第一篇：六年級(jí)下冊(cè)1.文言文兩則教案

1.文言文兩則

彭陽縣第三小學(xué)

楊平福

一、教材及作者簡(jiǎn)析

《學(xué)弈》選自《孟子·告子》，通過弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事，說明了做事必須專心致志，絕不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國(guó)最擅長(zhǎng)下圍棋的人，然后講弈秋同時(shí)教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習(xí)效果截然不同，最后指出這兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是在智力上有多大差異。

《兩小兒辯日》選自《列子·湯問》?！读凶印繁緛硎橇凶樱☉?zhàn)國(guó)初期鄭國(guó)人列御寇）、列子弟子、列子后學(xué)著作的匯編，約在戰(zhàn)國(guó) 后期成書。秦始皇焚書坑儒，《列子》被禁。漢初崇尚黃老，《列子》得行于世。漢武帝，罷黜百家，獨(dú) 尊儒術(shù)《列子》散落民間。漢成帝求遺書于天下，劉向?qū)ⅰ读凶印肪幊砂似?，藏于?nèi)宮秘府。東晉時(shí)，張湛撰《列子注》問世，《列子》得以廣泛流傳?！读凶印珕枴肥橇凶铀嬜?，里面具有許多民間故事、寓言和神話傳說。（有的人也說是列子所著，到現(xiàn)在還沒有定論。）《兩小兒辯日》通過對(duì)話描寫兩個(gè)小孩爭(zhēng)辯太陽在早晨和中午距離人們遠(yuǎn)近的問題，反映出我國(guó)古代人們對(duì)自然現(xiàn)象的探求和獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑、追求真知的可貴精神。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。3．理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理。

4．初步感受文言文的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1、指導(dǎo)朗讀和背誦課文

2、讓學(xué)生參考注釋，讀懂每句話的意思。

四、課時(shí)安排 2課時(shí)

五、教具準(zhǔn)備

多媒體課件：課文內(nèi)容，重點(diǎn)詞語、句子及其意思。

六、教學(xué)過程

第一課時(shí)

（一）、激趣導(dǎo)入

1、教師談話：文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，它言簡(jiǎn)意賅，記錄了我國(guó)悠久的歷史，燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，我們一起學(xué)習(xí)兩篇融知識(shí)性、趣味性與哲理性于一體的文言文。板書課題《文言文兩則》，齊讀課題。

2、成語導(dǎo)入：“專心致志”這個(gè)成語你熟悉嗎？誰能講講它的意思。“專心致志”這個(gè)成語源自《孟子?告子》中的一篇文言文──《學(xué)弈》。（板書：學(xué)弈）

3、介紹孟子：孟子（約公元前372―前289）名軻，字子輿。戰(zhàn)國(guó)時(shí)人。我國(guó)古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。

（二）、重難點(diǎn)精析

1、理解題目，提出質(zhì)疑（1）、弈：下棋 學(xué)弈：學(xué)下棋（2）、根據(jù)題目提出問題。

歸納：和誰學(xué)下棋？學(xué)得怎么樣？結(jié)果如何？

2、初讀課文，自由學(xué)習(xí)

（1）、自由讀，學(xué)生提出學(xué)習(xí)困難：不好讀；讀不懂

（2）、老師逐句領(lǐng)讀。（讀準(zhǔn)字音，準(zhǔn)確停頓、把握速度，準(zhǔn)確處理輕重音和語調(diào)。）（3）、再自由讀，找到讀文言文的節(jié)奏。（4）、齊讀，把沒讀懂的句子勾畫出來

3、、逐句理解，把握語氣

（1）、回顧學(xué)習(xí)文言文的方法：根據(jù)注釋，聯(lián)系上下文，查字典，大家討論，知識(shí)的積累（2）理解句① 弈秋，通國(guó)之善弈者也。a、對(duì)照注釋自己來理解 b、聯(lián)系學(xué)過的課文理解 c、說出這句話的意思

（3）、理解②③句“使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣。”

A、小組討論理解意思。（對(duì)照注釋逐詞理解）B、逐詞交流匯報(bào)②③句的意思 注意：五個(gè)“之”的不同意思 “惟弈秋之為聽”

之：無實(shí)在意思 “一人雖聽之”

之：弈秋講課 “思援弓繳而射之”之：鴻鵠 “雖與之俱學(xué)”

之：另一個(gè)人 “弗若之矣?！?/p>

之：另一個(gè)人

C、看課文插圖，用自己的話連起來講講兩句話的意思（4）、理解④⑤句 ：為是其智弗若與？曰：非然也。A、自由獨(dú)立逐詞理解④⑤ B、交流匯報(bào) C、感情吟誦

難道是因?yàn)樗蝗鐒e人聰明嗎？（師讀：）為是其智弗若與？（讀出反問的的語氣）（指生讀：）為是其智弗若與？（讀出強(qiáng)烈的語氣。練習(xí)兩遍）回答——生齊讀：曰：非然也。（讀出肯定的語氣）

3、互動(dòng)答疑

（1）、這兩個(gè)人在同一個(gè)老師門下學(xué)下棋，他們是怎么學(xué)的？ 指一生讀：其一人專心致志，惟弈秋之為聽；

再指一生：一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。（2）、各自學(xué)得怎樣呢？一起回答——

兩種結(jié)果不是因?yàn)楹筮叺娜瞬蝗缜斑叺娜寺斆鳎且驗(yàn)閮蓚€(gè)人學(xué)習(xí)的態(tài)度不一樣。這真是——（板書：）態(tài)度決定成敗。

（3）、成語運(yùn)用

用兩個(gè)成語，形容兩個(gè)人是怎樣學(xué)習(xí)的。（專心致志、三心二意或一心一意、心不在焉）用兩個(gè)四字詞語，說一下兩個(gè)人的結(jié)果。（學(xué)有所成、一無所獲）（4）、從這則文言文故事中，你悟出了什么道理？ 生：學(xué)習(xí)、做事時(shí)，要專心致志，不能三心二意。

4、隨堂檢測(cè)

（１）、弈秋，通國(guó)之善弈者也。通：_________這句話的意思：__________________（2）、《學(xué)弈》中弈秋的兩個(gè)徒弟，一個(gè)___________；另一個(gè)___________。所以，學(xué)弈的結(jié)果不同。

（3）、短文告訴我們的道理是：________。

（答案：（1）、通：全的意思。弈秋，是全國(guó)最善于下棋的人。（2）、一個(gè)學(xué)下棋時(shí)專心致志；另一個(gè)三心二意。（3）、學(xué)習(xí)、做事時(shí)，要專心致志，不能三心二意。

七、板書設(shè)計(jì) 學(xué)奕

專心致志

則成 三心二意

則廢 態(tài)度決定一切

八、課下作業(yè)

1、練習(xí)背誦課文。

2、試著用自己的話翻譯課文。

九、教學(xué)反思

翻譯文言文必須做到字字落實(shí)，同時(shí)因?yàn)橄喈?dāng)于文言文的字詞具有一詞多義的特點(diǎn)，所以應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐字精讀、積極思維、比較歸納、總結(jié)規(guī)律。課文中的“之”、“其”、“為”三個(gè)詞出現(xiàn)一詞多義現(xiàn)象，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在逐字精讀的基礎(chǔ)上，通過進(jìn)行比較歸納，總結(jié)出它們?cè)谟梅ㄉ系囊?guī)律。

第二課時(shí)

1、激趣導(dǎo)入

師：在我國(guó)古代春秋末期，有位大思想家、政治家、教育家，儒家的創(chuàng)始人。他是??？ 學(xué)生齊答：孔子。

師：孔子說過很多精辟的話，直到今天還給我們深深的啟迪，能背一兩句嗎？

2、重難點(diǎn)精析

（1）、初讀了解課文內(nèi)容。屏幕顯示課題：“兩小兒辯日”。師問：題目是什么意思呢？

生答：兩個(gè)小孩辯論關(guān)于太陽的問題。

師：太陽有什么好辯論的？下面我們來看課文到底講的怎樣一回事。（2）、熟讀課文。

A師：讓我們先自己把課文讀上兩遍?？匆豢茨茏x懂些什么。學(xué)生自由放聲朗讀。

B 師：好，讀過后你感覺如何？

學(xué)生暢談自己的體會(huì)，并提出讀書時(shí)的疑問。

C老師帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀生字、難字，屏幕顯示出字形、字音。D集體朗讀全文。

E學(xué)生聽范讀，聽后再自由讀一遍，接著再集體讀。（3）、課文翻譯。A復(fù)述故事。（即翻譯）

讀了這么多遍，文章的大概意思差不多讀懂了吧？誰能用自己的話把這個(gè)故事重新講一遍呢？

B故事復(fù)述完后，讓學(xué)生提出翻譯時(shí)遇到的困難，老師即可有針對(duì)性的進(jìn)行幫助解釋。屏幕上顯示出全文和重點(diǎn)詞注釋，學(xué)生對(duì)照注釋自己口頭上進(jìn)行翻譯。然后請(qǐng)二名學(xué)生，一讀一譯交叉進(jìn)行。

（重點(diǎn)詞解）

以：認(rèn)為。

去：距離。

湯：熱水。

決：判定。

孰：誰。（兩個(gè)通假字）

為：同“謂”，說。

知：同“智”，智慧。

3、互動(dòng)答疑

（1）、文中兩小兒為什么在爭(zhēng)辯？ 明確：太陽離人的遠(yuǎn)近

（2）、他們各自的觀點(diǎn)是什么？ 明確：小兒甲：日初近，日中時(shí)遠(yuǎn) 小兒乙：日初遠(yuǎn)，日中時(shí)近

（3）、支撐他們觀點(diǎn)的理由是什么？ 明確：視覺/觸覺

（4）、那么他們的想法有道理嗎？生活在現(xiàn)代科技發(fā)達(dá)社會(huì)的你，能用所學(xué)的科技知識(shí)對(duì)他們的看法作一合理的解釋嗎？

（5）、這場(chǎng)爭(zhēng)辯結(jié)果如何？有無勝負(fù)？

明確：沒有勝負(fù)，作為裁判者的孔子“不能決也”。（6）、作為裁判者的孔子為何不隨便下個(gè)結(jié)論呢？

4、隨堂檢測(cè) A解釋下列加點(diǎn)字：

（1）、見兩小兒辯斗（）．．（2）、問其故（）．B句子分析

我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也。C兩小兒辨日給我們的啟示是？

（答案：A辯斗：爭(zhēng)論。故：原因B我認(rèn)為太陽剛出來的時(shí)候距離人近，而正午時(shí)距離人遠(yuǎn)。C這個(gè)故事說明為了認(rèn)識(shí)自然、探求客觀真理，要敢于獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑；也說明宇宙無限，知識(shí)無窮，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，學(xué)習(xí)是無止境的。）

七、板書設(shè)計(jì) 兩小兒辯日

小兒A

小兒B 觀點(diǎn)：晨近午遠(yuǎn)

觀點(diǎn)：晨遠(yuǎn)午近理由：大則近，小則遠(yuǎn)

理由：涼則遠(yuǎn)，熱則近學(xué)無止境

八、課下作業(yè) 1將短文改寫成劇本。2練習(xí)演一演兩小兒辯日。

九、教學(xué)反思

在《兩小兒辯日》的教學(xué)中，教師要著眼于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，重在使學(xué)生學(xué)有所“得”。一得：得到關(guān)于做人的啟示。這個(gè)故事講的是孔子往東方游學(xué)時(shí)，看到兩個(gè)小孩爭(zhēng)論，向他們?cè)儐枲?zhēng)辯原因，兩個(gè)小孩各執(zhí)一詞，聽完后孔子不能斷定誰是誰非了。這個(gè)傳說故事蘊(yùn)含著深刻的道理，給人以啟示。如兩小兒喜好探索，不恥下問。他們這種善于發(fā)現(xiàn)，勇于爭(zhēng)辯的精神是可嘉的，值得后人學(xué)習(xí)效仿。

二得：得到關(guān)于科學(xué)的啟示。我們都知道，列子是戰(zhàn)國(guó)前期思想家，是老子和莊子之外的又一位道家思想代表人物，他寫這個(gè)故事，意在譏笑以博學(xué)著稱的儒家學(xué)派始祖孔子，連兩個(gè)小孩的疑問都不能解決。其實(shí)，兩小兒提出的疑問，也是列子提出的疑問。在無科學(xué)理論為依據(jù)的當(dāng)時(shí)，誰也無法解決這個(gè)科學(xué)的難題。那么，今天教師在教學(xué)《兩小兒辯日》后，是延續(xù)這個(gè)古老的疑問，使學(xué)生在無知和求知中抉擇，還是進(jìn)行知識(shí)的融會(huì)貫通，拓展學(xué)生思維，用科學(xué)的解釋消除疑惑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？我想答案應(yīng)該是肯定的

第二篇：文言文兩則(六年級(jí)下冊(cè)教案)

《文言文兩則》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與能力

1．能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

（二）過程和方法

1．初步感受文言文的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1．有感情的朗讀課文并背誦。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1．理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理。

四、教法：講授、練習(xí)、游戲、討論

五、學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)

六、教具學(xué)具（教學(xué)準(zhǔn)備）：PPT課件，準(zhǔn)備《孟母三遷》的故事，了解孟子。收集孔子的有關(guān)資料。

七、課時(shí)安排（教學(xué)時(shí)間）：2課時(shí)

八、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.朗讀課文。背誦課文。

2.理解句子的意思,能用自己的話說說課文的內(nèi)容。3.能聯(lián)系實(shí)際,說說學(xué)習(xí)課文的體會(huì)。

二、教學(xué)過程（教學(xué)步驟）

（一）故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣 1.出示常見文言警句

三人行,必有我?guī)?。讀書百遍,其義自見。溫故而知新。

文言文是我國(guó)古代的書面語體,是我們中華民族的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。學(xué)好文言文,對(duì)于提高我們的語言感悟能力、表達(dá)能力等都大有好處。今天我們就一起來學(xué)習(xí)《學(xué)弈》這篇文言文。

2.師講《孟母三遷》的故事。

古時(shí)候一個(gè)姓孟的孩子,他的母親孟母吧!把家安在集市邊,不久,她的兒子學(xué)會(huì)了喊吆喝著做買賣,孟母想就這樣下去,將來孩子就成了小販了。她就帶著孩子搬了家,搬到了一座山腳下,到了清明節(jié),掃墓祭祀的人很多,她的孩子學(xué)會(huì)跪、拜等動(dòng)作,孟母一看,不得不了,這樣下去,孩子不就學(xué)會(huì)跳神做迷信嗎?于是她趕快搬家,搬到了學(xué)堂邊,孟母就會(huì)放心了,她的兒子跟著先生讀書了。這位孩子就是中國(guó)歷史上鼎鼎有名的儒家代表人孟子。

3.本文選自《孟子》的《告子篇》,作者是孟子,是他談到學(xué)習(xí)態(tài)度和聰明不聰明的問題時(shí)舉的一個(gè)例子。

4.引發(fā)交流：課前你搜集到了哪些關(guān)于孟子的資料？

（孟子：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。孟子肯定人性生來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識(shí)。與他的弟子合著《孟子》一書，這本書是儒家經(jīng)典之一。）5.出示掛圖:仔細(xì)看圖,他們?cè)诟墒裁?三個(gè)各有什么表現(xiàn)? 6.引出題目，板書：學(xué)弈。7.學(xué)生齊讀課題，解釋課題。

（二）初讀課文，讀出韻味

1.課件播放課文朗讀動(dòng)漫，學(xué)生邊看，邊思考：我們?cè)诶首x文言文的時(shí)候應(yīng)該注意什么？

2.學(xué)生匯報(bào)后教師小結(jié)：朗讀文言文要注意朗讀的節(jié)奏，讀準(zhǔn)字音，適當(dāng)放慢速度。

3.學(xué)生依據(jù)文言文朗讀的三點(diǎn)注意事項(xiàng)進(jìn)行同桌互讀。4.指名朗讀，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)朗讀的三點(diǎn)注意事項(xiàng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。5.教師范讀，相繼強(qiáng)調(diào)節(jié)奏、翹舌音。6.學(xué)生自由讀，教師巡視進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。7.全班齊讀，教師點(diǎn)評(píng)。

8.小組比賽讀，鼓勵(lì)學(xué)生試著背誦。

（三）巧借注釋，讀文悟理

1.解題:學(xué)弈什么意思?(圍旗,下圍棋):學(xué)習(xí)下圍棋

看注釋是幫我們學(xué)懂古文的一種好方法。誰能單講這個(gè)弈字(生答)2.①奕秋是個(gè)怎樣的人?（用課文原文回答）

奕秋(人名,因善于下旗,所以稱為弈秋),通國(guó)(全國(guó))之(的)善(善于,擅長(zhǎng))弈者(的人)也。

②你能用自己的話來說說這句話的意思嗎?(弈秋,全國(guó)善于下 旗的人。者:的人,如讀者是讀書的人,作者是寫作的人,像這樣的還有嗎?)3.①這兩個(gè)人是怎樣學(xué)的? 使(讓)弈秋 誨(教導(dǎo))二人弈,其(其中)一人專心致志,惟(只)弈秋之 為聽(只聽 弈秋的教導(dǎo));一人 雖(雖然)聽之(指弈秋的教導(dǎo)),一心 以為 有鴻鵠(天鵝)將至,思援(拉,引)弓繳(本課指帶有絲繩的箭)而射之(天鵝)。

②根據(jù)你的理解說說這句話的意思? 4.①他們一起學(xué)棋的結(jié)果呢? 雖與之(他,指前一個(gè)人。)俱(一起)學(xué),弗若(不如)之矣(了)。

②你能用自己的話說說這句話的意思?(這個(gè)人 雖然與那個(gè)專心致志的人在一起學(xué)習(xí),但不如專心學(xué)習(xí)的人啊。)5.出示:為其是智弗若與?這句話什么意思？（難道是因?yàn)樗闹橇Σ蝗鐒e人好嗎？）

6.學(xué)習(xí)的結(jié)果不同是智力的問題嗎?生(不是)既然不是智力的差異,①那為什么“雖與之俱學(xué),弗若之矣”? 出示問題:②討論:“雖與之俱學(xué),弗若之矣”的原因是什么?(提示從哪句話看出來的：引導(dǎo):“其一人專心致志,惟弈秋之為聽”,)從中我們總結(jié)出一個(gè)什么道理（態(tài)度決定成?。阂蝗藢Ｐ闹轮?成功)。一人三心二意(失敗)）?（生交流。）

（四）總結(jié)全文，練筆延伸

1、聯(lián)系生活實(shí)際說說態(tài)度的重要性。

2、教師小結(jié)。

3、你給用自己的話把這篇文言文講成故事嗎?（課堂寫）

（五）布臵作業(yè)

1、試著翻譯下列句子：(努力做)(1)三人行，必有我?guī)煛?2)讀書百遍，其義自見。(3)溫故而知新。(4)學(xué)而時(shí)習(xí)之。

2、背誦課文

附：

板書設(shè)計(jì)：

學(xué)弈

一人專心致志(成功)一人三心二意(失敗)總結(jié):態(tài)度決定成敗

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，背誦課文

2.引導(dǎo)學(xué)生借助注釋，了解課文每句話及全文的意思。重點(diǎn)了解兩小兒爭(zhēng)辯的問題是什么,他們各自的理由是什么.3.感受兩小兒的聰明好問及孔子實(shí)事求是的治學(xué)態(tài)度

二、教學(xué)過程（教學(xué)步驟）

（一）課件導(dǎo)入，揭示課題

1、導(dǎo)語：看到你們一雙雙渴求知識(shí)的眼睛，老師又想起課文中的兩個(gè)主人公。同學(xué)們，看，這兩個(gè)小孩就是“兩小兒”，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》。（板書）

2.學(xué)生齊讀課題。

3.解釋課題，并圍繞課題概括全文的主要內(nèi)容。

（二）交流討論，爭(zhēng)辯遠(yuǎn)近1.抓住關(guān)鍵詞。

（1）他們到底辯論什么內(nèi)容呢？下面請(qǐng)同學(xué)們打開書，邊聽錄音邊畫出描寫太陽的四個(gè)詞語。學(xué)生匯報(bào)：車蓋、盤盂、滄滄涼涼、探湯。（課件出示）

（2）請(qǐng)同學(xué)們找到這四個(gè)詞語所在的句子，自己讀一讀。學(xué)生自由讀、師指名讀、分組讀。

（3）小組討論：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真體會(huì)兩個(gè)小孩所說的話，然后思考這四個(gè)詞語的關(guān)系。學(xué)生匯報(bào)。

【預(yù)設(shè)： 生1：車蓋是形容大的，盤盂是形容小的，所以說“車蓋”和“盤盂”是意思相對(duì)的詞語。

生2：滄滄涼涼是形容清涼的感覺，探湯是形容熱的感覺，所以“滄涼”和“探湯”也是意思相對(duì)的詞語。

生3：車蓋和滄滄涼涼是形容早晨的太陽的，盤盂和探湯是形容中午的太陽的?！浚?）早晨的太陽用課文中的詞語來說應(yīng)該是什么？中午的太陽用課文中的詞語來說應(yīng)該是什么？

（5）過渡：同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)可真不少，老師知道你們是認(rèn)真研究了。你們還發(fā)現(xiàn)了什么？（我發(fā)現(xiàn)車蓋和盤盂是從太陽的形狀方面來描寫的，滄滄涼涼和探湯是從太陽給我們的感覺的角度來說的。）

（6）小結(jié)：車蓋和盤盂是從太陽的形狀方面來描寫的，是我們用眼睛看到的，也就是說車蓋和盤盂是從視覺角度對(duì)太陽進(jìn)行描寫的。滄滄涼涼和探湯是我們感受到的，具體來說是從觸覺角度對(duì)太陽進(jìn)行描寫的。

（7）同是早晨觀察到的太陽，一兒曰：日初出——（齊讀）大如車蓋。另一兒卻曰：日初出——（齊讀）滄滄涼涼。為什么會(huì)有兩種不同的結(jié)論？（因?yàn)樗麄兪菑牟煌慕嵌日f的。一個(gè)從視覺的角度說，一個(gè)從觸覺的角度說，所以結(jié)論不同。）

2.辯論觀點(diǎn)。

（1）事實(shí)上我們用眼睛看到的，日初出時(shí)的太陽（齊答：大），日中時(shí)的太陽呢？（齊答：?。┑谝粋€(gè)小孩說的是不是事實(shí)？（是）另一個(gè)小孩說日初出滄滄涼涼，早晨的太陽給我們的感覺比較冷；到中午時(shí)，太陽給我們的感覺熱，另一個(gè)小孩說的是不是事實(shí)？（是）我們看到的車蓋比較大，盤盂比較小。大的東西離我們是近還是遠(yuǎn)呢？（板書：近）小的東西離我們是近還是遠(yuǎn)呢？（板書：遠(yuǎn)）滄滄涼涼說明太陽離我們是近還是遠(yuǎn)呢？（板書：遠(yuǎn)）探湯說明太陽離我們是近還是遠(yuǎn)呢？（板書：近）

（2）指名讀兩個(gè)小孩辯論的語句。（課件出示）一兒曰：“（齊讀）我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也。”一兒（齊讀）以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。第一個(gè)小孩的理由是：（齊讀）日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？另一個(gè)小孩的理由是：（齊讀）日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？

（3）同學(xué)們自己找一個(gè)伙伴，兩個(gè)人也來辯一辯。（4）指名朗讀：誰愿意讀一讀？ 3.體會(huì)辯斗。

（1）導(dǎo)語：一兒曰早晨的太陽離我們近，一兒曰早晨的太陽離我們遠(yuǎn)，這兩小兒在——（辯斗）。（板書）誰知道什么是“辯斗”？（就是辯論，爭(zhēng)論；就是你說你的，我說我的，誰也不讓誰；為了一件事，大家針鋒相對(duì)??）（學(xué)生自由組成學(xué)習(xí)小組，分角色朗讀“辯斗”，教師巡視相機(jī)指導(dǎo)。）（2）哪對(duì)同桌愿意到前面來朗讀“辯斗”？（一對(duì)同桌走上講臺(tái)，面向全班同學(xué)，朗讀“辯斗”部分。）

（3）師生分角色朗讀辯斗部分。4.解決問題。設(shè)疑探究：（1）這個(gè)時(shí)候誰來了？（孔子）孔子是誰？（是個(gè)圣人；是個(gè)大教育家、大思想家。）孔子是怎樣回答的？（孔子不能決也。）兩小兒怎樣說？（兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？”）

（2）孔子不能回答的問題，你們能回答嗎？

（3）課文中有幾個(gè)主要人物？（三個(gè)）他們都有什么優(yōu)點(diǎn)呢？（兩小兒敢于堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)不放棄；兩小兒愛鉆研問題；孔子實(shí)事求是。）

（三）思維拓展，讀寫結(jié)合

1、孔子不能決也。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？”孔子又會(huì)怎么想、怎么回答呢？請(qǐng)你寫一寫。你可以用白話文來寫，用“孔子說”開頭；你如果對(duì)文言文感興趣，也可以模仿文言文的語氣寫，用“孔子曰”開頭。

2、全班交流。

（四）角色朗讀，總結(jié)延伸

1、師生合作，分角色配樂朗讀課文。

2、小結(jié)：《兩小兒辯日》的故事已經(jīng)過去兩千多年了，兩小兒認(rèn)真觀察、勇于探索的精神值得我們學(xué)習(xí)?？鬃訉?shí)事求是，知之為知之，不知為不知的態(tài)度也是值得我們學(xué)習(xí)的。這個(gè)故事也讓我們懂得了學(xué)無止境的道理。希望同學(xué)們通過學(xué)習(xí)這篇課文，能夠養(yǎng)成認(rèn)真觀察、勇于探索的習(xí)慣。

（五）布臵作業(yè)

1、把《兩小兒辯日》這個(gè)故事講給你的父母聽，并考考他們。

2、背課文 附：

板書設(shè)計(jì)：

兩小兒辯日

（讀懂意思）日始出近（大）遠(yuǎn)（涼）（讀出韻味）日中遠(yuǎn)（?。┙幔?/p>

第三篇：六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案-1.負(fù)數(shù)19-人教版

負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的生活情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，能正確地讀、寫正數(shù)和負(fù)數(shù)；知道0不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

2．使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的實(shí)際問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

3．結(jié)合負(fù)數(shù)的歷史，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育；培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感和數(shù)學(xué)態(tài)度。[來源:Z+xx+k.Com]

教學(xué)重、難點(diǎn)：

負(fù)數(shù)的意義。

教學(xué)過程：

一、教學(xué)新知

1．表示相反意義的量。

（1）引入實(shí)例。

談話：如果沿著剛才的話題繼續(xù)“聊”下去的話，就很自然地走進(jìn)數(shù)學(xué)，我們一起來看幾個(gè)例子（課件出示）。[來源:學(xué)|科|網(wǎng)]

①

六年級(jí)上學(xué)期轉(zhuǎn)來6人，本學(xué)期轉(zhuǎn)走6人。

②

張阿姨做生意，二月份盈利1500元，三月份虧損200元。

③

與標(biāo)準(zhǔn)體重比，小明重了2.5千克,小華輕了

1.8千克。

④

一個(gè)蓄水池夏季水位上升米，冬季水位下降米。

指出：這些相反的詞語和具體的數(shù)量結(jié)合起來，就成了一組組“相反意義的量”。（補(bǔ)充板書：相反意義的量。）

（2）嘗試。

怎樣用數(shù)學(xué)方式來表示這些相反意義的量呢？

請(qǐng)同學(xué)們選擇一例，試著寫出表示方法……

（3）展示交流?！?/p>

2．認(rèn)識(shí)正、負(fù)數(shù)。

（1）引入正、負(fù)數(shù)。

談話：剛才，有同學(xué)在6的前面寫上“＋”表示轉(zhuǎn)來6人，添上“－”表示轉(zhuǎn)走6人（板書：＋6

－6），這種表示方法和數(shù)學(xué)上是完全一致的。

介紹：像“－6”這樣的數(shù)叫負(fù)數(shù)（板書：負(fù)數(shù)）；這個(gè)數(shù)讀作：負(fù)六。

“－”，在這里有了新的意義和作用，叫“負(fù)號(hào)”。“＋”是正號(hào)。

像“＋6”是一個(gè)正數(shù)，讀作：正六。我們可以在6的前面加上“＋”，也可以省略不寫（板書：6）。其實(shí)，過去我們認(rèn)識(shí)的很多數(shù)都是正數(shù)。

（2）試一試。

請(qǐng)你用正、負(fù)數(shù)來表示出其它幾組相反意義的量。

寫完后，交流、檢查。

3．聯(lián)系實(shí)際，加深認(rèn)識(shí)。

（1）說一說存折上的數(shù)各表示什么？（教學(xué)例2。）

（2）聯(lián)系生活實(shí)際舉出一組相反意義的量，并用正、負(fù)數(shù)來表示。

①

同桌交流。

②

全班交流。根據(jù)學(xué)生發(fā)言板書。[來源:學(xué)&科&網(wǎng)]

這樣的正、負(fù)數(shù)能寫完嗎？（板書：…

…）

強(qiáng)調(diào)指出：像過去我們熟悉的這些整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)等都是正數(shù)，也叫正整數(shù)、正小數(shù)、正分?jǐn)?shù)；在它們的前面添上負(fù)號(hào)，就成了負(fù)整數(shù)、負(fù)小數(shù)、負(fù)分?jǐn)?shù)，統(tǒng)稱負(fù)數(shù)。

4．進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“0”。

（1）看一看、讀一讀。

談話：接下來，我們一起來看屏幕：這是去年12月份某天，部分城市的氣溫情況（課件出示）。

哈爾濱：

－15

℃～－3

℃

北京：

－5

℃～5

℃

深圳：

℃～23

℃

溫度中有正數(shù)也有負(fù)數(shù)，請(qǐng)把負(fù)數(shù)讀出來。

（2）找一找、說一說。

我們來看首都北京當(dāng)天的溫度，“－5

℃”讀作：“負(fù)五攝氏度”或“負(fù)五度”，表示零下5度；5

℃又表示什么？

你能在溫度計(jì)上找出這兩個(gè)溫度所在的刻度嗎？（課件出示溫度計(jì)，沒有刻度數(shù)）為什么？

現(xiàn)在你能很快找出來嗎？（給出溫度計(jì)的刻度數(shù)，生到前面指。）

說一說，你怎么這么快就找到了？

（課件配合演示：先找0℃，在它的下面找－5℃，在它的上面找5℃。）

你能很快找到12

℃、－3

℃嗎？

（3）提升認(rèn)識(shí)。

請(qǐng)學(xué)生觀察溫度計(jì)，說一說有什么發(fā)現(xiàn)？

在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)：以0℃為分界點(diǎn)，零上溫度都用正數(shù)來表示，零下溫度都用負(fù)數(shù)來表示。（或負(fù)數(shù)都表示零下溫度，正數(shù)都表示零上溫度。）

“0”是正數(shù),還是負(fù)數(shù)呢？

在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上,強(qiáng)調(diào)：“0”作為正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)，它既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

（4）總結(jié)歸納。

如果過去我們所認(rèn)識(shí)的數(shù)只分為正數(shù)和0的話，那么今天我們可以對(duì)“數(shù)”進(jìn)行重新分類：

（完善板書。）

5．練一練。

讀一讀,填一填。（練習(xí)一第1題。）

三、練習(xí)應(yīng)用

今天，負(fù)數(shù)在我們的生產(chǎn)和生活中依然有著廣泛的用途。讓我們就一起走進(jìn)生活，感受數(shù)與生活的密切聯(lián)系。

四、總結(jié)延伸[來源:學(xué)科網(wǎng)ZXXK]

1．學(xué)生交流收獲。

2．總結(jié)。

簡(jiǎn)要、具體地評(píng)價(jià)學(xué)生的收獲,并強(qiáng)調(diào):關(guān)于負(fù)數(shù)，生活中還有更廣泛的應(yīng)用；走進(jìn)負(fù)數(shù)，還有更多的知識(shí)等待我們?nèi)ヌ剿?，相信同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳詈蛯W(xué)習(xí)中會(huì)有更多的收獲。[來源:Zxxk.Com]

第四篇：人教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語文《文言文兩則》完整教案

一、文言文兩則

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音，理解課文中的重點(diǎn)詞語，背誦課文。

2．能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理，學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無止境的道理。

二、教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

三、教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話的意思是本課的重點(diǎn)。

第一課時(shí)

（一）談話導(dǎo)入，揭示課題

文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，它言簡(jiǎn)意賅，記錄了我國(guó)悠久的歷史，燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，我們一起學(xué)習(xí)兩篇融知識(shí)性、趣味性與哲理性于一體的文言文?！皩Ｐ闹轮尽边@個(gè)成語你熟悉嗎？誰能講講它的意思。“專心致志”這個(gè)成語源自《孟子?告子》中的一篇文言文──《學(xué)弈》。（板書：學(xué)弈）

（1）介紹孟子：孟子（約公元前372―前289）名軻，字子輿。戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒國(guó)（現(xiàn)山東鄒縣）人。我國(guó)古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。他肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識(shí)。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點(diǎn)?！睹献印肥敲献优c他的弟子合著的，內(nèi)容包括孟子的政治活動(dòng)、政治學(xué)說、哲學(xué)思想和個(gè)性修養(yǎng)等。（2）釋題：“弈”指什么？“學(xué)弈”又是什么意思呢？（“弈”，本來專指下圍棋，“學(xué)弈”就是學(xué)下圍棋。現(xiàn)在的“對(duì)弈”，就是下棋的意思，但不限于下圍棋。）(3)引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑，及時(shí)歸納整理并板書： 1.誰學(xué)下棋？2怎么學(xué)下棋？3學(xué)得結(jié)果怎么樣？ 4《學(xué)弈》這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？

三、精讀課文，理解文意。

1．誰學(xué)下棋？誰是老師？——有兩個(gè)人學(xué)下棋，老師是全國(guó)最善于下棋的弈秋。2．（這兩個(gè)人）怎么學(xué)下棋？——“其一人專心致志，惟弈秋之為聽”（其中一個(gè)人專心致志，只聽弈秋的教導(dǎo)，注意力十分集中，一心一意）；“一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”（而另一個(gè)人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它，學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集中，三心二意）。

3．學(xué)得結(jié)果怎么樣？“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”（雖然后一個(gè)人同前一個(gè)人一起學(xué)習(xí)，卻學(xué)得不如前一個(gè)）。

解答這個(gè)問題后，教師可以追問：是什么原因使“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”，（引導(dǎo)學(xué)生理解：兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是因?yàn)樵谥橇ι嫌卸啻蟛顒e，而是他們的學(xué)習(xí)態(tài)度不同——前一個(gè)專心致志，后一個(gè)三心二意。）

4．學(xué)弈這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？（學(xué)習(xí)、做事必須專心致志，不可三心二意。）

五、聯(lián)系生活，深化認(rèn)識(shí)

1．請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)。（做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。）2．你能聯(lián)系實(shí)際說一說嗎？

（讓學(xué)生聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷充分發(fā)言，認(rèn)識(shí)到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增強(qiáng)做事專心致志的意識(shí)。）（1）對(duì)句子的理解。

①思援弓繳而射之。這一句是寫后一個(gè)人學(xué)弈時(shí)的表現(xiàn)，他雖然看上去在聽弈秋教導(dǎo)，心里卻在想拉弓箭射天鵝。用對(duì)比的方法進(jìn)行敘述，使結(jié)論水到渠成，具有說服力。②為是其智弗若與？曰：非然也。這是《學(xué)弈》一文的結(jié)語，對(duì)文中所講的事情作了結(jié)論而未論證，但論證已包含于敘事之中。抓住前面一句“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”，讀懂“弗若之”的原因，明白專心致志地做事和三心二意地做事，結(jié)果是完全不相同的。為了加深對(duì)這句話的理解，可讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，結(jié)合自己的生活實(shí)際談一談。

③我以日始出時(shí)去人近。這是一小孩在爭(zhēng)辯時(shí)的觀點(diǎn)，他是憑自己所觀察到不同時(shí)間太陽大小的變化所做出的判斷。

④日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯。這是另一小孩在爭(zhēng)辯中的觀點(diǎn)，是根據(jù)不同時(shí)間太陽照在身上的涼熱感覺得出結(jié)論的。

⑤孰為汝多知乎？這是兩個(gè)小孩見孔圣人不能裁決，笑著說的話──誰說你的知識(shí)淵博呢？本句采用反問的句式，表現(xiàn)出兩個(gè)小孩的天真可愛。學(xué)弈

弈秋是全國(guó)的下棋高手。他教導(dǎo)兩個(gè)學(xué)生下棋，其中一個(gè)學(xué)生非常專心，只聽弈秋的教導(dǎo)；另一個(gè)學(xué)生雖然也在聽弈秋講課，心里卻一直想著天上有天鵝要飛過來，想要拉弓搭箭把它射下來。雖然他倆在一塊兒學(xué)習(xí)，但是后一個(gè)同學(xué)不如前一個(gè)學(xué)得好。難道是因?yàn)樗闹橇Σ蝗鐒e人好嗎？說：不是這樣的。

兩小兒辯日

有一天，孔子到東方游學(xué)，看到兩個(gè)小孩為什么事情爭(zhēng)辯不已，便問是什么原因。一個(gè)小孩說：“我認(rèn)為太陽剛出來的時(shí)候離人近一些，中午的時(shí)候離人遠(yuǎn)一些。” 另一個(gè)小孩卻認(rèn)為太陽剛出來的時(shí)候離人遠(yuǎn)些，而中午時(shí)要近些。

一個(gè)小孩說：“太陽剛出來的時(shí)候像車蓋一樣大，到了中午卻像個(gè)盤子，這不是遠(yuǎn)的時(shí)候看起來小而近的時(shí)候看起來大的道理嗎？”

另一個(gè)小孩說：“太陽剛出來的時(shí)候有清涼的感覺，到了中午卻像把手伸進(jìn)熱水里一樣，這不是近的時(shí)候感覺熱而遠(yuǎn)的時(shí)候感覺涼的道理嗎？

孔子也不能判斷是怎么回事。

兩個(gè)小孩笑著說：“誰說你的知識(shí)淵博呢？”

第二課時(shí) 3．解疑釋惑，體會(huì)道理

⑴兩小兒為什么爭(zhēng)辯？（太陽是遠(yuǎn)是近）

⑵他們各自的觀點(diǎn)是什么？依據(jù)是什么？（①一小兒的觀點(diǎn)是：“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也?！币罁?jù)是：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”一個(gè)小孩認(rèn)為太陽早上離人近，中午離人遠(yuǎn)，他是根據(jù)形狀大小來判斷的。②另一小兒的觀點(diǎn)是：以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。依據(jù)是：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”另一個(gè)小孩認(rèn)為太陽早上離人遠(yuǎn)，中午離人近，他是根據(jù)溫度來判斷的。）

⑶他們辯論的結(jié)果是什么？（孔子不能決也――孔子也不能判斷誰對(duì)誰錯(cuò)。）⑷對(duì)兩小兒所持觀點(diǎn)，你同意哪一種?為什么?（教師適時(shí)補(bǔ)充資料供學(xué)生閱讀：其實(shí)太陽早上和中午離我們的距離是一樣的。①遠(yuǎn)小近大的原因：A、早晨和中午的時(shí)候太陽距離地球的遠(yuǎn)近是一樣的。由于視覺的誤差。同一個(gè)物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中則顯得大。同樣的道理，早晨的太陽，從地平線上升起來的背襯是樹木、房屋及遠(yuǎn)山和一小角天空，在這樣的比較下，此時(shí)的太陽就顯得小了。B、同一物體白色比黑色的顯得大些，這種物理現(xiàn)象叫做“光滲作用”。當(dāng)太陽初升的時(shí)候，背景是黑沉沉的天空，太陽顯得明亮；中午時(shí)，背景是萬里藍(lán)天，太陽與其亮度反差不大，就顯得小些。②日初涼、日中熱的原因：A、早晨太陽斜射大地，中午太陽直射大地。在相同的時(shí)間、相待的面積里，直射比斜射熱量高。B、在夜里，太陽照射到地面上的熱度消散了，所以早上感到?jīng)隹欤恢形?，太陽的熱度照射到地面上，所以感到熱。?．學(xué)了這個(gè)有趣的故事，你喜歡故事中的哪個(gè)人物？為什么？

⑴兩小兒聰明可愛，善于動(dòng)腦，對(duì)自己不懂的問題大膽質(zhì)疑，勇于爭(zhēng)辯。

⑵孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是, 盡管學(xué)識(shí)淵博，可是仍然“知之為知之，不知為不知”，引導(dǎo)體會(huì)學(xué)無止境的道理。

文言文兩則 學(xué)奕

1、二人學(xué)奕 師從奕秋

2、一人 專心致志、惟奕秋之為聽，然后成功

3、另一人 三心二意、思援弓繳而射之，然后失敗

總結(jié)，條件相同，但結(jié)果不同，得到道理：學(xué)習(xí)之理貴在專心。

兩小兒辯日

1、起因：兩小兒辯斗

2、觀點(diǎn)相反：一兒 日始出近日中遠(yuǎn)

另一兒 日初出遠(yuǎn) 日中近

3、理由：一兒近大遠(yuǎn)小

另一兒 遠(yuǎn)涼近熱

4、結(jié)果：孔子不能決 總結(jié)：善于觀察，有理有據(jù)

第五篇：六年級(jí)下冊(cè)語文第一單元1.文言文兩則(說課稿)人教版（共）

文言文兩則

一、說教材

1.教材內(nèi)容：《文言文兩則》是小學(xué)語文第十二冊(cè)第一組課文中的第一篇課文，是學(xué)生步入六年級(jí)的第一課。課文共包括《學(xué)弈》和《兩小兒辯日》兩則故事。

2.教材簡(jiǎn)析：《學(xué)弈》選自《孟子·告子》。文章先寫弈秋是全國(guó)最善于下圍棋的人，接著寫弈秋教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下棋，學(xué)習(xí)效果也截然不同，最后寫這兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是因?yàn)橹橇ι嫌卸啻蟛顒e。通過這件事，說明了學(xué)習(xí)應(yīng)專心致志，不可三心二意的道理。

《兩小兒辯日》選自《列子·湯問》。講述了孔子路遇兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論，一個(gè)認(rèn)為太陽在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽在中午離人近，為此，雙方各持一端，爭(zhēng)執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也無法裁決，被兩個(gè)小孩笑話。故事體現(xiàn)了兩小兒善于觀察、說話有理有據(jù)和孔子實(shí)事求是的態(tài)度。

3.選編本文的目的：在六年級(jí)開學(xué)伊始就讓學(xué)生接觸這兩篇文言文，一是因?yàn)樗乃枷雰?nèi)容好，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要專心致志，善于觀察事物，實(shí)事求是?？梢宰寗傔M(jìn)入六年級(jí)的學(xué)生消除浮躁心理，踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)。二是可以讓學(xué)生初步感知文言文的語言特點(diǎn)，了解古人的思想情感，并為初中學(xué)習(xí)文言文打點(diǎn)基礎(chǔ)。

4.教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)能力落實(shí)點(diǎn)：新課標(biāo)規(guī)定“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展”。學(xué)生在教師的引導(dǎo)以及小組自主合作學(xué)習(xí)過程中，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。能夠從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。

過程方法指引點(diǎn)：新課程倡導(dǎo)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師的主要作用是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。教師在課堂上的作用就是給學(xué)生做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥、鼓勵(lì)、協(xié)助，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生能夠自悟自得，初步了解學(xué)習(xí)文言文的方法。（根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文讀通、讀懂、讀熟成誦、悟理明志。）

情感態(tài)度滲透點(diǎn)：新課標(biāo)規(guī)定，“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)外在的、附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中”。所以要讓學(xué)生通過這兩則故事的學(xué)習(xí)能夠從文中體會(huì)到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。并能夠聯(lián)系自己的實(shí)際情況，有則改之，無則加勉。學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。體會(huì)知識(shí)無窮、學(xué)無止境的道理。能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進(jìn)一步了解我國(guó)輝煌燦爛的古代文化，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。教學(xué)重難點(diǎn)：本課既然是一篇文言文，就要讓學(xué)生明白文言文與白話文的區(qū)別在哪兒。它與現(xiàn)代白話文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地?cái)嗑洌骼乩首x，是首先遇到的困難。因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)重點(diǎn)。

從理解課文方面看，難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內(nèi)容，所以要將此點(diǎn)作為難點(diǎn)來突破。

面對(duì)這兩個(gè)問題，我會(huì)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧、輕松、積極、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，利用課件、板書、簡(jiǎn)筆畫等形式來突破解決。

二、說教法

以往的備課都是“備教材”，但是現(xiàn)在新課標(biāo)對(duì)教師的要求越來越高，提出樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的行動(dòng)口號(hào)，要求教師從知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；從課堂的主宰者轉(zhuǎn)換為平等的交流者；從單向的傳授者轉(zhuǎn)換為互動(dòng)的合作者；從呆板的經(jīng)驗(yàn)者轉(zhuǎn)換為教學(xué)的創(chuàng)新者。所以教師在“備教材”的同時(shí)更要注重“備學(xué)生”。

本課的教學(xué)是學(xué)生不太了解文言文，學(xué)生雖對(duì)其有很大的新鮮感，但在理解語言上還存在很大的困難，那么如何讓學(xué)生在遇到困難時(shí)不退縮，始終保持高昂的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到思維的興奮點(diǎn)是我組織教學(xué)的關(guān)鍵。文言文的學(xué)習(xí)要以讀為本，所以整個(gè)教學(xué)過程中都要貫徹到“讀”，為此我準(zhǔn)備了“四讀”。

一讀，讀通。使學(xué)生能讀準(zhǔn)字音，解決字詞障礙。二讀，讀懂。能夠了解文章大意。三讀，讀細(xì)。理解課文重點(diǎn)內(nèi)容。四讀，讀出味兒。初步感悟課文情感態(tài)度價(jià)值觀。

其中，讀懂和讀細(xì)是本課教學(xué)的重點(diǎn)，讀出語言的味兒，讀出故事的味兒就是難點(diǎn)了。

其次因?yàn)檫@兩則寓言，故事性很強(qiáng)也很接近孩子們的年齡與生活，孩子們又愛聽故事，所以全過程以講故事，說故事，明道理的形式貫穿始終。

三、說學(xué)法

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究方式的學(xué)習(xí)?！罢Z文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”。

那么，作為教師就應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，本文的文言文教學(xué)正適合讓學(xué)生以自主探究，合作學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)行。讓學(xué)生自讀課文，找出問題，共同解決問題，在討論中獲得新的收獲。正如英國(guó)劇作家蕭伯納所說的“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，互相交換，各自得到一個(gè)蘋果；你有一種思想，我有一種思想，互相交換，各自得到兩種思想”。學(xué)生在這種“互換”中得到了更多的知識(shí)，也體味到了更多的學(xué)習(xí)樂趣。

四、教學(xué)流程

本節(jié)課共分兩個(gè)課時(shí)完成。第一課時(shí)主要的主要任務(wù)是理解內(nèi)容，初步感悟文章蘊(yùn)含的哲理；第二課時(shí)的任務(wù)是品味語言，深刻領(lǐng)悟。升華情感。這里，主要談一下第一課時(shí)的流程安排。1.故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

在課堂伊始，我會(huì)聲情并茂的用文言文講《矛與盾》的故事，讓學(xué)生七嘴八舌的說聽后的感受，在暢所欲言中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠活躍課堂氣氛使學(xué)生思維達(dá)到興奮點(diǎn)。并且能夠自然導(dǎo)入到文言文的教學(xué)當(dāng)中。

2.四讀教學(xué)，學(xué)文悟理。

①進(jìn)行“四讀”中的一讀，讀通。老師范讀后師生共同總結(jié)出朗讀文言文的要點(diǎn)，即速度要慢，停頓得當(dāng)，讀出不同句式的語氣。然后學(xué)生自讀，正字音，把容易讀錯(cuò)的字圈出來，反復(fù)誦讀。然后根據(jù)課下注釋理解字詞。在這里老師可以就學(xué)生易犯的錯(cuò)誤，或不理解的地方做適當(dāng)?shù)奶嵝?，如《學(xué)弈》中“誨”，應(yīng)讀四聲。幾個(gè)“之”字分別代表什么。《兩小兒辯日》中“車蓋”是指什么，有多大？這里老師可以采用簡(jiǎn)筆畫或課件出示古車圖的形式幫助學(xué)生理解。再如“探湯”是什么意思？老師可以用想象情境找感受的方法引導(dǎo)學(xué)生理解，“湯”就是熱水，“探”就是伸手去摸，“探湯”就是像把手伸進(jìn)熱水里那樣燙。老師還可以在這里進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，如文中“汝”是“你”的意思，那么“吾”是“我”的意思，“爾”也是“你”的意思。總之，在這部份的教學(xué)當(dāng)中我學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生解疑，教師點(diǎn)撥難點(diǎn)的原則。

②進(jìn)行“四讀”中的二讀，讀懂。要讓學(xué)生了解文章的大意。這是本文的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，要想解決這個(gè)部分，老師的引導(dǎo)是必不可少的?！秾W(xué)弈》這則故事很好理解，老師可以準(zhǔn)備一幅兩個(gè)學(xué)生跟著弈秋學(xué)弈的畫，讓學(xué)生用文中的話或自己的話來描述畫的內(nèi)容。這樣這則故事的大意就能基本理解了?！秲尚恨q日》比較難理解，可以采取小組合作，匯報(bào)交流的方式來解決。但是小學(xué)生的理解課文能力還不是很強(qiáng)，特別是對(duì)于《辯日》這種蘊(yùn)含科學(xué)道理的文言文，在理解上會(huì)產(chǎn)生一定的偏差，這時(shí)就需要教師的正確引導(dǎo)了。例如，老師可以提出這樣一個(gè)問題“兩個(gè)小孩兒究竟在爭(zhēng)辯什么？”這時(shí)學(xué)生的答案就會(huì)花樣百出了，學(xué)生可能會(huì)回答“他們?cè)跔?zhēng)辯太陽是剛出升的時(shí)候離人近還是中午的時(shí)候大”或者回答“他們?cè)跔?zhēng)辯太陽是早晨的時(shí)候涼還是中午的時(shí)候涼”等等類似這樣比較混亂答案，那是因?yàn)槲闹袪?zhēng)論太陽離地球遠(yuǎn)近的問題牽涉到參照物等科學(xué)知識(shí)，小學(xué)生沒有接觸過類似的知識(shí)而導(dǎo)致暫時(shí)的思維混亂。我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)故事，認(rèn)真分析每一句話，弄懂每一句話的意思，從而得到正確的答案“兩個(gè)小孩兒是在爭(zhēng)論，太陽是早晨離人近還是中午離人近”。

3.進(jìn)行“四讀”中的三讀，讀細(xì)。與“二讀”相同，這也是本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。要求學(xué)生理解文中的重點(diǎn)字詞句，同樣可以采取學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，小組內(nèi)討論，然后匯報(bào)交流。我會(huì)就一些重點(diǎn)或容易出錯(cuò)的地方進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，如《學(xué)弈》中“思援弓繳而射之”要注意斷句“思/援弓繳/而射之”，那么句子的意思就很容易明白了。再如《學(xué)弈》中“為是其智弗若與？曰：非然也?！边@句是文章的總結(jié)句，揭示文章要闡述的道理，老師要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。再如《兩小兒辯日》中“孰為汝多知乎？”這是一個(gè)反問句，要讀出反問的語氣。4.進(jìn)行“四讀”中的最后一讀，品讀，要求學(xué)生能夠初步感知文章蘊(yùn)含的道理。在前面的三個(gè)“讀”的過程中學(xué)生應(yīng)該對(duì)課文非常熟悉了，對(duì)于文章蘊(yùn)含的哲理也是呼之欲出了?！秾W(xué)弈》的道理很容易理解，我會(huì)運(yùn)用聯(lián)系生活實(shí)際的辦法，讓學(xué)生多發(fā)言，說一說發(fā)生在自己身邊的類似的事情，體會(huì)出“三心二意”的壞處和“專心致志”的好處?！秲尚恨q日》中揭示的道理比較多，可以讓學(xué)生自由發(fā)言，集思廣益，教師總結(jié)。

5.拓展延伸

一課時(shí)結(jié)束后，教師可以為學(xué)生推薦一些關(guān)于小故事大道理的文章或寓言，如《南轅北轍》、《老嫗?zāi)ヨ啤?、《囫圇吞棗》等，讓學(xué)生在故事中學(xué)會(huì)做人的道理。

6.板書 文言文兩則 專心致志善于觀察 說話有理有據(jù) 實(shí)事求是 良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)

五、總結(jié)

總之，本節(jié)課本著“大語文”的觀念，緊跟新課標(biāo)步伐，把學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式貫徹始終，教師基本上做到了“退出課堂主角，成為幕后執(zhí)導(dǎo)”的目標(biāo)。