第一篇：《媽媽的賬單》人教版三年級下冊
《媽媽的賬單》
(人教版三年級下冊)【教材分析】：
《媽媽的賬單》課文講的是小男孩彼得給媽媽開了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報酬；當小彼得在他的餐盤旁看到他想要的報酬時，同時也看到了媽媽給他的一份賬單，這份賬單讓小彼得感受到了母愛的無私與無價，他慚愧地把索取來的報酬塞進了媽媽的口袋。課文切入角度獨特，把母愛的無聲、無私和無價表現(xiàn)得極為動人，意蘊深長，是一篇人文意義很強的教材。學情分析：
本課教學力求體現(xiàn)“從學生實際出發(fā)”的理念，理解感悟課文從學生的實際生活和已有經驗出發(fā)。教師組織引導時，參考學習提示，為學生進行有效學習服務。主張“閱讀是學生的個性化活動。學生的閱讀能力只有在自主閱讀過程中才能得到鍛煉和提高”，讓學生在閱讀實踐中有所悟。
因此，對于課文，我主要采用了以讀代講的方法，通過學生自讀，個別讀、齊讀等，抓住重點語句來具體感受課文中的真情。我是這樣設計的：
（一）品讀彼得賬單，走進小彼得：
1．學生暢談小彼得羞愧萬分的原因，結合學生的發(fā)言梳理引導出示：小彼得的賬單：學生通過讀小彼得的賬單，談談自己眼前出現(xiàn)了一個怎 樣的小彼得？（懂事 勤勞 聽話??）
2.接著老師追問這么懂事，勤勞，聽話的孩子為何還要給媽媽開賬單呢？指導學生迅速閱讀1、2自然段。（讓學生明白這是商人家的孩子，受到家庭潛移默化的影響，覺得自己似乎也是一個小商人，因此就開了這么一份賬單。）
3．彼得得到他想要的報酬嗎？（指導朗讀理解詞語“如愿以償”）
（二）品讀媽媽的賬單，品味大愛：
在這個環(huán)節(jié)中，我首先引導學生找出媽媽的賬單，用自己喜歡的方式讀，談談你從媽媽的賬單中你看出了什么？如果你是媽媽，會在賬單上寫多少芬尼？在引起學生思索的同時，讓學生閱讀《母親的工資》，自己算算母親的工作應該獲得多少錢？這是怎樣一個驚人的數(shù)字，多得讓人無法想像！但即使是這樣，還不包括媽媽對彼得的愛，因為愛是千金也買不來的，愛是這世界上的無價之寶??此時的學生定會有許多感觸想表達，接著提出你覺得這是一份怎樣的賬單？其次帶著小朋友聯(lián)系自己的實際，回憶媽媽為孩子做的許許多多，每天早晨，當彼得醒來的時候，他的媽媽會像自己的媽媽那樣早已準備好了豐盛的早餐；每天晚上，彼得睡著了以后，他的媽媽會像自己的媽媽那樣一夜起來好幾次為他蓋被子；在彼得生病的時候，他的媽媽也會像自己的媽媽那樣焦急不安地守候著他??完成小練筆。最后，小彼得看了媽媽的賬單會怎么做？引導齊讀最后一個自然段，完成課件中的內容，小彼得藏進媽媽懷里的不光是小臉蛋，還有----------。小彼得塞進媽媽口袋里的不僅是60芬尼，還有-----------。通過這個練習使學生體會到小彼得對媽媽的愛，同時 也達到學以致用的目的，在老師的幫扶下培養(yǎng)習作的能力。
教學設計
一、教學目標：
1、學習默讀課文，從而能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，體會母愛的無私與無價，懂得主動幫父母做事。
二、教學重點：
1、讀懂課文內容，體會人物的思想感情。
2、培養(yǎng)獨立的閱讀能力
三、教學難點：
理解媽媽給彼得的那份賬單的含義。
四、教學過程：
（一）、導入新課：
1、今天我們學習一篇課文，看看課文中的小男孩是怎樣做的。（板書課題：媽媽的賬單）
2、理解“賬單”
（出示賬單圖片）這些記載貨幣、貨物出入事項的單子，就是賬單?！百~”字的偏旁是貝字旁，說明和金錢有關系。
（二）、出示自學要求，小組自主學習
1、這是一篇略讀課文，現(xiàn)在請同學們打開課本83頁，大聲朗讀閱讀提示，看閱讀提示給我們提出哪些學習要求？（課件出示學習要求）⑴了解課文講了一件什么事？ ⑵想想媽媽為什么寫的都是“0芬尼”？ ⑶小彼得看到媽媽的賬單時怎么想的？
2、圍繞著三個學習要求，同學們進行了預習，現(xiàn)在老師再給大家一些時間，自己默讀課文，自主學習，勾畫出有關句子。
3、小組討論交流。
4、小組選代表匯報。
⑴學生回答第一個問題：課文講了一件什么事？
小彼得給媽媽開了一分賬單，索取她每天幫媽媽做事的報酬，當他在餐盤邊看到他的報酬時，同時也看到了媽媽給他的一份賬單，這份賬單讓彼得感到羞愧萬分，偷偷地把錢塞進媽媽的口袋里。你是用什么方法來概括文章主要內容的？（段意連接法）
⑵接下來匯報第二個問題：想想媽媽為什么寫的都是“0芬尼”？（課件出示兩份賬單）仔細觀察第一份賬單，看看彼得為媽媽做了些什么？（力所能及的小事）他問媽媽要了60芬尼的報酬，可媽媽為他做了那么多，賬單上卻寫的都是0芬尼，為什么呢？
學生回答：媽媽為孩子付出的太多，已經不能用金錢來計算，媽媽的愛是無價的，也是無私的。（板書：母愛無價 母愛無私）媽媽只是全身心地愛著自己的孩子，一味地付出，從來不計報酬。文章通過兩份賬單的對比表現(xiàn)了媽媽對彼得無私的愛。（板書：對比法）
⑶我們被這濃濃的母愛深深地感動了，當彼得看到這份賬單時，心情又是怎樣的呢？（出示最后一段話和插圖）誰能用一個詞語來概括？（羞愧萬分）此時，他心里會想些什么？（媽媽無微不至地照顧我，關心我，為我付出了那么多，這是我一生都無法回報的，我只是幫媽媽做了一些力所能及的小事，還要索取報酬，真是太不應該了。）⑷他是怎樣做的呢？齊讀最后一段話。
⑸課文中彼得的媽媽沒有說一句話，僅僅憑一張總額為零的賬單就讓彼得感到羞愧萬分，將所取的報酬主動退還，這種無聲的教育讓我們感受到了母愛的偉大力量，讓我們再讀一讀這份飽含著媽媽濃濃愛心的賬單。（齊讀媽媽的賬單）
五、板書設計：
媽媽的賬單 段意連接法
對比法 母愛無價 母愛無私
第二篇：三年級下冊《媽媽的賬單》說課稿
三年級下冊《媽媽的賬單》說課稿
三年級下冊《媽媽的賬單》說課稿
各位領導、老師，大家好！下面由我把今天的《媽媽的賬單》簡單的回顧一下。我將從教材分析、策略、程序、板書、教后反思這五個方面進行。
首先說教材分析
一、教材內容
《媽媽的賬單》是人教版三年級下冊第五單元“可貴的親情、友情”中的一篇略讀課文。它講的是小男孩彼得給媽媽開了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報酬；當他在餐盤旁看到他想要的報酬時，同時也看到了媽媽給他的一份賬單，這份賬單讓小彼得感受到了母愛的無私與無價，他慚愧地把索取來的報酬塞進了媽媽的口袋。課文切入角度獨特，意蘊深長，是一篇人文意義很強的教材。
二、本課的學習目標
1、學習默讀課文，從而能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，體會母愛的無私與無價，懂得主動幫父母做事。
3、培養(yǎng)獨立的閱讀能力，鼓勵和引導學生運用以前學到的閱讀方法自讀自悟，讀懂課文。
三、本文的教學重點是讀懂課文內容，體會人物的思想感情；難點是理解媽媽給小彼得的那份賬單的含義。
其次說本節(jié)課的教學策略
一、學情分析
在這篇課文之前，學生已經學習了三篇同一主題的課文，對于親情有了一定的體會。但由于現(xiàn)在的家庭大多是獨生子女，他們在享受父愛、母愛的同時，卻往往忽略了對父母親的回報，再加上本篇課文蘊含的哲理較深奧，在理解媽媽給小彼得的那份賬單的含義時可能會有一定的難度，需要老師引導。
二、說教法
根據(jù)教材的特點和學生的實際情況，本節(jié)課我主要采用疑問導讀法、以讀代講法進行教學，力求把“讀”的訓練貫穿在整個教學過程，使學生自然地融入到課文的意境中去，達到語言文字的品味與情感體會的有機結合，從而產生思想共鳴。
三、說學法：
本節(jié)課中，學生主要采用自主學習法和朗讀感悟法學習，使學生從讀中感悟并體會人物的情感變化，在讀中升華情感，感受成功的喜悅。
接下來我要介紹的是本課的教學程序
我的課堂結構是：激趣導入——初讀感受——檢查積累——品讀母愛——升華情感。
一、激趣導入
在新課開始，我先出示了一些生活中常見的賬單，告訴學生賬單與我們的生活密不可分。然后問，你見到過什么樣的賬單？通過問題激趣，造成學生頭腦中的強烈懸念，激起他們急切的求知欲望，今天老師帶領大家去學習特殊的賬單，迅速將學生引入到本課的學習中來。
二、初讀感受
1.老師口述閱讀要求：仔細默讀課文，把課文讀通順，把生字讀正確，遇到不認識的生字多讀幾遍，不理解的地方標注出來。
2．生字自由讀課文，初步感知課文大意
三、檢查自讀
1.出示詞語測讀，檢查讀文情況
2.相機指導學生理解詞語。讀書貴在積累，讓學生在學習每篇課文的時候盡量讓學生積累并嘗試使用好詞好句，好讓寫作時情動而辭發(fā)。同時由對詞語的理解直接過渡到下個環(huán)節(jié)。
四、品讀母愛
情感教學是語文閱讀教學的基石，是文本的靈魂，也是課堂的靈魂。而這種對語言獨具匠心的品味，必須通過學生充分地讀，才能有所感悟，受到熏陶。因此，對于課文的品析，我主要采用了以讀代講的方法，通過學生自讀，個別讀、齊讀等，抓住重點語句來具體感受課文中的真情。我是這樣設計的：
（一）品讀彼得賬單，走進小彼得： 1．學生暢談小彼得羞愧萬分的原因，結合學生的發(fā)言梳理引導出示：小彼得的賬單：學生通過讀小彼得的賬單，談談自己眼前出現(xiàn)了一個怎樣的小彼得？（懂事 勤勞 聽話??）
2.接著老師追問這么懂事，勤勞，聽話的孩子為何還要給媽媽開賬單呢？指導學生迅速閱讀1、2自然段。（讓學生明白這是商人家的孩子，受到家庭潛移默化的影響，覺得自己似乎也是一個小商人，因此就開了這么一份賬單。）
3．彼得得到他想要的報酬嗎？（指導朗讀理解詞語“如愿以償”）
（二）品讀媽媽的賬單，品味大愛：
在這個環(huán)節(jié)中，我首先引導學生找出媽媽的賬單，用自己喜歡的方式讀，談談你從媽媽的賬單中你看出了什么？如果你是媽媽，會在賬單上寫多少芬尼？在引起學生思索的同時，讓學生閱讀《母親的工資》，自己算算母親的工作應該獲得多少錢？這是怎樣一個驚人的數(shù)字，多得讓人無法想像！但即使是這樣，還不包括媽媽對彼得的愛，因為愛是千金也買不來的，愛是這世界上的無價之寶??此時的學生定會有許多感觸想表達，接著提出你覺得這是一份怎樣的賬單？其次帶著小朋友聯(lián)系自己的實際，回憶媽媽為孩子做的許許多多，每天早晨，當彼得醒來的時候，他的媽媽會像自己的媽媽那樣早已準備好了豐盛的早餐；每天晚上，彼得睡著了以后，他的媽媽會像自己的媽媽那樣一夜起來好幾次為他蓋被子；在彼得生病的時候，他的媽媽也會像自己的媽媽那樣焦急不安地守候著他??完成小練筆。最后，小彼得看了媽媽的賬單會怎么做？引導齊讀最后一個自然段，完成課件中的內容，小彼得藏進媽媽懷里的不光是小臉蛋，還有----------。小彼得塞進媽媽口袋里的不僅是60芬尼，還有-----------。通過這個練習使學生體會到小彼得對媽媽的愛，同時也達到學以致用的目的，在老師的幫扶下培養(yǎng)習作的能力。
五、升華情感
其實，天底下的媽媽都是一樣的，她們用無私、無聲的愛小心地呵護著我們；天下的孩子也都是一樣的，他們幸福地享受著媽媽的愛。在本環(huán)節(jié)中，我鼓勵學生說出自己心中最想說的話，可以對小彼得說，對彼得的媽媽說，也可以對自己說，對自己的媽媽說，以求每個人都有話可說。這樣的語言實踐，不僅培養(yǎng)了孩子們良好的語感，更重要的是讓他們從讀中感悟到了課文中蘊含的情感及道理，使他們的赤子之心得到釋放。
六、作業(yè)布置
讓學生自己給自己布置作業(yè)，說說準備布置怎樣的作業(yè)？這樣的作業(yè)很少見，但是會收獲意想不到的驚喜。
第三篇：蘇教語文三年級下冊成語
三年級下冊課本成語
銀光閃閃：銀白色的光閃爍不定。
星羅棋布：像星星似的羅列著，像棋子似的分布著，形容多而密集。蔚為壯觀：形容景象非常盛大。心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。
騰云駕霧：形容奔馳迅速或頭腦迷糊，感到身子輕飄飄的。千姿百態(tài)：形容姿態(tài)多種多樣，各不相同。瞬息萬變；形容極短的時間內變化快而多。一瀉千里：形容江河水流迅速。
流連忘返：形容留戀不止，舍不得離去。
氣象萬千：氣象，景象。形容景色和事物多種多樣，富于變化，非常狀觀。風云變幻：變幻，變化莫測。像風云那樣變動不定。比喻事物變化復雜或局勢動蕩不安。
奇峰異嶺：非常奇特的山嶺。
若急若現(xiàn)：形容隱隱約約看不清楚。
飄飄欲仙：漂浮上升，像要超脫塵世而成仙。多指舞姿輕松爽快或人在某種境界中的感受。
白云蒼狗：也作“白衣蒼狗”。天上白衣般的浮云，剎那間又變得象黑狗。比喻世事的變化無常。
遙不可及：形容距離現(xiàn)實很遠，遠的有點脫離現(xiàn)實，以至于無法去接觸到。風馳電掣：形容像刮風和閃電那樣迅速。
千山萬水：形容經過的山水非常多，路途遙遠而艱難。
不知所措：措，安排，處臵。不知道怎么辦才好，形容受窘或發(fā)急。
有利可圖：圖，謀取?？蓮闹兄\利益。
有機可乘：機，機會。乘，趁。有機會可趁，有空子可鉆。有根有底：比喻事情是有其根源和內情的。
有始有終：有開頭，也有收尾。指人做事能堅持到底。有口難言：有嘴卻難以說出。形容有話不便說或不敢說。
有恃無恐：恃，倚仗，依靠。恐，害怕。因為有倚仗就無所畏懼或顧忌。有求必應：只要有請求，就一定答應。
有志竟成：竟，終于。有志氣的人，最后一定能成功。
盡心盡力：用盡自己的全部心思和力量。熱火朝天：形容場面、情緒或氣氛熱烈高漲。
影影綽綽：模模糊糊，不真切。
胸有成竹：比喻做事之前已經有通盤的考慮。文思如泉：指寫文章的思路象泉水一樣汩汩而出。筆走如飛：是說寫文章速度很快，一氣呵成。
拍案叫絕：拍桌子大為贊賞地叫好。形容贊賞至極。
出急預料：形容沒有想到。
風華正茂：風采和才華正在最好的時候。
出類拔萃：出，超過。類，同類。拔，超過。萃，草叢生的樣子。比喻聚集在一起的人或物。形容品行、才干很杰出，超出同類之上。
才思敏捷：才思迅速而靈敏，或指反應很快。
后生可畏：指青年人是新生的力量，很容易超過他們的前輩，令人敬畏。手不停揮：手不停頓地揮寫，形容文思敏捷，寫作極快。筆下生花：比喻所寫的文章非常優(yōu)美。
力透紙背：透，穿過。形容書法遒勁有力或文章深刻有力。
束手就擒：捆起手來由人捉拿，形容因無法脫逃或無力反抗而甘愿被擒獲。東逃西竄：指到處逃跑流竄。
挨挨擠擠：形容荷葉長得很密，互相擠在一起。翩翩起舞：形容輕快地跳舞，也形容動物飛舞。
精妙絕倫：精細美妙，無與倫比。
爐火純青：純，純粹。比喻學問、技術或辦事等達到精純完美的境地。活靈活現(xiàn)：形容描述或模仿人或事物生動逼真。
栩栩如生：栩栩，生動活潑的樣子。形容形象逼真，像活的一樣。夢筆生花，夢到筆頭生了花。比喻文思俊逸，有杰出的寫作才能。渾然天成：形容才德、文章等完美自然。
斗酒百篇：斗，古時的盛酒器。飲一斗酒，能寫詩百篇。形容才思敏捷。鬼斧神工：鬼神所造，非人力所為。形容建筑、雕塑等技藝高超奇妙。
無邊無際；沒有邊際。
鋪天蓋地：形容聲勢大，來勢猛，到處都是。
波浪滔滔：指波浪奔流連綿不斷的樣子。
暴跳如雷：跳著腳喊叫，像打雷一樣，形容大怒的樣子。談笑風生：形容談話談得高興而有風趣。
沙漠之舟：沙漠里的船。
自強不息：自強，自己努力向上。息，停止。自覺地努力向上，永不停息。忍辱負重：負重，擔負重任。忍受屈辱，擔負重任。
始終如一：始，開始，終，結束。如，如同。自始地終都一樣。飛沙走石：沙子飛揚，石塊滾動，形容風很大。志在千里：指有遠大的抱負和理想。
義無反顧：反顧，向后看。在道義上只許奮勇向前，不容徘徊后退。堅定不移：移，改變，變動。非常堅定，毫不改變。
夜幕初垂：夜幕，在夜間，景物像被一幅大幕罩住一樣。指天剛剛黑。小心翼翼：翼翼，嚴肅謹慎。形容舉動十分謹慎，絲毫不敢大意。斬釘截鐵：形容說話辦事堅決果斷，毫不猶豫。
七嘴八舍：形容人多嘴雜，講個不停。
坐觀成?。褐笇τ趧e人的成功或失敗采取旁觀的態(tài)度。
按兵不動：按，止住。兵，軍隊。使軍隊暫時不行動。等待時機?，F(xiàn)也指接受任務后暫不執(zhí)行，以觀望形勢的發(fā)展。
操之過急：操，做，從事。辦事過于急躁。
輕舉妄動：輕，輕率。妄，任意。不經慎重考慮，盲目行動。
興風作浪：興，掀起。作，制造。原指妖魔掀起風浪。比喻挑起事端。
蠢蠢欲動：蠢蠢，蟲子蠕動爬行的樣子。指敵人準備進行攻擊或壞人策劃破壞活動。
雷厲風行：厲，猛烈。像雷一樣猛烈，像風一樣快。形容執(zhí)行政策法令等嚴厲而迅速。也形容辦事聲勢猛烈，行動迅速。
聞風而動：風，風聲，消息。動，行動。一聽到消息就立刻行動。
千奇百怪：形容各種各樣稀奇古怪的事物和現(xiàn)象。龐然大物：外表龐大的東西。望而生畏：看見了就害怕。展翅高飛：張開翅膀飛向高空。
大大咧咧：形容隨隨便便，滿不在乎。
波濤洶涌：形容水勢盛大，奔騰起伏。
竊竊私語：私下里小聲交談。本課用來形容聲音很小。各種各樣：具有各種不同的種類。
一籌莫展：一點兒計策也施展不出，一點兒辦法也想不出來。挺身而出：勇敢地站出來。
翻山越嶺：形容長途跋涉的艱辛。
披荊斬棘：指在前進道路上清除各種障礙，克服種種困難。千辛萬苦：許許多多、各種各樣的苦難。
煙波浩渺：煙波，指霧氣籠罩的江河湖海。浩渺，形容水面遼闊。這個詞語的意思是霧氣籠罩的大海十分遼闊。
一碧萬頃：形容遼闊的水面碧綠一片，無邊無際。
游人如織：如織，如織布機上的梭子。游人很多，穿梭往來。談笑風生：風，風趣。形容談話很有興致，并很活躍有趣。
一帆風順：船掛滿帆順風行駛，比喻非常順利，沒有曲折或障礙。風平浪靜：形容沒有風浪，十風平靜。比喻平安無事。鷗水相依：海鷗和海水緊密相依。比喻離不開賴以生存的環(huán)境。海波不驚：比喻平安無事或天下太平。
筋疲力盡：形容非常疲勞，一點兒力氣也沒有了。興致勃勃：形容興趣很濃厚，情緒很高。毫不示絞痛：一點兒也不比對方軟弱。得意洋洋：形容非常得意的樣子。
喜笑顏開：因為高興而笑容滿面的樣子。反義詞，愁眉苦臉。
煙薰炎燎：熏，用煙火薰烤。燎，燒。有煙火上燒制薰烤。本課指把大雁直接放在火上烤。這樣烤出來的食物容易變焦，沾上煙火氣味，所以不好吃。
爭論不休：休，停。爭個不停。
兩全其美：全，成全，顧全。做一件事顧全兩個方面，使兩方面都好。
無影無蹤：一點影子、一點蹤跡也沒有。形容消失得干干凈凈，不知去向。聚精會神：全部精神集中在一起。形容注意力集中。近義詞，全神貫注。
歡天喜地：形容非常歡喜。
揠苗助長：揠，拔。把苗拔起，以幫助其生長。比喻違反事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，反而壞事。
杯弓蛇影：比喻因疑慮不解而自相驚擾，或比喻虛驚一場。
螳螂捕蟬：比喻目光短淺，一心圖謀侵害別人，卻不知有人也在算計他。鷸蚌相爭：比喻雙方相互爭持，結果兩敗俱傷。
鄭人買履：用來諷刺那些刻板而不知隨實際狀況變化的人。
葉公好龍：比喻表面上似乎喜愛某種事物，實際上并非真正愛好它。狐假虎威：假，借，比喻倚仗別人的勢力來欺壓或嚇唬人。黔驢技窮：黔，指導貴州。比喻有限的一點本領已經用完。
第四篇：冀教版三年級下冊科學實驗
三年級下科學實驗
實驗名稱
比較塑料尺和木頭尺的性質
實驗目的借助感覺器官，通過比較塑料尺和木頭尺，找出塑料和木頭 的特性。
實驗器材
每位學生準備一把塑料尺、一把木頭尺
實驗過程：
1、觀察、比較塑料尺和木頭尺的特點。
2、學生分組實驗，填寫觀察記錄表。
塑料尺子 木頭尺子
輕便
透明
防水
耐磨
實驗結論及反思評價：
塑料具有防水、輕便、透明等性質。木頭耐磨
實驗名稱
塑料杯遇熱水的研究
實驗目的通過實驗驗證塑料杯遇熱后的變化，使學生體驗到科學探究 要重證據(jù)。
實驗器材
三個相同質地的塑料杯或礦泉水瓶、熱水、冷水、空水槽。
實驗過程：
1、把一個塑料杯放入水槽（防止水灑在桌子上）中，在塑料杯內倒入熱水，蓋上瓶蓋，靜置2分鐘。用手感覺一下，與空塑料杯做比較，他們有什么不同。
2、把另一個塑料杯放入水槽中，在塑料杯內倒入冷水，蓋上瓶蓋，靜置2分鐘。用手感覺一下，與空塑料杯做比較，他們有什么不同。
實驗現(xiàn)象：裝熱水的杯子形狀變了，變軟了。裝冷水的杯子，形狀不變。
實驗結論及反思評價：
塑料杯遇熱會變軟，遇冷形狀不變。
實驗名稱
比較塑料與布的性質
實驗目的通過對比實驗，進一步認識塑料不具有透水性和透氣性的特點，培 養(yǎng)學生根據(jù)現(xiàn)象分析原因并用科學的知識進行解釋的能力。
實驗器材
每位學生準備一只塑料手套、一只棉布手套、水槽、水
實驗過程：
1、兩只手分別戴一只塑料手套，一只棉布手套。同時把兩只手放在強光下曬3分鐘左右，體會手的感覺。摘下手套，觀察手（尤其是手指、手心）是否有汗珠。
2、將戴有兩只不同材料手套的手伸入盛有水的容器中，2分鐘后體會手的感覺，并摘掉手套觀察兩只手是否濕潤。
實驗現(xiàn)象：陽光下戴塑料手套的手感覺很熱，手心有汗，戴棉布手套的手感覺不很熱，手心基本沒有汗；伸入水中的戴塑料手套的手不濕，戴棉布手套的手濕潤。
實驗結論及反思評價：
塑料不具有透水性和透氣性
實驗名稱
觀察物體發(fā)聲時的現(xiàn)象
實驗目的1、使學生知道聲音是由物體振動產生的。
2、培養(yǎng)學生的實驗能力和歸納概括能力。
實驗器材
鋼直尺（廢鋸條或塑料尺）、音叉、鑼、鼓、豆子、培養(yǎng)皿、水。
實驗過程：
1、將直尺一端緊壓在桌面上，一端懸空，用手指撥直尺?？梢月牭街背甙l(fā)出的聲音，看到直尺在振動。用手按住直尺，使振動停止，聲音也就停止。
2、敲擊懸掛的鑼，聽到鑼聲；用手輕摸鑼面，可以感到鑼的振動。用手按住鑼面，不使其振動，鑼聲也就停止。
3、在鼓面上放兩粒豆子，敲鼓，聽到鼓聲，同時可以看到豆子在鼓面上跳動，說明鼓皮在振動。停止敲鼓，鼓皮停止振動，豆子停止振動，鼓聲也就停止。
4、敲擊音叉，可以聽到音叉發(fā)出的嗡嗡聲；用手輕摸音叉，可以感到音叉在振動。這時如果把音叉接觸培養(yǎng)皿內的水面，可以看到濺起水花，水面出現(xiàn)水波。音叉停止振動，嗡嗡聲也就停止。
實驗結論及反思評價：
各種物體發(fā)聲時都在振動，聲音是由物體振動產生的。
實驗名稱
做小鼓
實驗目的會用各種材料制作小鼓，并能通過實驗找出最適合做鼓面的 材料應具備的特點。
實驗器材
圓形的容器（碗、罐頭瓶等）、塑料袋、氣球、棉布、牛皮 紙、報紙、橡皮筋或膠帶、剪刀等。
實驗過程：
1、用圓形的容器（碗）做鼓身，分別選擇一種材料（如：橡膠薄膜、塑料薄膜、牛皮紙、棉布、報紙）做鼓面，用橡皮筋（或膠帶、膠水）將它繃緊在鼓身上。鼓就做成了。
2、敲擊鼓面，比較用不同材料制成的鼓面發(fā)出的聲音。
實驗結論及反思評價：
敲擊不同材料的鼓面發(fā)出的聲音不一樣，聲音與材料的性質有關。彈性好、韌性大的材料做鼓面材料好。
實驗名稱
水傳聲實驗
實驗人
實驗目的1、通過實驗，使學生理解聲音在液體中都能傳播。
2、通過實驗，培養(yǎng)學生對自己生活周圍自然現(xiàn)象的研究興趣。
實驗器材
水槽 水 砂紙 石塊
實驗過程：
1、往水槽中加入多半槽水
2、將兩個石塊或兩塊砂紙在水中摩擦，讓一個同學耳朵緊貼到水槽邊上聽?？梢月牭侥Σ谅?，說明液體能傳聲。
實驗結論及反思評價：
聲音在液體中都能傳播
實驗名稱
制作小樂器（用瓶子做風琴）
實驗目的培養(yǎng)學生研究樂器的興趣
實驗器材
6個大小相同的玻璃瓶、水、鋼筆（或鉛筆）
實驗過程：
1、把6個大小相同的玻璃瓶排成一排，每瓶間隔4厘米。
2、都不同。利用此原理可以制作簡單的樂器。
實驗名稱
光是沿直線傳播的 實驗目的1、通過實驗使學生知道光是沿直線傳播的。
2、培養(yǎng)學生的實驗能力和歸納推理能力。
實驗器材 每組三塊厚紙板（長、寬約20厘米）、尺子、剪刀、固定紙 板的橡皮泥、手電筒、蠟燭、火柴、塑料管。
實驗過程：
方法一：
1、用厚紙板做成大小、形狀一樣的紙屏，將其編成1、2、3號。在1號、2號屏的中心打一直徑為4~5毫米的小孔。
2、將蠟燭和1號屏、3號屏按序排成一條直線。調整蠟燭高度，使其與1號屏上的透光孔高度一致。觀察?？煽吹酵ㄟ^小孔的光束投射到屏3上，形成一個光斑。用直尺測量可發(fā)現(xiàn)光源、小孔、光斑的中心處在同一直線上。說明光是沿直線傳播的。
3、在蠟燭與屏1之間或屏1與屏3之間插入屏2。調整屏2的位置，可發(fā)現(xiàn)只有當屏2上的小孔與屏1和光源在同一直線上時，屏3才能看見光斑。這說明光在空氣中是沿直線傳播的。
方法二：
1、點燃蠟燭或讓電燈通電，蠟燭和電燈發(fā)出的光射向四面八方，像蠟燭、電燈等能自己發(fā)光的物體叫光源。
2、將一個紙筒的一端用蠟紙封口（或裝一主玻璃片）。再用硬紙做一個稍小的圓筒，筒的一端用硬紙板封口，在硬紙板的中央用針鉆一小孔。
3、將兩筒套在一起，使大筒的蠟紙面向外，小筒的針孔面向外。
4、將小孔對準作為物體的蠟燭，眼睛挨著蠟紙，前后調節(jié)兩筒間的距離?？煽吹较灎T火焰上部的光通過小孔后照到紙屏的下部，而蠟燭下部的光通過小孔后照到紙屏的上部。這樣，在紙屏上就會出現(xiàn)與蠟燭火焰形狀相似的倒立的像。這一現(xiàn)象叫小孔成像。小孔成像的實驗說明光是沿直線傳播的。
方法三：
用筆直的塑料軟管對準點燃的蠟燭時可以看到光，而當軟管折成一定角度時再看蠟燭，就看不到光。
實驗結論：光在空氣中是沿直線傳播的。
實驗注意事項：
1、每塊硬紙板之間最好相距15厘米左右。
2、點燃蠟燭，劃火柴時、硬紙板上打孔時都要注意安全。
3、要保護眼睛，不要直視光源。
實驗結論及反思評價：
光在同種媒介中沿直線傳播。通過正反兩方面的對比實驗，即同一束光在直線通道中能通過，在彎曲通道中不能通過的實驗，可以很好的說明這個問題。
實驗名稱
光能透過哪些物體
實驗目的1、使學生通過實驗區(qū)分不同物體的透光程度，會根據(jù)透光 程度對物體進行分類。
2、培養(yǎng)學生的實驗探究能力。
實驗器材
手電筒、白紙、玻璃、毛玻璃、書 本、卡紙、礦泉水等。
實驗過程：
1、一位同學站在桌邊，將一張白紙立在桌子上當屏幕。
2、另一同學拿著手電筒，手電筒距白紙平面大約10厘米。
3、名稱
鏡子反射光
實驗目的1、通過實驗使學生知道光可以在幾面鏡子之間進行多次反 射。
2、培養(yǎng)學生初步的實驗能力。
實驗器材
兩塊大小相同的平面鏡、一支鉛筆、膠布。
實驗過程：
1、用膠布黏貼在兩面鏡子的背面，把它們連接起來。
2、把兩面鏡子立在桌面上，使它們構成大于900的夾角，將鉛筆放在鏡子前面。數(shù)一數(shù)鏡子里有幾個像。
3、將兩鏡面慢慢合靠，使夾角減小，觀察鏡子里的所成像的數(shù)目。（發(fā)現(xiàn)夾角減小，經兩平面鏡所成的像越來越多。）
4、將兩平面鏡相對，從兩個鏡子中可以看到無數(shù)個鉛筆的像。
實驗結論及反思評價：
將兩鏡面連接起來，構成一定的角度。在兩面鏡子的夾角中立一個物體，由于光的多次反射，可以看到鏡中出現(xiàn)很多的像；角度越小，看到的像越多。
實驗名稱
制造彩虹
實驗目的1、通過認識彩虹的成因，使學生知道太陽光是由七種不同的單色光組成的。
2、通過實驗使學生知道三棱鏡的作用，同時培養(yǎng)學生的推 理能力和實驗能力。
實驗器材
三棱鏡、平面鏡、白色的紙屏
實驗過程：
方法一：
實驗材料：三棱鏡、平面鏡、白色的紙屏
實驗步驟：
自制三棱鏡的方法：用無色透明有機玻璃片或玻璃片粘成三棱柱體，在它的一側開一小孔。用注射器往小孔里灌滿清水，塞上塞子，就能當三棱鏡使用。
1、用平面鏡把太陽光反射到三棱鏡上。
2、將三棱鏡繞它的軸轉動，當調到一個適當位置時，在屏幕或白墻上會看到一條彩色的光帶。
3、觀察這條彩色的光帶，它是由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種顏色組成的。這說明白光能分散成七種單色光。
方法二：
實驗材料：水盆、平面鏡
實驗步驟：
1、在盆里倒入三分之二容積的水，將平面鏡斜放在水中，把水盆放在向陽處。
2、調整鏡面的斜度，使照在鏡子上的太陽光經水反射到白墻上。
3、觀察反射到墻上的光，是一條彩色的光帶，由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種顏色組成。這說明白光能分散成七種色光。
方法三：
實驗材料：噴霧器、水
實驗步驟：在室外，背對太陽，用噴霧器噴水，讓太陽 光照射到霧狀的水珠上。觀察，可以看到它會像三棱鏡一樣把陽光分散成七種色光，形成彩虹。
實驗結論：陽光是由七種色光混合而成的。下雨時或雨后，空中懸浮著很多小水滴，它們會像三棱鏡一樣，將陽光分散成七種色光，形成彩虹。
實驗注意：提醒學生不要用眼睛直視陽光，以免灼傷眼睛。
實驗結論及反思評價：
色散是指復色光（例如白光）通過透明介質以后分解成單色光的現(xiàn)象。要做成光的色散實驗，首先要選用合適的復色光，一般都用日光。因為日光是多種單色光的混合體，光線強烈，色散后形成的光譜明顯。其次，要選用對一切單色光都具有較高折射率的透明介質，一般都用三棱鏡。入射的白光進入三棱鏡后發(fā)生折射，由于各單色光的折射率不同會產生不同的折射角度，這樣，一束白光便分解成為帶狀的七色光譜。
實驗名稱
三色光混合實驗
實驗目的觀察紅綠藍三原色光混合后的色彩，使學生知道利用這三種 色光可以混合出不同的色彩來。
實驗器材
3支手電筒、紅綠藍玻璃紙、膠帶、白紙。
實驗過程：
1、分別往3支手電筒上用膠帶蒙上紅、綠、藍三種顏色的玻璃紙。
2、將白紙放在地上，兩個同學任意分取兩只手電筒，將三種色光在白紙上兩兩混合，觀察混合后的色彩并記錄。
3、將3支手電筒同時照射白紙，即讓紅綠藍三種色光混合，觀察并記錄。
紅綠
紅藍 藍綠 紅綠藍 混合后的色彩
實驗現(xiàn)象：紅綠藍三種色光混合在一起，會出現(xiàn)白光；紅光與綠光混合出現(xiàn)黃光；紅光與藍光混合出現(xiàn)品紅色光；綠光與藍光混合出現(xiàn)深藍色光。
實驗結論及反思評價：
紅綠藍三原色光混合后會出現(xiàn)新的色光 實驗名稱
制作開關
實驗目的1．利用身邊的材料設計并制作一個簡單的開關，并用 它來控制電路。
2．培養(yǎng)動手實踐能力和創(chuàng)新意識。
實驗器材
小燈座、小電珠、開關、電池盒、電池一節(jié)、導線、軟木塊（約10cm×6cm×1cm）、圖釘、回形針。
實驗過程：
1.制作小開關。（扣式開關或按壓式開關）
（1）把回形針伸開成S形，用圖釘把回形針的一端與導線一起固定在木板上，另一端固定另一個圖釘，就做成了一個扣式開關。如需接通電路，回形針的另一端與另一個圖釘相接觸即可。（2）將回形針的一頭翹起，另一頭用圖釘固定在軟木塊上，做一個按壓式開關。如需接通電路，將翹起的一頭按下與圖釘接觸即可。
2．連接簡單電路：用導線、小電珠、開關、電池連接成一個電路。合上開關，小電珠發(fā)光，說明有電通過電路中的各個部分，包括通過開關。
3.取掉開關，在開關處接入自制的小開關，先后閉合、斷開開關，觀察自制小開關能否控制小電珠的發(fā)光。
實驗結論及反思評價：
【注意事項】
教材中制作開關的連接零件是裸線型的回形針。雖然教材中用到了一節(jié)電池，其電壓很低，人觸摸根本沒有感覺，但對一個尚未接觸過有關電知 識的三年級學生來說無疑會造成一種錯覺，對他們來說電器的開關就可以照著書中的方法去做。其實我們生活中的開關外部(手觸摸的部分)是絕緣材料制作的。因此要提醒學生絕對不能用220伏做電源進行該實驗。
提醒學生：不能用濕布擦電器開關，也不能用濕手觸摸電器開關。使學生懂得安全用電常識，逐步養(yǎng)成安全用電的習慣。
實驗名稱
磁極的指向
實驗目的1、通過實驗使學生知道磁鐵有指南北的性質。
2、培養(yǎng)學生的實驗能力和歸納概括能力。
實驗器材
水槽、水、泡沫塑料、條形磁鐵
實驗過程：
方法一：
實驗材料：水槽、水、泡沫塑料、條形磁鐵
實驗步驟：
1、辨別教室的東西南北四個方向。
2、在水槽里倒入多半槽水，將條形磁鐵放在泡沫塑料上，輕輕放入水中。靜止后觀察。
實驗現(xiàn)象：磁鐵一端指南，叫南極，用s表示；一端指北，叫北極，用N表示。
實驗結論：磁鐵具有指南北的性質。
方法二：
實驗材料：條形磁鐵、牛皮紙條（寬3厘米、長8厘米）、棉線 實驗步驟：
1、將牛皮紙條對折成一紙?zhí)祝妹蘧€把紙?zhí)椎跗稹?/p>
2、將條形磁鐵插入紙?zhí)字?，待磁鐵穩(wěn)定下來時，可以看到它指南北方向。實驗結論：不論什么形狀的磁鐵，都有指南北的性質。磁鐵N級指向北方，S級指向南方。
實驗結論及反思評價：
磁鐵有指南北的性質
實驗名稱
制作指南針
實驗目的1、通過制作指南針，使學生知道指南針是利用磁鐵指南北 的性質制成的、測定方向的儀器或工具。
2、培養(yǎng)學生的動手能力，練習制作指南針。實驗器材
大號或2號縫衣針、圖釘、磁鐵、泡沫塑料塊、大瓷碗、水 等。
實驗過程：
1、用強磁鐵的一個極，對著縫衣針沿同一方向摩擦二十多次。
2、用縫衣針接近大頭針，觀察能否吸引。（能吸大頭針，證明縫衣針有磁性。）
3、利用小磁針可以指南北的性質通過懸吊法、頂針法、懸浮法等方法找出它的N極和S極。
（1）在一小張硬紙片的中心扎一孔，用打結的線穿過孔，再將紙片對折，從紙片的側面插入磁化了的縫衣針，把紙片掛起來，調節(jié)縫衣針的位置，使它保持平衡，就成了懸吊指南針。它靜止后指南北方向。（懸吊法）然后利用磁鐵N極指 北，S極指南的性質找出小磁針的N極和S極。
（2）在新的圖釘尖上固定一塊泡沫塑料，在塑料泡沫上橫向插入一根磁化了的縫衣針，調節(jié)縫衣針保持平衡，將圖釘?shù)狗旁谝粔K玻璃上，縫衣針靜止后指南北方向。（頂針法）
（3）將一根磁化了的縫衣針穿在一小塊泡沫塑料上，放在有水的瓷碗里，縫衣針漂浮在水面上，也是一個指南針，靜止后指南北方向。（懸浮法）
實驗結論：磁化了的縫衣針能吸鐵，能指南北。利用磁鐵指南北的性質還可以確定小磁針的N極和S極。
實驗結論及反思評價：
指南針是利用磁鐵指南北的性質制成的、測定方向的儀器或工具
實驗名稱
磁極的相互作用
實驗目的1、通過實驗使學生知道磁鐵的兩級同級相斥、異級相吸。
2、培養(yǎng)學生的實驗能力和歸納概括能力。
實驗器材
條形磁鐵兩塊
蹄形磁鐵兩塊、直尺
實驗過程：
方法一：
實驗材料：條形磁鐵兩塊，圓鉛筆兩支。
實驗步驟：將條形磁鐵甲架在兩支鉛筆上，用條形磁鐵乙的兩極分別接近條形磁鐵甲的兩極。觀察會有什么現(xiàn)象發(fā)生。實驗現(xiàn)象：
1、當乙磁鐵的N極與甲磁鐵的N極相接近時，兩磁鐵相斥，條形磁鐵甲向后退。
2、當乙磁鐵的S極與甲磁鐵的S極相接近時，兩磁鐵相斥，條形磁鐵甲向后退。
3、當乙磁鐵的S極與甲磁鐵的N極(或乙磁鐵的N極與甲磁鐵的S極)相接近時，兩磁鐵相吸，條形磁鐵甲向前進。
實驗結論：條形磁鐵同極相斥異極相吸。
方法二：
實驗材料：蹄形磁鐵兩塊、直尺
實驗步驟：
1、把兩塊蹄形磁鐵平放在桌面上，使他們的N極與N極、S極與S極相對，相距5~10厘米。用手輕輕推著兩塊磁鐵，使他們的磁極逐漸相互接近，觀察。可發(fā)現(xiàn)：當接近到一定的距離時，就不容易使它們繼續(xù)接近。如果用力把這相同的兩極推在一起，只要手一松，它們就會互相推開，這時兩手可以明顯的感到它們之間相互排斥的力量。
2、把兩塊磁鐵拉回到原來的位置上，將其中一塊磁鐵翻過來，使他們的N極與S極相對，相距5~10厘米。用手輕輕推著兩塊磁鐵，使他們的磁極逐漸互相接近，觀察?？梢园l(fā)現(xiàn)：當接近到一定距離時，不用手推，它們的N極與S極便相互吸在一起。當把他們分開時，可以明顯的感覺到他們之間相互吸引的力量，而且只要手一松，他們就又互相吸引在一起。
實驗結論：同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。
實驗結論及反思評價：
磁鐵同極相斥異極相吸
學 生 實
實驗名稱
影子游戲
實驗目的 1.玩一玩、做一做、畫一畫等活動，引發(fā)學生自我探究和發(fā)現(xiàn)的熱情，激發(fā)學生愛科學、學科學和用科學的興趣。
2.通過學生在實踐活動中的自我探究和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力與實踐能力，同時培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力和邏輯思維能力等。
實驗器材
手電筒、小玩具、白紙。
實驗過程：
我們用手遮住等的光線，做出各種形狀的手勢投影在墻上，可以玩許多有趣的手影游戲。
實驗結論及反思評價：
影子的方向和太陽的方向正好相反，影子隨著太陽移動的變化而變化
實驗名稱
光能透過哪些物體
實驗目的1、使學生通過實驗區(qū)分不同物體的透光程度，會根據(jù)透光 程度對物體進行分類。
2、培養(yǎng)學生的實驗探究能力。
實驗器材
手電筒、白紙、玻璃、毛玻璃、書本、卡紙、礦泉水等。
實驗過程：
1、一位同學站在桌邊，將一張白紙立在桌子上當屏幕。
2、另一同學拿著手電筒，手電筒距白紙平面大約10厘米。
3、三年級下冊科學實驗操作指南
實驗
一、觀察物體發(fā)聲時的現(xiàn)象
（一）一、實驗題目：音叉振動發(fā)聲實驗。
二、實驗要求：聲音是物體振動產生的。
三、實驗器材：音叉、木棰、盛有少量水的燒杯。
四、操作步驟：
1、檢查器材：檢查器材是否齊全、適用。
2、敲擊音叉，使音叉振動發(fā)聲。
3、將音叉上端放入燒杯中水面。觀察有何現(xiàn)象產生。
4、整理物品放回原處。注意：
A、將音叉放入燒杯時，速度要慢要小心，以防碰壞燒杯。
B、杯內水要適當少些，杯要大些，以防實驗時水大量濺到杯外。實驗
二、觀察物體發(fā)聲時的現(xiàn)象
（二）一、實驗題目：氣體振動發(fā)聲實驗。
二、實驗要求：聲音是物體振動產生的。
三、實驗器材：玻璃瓶。
四、操作步驟：
1、檢查器材：檢查器材是否齊全、適用。
2、手握玻璃瓶，嘴放瓶口，調節(jié)口的位置及吹氣力量，使空氣振動發(fā)出聲音。
3、邊吹邊觀察誰振動發(fā)聲。
4、整理物品放回原處。實驗
三、水能傳聲
一、實驗題目：液體傳聲實驗。
二、實驗要求：理解液體可以傳聲。
三、實驗器材：盛水燒杯。
四、操作步驟：
1、檢查器材：檢查器材是否齊全、適用。
2、將盛水燒杯的側壁緊貼在耳上。
3、在保證不碰杯壁的情況下，用另一只手的拇指與食指，用力在水中摩擦，聽到了什么。
4、燒杯離開耳朵，再用拇指食指摩擦實驗一下，還能聽到聲音嗎？
5、整理物品放回原處。注意：
A、燒杯內裝水應滿一些。
B、保證摩擦產生聲音的手不碰杯壁。實驗
四、我看見了光
一、實驗題目：紙筒實驗。
二、實驗要求：驗證光直線傳播的性質。
三、實驗器材：紙筒（或可彎折飲料吸管）、蠟燭、火柴、污物桶。
四、操作步驟：
1、檢查器材：檢查器材是否齊全、適用。
2、點燃蠟燭，置于教室前面講桌上。
3、讓學生通過直紙筒（彎折紙筒）觀察蠟燭火焰。
4、比較一下，哪次能看到蠟燭火焰。
5、整理物品放回原處。注意：
實驗時看別的物體也可以。實驗
五、改變光的傳播路線
一、實驗題目：鏡子反光
二、實驗要求：知道鏡子能反光。
三、實驗器材：幻燈機、平面鏡。
四、操作步驟：
1、檢查器材：檢查器材是否齊全、適用。
2、開亮幻燈機，讓學生指出幻燈機光照向哪個方向。
3、在幻燈機光中放一平面鏡，讓學生指出現(xiàn)在光照射的方向。
4、拿走平面鏡，觀察幻燈機光還能返回嗎？
5、關閉幻燈機，鏡子照射到墻上的光還有嗎？
6、改變鏡面與幻燈機照射光的角度，觀察發(fā)生了什么現(xiàn)象。
7、整理物品放回原處。
實驗
六、制造彩虹
（一）一、實驗題目：三棱鏡實驗。
二、實驗要求：了解太陽光是由七種不同顏色的光組成。
三、實驗器材：三棱鏡。
四、操作步驟：
1、檢查器材：檢查器材是否齊全、適用。
2、把三棱鏡放在有陽光的地方。使三棱鏡縱軸與光線大體垂直。
3、繞縱軸轉動三棱鏡，觀察有什么現(xiàn)象。當發(fā)現(xiàn)產生彩色光帶時，停止轉動。觀察光帶是不是由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光組成。
4、整理物品放回原處。注意：
三棱鏡繞縱軸正轉反轉均可，但速度要慢。
實驗
七、制造彩虹
（二）一、實驗題目：彩虹實驗。
二、實驗要求：了解彩虹的形成原因。
三、實驗器材：水杯、水。
四、操作步驟：
1、檢查器材：檢查器材是否齊全、適用。
2、拿一杯水，背對太陽，含一口水向前方，從上到下多次用力噴出，找到出現(xiàn)彩虹的噴水方向。
3、按此方向，多次噴水制造彩虹。仔細觀察從外到內彩虹的彩色排列。觀察何時有彩虹，何時無彩虹。
4、整理物品放回原處。注意：
A、實驗時向太陽所在方向對面噴水效果好。
實驗時彩虹的形成位置是有規(guī)律的：早上形成在前上方。越到中午，彩虹形成越到下方。正午12時，彩虹形成在視平線稍下的方向上。
實驗
八、紅、綠藍三色光的混合
一、實驗題目：物體反光實驗。
二、實驗要求：了解不同顏色的物體，反射的光的顏色不同。
三、實驗器材：紅、黃、藍、綠等不同顏色電光紙各一張，白板紙五張。雙面膠條若干。
四、操作步驟：
1、檢查器材：檢查器材是否齊全、適用。
2、將紅、黃、藍、綠各色電光紙，用雙面膠條分別貼在白板紙上，制成各色紙板。
3、將一張白紙板正面向內沿中線適當彎折，制成屏幕。
4、將紙屏背面向光，立于課桌近光一側。
5、依次取不同顏色紙板做反光實驗。實驗時，沿紙板縱軸和橫軸轉動，使光線反射到白色紙屏上。
6、觀察不同顏色的物體，反光能力不同。
7、整理物品放回原處。注意：
A、電光紙大小約為15X15（厘米）。
B、做反光實驗時，反光紙板應躲開屏幕黑影。
C、實驗時反光紙距離屏幕不要太遠（約20厘米左右）。實驗
九、讓小燈泡亮起來
一、實驗題目：點亮小電珠實驗。
二、實驗要求：知道小電珠通電能發(fā)亮。
三、實驗器材：小電珠、電池一節(jié)、導線兩根。
四、操作步驟：
1、檢查器材：檢查器材是否齊全、適用。
2、用一根導線、一節(jié)電池、一個電珠，實驗一下怎樣可以把小電珠點亮。
3、用兩根導線、一節(jié)電池、一個電珠，實驗一下怎樣把小電珠點亮。
4、學生比較一下，各種接法有什么共同的地方。
5、整理物品放回原處。注意：
A、導線兩端露出的金屬線，不超過3毫米。B、如果使用電池盒，防止電池在盒內短路。實驗
十、導體和絕緣體
一、實驗題目：導體和絕緣體。
二、實驗要求：導體、絕緣體驗證實驗。
三、實驗器材：電池盒（帶電池）、小燈座（帶燈泡）、導線、鐵、銅、鋁、橡膠、玻璃、瓷、塑料、木、紙、布、絲綢。
四、操作步驟：
1、檢查器材：檢查器材是否齊全、適用。
2、按下面電路圖分別實驗各種物體是導體還是絕緣體。
3、整理物品放回原處。注意：
A、要去掉銅、鐵、鋁表面的銹及其他臟物，使表面光亮，以利導電。B、導線與被試物體緊密接觸。實驗
十一、磁鐵能吸引哪些物體
一、實驗題目：磁鐵能吸鐵實驗。
二、實驗要求：認識磁鐵能吸鐵。
三、實驗器材：蹄形磁鐵或條形磁鐵一塊、鐵釘、螺釘、曲別針、紙片、薄木片、塑料片、玻璃片、正反面貼有名稱和漢語拼音的銅片、鐵片、鋁片。
四、操作步驟：
1、檢查器材：檢查器材是否齊全、適用。
2、提問：平時發(fā)現(xiàn)磁鐵有什么性質？吸引木頭、銅等東西嗎？
3、讓學生把各種東西整齊地擺在桌上，用磁鐵輕輕接觸每個物體，看看學生的想法對不對。
4、將實驗用品收起，輕輕放回原處。
實驗
十二、磁極的指向
一、實驗題目：磁鐵指南北。
二、實驗要求：知道磁鐵有指南北性質。
三、實驗器材：小條形磁鐵、小塑料盒、硬泡沫塑料塊、水杯、水。
四、操作步驟：
1、檢查器材：檢查器材是否齊全、適用。
2、將水杯倒?jié)M水，使水面略高于杯邊，形成凸形水面。
3、將條形磁鐵放在塑料盒上，再將塑料盒輕輕放在水面。
4、旋轉塑料盒，稍等，觀察磁鐵的指向。
5、整理物品放回原處。注意：
A、形成凸形水面，可使小盒浮于水面中心，不碰杯邊，實驗效果好。此實驗易受環(huán)境影響，要選擇位置，排除鐵器的干擾。
實驗
十三、磁鐵隔著物體能吸鐵
一、實驗題目：磁鐵隔著物體能吸鐵的實驗。
二、實驗要求：認識磁鐵能隔著物體吸鐵的性質。
三、實驗器材：蹄形磁鐵或條形磁鐵一塊、紙片、銅片、鋁片、薄木片、塑料片、玻璃片、小鐵釘少許。
四、操作步驟：
1、檢查器材：檢查器材是否齊全、適用。
2、把小鐵釘放于桌上。
3、一手拿紙片、一手拿磁鐵，像圖上那樣輕輕接觸小鐵釘，試一試磁鐵隔著東西能不能吸鐵。
4、輪流用玻璃片、塑料片等進行實驗。
5、將材料收起，輕輕放回原處。
磁鐵紙片鐵釘 注意：
A、隔著物體吸鐵時，要像圖上那樣物體不與磁鐵分開。B、間隔物體不可用鐵，以免造成科學性錯誤。
實驗
十四、磁極的相互作用
一、實驗題目：磁極相互作用。
二、實驗要求：知道磁鐵同極相斥，異極相吸。
三、實驗器材：條形磁鐵兩塊、旋轉架或木制吊架。
四、操作步驟：
1、檢查器材：檢查器材是否齊全、適用。
2、將一磁鐵置于旋轉架或吊于木制架下。
3、用另一磁鐵的兩極分別與架上磁鐵的兩極接近，觀察有什么現(xiàn)象。通過反復實驗，得出結論。
4、整理物品放回原處。注意：
A、磁鐵易碎，要輕拿輕放。
B、兩塊磁鐵要相互接近，不要接觸。
實驗
十五、用指南針測定方向
一、實驗題目：用指南針測定方向。
二、實驗要求：會用指南針測定方向的方法。
三、實驗器材：指南針投影器件、投影儀、指南針。
四、操作步驟：
1、檢查器材：檢查器材是否齊全、適用。
2、將指南針投影器件放在投影儀上。
3、待指南針停止轉動，轉動底盤，使南北刻度線與指針重合，磁針南極正指盤上“南”字。
4、根據(jù)底盤上八個方向刻度，指出八個方向。整理物品放回原處。
第五篇：三年級語文下冊《西湖》教學案
三年級語文《西湖》教學案例
【案例背景】
《西湖》是蘇教版三年級（上）的一篇課文，這是一節(jié)構建有效課堂教學模式的專題研討課，所教的學生是培智高二年級的中重度智障學生，針對學生實際和教學重點，我設計了這節(jié)課的教學?！驹O計理念】
設計本課教學時，我遵循“培智語文教學生活化”這一指導思想，確立了以“讓學生了解西湖，認識西湖，感知西湖的美”為教學重點，淡化文本閱讀教學，通過“聽一聽”——“看一看”——“讀一讀”——“講一講”——“寫一寫”——“記一記”的課堂教學模式，帶領學生閱讀文本，認識西湖，并從中激發(fā)學生的欣賞情趣，調動學生的體驗與感悟，培養(yǎng)學生的人文情懷?！窘虒W目標】
1.能正確朗讀（跟讀）課文； 2.會正確書寫課文中的生字； 3.能根據(jù)課文說出西湖美在哪里。【教學重難點】
1．借助具體的語言材料，使學生在聽讀課文中感知西湖優(yōu)美的風景，得到美的享受；
2．能正確朗讀（跟讀）課文。3．理解課文內容?！窘虒W準備】 1．課件設計；
2．課前要求學生查找與西湖有關的資料?！菊n時安排】1課時 【教學過程】
一、激趣導入 播放西湖十景圖片
二、導讀課文
（一）聽一聽——課文朗讀
（二）看一看——圖文并茂的課文解說、導讀課文
（三）讀一讀——接龍式讀課文
三、檢測反饋
（一）講一講——根據(jù)課文說說西湖的美
（二）寫一寫——聽寫課文生字
四、課堂小結
五、拓展延伸
（一）讀一讀——描寫西湖的古詩詞
（二）記一記——抄寫描寫西湖的古詩詞
六、布置作業(yè)
1.背誦喜歡的課文段落（A）2.抄寫課文生字（B）
3.積累描寫西湖的古詩詞（AB）【案例反思】
這節(jié)課從總體上評價，沒有達到預期效果：一是學生情緒失控，沒有進入好的學習狀態(tài)；二是教學過程不完整，預設教學任務沒有全部完成。鬧心！
《西湖》是一篇優(yōu)美的寫景散文, 作者以細膩的筆觸向我們展現(xiàn)了西湖那秀麗的景色, 可謂句句是景, 字字都美。文章雖然很美, 但文中難懂、難理解的詞句較多，對于中、重度的智障學生來說，閱讀起來還是有難度的。選擇學習這篇課文，主要還是想從生活語文的角度，讓學生了解一下人間天堂的一顆“明珠”——西湖，認識她的如畫風景，并通過閱讀（主要是朗讀）文本，從語言的角度初步感知西湖的美。課前備課，雖然也從多方面考慮到學生的認知水平和實際學情，設計了“聽一聽”——“看一看”——“讀一讀”——“講一講”——“寫一寫”——“記一記”的課堂教學模式，本以為學生按此學習模式學習，完成較低的學習目標不成問題，哪知道學生課堂學習狀態(tài)極為不佳，學生的學習情緒時常失控，本來已經認識的字，又不會讀了；本來還會讀的課文，一下子又陌生了。預設的教學環(huán)節(jié)也沒有能全部展開，本以為可以和學生產生互動的教學設計，一下子變成了“對牛彈琴”? ?
總之，教學《西湖》這一課，讓我感受頗多，也讓我深刻體會到，面對智障學生的教學，“生本意識”要特別強，無論是教學內容，還是教學模式，務必從學生的實際出發(fā)，使語文教學生活化，要從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，使學生體會到語文處處在我們身邊，從而感到語文學習的趣味和作用，要敢于創(chuàng)新教育，轉變自己的傳統(tǒng)的教學理念，注意從學生的生活中去尋找語文資源，使學生學之有用。與此同時，教學方法也必須走進生活，才能使語文教學變得生動，具有吸引力。智障生智力低下，造成他們有意注意時間短，缺乏學習興趣，而只有生動的、有趣的，貼近生活的，具有一定吸引力的生活化的語文教學，才能激發(fā)出智障生的學習興趣，吸引他們參與到學習中去。對智障生進行語文教學時，離開了生活的語文教學將成為一種干巴巴的無血無肉的說教，離開了生活的語文教學不符合智障生的認知特點，使教學成為一種智障生難以理解的抽象。另外。教學中還要注意將生活知識和技能的教育與康復訓練（主要是心理康復）有機結合，只有觸動了學生的心弦，才有可能讓智障學生積極主動參與到學習中來，讓他們潛藏的智慧火花迸發(fā)，從而促進他們社會適應能力的發(fā)展。
點擊咨詢 