第一篇：大學(xué)體育教案B5

大學(xué)體育_排球選項(xiàng)_教案

教師:

班級(jí): 化工111等班周次: 1時(shí)間: 2013 年3月日 基本內(nèi)容

身體素質(zhì)練習(xí)（一般身體素質(zhì)練習(xí)）

目的任務(wù)

參與目標(biāo)：全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)

技能目標(biāo)：自覺完成身體素質(zhì)練習(xí)的任務(wù)

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自覺參加鍛煉，認(rèn)真進(jìn)行學(xué)習(xí)的態(tài)度

部分

內(nèi)容

組織教法

時(shí)間

準(zhǔn)備部分

一、課堂常規(guī)

1、集合整隊(duì)

2、檢查出勤情況

3、師生問(wèn)好

4、檢查服裝

5、宣布本次課內(nèi)容及目標(biāo)

二、準(zhǔn)本活動(dòng)游戲 游戲名稱：大魚網(wǎng)

游戲目的：發(fā)展學(xué)生靈敏等素質(zhì)和奔跑、躲閃能力。培養(yǎng)同學(xué)間團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)。游戲方法：足球場(chǎng)的中圈內(nèi)，作“池塘”，由4-6名學(xué)生做“捕魚人”，其余學(xué)生做“魚”，分散在“池塘”里。教師發(fā)令后，“捕魚人”進(jìn)入“池塘”手拉手做成網(wǎng)捕“魚”

被圍住的“魚”就算被捕捉了。被捕捉的學(xué)生立即與“捕魚人”拉手起來(lái)捕捉其它的“魚”，直到把所有的“魚”全捕完，或剩少數(shù)“魚”為止。游戲規(guī)則：

①“魚”不能跑出“池塘”，否則算被捉住。

②“魚”被圍不能用力沖破網(wǎng)逃跑，但要趁機(jī)從空隙中鉆出去。③“捕魚人”只能手拉手去圍捕，不能拉人、推人

組織隊(duì)形：

((((((((((((((((((((((((((((((((((((（X

(----老師

X-----體育委員

(----學(xué)生 要求：集合快、靜、齊

組織隊(duì)形：所有的學(xué)生都必須站在足球場(chǎng)的中圈內(nèi)，組織教法：

1、先講解，再找學(xué)生演示。

2、教師組織學(xué)生進(jìn)行游戲。分 鐘

部分

內(nèi)容

組織教法

時(shí)間

基本部分

一、學(xué)習(xí)：身體素質(zhì)練習(xí)1，柔韌練習(xí)

<1>肩部的柔韌 <2>腰部的柔韌 <3>腿部的柔韌 <4>擺臂的練習(xí)

讓學(xué)生地肌肉活動(dòng)開，以免損傷 2，高抬腿接轉(zhuǎn)身快速跑

2組，聽老師口令，預(yù)備時(shí)做好準(zhǔn)備，叫開始時(shí)做高抬腿，哨聲一響轉(zhuǎn)身沖刺20米 教學(xué)要求： 同學(xué)們都做到腿在胸前抬平，兩臂自然擺動(dòng)，頻率快。轉(zhuǎn)身跑是反應(yīng)要快

3，支撐俯臥撐

3組，每組15個(gè)

要求，學(xué)生認(rèn)真完成動(dòng)作，并且到位，有一位同學(xué)沒有到位的，加罰一次，直到做完為止

組織隊(duì)形：

(((((((((((((((((((((((((((((((((((（(組織教法：

1,老師帶動(dòng)學(xué)生一起做，并講出要求 組織隊(duì)形：

((((((((((((((((((((((((((((((((((((（1、老師按上圖隊(duì)形組織學(xué)生；

2、演示：找同學(xué)和自己給大家做演示

3、聽老師口令，預(yù)備時(shí)做好準(zhǔn)備，叫開始時(shí)做高抬腿，哨聲一響轉(zhuǎn)身沖刺20米

組織隊(duì)形：

同學(xué)們面對(duì)墻一字排開，兩兩相距一臂。組織教法：

老師站在同學(xué)們的背后，一邊數(shù)數(shù)一邊鼓勵(lì)。

分 鐘

部分

內(nèi)容

組織教法 時(shí)間

結(jié)束部分

一、集合

二、放松運(yùn)動(dòng)（1）拍、抖動(dòng)腿（2）抖動(dòng)手臂（3）深呼吸

三、安排下節(jié)課

組織隊(duì)形（體操隊(duì)形）((((((((（((((((((（(((((((((((((((((（(要求：安靜、放松

組織教法：老師喊口令，帶領(lǐng)學(xué)生一起做放松運(yùn)動(dòng)。分 鐘

場(chǎng)地器材

田徑場(chǎng)

第二篇：B5 桃花心木教案

一、啟讀，激趣質(zhì)疑引入文

課前，大屏幕打出：十年樹木，百年樹人。

師：中國(guó)有句古話說(shuō)：十年樹木，百年樹人。老師讀了這句話總在想，為什么把樹和人放在一起說(shuō)呢？你有沒有思考過(guò)這個(gè)問(wèn)題？

師：你很會(huì)思考。今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一篇臺(tái)灣作家林清玄寫樹的散文，它不但有一個(gè)很美的名字（出示課題：桃花心木），還是一個(gè)富有哲理的故事。齊讀課題。

4、課前大家都進(jìn)行了預(yù)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)林清玄的了解（指一名學(xué)生）。

5、我們一起展示一下大家的字詞預(yù)習(xí)效果，？請(qǐng)看大屏幕，自己讀一讀，指名讀，齊讀。學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)還要會(huì)用，下面進(jìn)行 “換湯不換藥”。

二、自主學(xué)習(xí)整體感知

1、師：就讓我們一起到課文中去探尋樹與人的關(guān)系吧，請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，解決兩個(gè)問(wèn)題。２、交流：

⑴ 課文主要寫了一件什么事呢？你能用比較概括的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)嗎？(1人)⑵ 課文中哪幾句話是直接描寫桃花心木的呢？ 出示句子，自己讀讀，看看你讀出了什么？ 生１：桃花心木高大而筆直。請(qǐng)生讀。指出不足之處，重復(fù)讀。師：還有誰(shuí)也想來(lái)讀一讀呢？看看它讀出了一種什么樣的感受來(lái)？生２讀。師：特別優(yōu)雅自在樣子讀出來(lái)了。

師：我們一起來(lái)讀一讀，把桃花心木的樣子讀出來(lái)。齊讀。

三、合作探究，品讀感悟

1、引出枯萎：

師：其實(shí)，在桃花心木生長(zhǎng)過(guò)程中，并不是所有的樹都能長(zhǎng)得如高大而優(yōu)美，很多桃花心木都會(huì)──枯萎（出示）齊讀。

師：針對(duì)枯萎，作者產(chǎn)生了許多疑問(wèn)，請(qǐng)你讀讀３～１１自然段，找到作者的困惑。

2、找出作者的疑問(wèn)：

出示４個(gè)問(wèn)題：

⑴ 為什么桃花心木有時(shí)莫名其妙地枯萎？ ⑵ 懶人怎么知道有幾棵樹會(huì)枯萎？ ⑶ 桃花心木為什么無(wú)緣無(wú)故會(huì)枯萎？

⑷ 如果你每天來(lái)澆水，桃花心木苗該不會(huì)枯萎了吧？

師：從這４個(gè)問(wèn)題里，你讀出了什么，讀懂了什么？生１：作者對(duì)種樹人的做法很不解。師：你用這種不解的語(yǔ)氣來(lái)讀讀？

小結(jié)：作者充滿了疑惑和不解，我們也一樣不解，一起來(lái)讀出疑問(wèn)。生齊讀這４個(gè)疑問(wèn)。

四、突破重點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀

師：奇怪的種樹人帶給我們這么多的疑問(wèn)，你能從文中找到答案嗎？（第12、13自然段。）（出示這2個(gè)段落）２、填寫原因：

填一填：

“我”現(xiàn)在明白了，有的桃花心木苗的枯萎是因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸?，是因?yàn)椋撸撸撸撸撸且驗(yàn)椋撸撸撸撸撸摺?/p>

３、交流：

生１：??它沒有學(xué)會(huì)土地里找到水源??，無(wú)法在不確定中汲水生長(zhǎng)??

生２：??養(yǎng)成了依賴的心，根浮在地表上，無(wú)法深入地下。

連起來(lái)正確地來(lái)說(shuō)一下。

這種在文中尋找答案的方法，我們?cè)谧鲩喿x理解的時(shí)候經(jīng)常運(yùn)用。

４、朗讀指導(dǎo)：

⑴ 理解提示語(yǔ)，讀好第１２自然段：

師：看看種樹人接連說(shuō)的兩段話有什么不同？

生：第一次是笑著說(shuō)。第二次是語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)。

師：為什么？

生１：第一次講的是種樹的道理。第二次講的是不這樣種樹的話，樹木就會(huì)一吹就倒。

師：第二次講的才是種樹的道理。

生２：第一次是對(duì)我的回答，第二次是種樹的道理。

師：為什么笑？

生２：誠(chéng)懇，隨意，從容。

師：你來(lái)讀讀。（第12自然段。）

師：還有補(bǔ)充嗎？

生３：種樹的人笑我連這些都不知道。說(shuō)明他對(duì)自己種樹的方法非常──自信。

生讀。

師小結(jié)：不但笑出了涵養(yǎng)，還笑出了自信。為什么后來(lái)是語(yǔ)重心長(zhǎng)？生４：種樹的道理也是育人的道理。

師：你來(lái)讀。

⑵ 師提問(wèn)，生讀相關(guān)答案： 師問(wèn)第一個(gè)問(wèn)題：種樹人，你為什么不按時(shí)給樹苗澆水呢？

生讀相關(guān)句子。

師：哦，原來(lái)我還以為你太忙了。原來(lái)你有自己的想法，自己的經(jīng)驗(yàn)。那么，種樹人，如果你每天都來(lái)給桃花心木苗澆水，它們?cè)摬粫?huì)枯萎了吧？

生讀相關(guān)句子。

師：聽了??我明白了，當(dāng)干旱來(lái)臨的時(shí)候，桃花心木苗會(huì)──拼命扎根??，當(dāng)暴雨來(lái)臨的時(shí)候，它會(huì)──誰(shuí)來(lái)說(shuō) 在狂風(fēng)呼嘯的時(shí)候，它又會(huì)──拼命扎根??

五、升華，體會(huì)中心

１、引入《白楊》，理解不確定，明白獨(dú)立自主的重要性：

桃花心木苗就是在這不確定中拼命生長(zhǎng)了下來(lái)。這時(shí)，老師不僅想起了我們學(xué)過(guò)的一篇課文──《白楊》。出示句子，一起讀。

我們剛才說(shuō)的不確定，你能在父親的話中找到嗎？

師：自然界中有太多的不確定，干旱，風(fēng)沙，雨雪??白楊樹也好，桃花心木也好，它們都戰(zhàn)勝了這種種困難。

２、再次理解“十年樹木，百年樹人”：

師：其實(shí)──齊讀句子：不只是樹??努力生長(zhǎng)。

師：讀到這里，對(duì)我們剛才的“十年樹木，百年樹人”種樹和育人的關(guān)系你又有了什么新的認(rèn)識(shí)嗎？

師：種樹先培根，育人先培心。通過(guò)種樹，我們看到了育人，這在寫作方法上就是：借物喻人

六、小結(jié)

所以，這個(gè)種樹的人──不再來(lái)了，桃花心木也不再枯萎。

說(shuō)以，我要說(shuō)：出示名言警句：

師：今天，我們學(xué)了這篇有哲理的文章，我們今后都要在人生的道路上不畏挫折，獨(dú)立自主，才能做生活的強(qiáng)者。（齊讀）

第三篇：大學(xué)體育游戲教案

體育游戲教案

學(xué)生:09 體教 1 班全體學(xué)生 物一個(gè)。實(shí)習(xí)老師: 黃文庭 時(shí)間 : 10 分鐘 場(chǎng)地器材: 學(xué)校田徑場(chǎng)，標(biāo)志

游戲名稱 游戲類型

圍圈放物追逐 活動(dòng)性游戲

游戲目的:

培養(yǎng)動(dòng)作協(xié)調(diào),敏捷和反應(yīng)能力.使學(xué)生從中愉悅身心，增進(jìn)同學(xué)之間的友誼.教 學(xué) 組 織

1.2.3.4.師生問(wèn)好 整隊(duì)清點(diǎn)人數(shù) 講解本游戲內(nèi)容及要求 由全班人圍成一個(gè)大圓圈,抽取一位同學(xué)圍圈放物，準(zhǔn)備進(jìn)行游戲

游 戲規(guī)則： 1． 由全班人圍成一個(gè)大圓圈坐在地上，不可以向后看。1．集中注意力。2．抽取一位同學(xué)圍圈隨即放物到某同學(xué)后面，然后跑 開，如果放物同學(xué)再跑一圈之內(nèi)，背后有物同學(xué)未發(fā)現(xiàn)，待放物同學(xué)跑完一圈，則有懲罰。

3．當(dāng)背后有物同學(xué)發(fā)現(xiàn)，拿物加速追放物同學(xué)，如果 在一圈之內(nèi)追到，則放物同學(xué)受到懲罰。4．如果，放物與被放物同學(xué)！都沒有失誤！則放物同 學(xué)回到被放物同學(xué)的位置，拿物同學(xué)往下某同學(xué)放物！隨 即循環(huán)。2．如果有提醒的同學(xué) 則受到懲罰，3．再同一環(huán)內(nèi)不可以 重復(fù)放物。

游 戲 方 法

結(jié)束部分；集合總結(jié)！放松！

三億文庫(kù)包含各類專業(yè)文獻(xiàn)、各類資格考試、中學(xué)教育、專業(yè)論文、外語(yǔ)學(xué)習(xí)資料、行業(yè)資料、應(yīng)用寫作文書、幼兒教育、小學(xué)教育、高等教育、文學(xué)作品欣賞、生活休閑娛樂(lè)、體育游戲教案89等內(nèi)容。

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第四篇：b5推敲.材料

知識(shí)改變命運(yùn)

百度提升自我

本文為自本人珍藏

版權(quán)所有

僅供參考 《推敲》說(shuō)課稿

一、教材簡(jiǎn)析、教學(xué)目標(biāo)的確定

《推敲》一課講的是：“苦吟詩(shī)人”賈島去長(zhǎng)安城郊外拜訪一位名叫李凝的朋友?？墒撬?jīng)過(guò)千辛萬(wàn)苦來(lái)到深山中，朋友卻不在家。他留下了一首詩(shī)《題李凝幽居》。其中有這樣兩句：“鳥宿池邊樹，僧推月下門?！彼x來(lái)品去,總覺得“推”用得不夠確切。不知道其中是用“推”字好還是用“敲”字好，就坐在毛驢上想啊想。不想沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)。韓愈問(wèn)其原因，賈島如實(shí)相告。韓愈就指點(diǎn)他用“敲”好，并說(shuō)了“敲”字好的理由。

我認(rèn)為《推敲》一文所承載的教學(xué)價(jià)值絕不是只讓學(xué)生“會(huì)講這個(gè)故事，認(rèn)識(shí)兩個(gè)詩(shī)人，知道‘推敲’一詞的由來(lái)”這些東西，而應(yīng)該真正用這篇教材來(lái)教，讓這篇教材發(fā)揮它的全部?jī)r(jià)值。基于這樣的考慮，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我確定了如下的第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說(shuō)出“推敲”的含義。學(xué)習(xí)詩(shī)人嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作精神，練習(xí)推敲文字，逐步做到用詞準(zhǔn)確，使語(yǔ)言文字增強(qiáng)色彩，從而達(dá)到表情達(dá)意的效果。

2、精讀課文，感悟賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神，并能把學(xué)習(xí)這種精神用到我們的學(xué)習(xí)中去。

二、說(shuō)教法學(xué)法：

我在教學(xué)中采用了誦讀法（學(xué)生自讀自悟，讀中體驗(yàn)、讀中悟情）、表演法、遷移訓(xùn)練等教學(xué)形式，使學(xué)生入情入境，情境合一，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣，積累學(xué)生知識(shí)，豐富學(xué)生情感，發(fā)展學(xué)生思維的目的。

三、說(shuō)教學(xué)程序：

（一）扣中心，“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”

俗話說(shuō)“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”。意思是說(shuō)，只要抓住皮襖領(lǐng)子輕輕地頓一頓，所有的毛便會(huì)順順溜溜。這個(gè)“領(lǐng)”便是課文內(nèi)容的重點(diǎn)。教學(xué)如果不掌握重點(diǎn)，就不能有真正的教學(xué)質(zhì)量。本篇課文是篇典故，結(jié)尾處明確提出了“推敲”的含義“后來(lái)，人們就把在寫詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字叫做‘推敲’。”文中多處寫到了賈島在“斟酌文字”，讓學(xué)生仔細(xì)品讀相關(guān)的句段，感悟賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神，就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)。我在教學(xué)中就緊緊抓住了“斟酌文字”這個(gè)重點(diǎn)，牽一發(fā)而動(dòng)全身，舉一綱而百目張。

（二）抓“斟酌”，讀中感悟，以讀促思

我注重引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心，緊抓“斟酌”，通過(guò)讀書去感悟課文內(nèi)容。讀書伊始，我就讓學(xué)生明確自學(xué)要求“仔細(xì)默讀課文，畫出能反映賈島在‘斟酌文字’的句子，圈出重點(diǎn)字詞，寫寫你的感受?！边@樣既明確了思考的方向，又激發(fā)了閱讀的興趣。教師不以分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，沒有繁瑣的分析和抽象的說(shuō)教，而是把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在有的

知識(shí)改變命運(yùn)

百度提升自我

放矢的自讀中感悟。在此基礎(chǔ)上，教師通過(guò)適時(shí)點(diǎn)撥啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真斟酌推敲文中的詞句，從語(yǔ)言文字中感悟賈島創(chuàng)作態(tài)度的認(rèn)真專注，懂得“推敲”的真正含義

以下是我的課前預(yù)設(shè)：

◆第二自然段重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：詩(shī)歌創(chuàng)作折靈感來(lái)自于生活的體驗(yàn)。

◆第三自然段重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)賈島創(chuàng)作的認(rèn)真與專注，同時(shí)體會(huì)通過(guò)街上行人的描寫，襯托賈島改詩(shī)入迷的情態(tài)。

◆第四自然段重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“比比劃劃”、“不知不覺”、“闖進(jìn)”等詞語(yǔ)，感悟賈島創(chuàng)作的態(tài)度極為認(rèn)真。

◆韓愈建議把“推”改用“敲”的內(nèi)容，以讀代講，弄清幾點(diǎn)理由即可，教師適當(dāng)點(diǎn)撥為什么用“敲”讀著響亮。

以上內(nèi)容為精讀內(nèi)容,教學(xué)過(guò)程中適時(shí)穿插朗讀訓(xùn)練。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)擁有學(xué)習(xí)和發(fā)展的自由。因此，老師必須把閱讀的自由、學(xué)習(xí)的快樂(lè)還給學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去自主探索，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性的發(fā)展。學(xué)生按“閱讀要求”充分、自主地讀課文，自讀自悟，有目的地、個(gè)性化地搜尋感悟點(diǎn)、篩選信息點(diǎn)。然后，讓學(xué)生圍繞要求，讀讀議議，交流閱讀感受。老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)交流過(guò)程中生成的問(wèn)題進(jìn)行梳理、概括，并對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）練復(fù)述，培養(yǎng)語(yǔ)感

語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)呼喚積累。“積土成山，風(fēng)雨興焉，積水成淵，蛟龍生焉”。在日積月累的過(guò)程中，完成知識(shí)的積累，材料的積淀，為以后的寫作積累豐富的語(yǔ)言素材。對(duì)于課內(nèi)而言，講故事（復(fù)述課文）是積累的一種有效方式。為方便學(xué)生復(fù)述，教學(xué)中我將和學(xué)生共同總結(jié)出復(fù)述提綱：

（1）留詩(shī)贈(zèng)友（2）苦思入城（3）沖撞大駕（4）選用“敲”字。

（四）欣賞“推敲”之妙

指生講述王安石的改字故事，欣賞“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”的推敲之妙。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的有三：

1、讓學(xué)生欣賞推敲之“妙”，為學(xué)生精讀課文，咬文嚼字提供范例。

2、為學(xué)生學(xué)會(huì)推敲提供一些范式，降低推敲詞句的難度。

3、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生嘗試推敲的興趣與動(dòng)機(jī)，為下一環(huán)節(jié)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)——實(shí)踐“推敲”之法作好準(zhǔn)備。

（五）實(shí)踐“推敲”之法

葉圣陶老先生在《略談學(xué)習(xí)國(guó)文》中說(shuō)：“語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，就理解方面說(shuō)的，是得到一種知識(shí)；就運(yùn)用方面說(shuō)，是養(yǎng)成一種習(xí)慣。這兩方面必須聯(lián)成一貫；就是說(shuō)，理解是必要的，知識(shí)改變命運(yùn)

百度提升自我

但是理解之后必須能夠運(yùn)用；知識(shí)是必要的，但是這種知識(shí)必須成為習(xí)慣。語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，出發(fā)點(diǎn)在“知”，而終極點(diǎn)在“行”；到能夠“行”的地步，才算具有這種生活的能力。”

所以，在教學(xué)環(huán)節(jié)的最后，我將設(shè)計(jì)兩處練習(xí)，課內(nèi)一處，課外一處，讓學(xué)生不僅通對(duì)文本的學(xué)習(xí)體會(huì)到推敲的涵義，更通過(guò)詞句訓(xùn)練真正感受到推敲的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)人文性與工具性的統(tǒng)一。

第五篇：大學(xué)語(yǔ)文 B5

大學(xué)語(yǔ)文 B5

一、判斷題

1、《荀子》文章多為專題論文。（）答案： 對(duì)

2、引起共鳴的議論，是說(shuō)服的方式之一。（）答案： 對(duì)

3、“寫請(qǐng)示”與“打報(bào)告”是同一個(gè)意思。（）答案： 錯(cuò)

4、杜工部就是杜牧。（）答案： 錯(cuò)

5、李商隱是晚唐小品文的代表作家。（）答案： 錯(cuò)

6、吳文英的詞被張炎譏為“七寶樓臺(tái)”。（）答案： 對(duì)

7、《紅樓夢(mèng)》是清代小說(shuō)乃至整個(gè)中國(guó)古代文學(xué)的壓卷之作。（）答案： 對(duì)

8、《于無(wú)聲處》屬于新時(shí)期以來(lái)的戲劇。（）答案： 對(duì)

9、《紅旗譜》屬于農(nóng)村題材小說(shuō)。（）答案： 錯(cuò)

10、《左傳·鄭伯克段于鄢》中的共叔段是個(gè)貪婪狂妄、愚昧無(wú)知的人物。（答案： 對(duì)

11、北宋初年晚唐體的代表詩(shī)人是李昉和徐鉉。（）答案： 錯(cuò)

12、文人加入南戲的創(chuàng)作行列，使音樂(lè)體制也逐漸格律化。（）答案： 對(duì)

13、曹操的《短歌行》成功地運(yùn)用了比興手法。（）答案： 對(duì)

14、周作人寫有白話詩(shī)作《人力車夫》。（）答案： 錯(cuò)

15、漢字的結(jié)構(gòu)單位有兩級(jí)：一是標(biāo)點(diǎn)，二是部件。（）答案： 錯(cuò)

16、散文《文化苦旅》的作者是周國(guó)平。（）答案： 錯(cuò)

17、小說(shuō)《月下小景》多用烘托、比喻、象征的手法表現(xiàn)人物意緒。（）答案： 對(duì)

18、原始歌謠多為四言形式。（）答案： 錯(cuò)

19、《摸魚兒》（更能消、幾番風(fēng)雨）的作者是辛棄疾。（）答案： 對(duì)

20、柳宗元世稱“柳柳州”。（）答案： 對(duì)

二、選擇題）

1、宋初力主“革弊復(fù)古”的作家是（）。A：石介 B：王禹偁 C：柳開 D：穆修 答案： B

2、其語(yǔ)言不僅有詩(shī)的意味，而且有詩(shī)的旋律與節(jié)奏的小說(shuō)是（）。A：《狂人日記》 B：《菉竹山房》 C：《月下小景》 D：《小二黑結(jié)婚》 答案： C

3、《道德經(jīng)》就是()。A：《莊子》 B：《墨子》 C：《老子》 D：《荀子》 答案： C

4、使老舍獲得“人民藝術(shù)家”稱號(hào)的作品是（A：《大地龍蛇》 B：《茶館》 C：《龍須溝》 D：《西望長(zhǎng)安》 答案： C

5、冰心散文的風(fēng)格特點(diǎn)是（）。A：朦朧迷離 B：深沉峻烈 C：委婉典麗 D：幽默閑適 答案： C

6、《史記》是一部()。A：紀(jì)傳體通史 B：斷代史 C：編年史 D：國(guó)別史 答案： A

7、楚歌《秋風(fēng)辭》的作者是（）。A：劉邦 B：劉向 C：項(xiàng)羽 D：漢武帝劉徹 答案： D

8、晏殊的詞集是（）。A：《陽(yáng)春集》 B：《漱玉詞》 C：《珠玉詞》 D：《稼軒詞》）。

答案： C

9、《剪輯錯(cuò)了的故事》屬于（）。A：傷痕小說(shuō) B：反思小說(shuō) C：改革小說(shuō) D：尋根小說(shuō) 答案： B

10、下列作品屬于臧克家的是（）。A：《猛虎集》 B：《漳河水》 C：《災(zāi)難的歲月》 D：《罪惡的黑手》 答案： D

11、不屬于清初隱寫亡國(guó)易代慘痛的小說(shuō)是（）。A：《玉嬌梨》 B：《水滸后傳》 C：《續(xù)金瓶梅》 D：《豆棚閑話》 答案： A

12、用當(dāng)代的話解釋古代的語(yǔ)言叫（）。A：詁 B：訓(xùn) C：考 D：注 答案： A

13、被《詩(shī)藪》稱為初盛唐五律之冠的詩(shī)人是（）。A：沈佺期 B：杜審言 C：宋之問(wèn) D：王勃 答案： B 14、20世紀(jì)20年代最突出的劇作家是丁西林和（）。A：胡適 B：歐陽(yáng)予倩 C：田漢 D：夏衍 答案： C

15、玉茗堂的主人是（）。A：馬致遠(yuǎn) B：湯顯祖 C：李開先 D：鄭光祖 答案： B

16、下列詩(shī)集屬于徐志摩的是（）。A：《烙印》 B：《恢復(fù)》 C：《災(zāi)難的歲月》

D：《翡冷翠的一夜》 答案： D

17、賀電和賀函屬于（）。A：生活文體 B：行政公文 C：新聞文體 D：公關(guān)文體 答案： D

18、“今天晚上特別冷”中畫橫線的部分是（）A：謂語(yǔ)部分 B：定語(yǔ)部分 C：主語(yǔ)部分 D：賓語(yǔ)部分 答案： C

19、唐代寫《無(wú)題》詩(shī)最著名的詩(shī)人是（）。A：杜牧 B：李商隱 C：溫庭筠 D：李賀 答案： B

20、《錄鬼薄》的作者是（）。A：周德清 B：夏庭芝 C：鐘嗣成 D：湯顯祖 答案： C

三、理解與辨析

1、簡(jiǎn)述漢代文人五言詩(shī)發(fā)展概況。

A：文人五言詩(shī)是漢代文人詩(shī)的主體和主流。五言詩(shī)的真正確立是在漢代，最早出現(xiàn)在民間。相傳最早的一組文人五言詩(shī)是東漢班固的《詠史》八首。此后文人五言詩(shī)漸多，如張衡的《同聲歌》、秦嘉的《贈(zèng)婦詩(shī)》、宋子侯的《董嬌嬈》、辛延年的《羽林郎》等。至東漢末年桓、靈之際，文人五言詩(shī)已趨于成熟，成就最高者是曹植。

B：文人五言詩(shī)是漢代文人詩(shī)的主體和主流。五言詩(shī)的真正確立是在漢代，最早出現(xiàn)在民間。迄今有據(jù)可查的最早一首文人五言詩(shī)是西漢劉向的《詠史》。此后文人五言詩(shī)漸多，如張衡的《四愁詩(shī)》、秦嘉的《贈(zèng)婦詩(shī)》、宋子侯的《董嬌嬈》、辛延年的《羽林郎》等。至西漢末年桓、靈之際，文人五言詩(shī)已趨于成熟，成就最高者是《古詩(shī)十九首》。

C：文人五言詩(shī)是漢代文人詩(shī)的主體和主流。五言詩(shī)的真正確立是在漢代，最早出現(xiàn)在民間。迄今有據(jù)可查的最早一首文人五言詩(shī)是東漢班固的《詠史》。此后文人五言詩(shī)漸多，如張衡的《同聲歌》、秦嘉的《贈(zèng)婦詩(shī)》、宋子侯的《董嬌嬈》、辛延年的《羽林郎》等。至東漢末年桓、靈之際，文人五言詩(shī)已趨于成熟，成就最高者是《古詩(shī)十九首》。答案： C

2、簡(jiǎn)述文體的構(gòu)成。

A：文體的構(gòu)成，它不僅包括文章的寫作目的，而且還包括題材內(nèi)容、結(jié)構(gòu)類型、語(yǔ)言體式、形態(tài)格式、思維方式、心理機(jī)制及表達(dá)手法，以及時(shí)代、地域、民族、風(fēng)格、作用等。

B：文體的構(gòu)成，它不僅包括文章的主題，而且還包括題材內(nèi)容、結(jié)構(gòu)類型、方言的運(yùn)用、形態(tài)格式、思維方式、心理機(jī)制及表達(dá)手法，以及時(shí)代、地域、民族、風(fēng)格、作用等。

C：文體的構(gòu)成，它不僅包括作者的寫作角度，而且還包括題材內(nèi)容、結(jié)構(gòu)類型、語(yǔ)言體式、形態(tài)格式、思維方式、心理機(jī)制及表達(dá)手法，以及時(shí)代、價(jià)值、民族、風(fēng)格、作用等。答案： A

3、簡(jiǎn)述《西廂記?長(zhǎng)亭送別》以形襯情的手法。

A：“形”的消損，不僅使主人公“熬熬煎煎”的痛楚之情益加彰顯，更使言情顯得情深意長(zhǎng)，余音裊裊，加深了讀者對(duì)情感的認(rèn)識(shí)、領(lǐng)悟。同樣是在離筵上，張生內(nèi)心悲苦，自不待言，但因有丈母娘和長(zhǎng)老在場(chǎng)，情感不便直露，作家借鶯鶯之眼來(lái)寫張生?！靶巍钡陌V呆，乃心中不悅；有淚不敢流，卻以整衣掩飾。這一傳神細(xì)節(jié)，讓讀者透過(guò)外“形”，窺知其內(nèi)里，真是神來(lái)之筆。

B：“形”的消損，不僅使主人公“熬熬煎煎”的痛楚之情益加彰顯，更使言情擺脫了空洞與虛幻，加深了讀者對(duì)情感的認(rèn)識(shí)、領(lǐng)悟。同樣是在離筵上，張生內(nèi)心悲苦，自不待言，但因有丈母娘和長(zhǎng)老在場(chǎng)，情感不便直露，作家借鶯鶯之眼來(lái)寫張生?！靶巍钡陌V呆，乃心中不悅；有淚不敢流，卻以整衣掩飾。這一傳神細(xì)節(jié)，讓讀者透過(guò)外“形”，窺知其內(nèi)里，真是神來(lái)之筆。C：“形”的消損，不僅使主人公“熬熬煎煎”的痛楚之情益加彰顯，更使言情擺脫了空洞與虛幻，加深了讀者對(duì)情感的認(rèn)識(shí)、領(lǐng)悟。同樣是在離筵上，鶯鶯內(nèi)心悲苦，自不待言，但因有母親和長(zhǎng)老在場(chǎng)，情感不便直露，作家借張生之眼來(lái)寫鶯鶯。“形”的癡呆，乃心中不悅；有淚不敢流，卻以整衣掩飾。這一傳神細(xì)節(jié)，讓讀者透過(guò)外“形”，窺知其內(nèi)里，真是神來(lái)之筆。答案： B

4、簡(jiǎn)述散文《松堂游記》的景物描寫。

A：寫松堂，首先寫松，由松及堂，明示松與堂的布局關(guān)系，暗點(diǎn)松堂名稱之所本。接著，抓住松堂的兩個(gè)特點(diǎn)：一是大理石石柱的白、滑、冷，二是它的高大軒敞。寫松堂主要是用實(shí)筆，寫松堂后的景物卻主要是用虛筆。待寫到松堂的夜景，又換成虛實(shí)并舉的寫法。

B：寫松堂，首先寫松，由松及堂，明示松與堂的布局關(guān)系，暗點(diǎn)松堂名稱之所本。接著，抓住松堂的兩個(gè)特點(diǎn)：一是大理石石柱的白、滑、冷，二是它的高大軒敞。寫松堂主要是虛實(shí)并舉，寫松堂后的景物卻主要是用實(shí)筆。待寫到松堂的夜景，又換成虛筆的寫法。

C：寫松堂，首先寫松，由松及堂，明示松與堂的布局關(guān)系，暗點(diǎn)松堂名稱之所本。接著，抓住松堂的兩個(gè)特點(diǎn)：一是大理石石柱的白、滑、冷，二是它的高大軒敞。寫松堂主要是用虛筆，寫松堂后的景物卻主要是用實(shí)筆。待寫到松堂的夜景，又換成虛實(shí)并舉的寫法。答案： C

四、作文 作文題目： 1）諾言； 2）啟示。要求：

1．不少于500字。2．除詩(shī)歌外，文體不限。3．內(nèi)容切題，思想健康。4．條理清楚，文從字順。5．結(jié)構(gòu)完整，格式規(guī)范。