第一篇：對(duì)《身邊的行程問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)方案的賞析與評(píng)論

對(duì)《身邊的行程問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)方案的賞析與評(píng)論

《身邊的行程問(wèn)題》這一教學(xué)設(shè)計(jì)方案是從概述、教學(xué)目標(biāo)分析、學(xué)習(xí)者特征分析、學(xué)習(xí)策略選擇與設(shè)計(jì)、教學(xué)資源、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)七個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)項(xiàng)目完整，層次清晰，可操作性強(qiáng)，是一片較為優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

這篇教案的優(yōu)點(diǎn)在于：

第一、教師對(duì)課題概述非常清晰、準(zhǔn)確。首先說(shuō)明該課例是小學(xué)五年級(jí)的一堂數(shù)學(xué)課以及課時(shí)和上課所用時(shí)間，然后介紹課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過(guò)上網(wǎng)收集有用信息，并且利用速度、時(shí)間、路程之間的數(shù)量關(guān)系，將收集到的信息加工整理后應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。特別是在學(xué)習(xí)了“速度、時(shí)間、路程間的數(shù)量關(guān)系”、“24時(shí)記時(shí)法”、“小數(shù)乘、除法”等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)課，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)大量數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用的能力，這種價(jià)值的表述非常恰當(dāng)。

第二、教師在本節(jié)課從信息查找、計(jì)算、結(jié)果分析及決策、知識(shí)應(yīng)用者四個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，明顯體現(xiàn)出教師對(duì)評(píng)價(jià)的重視和方法的選擇上有自己的思考，能結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況進(jìn)行設(shè)計(jì)；同時(shí)，在評(píng)價(jià)時(shí)，評(píng)價(jià)的主體多元化，以個(gè)人自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，采取學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量表和學(xué)生作品評(píng)價(jià)量表分別對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，可以極好地評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，并能做到客觀公正，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

同時(shí)，對(duì)本教學(xué)設(shè)計(jì)提出一點(diǎn)建議：在教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì)中，要盡可能的關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，做到讓每個(gè)孩子在課堂上都要有收獲，體味到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

第二篇：對(duì)《身邊的行程問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)方案的賞析與評(píng)論

對(duì)《身邊的行程問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)方案的賞析與評(píng)論

我認(rèn)為《身邊的行程問(wèn)題》這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)方案是一篇非常優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。方案設(shè)計(jì)項(xiàng)目完整，層次清晰，條理清楚。有很多值得學(xué)習(xí)的地方。結(jié)合本課，根據(jù)我的理解，談一談我的認(rèn)識(shí)。

第一：概述部分對(duì)學(xué)科、年級(jí)、課時(shí)安排有清晰的說(shuō)明，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和本節(jié)課的價(jià)值及重要性介紹清晰，比如，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)大量數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用的能力。如果把教材版本介紹一下就更好了。

第二：從教學(xué)目標(biāo)分析：與課程整體學(xué)習(xí)目標(biāo)一致，體現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)。

第三：多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合。該老師設(shè)計(jì)了《學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量表》和《學(xué)生作品評(píng)價(jià)量表》。對(duì)于該老師設(shè)計(jì)的教學(xué)考核評(píng)價(jià)量表我們不難看出在這種表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)，通過(guò)多種評(píng)價(jià)方式的選擇，充分發(fā)揮了不同評(píng)價(jià)方式的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)參與與互動(dòng)，自評(píng)，他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。教師在本節(jié)課從信息查找、計(jì)算、結(jié)果分析及決策、知識(shí)應(yīng)用者四個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，明顯體現(xiàn)出教師對(duì)評(píng)價(jià)的重視和方法的選擇上有自己的思考，能結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況進(jìn)行設(shè)計(jì)。

第四：借助生活實(shí)際與多媒體。多媒體技術(shù)和教學(xué)整合，使學(xué)生直觀了解相遇問(wèn)題的情境，采用了表演、動(dòng)畫、圖表、圖文結(jié)合及線段圖等多種呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生自己去選擇信息、篩選信息、整合信息，從而切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并通過(guò)研究、解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，掌握解答問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方 九月開學(xué)季，老師你們準(zhǔn)備好了嗎？幼教開學(xué)準(zhǔn)備小學(xué)教師教案小學(xué)教師工作計(jì)...初中教師教案初中教師工作計(jì)...式去觀察、分析社會(huì)，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)大量數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用的能力。通過(guò)體驗(yàn)將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)、方法應(yīng)用于解決生活中的問(wèn)題的過(guò)程，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。

第五：充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的新課程理念。在課堂教學(xué)中，相遇行程問(wèn)題是面對(duì)學(xué)生生活實(shí)際的，因而該教師充分結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生營(yíng)造了一種寬松平等而又充滿智力活動(dòng)的氛圍，引導(dǎo)他們借助生活表象來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，激發(fā)探究欲望。把整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程放給學(xué)生，無(wú)論是題意的理解，還是規(guī)律的提示、方法的選擇，都盡量讓學(xué)生認(rèn)真動(dòng)腦、主動(dòng)探索，積極表述，用多種形式開放活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和概括規(guī)律性的知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的抽象思維找到了具體形象的生活依托，在腦海中形成了清晰的思考流程。

總之，本課教學(xué)設(shè)計(jì)不僅在問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下將教學(xué)很好地完成，而且讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)在解決日常問(wèn)題時(shí)的作用，讓學(xué)生切身地體會(huì)到信息社會(huì)對(duì)人們?nèi)粘Ｉ畹挠绊懀瑥男∮?xùn)練他們收集信息、處理信息等能力，從小培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)，使他們具備迎接信息時(shí)代挑戰(zhàn)的能力。

同時(shí)，對(duì)本教學(xué)設(shè)計(jì)提出一點(diǎn)建議：在教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì)中，要盡可能的關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，做到讓每個(gè)孩子在課堂上都要有收獲，體味到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

第三篇：對(duì)《身邊的行程問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)方案的賞析與評(píng)論doc

對(duì)《身邊的行程問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)方案的賞析與評(píng)論

我認(rèn)為《身邊的行程問(wèn)題》這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)方案是一篇非常優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。方案設(shè)計(jì)項(xiàng)目完整，層次清晰，條理清楚。有很多值得學(xué)習(xí)的地方。結(jié)合本課，根據(jù)我的理解，談一談我的認(rèn)識(shí)。第一：概述部分對(duì)學(xué)科、年級(jí)、課時(shí)安排有清晰的說(shuō)明，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和本節(jié)課的價(jià)值及重要性介紹清晰，比如，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)大量數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用的能力。如果把教材版本介紹一下就更好了。第二：從教學(xué)目標(biāo)分析：與課程整體學(xué)習(xí)目標(biāo)一致，體現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)。

第三：多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合。該老師設(shè)計(jì)了《學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量表》和《學(xué)生作品評(píng)價(jià)量表》。對(duì)于該老師設(shè)計(jì)的教學(xué)考核評(píng)價(jià)量表我們不難看出在這種表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)，通過(guò)多種評(píng)價(jià)方式的選擇，充分發(fā)揮了不同評(píng)價(jià)方式的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)參與與互動(dòng)，自評(píng)，他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。教師在本節(jié)課從信息查找、計(jì)算、結(jié)果分析及決策、知識(shí)應(yīng)用者四個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，明顯體現(xiàn)出教師對(duì)評(píng)價(jià)的重視和方法的選擇上有自己的思考，能結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況進(jìn)行設(shè)計(jì)。

第四：借助生活實(shí)際與多媒體。多媒體技術(shù)和教學(xué)整合，使學(xué)生直觀了解相遇問(wèn)題的情境，采用了表演、動(dòng)畫、圖表、圖文結(jié)合及線段圖等多種呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生自己去選擇信息、篩選信息、整合信息，從而切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并通過(guò)研究、解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，掌握解答問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析社會(huì)，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)大量數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用的能力。通過(guò)體驗(yàn)將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)、方法應(yīng)用于解決生活中的問(wèn)題的過(guò)程，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。

第五：充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的新課程理念。在課堂教學(xué)中，相遇行程問(wèn)題是面對(duì)學(xué)生生活實(shí)際的，因而該教師充分結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生營(yíng)造了一種寬松平等而又充滿智力活動(dòng)的氛圍，引導(dǎo)他們借助生活表象來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，激發(fā)探究欲望。把整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程放給學(xué)生，無(wú)論是題意的理解，還是規(guī)律的提示、方法的選擇，都盡量讓學(xué)生認(rèn)真動(dòng)腦、主動(dòng)探索，積極表述，用多種形式開放活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和概括規(guī)律性的知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的抽象思維找到了具體形象的生活依托，在腦海中形成了清晰的思考流程。

總之，本課教學(xué)設(shè)計(jì)不僅在問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下將教學(xué)很好地完成，而且讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)在解決日常問(wèn)題時(shí)的作用，讓學(xué)生切身地體會(huì)到信息社會(huì)對(duì)人們?nèi)粘Ｉ畹挠绊?，從小?xùn)練他們收集信息、處理信息等能力，從小培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)，使他們具備迎接信息時(shí)代挑戰(zhàn)的能力。

第四篇：《身邊的行程問(wèn)題》賞析與評(píng)論

《身邊的行程問(wèn)題》賞析與評(píng)論

《身邊的行程問(wèn)題》是小學(xué)五年級(jí)的一節(jié)數(shù)學(xué)課。我認(rèn)為這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)方案考慮周全，設(shè)計(jì)具體，主要從七個(gè)方面進(jìn)行了設(shè)計(jì)：概述、教學(xué)目標(biāo)分析、學(xué)習(xí)者特征分析、學(xué)習(xí)策略選擇與設(shè)計(jì)、教學(xué)資源、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)。下面我對(duì)《身邊的行程問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)做一簡(jiǎn)單的評(píng)析：

一、值得借鑒的地方：

1、、教學(xué)目標(biāo)分析中，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度對(duì)目標(biāo)進(jìn)行了闡述，目標(biāo)分析具體可行。

2、對(duì)學(xué)習(xí)者特征分析很到位，教師分別從學(xué)生情況、學(xué)生已有知識(shí)能力、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)這幾方面進(jìn)行了分析。分析比較全面。

3、在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師設(shè)計(jì)了美國(guó)飛人格林以9.87秒奪得男子100米金牌，每秒跑10.13米的生活實(shí)際事例引入，讓學(xué)生分析這三個(gè)數(shù)分別叫什么，把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，這充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活的特點(diǎn)，從而把生活問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，引出對(duì)于新問(wèn)題的探究。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的教學(xué)理念，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

4、讓學(xué)生帶著問(wèn)題，分組上網(wǎng)查找相應(yīng)的數(shù)據(jù)信息，借助于Excel進(jìn)行數(shù)據(jù)的加工處理，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，不僅學(xué)到了書本知識(shí)，更培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探索的意識(shí)和積極思考、勤于動(dòng)手的習(xí)慣和收集信息、處理信息的能力。

5、本課的教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)了兩個(gè)評(píng)價(jià)量表“學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量表”和“學(xué)生作品評(píng)價(jià)量表”，從不同角度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了測(cè)評(píng)，運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)參與互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。評(píng)價(jià)方案有很強(qiáng)的可操作性，充分發(fā)揮了評(píng)價(jià)的作用。

6、整節(jié)課學(xué)生都以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，這充分體現(xiàn)了新課標(biāo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

二、需要改進(jìn)的地方：

1、教師的教學(xué)設(shè)計(jì)中缺少對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)設(shè)計(jì)。學(xué)生的個(gè)別差異不同，在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題也不同。教師在課堂上要盡量做到關(guān)注每一位學(xué)生，如果實(shí)在關(guān)注不到，可以安排小組長(zhǎng)對(duì)組內(nèi)的個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，尤其是對(duì)學(xué)困生加以輔導(dǎo)。真正做到讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都有所收獲。

2、在課的最后可適當(dāng)增加教學(xué)延伸。

第五篇：優(yōu)秀設(shè)計(jì)賞析與評(píng)論《身邊的行程問(wèn)題》

《身邊的行程問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)方案賞析與評(píng)論

《身邊的行程問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)主要采用拋錨式教學(xué)策略（問(wèn)題解決式教學(xué)策略），利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學(xué)資源和 Excel 工具，使學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中鞏固認(rèn)識(shí)速度、時(shí)間、路程之間的基本數(shù)量關(guān)系，并通過(guò)課后的作業(yè)使學(xué)生再次將知識(shí)進(jìn)行遷移，從而提高學(xué)生的信息能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

這節(jié)數(shù)學(xué)課最突出的優(yōu)點(diǎn)是老師在教學(xué)過(guò)程中將數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。首先提出問(wèn)題，如果要去某地，應(yīng)如何乘車、如何安排行程。帶著問(wèn)題，學(xué)生們分組上網(wǎng)查找前往目的地的車程和路線，在查找過(guò)程中相互協(xié)作，并對(duì)查找到的路線和車程進(jìn)行統(tǒng)計(jì)歸納。利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)——時(shí)間、路程、速度三者之間的數(shù)量關(guān)系，學(xué)生們利用Excel工具以網(wǎng)上查到的數(shù)據(jù)計(jì)算出乘坐不同的交通工具到達(dá)相同目的地所用的時(shí)間，以此決策出最為恰當(dāng)?shù)哪且环N交通方式，從而將問(wèn)題解答。這樣，培養(yǎng)了學(xué)生用“數(shù)學(xué)”的眼光去觀察、審視現(xiàn)實(shí)生活，能主動(dòng)嘗試從數(shù)學(xué)的角度，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、方法尋求解決實(shí)際問(wèn)題的策略，培養(yǎng)了他們的主動(dòng)探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。

其次是在評(píng)價(jià)上，該老師設(shè)計(jì)了《學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量表》和《學(xué)生作品評(píng)價(jià)量表》，通過(guò)多種評(píng)價(jià)方式的選擇，充分發(fā)揮了不同評(píng)價(jià)方式的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)師生參與與互動(dòng)，自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)主體的多元化，評(píng)價(jià)方式的多樣化。

我認(rèn)為需改進(jìn)的地方有：（1）教師關(guān)注學(xué)生的差異性不夠，應(yīng)設(shè)計(jì)出對(duì)個(gè)別學(xué)困學(xué)生的幫扶計(jì)劃。（2）可適當(dāng)增加教學(xué)延伸。在學(xué)生學(xué)習(xí)新知后可設(shè)定一個(gè)共同完成的任務(wù)，更有利檢查、反饋學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。（3）《學(xué)生作品評(píng)價(jià)量表》的評(píng)價(jià)主體不廣。除教師評(píng)價(jià)外，可讓小組評(píng)價(jià)，甚至可讓其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，真正實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。