文強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的典范性，思想性強(qiáng)，適于教學(xué)。每組課文在內(nèi)容上有一定的聯(lián)系。思考·練習(xí)。安排在每篇精讀課文之后。一般出3—4個(gè)題目。一些課文后安排了選做題，用“△”標(biāo)明，供學(xué)生選做。增設(shè)選做題，體現(xiàn)了教材的彈性和課內(nèi)外結(jié)合。閱讀提示。安排在每篇略讀課文之前。閱讀提示從激趣入手，一般出一兩個(gè)題目，側(cè)重在理解內(nèi)容、提示閱讀方法或引導(dǎo)學(xué)生從閱讀的文章中擴(kuò)展開去。

3.讀寫例話。安排在一組課文之后，是重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的概括和歸納小結(jié)。調(diào)整后的訓(xùn)練重點(diǎn)，在項(xiàng)目?jī)?nèi)容上有較大的改動(dòng)，減少了總量，簡(jiǎn)化了頭緒，突出了重點(diǎn)。新設(shè)的訓(xùn)練項(xiàng)目，努力體現(xiàn)試用修訂版大綱精神，突出了良好讀寫習(xí)慣的培養(yǎng)，突出了對(duì)語(yǔ)言的理解、感悟與積累。本冊(cè)例話，就讀的某一點(diǎn)說(shuō)明訓(xùn)練什么，怎么訓(xùn)練。安排訓(xùn)練項(xiàng)目的兩組，要圍繞訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行讀寫基本功的訓(xùn)練。沒有安排重點(diǎn)訓(xùn)練的組，要注意綜合運(yùn)用以前學(xué)到的讀寫基本功，使教學(xué)前后銜接，環(huán)環(huán)相扣。

4.積累·運(yùn)用。每個(gè)“積累·運(yùn)用”大致包括以下內(nèi)容：讀讀背背，閱讀，口語(yǔ)交際或?qū)嵺`活動(dòng)，習(xí)作，共五項(xiàng)。第四、八組各安排了一次語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。將每組之后的“基礎(chǔ)訓(xùn)練”改為“積累·運(yùn)用”。首先，體現(xiàn)了指導(dǎo)思想的變化，由過(guò)去比較重視字、詞、句的單項(xiàng)訓(xùn)練，轉(zhuǎn)為重視語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，重視在整合的訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言和在語(yǔ)文實(shí)踐中綜合運(yùn)用的能力。

其次，是內(nèi)容和形式的變化?！白x讀背背”，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生在積累語(yǔ)言的同時(shí)，了解中華優(yōu)秀文化；“閱讀”，通過(guò)閱讀成語(yǔ)故事或其他短文，豐富知識(shí)，開闊視野，增加文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力；“口語(yǔ)交際”，旨在交流互動(dòng)中提高口語(yǔ)交際的能力；“習(xí)作”，降低了要求，調(diào)整了內(nèi)容，減少了命題作文，增加了想象作文和寫應(yīng)用文的比重，以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高實(shí)用的作文能力；“實(shí)踐活動(dòng)”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性、研究性學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)探究的意識(shí)和語(yǔ)文綜合能力。積累·運(yùn)用，體現(xiàn)了由實(shí)踐到認(rèn)識(shí)再到實(shí)踐的過(guò)程；由上一組教材到下一組教材，體現(xiàn)了循環(huán)往復(fù)、逐步提高的訓(xùn)練過(guò)程。本冊(cè)教材識(shí)字量為240個(gè)，分別安排在看圖學(xué)文和精讀課文中。每課要求掌握的生字在課后方格和書后生字表中標(biāo)明。要求會(huì)認(rèn)的字為85個(gè)(只要求認(rèn)讀)，安排在看圖學(xué)文和部分精讀課文、略讀課文后，用橫條標(biāo)明。課文中的生字，包括二類字和多音字均隨課文注音。為了幫助學(xué)生理解課文，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，教材編繪了多幅圖畫。這些圖畫是教材的重要組成部分，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、正確理解課文的思想內(nèi)容、陶冶愛美的情趣起著不可忽視的作用。教師在教學(xué)中應(yīng)充分利用圖畫，把使用文字教材和圖畫教材有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

二、新課標(biāo)對(duì)本冊(cè)教材的要求

1、學(xué)會(huì)240個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意思，并能正確書寫；會(huì)認(rèn)85個(gè)生字，只要求讀準(zhǔn)字音，不抄不默不考。具有一定的識(shí)字能力。

2.能利用漢語(yǔ)拼音識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話。

3.繼續(xù)練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。讀出一句話中間、句子之間和自然段之間的停頓，讀出不同的語(yǔ)氣。能背誦指定的課文。

4.能借助字典或有關(guān)資料獨(dú)立閱讀程度適合的讀物，了解主要內(nèi)容。逐步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課外閱讀的習(xí)慣。課外閱讀量不少于7萬(wàn)字。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.在語(yǔ)言文字訓(xùn)練過(guò)程中，受到熱愛祖國(guó)、熱愛中國(guó)共產(chǎn)黨、熱愛社會(huì)主義的教育；了解革命戰(zhàn)爭(zhēng)的艱苦，懂得幸福生活來(lái)之不易，學(xué)習(xí)革命前輩的遠(yuǎn)大志向和獻(xiàn)身精神，從小樹立為祖國(guó)刻苦學(xué)習(xí)的思想；繼承和發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，受到尊敬師長(zhǎng)、關(guān)愛他人、助人為樂(lè)等社會(huì)主義思想、品德教育；

培養(yǎng)熱愛科學(xué)、勇于實(shí)踐和創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，陶冶愛美的情趣。

2.能利用漢語(yǔ)拼音識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話。

3.學(xué)會(huì)240個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意思，并能正確書寫；會(huì)認(rèn)85個(gè)生字，只要求讀準(zhǔn)字音，不抄不默不考。具有一定的識(shí)字能力。

4.能聯(lián)系上下文或查字典理解詞句的意思。學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)大部分能在口頭或書面中運(yùn)用。注意語(yǔ)言的積累，初步養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣。

5.繼續(xù)練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。讀出一句話中間、句子之間和自然段之間的停頓，讀出不同的語(yǔ)氣。能背誦指定的課文。

6.能在教師的指導(dǎo)下，集中注意力，開動(dòng)腦筋，多讀多想，把課文讀通，初步理解課文內(nèi)容。繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，讀后試著提出問(wèn)題，并討論解決。

7.能借助字典或有關(guān)資料獨(dú)立閱讀程度適合的讀物，了解主要內(nèi)容。逐步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課外閱讀的習(xí)慣。課外閱讀量不少于7萬(wàn)字。

8.能聽懂程度適合的講話并能轉(zhuǎn)述。能用普通話清楚明白地說(shuō)幾句話、一段話，做到語(yǔ)句完整通順，說(shuō)話有禮貌。能在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中，提高口語(yǔ)交際的能力。能無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行交流，在日常生活中積極主動(dòng)地鍛煉口語(yǔ)交際能力。

9.留心周圍事物，初步養(yǎng)成勤于觀察思考和樂(lè)于動(dòng)筆的習(xí)慣，能在觀察的基礎(chǔ)上寫出比較具體的內(nèi)容。學(xué)寫想象中的事物，能展開想象和幻想，不拘形式、自由地把自己的見聞和想象寫出來(lái)，內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語(yǔ)句完整通順。學(xué)會(huì)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)、冒號(hào)和引號(hào)。學(xué)習(xí)寫日記。

四、重點(diǎn)難點(diǎn)

１、.學(xué)會(huì)240個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意思，并能正確書寫；會(huì)認(rèn)85個(gè)生字，只要求讀準(zhǔn)字音，不抄不默不考。具有一定的識(shí)字能力。

２、上下文或查字典理解詞句的意思。學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)大部分能在口頭或書面中運(yùn)用。注意語(yǔ)言的積累，初步養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣。

３、助字典或有關(guān)資料獨(dú)立閱讀程度適合的讀物，了解主要內(nèi)容。逐步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課外閱讀的習(xí)慣。課外閱讀量不少于7萬(wàn)字。

４、步養(yǎng)成勤于觀察思考和樂(lè)于動(dòng)筆的習(xí)慣，能在觀察的基礎(chǔ)上寫出比較具體的內(nèi)容。學(xué)寫想象中的事物，能展開想象和幻想，不拘形式、自由地把自己的見聞和想象寫出來(lái)，內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語(yǔ)句完整通順。學(xué)會(huì)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)、冒號(hào)和引號(hào)。學(xué)習(xí)寫日記。

５、用普通話清楚明白地說(shuō)幾句話、一段話，做到語(yǔ)句完整通順，說(shuō)話有禮貌。能在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中，提高口語(yǔ)交際的能力。能無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行交流，在日常生活中積極主動(dòng)地鍛煉口語(yǔ)交際能力。

五、教學(xué)措施

(一)精讀課文的教學(xué)

1.繼續(xù)重視字的教學(xué)。識(shí)字仍然是三年級(jí)閱讀教學(xué)的重要任務(wù)之一，要堅(jiān)持在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，在閱讀教學(xué)過(guò)程中完成識(shí)字任務(wù)。識(shí)字教學(xué)要與低年級(jí)有所區(qū)別，要使學(xué)生能比較熟練地查字典，自學(xué)生字，具有初步的識(shí)字能力。注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地寫字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。除了在課堂教學(xué)中注意識(shí)字和寫字的聯(lián)系外，還要靠經(jīng)常不斷地練習(xí)提高寫字的技能。鋼筆字逐步做到寫得正確、端正、整潔，行款符合要求；用毛筆寫字能正確地執(zhí)筆、運(yùn)筆，寫得端正、紙面干凈。要嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，不斷提高寫字質(zhì)量。

2.繼續(xù)加強(qiáng)詞句訓(xùn)練。

詞句訓(xùn)練是整個(gè)小學(xué)階段的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。進(jìn)一步加強(qiáng)詞句訓(xùn)練，更是本冊(cè)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。中年級(jí)的詞句訓(xùn)練可從以下幾點(diǎn)進(jìn)行：一是對(duì)課文中的重點(diǎn)詞句，要避免以詞解詞，要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境、聯(lián)系生活實(shí)際或查字典理解詞句的能力，逐步做到能自行理解；二要鼓勵(lì)學(xué)生摘抄好詞佳句，加強(qiáng)語(yǔ)言的積累；三要重視詞句的運(yùn)用，加強(qiáng)與說(shuō)、寫之間的聯(lián)系。

3.思考·練習(xí)的教學(xué)。

“思考·練習(xí)”，重視引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，提出問(wèn)題，發(fā)表個(gè)人的感受和見解。一些思考題、討論題具有開放性，注重方法的提示和自學(xué)的引導(dǎo)。力求做到理解內(nèi)容和品詞品句、學(xué)習(xí)表達(dá)相結(jié)合，培養(yǎng)整體把握和綜合運(yùn)用的能力。采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，努力體現(xiàn)讓學(xué)生自主選擇，主動(dòng)積累。

4.要加強(qiáng)朗讀、默讀訓(xùn)練。

朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀基本功，課上一定要有瑯瑯的讀書聲。要多讀少講，把更多的時(shí)間用于朗讀；要體現(xiàn)讀通、讀熟和讀出感情這樣的朗讀層次；指導(dǎo)朗讀，不要單純從朗讀技巧上指導(dǎo)，重在引導(dǎo)學(xué)生入境入情，而后用朗讀表達(dá)出思想感情。默讀也是重要的閱讀基本功，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)一邊讀，一邊想，在獨(dú)立閱讀和思考中培養(yǎng)閱讀能力。

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)教案

3、情感目標(biāo)：體會(huì)大雪給人們帶來(lái)的喜悅心情，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】領(lǐng)悟作者如何抓住景物特點(diǎn)表達(dá)思想感情的方法?！窘叹邷?zhǔn)備】電腦課件

【教學(xué)過(guò)程】

一、激情導(dǎo)入：

生說(shuō)出風(fēng)霜雨雪四種自然現(xiàn)象中最喜歡的現(xiàn)象及喜歡的原因，導(dǎo)入新課。

二、自學(xué)預(yù)習(xí)，感知本課學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、理清文章的脈絡(luò)。

1、課文是按什么順序?qū)懙摹?/p>

2這場(chǎng)雪有什么特點(diǎn)？

四、深入學(xué)習(xí)課文，體會(huì)作者如何抓特點(diǎn)表達(dá)思想感情。

1、看錄相找出與課文相對(duì)應(yīng)的部分，讀自己最喜歡的段落并說(shuō)出原因。

2、生讀自己最感興趣的部分，有感情的朗讀。

3、相互交流自己最喜歡的部分，談出自己的感受，做好匯報(bào)準(zhǔn)備。

4、學(xué)生匯報(bào)。

5、學(xué)生講述自己所見過(guò)的最大的雪，談?wù)劗?dāng)時(shí)的感受。

6、分析雪的作用及本課中作者的聯(lián)想。

五、激發(fā)情感，結(jié)束全文。

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)教案

教學(xué)對(duì)象簡(jiǎn)析：

三年級(jí)的學(xué)生對(duì)海底世界的有關(guān)知識(shí)知道得不是很多，但求知欲強(qiáng)的學(xué)生對(duì)這課《海底世界》卻是充滿了濃厚的興趣。為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，把認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)他們的感情；與此同時(shí)，通過(guò)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生擴(kuò)展延伸到課本外的一些海底生物知識(shí)并讓他們自

己交流、表演，并下載資料制作電子作品，擴(kuò)展、豐富了學(xué)生們的課外知識(shí)。既培養(yǎng)了語(yǔ)言能力，又發(fā)展了思維能力。

1、教學(xué)目標(biāo)分析：

本課的教學(xué)目標(biāo)按知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)進(jìn)行分析，詳細(xì)情況如下：

（1）知識(shí)目標(biāo)：

①通過(guò)第三、四自然段的教學(xué)進(jìn)行句與句聯(lián)系的訓(xùn)練。

②了解海底是景色奇異、物產(chǎn)豐富的地方，會(huì)用“普通、物產(chǎn)豐富”造句。

③有感情朗讀課文，背誦第三自然段。

（2）能力目標(biāo)：

通過(guò)上校園網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)查尋、收集資料拓寬學(xué)生視野，并通過(guò)使用相關(guān)教學(xué)軟件，讓學(xué)生了解海底是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的地方。從而培養(yǎng)他們通過(guò)Internet獲取知識(shí)、解決問(wèn)題，擴(kuò)展視野的能力。

（3）情感目標(biāo)：

了解海底是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的地方，激發(fā)熱愛自然、探索自然奧秘的興趣。

2、教學(xué)思路和教學(xué)軟件設(shè)計(jì)

課前，教師將相關(guān)的海底資源鏈接到《海底世界》的主題網(wǎng)頁(yè)中，并設(shè)置為局域網(wǎng)中的虛擬網(wǎng)站。在教學(xué)過(guò)程中，先利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)查找出課文中所描寫四種海底動(dòng)物的有關(guān)資料；再進(jìn)行“角色扮演”，以海參、梭子魚、烏賊章魚、貝類四種海底動(dòng)物的身份進(jìn)行匯報(bào)學(xué)習(xí)；最后，學(xué)生們自主地上網(wǎng)查閱、下載一些自己感興趣的海底資料，從而獲得更多課文外的知識(shí)，使課內(nèi)的知識(shí)向課外擴(kuò)展，提高了認(rèn)知能力。這次教學(xué)的流程為：自主探究、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——網(wǎng)絡(luò)搜索、協(xié)作商討——匯報(bào)表演、解決問(wèn)題——網(wǎng)絡(luò)查閱、知識(shí)擴(kuò)展。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：◆

步驟教師行為學(xué)生行為

自主探究

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

1、理解第四自然段中句與句之間的聯(lián)系。

學(xué)生進(jìn)入《海底世界》教學(xué)軟件中找出該段的中心句，看看圍繞

這句分別寫了哪幾種動(dòng)物，它們是怎樣活動(dòng)的有關(guān)句子。（明確“先總后分”的寫作方法）

2、當(dāng)學(xué)生自學(xué)第三自然段后，質(zhì)疑。(1)學(xué)生先進(jìn)入《海底世界》專題網(wǎng)頁(yè)學(xué)習(xí)第四自然段的內(nèi)容。初步知道課文是怎樣有代表性地描寫海底的四種動(dòng)物。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)后提出有關(guān)疑難問(wèn)題：

1、貝類有眼睛嗎？

2、為什么章魚能噴出“墨水”？

3、梭子魚有哪些種類？

4、烏賊、章魚遇到強(qiáng)大的敵人時(shí)是用什么辦法逃生的?

5、海參遇到強(qiáng)敵時(shí)如何脫身？

6、烏賊為什么游得這么快？

7、海參又名什么？熟食海參能治什么?。?/p>

8、什么魚長(zhǎng)得很像梭子魚？

網(wǎng)絡(luò)搜索

協(xié)作商討

（1）讓學(xué)生通過(guò)自主上網(wǎng)到（海洋資源--是一個(gè)虛擬的網(wǎng)站，各網(wǎng)頁(yè)都是從網(wǎng)上下載的）查找與這幾種動(dòng)物有關(guān)的資料，并以小組為單位協(xié)作學(xué)習(xí)，加深對(duì)這些動(dòng)物的認(rèn)識(shí)。

（2）學(xué)生表演匯報(bào)時(shí)，教師加以點(diǎn)撥，穿插解決知識(shí)重、難點(diǎn)。學(xué)生帶著對(duì)四種動(dòng)物的各種疑問(wèn)瀏覽相關(guān)站點(diǎn)：

（1）當(dāng)海參遇到敵害進(jìn)攻無(wú)法脫身時(shí)，可以用分身法逃命，內(nèi)臟迅速?gòu)母亻T拋出。天敵看到顏色鮮艷的美味，就會(huì)舍本逐末地?fù)湎蚝⒌膬?nèi)臟。棄內(nèi)臟的海參還可以活著。

（2）梭子魚可分三種。一種是臺(tái)灣梭干魚，體側(cè)有兩條褐色帶，尾鰭為黃色，身長(zhǎng)40~50厘米。居住于珊瑚礁水域及內(nèi)灣淺水內(nèi)，喜歡群居，時(shí)速60~70公里。一種是大和梭干魚，具有沿岸性，經(jīng)常群居與于水的中、表層。

（3）烏賊被稱為海中“化妝師”，因?yàn)樗鼘?shí)在太愛“打扮”了。烏賊十分善于利用體色表達(dá)感情。它體色發(fā)生突變，多半是因?yàn)楦械娇謶趾图?dòng)。到繁殖季節(jié)，雌烏賊用五彩繽紛的顏色表達(dá)對(duì)異性的愛慕。它們常常在自己的軀干上涂上一道道斑紋，猶如穿上了漂亮的睡衣。

（4）多種多樣的貝殼螺殼，形狀奇特，色彩斑讕。其中虎斑貝、白玉貝、夜光貝、五爪螺、豬母螺、珍珠貝、貞潔螺、唐冠螺、七角貝、豬耳殼，以及可作煙灰缸的馬蹄螺、漁民作用號(hào)角的大角螺等等，都是惹人喜愛的天然工藝品，用光滑油亮的海貝殼雕琢、鑲嵌制成的各種畫屏、器具、擺設(shè)等，具有色澤明麗自然，格調(diào)名貴雅致的特色。

學(xué)生瀏覽的相關(guān)網(wǎng)頁(yè)：

1、太平洋海底世界（http://004km.cn/）

2、多彩的熱帶魚世界（http://fish18.topcool.net/）