第一篇：模塊七教學設計方案賞析與評論-第1 組

教學設計方案賞析與評論—第1組

小學語文《 b p m f 》

陳老師的優(yōu)秀設計案例《 b p m f 》緊緊圍繞新型教學結構的創(chuàng)建來整合課程資源。充分體現(xiàn)了教師為主導，學生為主體的教學思想，充分運用信息技術的教育功能，培養(yǎng)學生的語言能力和思維能力，突出了語文教育的特點。從整個設計來看，教學思路清晰、課堂氣氛輕松活躍、學生學得輕松，主體地位得到充分體現(xiàn)，實踐了以讀為本、讀、寫、說相結合的設計理念，實現(xiàn)了信息技術和課程資源的有效整合。這是一份優(yōu)秀的教學設計。

具體從以下兩方面來講： 優(yōu)點：

① 課題概述：對教材版本、學科、年級、課時安排有清晰的說明。② 學習目標分析：體現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標，體現(xiàn)對學生綜合能力尤其是創(chuàng)造性思維能力、解決問題能力的培養(yǎng)。比如要學會 b、p、m、f 并能在老師指導下閱讀兒歌，通過看圖說話，學會運用所學的拼音或詞句，同時還要知道學習拼音的重要性。

③ 學習者特征分析：詳細列出學生所具備的認知能力、信息技術技能、情感態(tài)度和學習基礎。

④ 教學環(huán)境及媒體：清楚地說明本課是在多媒體網絡教室中完成。課堂突出了語文教育的特點，充分運用信息技術的教育功能，使技術服務于課程，使語言能力的培養(yǎng)和思維能力的培養(yǎng)結合起來。發(fā)揮了教師的主導作用和多媒體課件優(yōu)勢，高效完成了教學要求。

⑤ 教學評價：設計了可操作的兩個評價方式，強調學生學習過程的形成性評價，通過自評、教師評、小組評，給每個學生以公平、公正的評價。

⑥ 教學過程的設計：課堂開始通過播放 flash 課件，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力。教學中教師能抓住漢語拼音的特點，把教材文本的學習和學生的生活情境有機地結合在一起，創(chuàng)設寬松的學習氛圍，通過觀察說話來培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力；通過自主學習教給學生自主學習的方法；通過編兒歌、開火車等活動培養(yǎng)學生開口說話的能力；通過創(chuàng)設情境，讓學生在游戲中進行自我探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，讓學生在有效的課堂學習中得到跨越式發(fā)展。教學環(huán)節(jié)由易到難，環(huán)環(huán)相扣，學生在掌握了拼音的同時，也進行了有效的思維訓練，自主探究能力得以提高。

我認為本節(jié)課也存在一些需要改進的地方。

① 在知識與技能的制定上不太明確，要求學生會寫三個生字，課例中未體現(xiàn)出來。

② 我覺得反饋與鞏固中，除了開火車認讀以外還應多有幾種方式來加深學生對所學聲母的鞏固，學習拼音就是要多讀才行。③ 我覺得教師在第六個環(huán)節(jié)的設計意圖上定位的不好。指導學生看圖說話，這一設計意圖應是：激發(fā)學生寫話的興趣，真正做到讀寫結合，培養(yǎng)學生的語文實踐能力。

第二篇：《黃金分割》教學設計方案賞析與評論

我認真閱讀了《黃金分割》一課教學設計有以下感想;

1教學概述，教學概述完美。對教材版本、學科、年級、課時安排都有清晰的說明，對學習內容和本節(jié)課的價值及重要性也都有清晰的介紹。

2學習目標：能緊扣學習課題，與學段學習目標基本一致，體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標，目標闡述比較清楚、具體。并制定了教學難點和教學重點。3學習者特征：從學生所具備的認知能力、信息技術能力、情感態(tài)度和學習基礎等，對學習者的興趣、動機等多角度進行了分析，對學生的學習差異性也有分析，如個別學生的自控能力不強，教師要注意做好調控。

4教學環(huán)境及教學資源：用Flash課件進行形象演示，并指導學生利用電腦軟件理解數學概念，解決一些在日常生活中很難實現(xiàn)的操作。在這節(jié)課上，信息技術成為這堂課的有機組成部分，特別是在解決問題中，模擬實驗起到了決定性作用。離開這些課件，這節(jié)課能取得如此成功是不可想像的。信息技術與數學課程的整合，增大了課堂容量，資源準備非常充分，對多媒體教學資源的運用恰到好處，既突破了難點，又縮減了教學時間。教學過程：盡管沒有采用表格，但是仍從教師行為、學生學習活動、設計意圖三個方面設計對教學環(huán)節(jié)的操作進行具體、清晰的說明，有利于教學目標的落實，活動設計具有層次性，體現(xiàn)對學生不同階段的能力要求。

不足沒有設計當堂檢測。建議課堂上必須設計一些緊扣本節(jié)教學目標的檢測環(huán)節(jié)。評價方式沒有明確體現(xiàn)。建議采用多元化的評價方式，用到課堂上，在每一個主要的活動環(huán)節(jié)都可以出現(xiàn)，師評或互評等補充。設計可操作的評價方式，能夠體現(xiàn)形成性評價和過程性評價的觀點。

第三篇：《黃金分割》教學設計方案賞析與評論

2013年教育技術能力中級培訓

《黃金分割》教學設計方案賞析與評論

在認真學習《黃金分割》教學設計方案之后，我認為本教學設計的最大特點是：概述詳細、具體，對學習內容和本節(jié)課的價值及重要性介紹的清晰明了；教學媒體的選擇、學習活動的設計都體現(xiàn)了學生的主體性，學生自主操作、發(fā)現(xiàn)、探究，有利于創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了信息技術與課程教學的有效整合；在整個教學活動中，努力突出教師的主導作用，引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)黃金分割的美和應用，經歷發(fā)現(xiàn)和驗證黃金比的過程，探究黃金分割的奧秘，讓學生體驗到數學知識來源于生活又應用于生活，體會黃金分割的文化內涵，豐富了學生對數學發(fā)展的整體認識。

我認為本節(jié)課教學設計的可借鑒之處：

1、貫徹新課程理念，注重學習方式的多元化

整節(jié)課的教學設計，以問題為線索，從問題出發(fā)組織教學。教師從頭到尾都用一步步遞進的問題啟發(fā)學生的思維，注重知識的探究過程。通過各種方式（包括教師演示、學生查找資料等），讓學生體會到數學思考的樂趣，探索成功的喜悅，更嘗受到了探究問題的艱辛。引導學生體驗到數學知識來源于生活又用于生活，體會黃金分割的文化內涵。這些不僅充分調動了學生的學習積極性，而且有效激勵了學生的自信心，培養(yǎng)了學生的學習能力，同時讓學生感悟數學的價值。

2、利用信息化資源，注重學生能力的培養(yǎng)

教師在教學設計中注重學科教學與信息技術的整合，讓信息技術服務于課堂教學。教師利用 Flash 將有關圖片以滾動的形式出現(xiàn)，讓枯燥的定義的建構變得生動而形象。教師應用電腦上的投票系統(tǒng)，讓學生在給出的一組矩形中選出一個自己心目中覺得漂亮的矩形，這一設計極大地激發(fā)了學生的興趣。在課堂練習環(huán)節(jié)，要求學生在 V-class 教學平臺進行隨堂練習，這種練習的方式使得練習反饋的更及時，提高了練習的效率，對學生深化理解本課內容起到的促進作用。特別是在解決問題中，模擬實驗起到了決定性作用。信息技術與數學課程的整合，不僅增大了課堂容量。而且體現(xiàn)了對學生綜合能力尤其是動手能力、創(chuàng)造性思維能力、解決問題能力的培養(yǎng)，提高了學生自主學習的能力。

我認為本節(jié)課教學設計的不足之處：

1、在動手操作發(fā)現(xiàn)新知的環(huán)節(jié)，即教師布置任務測量黃金矩形的長與寬，五角星中的對角線所分成的線段的比（工具：“幾何畫板”），學生根據教師要求從操作中歸納概念，建議教師組織學生分組進行操作和歸納概念，充分發(fā)揮小組合作學習的積極作用，這樣效果可能會更好。

2、對于課堂評價的方式上建議教師注重過程評價，引入學生自我評價，生與生互相評價，生與師互相評價，小組評價等多種渠道評價，更好地促進學生對課堂學習的積極性和參與度。

3、本課例整個過程都利用網絡平臺學習，使學生過多的依賴電腦，缺少了自己利用尺規(guī)動手操作。

第四篇：教學設計方案賞析與評論第二組

《黃金分割》賞析與評析

本節(jié)課的教學設計的特點是，在新課標的指導下，合理地選擇優(yōu)化教學內容，組織學生借助多媒體技術，親歷調查、收集、整理、分析數據的過程，充分調動學生學而不厭的主觀能動性，讓學生有意識有興趣有責任地參與教學活動，在學習中積極主動地建構自己的知識，真正成為教學中的“主體”。在整個教學活動中，努力突出教師對學生的引導、促進、幫助，時時注意其“主導”作用；同時從日常生活中找出一些黃金分割的例子，使學生親身感到數學知識的作用，從而更促進對知識的理解，體會黃金分割的文化價值，豐富了學生對數學發(fā)展的整體認識，對后續(xù)課程的學習有著激勵作用。

一、借鑒之處：

1、多元化的學習方式

整堂課的內容豐富。在教師講解的基礎上，利用教師演示、學生查找資料、聯(lián)系生活尋找樣例等方式探求其它方法學習黃金分割的作圖方法，這些學習方式都極大地激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生經歷學習的過程，建構黃金分割的知識，體會黃金分割的文化內涵。在學習過程中，學生經歷測量、計算、討論、交流、討論，體驗到了成功的喜悅和探究問題的艱辛，這能有效激勵學生建立自信心，產生學習興趣，也正是這樣的教學活動，才正確確立了學生是學習主人的位置，充分發(fā)揮了主人的學習積極性，較好解決了知識上的難點問題.2、興趣來自現(xiàn)實生活

北師大的數學教材關于《黃金分割》的知識是研究相似圖形的展開，這節(jié)課我換了新鮮的圖片和新鮮的話題，由于它們都來自學生的生活，所以迎合學生的心理，使學生產生濃厚的探究興趣并得以保持。

3、以問題為線索組織學習活動

從問題出發(fā)進行教學，是上海青浦教改實驗的重要經驗之一。曹才翰教授在總結青浦經時說過，有問題才會有思考，思維總是指向問題解決的。在這節(jié)公開課上，我從頭到尾都用一步步遞進的問題啟發(fā)學生的思維，力求使學生的思維像剝筍一樣一步步深入，語言表達一步步精確，讓學生的思維經歷了從混沌到清晰、從似是而非到把握本質，體會到數學思考的樂趣、探索成功的喜悅。

4、在教學設計中注重學科教學與信息技術的整合，讓信息技術服務于課堂教學

我在平時教學中一直非常關注信息技術的應用：用Flash課件進行形象演示，并指導學生利用電腦軟件理解數學概念，讓枯燥的定義的建構變得生動而形象，從而解決日常生活中很難實現(xiàn)的操作。在課堂練習環(huán)節(jié)，要求學生在 V-class 教學平臺進行隨堂練習，并適當進行評講，這種練習的方式使得練習反饋的更及時，提高了練習的效率，對學生深化理解本課內容起到的促進作業(yè)。在這節(jié)課上，信息技術成為這堂課的有機組成部分，特別是在解決問題中，模擬實驗起到了決定性作用。信息技術與數學課程的整合，增大了課堂容量，資源準備非常充分，對多媒體教學資源的運用恰到好處，既突破了難點，又縮減了教學時間。

5、注重學生綜合能力的培養(yǎng)。

整堂課體現(xiàn)了對學生綜合能力尤其是動手能力、創(chuàng)造性思維能力、解決問題能力的培養(yǎng)，學生動手測量，歸納總結，使課堂更生動，提高了學生自主學習的能力。

二、不足之處：

1、在教學過程中教學效果測評環(huán)節(jié)設計不夠，無論課改如何進行，檢驗課堂改革的最終標準還是要看學習成效，因此課堂上必須設計一些檢測環(huán)節(jié)，既能調動學習積極性，又能檢驗課堂效果。

2、整個課堂沒有充分地互評活動。表現(xiàn)在：課堂互評的形式單調，渠道單一，主體受限，忽視對學生在學習過程中所作所為的評價，不能調動學生積極性。在課改下，我們應該拓寬評價的渠道，提倡學生自我評價，生與生互相評價，生與師互相評價，小組評價等，以此來動學生的參與教學的積極性，自主性，增強課堂教學的活力。

3、在教學過程中的一些環(huán)節(jié)沒有及時小結，學生在完成該環(huán)節(jié)后沒有形成知識體系。

第五篇：教學設計方案賞析與評論2

教學設計方案賞析與評論

《五四愛國運動和中國共產黨的成立》

認真閱讀《五四愛國運動和中國共產黨的成立》教學設計方案，深為老師的匠心所折服?，F(xiàn)結合《教學設計成果評價量表》，從兩方面分析： 本教學設計成功所在：

（一）設計概述詳實，簡介清晰明確：五四愛國運動是中國新民主主義革命的開始，而中國共產黨的創(chuàng)立則令中國革命面貌煥然一新。但學生對五四精神和黨誕生意義理解上存在困難，于是在這節(jié)課通過計算機網絡創(chuàng)設豐富歷史的情境，設置相關問題，既讓學生有一定的創(chuàng)作、發(fā)揮空間，又讓學生在此過程中理解好五四精神和黨誕生意義。

（二）用“三維”標準分析教學目標，科學具體：本方案從新課改提倡的三維教學目標出發(fā)進行分析，能體現(xiàn)出以老師為主導、學生為主體的教學理念。能夠通過自主提出問題、教師引導、動腦思考、同桌交流、表達反饋的學習過程，體驗和感悟探究的一般過程。通過采用自主學習、小組合作的形式來完成本課的學習，既體驗自主學習、合作學習的過程和方法，又有助于學生的全面發(fā)展、個性發(fā)展和終身發(fā)展。并能夠從本課中學會從史料中獲取有效信息，提高運用所學知識解決問題的能力。以及能在學習五四運動和中國共產黨建立的兩個歷史事件中激發(fā)出強烈的愛國主義情感和對共產主義的堅定信念。

（三）尊重學生主體地位，注重學習方法指導：在教學策略選擇上，以小組合作、探究歷史問題為主的策略。老師把學生學習的重心轉移到學習方法，學習能力的培養(yǎng)上，讓學生自主學習，利用多媒體課件，吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習的興趣，調動了學生學習的積極性。

（四）歷史現(xiàn)實相照應，鼓勵學生主動學習：老師抓住了這段歷史的特點以及學生的年齡和心理特點，把歷史學習和學生的生活有機地結合在一起，既讓學生發(fā)現(xiàn)學生運動的不足，又可以在與此前所出現(xiàn)的變革力量作對比中認識到工人階級是中國歷史中重要的、徹底的革命力量，從而理解中國共產黨誕生的必要性與重要性。

本教學設計方案不足及建議：

（一）教學過程中“宣傳單創(chuàng)作”“論壇討論”兩個學生自主學習環(huán)節(jié)都非常好，但學生的準備時間可能不足，影響目標的達成。建議保留一個環(huán)節(jié)，讓學生充分準備，廣泛參與，以取得更好的效果。

（二）五四愛國運動是學生的運動，我個人覺得本教學設計方案缺少歷史結合現(xiàn)實的愛國主義教育。應該針對當今時事進行愛國主義教育，比如結合新中國走向繁榮富強的標志性成就、釣魚島事件等，設計標語或口號，并把自己的作品在論壇上展示，引導教育學生熱血愛國、理性愛國。