第一篇：延安,我把你追尋

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（－）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1、了解延安、棗園、南泥灣、一楊家?guī)X的有關(guān)情況。

2、弄懂文中重點(diǎn)句我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁的含義。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

1、了解詩的結(jié)構(gòu)，體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。

2、抓住含義深刻的句子理解詩句內(nèi)容。

3、有感情地朗讀全詩，讀出節(jié)奏和韻律。

（三）德育滲透點(diǎn)

了解延安偉大精神所在，教育學(xué)生要學(xué)習(xí)發(fā)揚(yáng)延安的偉大精神。

（四）美育滲透點(diǎn)

感受詩的語言美和韻律美。

二、學(xué)法引導(dǎo)

（－）教師教法

點(diǎn)撥、引導(dǎo)法。

（二）學(xué)生學(xué)法

主動(dòng)探究法。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

（一）重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)

1、讀出詩的節(jié)奏和韻律是本文重點(diǎn)。

2、了解詩中幾個(gè)具有代表性事物的含義是難點(diǎn)。

3、為什么經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)了，生活富裕了，仍然要提倡發(fā)揚(yáng)延安精神？是本文疑點(diǎn)。

（二）解決辦法

教師范讀、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，借助圖像資料，適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥。

四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1、布置學(xué)生課前收集一些有關(guān)延安的資料。

2、課文插圖，關(guān)于延河、南泥灣、楊家?guī)X、棗園的圖像資料，課文朗讀錄音。

3、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)到的語文基本功，自主探究課文內(nèi)容。通過指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀理解詩句的意思，體會(huì)詩句所表達(dá)的思想感情。

五、教學(xué)步驟

（一）了解背景，揭示課題

1、檢查自學(xué)，導(dǎo)入新課。

（學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料，介紹有關(guān)延安的內(nèi)容。）

2、簡(jiǎn)介背景，揭示課題。

在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，延安曾經(jīng)是黨中央的所在地，物質(zhì)生活十分艱苦，住的是土窯洞，吃的是小米飯，穿的是粗布衣，點(diǎn)的是小油燈。尤其是1939年至1943年期間，日軍大舉掃蕩，國(guó)民黨頑固派的軍事包圍和經(jīng)濟(jì)封鎖，自然災(zāi)害的侵襲，使解放區(qū)面臨著嚴(yán)重的困難局面。但是，全國(guó)人民把希望寄托在延安，各地進(jìn)步青年紛紛奔向延安。當(dāng)時(shí)延安的生活很艱苦，為什么會(huì)有那么大的吸引力呢？因?yàn)檠影布畜w現(xiàn)了中國(guó)人民的革命精神。這節(jié)課我們自學(xué)一首新體詩《延安，我把你追尋》，作者是祁念曾。讀了這首詩，同學(xué)們就明白了作者為什么要追尋延安，追尋它什么？

（二）初讀課文，整體感知

1、教師范讀全詩。

2、學(xué)生初讀全詩。

（要求學(xué)生借助工具書、掃除朗讀障礙，把詩句讀準(zhǔn)、讀通。）

3．組內(nèi)交流課前搜集的資料。

（通過學(xué)生之間的資料交流，初步感知詩的內(nèi)容。）

4、再讀全詩，勾畫難點(diǎn)、疑點(diǎn)。

（這里學(xué)生提出的難點(diǎn)可能有兩種情況：一是對(duì)詩中延河、棗園、難泥灣、楊家?guī)X等具有代表性的事物不太了解。教師可借助圖像資料再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，幫助學(xué)生理解。二是對(duì)文中的重點(diǎn)句子理解有一定難度?？筛嬖V學(xué)生待下一步解決。）

5、自由朗讀，體會(huì)感情。

（學(xué)生的情感被激發(fā)后，他們朗讀時(shí)就會(huì)充滿感情，沉浸在語言美、韻律美之中。

（三）學(xué)導(dǎo)結(jié)合，突破難點(diǎn)

1、小組合作交流，理解詩句內(nèi)容。

（組內(nèi)交流時(shí)，要求組長(zhǎng)把組內(nèi)解決不了的問題作上記號(hào)。）

2、集體交流，教師點(diǎn)撥。

（首先把各小組的疑難問題進(jìn)行歸納，組間相互補(bǔ)充，帶有共性的問題教師適當(dāng)給予點(diǎn)撥。如，對(duì)重點(diǎn)句子我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁的理解難度較大，教師可適當(dāng)點(diǎn)撥：老牛破車代表過去落后的生產(chǎn)條件，效率很低，速度很慢。寶塔山頂天立地的脊梁代表延安精神。毫不猶豫丟掉了與不能丟形成了鮮明的對(duì)比。意思是說我們非常堅(jiān)決地丟掉了貧窮和落后，卻不能丟掉偉大的延安精神。）

3、揭示課題，感悟中心。

（課文題目是延安，我把你追尋，全詩通篇圍繞追尋延安展開。教師可設(shè)計(jì)以下幾個(gè)問題：①詩的第二小節(jié)中所講到的幾個(gè)地方分別代表了當(dāng)年延安的哪些精神？②第三小節(jié)中延安窯洞溫?zé)岬耐量恢甘裁矗康谒男」?jié)中寶塔山頂天立地的脊梁又指什么？③你怎樣理解追尋延安？可讓學(xué)生通過各種形式的朗讀來理解，教師作適當(dāng)點(diǎn)撥，感悟這首詩所抒發(fā)的追尋延安的迫切心情。）

（四）激發(fā)想像，引起共鳴

1、指導(dǎo)朗讀，激發(fā)想像力。

（在學(xué)生理解了詩的內(nèi)容、感悟到全詩思想感情的基礎(chǔ)上，采用指讀、組內(nèi)互讀、班內(nèi)朗讀比賽等形式，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的想像力。）

2、朗讀體驗(yàn)，升華情感。

（多次的朗讀體驗(yàn)，使學(xué)生與詩人的感情產(chǎn)生共鳴，受到感染。）

（五）總結(jié)、拓展

1、教師小結(jié)。

作者追尋延安，追尋的是延安精神。延安精神是全心全意為人民服務(wù)的精神，是為崇高理想獻(xiàn)身的精神，是革命隊(duì)伍中互相關(guān)心、互相愛護(hù)的精神，是自力更生、艱苦奮斗的精神。艱苦奮斗是我們的傳家寶。即使將來我們經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)了，生活富裕了，也還要提倡艱苦奮斗。因?yàn)闊o論什么時(shí)候，人們總要征服自然，改造自然。為了把社會(huì)推向前進(jìn)，總要開辟新領(lǐng)域，探索新事物，這就必須發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神。

2、欣賞詩的美。

（可引導(dǎo)學(xué)生從作者所用的修辭方法、詩的韻律等多角度對(duì)詩進(jìn)行品析，提高學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。）

3、拓展。

聯(lián)系自己的生活、學(xué)習(xí)實(shí)際，談一談怎樣把延安精神發(fā)揚(yáng)光大。（在學(xué)習(xí)、生活中，要團(tuán)結(jié)同學(xué)，助人為樂，全心全意為人民服務(wù)；在黨和國(guó)家需要我們的時(shí)候，挺身而出；發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神，節(jié)約一張紙、一粒米、一滴水、一度電&&不求索取，只講奉獻(xiàn)。）學(xué)生可以暢所欲言。

（六）布置作業(yè)

l、抄寫這首詩。

2、有能力的同學(xué)把它背誦下來。

第二篇：《延安,我把你追尋》說課稿

《延安，我把你追尋》說課稿

一、說教材：

本課是一首新體詩，抒發(fā)了追尋延安精神的迫切心情。詩的一、二兩節(jié)寫對(duì)于延安精神的追尋，三、四兩節(jié)寫實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化需要延安精神，五、六兩節(jié)寫追尋延安精神的重要意義。用形象說話，用一系列事物構(gòu)成鮮明的意境，是本課主要表達(dá)特點(diǎn)。了解詩中所說的具體事物的意義和讀出詩的節(jié)奏和韻律是教學(xué)重點(diǎn)。選編這首詩，一是引導(dǎo)學(xué)生接受延安精神的陶冶，二是感性認(rèn)識(shí)新體詩，接受語言美的熏陶。

二、說學(xué)生：

1、本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生，這個(gè)班經(jīng)過了語文教師六年的閱讀訓(xùn)練教學(xué)后，班上學(xué)生思維活躍，對(duì)語文非常感興趣，閱讀和寫作表達(dá)的愿望很強(qiáng)烈；結(jié)合對(duì)本班學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣的了解，以及課前的師生交流，我充分感覺到，學(xué)生能夠領(lǐng)悟延安精神。

2、學(xué)生的閱讀能力不錯(cuò)，但對(duì)把握文章的關(guān)鍵詞能力還不夠；

3、學(xué)生的邏輯思維能力欠強(qiáng)，需要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納、感悟。

三、說教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

1、理清文章的敘述順序，劃分詩歌節(jié)奏，讀出詩歌的韻律，體會(huì)詩歌誦讀中抑揚(yáng)頓挫的感覺，了解文章的主要內(nèi)容，理解延安精神。

2、培養(yǎng)學(xué)生的讀中悟理的能力。過程與方法：

仔細(xì)品讀、小組交流、朗讀比賽，課件演示深入理解。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感受延安精神，繼承和發(fā)揚(yáng)延安精神

四、說重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、理解詩中重點(diǎn)語句，了解詩中所說的具體事物的含義。

2、讀出詩的節(jié)奏和韻律。

五、說教法和學(xué)法：

依據(jù)本課的性質(zhì)及小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的身理和心理特點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)的教學(xué)理念，特設(shè)計(jì)如下教法、學(xué)法：本堂課以情感為紐帶，通過創(chuàng)設(shè)情景、朗讀品味方法，讓學(xué)生在誦讀中感悟延安精神，體會(huì)作者想要追尋延安精神的情感。隨著教學(xué)過程的推進(jìn)入情、動(dòng)情、移情、抒情，讓學(xué)生得到美的享受和情感的熏陶。

六、說教學(xué)程序設(shè)計(jì)：

環(huán)節(jié)一：介紹背景，聽《回延安》，兵誦讀歌詞，思考歌詞從哪些方面寫了延安。從而引出課題。

環(huán)節(jié)二：聽課文朗讀，劃分詩歌節(jié)奏 環(huán)節(jié)三：理解文中重點(diǎn)詞語。

1、讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的詞語。

2、通過小組討論的形式理解詞語。

3、集體討論重點(diǎn)詞語。

教師可將學(xué)生小組討論后仍不理解的詞語投影出來，指導(dǎo)全班同學(xué)共同理解。環(huán)節(jié)四：理清全詩結(jié)構(gòu)。

1、讓學(xué)生自由讀全文，邊讀邊思考：每一節(jié)各講了什么？全詩可以分為幾部分？用筆標(biāo)出來。

2、學(xué)生通過認(rèn)真朗讀，可以說出全文可分為三部分。第一部分（1、2節(jié)），講了對(duì)于延安精神的追尋；第二部分（3、4節(jié)），講了實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化需要延安精神。第三部分（5、6節(jié)），講了追尋延安精神的重要。

3、分三部分指名朗讀全詩，加深學(xué)生對(duì)全詩整體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。環(huán)節(jié)五：分部分學(xué)習(xí)詩歌

在學(xué)習(xí)語文的過程中，兒童的情感總是與他們對(duì)教材的認(rèn)識(shí)相連。而作者的情感是寓于他們所描繪的對(duì)象之中的。因此，重要的一環(huán)是要讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)、去感受教材寓寄情感的形象。因而，教師在引導(dǎo)學(xué)生從初讀進(jìn)入細(xì)讀的過程中，應(yīng)該飽蘸著情感,用富有感染力的語言去描繪，用圖畫的、音樂的、表演的藝術(shù)直觀，讓學(xué)生仿佛看到、聽到、整個(gè)心靈都感受到，在學(xué)生眼前再現(xiàn)課文中描寫的一個(gè)個(gè)栩栩如生的形象。教材中有關(guān)于延安窯洞、延河的插圖，一句插圖致乘客見，將延安的風(fēng)貌生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，同時(shí)，通過課件的圖片展示，讓學(xué)生思考為什么“告別了破舊的茅屋”，“卻忘不了延安窯洞溫?zé)岬耐量弧?？為什么“丟掉了老牛破車”，“卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁”。從而將學(xué)生的思維從單純地觀看圖片引導(dǎo)向深層地思考，引出延安精神。

環(huán)節(jié)六：表情朗讀中抒情

表情朗讀是抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心感受的一種常用形式。表情朗讀雖然讀的是作者的語言，但包含了學(xué)生自己的主觀感受。他們往往用恰當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)、語速來表達(dá)，抒發(fā)他們對(duì)作品中人物、角色、場(chǎng)景的情感。所以，在詩歌的學(xué)習(xí)中，我插入了大量的朗讀訓(xùn)練，還安排了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀欣賞后，作者對(duì)延安的感情呼之欲出。此時(shí)，學(xué)生的情感達(dá)到了高潮，這一背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文語言文字美的品味，而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美語匯的積累內(nèi)化，從而更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。學(xué)生有情，教材有情，“學(xué)生——教材”之間的情感橋梁就是教師。由教師來傳遞情感，讓學(xué)生隨著教學(xué)過程的推進(jìn)，入情，動(dòng)情，移情，抒情。學(xué)生在充滿情感的課堂教學(xué)中學(xué)會(huì)熱愛生活，追求美好。

環(huán)節(jié)七：作業(yè)設(shè)計(jì)

課后查閱資料，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)，繼續(xù)學(xué)習(xí)，完成以下學(xué)習(xí)目標(biāo)（二選一）：

1、制作一份關(guān)于“延安精神”的手抄報(bào)

2、一本專題詩集

七、說板書設(shè)計(jì)：

好的板書不僅起著舉綱張目的作用，還有畫龍點(diǎn)睛的作用，為了更好的體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下板書：

第三篇：《延安,我把你追尋》教案

延安，我把你追尋

蘭溪市聚仁學(xué)校

盛曉東

一、欣賞音樂

1、聽唱《小燕子》；

2、學(xué)生唱一唱《小燕子》

3、小燕子為什么年年來這里？（因?yàn)檫@里的春天最美麗。）小燕子，翩翩歸來，追尋昔日最美麗的春光。寫成詩句：

像翩翩歸來的燕子，在追尋昔日的春光；

4、朗讀

像 / 翩翩歸來的 / 燕子，在 / 追尋 / 昔日的春光；

5、觀看《小樹追尋陽光》

6、說一說，小樹在陽光雨露下成長(zhǎng)。小樹苗，茁壯成長(zhǎng)，追尋陽光和雨露。

7、寫成詩句：

像茁壯成長(zhǎng)的小樹，在追尋雨露和太陽。

8、朗讀

像 / 茁壯成長(zhǎng)的 / 小樹，在 / 追尋 / 雨露和太陽。

9、學(xué)習(xí)第一節(jié)

像翩翩歸來的燕子，在追尋昔日的春光；

像茁壯成長(zhǎng)的小樹，在追尋雨露和太陽。

朗讀：個(gè)人讀，分組讀，男女分組讀；

二、學(xué)習(xí)第二節(jié)

像燕子追尋春光，像小樹追尋陽光。那么是誰呢？誰像燕子追尋春光，誰又像小樹追尋陽光？

（我，我們）

那么，我們追尋什么呢？

1、出示圖片（延河水圖片）：觀看，欣賞。

這里是哪里？是延安的延河。說說你看到的。追尋延河水，（梨園的梨花）：觀看，欣賞。

這里是哪里？是延安棗園的梨花。說說你看到的。追尋梨花園。

2、寫成詩句 追尋延河水，追尋梨花園。

3、出示圖片（南泥灣開荒）：這圖片是哪里？（出示南泥灣開荒資料）追尋南泥灣開荒（楊家?guī)X會(huì)場(chǎng)）：這圖片是哪里？（講解楊家?guī)X會(huì)場(chǎng)的資料）追尋楊家?guī)X會(huì)場(chǎng)

4、寫成詩句

追尋南泥灣開荒，追尋楊家?guī)X會(huì)場(chǎng)。

5、合成第二節(jié) 追尋延河水； 追尋梨花園；

追尋南泥灣開荒； 追尋楊家?guī)X會(huì)場(chǎng)。

6、學(xué)習(xí)第二節(jié)

追尋你，延河丁冬的 / 流水，追尋你，棗園梨花的 / 清香，追尋你，南泥灣開荒的 / 镢頭，追尋你，楊家?guī)X講話的 / 會(huì)場(chǎng)。朗讀：

個(gè)人讀，分組讀，男女分別組。

三、學(xué)習(xí)第三節(jié)、第四節(jié)

1、出示圖片

北京高樓、上海高樓、深圳高樓、杭州高樓。用一句話說說看到的圖片：高樓大廈，拔地而起 寫成詩句：（一排排高樓大廈拔地而起）

2、出示圖片

電視機(jī)圖片、空調(diào)圖片、電腦圖片、酒泉衛(wèi)星圖片 用自己的話說說看到的圖片：家用電器，寫成詩句：（家用電器

琳瑯滿目）

3、出示圖片 延安窯洞

用自己的話說說看到的圖片。（一排排延安窯洞……）

4、一排排/高樓大廈/像/雨后春筍，一件件/家用電器/滿目琳瑯；

我們/永遠(yuǎn)/告別了/破舊的茅屋，卻/忘不了/延安窯洞/溫?zé)岬耐量弧?/p>

5、出示圖片

嫦娥三號(hào)，火箭，銀河3號(hào) 用自己的話說說看到的內(nèi)容。

（嫦娥三號(hào)探索月亮的秘密?！ㄣy河計(jì)算機(jī)……）

6、出示老牛破車圖片

你喜歡嗎？這樣的老牛破車。用自己的話說說

（我們要丟掉老牛破車……）

7、出示延安寶塔山圖片 寶塔山象征革命的圣地。

（我們不能丟掉寶塔山的革命精神。）

8、匯集詩句

航天飛機(jī) / 探索 / 宇宙的奧秘，電子計(jì)算機(jī) / 奏出 / 美妙的交響；

我們 / 毫不猶豫 / 丟掉了 / 老牛破車，但 / 不能丟 / 寶塔山 / 頂天立地的脊梁。

四、學(xué)習(xí)第五節(jié)

1、我們究竟追尋什么？（我們追尋延安的革命精神：信念、溫暖、光明）

2、朗讀結(jié)束。

五、朗讀全文

六、結(jié)束課堂

第四篇：延安,我把你追尋教案

延安，我把你追尋三步四環(huán)節(jié)教案

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們喜歡讀詩嗎？想一想，這個(gè)學(xué)期咱們學(xué)過哪些古詩？這節(jié)課，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首現(xiàn)代詩，延安，我把你追尋。教師板書課題（幻1），學(xué)生齊讀。

師介紹背景：同學(xué)們，延安是中國(guó)革命的搖籃，它記載中國(guó)革命的歷史，是一本真實(shí)的教科書。它記載了共產(chǎn)黨人的精神，譜寫了中國(guó)革命閃光的篇章。因此，被稱為革命圣地。在延安的楊家?guī)X、棗園、南泥灣，革命的足跡歷歷在目。那么，詩人到底在延安追尋什么呢？我們就來具體了解一下。

二、過程：

（一）先看第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)（幻2）：自讀詩句，把字音讀正確，把句子讀通順。請(qǐng)同學(xué)們打開書160頁，自己讀讀這首詩吧。

看看詩句中的詞語，你會(huì)讀嗎？（幻3）：翩翩歸來茁壯成長(zhǎng)撅頭雨后春筍滿目琳瑯探索

奧秘毫不猶豫頂天立地脊梁燦爛輝煌展翅飛翔明媚高樓大廈

開火車讀。同學(xué)們讀得不錯(cuò)。好的，同桌互相再讀一讀這首詩，檢查一下讀得怎么樣？

下面，老師想請(qǐng)6個(gè)同學(xué)分小節(jié)來把詩朗讀一下。注意，把詩中的字音讀準(zhǔn)確，讀通順。誰想來試試？好，現(xiàn)在開始。

（二）同學(xué)們讀得很流利。第一個(gè)目標(biāo)圓滿完成。下面，我們就來完成第二個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)(幻4)：大體了解詩句的含義，了解延安精神的內(nèi)涵。結(jié)合查到的資料，在小組里討論，1、詩的第二小節(jié)講到了哪幾個(gè)地方？代表了當(dāng)年延安的哪些精神？

2、你還讀懂了什么？

3、你怎樣理解“追尋延安”？開始吧。

（三）信息反饋：

下面，讓我們來交流一下。誰來匯報(bào)？

生1：詩的第二小節(jié)講到了延河、棗園、南泥灣、楊家?guī)X四個(gè)地方。我給大家說說楊家?guī)X。我查到了有關(guān)楊家?guī)X的資料，從1938年到1947年中共中央在這里領(lǐng)導(dǎo)過抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，著名的延安整風(fēng)運(yùn)動(dòng)，和大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)，我想，追尋楊家?guī)X，就是追尋黨的正確領(lǐng)導(dǎo)。理解得這不錯(cuò)，誰來接著說？

生2：延河是黃河的一條支流，它流經(jīng)延安。當(dāng)年人們常在延河邊上漫步，討論革命的道理。棗園在延安西北，距市中心約七公里，曾是黨中央所在地，毛主席的《為人民服務(wù)》等著作就是在這里寫的。

生3：我來給他補(bǔ)充。我讀懂了第二小節(jié)的這句話，“追尋你，棗園梨花的清香?！蔽艺业搅藯棃@的資料，棗園是中共中央書記處1943年到1947年的駐地，這里有毛澤東舊址，周恩來舊址，劉少奇舊址，任弼時(shí)舊址，彭德懷舊址，作戰(zhàn)部舊址等。追尋棗園梨花的清香，也是追尋黨的正確領(lǐng)導(dǎo)。

師：是的，也是追尋黨的正確領(lǐng)導(dǎo)。

生4：我通過學(xué)習(xí)，我還理解了第二小節(jié)這句話的意思。追尋你，南泥灣開荒的撅頭。我查到了南泥灣的資料，由王震旅長(zhǎng)帶領(lǐng)的359旅發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗、自力更生的革命精神，把荊棘遍野、荒蕪人煙的南泥灣變成了處處是莊稼，遍地是牛羊的陜北好江南。我想，追尋南泥灣開荒的撅頭就是追尋艱苦奮斗、自力更生的革命精神。師：說得好，看來同學(xué)們通過查找到的資料理解了這一小節(jié)的意思，誰能把這一小節(jié)的詩讀給我們聽？一生讀。

師：作者來到延安，看到這里一處處的革命遺址，寫下了這一行行美麗的詩句。他邊看這些遺址邊想到些什么呢？

生1：我想，他想到了戰(zhàn)士們拿著撅頭開荒的情景。生

2、他還想到了，毛主席在窯洞中讀書寫作的情景。

師：是的，詩人在這一處處革命遺址中追尋著，飽含深情地寫下了這首詩。誰能把這首詩的前兩個(gè)小節(jié)連起來讀一讀？一生讀。

師：讀得很有感情。我想，詩人也一定是這樣的，一邊看一邊想，是那樣深情地吟誦著一行行詩句。讓我們來深情地把這兩小節(jié)詩句讀一讀。生齊讀。師：我們接著來匯報(bào)，你還讀懂了哪些詩句？

生1：我還讀懂了第三小節(jié)，我先來讀一讀。這里是說我們的生活水平提高了，可不能忘記延安的精神。好，你接著來說。

生2：我讀懂了第四小節(jié)中的一句話，我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁。這句話是指，科技落后的時(shí)代已經(jīng)過去了，我們的科技得到了飛速發(fā)展，但延安的精神我們不能丟掉。師：是的，我們國(guó)家的面貌現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化。詩人在欣喜的同時(shí)，也在深深的思考。誰能把3、4兩小節(jié)連起來讀一讀？生讀。師范讀最后一句。讀著這一行行詩句，我們也許能感受到今天的幸福生活來之不易，我們老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家培育出的革命精神，是我們革命的傳家寶，是中國(guó)人民寶貴的精神財(cái)富。那么，你怎么理解追尋延安呢？生：追尋延安就是追尋延安的精神。那延安的精神到底指的是什么？同學(xué)們，你們能結(jié)合剛才讀過的詩句談一談你們的理解嗎？

生1：我來說，我覺得延安的精神就是自力更生、艱苦奮斗的精神。

生2：我認(rèn)為是黨的正確領(lǐng)導(dǎo)和毛澤東思想。生3：我來補(bǔ)充，堅(jiān)定的信念，偉大的理想也是延安精神。

生4：溫?zé)岬耐量恢傅氖擒娒褚患业年P(guān)系，這也是延安的精神的體現(xiàn)。

生5：我覺得頂天立地、奮力拼搏的精神也是延安的精神。

師：同學(xué)們，你們理解得很好。剛剛你們說的這些都是延安精神的具體表現(xiàn)。同學(xué)們，作者追尋延安，追尋的是延安精神。延安精神就是自力更生、艱苦奮斗的精神，就是為崇高理想獻(xiàn)身的精神，就是全心全意為人民服務(wù)的精神，就是革命戰(zhàn)士互相關(guān)心、互相愛護(hù)的精神。即使我們的生活富裕了，科技發(fā)展了，我們也要提倡艱苦奮斗，也要發(fā)揚(yáng)延安的精神。

這樣我們才能一步一步地走向成功，一步一步地走向勝利。所以，作者在詩句中說，延安，你的精神燦爛輝煌。請(qǐng)同學(xué)們齊讀詩的最后兩個(gè)小節(jié)。

師：是啊，時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，可是延安精神卻永遠(yuǎn)不能忘記。先在，就讓我們來完整地讀讀這首詩（幻

5）：大屏幕出示有節(jié)奏的全詩。

詩的內(nèi)容我們了解了，接下來，我們就來完成第三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)（幻6）：有感情地朗讀詩歌，體味詩歌的韻律美。請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，設(shè)計(jì)這首詩的朗誦，一會(huì)兒展示給大家。

（四）拓展提升：

學(xué)了這首詩，你有什么感受？有什么收獲？生說。希望我們都繼承延安的革命精神，努力奮斗，把我們的祖國(guó)建設(shè)的更加美好。

三、布置作業(yè)（幻7）：

你們讀得這么投入，這么有感情，感興趣的可以把這首詩背下來。

第五篇：延安,我把你追尋讀后感

延安，我把你追尋讀后感

讀了《延安，我把你追尋》這一篇優(yōu)美的詩歌，令我感觸非常深。

這篇優(yōu)美的詩歌也許不適合我讀，因?yàn)槌饲懊鎸W(xué)的一些令人激奮的革命故事外，我?guī)缀蹩梢哉f是一竅不通。

我從小就不愛讀書，只喜歡聽別人讀，也正因?yàn)檫@樣，我們的周老師分別講了八個(gè)故事。是我對(duì)這篇詩歌充滿了興趣。是我分別學(xué)了八篇課文，是我朗讀起這篇詩歌也津津有味!

仔細(xì)閱讀了這篇詩歌，我首先知道了當(dāng)年的革命故事，也知道了毛澤東的《論持久戰(zhàn)》是在延安的棗園寫的。還知道老牛破車?yán)瓉淼母辉Ｉ詈湍菧責(zé)岬耐量佑涊d的軍民魚水情……

更令我感觸深的是延安的精神，艱苦奮斗，軍民團(tuán)結(jié)，官兵一致!延安精神就相當(dāng)于靈魂!靈魂是什么!不就是一個(gè)人最重要的東西呀!殘疾不要緊，最最重要的是靈魂不能丟啊!沒有靈魂，你能想象出是什么下場(chǎng)么?有那么一個(gè)成語可以概括，那便是：行!尸!走!肉!多么可怕的成語啊!即使是一點(diǎn)不可怕的話，我相信延安精神也一定不會(huì)丟!因?yàn)檠影策@個(gè)地方實(shí)在記載著太多東西了，不得不讓別人的紀(jì)念它;因?yàn)檠影驳木駹N爛輝煌，不得不讓其他人永久的保存著!

當(dāng)我仔細(xì)閱讀了《延安，我把你追尋》這篇優(yōu)美而又生動(dòng)的現(xiàn)代詩之后，令我深有感悟。作者生動(dòng)形象地描寫了延安精神，熱情地抒發(fā)了追尋延安精神的迫切心情。

在作者的筆下，把對(duì)延安的熱愛之情表達(dá)的淋漓至盡，在這篇課文里充滿了對(duì)延安精神的贊美和崇敬，也讓我知道原來的日子有多么艱苦，我們現(xiàn)在的生活多么美好。

正因?yàn)橛辛烁锩容叺难影簿?，艱苦奮斗、軍民團(tuán)結(jié)，才有了今天這來之不易的幸福生活，我們更要珍惜現(xiàn)在，努力學(xué)習(xí)為將來創(chuàng)造更美好的生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，來報(bào)答革命先輩的流血和犧牲。

這篇詩歌講的是作者為了追尋延安而寫的詩歌，這篇詩歌贊揚(yáng)了延安的美麗，包含了作者對(duì)延安的熱愛之情。其中“啊，延安，我把你追尋”和“追尋光明，追尋火紅的太陽!”表達(dá)了作者非常喜歡延安，非常希望延安光明，所以作者才寫下了這么一首歌。

讀了這篇詩歌，我明白了：延安的山水花草是非常漂亮的，而且作者覺得自己失去了延安，就好象失去了自己的靈魂，這也更加證明作者不能失去延安，延安也不能變得一片狼藉。作者祁念曾肯定會(huì)永遠(yuǎn)守護(hù)延安，永遠(yuǎn)保護(hù)延安的一草一花，讓延安充滿生機(jī)。

我讀完這首詩歌，也想去延安看一看!