第一篇：一年級上冊《總復習20以內的加法和10以內的減法》教學設計

一年級上冊《總復習20以內的加法和10以內的減法》教學設計

一.教學目標

1.通過計算使學生加深加減法的含義，提高20以內進位加法的熟練程度。

2.培養(yǎng)學生的綜合運用知識的能力。

3.師生共同體驗數學就在身邊，提高學習興趣。

二.教學重難點

教學重點：熟練掌握口算20以內的進位加法和10以內的加減法

教學難點：20以內加法（進位加）脫口而出

三.教學過程

（一）對口令

1.10以內數的組成

2.口答。

6個一和1個十組成（），1個十和2個1組成（）

（二）基本練習

數學游戲

1.教師將1——10的兩組卡片，打亂順序，分放在兩個紙盒里。

2.一個學生抽出兩張卡片，較快說出得數，如果算對了，就把卡片留在自己手中，如果算錯了，就把卡片放回去，然后由另一個學生抽卡片，算出得數，這樣輪流抽，直到所有卡片抽完為止，最后手中得到卡片多的為優(yōu)勝者。

3.看圖寫出一圖四式

（三）指導練習

1.教材第107頁的第5題復習20以內的進位加法

（1）把學生分成三人一組，一個學生出示口算題卡片，并做裁判，另外兩個學生搶答，看誰又對又快，給得勝的學生發(fā)紅花，然后，三個學生交換角色，再玩。

（2）視算：7+52+95+8 7+4 6+6

2.口算下列各題。

3+2=7+4=5+3=7+8=6+6=8+0=9+0=

5+7=1+6=4+7=4+5=2+7=9+4=5+5=

1+3=2+3=3+3=4+4=6+6=7+7=8+8=

3.填空。

（）+ 3 = 6 5 +（）= 8 104 = 3

（）（）= 7

總結方法：若出現(xiàn)進位加法算式，可使用湊十法完成。先湊十位，再湊個位。

小結：說一說你這節(jié)課收獲了什么？

第二篇：《總復習20以內的加法和10以內的減法》的教學設計

一.教學目標

1.通過計算使學生加深加減法的含義，提高20以內進位加法的熟練程度。

2.培養(yǎng)學生的綜合運用知識的能力。

3.師生共同體驗數學就在身邊，提高學習興趣。

二.教學重難點

教學重點：熟練掌握口算20以內的進位加法和10以內的加減法

教學難點：20以內加法（進位加）脫口而出

三.教學過程

（一）對口令

1.10以內數的組成2.口答。

6個一和1個十組成（），1個十和2個1組成（）

（二）基本練習

數學游戲

1.教師將1——10的兩組卡片，打亂順序，分放在兩個紙盒里。

2.一個學生抽出兩張卡片，較快說出得數，如果算對了，就把卡片留在自己手中，如果算錯了，就把卡片放回去，然后由另一個學生抽卡片，算出得數，這樣輪流抽，直到所有卡片抽完為止，最后手中得到卡片多的為優(yōu)勝者。

3.看圖寫出一圖四式

（三）指導練習

1.教材第107頁的第5題復習20以內的進位加法

（1）把學生分成三人一組，一個學生出示口算題卡片，并做裁判，另外兩個學生搶答，看誰又對又快，給得勝的學生發(fā)紅花，然后，三個學生交換角色，再玩。

（2）視算：7+52+95+8 7+4 6+6

2.口算下列各題。

3+2=7+4=5+3=7+8=6+6=8+0=9+0=

5+7=1+6=4+7=4+5=2+7=9+4=5+5=

1+3=2+3=3+3=4+4=6+6=7+7=8+8=

3.填空。

（）+ 3 = 6 5 +（）= 8104 = 3

（）（）= 7

總結方法：若出現(xiàn)進位加法算式，可使用湊十法完成。先湊十位，再湊個位。

小結：說一說你這節(jié)課收獲了什么？

第三篇：20以內進位加法整理和復習教學設計

20以內進位加法整理和復習教學設計

一、設計思想

本節(jié)課教材的設計理念主要突出了以下三個層次:第一,系統(tǒng)整理20以內進位加法,滲透對知識整理和復習的方法。第二,在觀察分析表格、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的學習活動中,培養(yǎng)學生的分析概括能力。第三,充分利用20以內進位加法表進行練習。

1、在解決問題中得到發(fā)展。學生學習的過程本身就是一個不斷創(chuàng)設問題情境,引起學生認知沖突,激發(fā)學生的求知欲,使學生的思維在問題思考與探索中得到促進和發(fā)展的過程。本課內容因為學生已有一定的認識基礎,所以教師在讓學生探索20以內進位加法表的過程中,要不斷提出問題,讓學生在解決問題的過程中鞏固所學的知識。

2、在操作中發(fā)展學生的思維?！皟和闹腔奂性谥讣馍?。”這是一種形象化的說法,它形象地說明了操作與思維的關系。因此,在操作活動中,教師必須為學生留下足夠多的思維時間和空間,讓學生經歷嘗試、思考、比較、互補、修正,引導學生主動參與與研究,逐漸逼近問題實質。我給學生提供一個散亂的情境,并及時提出問題:這么多的算式擺在一起,你感覺怎么樣?那你打算怎樣來整理呢?讓學生把觀察、思維、操作完全整合在一起了。

二、教材分析

這部分內容是對20以內進位加法進行有系統(tǒng)性的整理,在教科書第112至113頁,主要是系統(tǒng)整理20以內進位加法及課本113頁練習二十二的復習練習。20以內的進位加法課本列出36道計算算式的加法表,表中由一條粗線把加法分成兩部分。其中左邊的內容(20道題)是主要的,右邊的內容(16道題)可以用交換加數位置的方法推算出得數。表下的問題引導學生觀察20以內進位加法的排列規(guī)律,強化對20以內進位加法式題的記憶,提高計算的熟練程度。下面安排的“數學游戲”,要求學生根據得數找算式卡片,使學生進一步熟練計算20以內進位加法,現(xiàn)時發(fā)展學生的逆向思維。思考題也需要學生通過觀察、比較及發(fā)現(xiàn)規(guī)律來解決問題,供學生在探索、解決問題中培養(yǎng)觀察、比較及發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。

三、學情分析

經過前一階段的學習,學生已經掌握了20以內的進位加法,并能正確進行計算,通過本節(jié)課的整理復習,使學生系統(tǒng)認識進位加法的規(guī)律,能更深刻地理解進位加法的算理。為了讓學生及時發(fā)現(xiàn)規(guī)律,教師要引導學生積極主動地進行觀、比較,提出問題,拓展解題思路。

四、教學目標

1、知識與技能:通過整理和復習,進一步鞏固計算20以內進位加法的思考過程,并能正確計算。

2、數學思考:培養(yǎng)學生仔細觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力,提高學生學習興趣。

3、解決問題:在不斷的思維訓練中,進一步掌握20以內進位加法的計算方法,體驗算法多樣化。

4、情感與態(tài)度:通過自主編題,自主整理,初步培養(yǎng)合作意識與交流能力。

五、教學重點、難點

本課的教學重點是能從20以內進位加法表中探索出本表的排列規(guī)律。教學難點是從規(guī)律中發(fā)現(xiàn)加法算式之間的內在聯(lián)系。教學關鍵是能在表中比較橫排、豎排的兩個加數的異同,以及掌握“和”的大小變化規(guī)律,強化記憶。

六、教學策略與手段

通過自己動手擺一擺,小組合作,學會對所學過的20以內的進位加法的復習,并體驗對知識的整理過程。

七、課前準備

實物投影:整理加法表以及交流時使用

口算卡片:讓學生口算時使用,口算完后擺到投影儀上

八、教學過程

(一)創(chuàng)設情境,引入復習

1、游戲抽禮物

師:今天呀,老師給小朋友們帶了一些數學禮物,誰來摸一摸,你會抽到什么呢?(學生從抽取卡片,口算,并選取其中較難的幾道讓學生說一說你是怎么算的,算一道讓學生把算式放在實物投影上)【設計意圖:小學生參與數學教學活動的關鍵是要調動起學生對數學學習活動的興趣,特別是對于一年級的小孩子來說,愛動是他們的天性,對于枯燥乏味的口算復習根本沒什么興趣,所以創(chuàng)設生動、有趣的學習環(huán)境有利于他們的學習。孩子們都想從盒子里抽一張卡片禮物來算一算,在主動的學習中,對20以內的加法口算方法進行了練習和鞏固,也主他們感受到口算練習也是很有意思的?！?/p>

2、整理口算

師:剛剛小朋友們算的這些算式都是20以內的進位加法,其實20以內的進位加法還有很多。

(教師抓一把放在實物投影儀上)師:這么多的算式擺在一起,你感覺怎么樣?(很亂)師:那怎么辦呢?(把它們整理一下)師:真是個好辦法!

【設計意圖:教師是數學學習的組織者和引導者,教師的任務,不單純是讓學生記住某種方法,而是要創(chuàng)造條件讓學生去面對某種問題,體驗某種事實。所以在上一環(huán)節(jié)后自然地引導創(chuàng)設出一個很多算式擺在一起的亂七八糟的情境,讓學生自主地去發(fā)現(xiàn)問題,體驗到對知識整理的必要性,孩子們的興趣也在體驗事實的過程中萌發(fā)?！?/p>

(二)合作探究,自主發(fā)現(xiàn)

1、討論整理策略

師:那你打算怎樣來整理呢?(讓學生自由發(fā)表意見,可按得數整理,也可按加上同一加數來整理,只要學生能說出自己整理的理由,教師都給予肯定)

2、小組合作,整理表格

師:聽了這么多的想法,大家想不想自己也動手整理一下呢? 師:老師已經給每個小組準備好了算式卡片,小朋友輕輕地把它拿出來,擺一擺,貼一貼,記住:只有8分鐘的時間哦,最快完成的小組可得一顆星星,開始!(學生操作,教師巡視)【設計意圖:“有效的數學學習活動不能單純依賴模仿與記憶,動手實踐,自主探索與合作交流才是學生數學的重要方式?！痹谶@個環(huán)節(jié)中,不是簡單地拿出課本中的加法表讓學生觀察,而是充分讓學生在交流研討中,在合作互動中,自己整理出20以內的加法表。學生經歷了一次系統(tǒng)整理和復習的過程,不僅加深了對知識的理解,而且也初步感知了復習整理的方法?！?/p>

3、交流反饋,尋找規(guī)律

師:哪一組的小朋友愿意來介紹一下自己的作品。

(小組派代表介紹自己小組的作品,其他成員可作補充,教師根據學生的情況加以引導深入,如:為什么和相等?滲透一個加數不變,另一個加數一個比一個大,和也一個比一個大;一個加數一個比一個大,另一個加數一個比一個小,和不會變。)師:現(xiàn)在我們不介紹自己的了,我們來看一看其他小組整理的,說說你最喜歡哪一組的?為什么?(讓學生觀察和自己整理的不一樣的,從中發(fā)現(xiàn)不同的規(guī)律。)師:(指著其中一組整理的加法表)請大家找出和是11的一組加法算式來,和是12的呢?13的呢……(練習二十二第1題)【設計意圖:新課標指出:教師是數學學習的組織者、引導者和合作者。在這個環(huán)節(jié)中,教師始終處于引導者的地位,引導學生通過生生評價,暨交流了整理的方法,又培養(yǎng)了學生觀察的能力。在分析表格中,通過教師適當的提問引導,初步滲透了函數思想。在評價交流的過程中使學生真正有所有,有所思。幫助他們在自主探索過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想與方法,同時獲得廣泛的數學活動經驗并發(fā)展健康的性情與品格】

(三)鞏固練習,拓展思維

1、口算搶答

教師任意指表格中的算式,學生搶答。

以四人小組為單位,一人指,其余三人搶答,然后輪換。

【設計意圖:以搶答的形式把這節(jié)課整理的表格規(guī)律和20以內的進位加法的計算融匯其中,以游戲的形式,讓他們在“賽”中比,在“樂”中思,激發(fā)學生的學習興趣,增強學習效果。】

2、數學游戲

師:老師報一個得數,小朋友根據這個得數找出算式卡片,并說一說你是怎么想的? 【設計意圖:這個游戲形式上跟上一個搶答游戲差不多,但思維上的挑戰(zhàn)更強一些,通過這個練習,不僅使學生進一步熟練計算20以內進位加法,而且又一次地應用了表格的規(guī)律,同時發(fā)展學生的逆向思維。】

3、找規(guī)律繼續(xù)畫。

(1)出示下圖: ○●○○●○○○●

(2)師:你發(fā)現(xiàn)了什么秘密?請繼續(xù)往下畫。

4、哪一行和其它三行的規(guī)律不同?(1)出示下表: 6 7 8 9 10 4 5 6 7 8 2 4 6 8 7 1 2 3 4 5(2)師:看著表格里的四排數,你發(fā)現(xiàn)了規(guī)律?把不是同類的劃去。

【設計意圖:通過這樣的練習,使學生進一步掌握20以內的進位加法,進一步掌握數學規(guī)律,并把本內容的知識靈活運用于生活實際,提高了學生解決問題的能力?！?/p>

(四)課堂總結

師:這節(jié)課你又掌握了哪些知識?

九、板書設計

20以內進位加法的整理和復習

十、作業(yè)設計

1、在□里填上正確的數。

8+4=7+□ □+3=4+7 8+2=□+

36+8=9+□ □+5=7+7 9+4=□+

52、把下面的算式按得數從大到小排一排。

2+9 8+9 5+8 7+5 9+6 9+9 18-8

3、想一想,□+□=15,你能寫出幾種不同的算式,試一試。

整理和復習是本單元：《20以內的進位加法》的復習課。本單元教材是在學生基本掌握了20以內的不進位加、減法的基礎上進行教學的，是學習20以內退位減法和多位數計算的基礎，這部分學習的好壞，將對今后計算的正確和速度程度產生直接的影響。它的主要內容有兩個，一是兩個一位數相加得數超過10的加法，簡述為“20以內的進位加法”；二是“用數學”即用加法和減法解決簡單的問題。在本單元的最后，教材安排了對20以內的進位加法的系統(tǒng)的整理和復習。上好這節(jié)課，有利于學生更好地理解和鞏固20以內的進位加法算理，掌握計算方法，有利于培養(yǎng)學生對知識進行整理和復習的能力。

本節(jié)課教材首先列出了20以內進位加法表，下面以問題形式引導學生觀察20以內進位加法的排列規(guī)律，幫助學生進一步掌握20以內進位加法的計算方法。下面安排有“數學游戲”，要求學生根據得數找算式卡片，使學生進一步熟練計算20以內進位加法，同時發(fā)展學生的逆向思維。然后是練習二十二中各種形式不同的練習。

教材的設計理念主要突出了以下三個層次：第一，系統(tǒng)整理20以內進位加法，滲透對知識整理和復習的方法。第二，在觀察分析表格，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的學習活動中，培養(yǎng)學生的分析概括能力。第三，充分利用20以內進位加法表進行練習。

根據以上分析，特制定以下目標：

在游戲中，對所學過的20以內的進位加法的計算進行復習。

通過自己動手擺一擺，小組合作，學會對所學過的20以內的進位加法的復習，并體驗對知識的整理過程。

培養(yǎng)合作意識和方法。

培養(yǎng)評價自己和別人的能力。

對函數思想的滲透，在練習中培養(yǎng)學生的發(fā)散思維及一題多解的能力。

二、教學情境精品片段與分析：

情境一：

抽禮物游戲：

師：小朋友們，昨天是什么節(jié)日？（圣誕節(jié)）昨天老師沒來，其實老師為小朋友們準備了一些數學禮物，誰來摸一摸，你會抽到什么呢？

活動：學生從禮物盒里抽取算式卡片，口算，并選取其中較難的兩三題說一說你是怎么算的？算一道就讓學生拿一道算式放在實物投影上。

[愛玩，愛動是孩子的天性，特別對于低年級孩子來說，創(chuàng)設生動、有趣的學習環(huán)境有利于孩子的學習。因此創(chuàng)設了從派送圣誕節(jié)禮物這個情境導入，這樣能引起學生濃厚的興趣，產生積極的學習情緒。孩子們都想從盒子里抽一張卡片禮物來算一算，使原本枯燥乏味的口算變得有趣，好玩，樂于去接受。在孩子們主動的學習中，對20以內的加法口算方法進行了練習和鞏固，也讓他們感受到口算練習也是很有意思的。] 情境二：

師：剛剛小朋友們算的這些算式都是20以內的進位加法，其實20以內的進位加法還有？

生：很多

{師抓一把放在實物投影上} 師：這么多的算式擺在一起你感覺怎么樣？

生：很亂

師：那怎么辦？

生：把它們理一理

師：真是個好辦法！那如果讓你來整理，你打算怎么整理？

[教師是數學學習的組織者和引導者，教師的任務，不單純是讓學生記住某種方法，而是要創(chuàng)造條件讓學生去面對某種問題，體驗某種事實。所以在上一環(huán)節(jié)后自然地引導創(chuàng)設出一個很多算式擺在一起的亂糟糟的情境，讓學生自主地去發(fā)現(xiàn)問題，體驗到對知識整理的必要性，孩子們的興趣也在體驗事實的過程中萌發(fā)。]

三、教學重難點精品片段與分析

活動設計一

討論擺法。

生1：按得數整理。

生2：按9加幾，8加幾，7加幾這樣分類整理。……

2、師：聽了這么多的想法，想不想自己也動手整理一下？ 生：想。

師：娜娜老師已經給小朋友準備好了算式卡片，小朋友輕輕地把它拿出來，擺一擺，貼一貼。記住，只有8分鐘的時間哦，最快完成的小組可得一顆星星。開始！

3、學生操作，教師巡視。

[《數學課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流才是學生學習數學的重要方式。”在這一環(huán)節(jié)中，教師不是簡單地拿出書上的表格讓學生觀察，而是充分讓學生在交流研討中，在合作互動中，自己整理出20以內的加法表。學生經歷了一次系統(tǒng)整理和復習的過程，不僅加深了對知識的理解，而且也初步感知了復習整理的方法。] 活動設計二：

展示學生作品，評價交流：

（1）師：哪一組的小朋友愿意來介紹一下自己這組的作品。

活動：學生介紹自己這組的作品，教師根據學生的情況加以引導深入。如：為什么和相等？滲透一個加數不變，另一個加數一個比一個大，和也一個比一個大；一個加數一個比一個加數小一，另一個加數一個比一個加數大一，和不變。

（2）師：現(xiàn)在我們不介紹自己的了，我們講一講其他組的，說說你最喜歡哪一組，為什么？（讓學生發(fā)現(xiàn)和自己擺的不一樣的組的規(guī)律）

（3）師：老師發(fā)現(xiàn)有幾個組沒完成，你們組為什么沒完成？（滲透合作的重要性）如果他們組擺的是有規(guī)律的，就問：你們猜猜看他們接下去會怎么擺？你為什么這么猜？

[在這一環(huán)節(jié)中，教師始終處于引導者的位置，引導學生通過生生評價，既交流了整理的方法，又培養(yǎng)了學生觀察的能力，并適時的滲透了合作的重要性。在分析表格中，通過教師適當的提問引導，初步滲透了函數的思想。在評價交流的過程中使學生真正有所得，有所思。]

三、練習設計精品片斷與分析 練習設計一：

搶答游戲：

1、師生搶答

師指算式，生搶答。

2、生生搶答

以小組為單位，有一人指，其余三人搶答，然后輪換。

[這個搶答游戲把這節(jié)課整理的表格的規(guī)律和20以內的進位加法的計算融匯其中,以游戲的形式激發(fā)孩子們的學習興趣，能使孩子們更好地鞏固知識，學會應用。而且這個游戲能反饋出學生這節(jié)課的學習效果，對這張表格的規(guī)律的掌握情況，以便教師及時地調整教學環(huán)節(jié)。] 練習設計二：

教材112頁“數學游戲”：

教師報一個得數，學生根據得數找算式卡片，并說說你是怎么想的？

[這個練習較上個練習而言，思維上的挑戰(zhàn)性更強一些，通過這個練習，不僅使學生進一步熟練計算20以內進位加法，而且又一次地應用了表格的規(guī)律，同時發(fā)展學生的逆向思維。] 練習設計三：

走迷宮：

1、師：小朋友們真聰明！剛剛對這么多的算式進行了整理和復習（板書：整理和復習），擺出了一張像樓梯一樣的圖，其實這幅圖還蠻好玩的哦，小朋友們想不想玩？

我們來玩一個走迷宮的游戲，迷宮的入口在這里，要求是我們走過的算式的得數一道比一道多1，你能走出迷宮嗎？小組商量一下，你打算怎么走，再在自己編的表格上畫一畫。

2、小組合作

3、匯報

[特別對于低段孩子來說，興趣是他們進行創(chuàng)造的直接動力，也是進行創(chuàng)造思維的先決條件。在練習中，教師努力挖掘教材潛力，精心設計了富有童趣的走迷宮的練習，讓學生在愉悅的氣氛中獲取知識。這樣一個一題多解的練習，有利于激發(fā)學生的好奇心，使課堂教學充滿生機與活力，學生不在是知識的被動接受者，而是主動發(fā)現(xiàn)者和研究者，學生不再是學數學，而是“做”數學，促使學生發(fā)散思維和綜合能力的發(fā)展。]

第四篇：20以內進位加法整理和復習教學設計

20以內進位加法整理和復習教學設計

哈爾濱市經緯小學 劉洋

教學內容：人教版一年級上冊第88-103頁 教學目標：

1、通過整理和復習,進一步鞏固計算20以內進位加法的思考過程, 并能正確計算。

2、培養(yǎng)學生仔細觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力,提高學生學習興趣。

3、在不斷的思維訓練中,進一步掌握20以內進位加法的計算方法, 體驗算法多樣化。

4、通過自主編題,自主整理,初步培養(yǎng)合作意識與交流能力。教學重難點：

從20以內進位加法表中探索出本表的排列規(guī)律。

從規(guī)律中發(fā)現(xiàn)加法算式之間的內在聯(lián)系。教學準備：課件，題卡 教學流程：

一、整體回顧，引出課題

1、看，這是我們學習第8單元“20以內進位加法”的主題圖，一起回憶一下，這個單元我們學會了哪些內容？

2、就像同學們所說的，它們就像散落的珍珠一樣，怎么把他們串成一條漂亮的珍珠項鏈呢？今天這節(jié)課，咱們就對這個單元的知識進行整理和復習。

二、回顧例1-例4，梳理算理

1、為了更好的梳理這個單元的知識，老師給大家設計了一個大大的表格，我們一起來看一看。下面咱們就請出咱們的好朋友數學書來幫忙填表，好不好？

是啊，書中的小標題告訴我們的就是這一部分的學習內容。以后就可以用找小標題的方法，來幫我們找到學習的內容。例1中的算式9+4 作為例子可以寫在這里。像這樣的例子還能舉出哪些呀？

剛才我們以例1為例學習了填表的方法，一起回顧一下，首先翻開書要先找到例1，再看看它上面的小標題是什么，那么這部分的學習內容就是什么。例1中出現(xiàn)的算式就可以當做例子寫在“舉例”中。再想一想，計算例子的算式時應用的是“湊十法”還是“數一數”，選取一種方法記錄在“解決方法”中。

一會就用這種方法你自己來完成例

2、例

3、例4的復習整理?？炷贸霰?，打開書，找一找，填一填吧。學生匯報。

2、下面就請同學們拿出表2，認真觀察算式，尋找規(guī)律，并用“湊十法”把表2填寫完整。

同學們天的又快又準，你是不是有什么規(guī)律呀？快說一說，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

老師剛才也仔細觀察這個表格，還發(fā)現(xiàn)了幾個有趣的式子，你們想看看嗎？它們哪里有趣呢？看看它們左邊和右邊的算式，你還能發(fā)現(xiàn)什么？

是啊，兩個加數交換了位置，雖然交換了加數的位置，和怎樣呢？

3、快利用新發(fā)現(xiàn)來解決下面的問題吧。

四、回顧例

5、例6，梳理方法

1、看一看，在例5和例6中，我們學習內容是什么呀？想一想，例5和例6我們是按哪幾步來解決問題的呢？

2、數學知識往往能夠幫助我們解決很多生活中的問題，想一想生活中遇過哪些能用20以內進位加解決的問題？

3、通過一節(jié)課的努力，快來看看紅花榜的情況吧！各小組快來數一數你們得了幾多小紅花呀？你能不能根據我們的紅花榜也來提出幾個數學問題呢？

五、小結整理方法

時間過得可真快，馬上就要下課了。這節(jié)課我們不但用數學知識解決了生活中的問題，而且我們用列表格的方式梳理知識的好方法！希望今天這個表格能在你們心中種下一顆整理復習的種子，可以用這種表格梳理的方法去梳理今后你們要學習的內容。希望同學們心中的那棵知識樹在你們的不斷積淀下開出一朵朵的大紅花。板書設計：

20以內進位加法

第五篇：一年級20以內加法計算復習課教學設計

一年級20以內加法計算復習課教學設計

教學目標：

1、經歷回憶、整理知識的過程，體驗根據知識的類別復習的基本方法。

2、通過對20以內加法計算的整理與練習，能系統(tǒng)的了解計算的各種類型，進一步掌握計算方法，提高計算能力。

3、通過尋找算式間的規(guī)律的過程，學會運用規(guī)律來解決問題。教學過程：

一、知識回顧，注重學生的起點。

師：小朋友們，今天我們來復習計算。還記不記得我們這個學期學了哪些計算？

生：加法、連加、不進位加法。

（學生一邊說教師一邊按分類需要板書。）師：你能給每一類計算舉一個例子嗎？ 加法 兩個數相加 三個數相加（連加）

二、知識梳理，注重知識之間的聯(lián)系：

（一）基礎訓練：

1、計算

師：這個學期我們學了這么多類型的計算，那你能又對又快地計算嗎？

2+8= 8+2= 10-8= 10-2= 11+7= 12+6= 13+5= 2+3= 2+4= 2+5= 5+6+4= 5+5= 4+4= 3+3=

2、校對。（同桌交換卡片互改，一生報答案。）

3、錯題匯總：

學生匯報錯題，并將錯題進入“問題寶庫”。糾錯

學生卡片交換回來，訂正自己的錯題，讓同桌再批改一次。同時分析自己錯誤原因，可以同桌互相幫助分析。

4、指出幾道錯題說方法。要求能把多種方法說出來。比如： 16+3=19 個位加個位； 5+6+4=15 可以先算6+4=10（分析的過程中，每種類型只需選擇一道將計算方法復習一次。）

（二）比較練習：

1、觀察題目，找出一些有規(guī)律的算式。

師：剛才我們做的這么多算式中隱藏著很多小秘密，有一些算式是有關系的，他們是好朋友，我們班的小朋友都有一雙火眼金睛讓我們一起來找找？

我們可以將自己發(fā)現(xiàn)的“好朋友”（算式）寫在口算紙的下面，寫完一組，可以寫第二組。

2+8=

8+2=

11+7=

12+6= 13+5= 2+3= 2+4= 2+5= 5+6+4= 5+5= 4+4= 3+3=

2、學生獨立寫，教師巡回指導，將學生出現(xiàn)的類型記錄在紙上。

3、匯報

（三）課間數學操：找朋友，輕聲放“找朋友音樂”。

如：和是10，每個同學有一張數字卡片，叫一位同學上來，比如8，是他的好朋友站起來？握握手。

三、綜合訓練。

（一）師：我們班的小朋友剛才表現(xiàn)的真棒，今天老師帶來了幾道數學題想考考你們，看看能不能難住你們？

1、在○里填上“＜”、“＞”或“＝”。2+8○12 6＋8○6+9 10+4○12+2

2、有機拓展，注重綜合素養(yǎng)的提高。

如：用1、2、3、4、5、6、7這7個數，組成兩數相加的三組等式。

3、圖形算式。

▲＋▲=14 ▲=（）■＋▲=13 ■=（）■－●=2 ●=（）★＋★＋★=12 ◆＋◆=16 ★＋◆=（）

四、解決問題：

290路公交車上原來有12位乘客，又上來了5位，到了文三路口車站，有6位乘客下車，現(xiàn)在車上有幾位乘客？

五、小結

今天這節(jié)課，你最感興趣的內容是什么？你覺得你想提醒大家的是什么？