第一篇：《延安,我把你追尋!》教案

延安，我把你追尋

於潛二小

王召召

教學(xué)目標：

1.讓學(xué)生理解詩歌內(nèi)容，受到革命傳統(tǒng)思想的教育。

2.指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)詩歌的方法，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。

3.讓學(xué)生有感情地朗讀這首詩，并注意把詩的韻腳讀出來。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課文，整體感知（5’）

師： 延安，一座北國邊塞之城，一方熱烈而又神秘的土地，一幅壯麗而又俊美的畫卷，她更是被稱為“中國的革命圣地”。1935年到1948年，13年間，那場翻天覆地的紅色革命，從這里開始席卷全國，王家坪，楊家?guī)X，棗園，南泥灣，一處處革命遺址，依舊歷歷在目?？粗@一切，詩人祁念曾寫下了這首蕩氣回腸的詩歌《延安，我把你追尋》

1、板書課題，齊讀課題。在這里，追尋就是——

2、詩歌，作為一種寫作體裁，與別的體裁有很明顯的區(qū)別，誰說一說？（都分小節(jié)）詩歌常讓人聽起來悅耳，讀起來瑯瑯上口。詩歌都押韻，而且都有自己的韻腳，詩句末尾押韻的字叫詩的韻腳。一般來說，詩的雙句句末用韻腳?，F(xiàn)在請你找一找這首詩歌的韻腳是什么？這首詩歌押的是“ang”韻。我們在朗讀詩歌的時候，對詩的韻腳要適當(dāng)加以突出。這樣，聽起來才聲韻鏗鏘。讓我們自己試一試。師檢查讀全詩?！就瑢W(xué)們真棒，會動腦筋，會傾聽，老師稍微點一點就通?！?/p>

二、尋找延安，品讀精神（20’）

1、要想讀好詩歌啊，首先要讀懂詩歌所寫的內(nèi)容，然后體會它所要表達的情感。讓我們再讀一讀這題目，那么詩人在尋找什么？詩歌中寫到了兩個時期的延安，一個是現(xiàn)在的延安，一個是過去的延安。你能找到嗎？再讀一讀詩歌，畫一畫相應(yīng)的句子。

2、現(xiàn)在的延安

誰先來說一說現(xiàn)在的延安。雨后春筍？高樓大廈像雨后春筍？滿目琳瑯？家用電器？你讀懂了？過著這樣的生活，你會是怎樣的心情？激動地，高興地，自豪地讀一讀這兩句話。(5’)

3、過去的延安

看到了今日的延安，回看過去，又是怎樣的延安呢？找一找。（破舊的茅屋，窯洞，土炕，老牛破車）引入舊延安的資料。

（在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭時期，延安曾經(jīng)是黨中央的所在地，物質(zhì)生活上卻很艱苦，住的是土窯洞，吃的是小米飯，穿的是粗布，點的是煤油燈。）

4、分析變之因

過去是破舊的茅屋，老牛破車，而現(xiàn)在是高樓大廈，琳瑯滿目的家用電器，為什么有這樣的變化?。慨?dāng)年革命一輩在延安都做了些什么呢？讓我們?nèi)タ匆豢催@一些革命舊址——資料：延河邊，棗園里，南泥灣，楊家?guī)X。所以，改變延安的是什么？這就是一種延安精神。讓我們一邊看著這些革命遺址，一邊吟誦這一小節(jié)。(7’)

5、這種精神改變了延安，還改變了？（中國大地，整個中國）你哪里讀出了這一點？是呀，現(xiàn)代的中國是貧窮落后的，總是被人家欺負，可是現(xiàn)在卻是 “航天飛機”，“電子計算機”，除了這些，我們還看見，交通更發(fā)達了，有了高速公路，有了動力火車，有了手提電腦，有了——科技飛速發(fā)展，百姓生活越來越富裕了。這一切，都是因為——（延安精神是執(zhí)著地追求理想并為之獻身的精神。延安精神是自力更生、艱苦奮斗的精神。延安精神是力求上進、永不滿足的精神。）

6、在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，能不能丟掉延安精神呢？為什么？

是的，社會上慢慢的就出現(xiàn)了這么一些人：有的取得一些成績就沾沾自喜，不求提高，自我滿足。有的，生活條件好了，就開始浪費，浪費糧食，浪費金錢，過著無比奢侈的生活。有的，物質(zhì)上很優(yōu)越，就不求精神上的充實，不看書，整天打打麻將。這樣下去，行不行？

引讀——所以，我們永遠告別了破舊的茅屋，卻—— 我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，卻——

7、是呀，延安，你的精神燦爛輝煌，如果一旦失去了你啊——這是一句反問句，誰能把它改成陳述句。這句話的意思就是——能不能失去，不能。帶著這種堅定的信念再讀。(9’)

三、追尋精神，情感升華

1、所以，我們要追尋，追尋延河——追尋棗園——追尋——南泥灣——追尋楊家?guī)X——追尋的還僅僅是延安嗎？更是延安精神。

2、詩人正是認識到了這一點，所以他在迫切地追尋著。你體會到了嗎？哪兒？他把自己比作了——你怎么讀出了他迫切地心情了呢？能讀好這一小節(jié)嗎？

3、在這里，延安精神儼然已是一種信念，是一種——理想，一種溫暖，一種春光，一種光明，就是火紅的太陽。

4、只有心中保存著這一份信念，讓這一份信念點燃并支撐我們的工作和生活，才能夠創(chuàng)造美好的未來。

5、現(xiàn)在你能讀好這首詩歌了嗎？誰來？ 全班起立配樂讀一讀。

板書：

延安，我把你追尋

信念

延河

追尋

棗園

溫暖

南泥灣

楊家?guī)X

光明

第二篇：《延安,我把你追尋》教案

延安，我把你追尋

蘭溪市聚仁學(xué)校

盛曉東

一、欣賞音樂

1、聽唱《小燕子》；

2、學(xué)生唱一唱《小燕子》

3、小燕子為什么年年來這里？（因為這里的春天最美麗。）小燕子，翩翩歸來，追尋昔日最美麗的春光。寫成詩句：

像翩翩歸來的燕子，在追尋昔日的春光；

4、朗讀

像 / 翩翩歸來的 / 燕子，在 / 追尋 / 昔日的春光；

5、觀看《小樹追尋陽光》

6、說一說，小樹在陽光雨露下成長。小樹苗，茁壯成長，追尋陽光和雨露。

7、寫成詩句：

像茁壯成長的小樹，在追尋雨露和太陽。

8、朗讀

像 / 茁壯成長的 / 小樹，在 / 追尋 / 雨露和太陽。

9、學(xué)習(xí)第一節(jié)

像翩翩歸來的燕子，在追尋昔日的春光；

像茁壯成長的小樹，在追尋雨露和太陽。

朗讀：個人讀，分組讀，男女分組讀；

二、學(xué)習(xí)第二節(jié)

像燕子追尋春光，像小樹追尋陽光。那么是誰呢？誰像燕子追尋春光，誰又像小樹追尋陽光？

（我，我們）

那么，我們追尋什么呢？

1、出示圖片（延河水圖片）：觀看，欣賞。

這里是哪里？是延安的延河。說說你看到的。追尋延河水，（梨園的梨花）：觀看，欣賞。

這里是哪里？是延安棗園的梨花。說說你看到的。追尋梨花園。

2、寫成詩句 追尋延河水，追尋梨花園。

3、出示圖片（南泥灣開荒）：這圖片是哪里？（出示南泥灣開荒資料）追尋南泥灣開荒（楊家?guī)X會場）：這圖片是哪里？（講解楊家?guī)X會場的資料）追尋楊家?guī)X會場

4、寫成詩句

追尋南泥灣開荒，追尋楊家?guī)X會場。

5、合成第二節(jié) 追尋延河水； 追尋梨花園；

追尋南泥灣開荒； 追尋楊家?guī)X會場。

6、學(xué)習(xí)第二節(jié)

追尋你，延河丁冬的 / 流水，追尋你，棗園梨花的 / 清香，追尋你，南泥灣開荒的 / 镢頭，追尋你，楊家?guī)X講話的 / 會場。朗讀：

個人讀，分組讀，男女分別組。

三、學(xué)習(xí)第三節(jié)、第四節(jié)

1、出示圖片

北京高樓、上海高樓、深圳高樓、杭州高樓。用一句話說說看到的圖片：高樓大廈，拔地而起 寫成詩句：（一排排高樓大廈拔地而起）

2、出示圖片

電視機圖片、空調(diào)圖片、電腦圖片、酒泉衛(wèi)星圖片 用自己的話說說看到的圖片：家用電器，寫成詩句：（家用電器

琳瑯滿目）

3、出示圖片 延安窯洞

用自己的話說說看到的圖片。（一排排延安窯洞……）

4、一排排/高樓大廈/像/雨后春筍，一件件/家用電器/滿目琳瑯；

我們/永遠/告別了/破舊的茅屋，卻/忘不了/延安窯洞/溫?zé)岬耐量弧?/p>

5、出示圖片

嫦娥三號，火箭，銀河3號 用自己的話說說看到的內(nèi)容。

（嫦娥三號探索月亮的秘密?！ㄣy河計算機……）

6、出示老牛破車圖片

你喜歡嗎？這樣的老牛破車。用自己的話說說

（我們要丟掉老牛破車……）

7、出示延安寶塔山圖片 寶塔山象征革命的圣地。

（我們不能丟掉寶塔山的革命精神。）

8、匯集詩句

航天飛機 / 探索 / 宇宙的奧秘，電子計算機 / 奏出 / 美妙的交響；

我們 / 毫不猶豫 / 丟掉了 / 老牛破車，但 / 不能丟 / 寶塔山 / 頂天立地的脊梁。

四、學(xué)習(xí)第五節(jié)

1、我們究竟追尋什么？（我們追尋延安的革命精神：信念、溫暖、光明）

2、朗讀結(jié)束。

五、朗讀全文

六、結(jié)束課堂

第三篇：延安,我把你追尋教案

延安，我把你追尋三步四環(huán)節(jié)教案

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們喜歡讀詩嗎？想一想，這個學(xué)期咱們學(xué)過哪些古詩？這節(jié)課，我們再來學(xué)習(xí)一首現(xiàn)代詩，延安，我把你追尋。教師板書課題（幻1），學(xué)生齊讀。

師介紹背景：同學(xué)們，延安是中國革命的搖籃，它記載中國革命的歷史，是一本真實的教科書。它記載了共產(chǎn)黨人的精神，譜寫了中國革命閃光的篇章。因此，被稱為革命圣地。在延安的楊家?guī)X、棗園、南泥灣，革命的足跡歷歷在目。那么，詩人到底在延安追尋什么呢？我們就來具體了解一下。

二、過程：

（一）先看第一個學(xué)習(xí)目標（幻2）：自讀詩句，把字音讀正確，把句子讀通順。請同學(xué)們打開書160頁，自己讀讀這首詩吧。

看看詩句中的詞語，你會讀嗎？（幻3）：翩翩歸來茁壯成長撅頭雨后春筍滿目琳瑯探索

奧秘毫不猶豫頂天立地脊梁燦爛輝煌展翅飛翔明媚高樓大廈

開火車讀。同學(xué)們讀得不錯。好的，同桌互相再讀一讀這首詩，檢查一下讀得怎么樣？

下面，老師想請6個同學(xué)分小節(jié)來把詩朗讀一下。注意，把詩中的字音讀準確，讀通順。誰想來試試？好，現(xiàn)在開始。

（二）同學(xué)們讀得很流利。第一個目標圓滿完成。下面，我們就來完成第二個學(xué)習(xí)目標(幻4)：大體了解詩句的含義，了解延安精神的內(nèi)涵。結(jié)合查到的資料，在小組里討論，1、詩的第二小節(jié)講到了哪幾個地方？代表了當(dāng)年延安的哪些精神？

2、你還讀懂了什么？

3、你怎樣理解“追尋延安”？開始吧。

（三）信息反饋：

下面，讓我們來交流一下。誰來匯報？

生1：詩的第二小節(jié)講到了延河、棗園、南泥灣、楊家?guī)X四個地方。我給大家說說楊家?guī)X。我查到了有關(guān)楊家?guī)X的資料，從1938年到1947年中共中央在這里領(lǐng)導(dǎo)過抗日戰(zhàn)爭，著名的延安整風(fēng)運動，和大生產(chǎn)運動，我想，追尋楊家?guī)X，就是追尋黨的正確領(lǐng)導(dǎo)。理解得這不錯，誰來接著說？

生2：延河是黃河的一條支流，它流經(jīng)延安。當(dāng)年人們常在延河邊上漫步，討論革命的道理。棗園在延安西北，距市中心約七公里，曾是黨中央所在地，毛主席的《為人民服務(wù)》等著作就是在這里寫的。

生3：我來給他補充。我讀懂了第二小節(jié)的這句話，“追尋你，棗園梨花的清香?！蔽艺业搅藯棃@的資料，棗園是中共中央書記處1943年到1947年的駐地，這里有毛澤東舊址，周恩來舊址，劉少奇舊址，任弼時舊址，彭德懷舊址，作戰(zhàn)部舊址等。追尋棗園梨花的清香，也是追尋黨的正確領(lǐng)導(dǎo)。

師：是的，也是追尋黨的正確領(lǐng)導(dǎo)。

生4：我通過學(xué)習(xí)，我還理解了第二小節(jié)這句話的意思。追尋你，南泥灣開荒的撅頭。我查到了南泥灣的資料，由王震旅長帶領(lǐng)的359旅發(fā)揚艱苦奮斗、自力更生的革命精神，把荊棘遍野、荒蕪人煙的南泥灣變成了處處是莊稼，遍地是牛羊的陜北好江南。我想，追尋南泥灣開荒的撅頭就是追尋艱苦奮斗、自力更生的革命精神。師：說得好，看來同學(xué)們通過查找到的資料理解了這一小節(jié)的意思，誰能把這一小節(jié)的詩讀給我們聽？一生讀。

師：作者來到延安，看到這里一處處的革命遺址，寫下了這一行行美麗的詩句。他邊看這些遺址邊想到些什么呢？

生1：我想，他想到了戰(zhàn)士們拿著撅頭開荒的情景。生

2、他還想到了，毛主席在窯洞中讀書寫作的情景。

師：是的，詩人在這一處處革命遺址中追尋著，飽含深情地寫下了這首詩。誰能把這首詩的前兩個小節(jié)連起來讀一讀？一生讀。

師：讀得很有感情。我想，詩人也一定是這樣的，一邊看一邊想，是那樣深情地吟誦著一行行詩句。讓我們來深情地把這兩小節(jié)詩句讀一讀。生齊讀。師：我們接著來匯報，你還讀懂了哪些詩句？

生1：我還讀懂了第三小節(jié)，我先來讀一讀。這里是說我們的生活水平提高了，可不能忘記延安的精神。好，你接著來說。

生2：我讀懂了第四小節(jié)中的一句話，我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁。這句話是指，科技落后的時代已經(jīng)過去了，我們的科技得到了飛速發(fā)展，但延安的精神我們不能丟掉。師：是的，我們國家的面貌現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化。詩人在欣喜的同時，也在深深的思考。誰能把3、4兩小節(jié)連起來讀一讀？生讀。師范讀最后一句。讀著這一行行詩句，我們也許能感受到今天的幸福生活來之不易，我們老一輩無產(chǎn)階級革命家培育出的革命精神，是我們革命的傳家寶，是中國人民寶貴的精神財富。那么，你怎么理解追尋延安呢？生：追尋延安就是追尋延安的精神。那延安的精神到底指的是什么？同學(xué)們，你們能結(jié)合剛才讀過的詩句談一談你們的理解嗎？

生1：我來說，我覺得延安的精神就是自力更生、艱苦奮斗的精神。

生2：我認為是黨的正確領(lǐng)導(dǎo)和毛澤東思想。生3：我來補充，堅定的信念，偉大的理想也是延安精神。

生4：溫?zé)岬耐量恢傅氖擒娒褚患业年P(guān)系，這也是延安的精神的體現(xiàn)。

生5：我覺得頂天立地、奮力拼搏的精神也是延安的精神。

師：同學(xué)們，你們理解得很好。剛剛你們說的這些都是延安精神的具體表現(xiàn)。同學(xué)們，作者追尋延安，追尋的是延安精神。延安精神就是自力更生、艱苦奮斗的精神，就是為崇高理想獻身的精神，就是全心全意為人民服務(wù)的精神，就是革命戰(zhàn)士互相關(guān)心、互相愛護的精神。即使我們的生活富裕了，科技發(fā)展了，我們也要提倡艱苦奮斗，也要發(fā)揚延安的精神。

這樣我們才能一步一步地走向成功，一步一步地走向勝利。所以，作者在詩句中說，延安，你的精神燦爛輝煌。請同學(xué)們齊讀詩的最后兩個小節(jié)。

師：是啊，時代在進步，社會在發(fā)展，可是延安精神卻永遠不能忘記。先在，就讓我們來完整地讀讀這首詩（幻

5）：大屏幕出示有節(jié)奏的全詩。

詩的內(nèi)容我們了解了，接下來，我們就來完成第三個學(xué)習(xí)目標（幻6）：有感情地朗讀詩歌，體味詩歌的韻律美。請同學(xué)們以小組為單位，設(shè)計這首詩的朗誦，一會兒展示給大家。

（四）拓展提升：

學(xué)了這首詩，你有什么感受？有什么收獲？生說。希望我們都繼承延安的革命精神，努力奮斗，把我們的祖國建設(shè)的更加美好。

三、布置作業(yè)（幻7）：

你們讀得這么投入，這么有感情，感興趣的可以把這首詩背下來。

第四篇：延安，我把你追尋優(yōu)秀教案

延安，我把你追尋優(yōu)秀教案

延安，我把你追尋優(yōu)秀教案1

教學(xué)目標

1、會認4個生字，會寫3個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

3、通過學(xué)習(xí)這首詩，領(lǐng)會延安精神，使學(xué)生懂得發(fā)揚延安精神的重要。

4、了解全詩結(jié)構(gòu)，理解詩中的重點詞語、句子。

教學(xué)重點：

通過學(xué)習(xí)這首詩，領(lǐng)會延安精神，使學(xué)生懂得發(fā)揚延安精神的重要。

教學(xué)難點：

理解詩中重點語句，了解詩中所說的具體事物的含義。

教學(xué)時間：

二課時

第一課時

教學(xué)目標：

1、掌握生字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文；

3、初步理解詩歌內(nèi)容，理清詩歌層次。

教學(xué)重點：

正確、流利、有感情地朗讀詩歌；初步理解詩歌內(nèi)容。

教學(xué)難點：

能正確給詩歌分層。

一、讀課題，激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，你們聽說過延安這個地方嗎？這個地方不同于別的地方，在中國有著獨特的位置。你們想知道這是為什么嗎？（板書課題，讀課題）下面請同學(xué)們隨著作者一同去把延安追尋。

二、嘗試讀，整體感知

1、自由讀課文，把字音讀準確，句子讀通順。

2、我相信同學(xué)們一定能讀得正確、流利，愿意試一試嗎？誰想讀哪段就讀哪段。

3、默讀，想一想為什么要把延安追尋呢？試著說一說，概括出課文的主要內(nèi)容。

4、詩歌分幾層來寫的？每層寫了什么？

5、讀生字，練習(xí)書寫生字，教師指導(dǎo)。

三、思考讀，體會感悟

1、邊讀書邊思考邊批注。

（1）批注讀書感受、讀書心得。教師引導(dǎo)學(xué)生想到什么就寫什么，提示學(xué)生不動筆墨不讀書。

（2）批注本課應(yīng)重點研究的問題和不懂的問題。

2、小組交流。

四、集體交流，梳理問題

1、提出本課應(yīng)重點研究的問題及不明白的問題，全班討論。學(xué)生可能提出的問題有：

（1）“滿目琳瑯、雨后春筍、脊梁”等詞語。（可由學(xué)生聯(lián)系上下文理解）

（2）作者僅僅是在寫延安，追尋延安嗎？

2、對于學(xué)生提出的問題進行梳理，確定重點研究的問題。

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲？

第二課時

教學(xué)目標

1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2、通過學(xué)習(xí)這首詩，領(lǐng)會延安精神，使學(xué)生懂得發(fā)揚延安精神的重要。

4、了解全詩結(jié)構(gòu)，理解詩中的重點詞語、句子。

教學(xué)重點：

通過學(xué)習(xí)這首詩，領(lǐng)會延安精神，使學(xué)生懂得發(fā)揚延安精神的重要。

教學(xué)難點：

理解詩中重點語句，了解詩中所說的具體事物的`含義。

一、復(fù)習(xí)讀，回憶內(nèi)容

指生有感情地朗讀課文，說說課文主要寫了什么？分幾層來寫的？

二、探究讀，品味賞析

1、小組合作交流，理解詩句內(nèi)容。

（組內(nèi)交流時，要求組長把組內(nèi)解決不了的問題作上記號。）

2、集體交流，教師點撥。

“我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁”

“老牛破車”代表過去落后的生產(chǎn)條件，效率很低，速度很慢?！皩毸巾斕炝⒌氐募沽骸贝硌影簿??！昂敛华q豫丟掉了”與“不能丟”形成了鮮明的對比。意思是說我們非常堅決地丟掉了貧窮和落后，卻不能丟掉偉大的延安精神。

3、揭示課題，感悟中心。

用各種形式的朗讀來理解、感悟這首詩所抒發(fā)的追尋延安的迫切心情。討論交流：

（1）詩的第二小節(jié)中所講到的幾個地方分別代表了當(dāng)年延安的哪些精神？

（2）第三小節(jié)中“延安窯洞溫?zé)岬耐量弧敝甘裁?？第四小?jié)中“寶塔山頂天立地的脊梁”又指什么？

（3）“如果一旦失去了你啊，那就仿佛沒有了靈魂，怎能向美好的未來展翅飛翔？”引導(dǎo)學(xué)生思考：靈魂指什么？“展翅飛翔”指什么？然后讓學(xué)生說說這句話的意思。

（3）你怎樣理解“追尋延安”？

三、指導(dǎo)讀，引起共鳴

在學(xué)生理解了詩的內(nèi)容、感悟到全詩思想感情的基礎(chǔ)上，采用指讀、組內(nèi)互讀、班內(nèi)朗讀比賽等形式，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的想象力。使學(xué)生與詩人的感情產(chǎn)生共鳴，受到感染。

四、總結(jié)

1、教師小結(jié)：

2、聯(lián)系自己的生活、學(xué)習(xí)實際，談一談怎樣把延安精神發(fā)揚光大。（學(xué)生可以暢所欲言。）

五、布置作業(yè)

l、抄寫這首詩。

2、課后查找關(guān)于延安的資料。

板書設(shè)計：

延安，我把你追尋

急切追尋延安精神

現(xiàn)代化需要延安精神繼承革命傳統(tǒng)、發(fā)揚革命精神

不能失去延安精神

延安，我把你追尋優(yōu)秀教案2

教學(xué)設(shè)想

1、《小學(xué)語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐?！薄伴喿x是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！痹谡n堂教學(xué)中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，通過研讀探究，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)展能力，陶冶情趣。

2、《小學(xué)語文課程標準》指出：要讓學(xué)生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感”。在課堂教學(xué)中，充分利用40分鐘時間，讓學(xué)生多讀，并且積累詞句，減輕學(xué)生負擔(dān)。

設(shè)計理念

語文是人的主觀感受的表達，是內(nèi)心情感的流露，是個人見解和智慧的展現(xiàn)。在語文課堂上，引領(lǐng)學(xué)生主動地獲取這種感受，積極地去體驗這種情感，形成自己豐富的精神世界。

教學(xué)目標

1、通過學(xué)習(xí)這首詩，聯(lián)系自己搜集的相關(guān)資料，領(lǐng)會延安精神，懂得發(fā)揚延安精神的重要。

2、了解全詩結(jié)構(gòu)，理解詩中的重點詞語、句子的含義。

3、有感情地朗讀這首詩，背誦課文。

4、仿照詩句的表達方式，寫句子。

教學(xué)過程：

（課前板書好課題）

一、介紹背景、口述目標。

1、延安是中國革命的搖籃。它記載中國革命的歷史，是一本真實的教科書。它凝聚了共產(chǎn)黨人的精神，譜寫了中國革命閃光的篇章。今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇課文，《延安，我把你追尋》。

2、學(xué)生交流收集的延安的資料。

這節(jié)課，我們要通過學(xué)習(xí)，了解課文的結(jié)構(gòu)，理解詩中的重點詞、句，體會課文所要表達的思想感情，同時還要練習(xí)有感情地朗讀課文。

二、整體感知。理解文中重點詞語。

1、聽錄音，范讀，指導(dǎo)朗讀，讀通，讀順。

2、讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的詞語。

3、通過小組討論的形式理解詞語，結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系語言環(huán)境理解。

4、集體討論重點詞語。

教師可將學(xué)生小組討論后仍不理解的詞語投影出來，指導(dǎo)全班同學(xué)共同理解。

三、理清全詩結(jié)構(gòu)。

1、讓學(xué)生自由讀全文，邊讀邊思考：每一節(jié)各講了什么？全詩可以分為幾部分？用筆標出來。

2、學(xué)生通過認真朗讀，可以說出全文可分為三部分。第一部分（1、2節(jié)），講了對于延安精神的.追尋；第二部分（3、4節(jié)），講了實現(xiàn)現(xiàn)代化需要延安精神。第三部分（5、6節(jié)），講了追尋延安精神的重要。（板書：追尋）

3、分三部分指名朗讀全詩，加深學(xué)生對全詩整體結(jié)構(gòu)的認識。

四、學(xué)習(xí)第一部分。

1、自由讀第一部分，邊讀邊思考，詩人追尋棗園、延河、南泥灣、楊家?guī)X這些地方，是在追尋什么？

2、接著可以讓學(xué)生帶著這個問題分小組討論，相機出示課前收集的圖片。教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時的時代背景進行理解。（板書：棗園、延河、南泥灣、楊家?guī)X）

3、學(xué)生能夠說出詩人實際上是在追尋延安精神，那是充滿生機和活力的精神，是蓬勃向上的精神。（板書：延安精神）

4、在理解了詩句之后，教師可讓學(xué)生有感情地朗讀第一部分，體會詩人追尋延安精神迫切之情。

五、學(xué)習(xí)第二部分。

1、讓學(xué)生自由讀第二部分，邊讀邊思考“我們毫不猶豫地丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁?！边@兩句詩的意思是什么？

2、接著，教師可以指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解這兩句詩。

學(xué)生結(jié)合前兩句“宇宙飛船探索太空的奧秘，電子計算機奏出美妙的交響”?？梢哉f出“老牛破車”代表過去落后的生產(chǎn)條件，這種落后的生產(chǎn)條件沒有什么可留戀的，應(yīng)該“毫不猶豫地丟掉”?！皩毸巾斕炝⒌氐募沽骸保瑥淖置嫔峡词钦f延安的寶塔山高聳入云，恰如脊梁一般。從深一層看，寶塔山代表延安，也代表延安精神，它是我們民族的支柱、精神脊梁，是我們絕對“不能丟”的，出示寶塔山圖片。

3、理解了這兩句話，教師可進一步提問這一部分中還有哪些詩句也表達了這樣的意思？學(xué)生可以很快找出另外一句話：“我們永遠告別了破舊的茅屋，卻忘不了延安窯洞溫?zé)岬耐量?。?/p>

4、教師可進一步引導(dǎo)：“破舊的茅屋”指什么？“延安窯洞溫?zé)岬耐量弧庇种甘裁矗?/p>

學(xué)生可以理解出“破舊的茅屋”是過去貧窮的生活條件，今天，生活富裕了，經(jīng)濟發(fā)展了，這種貧窮的生活也一去不復(fù)返了。當(dāng)年在“溫?zé)岬耐量弧鄙希伯a(chǎn)黨人、革命戰(zhàn)士同老百姓同吃同住，聊家常，那種在革命戰(zhàn)爭中親密的軍民關(guān)系，火熱的斗爭生活，是我們忘不了，也是我們不應(yīng)該忘記的。

5、教師在指導(dǎo)學(xué)生理解這兩句話的同時，還應(yīng)該通過自己的范讀和導(dǎo)讀來指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過朗讀，使學(xué)生更加深入地體會文章所表達的情感。

六、學(xué)習(xí)第三部分。

1、讓學(xué)生自由朗讀第三部分

2、指導(dǎo)學(xué)生理解重點句。

學(xué)生通過剛才的朗讀，可以找到這句話：“一旦失去了你啊，那就仿佛沒有了靈魂，怎能向美好的未來展翅飛翔？”

學(xué)生可以說出，如果失去了延安精神，就如同一個人沒有了思想，于是便不能去創(chuàng)造光明美好的未來，以此來領(lǐng)會延安精神的重要。

七、總結(jié)全文。

教師可讓學(xué)生自由朗讀全文，思考：延安精神指的是什么精神？

學(xué)生可以說出延安精神指的是全心全意為人民服務(wù)的精神，為崇高理想而獻身的精神，自力更生艱苦奮斗的精神等。

八、指導(dǎo)朗讀。

這首詩節(jié)奏明快，格律嚴謹，韻律清晰，是練習(xí)朗讀的好材料。教學(xué)中，教師要特別注意指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，以此來加深對課文內(nèi)容的理解，并提高朗讀能力。

九。板書設(shè)計。

延安，我把你追尋優(yōu)秀教案3

教材分析：

本文是一首現(xiàn)代詩。全詩以“追尋”為線索，抒發(fā)了追尋延安精神的迫切心情，警示人們在現(xiàn)代化建設(shè)的今天，“自力更生、艱苦奮斗、為崇高理想而獻身、全心全意為人民服務(wù)”的延安精神仍舊是我們重要的精神支柱，需要繼承和發(fā)揚。

教學(xué)目標：

1、認識“延、昔”等7個生字。

2、借助資料，理解全詩的內(nèi)容，領(lǐng)會延安精神，懂得發(fā)揚延安精神的重要。

教學(xué)重難點：

重點：了解全詩結(jié)構(gòu)，理解詩中的重點詞語、句子的含義。

難點：通過學(xué)習(xí)這首詩，聯(lián)系相關(guān)資料，領(lǐng)會延安精神，懂得發(fā)揚延安精神的重要。

教學(xué)課時：

1課時

教學(xué)過程：

一、揭示課題，明確要求。

1、出示一組“延安”圖片。

2、教師提問：你們知道這是什么地方嗎？（板書：延安）誰來結(jié)合查找的資料給大家介紹一下延安？

3、完善課題，齊讀課題。

4、默讀“閱讀提示”，明確閱讀要求。

5、梳理閱讀要求后課件呈現(xiàn)：

（1）運用資料理解詩句。

（2）想一想，詩中多次提到“追尋”，是在追尋什么。

（3）有感情地朗讀詩歌。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

1、學(xué)生自讀詩歌，標出小節(jié)號，借助音節(jié)讀準字音，讀通詩句，做到不錯，不加，不漏，不斷。

2、檢查自讀情況。

三、協(xié)作學(xué)習(xí)，讀懂詩意。

1、出示自學(xué)提示：

（1）標一標：默讀詩歌，在不懂的句子旁標上序號。

（2）想一想：結(jié)合資料、聯(lián)系生活、聯(lián)系上下文理解不懂的句子。

（3）說一說：四人小組內(nèi)交流自己的理解。

（4）做一做：合作完成學(xué)習(xí)單，進一步讀懂詩歌。

①讀第一節(jié)，我讀懂了作者用“翩翩歸來的燕子追尋昔日的春光”和“茁壯成長的小樹追尋雨露和太陽”這兩個比喻，表達了心情。

②讀第二節(jié)，我發(fā)現(xiàn)詩人選擇了……這四個最具有代表性的`地點來追溯延安的光榮歷史，由此我體會到了詩人是在追尋。

③讀第三、第四節(jié)，我發(fā)現(xiàn)“高樓大廈”“家用電器”“航天飛機”“電子計算機”寫的是的延安；“茅屋”“土炕”“老牛破車”寫的是的延安。從對比中，我體會到了。

④讀第五節(jié)，我明白了如果失去延安精神，就；有了延安精神，就。由此我體會到了。

（5）議一議：你怎么理解“延安精神”？

（6）讀一讀：有感情地朗讀詩歌。

2、根據(jù)自學(xué)提示展開學(xué)習(xí)，先獨立思考，再組內(nèi)交流。

3、檢查自學(xué)，全班交流，教師點撥。

4、小結(jié)：詩中多次提到“追尋”，是在追尋延安精神，追尋自力更生、艱苦奮斗的精神，與老百姓同甘共苦的精神，全心全意為人民服務(wù)的精神，為崇高理想而獻身的精神。

5、有感情地朗讀詩歌。

第五篇：《延安,我把你追尋》說課稿

《延安，我把你追尋》說課稿

一、說教材：

本課是一首新體詩，抒發(fā)了追尋延安精神的迫切心情。詩的一、二兩節(jié)寫對于延安精神的追尋，三、四兩節(jié)寫實現(xiàn)現(xiàn)代化需要延安精神，五、六兩節(jié)寫追尋延安精神的重要意義。用形象說話，用一系列事物構(gòu)成鮮明的意境，是本課主要表達特點。了解詩中所說的具體事物的意義和讀出詩的節(jié)奏和韻律是教學(xué)重點。選編這首詩，一是引導(dǎo)學(xué)生接受延安精神的陶冶，二是感性認識新體詩，接受語言美的熏陶。

二、說學(xué)生：

1、本節(jié)課的教學(xué)對象是小學(xué)六年級的學(xué)生，這個班經(jīng)過了語文教師六年的閱讀訓(xùn)練教學(xué)后，班上學(xué)生思維活躍，對語文非常感興趣，閱讀和寫作表達的愿望很強烈；結(jié)合對本班學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣的了解，以及課前的師生交流，我充分感覺到，學(xué)生能夠領(lǐng)悟延安精神。

2、學(xué)生的閱讀能力不錯，但對把握文章的關(guān)鍵詞能力還不夠；

3、學(xué)生的邏輯思維能力欠強，需要及時引導(dǎo)學(xué)生進行歸納、感悟。

三、說教學(xué)目標： 知識與技能：

1、理清文章的敘述順序，劃分詩歌節(jié)奏，讀出詩歌的韻律，體會詩歌誦讀中抑揚頓挫的感覺，了解文章的主要內(nèi)容，理解延安精神。

2、培養(yǎng)學(xué)生的讀中悟理的能力。過程與方法：

仔細品讀、小組交流、朗讀比賽，課件演示深入理解。情感態(tài)度與價值觀：

感受延安精神，繼承和發(fā)揚延安精神

四、說重點難點：

1、理解詩中重點語句，了解詩中所說的具體事物的含義。

2、讀出詩的節(jié)奏和韻律。

五、說教法和學(xué)法：

依據(jù)本課的性質(zhì)及小學(xué)四年級學(xué)生的身理和心理特點，結(jié)合新課標的教學(xué)理念，特設(shè)計如下教法、學(xué)法：本堂課以情感為紐帶，通過創(chuàng)設(shè)情景、朗讀品味方法，讓學(xué)生在誦讀中感悟延安精神，體會作者想要追尋延安精神的情感。隨著教學(xué)過程的推進入情、動情、移情、抒情，讓學(xué)生得到美的享受和情感的熏陶。

六、說教學(xué)程序設(shè)計：

環(huán)節(jié)一：介紹背景，聽《回延安》，兵誦讀歌詞，思考歌詞從哪些方面寫了延安。從而引出課題。

環(huán)節(jié)二：聽課文朗讀，劃分詩歌節(jié)奏 環(huán)節(jié)三：理解文中重點詞語。

1、讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的詞語。

2、通過小組討論的形式理解詞語。

3、集體討論重點詞語。

教師可將學(xué)生小組討論后仍不理解的詞語投影出來，指導(dǎo)全班同學(xué)共同理解。環(huán)節(jié)四：理清全詩結(jié)構(gòu)。

1、讓學(xué)生自由讀全文，邊讀邊思考：每一節(jié)各講了什么？全詩可以分為幾部分？用筆標出來。

2、學(xué)生通過認真朗讀，可以說出全文可分為三部分。第一部分（1、2節(jié)），講了對于延安精神的追尋；第二部分（3、4節(jié)），講了實現(xiàn)現(xiàn)代化需要延安精神。第三部分（5、6節(jié)），講了追尋延安精神的重要。

3、分三部分指名朗讀全詩，加深學(xué)生對全詩整體結(jié)構(gòu)的認識。環(huán)節(jié)五：分部分學(xué)習(xí)詩歌

在學(xué)習(xí)語文的過程中，兒童的情感總是與他們對教材的認識相連。而作者的情感是寓于他們所描繪的對象之中的。因此，重要的一環(huán)是要讓學(xué)生去認識、去感受教材寓寄情感的形象。因而，教師在引導(dǎo)學(xué)生從初讀進入細讀的過程中，應(yīng)該飽蘸著情感,用富有感染力的語言去描繪，用圖畫的、音樂的、表演的藝術(shù)直觀，讓學(xué)生仿佛看到、聽到、整個心靈都感受到，在學(xué)生眼前再現(xiàn)課文中描寫的一個個栩栩如生的形象。教材中有關(guān)于延安窯洞、延河的插圖，一句插圖致乘客見，將延安的風(fēng)貌生動的展現(xiàn)在學(xué)生面前，同時，通過課件的圖片展示，讓學(xué)生思考為什么“告別了破舊的茅屋”，“卻忘不了延安窯洞溫?zé)岬耐量弧?？為什么“丟掉了老牛破車”，“卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁”。從而將學(xué)生的思維從單純地觀看圖片引導(dǎo)向深層地思考，引出延安精神。

環(huán)節(jié)六：表情朗讀中抒情

表情朗讀是抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心感受的一種常用形式。表情朗讀雖然讀的是作者的語言，但包含了學(xué)生自己的主觀感受。他們往往用恰當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)、語速來表達，抒發(fā)他們對作品中人物、角色、場景的情感。所以，在詩歌的學(xué)習(xí)中，我插入了大量的朗讀訓(xùn)練，還安排了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀欣賞后，作者對延安的感情呼之欲出。此時，學(xué)生的情感達到了高潮，這一背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學(xué)生對課文語言文字美的品味，而且促進了學(xué)生對優(yōu)美語匯的積累內(nèi)化，從而更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。學(xué)生有情，教材有情，“學(xué)生——教材”之間的情感橋梁就是教師。由教師來傳遞情感，讓學(xué)生隨著教學(xué)過程的推進，入情，動情，移情，抒情。學(xué)生在充滿情感的課堂教學(xué)中學(xué)會熱愛生活，追求美好。

環(huán)節(jié)七：作業(yè)設(shè)計

課后查閱資料，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)，繼續(xù)學(xué)習(xí)，完成以下學(xué)習(xí)目標（二選一）：

1、制作一份關(guān)于“延安精神”的手抄報

2、一本專題詩集

七、說板書設(shè)計：

好的板書不僅起著舉綱張目的作用，還有畫龍點睛的作用，為了更好的體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點，我設(shè)計了如下板書：