第一篇：1.《文言文兩則》

1.《文言文兩則》導(dǎo)學(xué)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理。

4.初步感受文言文的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：

1.正確朗讀和背誦課文。

2.能參考注釋讀懂每句話的意思。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

學(xué)生可查閱有關(guān)書(shū)籍或上網(wǎng)查找資料，初步了解孔子、孟子的生平。

課時(shí)：預(yù)設(shè)兩課時(shí)。

知識(shí)鏈接（要為資料中不認(rèn)識(shí)的字注音）

1．孟子（約公元前372—前289）名軻，字子輿。戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒國(guó)（現(xiàn)山東鄒縣）

人。我國(guó)古代著名思想家、教育家。是孔子以后的儒家大師，被稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”?！睹献印肥敲献优c他的弟子合著的，內(nèi)容包括孟

子的政治活動(dòng)、政治學(xué)說(shuō)、哲學(xué)思想和個(gè)性修養(yǎng)等。全書(shū)分為《梁惠王》《公孫

丑》《滕文公》《離婁》《萬(wàn)章》《告子》《盡心》等七篇。

2．孔子（公元前551—公元前479）名丘，字仲尼。魯國(guó)陬邑（今山東曲阜

東南）人，春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。他的一生言

行被他的學(xué)生編成《論語(yǔ)》一書(shū)，流傳于世。

3.懸梁刺骨“（蘇秦）讀書(shū)欲睡，引錐自刺其股，血流至足?！睎|漢〃班固《漢

書(shū)》：“孫敬字文寶，好學(xué)，晨夕不休。及至眠睡疲寢，以繩系頭，懸屋梁?！?/p>

我的資料袋

一、自主預(yù)習(xí)我能行：

課文導(dǎo)讀

同學(xué)們，我們以前學(xué)過(guò)的文言文有：

課文短小精悍，卻都蘊(yùn)含著深刻的道理，給人深刻的啟發(fā)。我們先來(lái)回憶一下學(xué)習(xí)文言文的重點(diǎn)和方法？

今天我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)兩則新的文言文，題目是

基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)

1.我能根據(jù)停頓提示正確、流利的朗讀課文，并在課本中做標(biāo)注。

弈秋，通國(guó)之／善弈者也。使／弈秋／誨二人／弈，其一人／專心致志，惟／弈秋之／為聽(tīng)；一人／雖聽(tīng)之，一心以為／有鴻鵠／將至，思／援弓繳／而

射之。雖／與之／俱學(xué)，弗若之矣。為／是其智／弗若與？曰：非／然也。

2.我將課文讀了遍，已達(dá)到正確、流利的標(biāo)準(zhǔn)。

3.利用工具書(shū)，結(jié)合課文語(yǔ)言環(huán)境，給下列加點(diǎn)的字注音。

學(xué)弈（）惟（）鴻鵠（）繳（）弗（）矣（）與（）．．．．．．．

盤(pán)盂（）滄（）滄涼涼孰（）為汝（）多知乎？ ．．．

4.結(jié)合課文注釋，在括號(hào)里寫(xiě)出加點(diǎn)詞的意思。

弈()秋，通國(guó)()之善弈者也。使弈秋誨()二人弈，．．．．

其一人專心致志，惟(wéi)()弈秋之為聽(tīng)；一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠．．．

(hú)()將至，思援弓繳(zhuó)而射之。雖與之()俱()學(xué)，弗(f．．．

ú)若之矣(yǐ)。為是其()智弗若與(yú)？曰：非然也。．

二、課內(nèi)合作探究展示

第一課時(shí)

1.我是小小播音員。以小組為單位朗讀課文，準(zhǔn)備展示。（共兩個(gè)組）

2.我做對(duì)了嗎？——“基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)”

3、4題反饋。（兩組各對(duì)一題）

3.小小翻譯官。以組為單位翻譯原文。（每篇一組）

4.試背兩篇文言文。

第二課時(shí)

1.重點(diǎn)探究《兩小兒辯日》，在這場(chǎng)兩千多年前的辯論中，兩個(gè)小孩各自的觀點(diǎn)

是什么？

3.同學(xué)們，有創(chuàng)意的表達(dá)才是最具生命力的語(yǔ)言，大家不妨走進(jìn)角色，走進(jìn)歷

史，以小組為單位，扮演一回劇中的人物，將課文中的語(yǔ)言或豐富、或轉(zhuǎn)化，使

之成為淺顯易懂的、極具感染力的戲劇語(yǔ)言，都來(lái)演一演、說(shuō)一說(shuō)課文中的故事。

排演情景劇《學(xué)奕》、《兩小兒辯日》。

我的疑惑：通過(guò)讀書(shū)、學(xué)習(xí)我仍有疑惑要和同學(xué)、老師探討：

三、學(xué)習(xí)小結(jié)、自我評(píng)價(jià)

在本課的學(xué)習(xí)中，我參與了

我的感悟

修正（備注）欄 2.這兩篇文言文蘊(yùn)含的道理分別是

第二篇：兩塾師講學(xué)文言文翻譯

兩塾師是一個(gè)經(jīng)典的故事，也是很多人想知道的。下面是小編為大家整理的關(guān)于兩塾師講學(xué)的文言文翻譯，歡迎大家的閱讀。

原文

有兩塾師鄰村居，皆以道學(xué)自任。一日，相邀會(huì)講，生徒侍坐者十余人。方辯論性天，剖析理欲，嚴(yán)詞正色，如對(duì)圣賢。忽微風(fēng)颯然，吹片紙落階下，旋舞不止。

生徒拾視之，則二人謀奪寡婦田，往來(lái)密商之札也。

此或神惡其偽，故巧發(fā)其奸歟？然操此術(shù)者眾矣，固未嘗一一敗也。聞此札既露，其計(jì)不行，寡婦之田竟得保。當(dāng)由煢（音窮，孤單，孤獨(dú)）嫠（音麗，嫠婦，即寡婦）苦節(jié)，感動(dòng)幽冥，故示是靈異，以陰為呵護(hù)云爾。

翻譯

有兩位私塾先生，他們住在相鄰的村里，都自詡自己滿腹道德學(xué)問(wèn)。一天，他們相約在一起講解理學(xué)，前來(lái)聽(tīng)講的學(xué)生達(dá)十多人。正當(dāng)辯論人性的善惡，剖析天理的訴求時(shí)，兩位先生神態(tài)莊重，言詞懇切，如同看到了景仰的圣賢。

忽然，微風(fēng)徐來(lái)，一片紙張吹落在臺(tái)階的下面，旋轉(zhuǎn)不停。一位學(xué)生拾起一看，原來(lái)是兩位先生密謀奪取村中一位寡婦的田產(chǎn)，而往來(lái)的信件。這大概是上天嫌惡兩位先生的虛偽，因而設(shè)巧揭發(fā)他們的丑行吧？然而，玩弄這種把戲的人也不少啊，可他們卻沒(méi)有一一敗露。

兩位先生得知信件泄露，他們的計(jì)劃沒(méi)有實(shí)施，那位寡婦的田產(chǎn)也就得以保全。這一定是那位寡婦孤苦零丁，堅(jiān)守婦節(jié)，從而感動(dòng)了鬼神，鬼神顯示這種奇異的妙法，在暗地里保護(hù)那位寡婦了。

賞析

此文選自紀(jì)昀《閱微草堂筆記》?！堕啞穬?nèi)容龐雜，描寫(xiě)世態(tài)，敘述故事簡(jiǎn)明質(zhì)樸而又富于理趣。

《虛偽塾師》（題目為筆者所題）一則，表現(xiàn)了作者反對(duì)空談性理、苛察不情，對(duì)道學(xué)家的泥古不化、偽言卑行，予以諷刺揶揄。是篇，文筆簡(jiǎn)約精粹，不冗不滯，稱得上是意味雋永的小品。

以鬼神說(shuō)事，酷似于蒲松齡的《聊齋志異》。

第三篇：孟子兩章 文言文知識(shí)點(diǎn)整理

一、通假字

①“畔”通“叛”，背叛(親戚畔之)②“曾”通“增”，增加(曾益其所不能)③“衡”通“橫”，梗塞，不順（困于心，衡于慮）④“拂”通“弼”，輔佐(入則無(wú)法家拂士)二、一詞多義

①之：三里之城/兵革之利 /魚(yú)鹽之中（助詞，的）

環(huán)而攻之而不勝 / 委而去之（代詞，代它，城）

親戚畔之（代詞，代他，“失道”者）

寡助之至 / 多助之至（動(dòng)詞，到）

天下之所順 / 親戚之所畔（主謂之間，不譯）②而：委而去之 / 征于色發(fā)于聲而后喻（表承接）

攻之而不勝 / 然而不勝者（表轉(zhuǎn)折）生于憂患而死于安樂(lè)（表并列）

③于：舜發(fā)于畎畝之中??百里奚舉于市（從）

困于心衡于慮 / 征于色發(fā)于聲（在）生于憂患而死于安樂(lè)（由于，因?yàn)椋車?guó)：固國(guó)不以山溪之險(xiǎn)（國(guó)防）

出則無(wú)敵國(guó)外患者（國(guó)家）

三、古今異義

1、池非不深也：護(hù)城河（古）；水池，池塘（今）。

2、城非不高也：內(nèi)城(古)；城市(今)。

3、親戚畔之：內(nèi)外親屬(古)；

與家庭有婚姻關(guān)系或血緣關(guān)系的家庭及其成員(今)。

4、委而去之：離開(kāi)（古）；到（今）。

5、是天時(shí)不如地利也：這（古）；判斷詞，是（今）。

6、舜發(fā)于畎畝之中：起，被任用（古）；出發(fā)，發(fā)現(xiàn)（今）。

第四篇：文言文兩則兩小兒辯日教案

《兩小兒辯日》教案設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容：人教版第十一冊(cè)第26課

二、設(shè)計(jì)理念

1、以新課程理論為導(dǎo)向，構(gòu)建新穎的課堂教學(xué)模式；

2、以文言文特點(diǎn)為根本，構(gòu)建目的要求和能力結(jié)構(gòu)

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、反復(fù)誦讀課文，形成自己的獨(dú)特感受，力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。根據(jù)注釋理解文章。

2、初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

3、感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境等道理。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1、學(xué)生課前收集有關(guān)太陽(yáng)與地球之間關(guān)系方面的資料。

2、準(zhǔn)備多媒體課件。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）問(wèn)題導(dǎo)入，感知大家風(fēng)范，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情 同學(xué)們，你們知道，我們偉大的祖國(guó)，從古代有哪些有名的人物？是的，孔子（前551-前479），名丘，字仲尼，魯國(guó)人。中國(guó)春秋末期偉大的思想家和教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，被人們稱為圣人。然而就是這樣的一個(gè)圣人，有一次竟被兩個(gè)小孩的問(wèn)題所難倒。大家一定想知道這到底是怎么回事，戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄭國(guó)人列御寇在他的《列子》這本書(shū)中，將這件事記錄了下來(lái)，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。（板書(shū)課題：兩小兒辯日）。說(shuō)說(shuō)題目的意思。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)問(wèn)題的導(dǎo)入和對(duì)孔子生平事跡的介紹，讓學(xué)生初步感知作為一代思想家、教育家的孔子的大家風(fēng)范，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，自然而然地導(dǎo)入下文。

（二）以讀為本，目的明確，層次清楚

1、請(qǐng)同學(xué)們自由地把課文讀一遍，要求讀準(zhǔn)字音。

2、大家在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上再把課文讀一遍，注意句子的停頓。（出示課文課件，在需要停頓的地方打上“/”，學(xué)生在書(shū)上做好記號(hào)，練讀。）

3、讀準(zhǔn)字音停頓后，邊讀課文邊看后面的注釋，把課文讀懂，知道課文講了一件什么事。（古時(shí)候兩個(gè)小孩憑著自己的直覺(jué)，一個(gè)以太陽(yáng)在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為在中午離人近。為此，各持一端，爭(zhēng)執(zhí)不下，連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。）

4、請(qǐng)幾位同學(xué)將課文讀一下，學(xué)生評(píng)議。

5、教師把詩(shī)文范讀一遍，學(xué)生評(píng)議。

6、出示課件，讓學(xué)生帶著三個(gè)問(wèn)題讀課文，思考找出問(wèn)題的答案。

A、課文講的是兩個(gè)小兒在爭(zhēng)論（）①、太陽(yáng)離人的遠(yuǎn)近問(wèn)題。

②、太陽(yáng)在不同的時(shí)候的大小問(wèn)題。③、太陽(yáng)在不同的時(shí)候的冷熱問(wèn)題。B、對(duì)這一問(wèn)題，兩小兒的看法截然不同，從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句，畫(huà)上“——”。

C、兩個(gè)小孩的理由各是什么？分別用（）、<>標(biāo)出文中相關(guān)的語(yǔ)句。

7、已做好的同學(xué)可以相互交流。指名回答問(wèn)題。

8、第三四小節(jié)是這篇課文的重點(diǎn)，著重闡述 了兩個(gè)小孩的不同觀點(diǎn)以及理由。齊讀第三四小節(jié)。（這兩自然段，兩個(gè)小孩根據(jù)各自的感覺(jué)、體驗(yàn)，提出理由，證明自己的觀點(diǎn)，反駁對(duì)方的觀點(diǎn)。兩段句式相同，都以反問(wèn)句式結(jié)束，應(yīng)讀出反問(wèn)語(yǔ)氣?！按笕畿嚿w”、“如探湯”應(yīng)重讀；“如盤(pán)盂”、“滄滄涼涼”應(yīng)輕讀，使之讀起來(lái)有對(duì)比的味道。）

9、第一二大組讀第一個(gè)小孩的理由，第三四小組讀第二個(gè)小孩的理由，好好地讀，接下來(lái)辯一辯。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)多種形式的練讀，讓學(xué)生讀通、讀順、讀出滋味，為學(xué)習(xí)文言文邁好第一步。在教師的“陪伴”下，學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦，自我磨練誦讀古文的能力，同時(shí)也感受到誦讀古文的樂(lè)趣。在多次誦讀中，學(xué)生既能感悟文言文的特點(diǎn)，又能明確下一步學(xué)習(xí)的方向。

（三）展開(kāi)辯論，師生互動(dòng)，平等對(duì)話。

1、兩個(gè)小孩各執(zhí)已見(jiàn)，爭(zhēng)辯不下。下面請(qǐng)同學(xué)們分角色辯論一下。

2、第一二組推薦一人，三四組推薦一人，兩人辯論，既然是辯論，應(yīng)強(qiáng)調(diào)自己的觀點(diǎn)，所以必 須注意辯論時(shí)的語(yǔ)調(diào)。

3、誰(shuí)愿意和老師辯論一下？

4、現(xiàn)在我們把這兩段話換成我們今天的現(xiàn)代文讀一下，自由讀。（出示譯文課件）

【設(shè)計(jì)意圖】通生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，運(yùn)用辯論的方式，抓住課文的主要內(nèi)容，突破本文的難點(diǎn)，進(jìn)一步感知文言文的行文及語(yǔ)言特色，促進(jìn)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解。同時(shí)，也給學(xué)生趨于疲憊的大腦得到新的激發(fā)，活躍課堂的氣氛，提高課堂的效率。

（四）合作學(xué)習(xí)，相互交流，資源共享

1、兩個(gè)小孩爭(zhēng)論的問(wèn)題應(yīng)該怎樣回答？同學(xué)們查到了哪些資料，怎樣解答兩個(gè)小孩爭(zhēng)論的問(wèn)題？

2、每個(gè)合作小組推舉代表，匯報(bào)本組對(duì)這一問(wèn)題的解答。

3、各小組可以互相補(bǔ)充完整，對(duì)不明晰的問(wèn)題，談出自己不同的意見(jiàn)。

4、老師幫助解決學(xué)生尚存的問(wèn)題。[課件：錯(cuò)覺(jué)演示；太陽(yáng)輻射圖] 【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和多媒體課 件的展示，幫助學(xué)生理解兩小兒各自錯(cuò)誤的原因，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和運(yùn)用資料解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（五）拓展延伸，深化體驗(yàn)

1、說(shuō)說(shuō)你喜歡文中的哪個(gè)人？為什么？（兩小兒：天真可愛(ài)，善于動(dòng)腦；孔子：謙虛謹(jǐn)慎，實(shí)事求是）

2、如何正確地評(píng)價(jià)孔子？（文章結(jié)尾寫(xiě)孔子“不能決也”，孔子沒(méi)有“強(qiáng)不知以為知”，而是本著“知之為知之，不知為不知”的實(shí)事求是的態(tài)度。兩小孩并無(wú)諷刺之意。再說(shuō)，許多自然現(xiàn)象，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是一些普通的科學(xué)常識(shí)，但是在古代，由于科學(xué)不發(fā)達(dá)，卻是難以解開(kāi)的謎。

3、課本劇表演：三位學(xué)生表演課文內(nèi)容，其余同學(xué)穿越時(shí)空隧道對(duì)他們?nèi)藢?duì)話，說(shuō)出自己最想說(shuō)的話。

【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)中為體現(xiàn)對(duì)“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這一目標(biāo)的落實(shí)，精心組織“如何正確地評(píng)價(jià)孔子”的教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在熱烈的討論之中使學(xué)生悟出“知識(shí)無(wú)窮、學(xué)無(wú)止境”等道理。當(dāng)然兩 小兒也有許多值得我們學(xué)習(xí)的地方。課堂表演，將把課堂氣氛推向高潮，是對(duì)學(xué)生本課學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)。

（六）總結(jié)學(xué)法，自主構(gòu)建，悟道學(xué)法

1、學(xué)們回憶一下，剛才我們學(xué)習(xí)這篇文言文是采用什么方法學(xué)習(xí)的？學(xué)生討論。

2、播放課件，反反復(fù)復(fù)讀課文，認(rèn)認(rèn)真真看注釋，仔仔細(xì)細(xì)找答案，辯論辯論表此情，交流交流明道理。

【設(shè)計(jì)意圖】授之以漁。教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一般方法，要讀通、讀懂、明理。

（七）巧設(shè)作業(yè)，拓展延伸，發(fā)展個(gè)性 同學(xué)們，通過(guò)讀、看、找、辯，理解了課文內(nèi)容。下面老師設(shè)計(jì)了幾個(gè)作業(yè)，同學(xué)們可以根據(jù)自己的特點(diǎn)，有選擇地做。

1、排練課本劇《新編兩小兒辯日》：現(xiàn)代少年穿越時(shí)空隧道，遇兩小兒辯日，兩小兒請(qǐng)少年裁決……

2、給兩小兒寫(xiě)信，告訴他們所爭(zhēng)辯問(wèn)題的答案以及當(dāng)今科技發(fā)展的狀況……

3、收集與太陽(yáng)有關(guān)的資料，舉辦“你對(duì)太陽(yáng) 知多少”的班隊(duì)活動(dòng)。

4、寫(xiě)讀后感：讀《兩小兒辯日》后想到的?！驹O(shè)計(jì)意圖】將學(xué)生由課本引向課外，由理論到實(shí)踐。同時(shí)也注意到要求的人文性。

六、教學(xué)反思：

本教案設(shè)計(jì)，自我感覺(jué)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、觀點(diǎn)新

《兩小兒辯日》是小學(xué)生在小學(xué)階段接觸到的第二篇文言文，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)還是一個(gè)全新的事物，為此，我深入地學(xué)習(xí)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會(huì)教材安排文言文的目的只是讓學(xué)生感受一下文言文的語(yǔ)言，了解祖國(guó)悠久燦爛的文化，進(jìn)一步培育熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，并為初中學(xué)習(xí)文言文打點(diǎn)基礎(chǔ)。因此我把本課的教學(xué)目標(biāo)定位如下：(1)反復(fù)誦讀課文，形成自己的獨(dú)特感受，力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。（2）根據(jù)注釋理解文章。初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。(3)感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境等道理。整個(gè)目標(biāo)以讀為主，注重整體理解，讓學(xué)生讀得充分，讀得多樣，讀得入情，讀出了古文的韻味，以讀促理解，從而明理。不在“之乎者也”等字 詞或語(yǔ)法上糾纏，而是以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣為目的，并將為一理念貫穿到整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中。

2、方法新

設(shè)計(jì)中，時(shí)刻以新課程和精神和教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，加強(qiáng)教師、學(xué)生、文本的聯(lián)系，強(qiáng)化師生互動(dòng)、生生的互動(dòng)，特別是學(xué)生的主體性的發(fā)揮，設(shè)計(jì)了環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)過(guò)程。不難看出，在此過(guò)程中，朗讀被提到很高的地位?！皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，特別是對(duì)文言文的學(xué)習(xí)，讀得多了，熟了，自然會(huì)理解內(nèi)容，悟通道理。但又不是讓學(xué)生有口無(wú)心地跟著教師讀，而是讓學(xué)生帶著競(jìng)爭(zhēng)性、帶著表演欲去讀，讀的要求是漸次提高的。

再者，辯論、課本劇的表演，也是本設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)。它們是學(xué)生朗讀、理解效果的體現(xiàn)，也是促進(jìn)學(xué)生朗讀好，理解好課文，提高閱讀興趣的重要手段。在課本劇的表演中，又不是純課文內(nèi)容的再現(xiàn)，而是安排了同學(xué)們與兩小兒的對(duì)話，使學(xué)生了興奮的狀態(tài)下，對(duì)課文的寓意有了極富個(gè)性的獨(dú)特理解。

3、手段新

在本設(shè)計(jì)中，從頭至尾采用了多媒體輔助教學(xué)，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又加了課堂的容量，提高課堂 的效率，更使教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。本文中學(xué)生理解的難點(diǎn)是為何“日初出大如車蓋，及日中則如盤(pán)盂”和“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯”，這是兩小兒視覺(jué)和觸覺(jué)的錯(cuò)誤，只憑教師口頭的講解，學(xué)生是很難有比較直觀的認(rèn)識(shí)的，為此設(shè)計(jì)了“錯(cuò)覺(jué)演示”和“太陽(yáng)輻射”演示動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生通過(guò)形象的畫(huà)面，得到理性的認(rèn)識(shí)。

第五篇：文言文課堂訓(xùn)練《兩小兒辯日》

《兩小兒辯日》

一、詞語(yǔ)解釋

1游：

2、問(wèn)其故故：

3、及其日中如探湯湯：

4、我以日始出時(shí)去人遠(yuǎn)去：

5、孔子不能決也決：

6、成語(yǔ)中的“湯”與“及其日中如探湯”的“湯”同義。

二、句子解釋

1、我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也1、2、二、從文中找出三組反義詞

1、（）--（）

2、（）--（）

3、（）--（）

四、內(nèi)容理解

1、兩小兒“辯斗”談?wù)摰氖牵?/p>

給人的啟示是

2、孰為汝多知乎！日初出滄滄涼涼，及其日中 探湯

A、說(shuō)明孔子“知之為知之，不知為不知”的求實(shí)態(tài)度。

B、孔子也有不知道的東西，這是對(duì)他的諷刺。

C、從認(rèn)識(shí)水平看，當(dāng)時(shí)的人，包括孔子，還不能解決這個(gè)問(wèn)題。

3、分別寫(xiě)出兩小兒“辯斗”的論點(diǎn)、論據(jù)和推理（用原文回答）

小兒一的論點(diǎn)：論據(jù)：推理：小兒二的論點(diǎn)：論據(jù)：推理：

一、常識(shí)填空

《兩小兒辯日》選自《》，相傳為戰(zhàn)國(guó)時(shí)（人名）所撰。本文雖是民間傳說(shuō)，但文中的孔子顯然是指學(xué)說(shuō)創(chuàng)始人。