第一篇：4水變成水蒸氣聽(tīng)課評(píng)課記錄

水變成水蒸氣聽(tīng)課評(píng)課記錄

老師用濕抹布在黑板上擦出一道水的痕跡 問(wèn)：有什么變化？ 生：水被吸收了 生：變成水蒸氣了 教師出示圖片：下雨

師：下過(guò)雨后，地上的水到哪里去了？ 生：（蒸發(fā)了，流入下水道了......）如何用實(shí)驗(yàn)證明水蒸發(fā)了？

教師出示照片：玻璃魚(yú)缸中盛有半缸水，在圖片上畫(huà)出了水位線 教師依次出示第一天白天、第二天晚上、第七天白天、第十天晚上、第十五天白天魚(yú)缸中水位的變化？

提問(wèn)：水到哪里去了？ 生：水蒸發(fā)了，變成了云 教師板書(shū)

齊讀：水變成水蒸氣的現(xiàn)象叫做蒸發(fā)?，F(xiàn)在誰(shuí)來(lái)解釋黑板上的水去了哪里？ 生：水蒸發(fā)了。

在書(shū)上畫(huà)出水變成水蒸氣的過(guò)程。展示學(xué)生作品

師：水蒸氣能不能看得見(jiàn)，摸得著？

怎樣用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證水蒸發(fā)了？怎樣給水加熱，需要哪些工具？

生：用不容易燒壞的瓶子、蠟燭、鐵勺子、倒一點(diǎn)水

教師出示材料：鐵勺、量杯、滴管、蠟燭、打火機(jī)（演示用滴管滴3—4滴水）

出示實(shí)驗(yàn)步驟：

1、用打火機(jī)點(diǎn)燃蠟燭

2、用滴管在鐵勺內(nèi)滴3—4滴水

3、勺底放在火苗上加熱

4、小組成員輪流加熱，觀察水在加熱過(guò)程中有哪些變化？ 討論：可能會(huì)遇到什么困難？ 生：手會(huì)感覺(jué)燙、打火機(jī)會(huì)燒到手 出示：實(shí)驗(yàn)要求

1、不加熱的成員認(rèn)真觀察，輕聲交流

2、注意安全，眼不要靠近火焰，手不觸碰勺底

3、蠟燭點(diǎn)燃后知道小組成員都做完實(shí)驗(yàn)再熄滅

4、實(shí)驗(yàn)結(jié)束，熄滅蠟燭，材料擺放整齊。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

匯報(bào)：你看到了什么現(xiàn)象？（水蒸發(fā)你們看到了嗎？）實(shí)驗(yàn)中實(shí)際遇到了什么困難？ 生：鐵勺把蠟燭壓滅。師：怎樣解決這個(gè)問(wèn)題......生：嘴巴呼氣會(huì)把蠟燭吹滅......生：勺柄有些顫抖......這個(gè)實(shí)驗(yàn)和老師的金魚(yú)缸實(shí)驗(yàn)有什么不同？（加熱蒸發(fā)得快）生活中什么情況下需要水蒸發(fā)快些？ 出示圖片：干手機(jī)

曬衣服

師：江河湖海中的水每天都在蒸發(fā)，會(huì)干嗎？ 生：不會(huì)，水蒸氣遇到冷空氣又會(huì)變成雨）教師板書(shū)

齊讀“凝結(jié)”的定義 如果用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明怎么做？

師演示：在一個(gè)小燒杯中倒入熱水，再扣上一個(gè)大燒杯 你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：看到了水蒸氣（冒煙、霧......）看到的小水滴是怎么形成的？ 教師板書(shū)

教師介紹水和水蒸氣之間的變化。

評(píng)析：

我想評(píng)價(jià)一節(jié)課的效果如何應(yīng)該是看學(xué)生回答問(wèn)題的情況的，最后的環(huán)節(jié)中教師演示水蒸氣的凝結(jié)的實(shí)驗(yàn)中，那個(gè)蓋在小燒杯上面的大燒杯底部出現(xiàn)了一些小水珠，學(xué)生仍然會(huì)認(rèn)為那是水蒸氣，也就可以說(shuō)明在學(xué)生對(duì)于蒸發(fā)和水蒸氣的科學(xué)概念是模糊的。

分析原因要從頭看起了：

作為教學(xué)的引入部分，教師用的是在黑板上擦出一道水痕和圖片出示下雨的情景，其實(shí)這兩種情況都不能算作是純粹的蒸發(fā)，因?yàn)楹诎搴偷孛娑伎梢阅芪樟瞬糠值乃瑢W(xué)生所以即使學(xué)生說(shuō)是被吸收了也不能算錯(cuò)誤的，再者水的蒸發(fā)是一個(gè)看不見(jiàn)摸不著的過(guò)程，在沒(méi)有讓學(xué)生弄明白水蒸氣是一種什么樣的物體之前，學(xué)生是不太能夠理解蒸發(fā)的，雖然他們會(huì)說(shuō)。在平時(shí)的教學(xué)中學(xué)生前概念中的水蒸氣很多時(shí)候指的是那種類(lèi)似于做飯的蒸汽那樣的東西。

接下去，老師想告訴學(xué)生，水不是被什么吸收了，其實(shí)是蒸發(fā)了，于是出示了教師拍的照片——金魚(yú)缸里的水。先不說(shuō)這種讓學(xué)生認(rèn)同的方式是不是合理，且看了標(biāo)在照片上魚(yú)缸旁邊的水位線就覺(jué)得不夠科學(xué)，因?yàn)槊看蜗鄼C(jī)每次拍攝的位置和角度不可能完全相同，每次的水位線有什么可比性呢，還不如直接畫(huà)在魚(yú)缸上。再有這樣說(shuō)實(shí)驗(yàn)的方式還是不如讓學(xué)生提前在家里做一次更好。

到這里，教師采用讓學(xué)生齊讀的方式認(rèn)識(shí)什么是蒸發(fā)，其實(shí)可以讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)的，教師可以及時(shí)了解到學(xué)生對(duì)于“蒸發(fā)”這個(gè)概念的理解程度。在這里，教師還應(yīng)該追問(wèn)一句的“為什么我們看不見(jiàn)蒸發(fā)的過(guò)程？”，讓學(xué)生用感官進(jìn)行感知，我想這種情況下感知不到什么恰好是最好的感知，而不應(yīng)該是老師在后面的教學(xué)中用簡(jiǎn)單的看不見(jiàn)摸不著（教師在上課的時(shí)候兩次說(shuō)到了“看不見(jiàn)摸不著”）來(lái)強(qiáng)調(diào)的。

接下來(lái)的用鐵勺加熱，加快水的蒸發(fā)，從實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)后教

師的提問(wèn)，依稀可以感覺(jué)到教師自己似乎還沒(méi)有明白實(shí)驗(yàn)的目的。這個(gè)實(shí)驗(yàn)和前面的魚(yú)缸中的水減少的實(shí)驗(yàn)對(duì)比，應(yīng)該是為了說(shuō)明：加熱水可以加快水的蒸發(fā)。如果想說(shuō)明蒸發(fā)需要吸熱，最簡(jiǎn)單的方法還是在學(xué)生的手上摸一點(diǎn)水，用嘴吹一吹，手背上的水蒸發(fā)了，手背有一些涼。

給鐵勺加熱讓水加快蒸發(fā)是本節(jié)課的重點(diǎn)吧，教師的指導(dǎo)分外細(xì)致。困難也估計(jì)的足足的，實(shí)驗(yàn)后還有專門(mén)針對(duì)困難的反饋。個(gè)人覺(jué)得還是有些小題大作了，其實(shí)學(xué)生說(shuō)來(lái)說(shuō)去的困難還是怕燒到手，教師只需在實(shí)驗(yàn)前稍加演示就可以，節(jié)省下來(lái)的時(shí)間可以把“凝結(jié)”的實(shí)驗(yàn)作為分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生近距離的看到燒杯底部的小水珠，比投影演示效果要好的。那些水霧是可以讓學(xué)生摸一摸的，通過(guò)對(duì)比，學(xué)生就可以感受的此“水蒸汽”不是彼“水蒸氣”的。

總之，這節(jié)課只要學(xué)生能真正理解了“水蒸氣”是什么，什么是“蒸發(fā)”什么是“凝結(jié)”自然也就明白了。

再加一句吧，即使到了最后，也不能肯定黑板上的水的地上的雨水就是蒸發(fā)了，那么這節(jié)課的教學(xué)引入可不可以換一種方式呢！

說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)吧，喜歡這位年輕教師很有穿透力的聲音和教學(xué)熱情，是我缺少了的，還有那個(gè)估計(jì)困難和反饋困難的環(huán)節(jié)，還有教師選用了量杯和小滴管用在加快水的實(shí)驗(yàn)中，尤其是老師在演示向鐵勺中加水中，清楚地?cái)?shù)出“1滴、2滴、3滴”，對(duì)于學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)起到了很好的示范作用。

教學(xué)設(shè)計(jì)中的一些問(wèn)題，只能說(shuō)明了老師的不成熟，但是一位有

熱情的年輕老師一定可以成長(zhǎng)為一個(gè)好老師，很期待！

第二篇：聽(tīng)課評(píng)課記錄

聽(tīng)課評(píng)課記錄

大班

1.活動(dòng)名稱《小雞寶寶的新衣》

語(yǔ)言

目標(biāo)：1.能看懂圖畫(huà)的主要內(nèi)容，并嘗試講述圖畫(huà)中的故事；

2.和大家分享期待長(zhǎng)大的心情，并感受長(zhǎng)輩的關(guān)愛(ài)之情。

總結(jié)：1.幼兒可簡(jiǎn)單的進(jìn)行講述圖畫(huà)中的故事；

2.主題新穎，生動(dòng)具體。

2.活動(dòng)名稱 《調(diào)顏色》

藝術(shù)

目標(biāo)：1.通過(guò)調(diào)色活動(dòng)感知兩種色彩混合后產(chǎn)生的變化，了解綠色，紫色，橙色的調(diào)制方法；

2.體驗(yàn)調(diào)色活動(dòng)帶來(lái)的愉悅。

總結(jié)：該活動(dòng)積極讓幼兒參加動(dòng)手活動(dòng)，達(dá)到了活動(dòng)的第二個(gè)目標(biāo)。

中班

3.活動(dòng)名稱 《彩色的路》

語(yǔ)言

目標(biāo)：1.觀察畫(huà)片中的動(dòng)物及場(chǎng)景細(xì)節(jié)，看懂情景圖畫(huà)中的主要內(nèi)容；

2.鞏固練習(xí)發(fā)音，正確地使用象聲詞。

總結(jié)：1.教師利用多種教具讓幼兒更好的理解故事內(nèi)容；

2.主次分明，互相銜接；

3教師講課語(yǔ)速快。

4.活動(dòng)名稱 《彩旗飄飄》

數(shù)學(xué)

目標(biāo)：初步培養(yǎng)幼兒邏輯順序并能正確的進(jìn)行排列。

總結(jié)：1.直接切入主題；

2.以故事情境進(jìn)行教學(xué)，較吸引幼兒的注意力；

3.時(shí)間太長(zhǎng)。

小班

5.活動(dòng)名稱 《正確刷牙》

健康

目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)正確刷牙的方法并養(yǎng)成天天刷牙的生活習(xí)慣；

2.正確分辨出好牙和壞牙。

總結(jié)：1.幼兒進(jìn)行動(dòng)手操作時(shí)，教師放輕音樂(lè)，其選材創(chuàng)新，幼兒可快樂(lè)的進(jìn)行活動(dòng)；

2.分辨好牙壞牙時(shí)，活動(dòng)較簡(jiǎn)單，一帶而過(guò)。

6.活動(dòng)名稱 《打噴嚏》

社會(huì)

目標(biāo)：1.感受親人之間相互關(guān)懷的溫馨情感，愿意去關(guān)心他人；

2.學(xué)習(xí)向他人傳遞，表達(dá)自己的關(guān)懷和問(wèn)候?？偨Y(jié)：1.語(yǔ)調(diào)變化多端，吸引幼兒的注意力；

2.課堂秩序較亂。

第三篇：評(píng)課聽(tīng)課記錄

評(píng)課聽(tīng)課記錄

在教學(xué)實(shí)踐中，課堂低效一直是教學(xué)的一大難題。課堂的低效能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)和教師厭教。因此，信息技術(shù)促進(jìn)生本高效課堂的構(gòu)建勢(shì)在必行?！独呛托⊙颉放c《小動(dòng)物過(guò)冬》這兩節(jié)課很好地體現(xiàn)了信息技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)的優(yōu)化和促進(jìn)作業(yè)。

1、信息技術(shù)促進(jìn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在交流中互相學(xué)習(xí)。

《狼和小羊》這堂課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，根據(jù)故事發(fā)生的地點(diǎn)：小溪邊，引入圖片，然后動(dòng)畫(huà)展示小羊來(lái)到了河的下游，狼來(lái)到了河的上游，學(xué)生很容易就明白了狼和小羊的不同位置，為后文狼故意找茬做好鋪墊。同時(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際，了解狼和小羊的性格特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，生生討論，老師相機(jī)補(bǔ)充，加強(qiáng)了師生間的有效互動(dòng)。

2、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂?！缎?dòng)物過(guò)冬》這一課中學(xué)習(xí)生字、理解詞語(yǔ)的部分，老師運(yùn)用不同的教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生能夠開(kāi)動(dòng)腦筋，自己找尋記憶生字的方法，扎實(shí)而穩(wěn)固。借助動(dòng)畫(huà)出示小燕子、小蜜蜂和小青蛙聚到一起的過(guò)程，幫助學(xué)生形象記憶“聚在一起”的意思。出示“蜂巢”圖片簡(jiǎn)單地幫助學(xué)生理解了“蜂巢”的意思。在記憶“暖”這個(gè)字的字形時(shí)，更是借助多媒體手段，將學(xué)生易錯(cuò)的筆畫(huà)變成了一群小動(dòng)物在一起的樣子，運(yùn)用聯(lián)想、編故事的方法輕松就記住了“暖”的字形。通過(guò)適時(shí)地使用信息技術(shù)手段，不僅能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，還能有效解決重難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好的學(xué)。

3、教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測(cè)、反饋、消解，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。以學(xué)定交的學(xué)習(xí)方式，既能節(jié)省課堂時(shí)間，又能直指重難點(diǎn)，集中精力進(jìn)行有效解決。

《小動(dòng)物過(guò)冬》一課中通過(guò)“課前預(yù)習(xí)單”的形式，提前布置好預(yù)習(xí)的具體內(nèi)容，其中包括對(duì)課文內(nèi)容的理解、對(duì)生字和詞語(yǔ)的讀音、字形的掌握、對(duì)文章拓展內(nèi)容的了解等。通過(guò)這一具體的任務(wù)單，學(xué)生的預(yù)習(xí)不再只停留在朗讀的階段，讀好課文后，到底能明白多少，有哪些字不會(huì)讀？哪幾個(gè)字寫(xiě)不好？一目了然。借助信息技術(shù)手段和幻燈片的展示作用，老師邊檢查邊展示學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，使課堂教學(xué)緊湊而高效。

第四篇：聽(tīng)課評(píng)課記錄

聽(tīng)課評(píng)課記錄

時(shí)間：2015.9.29 地點(diǎn)：二年級(jí)教室

參加人：白秀榮 蘇紅艷 楊瑩 張宇 高艷 吳桂榮 主講人：宋麗娟 課題：（語(yǔ)文）歡慶 活動(dòng)程序：

一、主講教師講課（詳見(jiàn)聽(tīng)課記錄）

二、教室反思課堂教學(xué)

三、聽(tīng)課教師評(píng)課

白秀榮：

1、導(dǎo)入好，學(xué)生看圖聽(tīng)配樂(lè)朗誦，激發(fā)學(xué)生興趣，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2、體現(xiàn)學(xué)生主體，尊重學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，合作交流能力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

3、識(shí)字教學(xué)方法得當(dāng)，音、形、義的教學(xué)，幫助學(xué)生掌握識(shí)字方法，寫(xiě)字指導(dǎo)到位。

不足：

1、字義的理解，如果能放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，放在句子中，放在文中的理解會(huì)更好。

2、小組比賽，沒(méi)評(píng)結(jié)果，如能評(píng)一評(píng)，會(huì)起到更好的效果。

時(shí)間：2015.9.30 地點(diǎn)：四年級(jí)教室

參加人：白秀榮 蘇紅艷 張宇 張亦第 孫美慧 高艷 吳桂榮 主講人：楊瑩 學(xué)科：語(yǔ)文 課題：題西林壁

程序：

1、講課

2、反思

3、評(píng)課 白秀榮：

1、詩(shī)一般的語(yǔ)言引入，讓學(xué)生在欣賞優(yōu)美畫(huà)面的同時(shí)也在欣賞優(yōu)美的語(yǔ)言。營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生興趣高漲。

2、理解詩(shī)句的同時(shí)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，達(dá)到德育教育的目的（怎么看清事，怎么評(píng)價(jià)人）

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，拓展思維，拓寬知識(shí)面

4、幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)詩(shī)句的方法：讀、理解、背、默寫(xiě)

建議：讀誦讓學(xué)生互評(píng)，什么地方讀得好，什么地方讀的不好，誰(shuí)能讀的更好，這樣更具有挑戰(zhàn)性，也培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)、補(bǔ)充能力。

孫美慧：意境優(yōu)美、注重細(xì)節(jié)、由淺入深；配樂(lè)優(yōu)美，知識(shí)講解同時(shí)育人方法獨(dú)特，有些問(wèn)題難度較大，放低問(wèn)題高度。張宇：環(huán)節(jié)銜接優(yōu)美；學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)完整。趙靜：默寫(xiě)，如果先讓學(xué)生抄寫(xiě)一遍再默寫(xiě)，會(huì)寫(xiě)的更準(zhǔn)確。蘇紅艷：閱讀古詩(shī)文的學(xué)習(xí)方法很重要，本節(jié)課教師遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

時(shí)間：2015.9.30 地點(diǎn)：四年級(jí)教室

參加人：白秀榮 蘇紅艷 楊瑩 高艷 張宇 孫美慧 吳桂榮 主講人：張亦第 學(xué)科：音樂(lè) 課題：愉快的夢(mèng)

活動(dòng)程序：

1、教室講課

2、反思

3、評(píng)課 白秀榮：

1、創(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)入很好，歌聲優(yōu)美，吸引學(xué)生提高興趣

2、思路清晰，多種唱法加律動(dòng)，提升興趣，氣氛活躍

3、知識(shí)點(diǎn)交代清楚明白。

4、德育滲透：夢(mèng)想、名言，送給學(xué)生一句話

5、遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律步步深入。

建議：教師應(yīng)領(lǐng)唱“跳誦”應(yīng)更正，學(xué)生會(huì)唱為主。蘇紅艷：師生問(wèn)候新穎，有創(chuàng)意；結(jié)尾律動(dòng)活躍，歌詞內(nèi)容的理解。

楊瑩：形式多樣，吸引學(xué)生；范唱優(yōu)美，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美；音樂(lè)功底可以，學(xué)生變現(xiàn)稍呆板。張宇：課堂愉快，打節(jié)奏唱會(huì)更好。趙靜：聲音大一些會(huì)更好

高艷，樂(lè)理知識(shí)教的好，律動(dòng)調(diào)節(jié)氣氛。

第五篇：聽(tīng)課記錄及評(píng)課稿

聽(tīng)課記錄及評(píng)課稿

一、復(fù)習(xí)檢查

1、背誦9個(gè)復(fù)韻母和3個(gè)鼻韻母

2、這些音節(jié)詞你會(huì)讀嗎?

tian an men

xianyan

yinyue

lantian

shanshui

zhentou

jinyu

【評(píng)：復(fù)習(xí)內(nèi)容是否可以讓學(xué)生集體認(rèn)讀，不需要一個(gè)一個(gè)地讀？一個(gè)一個(gè)讀可以讓學(xué)生鞏固的更好，但是既然是復(fù)習(xí)內(nèi)容，也可以考慮集體認(rèn)讀。】

二、看情境圖，聽(tīng)語(yǔ)境歌，引出教學(xué)內(nèi)容

1、看情境圖。

出示情境圖。

圖上畫(huà)的是什么地方？圖上有哪些景物？有哪些人？他們?cè)诟墒裁矗?/p>

2、語(yǔ)境歌。

【評(píng)：語(yǔ)境歌在配有漢語(yǔ)拼音的情況下出世，可以讓學(xué)生自主認(rèn)讀，同時(shí)在讀的過(guò)程中有復(fù)習(xí)了漢語(yǔ)拼音?！?/p>

3、出示un ün。告訴學(xué)生：這些韻母和音節(jié)都是我們這一課要學(xué)的內(nèi)容。

三、新授

1、教學(xué)鼻韻母un。

（1）un 的發(fā)音。

告訴學(xué)生：un的讀音和溫的讀音有點(diǎn)像，和an en in 的發(fā)音方法相同。教師范讀an，學(xué)生跟讀。

（2）un的四聲。

出示un的四聲，自由練讀，同桌檢查。

2、教學(xué)鼻韻母ün。

（1）ün的發(fā)音。

指名說(shuō)說(shuō)天空中有什么？“云”是第幾聲？誰(shuí)能把它改成第一聲？出示鼻韻母ün。指名讀，集體讀。

（2）ün四聲。

出示ün的四聲，按順序練習(xí)，打亂順序練習(xí)。

復(fù)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)。整體認(rèn)讀音節(jié)家族里又有新成員啦！是誰(shuí)呢？先聽(tīng)老師講個(gè)故事。

1、教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yun。

（1）講故事。ün也想自成音節(jié)，于是它也學(xué)yin的樣子，去請(qǐng)大y?？墒撬幌耄疫@樣帶上眼鏡去和大y拉手是不行的。于是，ün趕忙去掉兩點(diǎn)，請(qǐng)大y站到它的前面。

（2）出示：

提問(wèn)：y后面是什么韻母？告訴學(xué)生：yun是整體認(rèn)讀音節(jié)，不要拼讀，但要和ün區(qū)別開(kāi)來(lái)，ün是韻母。情景歌里的白云的云就是出示：yun（3）練讀yun的四聲。引導(dǎo)用yun的四聲組詞。

【評(píng)：教師指出白云的“云”的讀音就是yún,讓學(xué)生和ün區(qū)分，并認(rèn)讀整體認(rèn)讀音節(jié)。這是讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行認(rèn)知，學(xué)會(huì)區(qū)分?！?/p>

2、教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yuan。

（1）提問(wèn)：圖上的小男孩是什么人？

誰(shuí)能把“員”改成第一聲？

（2）出示：yuan

師告訴學(xué)生：yuan是由yu和an 合起來(lái)的。演示兩個(gè)大圓合并。

【評(píng)：教師在教學(xué)時(shí)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)y后面的介母是什么。這里不能說(shuō)是介母，而應(yīng)該是介音。因?yàn)闈h語(yǔ)拼音只有聲母和韻母?！?/p>

（3）yuan的四聲。

出示四聲，學(xué)生自由練讀，練習(xí)用四聲組詞。

【評(píng)：學(xué)生在組詞時(shí)說(shuō)到了“離家遠(yuǎn)”，教師指出這不是一個(gè)詞，及時(shí)幫助學(xué)生領(lǐng)悟什么是詞，什么是短語(yǔ)。這時(shí)候教師還可以進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生用這個(gè)短語(yǔ)說(shuō)一段話?！?/p>

四、鞏固練習(xí)

1、抽讀卡片：un ün yun yuan

2、讀一讀。

小ü見(jiàn)到大y，去掉兩點(diǎn)還讀ü：yu yue yun yuan

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1、un un 各寫(xiě)在四線格的哪格？

2、寫(xiě)得時(shí)候要注意什么？

3、師范寫(xiě)。

4、學(xué)生描紅。

5、糾正學(xué)生的書(shū)寫(xiě)。

評(píng)課：

在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生對(duì)拼音的拼讀已經(jīng)掌握了比較好了，在課堂上老師安排了拼讀音節(jié)的復(fù)習(xí)，對(duì)拼音進(jìn)行了鞏固。這課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握un ün 及整體認(rèn)讀音節(jié)的讀音方法。老師充分利用插圖的作用來(lái)教學(xué)生讀準(zhǔn)un ün這兩個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。學(xué)生很快掌握這兩個(gè)前鼻韻母的發(fā)音方法。在教兩個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，通過(guò)講故事來(lái)引出ün的音節(jié)是個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，并讓學(xué)生自己說(shuō)出yun 的韻母是什么？從而掌握好ün與大 y在一起要去兩點(diǎn)這個(gè)難點(diǎn)。講第二個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，老師又做了兩個(gè)大圓，分別寫(xiě)上yu 和 an，做了個(gè)合并的游戲，很自然的將yuan的形成演示出來(lái)，學(xué)生自然水道渠成的掌握了音節(jié)的讀音。在這節(jié)課上，老師運(yùn)用了生動(dòng)形象的演示等多種教學(xué)方法，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)。