第一篇：一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲說(shuō)課稿(張春生)（推薦）

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》說(shuō)課稿

咸安區(qū)燈機(jī)中小學(xué)

張春生

一、說(shuō)教材

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》是六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第四單元的課文。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是切實(shí)把握理解含義深刻句子的意思，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。而《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》一課也體現(xiàn)了這樣一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)。這篇課文屬于書(shū)信體文章，是一個(gè)中國(guó)孩子寫(xiě)給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利的一封信。這封信首先表達(dá)了我和媽媽對(duì)加利先生的問(wèn)候和深深的敬意；接著深情回憶我的爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬之情；最后，呼吁國(guó)際社會(huì)一致行動(dòng)起來(lái)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)！課文用孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機(jī)聯(lián)系在一起，飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感，語(yǔ)言樸實(shí)，內(nèi)容感人。我結(jié)合教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與能力目標(biāo)

熟讀課文，理解信的主要內(nèi)容，有感情的朗讀課文，理解含義深刻的句子。

（二）過(guò)程與方法目標(biāo)

了解信的主要內(nèi)容，理解含義深刻的句子，體會(huì)作者所失去親人的悲憤和對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國(guó)際局勢(shì)，樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解信中“我”的呼吁，體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念、對(duì)和平的無(wú)比渴望。

教學(xué)難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的?和平之花?”，樹(shù)立維護(hù)和平的觀念。

二、說(shuō)教學(xué)手段

通過(guò)多媒體課件，尤其是將有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片和音像資料演示于學(xué)生，使學(xué)生直面驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)爭(zhēng)，與文本產(chǎn)生了零距離接觸，與文中的主人公產(chǎn)生情感交流，從而讓學(xué)生走進(jìn)文本，傾吐自己對(duì)爸爸的深切懷念和對(duì)和平的渴望與呼喚之情。

三、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備

由于四年級(jí)學(xué)齡段的孩子接觸事物直觀、具體，喜歡通過(guò)自己的觀察去發(fā)現(xiàn)生活，本文內(nèi)容距離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)。學(xué)生自主感悟和平與戰(zhàn)爭(zhēng)兩個(gè)對(duì)峙性強(qiáng)的概念還缺乏一定的感性基礎(chǔ)。因此，在上課前，我做了以下準(zhǔn)備工作：

1．布置學(xué)生通過(guò)多種途徑了解國(guó)內(nèi)外大事，關(guān)心國(guó)際動(dòng)態(tài)，了解維和部隊(duì)的使命及工作狀況。課前我自己也多次請(qǐng)教了學(xué)校的幾位老師，同時(shí)上網(wǎng)查尋了有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)方面的資料，以便更好地為課堂服務(wù)。

2．備了兩張和平鴿的圖片及多媒體課件，尤其是有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片和音像資料，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和實(shí)效性。

四、說(shuō)課時(shí)安排

本課的教學(xué)，我安排了兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)時(shí)間，在第一課時(shí)當(dāng)中，我想要達(dá)成的目標(biāo)是讓學(xué)生初讀全文，掃除文字障礙，并了解課文的主要內(nèi)容，通過(guò)交流及課前收集的資料，解決本課的疑難問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，第二課時(shí)主要的學(xué)習(xí)任務(wù)是有感情的朗讀課文，體會(huì)作者表達(dá)的真摯情感，理解含義深刻的句子。今天我主要說(shuō)的是第二課時(shí)的教學(xué)程序及教學(xué)方法。

五、說(shuō)教學(xué)程序及教學(xué)理念

全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文理事會(huì)理事長(zhǎng)崔巒老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“閱讀教學(xué)的過(guò)程，是每個(gè)學(xué)生潛心讀書(shū)，獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程；是學(xué)生、教師、文本對(duì)話、思維碰撞、情感交流的過(guò)程?！币虼?，我認(rèn)為在教學(xué)中，只有引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，用心靈感受，實(shí)現(xiàn)思想與思想的碰撞，情感與情感的交融，心靈與心靈的接納，課堂才能在對(duì)話中充滿活力，才能呈現(xiàn)出生動(dòng)活潑、主動(dòng)的“生命狀態(tài)”。基于這樣的想法，我設(shè)計(jì)了這節(jié)課。

第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，借助多媒體課件，激趣導(dǎo)入新課。

由于我們的學(xué)生生活在中國(guó)這片和平的圣土上，對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)，孩子們?nèi)狈ι钊氲亓私?。無(wú)論是時(shí)間、空間，距離學(xué)生的實(shí)際都很遠(yuǎn)。這樣，在學(xué)生與文本的對(duì)話之間就會(huì)產(chǎn)生一定的障礙。為此，我充分借助于網(wǎng)絡(luò)資源，利用下載的情景錄像，經(jīng)過(guò)選擇，整和、加工后再現(xiàn)情景，讓學(xué)生形象感知戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，從內(nèi)心深處先喚起他們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憤恨和對(duì)和平的無(wú)比渴望之情，形成了“未成曲調(diào)先有情”的氛圍。接著我在第一課時(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，又讓學(xué)生回顧了書(shū)信體文章的結(jié)構(gòu)及本篇課文的主要內(nèi)容，引出了：雷利發(fā)出了怎樣的呼聲？他為什么發(fā)出這樣的呼聲？（相機(jī)板書(shū)：和平）導(dǎo)入新課。

第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，朗讀感悟文本，體會(huì)作者表達(dá)的真摯情感。這是本節(jié)課教學(xué)的一個(gè)最重要的環(huán)節(jié)。我首先圍繞雷利之所以發(fā)出了這樣的呼聲是因?yàn)樗チ烁赣H，那他的父親到底是一個(gè)怎樣的人呢？讓學(xué)生自由讀書(shū)，找出相關(guān)的句子，并且勾畫(huà)出來(lái)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言相機(jī)板書(shū)：愛(ài)家庭、有知識(shí)、愛(ài)和平。然后再讓學(xué)生根據(jù)老師的板書(shū)用一句話自豪地介紹爸爸到底是一個(gè)怎樣的人，即訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又加深了學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生真切的感受到擁有這樣的爸爸是如此的令人驕傲與自豪。接著我又讓學(xué)生想象假如爸爸凱旋歸來(lái)時(shí)的幸福與快樂(lè)，與爸爸的靈柩歸來(lái)時(shí)的傷心形成鮮明的對(duì)比。閱讀的過(guò)程，是學(xué)生由不會(huì)到會(huì)；由迷惘到頓悟；由“山重水復(fù)”到“柳暗花明”的過(guò)程，與文本對(duì)話的過(guò)程，角色的換位突出了教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)，假如爸爸回來(lái)了，你會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？”使學(xué)生把自己擺進(jìn)去，與文中角色合二為一，與作者一起懷念父親，一起悲憤，一起渴望，一起呼吁。不知不覺(jué)中游歷于文本之中，真正走入人物的內(nèi)心世界，感受作者情感跳動(dòng)的脈搏與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。再一次加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，痛恨戰(zhàn)爭(zhēng)，渴望和平。

同時(shí)，教學(xué)中我引領(lǐng)學(xué)生“以讀為主，讀出個(gè)性；讀中悟情，以情動(dòng)人?！卑盐铡熬薮蟮谋?，深切的緬懷，無(wú)限的渴望”這一感情基調(diào)，讀出體會(huì)，讀出感情，讀出渴望，與小作者一起傾訴，懷念，同悲，同恨。在原原本本地讀中把握文章的主旨，在平心靜氣地讀中感悟父親的崇高與偉大，在整體聯(lián)系的讀中理解呼吁的重要。比如，理課文的第三個(gè)自然段時(shí)，采取了創(chuàng)設(shè)情景朗讀的方法，老師和學(xué)生一起呼吁，爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊，我聽(tīng)見(jiàn)了，他呼喚的是和平；媽媽聽(tīng)見(jiàn)了，他呼喚的是和平；在場(chǎng)的叔叔阿姨聽(tīng)見(jiàn)了，他呼喚的是和平；全世界都聽(tīng)見(jiàn)了，他呼喚的是和平和平和平。在引領(lǐng)學(xué)生一次次的呼喚中，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，讀出感情，體會(huì)作者表達(dá)的真摯情感。

在此基礎(chǔ)上，我又提出了一個(gè)問(wèn)題：爸爸雖然犧牲了，但他還掛念著和平。但世界就會(huì)因此而太平了嗎？由此引出本課的難點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花，體會(huì)這句話的深刻含義。為了便于學(xué)生理解，升華學(xué)生的情感，除學(xué)生交流的課前搜集的材料外，我也及時(shí)給學(xué)生補(bǔ)充了大量的事實(shí)資料——9.11事件，學(xué)生更具體地感受到了罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花，更激發(fā)了學(xué)生與作者達(dá)到情感的共鳴，幫助學(xué)生解決這一疑難問(wèn)題，體會(huì)句子的深刻含義，從而正確認(rèn)識(shí)當(dāng)今世界局勢(shì)，樹(shù)立維和觀念。在此基礎(chǔ)上，老師又讓想象著戰(zhàn)爭(zhēng)中兒童的殘象，向發(fā)起戰(zhàn)爭(zhēng)的人發(fā)出了和平的呼吁。體現(xiàn)了以讀為本，讀中悟情的教學(xué)方法。并相機(jī)板書(shū)：和平。

第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)升華情感，拓展延伸。

在朗讀體會(huì)雷利的呼聲后，我問(wèn)到：作為新世紀(jì)的兒童，為了讓世界充滿愛(ài)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)，你們想做點(diǎn)什么呢？讓學(xué)生融入文本，進(jìn)一步升華情感。接著又播放了全世界人們?yōu)榫S護(hù)和平而努力的視頻資料，讓學(xué)生體會(huì)到“制止戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)和平”不僅僅是雷利一個(gè)人的呼聲，而是全世界人民的呼聲，讓學(xué)生體會(huì)到在不遠(yuǎn)的將來(lái)，和平之花一定會(huì)開(kāi)滿全球，明天的世界一定會(huì)成為充滿陽(yáng)光、鮮花和愛(ài)的人類家園。并相機(jī)把板書(shū)補(bǔ)充完整。

《偉大的出征》教學(xué)設(shè)計(jì)

咸安區(qū)燈機(jī)中小學(xué)

張春生

教學(xué)分析：

這是一篇小通訊，記者用特寫(xiě)的鏡頭記錄了神舟五號(hào)宇航員出征前的場(chǎng)景。學(xué)生有了前面幾篇新聞的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以這篇通訊打算一課時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在課前準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，用多媒體展示照片和錄像，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文充滿民族自豪感，描寫(xiě)、議論、抒情中洋溢豪情。學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。還可以借助教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和口頭表達(dá)能力、寫(xiě)作能力。組織學(xué)生課后收集并交流航天資料，辦手抄報(bào)，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探索宇宙的熱情。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、整體感知課文，理解航天員出征的深刻意義。

2、體會(huì)并學(xué)習(xí)點(diǎn)面結(jié)合、突出重點(diǎn)的場(chǎng)面描寫(xiě)方法。

3、指認(rèn)并體會(huì)文中恰當(dāng)?shù)淖h論抒情。

4、有感情地朗讀課文。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、明白楊利偉作為一名宇航員所應(yīng)具備的優(yōu)秀素質(zhì)。

2、場(chǎng)面描寫(xiě)的作用以及寫(xiě)法

3、民族自豪感的內(nèi)化，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)

教法

教師引導(dǎo)，學(xué)生自主探究、合作討論學(xué)習(xí)為主。

課前準(zhǔn)備

掃清文字障礙，熟讀課文。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課：“出征”是什么意思？什么樣的出征才稱得上是偉大的出征呢？

1、展示楊利偉、“神五”圖片。大家還記得他是誰(shuí)嗎？

2、出示世界航天史上的大事件，從這些事件中，你發(fā)現(xiàn)什么？

3、出示中國(guó)航天史中大事件，你從這些事件中又感受到什么？

4、師述：

2003年10月15日上午9時(shí)，中國(guó)歷史上的第一艘載人太空船“神舟五號(hào)”成功發(fā)射升空，這標(biāo)志著中國(guó)正式加入了航天大國(guó)的行列。作為第一個(gè)進(jìn)入太空的中國(guó)人，38歲的楊利偉成為第431位進(jìn)入太空的地球人。這一天，多少炎黃子孫翹首以盼！今天就讓我們一起來(lái)重溫這激動(dòng)人心的歷史一刻吧！

5、學(xué)生懷著激動(dòng)的心情初讀課文，了解那激動(dòng)的一刻。

6、請(qǐng)學(xué)生用一句話概括這一則新聞的主要內(nèi)容，并說(shuō)說(shuō)聽(tīng)完這則新聞之后的感受。

（交流明確：內(nèi)容——“神舟”五號(hào)飛船航天員楊利偉出征場(chǎng)面。感受——重在激發(fā)起學(xué)生的民族自豪感）

二、走近人物

主人公楊利偉承載著中華民族飛天的夢(mèng)想，他象征著中國(guó)走向太空的成功。下面讓我們一塊走近人物楊利偉，感受他的風(fēng)采。文中是怎么描寫(xiě)的？你能從文章的字里行間找到嗎？突出了他的什么性格特點(diǎn)？請(qǐng)筆畫(huà)出來(lái)。

1、學(xué)生快速閱讀文章，從文中找出相關(guān)語(yǔ)句加以分析，作好圈點(diǎn)勾畫(huà)，準(zhǔn)備交流。

2、同桌交流討論，教師巡視，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，切忌對(duì)句子架空分析，每一種結(jié)論都必須有依據(jù)和自己的分析。（重點(diǎn)在“受命”、“踏上征程”兩個(gè)場(chǎng)面中）

3、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)楊利偉作為中國(guó)航天第一人的風(fēng)采。

（1）、本文只寫(xiě)了楊利偉出征前半個(gè)小時(shí)內(nèi)發(fā)生的事，仔細(xì)閱讀課文，想一想，文章共寫(xiě)了幾個(gè)場(chǎng)景？能用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括嗎？

（2）、文中哪些語(yǔ)句表現(xiàn)出楊利偉是一位綜合素質(zhì)優(yōu)秀的航天員？讀中體會(huì)

（步伐的從容而穩(wěn)??；神態(tài)是微笑和深情；敬禮的標(biāo)準(zhǔn)；心情的激動(dòng)以及插敘中的概括介紹。）

師：其實(shí)這些素質(zhì)是每一個(gè)成功人士的都應(yīng)具有，都是我們所需要的。

（3）、師：神五的成功發(fā)射已經(jīng)載入歷史，但我們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記這個(gè)偉大的英雄們締造的偉大的時(shí)刻，請(qǐng)看2003年“感動(dòng)中國(guó)”評(píng)選組委會(huì)授予獲獎(jiǎng)人物楊利偉的頒獎(jiǎng)辭：

那一刻當(dāng)我們仰望星空，或許會(huì)感覺(jué)到他注視地球的目光。他承載著中華民族飛天的夢(mèng)想，他象征著中國(guó)走向太空的成功。作為中華飛天第一人，作為中國(guó)航天人的杰出代表，他的名字注定要被歷史銘記。成就這光彩人生的，是他訓(xùn)練中堅(jiān)韌執(zhí)著，飛天時(shí)的從容鎮(zhèn)定，成功后的理智平和。而這也是幾代中國(guó)航天人的精神，這精神開(kāi)啟了中國(guó)人的太空時(shí)代，還將成就我們民族更多更美好的夢(mèng)想。

（4）老師充滿激情的介紹：

楊利偉1996年起參加航天員選拔，1998年1月正式成為我國(guó)首批航天員。經(jīng)過(guò)5年多訓(xùn)練，他以優(yōu)秀的成績(jī)完成了基礎(chǔ)理論、專業(yè)技術(shù)等8大類幾十個(gè)科目的訓(xùn)練任務(wù)，并最終從眾多候選者中脫穎而出，成為我國(guó)首位登上太空的宇航員。

面對(duì)如振動(dòng)、沖擊、噪聲、失重、超重、宇宙輻射、高真空、晝夜節(jié)律變化、劇烈的溫度變化等惡劣的太空環(huán)境，楊利偉要承受的超負(fù)荷心理、工作壓力可想而知。這些環(huán)境因素會(huì)導(dǎo)致心血管系統(tǒng)功能紊亂、骨骼與肌肉結(jié)構(gòu)和功能變化、睡眠周期紊亂、航天運(yùn)動(dòng)病、情感抑郁等一系列生物醫(yī)學(xué)和心理方面的問(wèn)題。

此外，楊利偉更需面對(duì)一旦發(fā)射失敗可能會(huì)失去生命的危險(xiǎn)。但是，載負(fù)著中華民族千年的“飛天夢(mèng)想”，這位中國(guó)人的首位“太空使者”，還是憑借自身超人的素質(zhì)和勇氣，最終出色地完成了自己的神圣使命。

（5）、找出文中議論性的語(yǔ)句，說(shuō)一說(shuō)其作用。（這是一次…..）學(xué)生依據(jù)思考題閱讀文本進(jìn)行體會(huì)其含義。

4、教師小結(jié)：

雖然課文中沒(méi)有多少直接贊揚(yáng)楊利偉的話，但從細(xì)微處看，他從容穩(wěn)健的步伐，他微笑的神情，他對(duì)國(guó)旗深情的注目都顯出了他的精神氣質(zhì)。這種從細(xì)微處著手寫(xiě)人物的方法值得我們借鑒。

三、送英雄出征

作為舉世矚目的壯行，全世界不同膚色，不同種族，不同國(guó)籍，不同語(yǔ)言的人都在關(guān)注，更不用說(shuō)黃皮膚，黑眼睛的中國(guó)人了，讓我們來(lái)關(guān)注一下送行的人們吧！

1、學(xué)生思考：有哪些人來(lái)為楊利偉送行？他們各自態(tài)度是怎樣的？這么多人來(lái)送行說(shuō)明了什么？

討論明確：

送行人有教練、專家們、少先隊(duì)員、軍樂(lè)隊(duì)員、少數(shù)民族少女、落選的戰(zhàn)友等，他們的心情都無(wú)比激動(dòng)，都懷著一個(gè)共同的期待——為英雄送行。送行人數(shù)眾多表現(xiàn)出人物對(duì)英雄出征的重視，表現(xiàn)了人們因中國(guó)人的飛天夢(mèng)即將實(shí)現(xiàn)的激動(dòng)、高興，表現(xiàn)了人們對(duì)英雄出征和中國(guó)首次載人航天飛行的美好祝愿。

2、假如你就是送行人群中的一員，你最想對(duì)楊利偉說(shuō)的送行語(yǔ)是什么？請(qǐng)用最簡(jiǎn)短最動(dòng)情的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)吧?。ㄏ却_定自己的身份，再設(shè)身處地地思考）

基本的要求是：（1）內(nèi)容要切合特定的場(chǎng)合；（2）措辭要切合自己的身份；

（3）語(yǔ)言要求形象、生動(dòng)、精彩，能給人深刻的印象；

（4）篇幅要簡(jiǎn)短。（教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人的閃光點(diǎn)，以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主）

四、探究質(zhì)疑

訓(xùn)練中的堅(jiān)韌執(zhí)著，飛天時(shí)的從容鎮(zhèn)定，成功后的理智平和成就了楊利偉的光彩人生。而體裁上的獨(dú)特和選材上的巧妙也成就了我們今天所學(xué)的這篇精彩文章。下面我們將就這則新聞的體裁與選材進(jìn)一步來(lái)探究幾個(gè)問(wèn)題。

1、與我們所讀過(guò)的消息、通訊相比，有何獨(dú)特之處？

2、這種獨(dú)特性賦予了這則新聞什么樣的優(yōu)點(diǎn)？

討論明確：

既非一般意義上的消息，也不是典型的通訊；它比消息要更豐富、生動(dòng)，又比通訊更集中。作者抓住一個(gè)場(chǎng)面的速寫(xiě)的形式對(duì)這件事情進(jìn)行了報(bào)道，這樣內(nèi)容更集中，表現(xiàn)手段和表達(dá)方式更為豐富多樣。

五、品味鑒賞

因?yàn)樽プ∫粋€(gè)場(chǎng)面以速寫(xiě)形式報(bào)道事件，于是文章的表達(dá)方式和語(yǔ)言運(yùn)用具有了鮮明的特色。一起來(lái)欣賞一下富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言吧！

1、教師展示例句讓學(xué)生好好揣摩，領(lǐng)會(huì)可從蘊(yùn)含的情感、表達(dá)方式、修辭、語(yǔ)言的精煉等角度來(lái)賞析。

例如：

①“快看！我們的航天員來(lái)了……”

這一句普通的話語(yǔ)卻飽含了豐富的情感，“我們的”這一個(gè)限制語(yǔ)中充盈著無(wú)比的自豪和激動(dòng)。

②隨著楊利偉標(biāo)準(zhǔn)的軍禮，中國(guó)第一代航天員的奪人風(fēng)采，瞬間便定格在記者們的鏡頭里，定格在共和國(guó)的航天員上，定格在人類征服太空的篇章中。

這是一個(gè)記敘、描寫(xiě)和抒情、議論高度融合的句子，三個(gè)“定格”構(gòu)成排比，一層進(jìn)一層地揭示了楊利偉這個(gè)軍禮所象征的歷史意義。

2、學(xué)生再讀課文，勾畫(huà)美的語(yǔ)句，與同學(xué)交流。

3、課文中類似的句子還很多，同學(xué)們課后還應(yīng)反復(fù)的誦讀、細(xì)細(xì)的品味。

六、課后學(xué)習(xí)

描寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)面，要求：

①要寫(xiě)出場(chǎng)面的特點(diǎn)；②注意點(diǎn)面結(jié)合，于細(xì)微處寫(xiě)人物；③注意借鑒本文語(yǔ)言特色。

七、小結(jié)語(yǔ)：

今天，我們一塊重溫了“神舟五號(hào)”飛船航天員出征的偉大歷史時(shí)刻。這次壯舉成功了，我們中國(guó)從此步入了世界航天大國(guó)之列。讓我們同英雄楊利偉一起向我們偉大的祖國(guó)敬禮吧?。ㄔ凇案枨段逍羌t旗》”的嘹亮的歌聲中有感情的朗讀課文）

師生同唱歌曲《五星紅旗》結(jié)束。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

4、偉大的出征

等待送行

莊嚴(yán)出征

站滿

從容穩(wěn)健的步伐

激動(dòng)

洪亮的報(bào)告聲

（果斷、從容、）

渴望

標(biāo)準(zhǔn)的軍禮

愛(ài)國(guó)的情懷

附：

1、世界航天史上的大事件：

第一顆人造衛(wèi)星：前蘇聯(lián)于１９５７年１０月４日發(fā)射的“衛(wèi)星一號(hào)”人造地球衛(wèi)星，是世界上第一顆在地球軌道運(yùn)行的人造衛(wèi)星。

第一艘載人宇宙飛船：前蘇聯(lián)于１９６１年４月１２日發(fā)射的“東方紅”宇宙飛船，是世界上第一艘繞地球軌道飛行的載人飛船。

第一位登上太空的人：前蘇聯(lián)著名宇航員加加林。

第一艘登上月球的載人飛船：１９６９年７月２０日，美“阿波羅１１號(hào)”登上月球，成為世界上第一艘在月球上著陸的載人飛船。

第一個(gè)登月的人：美國(guó)的艾德林?康世朗林斯。

2、中國(guó)航天史中大事件：

1970年4月24日，中國(guó)第一顆人造地球衛(wèi)星發(fā)射成功。

1990年4月7日，中國(guó)“長(zhǎng)征三號(hào)”運(yùn)載火箭成功發(fā)射美國(guó)研制的“亞洲一號(hào)”衛(wèi)星。

1998年7月18日，長(zhǎng)征火箭首發(fā)歐洲國(guó)家制造的通信衛(wèi)星成功。

2002年12月30日，成功發(fā)射神舟四號(hào)無(wú)人飛船。

2003年10月15日，神舟五號(hào)載人飛船成功發(fā)射，楊利偉成為中國(guó)飛天“第一宇航員”。

第二篇：一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲說(shuō)課稿

一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲說(shuō)課稿

張友香

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的一篇講讀課文——《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》。我的說(shuō)課分為以下幾個(gè)部分：

一、說(shuō)教材

這篇課文屬于書(shū)信體文章，是一個(gè)中國(guó)孩子寫(xiě)給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利的一封信。這封信首先表達(dá)了我和媽媽對(duì)加利先生的問(wèn)候和深深的敬意；接著深情回憶我的爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬，并表示要向爸爸學(xué)習(xí)，用生命捍衛(wèi)和平；最后，呼吁國(guó)際社會(huì)一致行動(dòng)起來(lái)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)！課文用孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機(jī)聯(lián)系在一起，飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感，語(yǔ)言樸實(shí)，內(nèi)容感人。

我結(jié)合教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與能力目標(biāo)

認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)18個(gè)字。正確讀寫(xiě)本課詞語(yǔ)。理解信的主要內(nèi)容，有感情的朗讀課文，理解含義深刻的句子。

（二）過(guò)程與方法目標(biāo)

了解信的主要內(nèi)容，理解含義深刻的句子，體會(huì)作者所失去親人的悲憤和對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國(guó)際局勢(shì)，樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念。本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解信中“我”的呼吁，體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念、對(duì)和平的無(wú)比渴望。

教學(xué)難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹(shù)立維護(hù)和平的觀念。

二、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備

由于四年級(jí)學(xué)齡段的孩子接觸事物直觀、具體，喜歡通過(guò)自己的觀察去發(fā)現(xiàn)生活，本文內(nèi)容距離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)。學(xué)生自主感悟和平與戰(zhàn)爭(zhēng)兩個(gè)對(duì)峙性強(qiáng)的概念還缺乏一定的感性基礎(chǔ)。因此，在上課前，我做了以下準(zhǔn)備工作：

1、布置學(xué)生通過(guò)多種途徑了解國(guó)內(nèi)外大事，關(guān)心國(guó)際動(dòng)態(tài)，了解維和部隊(duì)的使命及工作狀況。

2、準(zhǔn)備多媒體課件，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性。

三、說(shuō)課時(shí)安排

本課的教學(xué)，我安排了兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)時(shí)間，在第一課時(shí)當(dāng)中，我想要達(dá)成的目標(biāo)是讓學(xué)生初讀全文，了解課文的主要內(nèi)容，通過(guò)交流及課前收集的資料，解決本課的疑難問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，第二課時(shí)主要的學(xué)習(xí)任務(wù)是有感情的朗讀

課文，體會(huì)作者表達(dá)的真摯情感，理解含義深刻的句子。今天我主要說(shuō)的是第二課時(shí)的教學(xué)程序及教學(xué)方法。

四、說(shuō)教學(xué)程序及教學(xué)理念

崔巒老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“閱讀教學(xué)的過(guò)程，是每個(gè)學(xué)生潛心讀書(shū)，獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程；是學(xué)生、教師、文本對(duì)話、思維碰撞、情感交流的過(guò)程?！币虼?，我認(rèn)為在教學(xué)中，只有引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，用心靈感受，實(shí)現(xiàn)思想與思想的碰撞，情感與情感的交融，心靈與心靈的接納，課堂才能在對(duì)話中充滿活力，才能呈現(xiàn)出生動(dòng)活潑、主動(dòng)的“生命狀態(tài)”?；谶@樣的想法，我設(shè)計(jì)了這節(jié)課。

第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，借助多媒體課件，激趣導(dǎo)入新課。

由于我們的學(xué)生生活在中國(guó)這片和平的圣土上，對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)，他們?nèi)狈ι钊氲牧私?。無(wú)論是時(shí)間、空間，距離學(xué)生的實(shí)際都很遠(yuǎn)。這樣，在學(xué)生與文本的對(duì)話之間就會(huì)產(chǎn)生一定的障礙。為此，我利用下載的圖片資源，經(jīng)過(guò)選擇，整和、加工后再現(xiàn)情景，讓學(xué)生形象感知戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，從內(nèi)心深處先喚起他們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憤恨和對(duì)和平的無(wú)比渴望之情，形成了“未成曲調(diào)先有情”的氛圍。

第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，朗讀感悟文本，體會(huì)作者表達(dá)的真摯情感。

這是本節(jié)課教學(xué)的一個(gè)最重要的環(huán)節(jié)。我首先圍繞雷利之所以發(fā)出了這樣的呼聲是因?yàn)樗チ烁赣H，那他的父親到底是一個(gè)怎樣的人呢？讓學(xué)生自由讀書(shū)，找出相關(guān)的句子，并且勾畫(huà)出來(lái)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言相機(jī)板書(shū)：愛(ài)家庭、有知識(shí)、愛(ài)和平。然后再讓學(xué)生根據(jù)老師的板書(shū)的用一句話自豪地介紹爸爸到底是一個(gè)怎樣的人，即訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又加深了學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生真切的感受到擁有這樣的爸爸是如此的令人驕傲與自豪。接著我又讓學(xué)生想象假如爸爸凱旋歸來(lái)時(shí)的幸福與快樂(lè)，與爸爸的靈柩歸來(lái)時(shí)的傷心形成鮮明的對(duì)比。閱讀的過(guò)程，是學(xué)生由不會(huì)到會(huì)；由迷惘到頓悟；由“山重水復(fù)”到“柳暗花明”的過(guò)程，與文本對(duì)話的過(guò)程，角色的換位突出了教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)，爸爸的回來(lái)，你會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？”使學(xué)生把自己擺進(jìn)去，與文中角色合而為一，與作者一起懷念父親，一起悲憤，一起渴望，一起呼吁。不知不覺(jué)中游歷于文本之中，真正走入人物的內(nèi)心世界，感受作者情感跳動(dòng)的脈搏與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。再一次加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，痛恨戰(zhàn)爭(zhēng)，渴望和平。引領(lǐng)學(xué)生“以讀為主，讀出個(gè)性；讀中悟情，以情動(dòng)人?！卑盐铡熬薮蟮谋矗钋械木拺?，無(wú)限的渴望”這一感情基調(diào)，讀出體會(huì)，讀出感情，讀出渴望，與小作者一起傾訴，懷念，同悲，同恨。在原原本本地讀中把握文章的主旨，在平心靜氣地讀中感悟父親的崇高與偉大，在整體聯(lián)系的讀中理解呼吁的重要。比如，理課文的第三個(gè)自然段時(shí)，采取了創(chuàng)設(shè)情景朗讀的方法，老師和學(xué)生一起呼吁，爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊，我聽(tīng)見(jiàn)了，他呼喚的是和平；媽媽聽(tīng)見(jiàn)了，他呼喚的是和平；在場(chǎng)的叔叔阿姨聽(tīng)見(jiàn)了，他呼喚的是和平；全世界都聽(tīng)見(jiàn)了，他呼喚的是和平和平和平。

在引領(lǐng)學(xué)生一次次的呼喚中，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，讀出感情，體會(huì)作者表達(dá)的真摯情感。

在此基礎(chǔ)上，老師又提出了一個(gè)問(wèn)題：爸爸雖然犧牲了，但他還掛念著和平。但世界就會(huì)因此而太平了嗎？由此引出本課的難點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花，體會(huì)這句話的深刻含義。為了便于學(xué)生理解，升華學(xué)生的情感，我給學(xué)生補(bǔ)充了大量的事實(shí)資料，又利用多媒體課件展示再現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面，學(xué)更具體的感受罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花，更激發(fā)了學(xué)生與作者達(dá)到情感的共鳴，幫助學(xué)生解決這一疑難問(wèn)題，體會(huì)句子的深刻含義，從而正確認(rèn)識(shí)當(dāng)今世界局勢(shì)，樹(shù)立維和觀念。在此基礎(chǔ)上，老師又讓想象著戰(zhàn)爭(zhēng)中兒童的殘象，向發(fā)起戰(zhàn)爭(zhēng)的人發(fā)出了和平的呼吁。體現(xiàn)了以讀為本，讀中悟情的教學(xué)方法。并相機(jī)板書(shū)：和平和平。

第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)華情感，拓展延伸

在朗讀體會(huì)雷利的呼聲后，我問(wèn)到：作為新世紀(jì)的兒童，為了讓世界充滿愛(ài)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)，你們想做點(diǎn)什么呢？讓學(xué)生融入文本，進(jìn)一步升華情感。接著又播放了全世界人們?yōu)榫S護(hù)和平而努力的視頻資料，讓學(xué)生體會(huì)到“制止戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)和平”不僅僅是雷利一個(gè)人的呼聲，而是全世界人民的呼聲，讓學(xué)生體會(huì)到在不遠(yuǎn)的將來(lái)，和平之花一定會(huì)開(kāi)滿全球，明天的世界一定會(huì)成為充滿陽(yáng)光、鮮花和愛(ài)的人類家園。并相機(jī)把板書(shū)補(bǔ)充完整。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

19、一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲

愛(ài)和平 和平愛(ài)家庭 和平和平有知識(shí)

第三篇：一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲說(shuō)課稿

●說(shuō)教材：

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》是人教版教材九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第四組的課文。本組課文體裁多樣，前兩篇課文生動(dòng)有趣，是戰(zhàn)爭(zhēng)中的英雄形象，后兩篇情感濃烈，揭示了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，使學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有更全面的了解。本組課文都是圍繞戰(zhàn)爭(zhēng)與兒童的主題，以孩子的眼光關(guān)注國(guó)際局勢(shì)，表達(dá)了他們對(duì)和平的渴望。為第五組課文熱愛(ài)生命打下了基礎(chǔ)。《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》這篇精讀課文，講的是個(gè)中國(guó)孩子寫(xiě)給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利先生的一封信。這封信中小作者通過(guò)深情回憶他爸爸出征前及犧牲后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬的心情，表示要向爸爸學(xué)習(xí)，用生命捍衛(wèi)和平；最后，呼吁國(guó)際社會(huì)一致行動(dòng)起來(lái)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)！

●說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，圍繞本文內(nèi)容，我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)目標(biāo)：了解書(shū)信的主要內(nèi)容，結(jié)合上下文理解含義深刻的句子。

（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。體會(huì)人物心理及感情，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

（3）情感目標(biāo)：體會(huì)作者失去父親后的無(wú)比悲痛和對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感。（4）發(fā)展目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立愛(ài)護(hù)和平，維護(hù)和平的意識(shí)。

●說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：

本課的教學(xué)重點(diǎn)：理解含義深刻的句子和信中我的呼吁，體會(huì)我對(duì)父親的深切懷念、對(duì)和平的無(wú)比渴望。

教學(xué)難點(diǎn)是：認(rèn)識(shí)世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花，樹(shù)立維和的觀念。

●說(shuō)教法學(xué)法：

新課程表明：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中有所感悟和思考。為了較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，圓滿地完成教學(xué)任務(wù)，根據(jù)本課特點(diǎn)的特點(diǎn)及本組課文的了解課文的主要內(nèi)容，切實(shí)理解含義深刻的句子的意思的訓(xùn)練重點(diǎn)，我采用整體感知、創(chuàng)設(shè)情景、合作探究、以悟促讀、拓展延伸等方法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀法、討論法、發(fā)散思維法和合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

●說(shuō)教學(xué)流程：

戰(zhàn)爭(zhēng)在孩子們的心目中留下的大多是勇氣與英雄的形象，而它的毀滅與絕望不被他們所理解。因此，在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，我注重于從文字、畫(huà)面和聲音方面力求使他們更全面的了解戰(zhàn)爭(zhēng)，呼吁和平。我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、導(dǎo)入，在音畫(huà)中激活情感 師邊出示圖片邊說(shuō)：地球很慷慨，向我們展示了它所有的美麗。我們很幸福，生活在地球這個(gè)美麗的大家庭中。但是在某個(gè)角落，戰(zhàn)爭(zhēng)使家園被毀，痛苦的淚水代替了歡笑聲。因?yàn)槔妗⒇澞睿屛覀兡闷饦寣?duì)準(zhǔn)兄弟們的胸膛。發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的，應(yīng)戰(zhàn)的，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、維護(hù)和平的，鮮活的生命在毀滅，痛苦在滋生蔓延，美麗的地球也因太多的墓碑而哭泣。今天我們就來(lái)進(jìn)入一個(gè)孩子痛苦的內(nèi)心世界，了解他的呼聲吧！

由于我們的學(xué)生生活在中國(guó)這片和平的圣土上，對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)，他們?nèi)狈ι钊氲牧私?。無(wú)論是時(shí)間、空間，距離學(xué)生的實(shí)際都很遠(yuǎn)。特別是學(xué)生們均來(lái)自農(nóng)村，信息資源渠道狹窄、閉塞，對(duì)于世界局勢(shì)可謂是一無(wú)所知。這樣，在學(xué)生與文本的對(duì)話之間就會(huì)產(chǎn)生一定的障礙。為此，我利用遠(yuǎn)程教育資源下載的圖片，讓學(xué)生形象感知戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，從內(nèi)心深處先喚起他們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憤恨和對(duì)和平的無(wú)比渴望之情，形成了未成曲調(diào)先有情的氛圍。

二、初讀，在讀中整體感知

這個(gè)中國(guó)孩子到底在呼吁什么？我是讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題讀的，讓學(xué)生有目的地讀，有價(jià)值地獲取。

初讀課文，是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生在初讀中能對(duì)整篇文章有個(gè)大致了解，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

三、探究，在讀中體會(huì)情感

這是本節(jié)課的重點(diǎn)，我是將這一環(huán)節(jié)分成以下四大塊來(lái)探究學(xué)習(xí)。

1、勾畫(huà)詞句，了解我的爸爸。

我提出這樣的問(wèn)題：爸爸是個(gè)怎樣的人？

這個(gè)問(wèn)題相當(dāng)于文章中的引子，是體會(huì)我對(duì)爸爸的無(wú)限崇敬以及對(duì)他的死悲痛欲絕情感的關(guān)鍵所在。

采用讀、畫(huà)、議的方法：我讓學(xué)生先讀相應(yīng)段落，畫(huà)出體現(xiàn)爸爸人品的句子，邊讀邊悟，可以自己體會(huì)，也可以跟周圍的同學(xué)探究，然后進(jìn)行全班的交流。

2、入情入境，體會(huì)我的傷痛

在語(yǔ)文課中，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的人文性，其基點(diǎn)就在于情感。登山則情滿于山，觀海則意溢于海，只有充滿情味的課堂才能使學(xué)生走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行情感交流，最后達(dá)到融會(huì)貫通的境界。

教學(xué)這一部分時(shí)，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的：

我們?cè)?jīng)多么幸福，在愛(ài)中享受陽(yáng)光和鮮花，曾經(jīng)那么依依不舍地送爸爸出行，曾經(jīng)那么盼望爸爸能帶著藍(lán)盔凱旋而歸。

可如今，等著的卻只是爸爸冰涼的遺體，鮮血染紅了他的征衣，一切化為泡影，再也看不到爸爸的微笑，再也不能在爸爸的懷里撒嬌，再也不能----這究竟是為什么？

學(xué)生的情緒在瞬間被調(diào)動(dòng)起來(lái)，有的學(xué)生眼眶里還噙著淚水。千絲萬(wàn)縷般感受化作一句句發(fā)自內(nèi)心的話語(yǔ)，字字句句感人肺腑，有表達(dá)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)恨的，有表達(dá)對(duì)爸爸愛(ài)的，有對(duì)爸爸死悲的，有表達(dá)對(duì)爸爸偉大精神敬佩的，這就是情感體驗(yàn)。一時(shí)間，學(xué)生的情飽脹得似乎要爆發(fā)出來(lái)，老師趁熱打鐵，給他們一個(gè)舞臺(tái)--課堂，讓他們充分表現(xiàn)。怎么表現(xiàn)呢？讀，大聲地讀、悲傷地讀、憎恨地讀、期盼地讀，只要能表達(dá)情感都行。

接下來(lái)就是通過(guò)三個(gè)和平，達(dá)到本堂課的小高潮，把小作者的期盼和平的感情淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。我是這樣設(shè)計(jì)的：老師引句，學(xué)生回答。師：我聽(tīng)見(jiàn)了爸爸的呼喊--生：和平！師：媽媽聽(tīng)見(jiàn)了爸爸的呼喊--生：和平！在場(chǎng)的叔叔阿姨聽(tīng)見(jiàn)了爸爸的呼喊--生：和平！師：全世界都聽(tīng)見(jiàn)了爸爸的呼喊--生：和平！，通過(guò)師生的互答，讓這幾個(gè)和平在重復(fù)中，體現(xiàn)情感的遞增，也體現(xiàn)了不同層次的讀。讓讀更深入。

3、合作交流，說(shuō)出我的心聲。

文中意義深刻的句子較多，學(xué)生不易理解，因此在課前，我布置學(xué)生搜集表現(xiàn)國(guó)際中的戰(zhàn)事的資料，我也親自搜集了一些無(wú)辜人民受戰(zhàn)爭(zhēng)迫害的圖片，運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源補(bǔ)充大量的事實(shí)資料（圖片、數(shù)據(jù)等）。

教學(xué)中，我把這么多事實(shí)擺在學(xué)生面前，說(shuō)：一個(gè)生命就是一個(gè)家庭的幸福，地球上的那么多因戰(zhàn)爭(zhēng)而消逝的生命，將產(chǎn)生多少絕望的呼喊？

緊接著讓學(xué)生說(shuō)出自己的感受看到這些，你們想說(shuō)些什么？

他們的情感又一次被激發(fā)出來(lái)，似乎再多的語(yǔ)言也表達(dá)不出自己對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎恨和對(duì)和平的渴望之情，唯有 救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！這一句。

四、升華情感，拓展延伸

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是再度通過(guò)聲畫(huà)讓學(xué)生內(nèi)心真正融入戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和無(wú)奈中，更加堅(jiān)定珍惜和平、樹(shù)立維護(hù)和平的信念。

在朗讀體會(huì)雷利的呼聲后，我說(shuō)：對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)，不止是雷利發(fā)出呼聲，還有無(wú)數(shù)的人發(fā)出同樣的呼吁。下面聽(tīng)聽(tīng)一位英國(guó)的小男孩也用自己的歌聲發(fā)出的呼吁吧！

歌里是這么唱的：

在我夢(mèng)中，孩子們?yōu)樗腥艘鞒皇讗?ài)的歌 藍(lán)天碧草之間笑聲成了世界通用的語(yǔ)言.然而當(dāng)我醒來(lái)的時(shí)候卻發(fā)現(xiàn)世界上到處是需要幫助的人

告訴我為什么?真的只能是這樣嗎? 告訴我為什么?是不是我錯(cuò)過(guò)了什么? 因?yàn)槲覍?shí)在是無(wú)法理解

有那么多需要幫助的人 我們卻不伸出援助之手

每天我都在問(wèn)自己

做為一個(gè)人我該做些什么

我是不是要站起來(lái)抗?fàn)?向所有人證明我的價(jià)值

而這是不是意味著我的一生就將耗費(fèi)在這滿是硝煙的世界?

告訴我為什么?

為什么我們讓子彈射出槍堂

為什么我們從來(lái)不吸取教訓(xùn)

為什么我們燒毀森林

為什么我們光說(shuō)我們?cè)诤?，而我們只是站著旁觀

為什么連海豚也在哭泣

相信在如此感人的聲音和畫(huà)面中結(jié)束，孩子們會(huì)受到感染，內(nèi)心受到洗禮，堅(jiān)決反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，呼吁和平。

●說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲 和平！和平！和平！

板書(shū)就是微型教案，我用三個(gè)和平作為板書(shū)內(nèi)容，并通過(guò)字體的大小來(lái)體現(xiàn)情感的遞升，這樣不僅體現(xiàn)了板書(shū)的概括性，目的性特點(diǎn)，而且緊扣主題。給人醒目、簡(jiǎn)潔的感覺(jué)。

●教學(xué)反思

在我設(shè)計(jì)的這課堂中，我以孩子的讀做為導(dǎo)線，用不同形式的讀提高學(xué)生朗讀的興趣，以讀導(dǎo)悟，化繁為簡(jiǎn)。使整個(gè)課堂有張有弛，環(huán)環(huán)相扣。而遠(yuǎn)程教育資源在本課就猶如為學(xué)生插上了聯(lián)想的翅膀，畫(huà)面，聲音，讓學(xué)生不停地在戰(zhàn)爭(zhēng)與和平兩個(gè)不同的時(shí)空中穿梭，從而讓學(xué)生深刻地理解全世界人民對(duì)和平的渴求，最大限度地激發(fā)了學(xué)生維護(hù)和平的信念。

以上是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，請(qǐng)各位評(píng)委和老師們予以指點(diǎn)。

第四篇：一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲說(shuō)課稿

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》說(shuō)課稿

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家下午好！

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是四年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇講讀課文：《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》的第二課時(shí)的教學(xué)。

一、說(shuō)教材

這篇課文屬于書(shū)信體文章，是一個(gè)中國(guó)孩子寫(xiě)給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利先生的一封信。這封信首先表達(dá)了“我”和媽媽對(duì)加利先生的問(wèn)候和深深的謝意，接著深情回憶“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬，并表示向爸爸學(xué)習(xí)，用生命捍衛(wèi)和平。最后，呼吁國(guó)際社會(huì)一致行動(dòng)起來(lái)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)！課文用孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機(jī)聯(lián)系在一起，包含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感，語(yǔ)言樸實(shí)，內(nèi)容感人。

我結(jié)合教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，制定了以下教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能目標(biāo)：①有感情地朗讀課文。②理解信的主要內(nèi)容，體會(huì)作者所要表達(dá)的真摯情感。

過(guò)程與方法目標(biāo)：借助多媒體資源，開(kāi)展自主、合作、探究學(xué)習(xí)。品味課文，讀中悟情。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念。涵詠品味,感悟爸爸為維護(hù)和平壯烈犧牲的英勇形象、失去親人的悲憤,從而體會(huì)和平的可貴以及熱切呼吁和平的真摯感情。

教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的誦讀導(dǎo)引、涵詠品味,感悟爸爸為維護(hù)和平壯烈犧牲的英勇形象、失去親人的悲憤,從而體會(huì)和平的可貴以及熱切呼吁和平的真摯感情。

教學(xué)難點(diǎn):理解“和平之神并沒(méi)有永駐人間”“世界并不太平??”等含義深刻的句子,樹(shù)立維護(hù)和平的觀念。

二、說(shuō)教法

在本課的教學(xué)方法上，我運(yùn)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，實(shí)施自主合作探究的教學(xué)模式，同時(shí)融入誦讀法、情景教學(xué)法、自學(xué)釋疑法、分組討論法，給學(xué)生鋪上語(yǔ)言和精神底色的語(yǔ)文課堂。

三、說(shuō)學(xué)法

在學(xué)法上以學(xué)生地朗讀為主線，以自主感悟、小組合作探究、班級(jí)交流等方法進(jìn)行探究性合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行直面對(duì)話，揣摩心理，拓展資源、交流感受等，讓學(xué)生做真正意義上閱讀的主人。

四、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備

由于四年級(jí)學(xué)齡段的孩子接觸事物直觀、具體，喜歡通過(guò)自己的觀察去發(fā)現(xiàn)生活，本文內(nèi)容距離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)。學(xué)生自主感悟和平與戰(zhàn)爭(zhēng)兩個(gè)對(duì)峙性強(qiáng)的概念還缺乏一定的感性基礎(chǔ)。因此，在上課前，我做了以下準(zhǔn)備工作：

1、布置學(xué)生通過(guò)多種途徑了解國(guó)內(nèi)外大事，關(guān)心國(guó)際動(dòng)態(tài)，了解維和部隊(duì)的使命及工作狀況。

2、準(zhǔn)備多媒體課件，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）談話導(dǎo)入，了解內(nèi)容──引情

同學(xué)們，昨天我們認(rèn)識(shí)了一位維和英雄的孩子，當(dāng)時(shí)只有11歲的雷利，在1996年第八屆國(guó)際科學(xué)與和平周的開(kāi)幕式上，宣讀了他寫(xiě)給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利先生的一封信。時(shí)光飛逝，如今16年過(guò)去了，當(dāng)年寫(xiě)信用的紙也許已經(jīng)泛黃，但是那堅(jiān)定的熱愛(ài)和平的聲音卻永遠(yuǎn)在我們耳邊回響，那是——（生齊讀課題）“一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲”。

昨天我們初讀了這篇課文，誰(shuí)知道這位中國(guó)孩子發(fā)出的呼聲是什么嗎？（生回答，教師板書(shū)：要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)）這個(gè)中國(guó)孩子為什么要發(fā)出這樣的呼聲呢？這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)這封信。

（二）精品細(xì)讀，感悟內(nèi)容──動(dòng)情

我首先圍繞雷利之所以發(fā)出了這樣的呼聲是因?yàn)樗チ烁赣H，那他的父親到底是一個(gè)怎樣的人呢？由此引出本課的重點(diǎn)問(wèn)題。我首先讓學(xué)生自主感悟，找出相關(guān)的句子，并且勾畫(huà)出來(lái)。然后小組同學(xué)合作探究，班級(jí)匯報(bào)展示。學(xué)生通過(guò)探究性的合作學(xué)習(xí)，知道了雷利的爸爸是一個(gè)愛(ài)妻子的好丈夫、愛(ài)孩子的好爸爸；是一個(gè)知識(shí)淵博，才華橫溢的人；是一個(gè)熱愛(ài)和平，并用自己的生命捍衛(wèi)和平的勇士。在學(xué)生匯報(bào)雷利的爸爸是一個(gè)什么樣的人的同時(shí)，我又引領(lǐng)學(xué)生“以讀為主，讀出個(gè)性；讀中悟情，以情動(dòng)人?！卑盐铡熬薮蟮谋?，深切的緬懷，無(wú)限的渴望”這一感情基調(diào)，讀出體會(huì)，讀出感情，讀出渴望，與小作者一起傾訴，懷念，同悲，同恨。在原原本本地讀中把握文章的主旨，在平心靜氣地讀中感悟父親的崇高與偉大，在整體聯(lián)系的讀中理解呼吁的重要。在引領(lǐng)學(xué)生一次次的呼喚中，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，讀出感情，體會(huì)作者表達(dá)的真摯情感。

（三）交流資料，拓展內(nèi)容──激情

在閱讀、感悟、探究爸爸是一個(gè)什么樣的人的基礎(chǔ)上，我又提出了一個(gè)問(wèn)題：爸爸雖然犧牲了，但他還掛念著和平，世界會(huì)因爸爸的掛念而和平了嗎？由此引出本課的難點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，體會(huì)這句話的深刻含義。我利用多媒體課件展示再現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)的畫(huà)面，然后通過(guò)小組合作探究、班級(jí)匯報(bào)展示的方式交流了學(xué)生對(duì)這句話的理解。為了便于學(xué)生理解，升華學(xué)生的情感，我又給學(xué)生補(bǔ)充了大量的事實(shí)資料，讓學(xué)生更具體的感受罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花，達(dá)到了學(xué)生與作者情感的共鳴，在此基礎(chǔ)上我又引出了本課的第二個(gè)難點(diǎn)句子“讓那已經(jīng)能夠聽(tīng)到腳步聲的二十一世紀(jì)為戰(zhàn)爭(zhēng)敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽(yáng)光，鮮花和愛(ài)的人類家園!”通過(guò)學(xué)生自主感悟、合作探究等方式，體會(huì)了句子的深刻含義，從而正確認(rèn)識(shí)當(dāng)今世界局勢(shì)，樹(shù)立維和觀念。

（四）指導(dǎo)實(shí)踐，升華情感──抒情

在朗讀體會(huì)雷利的呼聲后，我問(wèn)到：全世界熱愛(ài)和平的國(guó)家和人民正在為維護(hù)和平而做著不懈的努力，作為新世紀(jì)的兒童，為了讓世界充滿愛(ài)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)，你們想做點(diǎn)什么呢？通過(guò)學(xué)生討論交流，讓學(xué)生融入文本，進(jìn)一步升華情感。接著又播放了音樂(lè)《讓世界充滿》，在歌聲中請(qǐng)同學(xué)們起立，共同宣讀《世界兒童和平公約》，進(jìn)一步樹(shù)立學(xué)生熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念。最后在歌聲中結(jié)束全課。

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

15、一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲

要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！

第五篇：一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲說(shuō)課稿概要

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》說(shuō)課稿

尊敬的各位老師：

大家好！我叫李瓊。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第15課《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》。下面，我將從以下五方面進(jìn)行說(shuō)課：

一、教學(xué)分析

二、教學(xué)目標(biāo)

三、教學(xué)策略

四、教學(xué)流程

五、教學(xué)反思

一、教學(xué)分析

1、教材分析

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》是一篇書(shū)信體文章，講的是一個(gè)由于戰(zhàn)爭(zhēng)而失去父親的中國(guó)孩子寫(xiě)給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利先生的一封信。這封信首先表達(dá)了我和媽媽對(duì)加利先生的問(wèn)候和深深的謝意；接著深情回憶我的爸爸出征前后的情景；最后，呼吁國(guó)際社會(huì)一致行動(dòng)起來(lái)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)！本文情感強(qiáng)烈，語(yǔ)言樸實(shí)，飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感，讀來(lái)催人淚下。

2、學(xué)生分析

本課以“維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)”為主旨，但是就我們長(zhǎng)期生活在和平環(huán)境中的孩子們來(lái)說(shuō)，他們很難感悟到“和平之花”的可貴。

二、結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：理解信的主要內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)分組合作、創(chuàng)設(shè)情境等方法，理解含義深刻的句子，體會(huì)作者失去父親后的無(wú)比悲痛和對(duì)和平的無(wú)比渴望。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生從小關(guān)注國(guó)際局勢(shì)，樹(shù)立維和觀念。

根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我確定本課的

□ 教學(xué)重點(diǎn)：理解信中“我”的呼吁，體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念和對(duì)和平的無(wú)比渴望。

□ 教學(xué)難點(diǎn)：理解文中含義深刻的句子，樹(shù)立維和觀念。

三、為有效達(dá)成三維目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，我采取了以下教學(xué)策略 ■ 教法

本節(jié)課我主要采用了情境教學(xué)法、朗讀感悟法、合作探究法來(lái)完成教學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)中我努力將信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合，在傳統(tǒng)教學(xué)媒體基礎(chǔ)上引進(jìn)形象生動(dòng)、直觀具體、感染力強(qiáng)的影像、圖片、音樂(lè)，使課堂教學(xué)更加符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生在課堂上自主讀書(shū)、自己感悟、自由表達(dá)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間的真誠(chéng)對(duì)話。

■

學(xué)法

根據(jù)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀、悟、說(shuō)，從而使他們獲得豐富的知識(shí)和情感體驗(yàn)。

四、教學(xué)流程

根據(jù)以上分析,我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激活情感

二、質(zhì)疑全文，體味情感

三、營(yíng)造氛圍，領(lǐng)悟情感

四、拓展延伸，升華情感(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激活情感

上課前，我用輕松舒緩的《祈禱》這首歌為本課的學(xué)習(xí)拉開(kāi)帷幕，暗示本課旨在祈禱和平,也極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

上課后，開(kāi)始聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。新課標(biāo)指出：要在每節(jié)語(yǔ)文課上指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)10分鐘，所以我要求學(xué)生拿出一張?zhí)镒指竦募堖M(jìn)行書(shū)寫(xiě)，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)運(yùn)用電子白板給予指正。

接著，我問(wèn)孩子們，“當(dāng)我們坐在明亮的教室里正享受著幸福與快樂(lè)的時(shí)候，你可曾想到過(guò)這樣的一幕。”（播放課件），這期間伴隨著隆隆的爆炸聲以及孩子撕心裂肺的哭聲，一下子把孩子們的心拉入到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷中。

（此環(huán)節(jié)我通過(guò)引入戰(zhàn)爭(zhēng)的視頻、圖片，可以讓學(xué)生形象感知戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，使學(xué)生喚起對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憤恨和對(duì)和平的渴望。）(二)質(zhì)疑全文，體味情感

我讓學(xué)生帶著上節(jié)課歸納出的兩個(gè)問(wèn)題有目的地細(xì)讀課文，然后小組交流，用心體味情感。為了提高課堂效率，增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間觀念，我運(yùn)用電子白板的倒計(jì)時(shí)功能，要求學(xué)生在5分鐘內(nèi)完成任務(wù)。（電子白板展示——倒計(jì)時(shí)）(三)營(yíng)造氛圍，領(lǐng)悟情感

在此環(huán)節(jié)，我將引入的視頻、圖片、背景音樂(lè)和我的深情解說(shuō)相整合，創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍。

1、合作交流，了解我的爸爸。

經(jīng)過(guò)全班交流，得出我的爸爸是一個(gè)“愛(ài)家庭、有知識(shí)、愛(ài)和平的人?！?/p>

2、入情入境，體會(huì)“我”的傷痛。

我們都為有一位這樣的爸爸感到驕傲與自豪。（我讓孩子們閉上眼睛，想象爸爸凱旋歸來(lái)，一家人在機(jī)場(chǎng)團(tuán)聚的幸福場(chǎng)面，“只見(jiàn)爸爸胸佩紅花、昂首闊步地向我走來(lái)，我邊跑邊喊：爸爸回來(lái)了，爸爸回來(lái)了。機(jī)場(chǎng)上，醉人的鮮花、熱情的擁抱、熱烈的掌聲、歡樂(lè)的笑聲。啊！多么幸福的場(chǎng)面啊?！闭?dāng)孩子們沉浸在幸福之中時(shí)，我驟然間播放“萬(wàn)人送英雄，鮮花贈(zèng)英?！钡谋串?huà)面。）（沒(méi)想到，我們接到的只有爸爸冰冷的遺體，鮮血染紅了他的征衣。一切化為了泡影。爸爸，你不是答應(yīng)親手給我戴上藍(lán)盔的嗎？我的好爸爸，你聽(tīng)到我和媽媽的哭聲了嗎？你再睜開(kāi)眼睛看看我們啊？）

此時(shí)學(xué)生的情緒在瞬間被充分地調(diào)動(dòng)了起來(lái)，千絲萬(wàn)縷般感受化作一句句感人肺腑的話語(yǔ)，讓學(xué)生帶著自己的感觸有感情地朗讀課文。在此環(huán)節(jié)，我還設(shè)計(jì)了師生對(duì)讀的環(huán)節(jié)，以掀起本節(jié)課的高潮。（師：爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么？?。∥衣?tīng)見(jiàn)了，他在呼喚生：【和平】。師：媽媽聽(tīng)見(jiàn)了他在呼喚【和平】，在場(chǎng)的叔叔、阿姨聽(tīng)見(jiàn)了，他在呼喚【和平】，全世界的人都聽(tīng)見(jiàn)了，他在呼喚【和 4

平、和平、和平】），（貼和平花）。通過(guò) “和平”的重復(fù)，隨著情感的遞增，使和平的理念深深地植根于每一個(gè)學(xué)生的心里。

3、創(chuàng)設(shè)情境，感悟世界形勢(shì)。

爸爸至死都在呼喚和平，但我們的世界真的和平了嗎？出示相關(guān)句子：“世界并不太平······”(出示課件)談?wù)勛约旱睦斫?。為幫助學(xué)生理解世界并不太平以及和平之花的嬌嫩，我再次創(chuàng)設(shè)情境。（播放課件）這些活潑可愛(ài)的孩子們?cè)谒瘔?mèng)中就變成了一具具血淋淋的尸體；你們看到我這血肉模糊的眼睛了嗎？一個(gè)三歲的小女孩正在大聲呼喊：“爸爸、媽媽，你們?cè)谀睦铮课液煤ε掳?。一個(gè)5歲的小男孩睜著無(wú)助的眼睛在呼喊著：“媽媽，我好餓啊?！币挥X(jué)醒來(lái)，我的雙手呢？）孩子們此時(shí)最想表達(dá)的就是：“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！”這不僅是這個(gè)中國(guó)孩子的呼聲，也是我們?nèi)w師生的共同心聲，更是全世界人民的共同心愿。接著，我讓孩子們有感情地朗讀作者在文中呼吁和平的句子，把我們內(nèi)心的渴望化作我們共同的聲音。

(四)拓展延伸，升華情感

為了維護(hù)和平，我們能做點(diǎn)什么？讓學(xué)生把自己的想法寫(xiě)一寫(xiě)，說(shuō)一說(shuō)。

最后教師總結(jié)出示：讓和平永駐人間的字幕。并在背景音樂(lè)《讓世界充滿愛(ài)》中結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)。

教學(xué)反思：

1、電子白板的使用，使我的課堂變得輕松高效。

2、我將引入的視頻、圖片、音樂(lè)等現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合起來(lái)，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，化無(wú)形為有形，化抽象為具體，有效地突破了重難點(diǎn)。

以上是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，請(qǐng)各位評(píng)委和老師們給予指導(dǎo)。