第一篇：學(xué)校綜合樓建筑結(jié)構(gòu)選擇與設(shè)計(jì)

學(xué)校綜合樓建筑結(jié)構(gòu)選擇與設(shè)計(jì)

摘要：根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)學(xué)校綜合樓建筑結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)和選擇，讓教學(xué)樓既符合學(xué)校建筑的要求，又能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。本文主要對(duì)綜合樓的建筑結(jié)構(gòu)進(jìn)行介紹，為學(xué)校建筑結(jié)構(gòu)的選擇和設(shè)計(jì)提出幾點(diǎn)合理的建議。

關(guān)鍵詞：綜合樓，建筑，結(jié)構(gòu)，選擇，設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：TU2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)以及城市化不斷發(fā)展，學(xué)校綜合樓建筑結(jié)構(gòu)類型越來(lái)越多，同時(shí)兼具多種功能。鑒于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)日益緊張，為了能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，必須要為學(xué)生提供安靜的、廣闊的學(xué)習(xí)空間。綜合樓作為中學(xué)的一個(gè)核心功能建筑，其為形成相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間奠定了基礎(chǔ)，作為一種公共建筑，學(xué)校教學(xué)的特性要求綜合樓必須保證一定的質(zhì)量，合理選擇建筑結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)最優(yōu)建筑施工方案，實(shí)現(xiàn)綜合樓與學(xué)校環(huán)境的有機(jī)融合，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。建筑結(jié)構(gòu)作為影響建筑工程質(zhì)量的重要因素之一，必須合理選擇和設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)造價(jià)與質(zhì)量的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

在學(xué)校綜合樓建筑結(jié)構(gòu)選擇以及設(shè)計(jì)過(guò)程中，要確保不僅要科學(xué)、合理地利用自然資源，還要提高工程建筑的質(zhì)量，在設(shè)計(jì)的過(guò)程中只有做好前期規(guī)劃，避免樓房出現(xiàn)坍塌現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生造成嚴(yán)重的影響，做到合理地改造和利用自然，達(dá)到建筑和自然共同發(fā)展的效果，才是成功的設(shè)計(jì)。為了能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校的綜合樓不僅需要展現(xiàn)出學(xué)校自身特色，還必須符合學(xué)校建筑的通用要求。本文通過(guò)對(duì)某中學(xué)教學(xué)樓實(shí)際工程進(jìn)行介紹，對(duì)學(xué)校綜合樓建筑選擇及設(shè)計(jì)提出幾點(diǎn)合理的建議。

工程實(shí)例的概述

某中學(xué)的教學(xué)樓，占地總面積為5000m2，教學(xué)樓分4層，每一層高3.5米，綜合樓內(nèi)主要包括：教室、辦公室、音樂(lè)室、多媒體教室、會(huì)議室，每一層設(shè)男女衛(wèi)生間，教學(xué)樓采用鋼筋框架結(jié)構(gòu)，抗震級(jí)別乙級(jí)，場(chǎng)地類別為Ⅱ類，建筑物的使用壽命為65年左右。

實(shí)例教學(xué)樓工程的地質(zhì)條件分析

教學(xué)樓工程的地質(zhì)條件，地基標(biāo)準(zhǔn)承載力為120kN/m2左右，填土以下的兩米左右為粘土，地基的承載力為250kN/m2左右，地下水處于天然地面以下4m之處，對(duì)教學(xué)樓造成的影響不大。在建造的時(shí)候，工程人員必須多加注意。

教學(xué)樓的主體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

主體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)主要包括結(jié)構(gòu)的選擇、結(jié)構(gòu)體系、承重方式、結(jié)構(gòu)布置、基礎(chǔ)設(shè)計(jì)等方面，下文進(jìn)行詳細(xì)介紹：

3.1結(jié)構(gòu)選擇

3.1.1結(jié)構(gòu)形式

教學(xué)樓的結(jié)構(gòu)形式主要包括以下幾種結(jié)構(gòu)：混合結(jié)構(gòu)、框架結(jié)構(gòu)以及部分混合部分框架結(jié)構(gòu)等。其中混合結(jié)構(gòu)具有施工簡(jiǎn)單的特點(diǎn)，其造價(jià)也相對(duì)較低，用鋼量也相對(duì)較??；然而卻具有整體性較差、難以滿足大跨度的缺點(diǎn)?？蚣芙Y(jié)構(gòu)具有非常好的整體性，并能夠充分滿足學(xué)校教學(xué)樓這類建筑對(duì)于巨大空間的需求，但造價(jià)卻較高，對(duì)結(jié)構(gòu)的要求也非常高。經(jīng)過(guò)技術(shù)經(jīng)濟(jì)的比較，對(duì)于教學(xué)樓這樣大型的建筑物來(lái)講，推薦使用的結(jié)構(gòu)形式為框架結(jié)構(gòu)形式，該結(jié)構(gòu)形式能夠有效保障框架的整體性。所以本工程采用框架結(jié)構(gòu)，合理設(shè)計(jì)內(nèi)部空間，保證建筑結(jié)構(gòu)的完整性和耐久性。

3.1.2教學(xué)樓的結(jié)構(gòu)體系

教學(xué)樓的結(jié)構(gòu)體系主要包括：框架、簡(jiǎn)體、剪力墻這三個(gè)方面。其中框架結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)主要包括整體性能好、能夠滿足較大的空間，并具有較高的耐久性，其整體的特點(diǎn)主要是承受豎向建筑物的豎向荷載以及側(cè)向力，但剪力墻則可以為建筑物提供抗側(cè)剛度，有利于提高結(jié)構(gòu)的抗震力，通過(guò)減少風(fēng)荷載，從而減少地震過(guò)程中的側(cè)向位移。為了能夠更好的提高抗震等級(jí)，根據(jù)實(shí)際的地形，該教學(xué)樓主要選用框架體系。

3.1.3教學(xué)樓的承重方式

教學(xué)樓的承重方式主要包括：框架承重、縱向框架承重、縱橫向框架混合承重這三種。這三種的框架數(shù)量較少，對(duì)該教學(xué)樓的情況進(jìn)行分析要求布置較小的聯(lián)系梁，但是缺點(diǎn)是房屋的橫向抗側(cè)鋼度較差，進(jìn)深尺寸受預(yù)制版長(zhǎng)度的限制?？v橫向框架混合承重則具有較好的整體工作性能，對(duì)抗震有利，由于建筑的橫向框架跨數(shù)少，教室對(duì)室內(nèi)的采光要求比較高，該地區(qū)抗震等級(jí)要求不高，建議選用橫向框架承重。

3.2教學(xué)的梁柱界面尺寸

梁柱的主梁計(jì)算尺寸，其計(jì)算公式為：

H=（1/2-1/16）1，b=（1/2-1/3）b 取值范圍包括：h=500mm，b=250mm

柱的高度計(jì)算公式為：

H=1/15（低柱高）h=（1-1.5）b 取值范圍包括：h=400mm，b=300mm

3.3教學(xué)樓面的結(jié)構(gòu)布置

由于該實(shí)例的綜合樓建筑樓面標(biāo)高的變化情況不大，大廳和廁所的結(jié)構(gòu)層有所下降。工作人員在進(jìn)行結(jié)構(gòu)平面布置的時(shí)候，主要是從上層結(jié)構(gòu)平面下放到下一層建筑平面進(jìn)行布置。按照高跨比的條件選擇板厚，在建設(shè)的過(guò)程中，工程人員在考慮到鋼筋布置和鋼筋布置混凝土的抗裂度之后，將h取值為100mm。

3.4框架柱下的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)

3.4.1選型

為了能夠滿足施工要求，應(yīng)該選擇階梯形的基礎(chǔ)，鋼筋主要使用一級(jí)鋼。在建筑的過(guò)程中，應(yīng)該注意從確定荷載計(jì)算、荷載設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行分析。

基礎(chǔ)梁。本教學(xué)樓沒有基礎(chǔ)梁，因此基礎(chǔ)梁的選擇以及荷載不納入計(jì)算范圍內(nèi)。

荷載計(jì)算值。荷載計(jì)算值主要包括：M=0.52 kN·m。其中N=1106.35kN V=3.39kN。

3.4.2基礎(chǔ)配筋的設(shè)計(jì)

基礎(chǔ)配筋的設(shè)計(jì)主要圖1所顯示：

圖1 基礎(chǔ)配筋的設(shè)計(jì)

3.5其他結(jié)構(gòu)類型

3.5.1樓梯結(jié)構(gòu)類型

樓梯的結(jié)構(gòu)類型選擇可以選擇梁式樓梯，雖然采用板式樓梯顯得比較輕巧，但經(jīng)過(guò)一系列的計(jì)算得出，梁式樓梯比板式樓梯更加適合，其公式如下所顯示：

樓梯段的板厚：h=（1/25-1/30）lo，其中l(wèi)o表示的是梯段的水平跨度，h=120mm

休息平臺(tái)梁的板厚：h=（1/8-1/12）l，其中，h=400mm，b=240。

3.5.2雨棚結(jié)構(gòu)

雨棚結(jié)構(gòu)主要采用懸梁的方式進(jìn)行澆筑，在下雨的時(shí)候能進(jìn)行有組織的排水工作，排水坡度為3%。

結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)分析學(xué)校的建設(shè)需求，選擇合適的地理環(huán)境，認(rèn)識(shí)到綜合教學(xué)樓建設(shè)所在的環(huán)境應(yīng)該適應(yīng)自然的發(fā)展，并通過(guò)探討得出綜合建筑還應(yīng)該考慮當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，包括當(dāng)?shù)氐娜宋沫h(huán)境、自然景觀等。教學(xué)樓的建筑，必須做到自然與建筑之間的和諧統(tǒng)一，既滿足建筑所處的地理位置需求，也滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

參考文獻(xiàn)

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第二篇：建筑結(jié)構(gòu) 教學(xué)設(shè)計(jì)

《建筑結(jié)構(gòu)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)背景

一座建筑物的美好的藝術(shù)形象，包括建筑的構(gòu)圖、比例、色彩、質(zhì)感和空間感等因素。建筑藝術(shù)主要通過(guò)視覺給人以美的享受，這與其他視覺藝術(shù)有相似之處。建筑可以像音樂(lè)那樣喚起人們莊嚴(yán)、雄偉、幽靜、歡快等情緒，有人把美好的建筑物喻為“凝固的音樂(lè)”。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

（1）了解建筑的定義、類型、特色等基礎(chǔ)知識(shí)；（2）學(xué)習(xí)根據(jù)建筑物制作相應(yīng)的圖樣；

（3）學(xué)會(huì)根據(jù)建筑結(jié)構(gòu)制作圖樣制作組裝相應(yīng)的建筑模型。

2、過(guò)程與方法

（1）通過(guò)欣賞、評(píng)價(jià)的方式，感受建筑物所展現(xiàn)的藝術(shù)美；（2）通過(guò)對(duì)比分析，了解南北方建筑物的差異；

（3）通過(guò)小組合作探究的形式，設(shè)計(jì)并制作建筑結(jié)構(gòu)的制作圖樣，并組裝建筑模型。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、欣賞身邊事物的學(xué)習(xí)方式；（2）培養(yǎng)學(xué)生分工協(xié)作、動(dòng)手實(shí)踐的能力；

三、教學(xué)重難點(diǎn)（1）教學(xué)重點(diǎn)

感受建筑結(jié)構(gòu)組合的藝術(shù)，并學(xué)習(xí)制作建筑結(jié)構(gòu)部件與組裝建筑模型。

（2）教學(xué)難點(diǎn)

設(shè)計(jì)并制作建筑結(jié)構(gòu)制作圖樣，并根據(jù)圖樣組裝建筑模型。

四、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

（一）興趣導(dǎo)入

以播放《建筑藝術(shù)》這一視頻短片導(dǎo)入課程，引起學(xué)生的興趣，使他們直觀地感受到建筑的藝術(shù)美。

（二）基礎(chǔ)概述

簡(jiǎn)單介紹建筑的定義、對(duì)象、類型。

1、定義：

根據(jù)羅馬時(shí)代的建筑家維特魯威所著的現(xiàn)存最早的建筑理論書《建筑十書》的記載，建筑包含的要素應(yīng)兼?zhèn)溆茫╱tilitas，實(shí)用）、強(qiáng)（firmitas，堅(jiān)固）、美（venustas，美觀）的特點(diǎn)，為了實(shí)現(xiàn)這些特點(diǎn)，應(yīng)確立藝術(shù)的且科學(xué)的觀點(diǎn)。

2、對(duì)象：

建筑的對(duì)象大到包括區(qū)域規(guī)劃、城市規(guī)劃、景觀設(shè)計(jì)等等綜合的環(huán)境設(shè)計(jì)構(gòu)筑、社區(qū)形成前的相關(guān)營(yíng)造過(guò)程，小到室內(nèi)的家具、小物件等的制作。而其通常的對(duì)象為一定場(chǎng)地內(nèi)的單位。

3、類型：

（1）按建筑的使用功能分類：居民建筑、公共建筑、工業(yè)建筑、農(nóng)業(yè)建筑等。

（2）按建筑的規(guī)模分類：大量性建筑、大型性建筑等。（3）按建筑層數(shù)分類：低層建筑、多層建筑、高層建筑等。

（三）對(duì)比學(xué)習(xí)

1、對(duì)比傳統(tǒng)建筑與現(xiàn)代建筑

（1）以圖片為媒介，和學(xué)生一起賞析對(duì)比中國(guó)傳統(tǒng)建筑與現(xiàn)代建筑的特點(diǎn)。

中國(guó)傳統(tǒng)建筑以木結(jié)構(gòu)建筑為主，西方的傳統(tǒng)建筑以磚石結(jié)構(gòu)為主?，F(xiàn)代的建筑則是以鋼筋混凝土為主。

具有樸素淡雅的風(fēng)格，主要以茅草、木材、磚瓦為建筑材料，以木架構(gòu)為結(jié)構(gòu)方式（柱、梁、枋、檁、椽等構(gòu)件古建筑），按照結(jié)構(gòu)需要的實(shí)際大小、形狀和間距組合在一起。這種建筑結(jié)構(gòu)方式反映了古代宗法社會(huì)結(jié)構(gòu)的清晰、有序和穩(wěn)定。由于木質(zhì)材質(zhì)制作的梁柱不易形成巨大的內(nèi)部空間，古代建筑便巧妙地利用外埠自然空間，組成庭院。庭院是建筑的基本單位，它既是封閉的，又是開放的；既是人工的，又是自然的，可以俯植花草樹木，仰觀風(fēng)云日月，成為古人“天人合一”觀念的又一表現(xiàn)，也體現(xiàn)了中國(guó)人既含蓄內(nèi)向，又開拓進(jìn)取的民族性格。古代稍大一些的建筑都是由若干個(gè)庭院組成的建筑群，單個(gè)建筑物和庭院沿一定走向布置，有主有次，有重點(diǎn)有過(guò)渡，成為有層次、有縱深的空間，呈現(xiàn)出一種中國(guó)人所追求的整體美和深邃美。其中宮殿、寺廟一類比較莊嚴(yán)的建筑，往往沿著中軸線一個(gè)接一個(gè)地縱向布置主要建筑物，兩側(cè)對(duì)稱的布置次要建筑物，布局平衡舒展，引人入勝。

古人很早就能運(yùn)用平衡、和諧、對(duì)稱、明暗軸線等設(shè)計(jì)手法，達(dá)到美觀的效果。中式建筑重藝術(shù)裝飾，但不復(fù)雜，只在主要部位作重點(diǎn)裝飾，如窗檐、門楣、屋脊等，布局多為均衡式方向發(fā)展，不重高層建筑，至佛教傳入后，出現(xiàn)了樓閣佛塔，高建筑才得以盛行。建筑的一切藝術(shù)加工也都是對(duì)結(jié)構(gòu)體系和構(gòu)件的加工，如色彩、裝飾與構(gòu)件結(jié)合，構(gòu)成了豐富絢麗的藝術(shù)成就，雕梁畫棟，形體優(yōu)美而色彩斑斕；楹聯(lián)匾額，激發(fā)意趣而遐想無(wú)窮。

中式建筑品類繁盛，包括宮殿、陵園、寺院、宮觀、園林、橋梁、塔剎等。（2）感悟建筑藝術(shù)

通過(guò)視覺給人以美的感受。同時(shí)，建筑藝術(shù)是一種立體藝術(shù)形式，故建筑藝術(shù)形象具有特殊的反映社會(huì)生活、精神面貌和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的功能。歷代建筑藝術(shù)與它所處的歷史時(shí)代、地理氣候、民族文化和生活習(xí)俗密切相關(guān)，同時(shí)受到材料、結(jié)構(gòu)、施工技術(shù)的制約。中國(guó)建筑體系是以木結(jié)構(gòu)為特色的獨(dú)立的建筑，在城市規(guī)劃、建筑組群、單體建筑以及材料、結(jié)構(gòu)等方面的藝術(shù)處理均取得了輝煌的成就。尤其近現(xiàn)代中國(guó)建筑藝術(shù)，則在繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)和吸收當(dāng)今世上建筑藝術(shù)長(zhǎng)處的實(shí)踐中，不斷發(fā)展，有所創(chuàng)新。

2、對(duì)比南北方民居建筑

（1）提問(wèn)：就你所見到的、了解的知識(shí)，小組討論交流：南北方民居建筑各有什么特點(diǎn)？（2）南方民居：

南方建筑的特點(diǎn)有：江南的一些小鎮(zhèn)，大都是一條小河流過(guò)，兩岸都是青灰色的小房子，一水的馬頭墻，青灰瓦，安安靜靜的。一般的民居都是從門口進(jìn)去，便是一個(gè)天井，旁邊有一個(gè)石水槽，那是洗衣服和洗菜的地方，往前便是一個(gè)廚房，很大，連餐廳都包括在內(nèi)了，向左一轉(zhuǎn)，便是一個(gè)木樓梯，走上樓去，那里有幾間臥室。從樓上可以俯視樓下的天井，由青石板鋪就，那里在夏天時(shí)可謂是花團(tuán)錦簇，到冬天則是小孩子打雪仗的好地方。當(dāng)然，這只是一種模式，各家會(huì)根據(jù)自家的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)房屋。

南方地區(qū)的住宅院落很小，四周房屋練成一體，南方民居多使用穿斗式結(jié)構(gòu)，房屋組合比較靈活。

在南方，房屋的山墻形似馬頭，南方建筑多粉墻黛瓦，顏色淡雅。南方水資源較為豐富，水從門前屋后流過(guò)，水也是一種景致。有錢人家喜歡住房連著花園，這就是園林，南方園林不需要很大的地盤，卻能營(yíng)造出仙境。其中無(wú)非是游廊，漏窗，卻能營(yíng)造出對(duì)景，接境等名堂。（3）北方民居

北方建筑的特點(diǎn)：北方民居主要以四合院為主，布局基本是院落庭院式布局。以北京四合院為例，基本上分為大門、影壁、垂花門、大院、正房（坐北朝南）、后罩房，正房的東西兩側(cè)是廂房，正房和廂房有耳旁，在剛進(jìn)大門的第一進(jìn)院落有倒座房（坐南朝北），這是北京標(biāo)準(zhǔn)三進(jìn)院四合院的大體布局，北方民居基本上都是四合院建筑，只不過(guò)因?yàn)榈乩砦恢貌煌?，在不同的地方所表現(xiàn)的也有不同。

（四）總結(jié)思考

本節(jié)課主要討論交流了關(guān)于建筑的基本內(nèi)容，對(duì)比分析了傳統(tǒng)建筑與現(xiàn)代建筑、南方民居與北方民居的特點(diǎn)，在比較中感受了建筑藝術(shù)美的所在。下節(jié)課我們將從建筑結(jié)構(gòu)方面，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)建筑結(jié)構(gòu)制作圖樣，進(jìn)一步感悟其中組合的藝術(shù)。

第二課時(shí)

設(shè)計(jì)并制作建筑結(jié)構(gòu)部件

1、人員分配：

每小組內(nèi)自由組合為兩組，三人一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、動(dòng)手實(shí)踐任務(wù)：各組設(shè)計(jì)制作自己的建筑模型。

參考課本上第三頁(yè)的建筑結(jié)構(gòu)制作圖樣，發(fā)揮想象，設(shè)計(jì)具有小組特色的建筑結(jié)構(gòu)制作圖樣，并制作成部件。完成快的小組可進(jìn)行建筑模型的組裝工作。

制作要求：設(shè)計(jì)的建筑模型應(yīng)符合相對(duì)應(yīng)的實(shí)際需要，具有建筑特色，在作品展示時(shí)向大家講述，并接受提問(wèn)。

第三課時(shí)

組裝建筑模型并成果展示

1、組裝建筑模型

上節(jié)課，各小組制作了建筑結(jié)構(gòu)的各種部件，這節(jié)課，就請(qǐng)各小組在20分鐘內(nèi)，利用已有的部件任意組裝建筑模型，并最后完善自己的模型。

2、成果展示

各小組帶著自己的建筑模型，向大家展示并介紹其特色之處，其他同學(xué)可提問(wèn)。

3、總結(jié)評(píng)價(jià)

在各小組展示完后，老師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。

第四課時(shí) 紙柱承重比賽 活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)設(shè)計(jì)和制作紙結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、設(shè)計(jì)和動(dòng)手制作的能力。

2、通過(guò)測(cè)試和改進(jìn)紙結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生比較、分析和實(shí)驗(yàn)的能力。

3、學(xué)生準(zhǔn)備：觀察生活中常見建筑的承重柱子的形狀和結(jié)構(gòu)。

4、教師準(zhǔn)備：了解不同形狀柱子的承重能力，準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料，如A4紙、透明膠、剪刀、直尺等?；顒?dòng)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入

1、同學(xué)們！上課之前老師問(wèn)你們一個(gè)問(wèn)題，你們想不想也來(lái)當(dāng)一回小小建筑師，來(lái)親自體驗(yàn)一下柱子承重的樂(lè)趣呢？

2、板書活動(dòng)內(nèi)容：紙柱承重比賽

二、制作結(jié)構(gòu)（比賽要求）

1、既然是比賽，那就有比賽規(guī)則，請(qǐng)同學(xué)們按制作要求和規(guī)則來(lái)做。

2、明確了制作要求和比賽規(guī)則后，你想要做一個(gè)什么樣的紙柱來(lái)參加比賽呢?開動(dòng)你的小腦筋想一想，看看誰(shuí)的想法最奇特，與眾不同，在小組里交流一個(gè)，可以畫出設(shè)計(jì)圖。好，誰(shuí)想好了，來(lái)和大家說(shuō)一說(shuō)。

3、比賽，就要體現(xiàn)公平，所以各小組要在相同的時(shí)間，用同樣的材料制作出你們的參賽作品，每個(gè)小組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)按照比賽要求制作出一個(gè)或幾個(gè)紙柱，選出你們小組認(rèn)為最優(yōu)秀的、承重力最強(qiáng)的來(lái)參加比賽，紙柱制作時(shí)間為10分鐘。

4、現(xiàn)在計(jì)時(shí)開始，就請(qǐng)各小組同學(xué)趕快行動(dòng)吧，看看誰(shuí)的設(shè)計(jì)是最棒的。

三、紙柱承重比賽

四、比賽疑問(wèn)

1、同學(xué)們，在剛才的比賽中，你有什么發(fā)現(xiàn)？到底什么樣的紙結(jié)構(gòu)承重能力更強(qiáng)一些呢？

經(jīng)過(guò)認(rèn)真的觀察與思考，我們發(fā)現(xiàn)雙層的紙結(jié)構(gòu)比單層的承重能力強(qiáng)，封閉式的紙結(jié)構(gòu)比開放式的承重能力強(qiáng)，分體式的紙結(jié)構(gòu)比獨(dú)立式承重能力強(qiáng)。

通過(guò)實(shí)踐，我們知道了，紙柱承重力的大小與形狀結(jié)構(gòu)、承重面積和擺放的方法等因素都有關(guān)系。

五、拓展鏈接、課外延伸

小小的紙柱中也蘊(yùn)含著許多的科學(xué)道理，只要你用心觀察、勤動(dòng)腦，生活處處皆學(xué)問(wèn)。同學(xué)們，廣闊的生活空間也是我們學(xué)習(xí)的課堂。在以后的學(xué)習(xí)道路上，希望你們勤于學(xué)習(xí)，勇于探索，未來(lái)的建筑長(zhǎng)廊之上，一定會(huì)有你們濃墨重彩的一筆

即將下課，老師再給大家留一個(gè)思考題，希望聰明的你回去后想一想：紙如果不受大小、多少的限制，你還可以把它做成什么形狀的物體來(lái)使它的承重力增強(qiáng)呢？課后，同學(xué)們利用課余時(shí)間把它制作出來(lái)，下節(jié)課我們可以集中展示一下，好不好！

第三篇：淺談坡地建筑結(jié)構(gòu)建模分析與基礎(chǔ)設(shè)計(jì)

淺談坡地建筑結(jié)構(gòu)建模分析與基礎(chǔ)設(shè)計(jì)

摘要：坡地建筑通常存在場(chǎng)地高差大地質(zhì)情況復(fù)雜等問(wèn)題，對(duì)于帶有地下室的建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，結(jié)構(gòu)建模中對(duì)地下室參數(shù)定義及地下室底板及基礎(chǔ)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)存在一些問(wèn)題值得探討。文章結(jié)合某實(shí)際工程案例，對(duì)坡地建筑的結(jié)構(gòu)建模與基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行探討分析，并給出施工方法的一些建議。

關(guān)鍵詞：坡地建筑；地下室；結(jié)構(gòu)建模；基礎(chǔ)設(shè)計(jì)

坡地建筑不僅可以滿足正常使用性能，還可以因地制宜，充分利用土地資源，符合綠色環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。近年來(lái)，在國(guó)內(nèi)許多城市都進(jìn)行坡地建筑的開發(fā)利用，坡地建筑以其特有的錯(cuò)落有致的變化，使建筑具有與環(huán)境融為一體的優(yōu)勢(shì)。然而，在高差較大、地形復(fù)雜的坡地建造的建筑物，基礎(chǔ)持力層不在同一標(biāo)高上，且標(biāo)高相差較大。坡地建筑由于基礎(chǔ)持力層高差大，特別是帶地下室的建筑，常會(huì)出現(xiàn)結(jié)構(gòu)模型與實(shí)際工況不一致的問(wèn)題，因此，這就要結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)人員根據(jù)坡地建筑結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，利用設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行合理的建模分析。本文通過(guò)對(duì)位于坡地上的某公共建筑進(jìn)行研究，給出了合理的建模措施和設(shè)計(jì)方案。

1帶地下室坡地建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

1.1上部結(jié)構(gòu)建模問(wèn)題

坡地建筑通常在建筑的一個(gè)或兩個(gè)方向存在較大的場(chǎng)地高差，對(duì)于帶地下室的坡地建筑，其地下室通常存在一側(cè)有覆土，一側(cè)對(duì)外敞開的半地下室情況。半地下室只在一側(cè)或者兩側(cè)有覆土約束，與傳統(tǒng)地下室情況不同，對(duì)于結(jié)構(gòu)建模中地下外墻的定義及地下室層數(shù)的定義存在一定的爭(zhēng)議性。而在模型計(jì)算中，這點(diǎn)直接影響到結(jié)構(gòu)的扭轉(zhuǎn)不規(guī)則問(wèn)題。結(jié)構(gòu)建模中應(yīng)結(jié)合具體的場(chǎng)地情況和建筑條件，合理地定義地下室外墻剛度和地下室層數(shù)，合理考慮部分覆土對(duì)半地下室的有效約束作用，避免模型計(jì)算中出現(xiàn)嚴(yán)重的扭轉(zhuǎn)不規(guī)則。同時(shí)應(yīng)有概念設(shè)計(jì)的意識(shí)，合理分析軟件計(jì)算結(jié)果，從概念的角度，加強(qiáng)非覆土部位的結(jié)構(gòu)剛度，減小剛度不均勻，減輕結(jié)構(gòu)扭轉(zhuǎn)效應(yīng)。

1.2地下室底板的建模問(wèn)題

帶地下室坡地建筑，其持力層標(biāo)高變化較大，地下室底板通常存在部分區(qū)域位于基礎(chǔ)持力層，部分區(qū)域距離基礎(chǔ)持力層較遠(yuǎn)的情況。因此會(huì)存在部分區(qū)域底板為筏板（或獨(dú)基+防水板）、部分區(qū)域底板為梁板結(jié)構(gòu)的掉層問(wèn)題。現(xiàn)有的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件無(wú)法實(shí)現(xiàn)部分為基礎(chǔ)，部分為上部結(jié)構(gòu)的建模計(jì)算，因此不能按傳統(tǒng)的上部結(jié)構(gòu)與基礎(chǔ)獨(dú)立建模的設(shè)計(jì)方法。通常對(duì)于底板為基礎(chǔ)的區(qū)域可在基礎(chǔ)模塊中建模計(jì)算，而掉層部位應(yīng)在上部結(jié)構(gòu)建模中單獨(dú)按梁板結(jié)構(gòu)建模計(jì)算其梁板配筋。掉層部位的基礎(chǔ)可與底板為基礎(chǔ)區(qū)域一同建模計(jì)算其承載力，但應(yīng)考慮其上部底板的梁板荷載及回填土荷載的不利影響。

1.3坡地建筑的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)問(wèn)題

根據(jù)建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)規(guī)范，要求坡地建筑基礎(chǔ)設(shè)計(jì)應(yīng)滿足以下幾點(diǎn)：滿足上部建筑的承載能力、滿足上部建筑的沉降變形要求、滿足建筑整體穩(wěn)定性要求?；A(chǔ)上部結(jié)構(gòu)傳至基礎(chǔ)的荷載較小時(shí)，天然淺基礎(chǔ)是一種經(jīng)濟(jì)合理的基礎(chǔ)形式，開挖深度小、工程造價(jià)低。當(dāng)持力層埋藏相對(duì)較深，上部結(jié)構(gòu)傳至基礎(chǔ)的荷載較大，采用人工挖孔樁基礎(chǔ)成孔簡(jiǎn)單成樁質(zhì)量好造價(jià)低，提供足夠的承載力和良好的經(jīng)濟(jì)性。為了防止不均勻沉降，建筑抗震設(shè)計(jì)規(guī)范規(guī)定同一結(jié)構(gòu)單元基礎(chǔ)不宜設(shè)置在性質(zhì)截然不同的地基上。而坡地建筑的持力層高差起伏較大，設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)根據(jù)地勘報(bào)告，準(zhǔn)確地還原整個(gè)場(chǎng)地持力層的標(biāo)高狀況，合理準(zhǔn)確地確定基礎(chǔ)底標(biāo)高。對(duì)于基礎(chǔ)埋深不同產(chǎn)生的長(zhǎng)短柱，應(yīng)針對(duì)性地加強(qiáng)柱子的截面與配筋，避免柱子的剪切破壞。

2某坡地建筑實(shí)際工程項(xiàng)目的建模設(shè)計(jì)探討

2.1工程概況

本工程為合肥肥西縣上派鎮(zhèn)公祭堂項(xiàng)目，位于坡地上，為骨灰存放與祭祀用房，結(jié)構(gòu)類型為框架結(jié)構(gòu)，基礎(chǔ)類型為獨(dú)立基礎(chǔ)加防水板?？偨ㄖ娣e6800m2，地下1層，地上3層，建筑的總體高度12.3m。結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)使用年限50年，工程結(jié)構(gòu)安全等級(jí)二級(jí)。基本風(fēng)壓：W0=0.35kN/m2（重現(xiàn)期50年），地面粗糙度為B類，基本雪壓：S1=0.60KN/㎡（重現(xiàn)期50年）。本地區(qū)抗震設(shè)防烈度為7度，設(shè)計(jì)基本地震加速度為0.10g，設(shè)計(jì)地震分組為第一組，擬建場(chǎng)地類別為Ⅰ1類，多遇地震作用下水平地震影響系數(shù)最大值ɑmax=0.080。抗震設(shè)防類別為標(biāo)準(zhǔn)設(shè)防類，抗震等級(jí)為三級(jí)。下面對(duì)該工程中的上部結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和基礎(chǔ)部分設(shè)計(jì)進(jìn)行論述。本工程使用北京構(gòu)力科技有限公司編制的結(jié)構(gòu)分析程序PKPM（2021V1.2版）進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析。地震作用和風(fēng)荷載按兩個(gè)主軸方向進(jìn)行計(jì)算。地震作用計(jì)算采用振型分解反應(yīng)譜法，計(jì)入雙向地震作用下的扭轉(zhuǎn)影響。

2.2上部結(jié)構(gòu)建模設(shè)計(jì)的問(wèn)題

該建筑場(chǎng)地西高東低，東西高差約5m，地下室西側(cè)和南側(cè)為地下室外墻，北側(cè)和東側(cè)為地外敞開。結(jié)構(gòu)模型如圖1所示。假定結(jié)構(gòu)嵌固端位于基礎(chǔ)處，分別以1層地下室和0層地下室、擋土墻按剪力墻和深梁建模計(jì)算，對(duì)比地震力作用下各方向的水平力作用下的樓層層間最大位移與層高之比(Δu/h)和扭轉(zhuǎn)位移比，結(jié)果指標(biāo)如表1。由表1計(jì)算結(jié)果可知，剪力墻和深梁的建模中，地下室層數(shù)對(duì)層間位移角(Δu/h)沒有影響，按深梁建模比按剪力墻建模的層間位移角(Δu/h)稍有增加，變化幅度在2.6%，基本可以忽略不計(jì)。擋土墻按剪力墻建模時(shí)，地下室層數(shù)的定義對(duì)結(jié)果影響較大，當(dāng)按剪力墻+零層地下室建模時(shí)，扭轉(zhuǎn)位移比大于1.5，屬于扭轉(zhuǎn)嚴(yán)重不規(guī)則。按剪力墻建模時(shí)，剛度偏心較大，若不考慮地下室回填土約束的有利作用，指標(biāo)比較難以滿足規(guī)范要求。按深梁建模時(shí)，地下室層數(shù)為1層和0層時(shí)，結(jié)果相差不大，且均不屬于嚴(yán)重不規(guī)則。因深梁的剛度較剪力墻較小，結(jié)構(gòu)本身的剛度偏心較小，地下室回填土約束作用對(duì)結(jié)構(gòu)扭轉(zhuǎn)影響較小。但坡地建筑西側(cè)和南側(cè)有覆土，北側(cè)和東側(cè)無(wú)覆土，模型無(wú)法模擬這種回填土的約束作用。故上部結(jié)構(gòu)建模時(shí)宜按0層地下室建模。由上述對(duì)比可知，考慮到本工程基礎(chǔ)形式為獨(dú)立基礎(chǔ)加防水板，地下室外墻底部與防水板的連接剛度不可等效為絕對(duì)嵌固，剪力墻更加接近于兩端固接于框架柱的深梁，故上部結(jié)構(gòu)可采用深梁+0層地下室模型建模計(jì)算，土壓力可以轉(zhuǎn)換為線荷載作用在柱上。同時(shí)可按剪力墻+0層地下室復(fù)核結(jié)構(gòu)因扭轉(zhuǎn)效應(yīng)引起的薄弱部位，對(duì)薄弱部位的梁柱進(jìn)行加強(qiáng)處理。

2.3地下室基礎(chǔ)建模設(shè)計(jì)的問(wèn)題

根據(jù)地質(zhì)勘察報(bào)告，擬建場(chǎng)地主要持力層分布穩(wěn)定，無(wú)液化土層分布，場(chǎng)地內(nèi)分布有均勻的中硬土，綜合判別擬建場(chǎng)地屬抗震一般地段。根據(jù)本次外業(yè)鉆探、原位測(cè)試，擬建場(chǎng)地巖土構(gòu)成層序自上而下可分為①層填土、②層黏土、③1層強(qiáng)風(fēng)化砂巖、③2層中風(fēng)化砂巖。各土層厚度均勻，但天然地面標(biāo)高落差大，自西向東絕對(duì)標(biāo)高標(biāo)高由60m變化至50m。典型地質(zhì)剖面圖如圖2所示。建筑±0.000相當(dāng)于絕對(duì)標(biāo)高均為59.350m，地下室層高3.9m。由于②層黏土局部缺失，層厚0.30～1.00m，故以厚度較好的③1層強(qiáng)風(fēng)化砂巖為持力層，以減小因持力層不同而造成的地基不均勻沉降，承載力特征值為300kPa。建筑的西側(cè)一半部分的地下室底板直接落在持力層上，而中軸線開始自西向東，持力層標(biāo)高逐漸降低，基礎(chǔ)埋深逐漸加深，形成臺(tái)階式基礎(chǔ)。基礎(chǔ)模型如圖3所示。由于場(chǎng)地內(nèi)天然地面起伏較大，需要進(jìn)行大面積、高厚度的回填土，基礎(chǔ)設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮不利影響，基礎(chǔ)計(jì)算考慮回填土的覆土重，將回填土自重按附加恒荷載輸入到基礎(chǔ)上。獨(dú)立基礎(chǔ)變標(biāo)高時(shí)，應(yīng)根據(jù)土質(zhì)類別的不同，滿足一定的放坡比例，按照放坡比例和基礎(chǔ)凈距，合理確定各基礎(chǔ)埋置深度。對(duì)于帶地下室的坡地建筑的抗浮問(wèn)題，由于地下室一半埋置于地下，一半上臺(tái)出天然地面，故設(shè)計(jì)時(shí)很難明確地下室的抗浮水位，且這種地形處一半不會(huì)形成地下積水，故可不進(jìn)行抗浮設(shè)計(jì)。

2.4地下室底板建模設(shè)計(jì)的問(wèn)題

本工程地下室底板采用獨(dú)立基礎(chǔ)加防水板，但這種做法在基礎(chǔ)標(biāo)高變化時(shí)會(huì)帶來(lái)一些問(wèn)題。在建筑的西側(cè)部分，基礎(chǔ)直接落在持力層，防水板可與基礎(chǔ)做到頂標(biāo)高一平，屬于常規(guī)的地下室做法。但在東側(cè)基礎(chǔ)標(biāo)高落差處，防水板與基礎(chǔ)的最大高差將近5m，形成掉層結(jié)構(gòu)。此時(shí)應(yīng)在地下室底板標(biāo)高處和框架柱之間做一層梁板結(jié)構(gòu)，以梁板結(jié)構(gòu)形式承擔(dān)地下室荷載。同時(shí)可以加強(qiáng)不同標(biāo)高處基礎(chǔ)之間的聯(lián)系，增強(qiáng)結(jié)構(gòu)的整體性，避免建筑物的不均勻沉降和局部滑移。若此部分梁板結(jié)構(gòu)在基礎(chǔ)模型中用基礎(chǔ)拉梁加防水板建模，則配筋計(jì)算結(jié)果會(huì)出現(xiàn)異常，因現(xiàn)有的基礎(chǔ)建模軟件無(wú)法進(jìn)行這種上部結(jié)構(gòu)加基礎(chǔ)的聯(lián)合建模，在基礎(chǔ)模塊中建立上部模型會(huì)照成計(jì)算結(jié)果失真。故基礎(chǔ)變標(biāo)高區(qū)域的地下室底板配筋計(jì)算，應(yīng)在上部結(jié)構(gòu)中單獨(dú)建模計(jì)算。在進(jìn)行地基承載力計(jì)算時(shí)，可在基礎(chǔ)模型中按防水板建模以倒算荷載，但應(yīng)注意此時(shí)上部模型中不再建此區(qū)域梁板結(jié)構(gòu)，以免重復(fù)計(jì)算荷載。

2.5帶地下室坡地建筑施工的注意事項(xiàng)

帶地下室坡地建筑的施工方法不同于傳統(tǒng)的地下室結(jié)構(gòu)的施工流程，施工時(shí)應(yīng)因地制宜，根據(jù)具體的天然場(chǎng)地條件和結(jié)構(gòu)形式，合理地確定施工工藝流程。就本工程為例，由于天然場(chǎng)地東西高差較大，部分地下室埋置于天然地面以下，部分地下室架空于天然地面以上，地下室底板下需要大量的土方回填。而獨(dú)立基礎(chǔ)更是位于兩個(gè)結(jié)構(gòu)層面上，故無(wú)法按照傳統(tǒng)的先施工獨(dú)立基礎(chǔ)后施工上部結(jié)構(gòu)的流程。應(yīng)先施工埋深較地下室底板深的獨(dú)立基礎(chǔ)，然后回填土至底板標(biāo)高，最后再施工地下室底板和外墻。但應(yīng)注意在回填獨(dú)立基礎(chǔ)上的覆土?xí)r，應(yīng)均勻回填，避免單側(cè)回填造成基礎(chǔ)或柱子的傾斜，影響后續(xù)上部結(jié)構(gòu)的施工及結(jié)構(gòu)安全。

3結(jié)論

本文結(jié)合實(shí)際工程案例，通過(guò)不同建模方式的對(duì)比，對(duì)帶地下室的坡地建筑的結(jié)構(gòu)建模和基礎(chǔ)設(shè)計(jì)給出了合理建議，并對(duì)施工方法施工進(jìn)行了分析。得出了如下幾條結(jié)論：①上部結(jié)構(gòu)可采用深梁+0層地下室模型建模計(jì)算。同時(shí)可按剪力墻+0層地下室復(fù)核結(jié)構(gòu)因扭轉(zhuǎn)效應(yīng)引起的薄弱部位，對(duì)薄弱部位的梁柱進(jìn)行加強(qiáng)處理。②場(chǎng)地內(nèi)需要進(jìn)行大面積、高厚度的回填土?xí)r，基礎(chǔ)設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮回填土的不利影響。③掉層結(jié)構(gòu)處應(yīng)在地下室底板標(biāo)高處在框架柱之間做一層梁板結(jié)構(gòu)，以梁板結(jié)構(gòu)形式承擔(dān)地下室荷載。④施工時(shí)應(yīng)因地制宜，根據(jù)具體的天然場(chǎng)地標(biāo)高狀態(tài)和建筑結(jié)構(gòu)形式，合理地確定施工流程。

參考文獻(xiàn)

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第四篇：建筑結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)總結(jié)

工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)心得

課程設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生而言是其對(duì)所學(xué)課程內(nèi)容掌握情況的一次自我驗(yàn)證，從而有著極其重要的意義。通過(guò)課程設(shè)計(jì)能提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，能全面檢查并掌握所學(xué)內(nèi)容；《建筑結(jié)構(gòu)》從課程性質(zhì)上講是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它的目的和任務(wù)就是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)鋼筋混凝土肋形結(jié)構(gòu)對(duì)象進(jìn)行荷載分析的能力，選擇適當(dāng)?shù)臉?gòu)造及相應(yīng)算法的能力，培養(yǎng)學(xué)生能夠綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，具備初步分析和解決建筑結(jié)構(gòu)問(wèn)題的能力，進(jìn)而增加其對(duì)學(xué)習(xí)和應(yīng)用相關(guān)專業(yè)課的興趣。

通過(guò)本課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)使學(xué)生達(dá)到以下的基本要求 :

(1)通過(guò)鋼筋混凝土單向板，梁樓蓋課程設(shè)計(jì)課程，使學(xué)生基本掌握建筑結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。

(2)通過(guò)繪制設(shè)計(jì)圖和計(jì)算等實(shí)踐性環(huán)節(jié)的基本訓(xùn)練，提高設(shè)計(jì)建筑結(jié)構(gòu)的動(dòng)手能力。

(3)通過(guò)鋼筋混凝土單向板肋梁樓蓋課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生熟悉建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本方法和設(shè)計(jì)程序。

(4)繪制梁鋼筋混凝土單向板肋梁樓蓋柱網(wǎng)總體布置，并與板、次梁配筋圖繪制于一張圖上。要求繪圖準(zhǔn)確整潔。

在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，要求學(xué)生嚴(yán)格遵守作息時(shí)間，記錄每天的設(shè)計(jì)和計(jì)算細(xì)節(jié)；指導(dǎo)教師精心指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)一周的緊張工作，每位同學(xué)的設(shè)計(jì)成果都達(dá)到了預(yù)期的效果，使學(xué)生對(duì)課程所學(xué)的知識(shí)有了更深入的理解和掌握，鞏固了理論教學(xué)所學(xué)到的知識(shí)，擴(kuò)展了學(xué)生實(shí)踐思想。

除了教師檢查設(shè)計(jì)時(shí)間內(nèi)的考勤外，還要求學(xué)生在設(shè)計(jì)期間認(rèn)真做好設(shè)計(jì)紀(jì)錄，包括設(shè)計(jì)的詳細(xì)內(nèi)容，計(jì)算過(guò)程和結(jié)果，設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問(wèn)題、解決的方法等。

其目的是為了讓學(xué)生對(duì)課程設(shè)計(jì)引起足夠的重視，遵守設(shè)計(jì)紀(jì)律，使學(xué)生通過(guò)課程設(shè)計(jì)更進(jìn)一步掌握本課程所學(xué)的知識(shí)，將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生將理論課程知識(shí)運(yùn)用到解決實(shí)際中去的能力，使學(xué)習(xí)收獲落到實(shí)處。

我認(rèn)為，在這學(xué)期的實(shí)驗(yàn)中，不僅培養(yǎng)了獨(dú)立思考、動(dòng)手操作的能力，在各種其它能力上也都有了提高。更重要的是，在實(shí)驗(yàn)課上，我們學(xué)會(huì)了很多學(xué)習(xí)的方法。而這是日后最實(shí)用的，真的是受益匪淺。要面對(duì)社會(huì)的挑戰(zhàn)，只有不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐，再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐。這對(duì)于我們的將來(lái)也有很大的幫助。以后，不管有多苦，我想我們都能變苦為樂(lè)，找尋有趣的事情，發(fā)現(xiàn)其中珍貴的事情。就像中國(guó)提倡的艱苦奮斗一樣，我們都可以在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后變的更加成熟，會(huì)面對(duì)需要面對(duì)的事情。

回顧起此課程設(shè)計(jì)，至今我仍感慨頗多，從理論到實(shí)踐，在這段日子里，可以說(shuō)得是苦多于甜，但是可以學(xué)到很多很多的東西，同時(shí)不僅可以鞏固了以前所學(xué)過(guò)的知識(shí)，而且學(xué)到了很多在書本上所沒有學(xué)到過(guò)的知識(shí)。通過(guò)這次課程設(shè)計(jì)使我懂得了理論與實(shí)際相結(jié)合是很重要的，只有理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有把所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合起來(lái)，從理論中得出結(jié)論，才能真正為社會(huì)服務(wù)，從而提高自己的實(shí)際動(dòng)手能力和獨(dú)立思考的能力。在設(shè)計(jì)的過(guò)程中遇到問(wèn)題，可以說(shuō)得是困難重重，但可喜的是最終都得到了解決。

通過(guò)課程設(shè)計(jì)，使我深深體會(huì)到，干任何事都必須耐心，細(xì)致．課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，許多計(jì)算有時(shí)不免令我感到有些心煩意亂：有2次因?yàn)椴恍⌒奈矣?jì)算出錯(cuò)，只能毫不情意地重來(lái)．想到今后自己應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，想到世界上因?yàn)槟承┘?xì)小失誤而出現(xiàn)的令世人無(wú)比震驚的事故，我不禁時(shí)刻提示自己，一定呀養(yǎng)成一種高 度負(fù)責(zé)，認(rèn)真對(duì)待的良好習(xí)慣．這次課程設(shè)計(jì)使我在工作作風(fēng)上得到了一次難得的磨練．

短短一是課程設(shè)計(jì)，使我發(fā)現(xiàn)了自己所掌握的知識(shí)是真正如此的缺乏，自己綜合應(yīng)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)能力是如此的不足，幾年來(lái)的學(xué)習(xí)了那么多的課程，今天才知道自己并不會(huì)用．想到這里，我真的心急了

總之，通過(guò)這次的課程設(shè)計(jì)讓我們懂得更多，收獲更多，提升了自身操作能力的同時(shí)又學(xué)到了很多東西，更加深了我們同學(xué)之間的溝通和交流，培養(yǎng)了一種默契，真可以說(shuō)是一舉多得。相信這樣一份難得的經(jīng)歷一定會(huì)讓我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和工作中更加出色。課程的時(shí)光停在這里，學(xué)習(xí)的旅程才剛剛開始，繼續(xù)加油。

第五篇：教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

一、有效教學(xué)設(shè)計(jì)的基本特征 1．發(fā)展性

所謂發(fā)展，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是指學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的變化、取得的進(jìn)步和獲得積極的情感體驗(yàn)，就是每節(jié)課都讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的收獲。這種收獲表現(xiàn)為從不懂到懂、從少知到多知、從不會(huì)到會(huì)、從不能到能、從不想學(xué)到想學(xué)、從想學(xué)到學(xué)好的變化上，特別是學(xué)習(xí)方法的掌握和學(xué)習(xí)能力的提升上。有效教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)在學(xué)生個(gè)體身上，還應(yīng)充分考慮個(gè)體的差異，不硬性規(guī)定“步子”大小，不強(qiáng)求全班同步行進(jìn)，允許學(xué)生根據(jù)各自的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力，選擇各自的發(fā)展目標(biāo)和目標(biāo)達(dá)成的先后。有效教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)適合于不同學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的“異步運(yùn)行”的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。2．開放性

有效教學(xué)設(shè)計(jì)立足于課堂是一個(gè)開放的生態(tài)系統(tǒng)。教學(xué)內(nèi)容以教材為范例，從單一的書本知識(shí)向?qū)W生的生活、生產(chǎn)和社會(huì)等方面拓展，將學(xué)生的個(gè)體知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)環(huán)境看做是重要的課程資源；教學(xué)方法從以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，提倡以“自主、探究、合作”為特征的研究性學(xué)習(xí)；教學(xué)過(guò)程注重師生的交流互動(dòng)與心靈對(duì)話，讓學(xué)生多一些感悟、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，多一份參與的激情和動(dòng)力；問(wèn)題解決從答案唯

一、解法唯一向條件、問(wèn)題、解法和結(jié)果的適度開放轉(zhuǎn)變。最大限度地促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)展學(xué)習(xí)能力。3．生成性

有效教學(xué)把預(yù)設(shè)看做是生成的前提，沒有充分的預(yù)設(shè)，就不可能有預(yù)期的生成。對(duì)于處理好預(yù)設(shè)外的情況，傳統(tǒng)課堂看成是一種意外收獲，有效教學(xué)則當(dāng)成一種價(jià)值追求；傳統(tǒng)課堂看成一種教學(xué)機(jī)智，有效教學(xué)則當(dāng)成彰顯課堂生命活力的常態(tài)要求。因此，有效教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)、發(fā)展的概念，要多一些彈性靈活的成分，以便根據(jù)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生涌現(xiàn)的各種信息，及時(shí)修正原有的教學(xué)設(shè)計(jì)，靈活機(jī)智地選擇教學(xué)策略，幫助學(xué)生有效達(dá)成預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。4．反思性

教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)連續(xù)的、不斷改進(jìn)和提高的過(guò)程，構(gòu)思于課前，展開于課堂，調(diào)整于過(guò)程，完善于課后，環(huán)環(huán)相扣，動(dòng)態(tài)發(fā)展。反思是修正、完善教學(xué)設(shè)計(jì)的前提，是提高后續(xù)教學(xué)設(shè)計(jì)有效性的必要環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)只有適合的，才是有效的。

二、有效教學(xué)設(shè)計(jì)的基本策略 1．教學(xué)目標(biāo)明確化

教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，是課程目標(biāo)的進(jìn)一步細(xì)化，對(duì)教學(xué)過(guò)程具有指導(dǎo)和定向作用，并為教學(xué)評(píng)價(jià)提供標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。有效教學(xué)要求制定明確的教學(xué)目標(biāo)，并將目標(biāo)導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。這樣，既有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的期待和達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；又有利于教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)結(jié)果有效地評(píng)價(jià)，對(duì)自己的教學(xué)行為及時(shí)反思與校正，從而為取得最佳的教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。2．知識(shí)呈現(xiàn)情境化

情境對(duì)于教學(xué)的作用論述頗多。其中，德國(guó)一位學(xué)者的比喻，十分精辟。如果將幾克鹽放在你面前，你無(wú)論如何難以下咽。但是，當(dāng)將這幾克鹽加在一碗美味可口的湯中，你就在享用佳肴時(shí)，將鹽全部吸收了。情境之于知識(shí)，猶如湯之于鹽。鹽需要溶入湯中，才能被吸收；知識(shí)需要融人情境之中，才能顯示出生機(jī)活力，才能被學(xué)生理解和掌握。3．學(xué)習(xí)方式多樣化

有效教學(xué)設(shè)計(jì)改變了原有單

一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生主體性的、多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，突顯學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。

通過(guò)提供相關(guān)的背景資料，讓學(xué)生在一定的情境之中，親身體驗(yàn)科學(xué)家當(dāng)年研究的困惑和解決問(wèn)題的方法．對(duì)于苯分子結(jié)構(gòu)的理解和課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成具有積極的作用。4．解題訓(xùn)練建?；?/p>

解題是提升學(xué)習(xí)能力必不可少的環(huán)節(jié)，也足檢驗(yàn)學(xué)習(xí)結(jié)果的一種常態(tài)形式。有效教學(xué)設(shè)計(jì)重視建模在習(xí)題教學(xué)中的應(yīng)用，通過(guò)建模幫助學(xué)生形成解題的基本思路，掌握解題的基本方法。并通過(guò)一題多變、多題一解的訓(xùn)練，體現(xiàn)建模優(yōu)勢(shì)，掌握建模方法，提高解題效率，起到“以不變應(yīng)萬(wàn)變”的作用。建模在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用非常廣泛，一個(gè)概念、一條規(guī)律、一種反應(yīng)類型甚至一個(gè)虛擬體系都可以成為一種思想模型。5．課堂小結(jié)圖示化

課堂小結(jié)的作用不言而喻，方法靈活多樣。但課堂小結(jié)畢竟已接近課堂教學(xué)的尾聲，有些同學(xué)把它當(dāng)成下課前的序曲，注意力開始分散。因此，課堂小結(jié)要組織學(xué)生共同參與，要圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)用“關(guān)系圖”把構(gòu)建的知識(shí)體系、學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)、解題的思想方法和基本模式等勾畫出來(lái)，引起學(xué)生的注意。使課堂小結(jié)具有歸納引導(dǎo)、簡(jiǎn)潔明了、形象直觀的特點(diǎn)，發(fā)揮畫龍點(diǎn)睛、強(qiáng)化目標(biāo)、點(diǎn)拔校正的作用。有效教學(xué)設(shè)計(jì)要處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，沒有預(yù)設(shè)就沒有教學(xué)。我們反對(duì)以教師教為本位的過(guò)度預(yù)設(shè)，需要以學(xué)生學(xué)為重心的精心預(yù)設(shè)。這種預(yù)設(shè)要遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，反映學(xué)生從舊知到新知、從已知到未知、從生活到科學(xué)、從經(jīng)驗(yàn)到理論的有意義學(xué)習(xí)過(guò)程。要研究學(xué)生是否已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)新知識(shí)所必需的知識(shí)和技能以及相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)背景；哪些內(nèi)容學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)和掌握，不需要教師詳細(xì)講解；哪些知識(shí)是重點(diǎn)、難點(diǎn)，需要教師在課堂上點(diǎn)撥、引導(dǎo)和講解；哪些內(nèi)容會(huì)引發(fā)學(xué)生的興趣和思維，成為課堂教學(xué)的興奮點(diǎn)。惟其如此，才能使預(yù)設(shè)具有針對(duì)性、生成性，才能通過(guò)教師有效的教促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的新課程理念。