第一篇：水和水蒸氣教案

水和水蒸氣

教材簡(jiǎn)析： 本課共分三部分。

第一部分：水到哪里去了

教材安排了通過(guò)觀察淺碟子里的水在太陽(yáng)底下變少了，啟發(fā)學(xué)生思考:水既沒(méi)流出去，也沒(méi)有滲人碟子中，它怎么會(huì)減少了呢?然后用漫畫(huà)的方式，向?qū)W生說(shuō)明了水變成了我們?nèi)庋劭床灰?jiàn)的水蒸氣進(jìn)人到空氣中去了。同時(shí)用文字告訴學(xué)生，水變成水蒸氣的過(guò)程，叫做蒸發(fā)。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)“水洼里的水是怎樣干掉的”做出自己的解釋。第二部分：空氣中的水 如果不斷地蒸發(fā)，大海里的水不是要越來(lái)越少了?空氣中容得下那么多水蒸氣嗎?學(xué)生們可能會(huì)有這樣的擔(dān)心或疑問(wèn)。因此教材安排了“水蒸氣會(huì)不會(huì)重新變回水”的觀察活動(dòng)：在桌面上放一只小杯子，里面加人一些熱水，然后用一只大的玻璃杯，杯口朝下罩住盛水的小杯子。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生們會(huì)觀察到，罩著的大玻璃杯內(nèi)壁上有許多小水珠。從而引出水蒸氣變回水的過(guò)程叫凝結(jié)。由此，學(xué)生可以對(duì)上節(jié)課中盛冰的玻璃杯外壁上形成的小水珠做出“新”的解釋了。

第三部分：加熱能加快水蒸發(fā)嗎

通過(guò)上一活動(dòng)的探究，學(xué)生會(huì)提出：水在什么條件下會(huì)蒸發(fā)成水蒸氣?什么情況下蒸發(fā)得更快些?先讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)作出推測(cè)。在思考和推測(cè)的基礎(chǔ)上，聚焦探究的問(wèn)題:水蒸發(fā)得快慢與周?chē)臏囟扔嘘P(guān)嗎?給水加熱是否能加快水的蒸發(fā)?接著引導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)到：水蒸發(fā)的快慢與水吸收熱的多少是有關(guān)系的，水在受熱的情況下蒸發(fā)會(huì)加快。

二、教學(xué)背景：

上節(jié)課學(xué)生們?cè)谟懻摗八閺哪睦飦?lái)”的問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生了一系列需要進(jìn)一步探究思考的問(wèn)題：空氣中是否有水蒸氣?水蒸氣是從哪來(lái)的?水蒸氣是否能變成水?水蒸氣怎樣才能變成水，本課就是循著上節(jié)課產(chǎn)生的這一系列問(wèn)題展開(kāi)水和水蒸氣的觀察研究活動(dòng)的。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)：教 學(xué) 目 標(biāo)

（一）科學(xué)概念：

1.水變成水蒸氣的過(guò)程叫蒸發(fā)，水蒸氣變成水的過(guò)程叫凝結(jié)。2.加熱能加快水的蒸發(fā)?？茖W(xué)詞匯：水蒸氣.蒸發(fā).冷卻.凝結(jié)

（二）過(guò)程與方法：

1.經(jīng)歷觀察.分析和實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)蒸發(fā)和凝結(jié)的過(guò)程。2.通過(guò)親歷活動(dòng)感受到水蒸氣的存在?？茖W(xué)方法：觀察.實(shí)驗(yàn).分析

（三）情感.態(tài)度.價(jià)值觀：

1.意識(shí)到細(xì)致的觀察能獲得更多的發(fā)現(xiàn)。2.感受.體驗(yàn)物質(zhì)變化的可逆性。

核心價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)水和水蒸氣變化的可逆性

四、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：探究固態(tài)和氣態(tài)的水之間可以相互轉(zhuǎn)化和加快水蒸發(fā)的方法。難點(diǎn)：根據(jù)生活中的現(xiàn)象探究水的液態(tài)和氣態(tài)之間的相互轉(zhuǎn)化。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

燒杯（一大.一?。?熱水.水槽（盛水）.湯勺2個(gè).蠟燭.火柴。

六、教學(xué)過(guò)程

談話導(dǎo)入 →探究水的蒸發(fā) →探究凝結(jié) →探究加熱能否加快水的蒸發(fā) →小結(jié)拓展

一、談話導(dǎo)入

1.談話：下雨后，地面上會(huì)有積水。天晴了，水很快就干了。這些水到哪里去了呢？（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)被泥土吸收了或者跑到空氣中去了）

二、探究：蒸發(fā) 1.出示課件：不同天拍攝的，小水缸里的水的變化。提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？再過(guò)五天會(huì)怎樣？十天呢？

2.同桌討論：水既沒(méi)有流出去，也沒(méi)有滲進(jìn)小水缸中，怎么會(huì)少了呢？ 3.請(qǐng)學(xué)生結(jié)合實(shí)際舉例生活中還有那些現(xiàn)象是水變沒(méi)有的。4.教師總結(jié)：水變成水蒸氣的過(guò)程叫蒸發(fā)。（請(qǐng)學(xué)生重復(fù)蒸發(fā)）教師出示課題。5.探究水蒸氣是怎樣的。

師請(qǐng)生將水抹在自己手背上，觀察水的變化。追問(wèn)：變成水蒸氣跑出去你看見(jiàn)了嗎？得出：水蒸氣（無(wú)色）（無(wú)味）（看不見(jiàn)）（摸不著）（氣體）（到處都有）教師板書(shū)

三、探究：凝結(jié)

1.談話：水蒸發(fā)了，大海里的水是不是越來(lái)越少，空氣中的水蒸氣越來(lái)越多呢？說(shuō)說(shuō)你的想法。（學(xué)生交流自己的想法）學(xué)生可能會(huì)提到天會(huì)下雨，大海河流里的水會(huì)多起來(lái)。教師總結(jié)：你們的意思是水蒸氣會(huì)變成水重新落回地面是嗎？ 2.怎么證明自己的想法？（學(xué)生四人小組設(shè)計(jì)方案）3.實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：在熱水上方倒扣一只干冷的燒杯。（學(xué)生觀察，并描述觀察到的現(xiàn)象：出現(xiàn)許多小水珠）

4.請(qǐng)?jiān)囍忉屇阌^察到的現(xiàn)象。

5.在學(xué)生解釋的基礎(chǔ)上引出：凝結(jié)——水蒸氣遇冷變成小水珠

四、探究：加熱加快蒸發(fā)

1.談話：在一般情況下水的蒸發(fā)是很緩慢的，你有方法讓水蒸發(fā)得更快些嗎？ 2.學(xué)生分組討論加快蒸發(fā)的方法，并匯報(bào)。3.選擇驗(yàn)證：加熱能否加快蒸發(fā)。怎么研究？

兩只相同的湯勺都加入2/3勺水。使勺口呈水平擺放（使水不會(huì)流出）；將一勺水則放在酒精燈火焰上加熱。注意用火安全，避免被火和勺子燙傷.遠(yuǎn)離水沸騰后產(chǎn)生的蒸汽。4.學(xué)生實(shí)驗(yàn)。（教師巡視指導(dǎo)）

5.匯報(bào)觀察到的想象，引導(dǎo)得出結(jié)論：水蒸發(fā)的快慢與水吸收熱的多少是有關(guān)系的，水在受熱的情況下蒸發(fā)會(huì)加快。

6.思考：那水蒸氣凝結(jié)的快慢與什么有關(guān)，在什么情況下凝結(jié)更快？

五、拓展：我們剛才看到加熱的勺子上方冒著得白氣是什么呢？（引導(dǎo)得出：水蒸氣遇冷凝結(jié)成的許多小水滴）

板書(shū)：

水和水蒸氣 蒸發(fā)

水------------水蒸氣

-------------凝結(jié)

第二篇：水和水蒸氣教案（本站推薦）

《水和水蒸氣》教學(xué)設(shè)計(jì)

全區(qū)“龍沙杯”賽課特等獎(jiǎng)

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：

1、水變成水蒸氣的過(guò)程叫蒸發(fā)，水蒸氣變成水的過(guò)程叫凝結(jié)。

2、加熱能加快水的蒸發(fā)。

過(guò)程與方法：

1、觀察淺盤(pán)子中的水的變化，同時(shí)結(jié)合生活中“水會(huì)干掉”的經(jīng)驗(yàn)，討論水的蒸發(fā)。

2、觀察比較自然狀態(tài)下和人工加熱情況下水的蒸發(fā)現(xiàn)象的異同。

3、觀察把一個(gè)玻璃杯扣在一個(gè)裝熱水的小杯子上會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、意識(shí)到細(xì)致的觀察能獲得更多的發(fā)現(xiàn)。

2、感受、體驗(yàn)物質(zhì)變化的可逆性。

教學(xué)重點(diǎn)：探究液態(tài)和氣態(tài)的水之間可以相互轉(zhuǎn)化和加快水蒸發(fā)的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)生活中的現(xiàn)象探究水的液態(tài)和氣態(tài)之間的相互轉(zhuǎn)化。

教學(xué)準(zhǔn)備：

每組：裝清水的燒杯1只（內(nèi)裝100ml水）、湯勺2只、滴管1只、火柴1盒、蠟燭1支、廢液缸1只、熱水瓶、大燒杯1只、小燒杯1只、毛巾等。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入

1、教師用濕毛巾擦黑板。

2、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？

3、匯報(bào)。

4、在我們的生活中你還發(fā)現(xiàn)過(guò)水自然干掉的現(xiàn)象嗎？

5、學(xué)生交流、教師評(píng)價(jià)。

二、探究“水到哪里去了”。

1、那么這些水到哪里去了？你們猜猜看。板書(shū)：水

2、師：如果說(shuō)水跑到空氣中去了，那么現(xiàn)在我們來(lái)觀察桌面上的燒杯。前幾天你們觀察過(guò)，水位正好在100ml，現(xiàn)在你們?cè)僮屑?xì)觀察，有什么發(fā)現(xiàn)？水減少了嗎？

3、學(xué)生描述。

4、師：水既沒(méi)有流出去，也沒(méi)有滲入到燒杯中，更沒(méi)有人為的動(dòng)作，那么它怎么會(huì)減少呢？水變成了什么？

5、師：燒杯里的水現(xiàn)在正在變成水蒸氣進(jìn)入到空氣中，我們能看到水蒸氣嗎？

課件出示：由于水蒸氣的微粒太小，我們?nèi)庋蹮o(wú)法直接看見(jiàn)。

6、雖然我們看不到水蒸氣，那么你們能根據(jù)自己豐富的想象把燒杯里的水變成水蒸氣進(jìn)入到我們周?chē)諝庵械默F(xiàn)象畫(huà)出來(lái)嗎？

7、學(xué)生畫(huà)圖。

8、學(xué)生在實(shí)物展臺(tái)上匯報(bào)，說(shuō)出自己的想法。

9、教師課件演示杯子里的水蒸發(fā)的過(guò)程。

10、課件出示：水變成水蒸氣的過(guò)程，叫做蒸發(fā)。板書(shū)：蒸發(fā)

剛才我們舉的例子，都是蒸發(fā)的現(xiàn)象。

三、探究“加熱能加快水蒸發(fā)嗎”

教師提問(wèn)：蒸發(fā)現(xiàn)象在我們的生活中無(wú)處不在，如果讓一條濕毛巾更快地變干，你有什么好的辦法呢？

1、學(xué)生討論、猜測(cè)。

教師歸納板書(shū)：加熱，風(fēng)吹，增大表面積??

2、你們真了不起。你們說(shuō)的辦法聽(tīng)起來(lái)都很好，但是不是切實(shí)可行呢？我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究，先來(lái)研究其中一種方法“加熱”。加熱是否能加快水蒸發(fā)？板書(shū)：加熱能加快水蒸發(fā)？

3、我們?cè)撛鯓觼?lái)驗(yàn)證呢？（做實(shí)驗(yàn)）在你們的桌面上，老師給大家準(zhǔn)備了一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)器材：兩只湯勺，一杯冷水，一根蠟燭和一盒火柴。你們想怎么研究呢？把你的想法和小組成員說(shuō)一說(shuō)。

4、學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)步驟和方法。

5、交流。（先讓學(xué)生充分說(shuō)出實(shí)驗(yàn)設(shè)想，教師隨機(jī)引導(dǎo)）

6、實(shí)驗(yàn)中我們還有什么需要注意的地方嗎？

7、教師課件出示溫馨提示。

（1）兩只湯勺各用滴管滴入一滿管的水。

（2）將一只湯勺放在蠟燭外焰上加熱，另一只勺口水平擺放，不能讓水流出。注意觀察水蒸發(fā)時(shí)的現(xiàn)象。

（3）注意安全，觀察時(shí)，眼睛不要太靠近加熱中的湯勺。不能直接接觸加熱過(guò)的湯勺。

8、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視。

9、匯報(bào)，交流：

（1）哪只勺里的水蒸發(fā)得更快？板書(shū)：（把“問(wèn)號(hào)”去掉）

（2）在加熱過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)水蒸發(fā)時(shí)還有哪些新的現(xiàn)象？

板書(shū)：白汽

10、小結(jié)：水受熱以后，獲得熱量能更快地蒸發(fā)，從液態(tài)轉(zhuǎn)化為氣態(tài)。

板書(shū)：受熱、液態(tài)、氣態(tài)

四、空氣中的水。

1、師：我們身邊的河流、大海、湖泊中的水一直在不斷蒸發(fā)，水蒸發(fā)變成水蒸氣到空氣中了，那么水越來(lái)越少，最后這些河流、大海中的水不是要干了嗎？空氣中容得下那么多的水蒸氣嗎？（下雨）

2、你猜猜雨是什么形成的？（師指著板書(shū)）質(zhì)疑：水蒸氣能變成水嗎？板書(shū)：？

讓水蒸氣變成水需要什么條件？你們猜猜看。板書(shū)：——？

3、學(xué)生討論，交流。板書(shū)：遇冷

水蒸氣遇冷能不能變成水呢？我們?cè)偻ㄟ^(guò)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)來(lái)證明。

4、教師講實(shí)驗(yàn)要求并演示。

往一只小燒杯中加入半杯熱水，然后用一只燒杯瓶口朝下，倒扣住杯口，觀察燒杯上發(fā)生的現(xiàn)象。

為了讓實(shí)驗(yàn)效果更明顯所以我們選擇了用熱水做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，是因?yàn)闊崴舭l(fā)更快，能產(chǎn)生更多的水蒸氣。在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候我們還要注意安全，記住了嗎？

5、教師為每組倒熱水，學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視。

6、匯報(bào)：你們?cè)跓习l(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？（燒杯內(nèi)壁都有一些小水滴）燒杯原先有沒(méi)有？這些小水滴是怎樣形成的？你能解釋嗎？

課件出示：水蒸氣遇到較冷的玻璃片會(huì)冷卻下來(lái)，變成人們看得見(jiàn)的水滴。

7、通過(guò)剛才我們的實(shí)驗(yàn)觀察，證明了水蒸氣遇冷能變成水。擦掉板書(shū)上的？

課件出示：空氣中的水蒸氣冷卻變成看得見(jiàn)的水滴，這種現(xiàn)象叫凝結(jié)。（師補(bǔ)充：它使水蒸氣轉(zhuǎn)化為水）

板書(shū)：凝結(jié)

8、教師課件演示“凝結(jié)”：老師又畫(huà)了一幅水蒸氣凝結(jié)成小水滴的圖，我們一起來(lái)看看。從杯子里的熱水蒸發(fā)出來(lái)的水蒸氣（用紅色箭頭表示，在現(xiàn)實(shí)生活中是看不見(jiàn)的）遇到較冷的玻璃杯就會(huì)冷卻下來(lái)，在玻璃杯內(nèi)壁上慢慢凝結(jié)成小水滴。

9、討論“白汽”。

（1）有人說(shuō)白汽就是水蒸氣。你同意嗎？討論，能不能用今天學(xué)的知識(shí)幫他們解釋一下。

（2）白汽是怎樣形成的？

（3）我們還看到哪些地方有類似于白汽的現(xiàn)象？說(shuō)說(shuō)是怎樣形成的？

這些現(xiàn)象再次證明水蒸氣遇冷能凝結(jié)成水。

10、解釋上節(jié)課的疑問(wèn)：上節(jié)課我們的疑問(wèn)，盛冰的玻璃杯外壁上的水珠是從哪里來(lái)的，我們現(xiàn)在明白了嗎？

課件出示：水蒸氣遇到較冷的玻璃杯就會(huì)冷卻下來(lái)，在杯壁上凝結(jié)成小水滴。

11、討論：雨是怎樣形成的？ 雨是水蒸氣形成的，是怎樣形成的呢？小組討論交流。

12、教師課件演示下雨的原因。

五、總結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？

風(fēng)吹是否能加快水的蒸發(fā)？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后設(shè)計(jì)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)繼續(xù)研究吧。

第三篇：《水和水蒸氣》教案

6、水和水蒸氣 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

1、水變成水蒸氣的過(guò)程叫蒸發(fā)，水蒸氣變成水的過(guò)程叫凝結(jié)。

2、加熱能加快水的蒸發(fā)。過(guò)程與方法：

1、觀察淺盤(pán)子中的水在陽(yáng)光照射下會(huì)發(fā)生什么變化，同時(shí)結(jié)合生活中“水會(huì)干掉”的經(jīng)驗(yàn)，討論水的蒸發(fā)。

2、觀察比較自然狀態(tài)下和人工加熱情況下水的蒸發(fā)現(xiàn)象的異同。

3、觀察把一個(gè)大的玻璃杯倒扣在一個(gè)裝滿熱水的小杯子上會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、意識(shí)到細(xì)致的觀察能獲得更多的發(fā)現(xiàn)。

2、感受、體驗(yàn)物質(zhì)變化的可逆性。

【教學(xué)重點(diǎn)】探究固態(tài)和氣態(tài)的水之間可以相互轉(zhuǎn)化和加快水蒸發(fā)的方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】根據(jù)生活中的現(xiàn)象探究水的液態(tài)和氣態(tài)之間的相互轉(zhuǎn)化。

【教學(xué)準(zhǔn)備】小組：淺碟子1只、半碟清水、記號(hào)筆1支，大的透明玻璃杯1只、小杯子1只、1小杯熱水?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、水到哪里去了

1、師：下雨之后我們常常都能看到地面上有些積水。天晴了，這些積水就會(huì)很快干掉的，那么這些水到哪里去了呢？

2、學(xué)生推測(cè)。（預(yù)設(shè)：可能到泥土里去了；可能被太陽(yáng)曬干了，也許學(xué)生會(huì)說(shuō)水蒸發(fā)了，那教師也可以問(wèn)一句：如果驗(yàn)證你的說(shuō)法呢？）

師：這些水去哪了呢？我們一起來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)探究一下吧，如何做呢？（學(xué)生思考后匯報(bào)）（預(yù)設(shè)：淺碟子中加好水，然后不蓋蓋子，看看水會(huì)不會(huì)減少等類似的方法。）

師：在做的過(guò)程中需要注意些什么呢？（預(yù)設(shè)：可能水的變化不大，所以剛開(kāi)始先要在水面做一個(gè)標(biāo)志，然后把淺碟子放在陽(yáng)光下，一段時(shí)間后觀察水面的變化。）

3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察 師：有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

（預(yù)設(shè)：淺碟子中的水減少一部分；碟子外沒(méi)有水漏出來(lái)。）師：水既沒(méi)有流出去，也沒(méi)有滲入碟子中，它怎么會(huì)減少了呢？（預(yù)設(shè)：水變成了我們?nèi)庋劭床灰?jiàn)的水蒸氣進(jìn)入到空氣中去了。）指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)P54看漫畫(huà)和文字。蒸發(fā)

板書(shū)：水（液態(tài)）水蒸氣（氣態(tài)）和課題：水和水蒸氣

4、師：現(xiàn)在你能解釋水洼里的水是怎么樣干掉的嗎？試試用圖畫(huà)的方式把你的解釋展示出來(lái)。

（學(xué)生畫(huà)后投影交流。）

二、加熱能加快水蒸發(fā)嗎

1、師：我們已經(jīng)知道了水能夠蒸發(fā)變成水蒸氣，那你們有什么新的想了解的嗎？（預(yù)設(shè)：什么時(shí)候水會(huì)蒸發(fā)；怎么樣水才能蒸發(fā)的快點(diǎn)；蒸發(fā)后的水有什么用??）師：對(duì)于其中的兩個(gè)：水在什么條件下會(huì)蒸發(fā)變成水蒸氣？什么情況下蒸發(fā)的更快些？你有什么想法嗎？

2、學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)預(yù)測(cè)（預(yù)設(shè)：溫度越高，水蒸發(fā)得越快；空氣越干燥，水越容易蒸發(fā)；有風(fēng)吹，水蒸發(fā)得越快。）師：我們今天先來(lái)研究其中的一個(gè)，水蒸發(fā)得快慢與周?chē)臏囟扔嘘P(guān)嗎？可以怎么研究呢？小組討論一下（可適當(dāng)參考P55）。學(xué)生討論后匯報(bào)

（預(yù)設(shè)：取兩只相同的不銹鋼長(zhǎng)柄湯勺，都加入2/3勺水，把其中的一只擱在桌面上，用書(shū)本墊起勺柄，使勺口呈水平擺放（使水不會(huì)流出）；另一勺水則放在蠟燭（或者酒精燈）火焰上加熱。）

師：實(shí)驗(yàn)的時(shí)候要注意些什么呢？

（課件出示：

1、一定要注意用火安全，還要注意避免燙傷身體——不要用皮膚直接接觸加熱過(guò)的勺子；

2、遠(yuǎn)離水沸騰后產(chǎn)生的蒸氣。）

3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。師：觀察到什么現(xiàn)象嗎？

（預(yù)設(shè)：放在蠟燭上加熱的水里過(guò)一會(huì)兒就會(huì)不斷地冒出氣泡，水上方空氣中有很多白汽。過(guò)幾分鐘后，勺子中的水就干了。而另外一只不加熱勺子里的水量減少的不多。）師：從我們看到的現(xiàn)象里你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（預(yù)設(shè)：加熱可以加快水的蒸發(fā)。）

小結(jié)：水蒸發(fā)的快慢與水吸收熱的多少是有關(guān)系的，水在受熱的情況下蒸發(fā)會(huì)加快。

三、空氣中的水

1、師：水會(huì)蒸發(fā)，在陽(yáng)光照射下，河流和大海中的水一直在蒸發(fā)，因而空氣中有很多看不見(jiàn)的水蒸氣，那么如果不斷的蒸發(fā)，河流和海里的水豈不是越來(lái)越少了啊，最終會(huì)沒(méi)有，是這樣的嗎？那是怎么回事呢？

（預(yù)設(shè)：天上經(jīng)常要下雨的，河流和海里的水又會(huì)多起來(lái)的）師：也就是說(shuō)你們認(rèn)為水蒸發(fā)到空氣中之后又會(huì)通過(guò)下雨變成水，是這樣嗎？你能證明一下嗎？

學(xué)生討論后匯報(bào)

（預(yù)設(shè)方法：可以在桌面上放一只小杯子，里面加入一些熱水。然后用一只大的玻璃杯，杯口朝下罩住盛水的小杯子。）教師投影演示。師：有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

（預(yù)設(shè)：上面罩住的杯子的杯壁上有很多的小水滴。）師：你能解釋嗎？

（預(yù)設(shè)：學(xué)生回答可能有些困難，教師可以指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)并講解。從水里出來(lái)的熱蒸氣遇到冷的玻璃杯就會(huì)冷卻下來(lái)，變成人們看得見(jiàn)的水滴。水蒸氣冷卻后變成看得見(jiàn)的水滴，這種現(xiàn)象叫凝結(jié)。）板書(shū)：凝結(jié)

師：現(xiàn)在你能解釋上節(jié)課的問(wèn)題了嗎？裝滿冰塊的玻璃杯外壁上的小水珠是從哪里來(lái)的？ 凝結(jié)

（預(yù)設(shè)：玻璃杯周?chē)諝庵械乃魵庥龅绞⒈牟ＡП鋮s下來(lái)，在杯壁上形成了小水滴。）板書(shū)：水蒸氣（氣態(tài)）水（液態(tài)）

四、拓展

師：我們對(duì)水研究了整整一個(gè)單元，你能課外總結(jié)一下嗎？下節(jié)課我們來(lái)交流。板書(shū)設(shè)計(jì)： 教學(xué)后記：

第四篇：水和水蒸氣反思

《水和水蒸氣》教學(xué)反思

各位評(píng)委、各位老師大家上午好：

我執(zhí)教的是教科版三年級(jí)《科學(xué)》下冊(cè)第三單元第六課《水和水蒸氣》，下面我從教學(xué)理念的體現(xiàn)、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)法的運(yùn)用、課程資源開(kāi)發(fā)、預(yù)設(shè)和生成關(guān)系等幾方面反思我執(zhí)教的這節(jié)課。反思一：教學(xué)理念體現(xiàn)的反思：

本節(jié)課我以“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”思想為指導(dǎo)，體現(xiàn)“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”，遵循科學(xué)課標(biāo)中提倡的“小學(xué)科學(xué)教育作為科學(xué)啟蒙教育，要從小學(xué)生的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)”基本理念為指導(dǎo)，體現(xiàn)科學(xué)與生活的密切聯(lián)系。以科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”為目標(biāo)，體現(xiàn)“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”的教學(xué)理念。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)上我力求為學(xué)生提供充足的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，獲取科學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中我力求借著生活這個(gè)“百科書(shū)”讓學(xué)生感知理解蒸發(fā)、凝結(jié)的概念，使學(xué)生在不知不覺(jué)中投入到科學(xué)學(xué)習(xí)中，由此我體會(huì)到：只有尊重了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣與熱愛(ài)。

反思二：教學(xué)目標(biāo)反思：

依照上述的設(shè)計(jì)理念，結(jié)合我對(duì)本節(jié)教學(xué)的理解，我欲達(dá)成如下教學(xué)目標(biāo)：

（一）、科學(xué)概念：

1、水變成水蒸氣的過(guò)程叫蒸發(fā)，水變成水蒸氣存在于空氣中，水蒸氣的微粒太小，用肉眼看不見(jiàn)。水蒸氣變成水的過(guò)程叫凝結(jié)。

2、加熱能加快水的蒸發(fā)。

（二）、過(guò)程和方法：

1、結(jié)合生活中“水會(huì)干掉”的經(jīng)驗(yàn)，討論水的蒸發(fā)。

2、觀察比較自然狀態(tài)下和人工加熱情況下水的蒸發(fā)現(xiàn)象的異同。

3、觀察把一個(gè)大的玻璃杯倒扣在一個(gè)裝滿溫水的小杯子上會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象。

（三）、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、意識(shí)到細(xì)致的觀察能獲得更多的發(fā)現(xiàn)。

2、感受、體驗(yàn)物質(zhì)變化的可逆性。

從本節(jié)的教學(xué)完成情況來(lái)看，整節(jié)課下來(lái)學(xué)生們學(xué)得都很認(rèn)真，始終沉浸在快樂(lè)的科學(xué)探究活動(dòng)中，我覺(jué)得基本完成預(yù)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

反思三：教學(xué)方法的反思：

我立足于課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求，巧妙地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，不斷強(qiáng)化和激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)法運(yùn)用表現(xiàn)在：我通過(guò)游戲和課件相結(jié)合的形式激發(fā)指導(dǎo)學(xué)生如何準(zhǔn)確的使用溫度計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生理解了測(cè)量溫度時(shí)的規(guī)定，從學(xué)生表現(xiàn)看，學(xué)生興趣高漲，不僅基本完成了科學(xué)技能的訓(xùn)練而且使孩子們?cè)诳茖W(xué)學(xué)習(xí)中體演到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣。

科學(xué)課標(biāo)明確指出科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為中心，學(xué)生只有親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，科學(xué)素養(yǎng)才能得到形成和發(fā)展。在觀察溫度計(jì)環(huán)節(jié)中，我利用探究式教學(xué)方法為學(xué)生提供了充足的探究空間，使學(xué)生在觀察研究溫度計(jì)的過(guò)程中，科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度諸方面都得到協(xié)調(diào)和諧的發(fā)展。通過(guò)小組匯報(bào)，我覺(jué)得學(xué)生對(duì)于溫度計(jì)的觀察探究基本到位，探究式教學(xué)方法有效突破了本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生在課堂上真正的動(dòng)了起來(lái)，達(dá)到了“情意共鳴、信息反饋、思維創(chuàng)新”的良好教學(xué)效果。

反思四：課程資源開(kāi)發(fā)的反思

科學(xué)課程資源是科學(xué)課程存在的基礎(chǔ)和前提；設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)我積極開(kāi)發(fā)本節(jié)課程資源：充分運(yùn)用自制溫度計(jì)模型這一課程資源教學(xué)攝氏溫度的讀和寫(xiě)，利用課件向孩子們展示了各種各樣漂亮的溫度計(jì)，拓展延伸了課外知識(shí)，幫學(xué)生樹(shù)立 “科學(xué)能夠改善我們的生活”這一科學(xué)理念。我想，只有使學(xué)生看到科學(xué)改善生活的力量，才能實(shí)現(xiàn)科

學(xué)課標(biāo)中對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)形成的培養(yǎng)。從上課情況看，科學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)充分發(fā)揮了作用，不僅有效激發(fā)了學(xué)生興趣，而且使學(xué)生的科學(xué)技能和科學(xué)素養(yǎng)得以培養(yǎng)，使科學(xué)課程目標(biāo)得以更好實(shí)施。最后要反思的是預(yù)設(shè)和生成關(guān)系的反思

課堂因預(yù)設(shè)而存在，因生成而精彩。在學(xué)生匯報(bào)發(fā)現(xiàn)溫度計(jì)知識(shí)時(shí)，實(shí)現(xiàn)了預(yù)設(shè)與生成的和諧統(tǒng)一，達(dá)到了我的預(yù)設(shè)目的。但也出現(xiàn)了課堂氣氛不如我預(yù)設(shè)的活躍這一預(yù)設(shè)和生成的脫節(jié)。我反思這是由于自己的語(yǔ)言情緒不夠激情導(dǎo)致的結(jié)果，如果激情再高漲些，課堂氣氛會(huì)更活躍。今后我會(huì)不斷提高自己能力，讓課堂在動(dòng)態(tài)中生成，在生成中精彩。

總之，在本節(jié)教學(xué)過(guò)程中，我力爭(zhēng)充分體現(xiàn)新課改的教學(xué)理念，讓學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中體會(huì)樂(lè)趣。通過(guò)對(duì)這節(jié)課的課后反思，我更加體會(huì)到：要上好短短四十分鐘的一節(jié)課，并不是一蹴而就的，還需要我在以后的教學(xué)中不停地在反思中實(shí)踐。在實(shí)踐中反思，力爭(zhēng)使新課程教學(xué)理念在我的教學(xué)中得以和諧的利用和發(fā)揮。

第五篇：水和水蒸氣講課材料

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-----水到哪里去了

1、教師談話：下雨后，地面上會(huì)有一些水洼（積水）。天晴了，水洼里的水便很快干了。你認(rèn)為水洼里的水到哪里去了呢？

2、學(xué)生回答：

3、師:同學(xué)們真是留心觀察.我們一起來(lái)看看日常生活中的現(xiàn)象。老師家里有一只魚(yú)缸裝了半缸水,這條黑色的線表示水的高度,能看明白嗎?（能）

這是第一天晚上拍的,到了第五天的白天,第十天晚上、第十五天白天,（出示）猜想:第二十天,第三十天,你估計(jì)這水會(huì)怎么變化?（魚(yú)缸里的水逐漸減少的照片，教師引導(dǎo)）像這樣水慢慢地干了，慢慢地變少了，變成水蒸氣的現(xiàn)象叫做蒸發(fā)。（板書(shū)：蒸發(fā)。）

4、教師講述：桌子上燒杯里的水現(xiàn)在在蒸發(fā)嗎?(在)教師邊說(shuō)邊演示：如果我把培養(yǎng)皿里的水沾一點(diǎn)在手背上擦一擦,手背上的水在蒸發(fā)嗎?(在)這些水蒸發(fā)之后都變成了什么了?（水蒸氣）

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們沾一點(diǎn)培養(yǎng)皿里的水在手背上擦一擦,摸一摸、聞一聞 ,看一看我們能看到水蒸氣嗎? 開(kāi)始?學(xué)生實(shí)驗(yàn) 看到水蒸氣了嗎?水蒸氣有些什么特點(diǎn)? 首先第一個(gè)問(wèn)題:看到水蒸氣了嗎? 你們小組?(沒(méi)有看到水蒸氣)你們小組呢?(沒(méi)有看到水蒸氣)那邊的小組呢?(沒(méi)有看到)大家有沒(méi)有看到?(沒(méi)有)那么水蒸氣能不能看到?(看不到)說(shuō)一說(shuō)水蒸氣有些什么特點(diǎn)? 水蒸氣是無(wú)色無(wú)味透明的,而且看不到、摸不到、流動(dòng)的。

我們知道了水蒸氣的微粒太小，所以我們看不到。

二、確定探究問(wèn)題，解決問(wèn)題----加熱能加快水的蒸發(fā)嗎

1、教師談話：水在什么條件下會(huì)變成水蒸氣？什么情況下蒸發(fā)的更快一些？

2、學(xué)生交流:放在陽(yáng)光下、用電吹風(fēng)吹??

3、怎樣用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明加熱能加快蒸發(fā)嗎？請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材第55頁(yè)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，4、學(xué)生閱讀教材

5、教師談話：你認(rèn)為實(shí)驗(yàn)中有哪些需要特別注意的嗎？

6、學(xué)生交流:兩個(gè)勺子要相同，水量要相同。加熱時(shí)小心燙到手。

7、教師課件出示：注意事項(xiàng)：

1、注意用火安全，避免燙傷身體-------不要用皮膚直接接觸加熱過(guò)的勺子。

2、遠(yuǎn)離水沸騰后產(chǎn)生的蒸氣。

8、學(xué)生準(zhǔn)備器材，分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師巡視指導(dǎo)，同時(shí)再次提醒學(xué)生注意安全。

9、學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)交流。

10、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：放在蠟燭上加熱的水，過(guò)一會(huì)兒就會(huì)不斷地冒出氣泡，水上方空氣中有很多白汽。過(guò)幾分鐘后，勺子中的水就干了。而另外一只不加熱勺子里的水量減少的不多。

11、談話：通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)惆l(fā)現(xiàn)了什么？ 學(xué)生回答：加熱能加快水的蒸發(fā)。

教師提問(wèn)：在實(shí)驗(yàn)中，你們還有什么發(fā)現(xiàn)？

12、學(xué)生回答：學(xué)生交流:水加熱后會(huì)水中出現(xiàn)氣泡，水上會(huì)出現(xiàn)白氣，并且能加快蒸發(fā)。

13、教師補(bǔ)充：水時(shí)時(shí)刻刻都在蒸發(fā)，水遇熱后蒸發(fā)的更快，只不過(guò)肉眼看不到。蒸發(fā)現(xiàn)象在我們身邊無(wú)處不在，且能蒸發(fā)的物質(zhì)也不知水這一物質(zhì)。液體都能蒸發(fā)，蒸發(fā)實(shí)際上就是液體的一種汽化方式。影響蒸發(fā)快慢的因素除了與液體的溫度有關(guān)外，還與液體的表面積、液體上方空氣的流通速度、空氣的干燥程度等有關(guān)。即液體的表面積越大、溫度越高、液體上方空氣的流通速度越快則水蒸發(fā)得越快。

（三）、空氣中的水

1、教師談話：水會(huì)蒸發(fā)成水蒸氣跑到空氣中，江河湖海中的水每時(shí)每刻都在蒸發(fā)，因而空氣中有很多看不見(jiàn)的水蒸氣，那么如果不斷蒸發(fā)，江河湖海里的水豈不是越來(lái)越少，最終消失呢？但事實(shí)卻不是這樣，那是怎么回事呢？

2、學(xué)生交流。（在此環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到水蒸氣還會(huì)重新變成水的的事實(shí)）

3、教師談話:同學(xué)們都認(rèn)為空氣中的水蒸氣還會(huì)重新變成水，然后從天空中降落下來(lái)，從而使地球上江河湖海中的水永遠(yuǎn)都不會(huì)消失。那么，對(duì)于空氣中的水蒸氣能變成水這一事實(shí)，同學(xué)們能不能用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行證明呢？

4、學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)。

實(shí)驗(yàn)過(guò)程：在桌面上放一只小杯子，里面加入一些熱水。然后用一只大的杯子，杯口朝下罩住盛水的小杯子，仔細(xì)觀察發(fā)生的現(xiàn)象。

小提示：倒入熱水后，要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)前先摸一摸大燒杯和小燒杯有什么不同？

5、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)完成后，教師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：大玻璃杯的杯壁上出現(xiàn)了很多小水滴。

6、教師提問(wèn)：對(duì)此現(xiàn)象你們?nèi)绾谓忉專值贸鍪裁唇Y(jié)論呢？

7、學(xué)生交流總結(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生解釋，教師做最后總結(jié)：從水里出來(lái)的熱蒸氣遇到冷的杯子就會(huì)冷卻下來(lái)，變成看得見(jiàn)的水滴。水蒸氣冷卻后變成看得見(jiàn)的水滴，這種現(xiàn)象叫做凝結(jié)。

8、教師講述：在我們的日常生活中，水蒸氣凝結(jié)成水的現(xiàn)象非常普遍，有些也是同學(xué)們比較熟悉的，例如：冷玻璃窗上的水滴，眼鏡片上的“霧氣”，燒水時(shí)壺嘴噴出的的“白霧”，從冰箱中取出的冰鎮(zhèn)汽水瓶外壁上的“淚珠”??你們還能舉出一些凝結(jié)的現(xiàn)象嗎？

9、學(xué)生相互交流、討論，總結(jié)出一些凝結(jié)現(xiàn)象。

四、拓展

老師有個(gè)問(wèn)題要問(wèn)問(wèn)大家：河流大海里的水不斷的蒸發(fā)，一直這樣下去，河流大海里的水就會(huì)干涸，是這樣的嗎？（不是）那是怎么回事呢？ 水蒸氣在什么樣的情況能凝結(jié)成水？（冷的情況下）出示圖片：霧、解釋霧出現(xiàn)的條件:氣溫變冷 露珠、白云.解釋 板書(shū)設(shè)計(jì)

水和水蒸氣

蒸發(fā)（受熱）

水 水蒸氣

凝結(jié)（遇冷）