第一篇：對《身邊的行程問題》教學(xué)設(shè)計方案的賞析與評論

對《身邊的行程問題》教學(xué)設(shè)計方案的賞析與評論

我認(rèn)為《身邊的行程問題》這一課的教學(xué)設(shè)計方案是一篇非常優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計方案。方案設(shè)計項目完整，層次清晰，條理清楚。有很多值得學(xué)習(xí)的地方。結(jié)合本課，根據(jù)我的理解，談一談我的認(rèn)識。

第一：概述部分對學(xué)科、年級、課時安排有清晰的說明，對學(xué)習(xí)內(nèi)容和本節(jié)課的價值及重要性介紹清晰，比如，訓(xùn)練學(xué)生對大量數(shù)學(xué)知識進行綜合運用的能力。如果把教材版本介紹一下就更好了。

第二：從教學(xué)目標(biāo)分析：與課程整體學(xué)習(xí)目標(biāo)一致，體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)。

第三：多種評價方式相結(jié)合。該老師設(shè)計了《學(xué)生學(xué)習(xí)評價量表》和《學(xué)生作品評價量表》。對于該老師設(shè)計的教學(xué)考核評價量表我們不難看出在這種表現(xiàn)性評價、過程性評價和發(fā)展性評價，通過多種評價方式的選擇，充分發(fā)揮了不同評價方式的優(yōu)勢，強調(diào)參與與互動，自評，他評相結(jié)合，實現(xiàn)評價主體的多元化。教師在本節(jié)課從信息查找、計算、結(jié)果分析及決策、知識應(yīng)用者四個方面對學(xué)生進行評價，明顯體現(xiàn)出教師對評價的重視和方法的選擇上有自己的思考，能結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況進行設(shè)計。

第四：借助生活實際與多媒體。多媒體技術(shù)和教學(xué)整合，使學(xué)生直觀了解相遇問題的情境，采用了表演、動畫、圖表、圖文結(jié)合及線段圖等多種呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生自己去選擇信息、篩選信息、整合信息，從而切實培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，并通過研究、解決實際問題，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的價值，掌握解答問題的方法，學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方 九月開學(xué)季，老師你們準(zhǔn)備好了嗎？幼教開學(xué)準(zhǔn)備小學(xué)教師教案小學(xué)教師工作計...初中教師教案初中教師工作計...式去觀察、分析社會，訓(xùn)練學(xué)生對大量數(shù)學(xué)知識進行綜合運用的能力。通過體驗將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識、方法應(yīng)用于解決生活中的問題的過程，感受數(shù)學(xué)的價值。

第五：充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的新課程理念。在課堂教學(xué)中，相遇行程問題是面對學(xué)生生活實際的，因而該教師充分結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，為學(xué)生營造了一種寬松平等而又充滿智力活動的氛圍，引導(dǎo)他們借助生活表象來學(xué)習(xí)知識，激發(fā)探究欲望。把整個學(xué)習(xí)過程放給學(xué)生，無論是題意的理解，還是規(guī)律的提示、方法的選擇，都盡量讓學(xué)生認(rèn)真動腦、主動探索，積極表述，用多種形式開放活動中發(fā)現(xiàn)和概括規(guī)律性的知識，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的抽象思維找到了具體形象的生活依托，在腦海中形成了清晰的思考流程。

總之，本課教學(xué)設(shè)計不僅在問題驅(qū)動下將教學(xué)很好地完成，而且讓學(xué)生們認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)在解決日常問題時的作用，讓學(xué)生切身地體會到信息社會對人們?nèi)粘Ｉ畹挠绊懀瑥男∮?xùn)練他們收集信息、處理信息等能力，從小培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)，使他們具備迎接信息時代挑戰(zhàn)的能力。

同時，對本教學(xué)設(shè)計提出一點建議：在教學(xué)實施設(shè)計中，要盡可能的關(guān)注到每一個學(xué)生，做到讓每個孩子在課堂上都要有收獲，體味到學(xué)習(xí)的快樂。

第二篇：對《身邊的行程問題》教學(xué)設(shè)計方案的賞析與評論

對《身邊的行程問題》教學(xué)設(shè)計方案的賞析與評論

《身邊的行程問題》這一教學(xué)設(shè)計方案是從概述、教學(xué)目標(biāo)分析、學(xué)習(xí)者特征分析、學(xué)習(xí)策略選擇與設(shè)計、教學(xué)資源、教學(xué)過程和教學(xué)評價七個方面進行設(shè)計，設(shè)計項目完整，層次清晰，可操作性強，是一片較為優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計方案。

這篇教案的優(yōu)點在于：

第一、教師對課題概述非常清晰、準(zhǔn)確。首先說明該課例是小學(xué)五年級的一堂數(shù)學(xué)課以及課時和上課所用時間，然后介紹課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過上網(wǎng)收集有用信息，并且利用速度、時間、路程之間的數(shù)量關(guān)系，將收集到的信息加工整理后應(yīng)用于現(xiàn)實生活以解決生活中的實際問題。特別是在學(xué)習(xí)了“速度、時間、路程間的數(shù)量關(guān)系”、“24時記時法”、“小數(shù)乘、除法”等知識的基礎(chǔ)上進行的教學(xué)活動課，訓(xùn)練學(xué)生對大量數(shù)學(xué)知識進行綜合運用的能力，這種價值的表述非常恰當(dāng)。

第二、教師在本節(jié)課從信息查找、計算、結(jié)果分析及決策、知識應(yīng)用者四個方面對學(xué)生進行評價，明顯體現(xiàn)出教師對評價的重視和方法的選擇上有自己的思考，能結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況進行設(shè)計；同時，在評價時，評價的主體多元化，以個人自我評價、小組評價和教師評價相結(jié)合，采取學(xué)生學(xué)習(xí)評價量表和學(xué)生作品評價量表分別對學(xué)生進行客觀評價，可以極好地評價學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，并能做到客觀公正，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

同時，對本教學(xué)設(shè)計提出一點建議：在教學(xué)實施設(shè)計中，要盡可能的關(guān)注到每一個學(xué)生，做到讓每個孩子在課堂上都要有收獲，體味到學(xué)習(xí)的快樂。

第三篇：對《身邊的行程問題》教學(xué)設(shè)計方案的賞析與評論doc

對《身邊的行程問題》教學(xué)設(shè)計方案的賞析與評論

我認(rèn)為《身邊的行程問題》這一課的教學(xué)設(shè)計方案是一篇非常優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計方案。方案設(shè)計項目完整，層次清晰，條理清楚。有很多值得學(xué)習(xí)的地方。結(jié)合本課，根據(jù)我的理解，談一談我的認(rèn)識。第一：概述部分對學(xué)科、年級、課時安排有清晰的說明，對學(xué)習(xí)內(nèi)容和本節(jié)課的價值及重要性介紹清晰，比如，訓(xùn)練學(xué)生對大量數(shù)學(xué)知識進行綜合運用的能力。如果把教材版本介紹一下就更好了。第二：從教學(xué)目標(biāo)分析：與課程整體學(xué)習(xí)目標(biāo)一致，體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)。

第三：多種評價方式相結(jié)合。該老師設(shè)計了《學(xué)生學(xué)習(xí)評價量表》和《學(xué)生作品評價量表》。對于該老師設(shè)計的教學(xué)考核評價量表我們不難看出在這種表現(xiàn)性評價、過程性評價和發(fā)展性評價，通過多種評價方式的選擇，充分發(fā)揮了不同評價方式的優(yōu)勢，強調(diào)參與與互動，自評，他評相結(jié)合，實現(xiàn)評價主體的多元化。教師在本節(jié)課從信息查找、計算、結(jié)果分析及決策、知識應(yīng)用者四個方面對學(xué)生進行評價，明顯體現(xiàn)出教師對評價的重視和方法的選擇上有自己的思考，能結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況進行設(shè)計。

第四：借助生活實際與多媒體。多媒體技術(shù)和教學(xué)整合，使學(xué)生直觀了解相遇問題的情境，采用了表演、動畫、圖表、圖文結(jié)合及線段圖等多種呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生自己去選擇信息、篩選信息、整合信息，從而切實培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，并通過研究、解決實際問題，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的價值，掌握解答問題的方法，學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析社會，訓(xùn)練學(xué)生對大量數(shù)學(xué)知識進行綜合運用的能力。通過體驗將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識、方法應(yīng)用于解決生活中的問題的過程，感受數(shù)學(xué)的價值。

第五：充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的新課程理念。在課堂教學(xué)中，相遇行程問題是面對學(xué)生生活實際的，因而該教師充分結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，為學(xué)生營造了一種寬松平等而又充滿智力活動的氛圍，引導(dǎo)他們借助生活表象來學(xué)習(xí)知識，激發(fā)探究欲望。把整個學(xué)習(xí)過程放給學(xué)生，無論是題意的理解，還是規(guī)律的提示、方法的選擇，都盡量讓學(xué)生認(rèn)真動腦、主動探索，積極表述，用多種形式開放活動中發(fā)現(xiàn)和概括規(guī)律性的知識，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的抽象思維找到了具體形象的生活依托，在腦海中形成了清晰的思考流程。

總之，本課教學(xué)設(shè)計不僅在問題驅(qū)動下將教學(xué)很好地完成，而且讓學(xué)生們認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)在解決日常問題時的作用，讓學(xué)生切身地體會到信息社會對人們?nèi)粘Ｉ畹挠绊?，從小?xùn)練他們收集信息、處理信息等能力，從小培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)，使他們具備迎接信息時代挑戰(zhàn)的能力。

第四篇：《身邊的行程問題》賞析與評論

《身邊的行程問題》賞析與評論

《身邊的行程問題》是小學(xué)五年級的一節(jié)數(shù)學(xué)課。我認(rèn)為這一課的教學(xué)設(shè)計方案考慮周全，設(shè)計具體，主要從七個方面進行了設(shè)計：概述、教學(xué)目標(biāo)分析、學(xué)習(xí)者特征分析、學(xué)習(xí)策略選擇與設(shè)計、教學(xué)資源、教學(xué)過程和教學(xué)評價。下面我對《身邊的行程問題》教學(xué)設(shè)計做一簡單的評析：

一、值得借鑒的地方：

1、、教學(xué)目標(biāo)分析中，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度對目標(biāo)進行了闡述，目標(biāo)分析具體可行。

2、對學(xué)習(xí)者特征分析很到位，教師分別從學(xué)生情況、學(xué)生已有知識能力、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機這幾方面進行了分析。分析比較全面。

3、在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師設(shè)計了美國飛人格林以9.87秒奪得男子100米金牌，每秒跑10.13米的生活實際事例引入，讓學(xué)生分析這三個數(shù)分別叫什么，把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合，這充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識來源于生活，又服務(wù)于生活的特點，從而把生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，引出對于新問題的探究。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活的教學(xué)理念，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

4、讓學(xué)生帶著問題，分組上網(wǎng)查找相應(yīng)的數(shù)據(jù)信息，借助于Excel進行數(shù)據(jù)的加工處理，通過學(xué)生動手操作，不僅學(xué)到了書本知識，更培養(yǎng)了學(xué)生主動探索的意識和積極思考、勤于動手的習(xí)慣和收集信息、處理信息的能力。

5、本課的教學(xué)評價環(huán)節(jié)中，設(shè)計了兩個評價量表“學(xué)生學(xué)習(xí)評價量表”和“學(xué)生作品評價量表”，從不同角度對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行了測評，運用多種評價方式，發(fā)揮優(yōu)勢，強調(diào)參與互動，實現(xiàn)評價主體的多元化。評價方案有很強的可操作性，充分發(fā)揮了評價的作用。

6、整節(jié)課學(xué)生都以小組為單位進行學(xué)習(xí)，這充分體現(xiàn)了新課標(biāo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

二、需要改進的地方：

1、教師的教學(xué)設(shè)計中缺少對學(xué)生的輔導(dǎo)設(shè)計。學(xué)生的個別差異不同，在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題也不同。教師在課堂上要盡量做到關(guān)注每一位學(xué)生，如果實在關(guān)注不到，可以安排小組長對組內(nèi)的個別學(xué)生進行輔導(dǎo)，尤其是對學(xué)困生加以輔導(dǎo)。真正做到讓每個學(xué)生在課堂上都有所收獲。

2、在課的最后可適當(dāng)增加教學(xué)延伸。

第五篇：優(yōu)秀設(shè)計賞析與評論《身邊的行程問題》

《身邊的行程問題》教學(xué)設(shè)計方案賞析與評論

《身邊的行程問題》教學(xué)設(shè)計主要采用拋錨式教學(xué)策略（問題解決式教學(xué)策略），利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學(xué)資源和 Excel 工具，使學(xué)生在解決問題過程中鞏固認(rèn)識速度、時間、路程之間的基本數(shù)量關(guān)系，并通過課后的作業(yè)使學(xué)生再次將知識進行遷移，從而提高學(xué)生的信息能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

這節(jié)數(shù)學(xué)課最突出的優(yōu)點是老師在教學(xué)過程中將數(shù)學(xué)問題生活化。首先提出問題，如果要去某地，應(yīng)如何乘車、如何安排行程。帶著問題，學(xué)生們分組上網(wǎng)查找前往目的地的車程和路線，在查找過程中相互協(xié)作，并對查找到的路線和車程進行統(tǒng)計歸納。利用已經(jīng)學(xué)過的數(shù)學(xué)知識——時間、路程、速度三者之間的數(shù)量關(guān)系，學(xué)生們利用Excel工具以網(wǎng)上查到的數(shù)據(jù)計算出乘坐不同的交通工具到達相同目的地所用的時間，以此決策出最為恰當(dāng)?shù)哪且环N交通方式，從而將問題解答。這樣，培養(yǎng)了學(xué)生用“數(shù)學(xué)”的眼光去觀察、審視現(xiàn)實生活，能主動嘗試從數(shù)學(xué)的角度，運用所學(xué)知識、方法尋求解決實際問題的策略，培養(yǎng)了他們的主動探索精神和創(chuàng)新意識。

其次是在評價上，該老師設(shè)計了《學(xué)生學(xué)習(xí)評價量表》和《學(xué)生作品評價量表》，通過多種評價方式的選擇，充分發(fā)揮了不同評價方式的優(yōu)勢，強調(diào)師生參與與互動，自評與他評相結(jié)合，實現(xiàn)了評價主體的多元化，評價方式的多樣化。

我認(rèn)為需改進的地方有：（1）教師關(guān)注學(xué)生的差異性不夠，應(yīng)設(shè)計出對個別學(xué)困學(xué)生的幫扶計劃。（2）可適當(dāng)增加教學(xué)延伸。在學(xué)生學(xué)習(xí)新知后可設(shè)定一個共同完成的任務(wù)，更有利檢查、反饋學(xué)生對知識的掌握情況。（3）《學(xué)生作品評價量表》的評價主體不廣。除教師評價外，可讓小組評價，甚至可讓其他學(xué)生進行評價，真正實現(xiàn)評價主體的多元化。