第一篇：林莘 人教版三年級(jí)《燕子》課堂實(shí)錄

《燕子》教學(xué)實(shí)錄

林莘 《燕子》

一．談話導(dǎo)入，學(xué)習(xí)字詞

師：同學(xué)們，我們來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)。猜謎語(yǔ)呢，要快、準(zhǔn)、狠。一身烏黑的羽毛（才講了一句）生：（大聲說）燕子。

師：不對(duì)，繼續(xù)往下猜哦！一身烏黑的羽毛，一張大嘴巴，成天沙啞哇哇哇。生：（大聲說）烏鴉 師：為什么一定是烏鴉呢？

師：（對(duì)的）你們都是抓住了特點(diǎn)去猜的，所以就猜對(duì)了。下面我們?cè)俨乱粋€(gè)，小小姑娘滿身黑,秋去江南春來(lái)歸,從小立志除害蟲,身帶剪刀滿天飛。生：（異口同聲）燕子

師：同學(xué)們真棒，學(xué)會(huì)關(guān)注事物的特點(diǎn)。你們看，這時(shí)燕子飛來(lái)了，（出示燕子的圖片，“燕”的古體字和簡(jiǎn)體字）讓我們一起來(lái)書寫，師邊書寫邊說，口字?jǐn)[中間，身體分兩邊，四點(diǎn)像燕尾。（生讀題）

師：讓我們一起來(lái)猜猜，作者會(huì)介紹燕子的什么呢？ 生：介紹燕子怎么吃蟲的？ 生：介紹燕子的生活習(xí)性。

生：介紹燕子是什么樣的，外貌怎么樣的？

師：同學(xué)們有說了各種各樣的，那么我們一起來(lái)看看課文中到底寫了什么燕子的哪些方面呢 師：《燕子》的作者是鄭振鐸，他呀跟老師很有緣，因?yàn)樗淖婕歉＝ǖ模錾谡憬瓬刂?，跟你們呀更有緣。所以他是浙江人?/p>

師：你們猜的有跟作者寫的一樣嗎？

生：有介紹燕子是怎么樣的，外貌怎樣。是在第一節(jié)。

師：不一樣的又有哪些呢？分別概括出第二節(jié)到第四節(jié)的內(nèi)容，分別是“趕來(lái)”，“飛行”，“休息”。作者是圍繞這些介紹的，接下來(lái)我們就來(lái)讀讀課文。

師檢查字詞，（出示字詞）俊俏

譜成了

蕩漾

聚攏

湊成了

掠

形成了

拂

沾

增添

生：分類讀。

形成了

譜成了

湊成了 俊俏

蕩漾

聚攏

增添 沾

拂

掠

師：老師把“沾

拂

掠”放回句子中，你們還會(huì)讀嗎？

（出示句子）有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到一圈一圈地蕩漾開去。（生讀）

二．學(xué)習(xí)第一自然段，了解寫法

師：讀了第一節(jié)燕子給你留下了怎樣的印象/ 生：可愛 生：漂亮（出示第一段）

一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。師：如果改成“一身羽毛，一對(duì)翅膀，加上尾巴”你喜歡嗎？ 生：不喜歡。（出示）一身＿＿＿＿羽毛 一對(duì)＿＿＿＿翅膀 加上＿＿＿＿尾巴

師；還記得關(guān)鍵詞嗎？（生逐一加進(jìn)去）。與原來(lái)的一樣嗎？（師生讀，對(duì)讀）（出示）

一身羽毛，一身＿＿＿＿羽毛

師：我們要美美的讀，讀出感情。生有感情地讀，強(qiáng)調(diào)了烏黑光亮，俊俏輕快 師：這才湊成了－－－ 生：活潑機(jī)靈的小燕子。師：我們要學(xué)會(huì)在句子的關(guān)鍵處加上特點(diǎn)，要學(xué)會(huì)這樣的加一加。師：第幾節(jié)寫燕子趕來(lái)了？ 生：第二節(jié)

師：第二節(jié)寫燕子的只有一句話，其它的都是寫春天的，而題目是燕子，作者為什么這樣寫呢？

（出示第二節(jié)）

才下過幾陣蒙蒙的細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)，形成了光彩奪目的春天。小燕子從南方趕來(lái)，為春光增添了許多生機(jī)。

師：讀了第二節(jié)，你有什么問題呢？聯(lián)系課題 生：春天與燕子有什么關(guān)系？ 生：花兒怎么趕集？ 生讀寫春天的句子。三．學(xué)習(xí)歸納，體會(huì)寫法

師：有一句話特別難讀，（出示）我們來(lái)句子變變變。

（數(shù)量變多，字體顏色變化）我們用這樣加一加的方式，請(qǐng)你讀一讀，讀出你看到的柳絲。（生美美地讀，老師指導(dǎo)）千萬(wàn)條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。

師：看課文第二段，將景物寫漂亮的詞語(yǔ)找出來(lái)、寫出春天美的關(guān)鍵詞。生讀

師：關(guān)注你畫的關(guān)鍵詞。

師：（出示趕集的圖片）仔細(xì)觀察圖上的人們?cè)诟陕锬兀?生：趕集。

生：人們?cè)谮s集，人群密密麻麻的。

師：那么再看看現(xiàn)在有各色鮮艷的花聚攏來(lái)，他們呢在干嘛呢？

生（齊讀）：青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)，形成了光彩奪目的春天。師：草，花趕集的時(shí)候開心嗎？請(qǐng)你們開心地讀一讀。生讀

師：要讀出節(jié)奏，有長(zhǎng)有短（師指導(dǎo)）

師：看黑板上，（事先畫好的有鮮艷的花），我們一起為這幅美麗的春景圖配畫吧?。ㄉ?，師畫）

師：春天太美了，可是沒有了這一只只可愛的小燕子呢？（出示動(dòng)畫）你們看，飛來(lái)了一只只小燕子，一群群小燕子，你們看到了什么？聽到了什么了呢？（生說）這個(gè)時(shí)候的春天就更美咧！

師：假如沒有這春景圖，只有燕子在飛來(lái)飛去，那又怎樣呢？ 生：缺少生機(jī)。生：缺少了動(dòng)感。

生：小燕子是不能缺少的，它已經(jīng)和大自然融為一體了。師：真是書讀百遍，其義自現(xiàn)啊！讀著讀著，問題都解決了。四．拓展訓(xùn)練，實(shí)踐寫法

師：（出示圖片）讓我們學(xué)著作者這樣抓住特點(diǎn)讓我們一起走進(jìn)秋天吧。＿＿＿＿的楓葉 ＿＿＿＿的櫻桃 ＿＿＿＿的谷穗 ＿＿＿＿的菊花 生寫

師：讓我們用加一加的方法留住秋天的美。

第二篇：《笑》 課堂實(shí)錄 林莘

觀摩課《笑》

林莘

上

課前交流

師：同學(xué)們好，有沒有發(fā)現(xiàn)，今天的課桌椅和平時(shí)不太一樣，擺放得，怎么不一樣? 生：我覺得是前三排形成了一種面對(duì)面的形式，后三排還是按照我們?cè)瓉?lái)的教室的一樣坐。

師：對(duì)啊，原來(lái)我們可能看到的是其他同學(xué)的后腦勺、后背，現(xiàn)在你可以看到對(duì)面同學(xué)的笑臉了，對(duì)不對(duì)？好，跟對(duì)面同學(xué)打個(gè)招呼。對(duì)，后面坐的同學(xué)也可以看到這邊同學(xué)的笑臉了。今天，我們待會(huì)兒會(huì)有很多的討論，討論的時(shí)候希望同桌的兩位應(yīng)該這樣討論。（老師和學(xué)生靜靜地、不出聲地討論）待會(huì)兒我們討論就是這樣靜悄悄地討論，靜悄悄地交流，不要讓別人聽到你的聲音。不要影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)和交流，不要讓我聽到你的聲音。生自由討論

師：我還有一個(gè)要求，就是同桌兩位就是雙胞胎，就是連體嬰兒，你待會(huì)兒站起來(lái)的時(shí)候，希望我提問，你的同桌也應(yīng)該同時(shí)起立。然后你可以說我同意他的觀點(diǎn)，可以你們兩個(gè)說一樣的答案，但我更喜歡的是我有自己的看法，我有自己的補(bǔ)充，我有自己的見解，可以嗎？

師：好，記住了，今天的這種學(xué)習(xí)方式就叫共同體學(xué)習(xí)。那我們開始今天的學(xué)習(xí)。

正式上課

師：有一段視頻，有一段錄音，林老師特別喜歡，百看不厭，待會(huì)兒也請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看，但看的時(shí)候要注意，你們要有一雙孫悟空的火眼金睛，注意要看到最特別的、最細(xì)小、可能一閃而過的那個(gè)特殊的、特別的鏡頭。學(xué)生觀看視頻 師：怎么樣？開心吧！剛才這些鏡頭當(dāng)中，你最喜歡誰(shuí)的笑呢？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想想你最喜歡的那個(gè)鏡頭的人物他有哪些與眾不同的樣子、特別的聲音或者特別的動(dòng)作定格在你的腦海里。師：好，很多同學(xué)已經(jīng)看到了，因?yàn)閯偛潘呄肽樕暇鸵呀?jīng)寫滿了笑意，因?yàn)樗吹搅丝蓯鄣?、好玩的、有趣的鏡頭，下面：

1、選擇你最喜愛的一個(gè)人的笑，2、寫完同桌互相交流、點(diǎn)評(píng)。時(shí)間五分鐘。學(xué)生寫一段話

師：很多同學(xué)寫完了，別忘了一件事，同桌互相交流、點(diǎn)評(píng)，看看有沒有什么更好的建議。學(xué)生繼續(xù)寫。

師：好，現(xiàn)在請(qǐng)林老師在你的紙張上做上記號(hào)的同學(xué)上臺(tái)，五位同學(xué)。

師：他們讀，你們來(lái)猜他寫的到底是誰(shuí)。注意不要被別人看到了，不能泄密。

第一個(gè)學(xué)生讀自己寫的作文

他笑得很自然，笑得也非常開懷，像九陰真經(jīng)中的攝魂版一樣把我們都逗樂了。師：“九陰真經(jīng)中的攝魂版一樣把我們都逗樂了“他說的是誰(shuí)呢？不許讓其他人看到。

生：我覺得應(yīng)該是小貝比西西。師：一個(gè)答案了。

生：我覺得可能是大帥哥漢森。師：大帥哥漢森，兩個(gè)答案了。生：我覺得應(yīng)該是老頑童漢姆。師：老頑童漢姆，三個(gè)答案了。生：我也認(rèn)為是老頑童漢姆。師：好，還有沒有第四種答案？ 生：我覺得他可能是寫哥們倆漢克和杰克。

師：看來(lái)，四種答案，四個(gè)人大家全猜到了。好吧，那么他到底寫的是誰(shuí)呢？不許公布答案。請(qǐng)聽第二位同學(xué)讀，他們寫的是同一個(gè)人，你們猜猜看寫的到底是誰(shuí)。第二個(gè)學(xué)生讀作文

他笑得很怪，嘴中還缺了一顆大門牙，人一看就哈哈大笑。師：一看就哈哈大笑，他寫的是誰(shuí)？ 生：我覺得應(yīng)該是大帥哥漢森。師：大帥哥漢森同意嗎？都同意的舉手。師：你們兩個(gè)是不是寫同一個(gè)人？ 生：是。

師：那為什么你寫的四個(gè)人都猜了，他寫的就猜一個(gè)人。你們兩個(gè)自己想想看，其他同學(xué)也幫忙想想為什么。

生：我覺得應(yīng)該是這樣的，翁治煬寫得很好，但他沒有寫出大帥哥漢森的特點(diǎn)，而徐一帆寫的缺了那顆大門牙一下讓我們想到了大帥哥漢森。

師：說得對(duì)不對(duì)？雖然他寫得無(wú)比厲害，你看九陰真經(jīng)中的攝魂版，我們魂全被他攝走了，結(jié)果不知道他說的是誰(shuí)了。但是他只要一個(gè)詞，只要一個(gè)很重要的特點(diǎn)被他抓到了“缺了一個(gè)大門牙“，這個(gè)帥哥臉上的標(biāo)志性建筑，大家一下子就猜出他了。一定要寫出人無(wú)我有，人有我新，人新我特，要寫出最特別的地方才能讓人一猜就準(zhǔn)。

師：你還有補(bǔ)充嗎？

生：我覺得如果寫“他笑的時(shí)候經(jīng)常嗞個(gè)大牙“的話就很容易被猜出來(lái)，因?yàn)樗拈T牙就兩個(gè)。

師：所以這就是小小牙洞，與眾不同，一猜就中。師：所以你有什么想說的？

生：以后寫作的時(shí)候要抓住人的特點(diǎn)。師：對(duì)，保持你的風(fēng)格的情況下，保持你的厲害的想象與比喻的情況下抓住特別的地方，那你就是超級(jí)無(wú)敵手了，你會(huì)超越他的，因?yàn)槟銊偛艑懙帽人€妙還美呢！掌聲送給這兩位同學(xué)帶給我們的啟示與啟發(fā)。

師：好，沒關(guān)系，照你原版的念，因?yàn)槟憧隙ㄊ艿角懊娴膯l(fā)了。學(xué)生讀

他笑的聲音很奇怪，有的像老鼠的叫聲。師：是誰(shuí)呢？

生：我覺得應(yīng)該是老頑童漢姆。師：你覺得呢？

生：我覺得應(yīng)該是老頑童漢姆。師：也是。你說。

生：我覺得是哥倆麥克和杰克。師：他們兩個(gè)像老鼠叫。生：我認(rèn)為也是老頑童漢姆。生：我覺得應(yīng)該是小貝比西西。

師：看來(lái)還有疑議，那再聽下一位同學(xué)的，有沒有疑議。生讀作文

他笑得時(shí)候，臉上布滿了皺紋。眼睛瞇成了一條線，時(shí)不時(shí)發(fā)出“嗨嗨嗨“這樣輕輕的笑聲，笑得都快喘不過氣來(lái)了，身體還前后仰來(lái)仰去。師：前仰后合，誰(shuí)? 生：老頑童。師：再聽聽她的補(bǔ)充。生讀

他十分開心地“嘿嘿嘿“地笑，不知怎么了我總認(rèn)為那非常地像壞笑。師：非常像壞笑，有沒有注意到老頑童的笑聲那是不變的節(jié)奏，不變的調(diào)子，先是“hihihi“后是”嘿嘿嘿“，多么特別的笑聲，又是與眾不同?，F(xiàn)在對(duì)你剛才所寫的內(nèi)容做一個(gè)小小的修改，看看能不能捕捉到那最特別的、最與眾不同的鏡頭。學(xué)生修改

師：誰(shuí)愿意起來(lái)讀讀剛才我沒發(fā)現(xiàn)的，相信自己一讀就能讓人猜出他是誰(shuí)。

生：他的笑體現(xiàn)出兒童的天真無(wú)邪，讓人久久不能忘懷。師：一個(gè)詞暴露了秘密“兒童的天真無(wú)邪“。生：我認(rèn)為應(yīng)該是小貝比西西。

師：對(duì)，這不用你猜了，一下子就明白了。但是如果你能抓到小貝比西西還有什么特別的舉動(dòng)那會(huì)更好。生：我寫的是老頑童漢姆。

師：一下公布答案了，要把懸念留到最后，好，繼續(xù)讀。生：他的笑笑得很天真，雖然人一把年紀(jì)了，笑起來(lái)還是小孩兒一般的笑，不愧是老頑童啊。師：真不愧是一個(gè)老頑童。

生：他的笑十分特別，全身都在抖動(dòng)，張著大嘴，好像每時(shí)每刻都要翻一個(gè)大跟頭。他的笑帶著陰險(xiǎn)，他是當(dāng)之無(wú)愧的老頑童。師：當(dāng)之無(wú)愧的老頑童。

師：同學(xué)們，我們?cè)诩?xì)致觀察的時(shí)候就要學(xué)會(huì)捕捉那些，一起讀，“最細(xì)小最特別的描寫，讓人一閉上眼，仿佛就能看到畫面——契科夫“ 學(xué)生齊讀

師：我們?cè)倏纯从^察的鏡頭，小朋友笑的時(shí)候喘了一口氣（西西）。看到他的舉動(dòng)了嗎？他的外貌、動(dòng)作是最吸引人的（漢森）。注意他的聲音（漢姆）。而他們倆是笑得那樣肆無(wú)忌憚（麥克、杰克）。師：同學(xué)們你看，在鏡頭中如果你捕捉到他們特別的聲音、動(dòng)作（老師板書），就可能寫出與眾不同、千姿百態(tài)（老師板書）的笑。下面請(qǐng)大家看一幅效果圖。出示投影

師：有圖嗎？如果你認(rèn)真讀就一定能讀出一幅圖來(lái)，下面請(qǐng)大家認(rèn)真讀。思考誰(shuí)的笑給你留下深刻的印象？為什么？ 要求：

1、同桌配合讀。

2、同桌交流，時(shí)間三分鐘。師：不要讓我聽到你的聲音。開始。學(xué)生靜靜閱讀、交流。

師：同學(xué)們，這段話都是寫人物的笑，但你們看紅色部分的字有出現(xiàn)“笑”這個(gè)字嗎？你怎么看出他在笑？你最喜歡誰(shuí)的笑？說說你們的見解，你們的看法。

師：請(qǐng)這位同學(xué)，哦，他的同桌忘記了。（同桌倆人都要站起來(lái)回答）

生：我最喜歡史湘云的笑，因?yàn)樗诔燥埧墒切Φ蔑埗紴⒊鋈チ恕煟簯?yīng)該是噴出去了，是噴氣式火箭。那威力該有多猛啊，對(duì)不對(duì)？

生： 我最喜歡的是探春的笑。因?yàn)樘酱盒Φ臅r(shí)候手在發(fā)抖，飯碗沒抓緊就灑在迎春身上。

師：對(duì)啊，那一個(gè)“噴”的動(dòng)作，那一個(gè)飯碗的“合”就體現(xiàn)了她們的動(dòng)作完全不受控制。像這樣的動(dòng)作詞還有嗎？比如說黛玉是笑——岔了氣，扶著桌子“哎呦哎喲”地—— 生：滾到。

師：賈母是——摟著。王夫人是—— 生：指著，說不出話。師：薛姨媽是—— 生：撐著。師：對(duì)，這一個(gè)個(gè)動(dòng)作都讓我們看到她們笑得是無(wú)法控制，非常開心。還有沒有誰(shuí)補(bǔ)充的？

生：我最喜歡的林黛玉的笑，因?yàn)檎f出了她笑的時(shí)候的聲音就是“哎呦”

生：我喜歡惜春的笑，因?yàn)橄Т盒Φ臅r(shí)候揉一揉腸子，說明她笑得肚子都疼了。

師：說明腸子都糾結(jié)了。他們倆說得特別好，一個(gè)抓住了黛玉的笑，一個(gè)抓了惜春的笑。那老師想問你們，如果我這樣寫“賈母笑得滾到寶玉的懷里”“寶玉笑得摟著賈母叫寶貝心肝”“惜春笑得噴出了一口飯”“黛玉笑得撐不住氣了，茶噴得探春一裙子”，換一下，反正都是寫笑，我這樣換可以嗎？同桌交流一分鐘，不要讓我聽到你們的聲音。

師：好，很多同桌同時(shí)舉手了，我也非常高興地看到同桌沒有舉手，你也能提醒他舉手，這就是共同體學(xué)習(xí)。應(yīng)該可以讓同桌的彼此作為老師共同進(jìn)步，我希望看到這樣的共同。

生：我認(rèn)為賈母后面的笑不應(yīng)該把話說出來(lái)，因?yàn)橘Z母笑了之后摟著寶玉，她為什么要叫“心肝”呢？她應(yīng)該繼續(xù)笑。

師：你是說作家曹雪芹寫得不好，直接寫笑就好了，不要寫語(yǔ)言。好的，這是你的建議和意見。

生：我覺得不應(yīng)該把賈母笑著摟著寶玉和寶玉早就滾到賈母懷里換位置，因?yàn)橘Z母和寶玉年紀(jì)相差很大。所以不能換位置。師：所以錯(cuò)亂了，神經(jīng)錯(cuò)亂了，老的叫小的“心肝“，嗯，應(yīng)該是小的叫老的”心肝“應(yīng)該叫”祖宗“了。還有沒有不同見解？ 生：我覺得史湘云把飯噴出來(lái)的那個(gè)地方不能調(diào)換，因?yàn)轱垏姵鰜?lái)就顯得史湘云笑得很大聲很自然，有一些肆無(wú)忌憚的感覺。師：對(duì)，史湘云的心里就是那樣地—— 生：開懷。

師：這與史湘云的性格很相似，相吻合。

生：我也覺得史湘云的笑好，因?yàn)椴粚懰龂娏艘豢陲埖脑捜思揖筒挥X得她的笑怎么樣了，我覺得那樣寫更體現(xiàn)了她肆無(wú)忌憚地笑和她的活潑開朗。師：對(duì)，這就好像一把鑰匙配一把鎖，那是一一對(duì)應(yīng)的，是人身上所特有的。你們兩個(gè)還想說嗎？

師：剛才有同學(xué)說特別喜歡林黛玉扶著桌子說“哎呦“那和林黛玉有什么特別的關(guān)聯(lián)嗎？

生：因?yàn)橹挥兴艜?huì)笑得這么不行了叫“哎呦“，因?yàn)樗緛?lái)身體就不好。

師：對(duì)，林黛玉本來(lái)就有毛病，什么地方有毛病啊？肺有毛病，所以她“哎呦哎呦“上氣不接下氣，就像你說的快不行了。而惜春的年齡是最小的，所以她笑得好像腸子都揉在一起了。

師：我們通過聲音、動(dòng)作體現(xiàn)千姿百態(tài)的笑，而這笑又是與這個(gè)人特有的——有關(guān)。生：年齡、性格、特點(diǎn)。

師：對(duì)，與他這個(gè)的特點(diǎn)息息相關(guān)，所以才會(huì)形成這樣千姿百態(tài)的笑。

師：現(xiàn)在我們?cè)倏蠢仙釋懙摹八哪棠套谀莾?，咯咯咯咯地傻笑——————”他?huì)接下去寫什么呢？思考一分鐘。想出的答案越多越好，不要讓我聽到你的聲音。生：笑得上氣不接下氣。生：笑得動(dòng)作都控制不住了。生：笑得前仰后翻。生：笑得旁邊的人都笑起來(lái)。生：笑得讓人覺得她發(fā)瘋了似的。生：笑得肚子一抖一抖。師：看來(lái)是一個(gè)胖乎乎的四奶奶。生：笑得從凳子上摔下來(lái)，屁股都摔疼了。師：非常的有生活的真實(shí)性。生：笑得手一揮，茶杯都碰翻了。生：笑得連人帶椅子一起摔。生：笑得嘴都抽筋了，合不攏了。

師：我們聽過腿抽筋，沒聽過嘴抽筋的，好厲害。生：笑得眼睛瞇成了彎彎的一條縫。師：美女四奶奶。生：笑得把茶幾都碰翻了。

生：笑得坐都坐不穩(wěn)了，用手扶著桌子。

師：反正四奶奶今天非摔不可，這么多同學(xué)讓她摔。

生：笑得手不停地?fù)]著，像個(gè)指揮員一樣，差點(diǎn)把茶杯都弄翻了。生：笑得差點(diǎn)兒一腳把過路的行人踹一個(gè)跟頭。師：她自己不摔，別人摔。

生：笑得前仰后翻，差點(diǎn)兒摔了一跤，把行人絆倒了。師：反正不是自己摔就是別人摔。有沒有不摔的，換一個(gè)。生：笑得差點(diǎn)兒兩面摔倒。

師：有沒有不摔的，保存點(diǎn)老骨頭好不好？ 生：笑得把眼淚都笑出來(lái)了。

生：笑得臉發(fā)紫了，腳步有點(diǎn)踉踉蹌蹌了。生：笑得坐在那里手舞足蹈。

生：笑得使看見她的人也情不自禁地笑起來(lái)。

觀摩課《笑》下

生：笑得剛卡在喉嚨里的水就咽不下去了。師：那就吐出來(lái)吧。

生：笑得嘴里都能放下一個(gè)雞蛋。

生：笑得用手指著別人，他們正在表演相聲。師：原來(lái)她是看相聲笑的。師：我們還是看大作家寫的，眼睛盯著大屏幕。

師：四奶奶坐在那兒，咯咯咯咯地傻笑著，像只剛下過蛋的雞。（老舍）

師：怎么樣？你喜歡嗎？

生：我喜歡，因?yàn)樗鑼懙煤苄蜗?、很逼真。我家養(yǎng)過雞，剛下過蛋的雞仿佛要宣告天下一樣，就在咯咯咯咯地叫。師：就像四奶奶一樣。所以你喜歡。

生：我也很喜歡老舍的比喻，因?yàn)樗苄蜗蟮孛鑼懥怂哪棠?。師：仿佛我們看到四奶奶的聲音、樣子了?duì)不對(duì)。所以我們也可以像作者一樣用上一些比喻、夸張。“嘴都抽筋了”

師：用上比喻、夸張（板書）能讓千姿百態(tài)的笑顯得更加生動(dòng)、形象，仿佛為他們穿上了五彩衣一樣。下面我們進(jìn)入一個(gè)夢(mèng)想劇場(chǎng)，夢(mèng)想單已經(jīng)在你們手上了，今天演的是——灰太狼。

師：灰太狼的老婆是紅太狼，她要準(zhǔn)備生孩子了，想象一下灰太狼在等待的時(shí)候護(hù)士抱出孩子，灰太狼會(huì)怎么樣笑呢？護(hù)士說“這不是你的孩子”的時(shí)候，他又會(huì)怎么樣笑呢？又傳來(lái)嬰兒的哭啼聲，這次終于是小灰灰出生了，灰太狼又是怎么樣笑的？小灰灰給吵哭了，灰太狼又會(huì)怎么笑？同桌交流這四次笑又什么不同？可以演，不用寫。

師：大家討論地很投入，誰(shuí)想扮演灰太狼？

師：他當(dāng)灰太狼，我當(dāng)阿貍護(hù)士，你們就是——對(duì)，小灰灰，你們要干的活就是哭。

師：你在門口焦急地走來(lái)走去，其他同學(xué)要——哭。老師表演護(hù)士抱著嬰兒走向?qū)W生。生：哇哇，我的兒子?。煟簩?duì)不起，這不是你的。生：啊啊啊啊。

師：看看他臉上的表情，他笑的表情。師：隨后又傳來(lái)嬰兒的啼哭聲。學(xué)生表演哭聲

老師又抱著一個(gè)嬰兒出來(lái)了 師：恭喜??！這才是你的。

生：真的啊！我的心肝寶貝啊。哈哈哈哈哈。師：你把誰(shuí)吵哭了？ 學(xué)生表演哭聲

師：又把小灰灰吵哭了。學(xué)生驚訝了 師：你沒笑。學(xué)生笑

師：真是如狼似虎的笑聲啊。

師：同學(xué)們，看到他四次變化的不同的笑了嗎？

師：現(xiàn)在你們合作學(xué)習(xí)，同桌合作寫剛才那位同學(xué)的表演，要求：

1、同桌合作，一人寫一幕。

2、同桌交流、評(píng)改。

師：時(shí)間是八分鐘，不要讓我聽到你的聲音。

師：同學(xué)們寫得都很好，但同桌要互相評(píng)改。你的同桌就是小老師，小老師們?nèi)绻赖淖魑暮镁徒o他點(diǎn)贊，如果寫得不好，你要幫他修改。評(píng)改的標(biāo)準(zhǔn)是要符合灰太狼的性格、身份，多用上修辭手法。時(shí)間三分鐘，不要讓我聽到你的聲音。師：很多同學(xué)都懂得與同學(xué)分享和交流。

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家按順序站好，老師先來(lái)讀一個(gè)同學(xué)的。師：這個(gè)同學(xué)寫了十六個(gè)的象聲詞“額哈哈、啊哈哈、哈哈哈”等，你覺得他寫得怎么樣？

生：我覺得他寫得詞不對(duì)，因?yàn)榇蠹叶紩?huì)寫聲音，應(yīng)該寫他特有的動(dòng)作。師：哦，大家都會(huì)這樣寫聲音。

生：我覺得他的描寫的聲音的詞很好，但應(yīng)該加上動(dòng)作更形象。生：我覺得灰太狼的笑是笑里藏刀地笑，如果它得到一種好東西的話它會(huì)放聲大笑，也就是嘴里含著東西一樣。

師：雖然你們都贊同他的象聲詞用得很好，但灰太狼的笑是富有什么——變化的。即使是同一個(gè)人他的笑也是富有變化的。老師又讀另一個(gè)同學(xué)的作文，學(xué)生自己讀灰太狼說的話 師：不夠激動(dòng)，不像要當(dāng)爸爸的人。生又繼續(xù)讀

師：可得意了，因?yàn)槌醮萎?dāng)爸爸，那感覺可美了。又一個(gè)學(xué)生讀作文 師：把大叔都當(dāng)兒子了。學(xué)生接著讀作文

師：一個(gè)是像泄了氣的皮球，一個(gè)是像急轉(zhuǎn)彎一樣，馬上變了。說得特別地精彩。

師：請(qǐng)看第三位同學(xué)的作文。生讀作文

師：原來(lái)它捉羊工作后繼有狼啦。他寫的特別精彩，因?yàn)樗梦寰€譜譜了一段曲子。那就是他激動(dòng)的笑。

師：請(qǐng)聽最后一位同學(xué)，我最喜歡他的，你們認(rèn)真聽，待會(huì)兒告訴我答案和原因。生讀作文

師：他哪里寫得特別精彩？

生：我覺得他把平時(shí)紅太狼用鍋砸灰太狼的情景用上了。師：對(duì)，這就符合了灰太狼的形象。生：他寫心理描寫很好。師：怕老婆的灰太狼。

生：我覺得要加上一個(gè)“平底鍋”就更能體現(xiàn)灰太狼怕老婆。師：怕得魂飛魄散了，時(shí)刻都想著平底鍋。

生：寫出了紅太狼的個(gè)性，紅太狼很愛兒子，兒子有什么事情肯定會(huì)把灰太狼打飛的。

師：掌聲送個(gè)四位同學(xué)，有開心的笑，有激動(dòng)的笑，有尷尬的笑，有不好意思和害怕的笑。多么復(fù)雜的笑，即使是在一個(gè)場(chǎng)景中，那笑也是富有變化的。謝謝他們。

師：剛才他們通過最細(xì)小的鏡頭寫出了他們千姿百態(tài)的笑，又寫出了符合人物性格的千變?nèi)f化的笑。生活中我們離不開笑，但笑真的只帶給我們好運(yùn)嗎？還記得這篇課文嗎？——《小木偶的故事》 師簡(jiǎn)介故事

師：這個(gè)故事告訴我們生活中不能亂笑?，F(xiàn)在我們來(lái)看看《不要再笑了，裘裘》。師讀故事

師：誰(shuí)愿意當(dāng)裘裘？ 生讀裘裘說的話 生1：沒問題，媽媽。師：還可以再萌點(diǎn)。生2：沒問題，媽媽。師：對(duì)，就這個(gè)裘裘了。師生繼續(xù)對(duì)話 師：留著口水說。生讀

師：留著口水可憐兮兮地說。生讀

師：請(qǐng)問熊來(lái)了，裘裘你現(xiàn)在該怎么辦？ 生：我覺得我應(yīng)該繼續(xù)裝死，不能再笑 了，再笑的話熊就立馬又撲上來(lái)了。

師：你不能再笑了，你控制得住嗎？死到臨頭了，不能再笑了。你們猜猜裘裘會(huì)怎么樣呢？

生：我覺得裘裘會(huì)趴地上一動(dòng)不動(dòng)地裝死。師：還有沒有不同的答案呢？

生：我認(rèn)為裘裘會(huì)趴在地上裝死，然后使自己變得很冷，讓大熊誤以為它死了。師：真死。

生：我認(rèn)為裘裘它現(xiàn)在也笑不出來(lái)，它使勁地捂著嘴巴，裝出自己不想笑的樣子，讓大熊以為它真的死了，自己走開。師：大熊肯定識(shí)破這一套。

生：我覺得它應(yīng)該知道大熊在旁邊蹲著，它就在安安穩(wěn)穩(wěn)地睡一覺，等大熊離開。師：睡覺，啥都不想了。

生：裘裘會(huì)和大熊耗時(shí)間，因?yàn)樾莛I了才出來(lái)捕食，而熊餓得受不了了就會(huì)放棄，去尋找其他獵物。師：這樣裘裘可以僥幸逃一命。

生：裘裘在那兒一動(dòng)不動(dòng)的，大熊不耐煩守著，于是就離開裘裘找其他食物，裘裘趁機(jī)用最快的速度跑回到自己家去了。

師：同學(xué)們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)這個(gè)繪本從頭到尾都在講一個(gè)字“笑“，那故事的結(jié)果是否與笑有關(guān)？請(qǐng)大家注意看，突然大熊哇的一聲哭了出來(lái)，大家讀”好慘啊！“ 師生繼續(xù)讀

師：你看故事題目叫什么？——《不要再笑了，裘裘》那到底要笑嗎？ 生：要。師：對(duì)，就連—— 生：兇巴巴的大熊也要笑。師：你們說呢？還有想說的嗎？

師：你看，這個(gè)故事就是圍繞笑展開的，生活中希望大家能笑口常開。

師生一起讀《小花的信念》

師：對(duì)，那笑是有力量的，有魅力的，是大熊都渴望的，能改變冰冷石塊的心情。你們看。師出示動(dòng)物們的笑

師：生活中你們有碰到可笑的事嗎？下課后大家可以一起分享。也可以編一個(gè)故事、寫個(gè)童話劇或者寫一首小詩(shī)。師：最后，我們笑著和老師們說再見。

師：我們可以唱著那首歌回家。請(qǐng)把你的歌帶回我的家??

板書：

聲音 千 千 比喻

姿 變 百 萬(wàn)

動(dòng)作 態(tài) 化 夸張

第三篇：林莘《凡卡》課堂實(shí)錄

林莘《凡卡》課堂實(shí)錄

一、認(rèn)識(shí)“契科夫”、“凡卡”。

1．同學(xué)們，我們一起認(rèn)識(shí)一個(gè)人【出示契科夫的圖】，瞧，他是誰(shuí)？契科夫！他是俄國(guó)人，世界級(jí)的大作家語(yǔ)言大師，大腕兒！他僅僅活了——（44歲）。在他短暫44歲的一生中創(chuàng)作了700多部的短篇小說，被稱為世界短篇小說之王。——他說過：【簡(jiǎn)潔是天才的姊妹】。他總是說得很簡(jiǎn)單，說得很含蓄，卻總讓你在事實(shí)中自己去思考，去品味！

2.《凡卡》這篇課文就節(jié)選自他的同名短篇小說，你看，這題目？幾個(gè)字？?jī)蓚€(gè)字，簡(jiǎn)單嗎？讀過，預(yù)習(xí)過，有思考嗎？什么樣的凡卡。

（學(xué)生：可憐的，命運(yùn)悲慘的，令人同情的，無(wú)比痛苦的，不幸的，孤苦伶仃的……）【板書：悲慘】

凡卡給人最深刻的最突出的印象就是可憐、悲慘。很好，自己讀書，就能抓住最主要，最關(guān)鍵的內(nèi)容?？墒?，文章中字里行間，卻有這樣的語(yǔ)言打動(dòng)了我，卻告訴我凡卡的許多許多。

【出示1：三句話?！?/p>

★“親愛的爺爺，老爺在圣誕樹上掛上糖果的時(shí)候，請(qǐng)您摘一顆金胡桃，藏在我的綠匣子里?！薄憧?，有一個(gè)字用得可傳神了？（藏）不說“放”，不說“收”或“裝”？干嘛用“藏”？為什么？（仿佛聽見凡卡告訴爺爺，一定要藏好，千萬(wàn)別——丟了，別讓別人看見，嘻嘻，等我回去——吃，玩。）——怎樣的凡卡？【板書：天真、可愛】就這一個(gè)字卻能讓我們看到特別天真可愛的凡卡。這就是語(yǔ)言錘煉，比較中選擇“藏”，因?yàn)椤安亍弊顐魃瘛?/p>

★“等我長(zhǎng)大了，我會(huì)照應(yīng)您，誰(shuí)也不敢來(lái)欺負(fù)您！”會(huì)說嗎？會(huì)像凡卡那樣說說這句話嗎？在村子里，爺爺是最窮的人，最沒地位，老被人欺負(fù)，所以凡卡強(qiáng)烈的愿望——保護(hù)爺爺。（指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)也不敢）“言為心聲”哪，我們看出這凡卡——真懂事，真有孝心?！景鍟憾隆?/p>

★“我問候阿遼娜，問候獨(dú)眼的艾果爾，問候馬車夫?！弊⒁獾绞裁?？詞語(yǔ)用法上。三個(gè)問候，問候的是誰(shuí)？（當(dāng)然都是朋友，這還用你說，他們什么特點(diǎn)？自己那么悲慘，還想著別人，關(guān)心別人。）（讀書要用兩只眼，一只眼看字面意思，一只眼看字面背后的含義，）——怎樣的凡卡？【板書：愛心】

你看出什么？他就是這樣一個(gè)孩子。散在文中的只字片語(yǔ)，平平常常，卻勾勒出一個(gè)有孝心，有愛心，有童心，有血有肉的——凡卡，可就是這樣的孩子，命運(yùn)卻——如此悲慘?！景鍟寒嫹?hào)】

二、體會(huì)“悲慘”命運(yùn)。

文中哪一段最集中寫了凡卡悲慘的生活？【出示第八自然段】

讓我們輕輕地讀讀第八自然段吧！這個(gè)自然段從哪幾個(gè)方面寫出凡卡的可憐命運(yùn)的悲慘？這么長(zhǎng)的段落啊，可作者表達(dá)得卻是那么有層次、有條理，你們看——【出示課件，第八自然段分成三節(jié)：挨打、挨餓、受困】

【出示2，未分段，分段】

★昨天晚上我挨了一頓毒打，因?yàn)槲医o他們的小崽子搖搖籃的時(shí)候，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍我一頓。這個(gè)禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉?；镉?jì)們捉弄我，他們打發(fā)我上酒店去打酒，他們叫我偷老板的黃瓜，老板隨手撈起個(gè)家伙就打我。

吃的呢，簡(jiǎn)直沒有。早晨吃一點(diǎn)兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點(diǎn)兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。

他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個(gè)搖籃。

請(qǐng)馬上回答，這三個(gè)部分，重點(diǎn)寫的是——“挨打”，“打”似乎很平常的一個(gè)字，請(qǐng)注意作者怎么寫的，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀那“挨打”的部分，看看哪些字眼深深刺痛了你的心？（生讀完）

“打”前面有一個(gè)字？什么？注意到了嗎？——毒——毒什么意思——毒打，一個(gè)毒字拖出好幾個(gè)打的方式，有嗎？什么？【出示：揪、拖、揍、戳】做上著重號(hào)。

當(dāng)他揪著我的頭發(fā)，你想你就是凡卡被狠狠地揪，使勁地揪的時(shí)候，那會(huì)是怎么樣狀況？（學(xué)生想象并即時(shí)描繪。）

【出示3，學(xué)生想象描述】

★老板揪著我的頭發(fā)，______；

把我拖到院子里，______；

拿皮帶揍了我一頓，______；

（指導(dǎo)朗讀）九歲的孩子，竟遭如此毒打，這情景慘不忍睹，這畫面觸目驚心??！帶上情感讀讀這幾句話。

一個(gè)“毒”派生這么多詞，這么多詞圍繞一個(gè)“毒”，同樣是“毒打”還會(huì)想象其他不同的打的方式嗎？不出現(xiàn)打這個(gè)字。老板老板娘的打，何止一次兩次，家常便飯。一個(gè)如此天真、可愛、善良的孩子，天天遭此毒打，誰(shuí)能不心疼。

【板書：直接描寫】作者直接描寫，寫出他命運(yùn)的悲慘。緊扣“悲慘”還有一條線，還有這樣的交待。

【課件出示：搖搖籃，收拾青魚，打發(fā)買酒。】還讓我們思考到什么，對(duì)，高明的作者啊，還伏著另外一層意思。你們發(fā)現(xiàn)沒有。睡的是誰(shuí)，就是，一個(gè)睡，可凡卡呢——卻不能睡?！锼麄兘形宜凇^道里，他們的小崽子一哭，我就——?jiǎng)e想睡覺，只好——搖那個(gè)搖籃。

青魚吃得到嗎？打到的酒呢？★吃的呢,——簡(jiǎn)直就沒有。早晨——吃一點(diǎn)兒面包，午飯是——稀粥，晚上又是——一點(diǎn)兒面包；至于菜啦，茶啦，——只有老板自己才大吃大喝。

凡卡和老板一家的生活形成了鮮明的對(duì)比，在這一段話中，既直接寫挨打、挨餓、受困，還包含著這樣的強(qiáng)烈的對(duì)比，進(jìn)一步襯托出了——悲慘，短短的一段話，內(nèi)涵卻如此豐富深刻。這就是簡(jiǎn)潔，——【簡(jiǎn)潔是天才的姊妹】。

【出示圖，教師描述】：他才九歲呀，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，每一天，每一夜受著這樣的折磨，無(wú)盡的折磨。他真的不知道下一刻會(huì)怎樣？明天會(huì)怎樣？也許他真的會(huì)死?。∷运o爺爺寫信，他在苦苦地哀求——

【出示4，音樂起，學(xué)生讀】

★親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們的村子里去吧!我再也受不住了!……我給您跪下了，我會(huì)永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了!……

三、體會(huì)“景色美”

痛苦的生活他一天也無(wú)法忍受，他的思緒早已回到了那鄉(xiāng)村。那是怎樣的鄉(xiāng)村，怎樣的生活，咱們一起去看看。

【出示5，指導(dǎo)朗讀】

★天氣真好，晴朗，一絲風(fēng)也沒有，干冷干冷的。那是沒有月亮的夜晚，可是整個(gè)村子——白房頂啦，煙囪里冒出來(lái)的一縷縷的煙啦，披著濃霜一身銀白的樹木啦，雪堆啦，全看得見。天空撒滿了快活地眨著眼睛的星星，天河顯得很清楚，仿佛為了過節(jié)，有人拿雪把它擦亮了似的……

在指導(dǎo)朗讀中體會(huì)：

我們想象沒有月亮的夜晚一定——很黑，很安靜，很美，輕輕地再讀——可沒想到的是——是什么？讀——

可是整個(gè)村子——白房頂啦，煙囪里冒出來(lái)的一縷縷的煙啦，披著濃霜一身銀白的樹木啦，雪堆啦，全看得見。

讀好總在關(guān)鍵處，老師卻只讀一個(gè)字（啦）（出示，字跡變紅）這“啦”特別關(guān)鍵（隨機(jī)指導(dǎo)：啦！全看得見。）如果此刻你就是凡卡，讀讀看有什么新的感覺？（陶醉、激動(dòng)、興奮 讀出凡卡的表情）

多有意思啊，咱們對(duì)讀怎么樣？（師生配樂對(duì)讀）

“全看得見”前停頓，朗讀抑揚(yáng)頓挫“頓”停頓。

看似簡(jiǎn)單的平凡的詞卻寫出了他的情感。——太美啦，凡卡陶醉啦，凡卡著迷啦！——可更吸引凡卡的是——

★天空撒滿了快活地眨著眼睛的星星，天河顯得很清楚，有人拿雪把它擦亮了似的（讀，怎么眨，是呀星星在眨眼睛，凡卡也在眨眼睛）

（“擦”輕聲 輕輕地擦 擦得亮亮的試讀 讀出其中的美好）

此時(shí)，身在莫斯科的凡卡能看得見嗎？想看嗎？（停頓）假如他回到家鄉(xiāng)，一定會(huì)看得見，一定把這一切再——看個(gè)夠！

【出示6，全班合作讀】

★（齊）天氣真好，（男）晴朗，一絲風(fēng)也沒有，干冷干冷的。

（女）那是沒有月亮的夜晚，（齊）可是整個(gè)村子——

（男）白房頂啦，（女）煙囪里冒出來(lái)的一縷縷的煙啦，（男）披著濃霜一身銀白的樹木啦，（女）雪堆啦，（齊）全看得見。

（女）天空撒滿了快活地眨著眼睛的星星，（男）顯得很清楚，（齊）仿佛為了過節(jié)，有人拿雪把它擦亮了似的……

?。∴l(xiāng)下的夜景，像一首詩(shī)，更像一首歌！難怪凡卡想念家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的景色實(shí)在太美了！而在莫斯科的生活實(shí)在太悲慘了。

四、體會(huì)“生活樂”

“美”畫圈，【板書：樂】，有難忘的歡樂的時(shí)光嗎？（砍圣誕樹）

（學(xué)習(xí)“砍圣誕樹”的段落）

多么快樂的日子呀！凍了的山林喳喳地響，爺爺冷得吭吭地咳，他也跟著吭吭地咳……要砍圣誕樹了，爺爺先抽一斗煙。再吸一陣子鼻煙，還跟凍僵的小凡卡逗笑一會(huì)兒……許多小樅樹披著濃霜，一動(dòng)不動(dòng)地站在那兒，等著看哪一棵該死。忽然不知從什么地方跳出一只野兔來(lái)，箭一樣地竄過雪堆。爺爺不由得叫起來(lái)：“逮住它，逮住它，逮住它！嘿，短尾巴鬼！”

★喳喳、吭吭

凡卡和爺爺砍圣誕樹在怎樣的畫面大背景，在那大森林里，聽見什么？喳喳，這邊的山林在——“喳喳”，那邊的山林也在——“喳喳”，一陣風(fēng)吹過，整個(gè)山林都在——“喳喳”地響。再仔細(xì)聽，還聽見什么？（“吭吭”的咳嗽聲），誰(shuí)的，一個(gè)——爺爺，一個(gè)——凡卡，辨別得出哪個(gè)是爺爺，哪個(gè)是凡卡的？（爺爺是真的咳，小凡卡是學(xué)著咳，淘氣鬼！裝腔作勢(shì)！看我揍你！這空曠的山野上是他們吭吭的咳嗽聲，和他們歡樂的笑聲，多有意思呀?。┠憧?，多簡(jiǎn)單的兩個(gè)象聲詞，卻看到極其快樂的場(chǎng)面。

★ 一斗煙、一陣子、一會(huì)兒

剛才是兩個(gè)象聲詞，再考大家三個(gè)詞——“一斗煙”、“一陣子”、“一會(huì)兒”，記得那句怎么說的嗎？想象爺爺和凡卡逗笑的樣子（學(xué)吸煙、咯吱、扮鬼臉、脖子吃冰棍……）。

雖然“一斗煙、一陣子、一會(huì)兒”三個(gè)一，從時(shí)間上看是不是特別地——短暫，但記憶卻那么長(zhǎng)長(zhǎng)久久，回味長(zhǎng)長(zhǎng)久久。

再看這句話，會(huì)讀嗎？

★忽然不知從什么地方跳出一只野兔來(lái)，箭一樣地竄過雪堆。爺爺不由得叫起來(lái)：“逮住它，逮住它，逮住它！嘿，短尾巴鬼！”

怎么讀？不像爺爺，不像爺爺！（爺爺突然發(fā)現(xiàn)的驚喜，然后邊追邊喊，速度越來(lái)越快。一聲比一聲聲調(diào)高，一聲比一聲急。——嘿，短尾巴鬼！——追到了興奮激動(dòng)；沒追到，遺憾失落。）我們一起來(lái)，加上動(dòng)作。（學(xué)生進(jìn)入角色，朗讀表演）

快樂嗎？爺爺冒著嚴(yán)寒帶凡卡去砍圣誕樹的情景，在凡卡眼里卻是那樣的有趣，那樣的快樂，那樣的令人難忘。

能笑得起來(lái)嗎？既然如此快樂為什么爺爺還把他送城里？只字不提他們吃什么？住哪里？生活怎樣？（這樣的樂更襯托了他的苦。）鄉(xiāng)村生活苦，但為啥只寫樂，不寫苦？——回憶中的情景越是快樂，就越能體現(xiàn)凡卡在城里生活的痛苦

（鮮明的對(duì)比，強(qiáng)烈的落差，這對(duì)比反襯，深深打動(dòng)我們心扉，震撼我們的心靈。就好像以動(dòng)襯靜，靜更靜一樣，以樂襯悲，悲更悲，那是笑中的淚，淚中的笑。）【板書：對(duì)比反襯?！?/p>

雖然生活那么快樂，（圖：回到現(xiàn)實(shí)）可是這一切在莫斯科有嗎？一個(gè)人身在莫斯科的小凡卡，這美麗的景色看得見嗎？（看不見）這快樂的生活過得上嗎？（過不上）這暖暖的親情享受得到嗎？（享受不到）

四、體會(huì)“訴求”

在最快樂的圣誕之夜，大家都在盡情地歡樂，可是他卻孤苦無(wú)助，淚流滿面，發(fā)出一聲聲痛苦的求救——

【出示7，朗讀】

★親愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了……

快來(lái)吧，親愛的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開這兒?？蓱z可憐我這個(gè)不幸的孤兒吧。

契科夫不是強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)潔嗎，可這里為什么卻一遍又一遍地重復(fù)？【板書：反復(fù)】，這樣的反復(fù)，表達(dá)了他的心情，推向了高潮，達(dá)到最強(qiáng)音，給人以強(qiáng)烈的震撼！

爺爺來(lái)接他了嗎？凡卡回家了嗎？【出示小說原文的結(jié)尾】——

★……風(fēng)一吹，凡卡給爺爺寫的信變成千萬(wàn)只蝴蝶，漫天飛舞……凡卡用剩下的最后一口氣，輕輕地叫了一聲：“爺——爺……”用剩下的最后一點(diǎn)力氣，撿了一張碎片，放在胸前，慢慢地死去了……

那雪地里，那原野上似乎還回蕩著凡卡一聲又一聲的呼喚——

★“親愛的爺爺，來(lái)吧！”

第四篇：王林波《燕子專列》課堂實(shí)錄

燕子專列 第一課時(shí)

一、教材分析

《燕子專列》是三年級(jí)下冊(cè)第二組的第二篇精讀課文，本單元的主題是愛護(hù)周圍環(huán)境。本課講的是由于氣溫驟降，飛回北方的燕子在瑞士瀕臨死亡，瑞士政府呼吁人們救護(hù)凍僵的燕子，人們紛紛響應(yīng)，最終用空調(diào)列車將它們送到溫暖的地方，表現(xiàn)了人類對(duì)動(dòng)物博大的愛心。課題新穎，容易激起讀者疑惑，用倒 敘的方式講述事情的經(jīng)過，能夠引發(fā)閱讀興趣，采用對(duì)比的方式增強(qiáng)了表達(dá)效果。

教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù) 鳥類的意識(shí)。難點(diǎn)是領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。

本課是三年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，但根據(jù)本次觀摩活動(dòng)的規(guī)定，教學(xué)對(duì)象是剛?cè)肴昙?jí)的新生，他們?cè)?理解重難點(diǎn)上會(huì)出現(xiàn)一些困難，教學(xué)中我將采用一些直觀的教學(xué)輔助手段，結(jié)合教師的點(diǎn)撥和朗讀指導(dǎo)幫助學(xué)生理解、體會(huì)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本課所學(xué)的生字、詞語(yǔ)，能夠正確、規(guī)范地書寫“驟”“涉”等生字。2．讀懂課文，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。4．感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備 ㈠學(xué)生準(zhǔn)備：

1.預(yù)習(xí)課文，運(yùn)用已經(jīng)掌握的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)本課的生字，借助工具書理解生詞的大意，讀通課文。2.搜集資料，對(duì)瑞士和燕子有所了解。㈡教師準(zhǔn)備：多媒體課件、圖片等。

四、教學(xué)過程

㈠揭示課題，提出問題。

1.同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇和燕子有關(guān)的課文，跟老師寫課題：燕子專列。2.齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑。（沒有）

【課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第二學(xué)段的閱讀提出這樣的要求：能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。根據(jù)課題提問，一方面緊扣了本文課題的特點(diǎn)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)，也能夠教給學(xué)生抓住課題質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方法?！?/p>

㈡初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

1.檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀詞語(yǔ)。

舒適 啟程 疲勞 覆蓋 救護(hù) 料峭 饑寒交迫 瀕臨死亡 歐洲 瑞士 特殊 長(zhǎng)途跋涉 氣溫驟降

【識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。經(jīng)過第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了多種識(shí)字方法，能夠運(yùn)用適合自 己的方法獨(dú)立識(shí)字。這里對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行檢查，有利于促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的良好習(xí)慣的養(yǎng)成?！?/p>

2.指導(dǎo)書寫生字。

⑴學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)“洲、瑞、殊、驟、涉”都是左右結(jié)構(gòu)的字，并且左窄右寬。⑵教師重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“驟”和“涉”。

驟：讓學(xué)生明白筆畫較多的字各部分要寫得緊湊些。同時(shí)，如果一個(gè)字有兩個(gè)捺，書寫時(shí)其中一個(gè)一般要變成點(diǎn)。然后復(fù)習(xí)學(xué)過的字“送、這、遲、歡、食”等進(jìn)一步鞏固。

涉：引導(dǎo)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)這個(gè)字書寫時(shí)不要多加一點(diǎn)。⑶學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。

【生字書寫的指導(dǎo)并不是一味的給予，而是通過巧妙分類，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握書寫的方法。教 師在巡視過程中對(duì)學(xué)生的寫字姿勢(shì)進(jìn)行指導(dǎo)，有利于學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。分散指導(dǎo)書寫，能夠有效降低難度?！?/p>

3.再讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)確，思考剛剛提出的問題。㈢研讀課文，深入體會(huì)。

1.合作探究，自主解疑，感悟瑞士政府對(duì)燕子的關(guān)愛。

⑴學(xué)生讀文思考：燕子是候鳥，能長(zhǎng)途飛行，怎么還用專列送呢？ ⑵在學(xué)生自主讀書、思考的基礎(chǔ)上同桌討論。

⑶全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言解疑。

【課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。這里安排學(xué)生自主讀書，靜心思考，并不急于回答問題，就是要讓學(xué)生經(jīng)歷扎扎實(shí)實(shí)的自主學(xué)習(xí)的過程。課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這一環(huán)節(jié)安排學(xué)生在自主讀書和思考的基礎(chǔ)上，在他們有表達(dá)需要 的時(shí)候進(jìn)行合作交流，這樣使合作學(xué)習(xí)真正落到了實(shí)處。引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)，這是在訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言概括能力?！?/p>

⑷教師指導(dǎo)朗讀第二自然段。⑸學(xué)生有感情地朗讀。

⑹瑞士政府知道了這個(gè)情況，決定用火車把燕子送到溫暖的地方。這是一列什么樣的火車？再讀課文，體會(huì)瑞士政府對(duì)燕子的關(guān)愛。

【這樣設(shè)計(jì)有機(jī)地將前后文的學(xué)習(xí)聯(lián)系了起來(lái)，通過對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，能夠讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)到瑞士政府對(duì)燕子的關(guān)愛?！?/p>

2.朗讀體會(huì)，深入理解，體會(huì)瑞士居民對(duì)燕子的關(guān)愛。⑴體會(huì)氣候的惡劣。

①默讀課文第三、四自然段，用橫線畫出描寫居民尋找燕子的句子。

聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

②指名讀。

③引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文理解“料峭”的意思。

④通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)氣候的惡劣。⑵體會(huì)瑞士居民們的愛心。

①默讀，畫出描寫瑞士居民們動(dòng)作的詞語(yǔ)。

居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍．．．．．．．．．．僵的燕子。

②通過朗讀感悟，體會(huì)這些詞語(yǔ)的作用。

【不動(dòng)筆墨不讀書。引導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)勾畫重點(diǎn)詞語(yǔ)，靜心思考，朗讀感悟，這樣就能體會(huì)到課文中關(guān)鍵 詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用?！绑w會(huì)課文中關(guān)鍵詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用”正是課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第二學(xué)段閱讀教學(xué)的要求，也是編者選編這篇課文的重要意圖?！?/p>

③指導(dǎo)朗讀。④教師引讀。

聽到消息后，居民們紛紛走出——，冒著——，頂著——，踏著——，四處尋找——。

⑤再仔細(xì)地讀一讀這段話，還有哪些詞也讓你體會(huì)到了居民們的熱情？（學(xué)生讀文，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“紛紛”“四處”。）

⑥學(xué)生有感情地朗讀這一段。

【學(xué)生通過多種方式的讀書，既能體會(huì)到氣候的惡劣，又能體會(huì)到居民們的熱心，從而深刻地感受到 惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受到這樣寫的表達(dá)效果，真正做到了讓學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。】

⑶體會(huì)貝蒂的愛心。

①請(qǐng)同學(xué)們默讀第四自然段，靜靜地體會(huì)，勾畫出最讓你感動(dòng)的句子。②學(xué)生默讀、勾畫、思考。③全班交流自己的讀書感受。④朗讀第四自然段。

⑤教師通過不同層次的引讀激情。⑥學(xué)生思考，寫下想對(duì)貝蒂說的話。

貝蒂，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

【閱讀教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生理解、感受、表達(dá)等方面的能力，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生有了自己的感悟與思考，這里安排寫的訓(xùn)練，為學(xué)生抒發(fā)情感搭建了平臺(tái)，情動(dòng)辭發(fā)，感情自然流露，將課文內(nèi)容的理解與語(yǔ)言的 表達(dá)巧妙地結(jié)合在了一起，工具性與人文性得到了有機(jī)融合?！?/p>

㈣總結(jié)全課，布置作業(yè)。1.總結(jié)全課。

2.布置作業(yè)，推薦讀物。

【語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方法之一就是要多讀，不僅指讀的遍數(shù)多，還指要讀更多的文章。課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：要注意培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀 整本的書。這里推薦學(xué)生閱讀同一主題的文章就是要擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，同時(shí)深化學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物的情感?！?/p>

第五篇：(人教新課標(biāo))三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 燕子2

最新版

燕子

教學(xué)目標(biāo)

1．欣賞燕子在春天里飛翔的美景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

2．結(jié)合文中插圖，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)按一定順序抓住特點(diǎn)的觀察方法。3．理清課文脈絡(luò)，分段、概括段落大意。4．學(xué)習(xí)生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。5．有感情地朗讀課文。背誦課文

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．結(jié)合文中插圖，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)按一定順序抓住特點(diǎn)的觀察方法。2．了解春天的特點(diǎn)和燕子的活動(dòng)情況，體會(huì)春天給人們帶來(lái)的愉快心情和使人感到的蓬勃向上的力量。

教學(xué)時(shí)間

二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。2.分清課文段落，概括段落落大意。

3.通過了解作者對(duì)燕子和春天的描寫，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

1.初讀課文，分清課文段落，概括段落大意。

2.通過了解作者對(duì)燕子和春天的描寫，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

理清課文脈絡(luò)，分段、概括段落大意。

教學(xué)過程

2017.3.1 最新版

一、揭示課題。同學(xué)們，在自然界中有一種動(dòng)物與春天有著密切的關(guān)系，它總是早早地向人們報(bào)告春天的訊息。它的名字是——

學(xué)生異口同聲回答：燕子。

對(duì)。它就是燕子。請(qǐng)同學(xué)們看圖，（出示燕子投影片或圖片）這就是我們要學(xué)習(xí)的這篇課文的主角。（板書：2．燕子）教師范讀課文。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1．填寫生字表。

2．讀準(zhǔn)字音。

這一課的生字比較少，但是除了生字之外還有一些字從語(yǔ)音和結(jié)構(gòu)上需要注意。

比如：“暈”是多音字，它有三個(gè)意思。（1）在“昏迷”一詞中或表達(dá)頭腦不清的意思時(shí)，這個(gè)字讀“yūn”，如“頭暈、暈頭轉(zhuǎn)向”等；（2）因?yàn)楣饩€的折射而形成的光圈，如“日暈、月暈”等；（3）主要指頭昏，如“眩暈、暈車”等?！皶灐痹诤竺鎯煞N情況中都讀做“yùn”。本課中出現(xiàn)的“小暈點(diǎn)”是指燕子的剪尾和翼尖輕點(diǎn)水面后漾起的逐漸向四周擴(kuò)散的圓環(huán)，是“暈”字第二種解釋的引申，讀做“yùn”。

“俊”字讀做“jùn”不讀“zùn”“拂”讀做“fú”不讀“fó”。

3．查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語(yǔ)。

解釋詞語(yǔ)必須依據(jù)“字不離詞、詞不離句、句不離篇”的原則，因?yàn)殡x開了具體的語(yǔ)言環(huán)境，很難準(zhǔn)確地理解字、詞、句甚至于段的意思?？∏危合嗝埠每?。

蒙蒙：形容雨點(diǎn)很細(xì)小。

趕集：原指到集市上買賣貨物。這里指春天一到，花草都長(zhǎng)了起來(lái)。

柔柳：“柔”的字面意思是指柔順，“柳”的字面意思是指柳樹或柳條。課文中“微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才舒展開黃綠眉眼的柔柳”的“柔柳”是指春天到來(lái)后的柔枝嫩葉。

生趣：原義指生活的趣味。課文中“伶俐可愛的小燕子從南方趕來(lái)了，加入這百花爭(zhēng)艷的盛會(huì)，為春光增添了許多生趣”，這里的“生趣”指的是春天到來(lái)后生氣勃勃的趣味。吹拂：微風(fēng)輕輕地吹。曲譜：原指樂曲的譜子，課文中是用五線譜來(lái)比喻燕子、電線和電桿組成的畫面。舒展：原指不綣縮，不受約束。光彩奪目：顏色和光澤鮮艷耀眼。

2017.3.1 最新版

百花爭(zhēng)艷：各種花草爭(zhēng)奇斗艷。聚攏：聚集在一起。演奏：用樂器表演。掠過：輕輕擦過或拂過。偶爾：有時(shí)候。

波紋：小波浪形成的水紋。生機(jī)：生存的機(jī)能；生命力。蕩漾：水波微動(dòng)的樣子。

4．結(jié)合詞義，區(qū)別近義詞、反義詞形近字。近義詞：

俊俏——（俏麗）聚攏——（聚集）生機(jī)——（生氣）掠過——（拂過）反義詞：

偶爾——（經(jīng)常）增添——（減少）俊俏——（丑陋）機(jī)靈——（死板）形近字：

出示投影，請(qǐng)同學(xué)們充分討論形近字之間的區(qū)別，再根據(jù)字義組詞。譜（譜曲）奏（演奏）?。∏危┢眨ㄆ毡椋悾惽桑E（駿馬）聚（聚攏）符（音符）偶（偶爾）取（爭(zhēng)?。└叮ǜ冻觯┯觯ㄓ鲆姡?/p>

5．了解課文內(nèi)容，分析課文結(jié)構(gòu)。

這是一篇看圖、學(xué)文并行的課文，教學(xué)時(shí)要把看圖作為學(xué)文的手段。因此，在分析課文結(jié)構(gòu)時(shí)就要結(jié)合圖來(lái)理解課文。但是看圖要按照一定的順序并注意抓住事物的特點(diǎn)，重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。通過結(jié)合課文內(nèi)容看圖，同學(xué)們很快就能發(fā)現(xiàn)這篇課文是按照不同方面來(lái)敘述的，也就是說課文的四個(gè)自然段從四個(gè)方面介紹了燕子，它們分別是燕子的外形特點(diǎn)、燕子從南方飛來(lái)、飛行的燕子和停歇時(shí)的燕子。因此，這篇課文應(yīng)該是一個(gè)自然段為一段共分為四段。

教學(xué)時(shí)要充分利用圖的直觀來(lái)加深學(xué)生對(duì)文字的理解，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生掌握按一定順序，抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察。這一課時(shí)一定要求學(xué)生讀熟課文，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做準(zhǔn)備。

三、作業(yè)。

1．抄寫生字、生詞。

2．結(jié)合圖畫朗讀課文，體會(huì)燕子的活潑可愛和春天的光彩奪目。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.欣賞燕子在春天里飛翔的美景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

2017.3.1 最新版

2.結(jié)合文中插圖，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)按一定順序抓住特點(diǎn)觀察的方法。3.找出課文是從哪幾個(gè)方面描寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)。4.有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)

1.通過欣賞燕子在春天里飛翔的美景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

2.結(jié)合文中插圖，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)按一定順序抓住特點(diǎn)的觀察方法。

教學(xué)難點(diǎn)

結(jié)合文中插圖，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)按一定順序抓住特點(diǎn)的觀察方法。教學(xué)過程

一、指導(dǎo)看圖，引入新課。

圖畫是短文的形象表現(xiàn)，短文敘述了圖畫的內(nèi)容。在教學(xué)中要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察圖，觀察時(shí)要抓住特點(diǎn)，并展開想象。具體到《燕子》這一課就要把燕子和春天的景色聯(lián)系起來(lái)觀察，感受燕子的活潑可愛和春天景色的勃勃生機(jī)。

教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察和敘述。

1．圖上畫的是什么季節(jié)？

2．按一定順序（從上到下、從下到上、從左到右、從右到左、由遠(yuǎn)到近、由近到遠(yuǎn)）說說圖上哪些景物突出了春天的特色？

3．圖上最引人注目的是什么？畫了哪些燕子？小燕子在圖中起什么作用？ 學(xué)生充分討論之后，再讓學(xué)生把這幾個(gè)問題連起來(lái)說一說。鼓勵(lì)學(xué)生把自己從圖中感知到的內(nèi)容和從自然界中觀察到的景色聯(lián)系起來(lái)描述，使學(xué)生在腦海中對(duì)春天美景和活潑可愛的小燕子形成比較完整的印象。

同學(xué)們觀察燕子時(shí)，最好按照由近到遠(yuǎn)的順序來(lái)觀察，圖上近處的燕子比較大，也比較清楚，這時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)觀察燕子的外形特點(diǎn)和飛行時(shí)偶爾用剪尾或翼尖點(diǎn)一下水面漾起的一圈圈圓暈的情景；中部的燕子則應(yīng)側(cè)重觀察燕子一般情況下飛行的特點(diǎn)；遠(yuǎn)處的燕子重點(diǎn)觀察的就是它們停歇時(shí)的特點(diǎn)。在認(rèn)真觀察圖畫的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)們小聲讀書，促使學(xué)生初步了解課文是以燕子為線索進(jìn)行記敘的，具體是按照燕子的外形、燕子從哪里來(lái)、燕子的飛行特點(diǎn)和燕子停歇的順序來(lái)觀察和描寫燕子的。

二、學(xué)習(xí)第一段。

現(xiàn)在我們來(lái)看一看課文中是怎樣描寫燕子的模樣的。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一遍第一段。

學(xué)生朗讀的同時(shí)，其他同學(xué)思考：課文描寫燕子的模樣是從什么寫到什么？回答了這個(gè)問題，也就弄清楚了這一部分的敘述順序。

（這一段抓住了燕子的外形特點(diǎn)，先寫了燕子烏黑光亮的羽毛，又寫了燕子輕快的翅膀，最后寫了燕子剪刀似的分叉的尾巴。這幾部分連結(jié)到一起就“湊成了活潑機(jī)靈的小燕子”。這些描寫突出了小燕子與眾不同的形象。）

學(xué)生分析到這里就很不錯(cuò)了，但是教師一定要明確告訴學(xué)生這就是由整體到局部再到整體的順序。課文先寫了整體：一身烏黑的羽毛；再寫局部：輕快的2017.3.1 最新版

翅膀和剪刀似的尾巴；最后又回到整體：湊成活潑可愛的小燕子。（板書：羽毛翅膀尾巴）

你認(rèn)為這一段中哪些詞用得好？

（“光滑漂亮”、“俊俏”、“剪刀似的”這些詞用得好，因?yàn)樗鼈儗懗隽搜嘧油庑蔚拿利?。?/p>

（板書：光滑漂亮俊俏剪刀似的）

這些詞語(yǔ)的確很優(yōu)美，朗讀的時(shí)候語(yǔ)調(diào)要柔和一些，聲音要輕一些。但是最后一句話不能這樣朗讀，應(yīng)該怎樣讀呢？請(qǐng)同學(xué)們自己體會(huì)，同時(shí)想一想這句話在全段起什么作用？為什么說“湊”成了小燕子？

回答這個(gè)問題時(shí)，教師可以啟發(fā)學(xué)生這樣思考：羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是美的，它們合起來(lái)就組成了小燕子完整的美好形象。學(xué)生能夠由此發(fā)散思維，得出正確的答案。

（最后一句話在這一段中起了一個(gè)概括的作用?！皽悺笔菐讉€(gè)方面合在一起的意思，用在這句話中非常形象生動(dòng)。）（板書：湊成燕子）

到此為止，同學(xué)們對(duì)小燕子有了一個(gè)總的印象。如果用“一身羽毛，一對(duì)翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子”與書上的語(yǔ)言相比較，你認(rèn)為哪一句寫得好，為什么？

同學(xué)們可以把兩個(gè)句子比較著讀讀，哪句好一看就會(huì)明白。很明顯書上的句子寫得好，因?yàn)樗蜗?、生?dòng)、具體，給人一種活靈活現(xiàn)的感覺。實(shí)際上“湊成了活潑機(jī)靈的小燕子”這句話既是前面內(nèi)容的總結(jié)又是下面內(nèi)容的總起，它承上啟下，引出下文。我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二段。（板書：活潑機(jī)靈）

三、學(xué)習(xí)第二段?；顫姍C(jī)靈的小燕子，在春天里從南方飛來(lái)了，那是一種怎樣的情景呢？請(qǐng)同學(xué)們看圖。

教師出示投影，或?qū)系牟鍒D放大，并提示觀察順序，指導(dǎo)學(xué)生按照由近到遠(yuǎn)或由上到下的順序觀察圖畫，再結(jié)合課文想一想作者抓住了哪些最能體現(xiàn)春天特色的景物。

在觀察的基礎(chǔ)上請(qǐng)一位同學(xué)讀書，其他同學(xué)一邊聽一邊把主要詞語(yǔ)畫下來(lái)。然后找同學(xué)來(lái)回答，根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書。（板書：雨風(fēng)柳草葉花）

請(qǐng)同學(xué)們齊讀第二段，體會(huì)春天的景色之美。

出示小黑板或在投影上打出這樣一段話：“才下過幾陣雨，風(fēng)吹拂著柳絲，草、葉、花聚攏來(lái)，形成了春天?！闭?qǐng)同學(xué)們將課文上寫的和小黑板上的內(nèi)容相比較，討論哪句話寫得更好。

教師可以指導(dǎo)學(xué)生把兩句話對(duì)比著朗讀，促使學(xué)生自己分辨。教師也可以通過幾個(gè)問題來(lái)幫助學(xué)生理解。比如：用教鞭指著小黑板上的雨、風(fēng)、柳絲、草、葉、花等，提問什么樣的雨、什么樣的風(fēng)、什么樣的柔柳、什么樣的花和草等。學(xué)生很快就能明白課文寫出了這些景物的色彩、姿態(tài)、數(shù)量，非常生動(dòng)形象。而小黑板上的內(nèi)容就顯得很干巴巴的了。

“雨”前面加上“細(xì)”而且是“蒙蒙細(xì)雨”，這樣就寫出了春雨的特點(diǎn)，比單純的“雨”要好得多。其它的景物都可以通過增加附加成分的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解。

2017.3.1 最新版

小草兒，綠葉兒，各種美麗的花兒，都一起趕到春天里來(lái)了。課文中用了一個(gè)什么比喻句呢？這樣寫有什么好處？

（把它們比作像“趕集”一樣聚攏來(lái)。這樣寫突出了春天樹木茂盛，花草芬芳，充滿了生機(jī)。）（板書：趕集）

在這百花爭(zhēng)艷的季節(jié)里，小燕子也趕來(lái)了，為什么說“為春天增添了生趣”呢？

指導(dǎo)學(xué)生理解“生趣”一詞，很有生氣，很有情趣。因?yàn)榇禾毂旧硪呀?jīng)很有生趣，很招人喜愛了，現(xiàn)在小燕子又飛來(lái)了，使得春天更有生趣，所以說是“增添了生趣”。

（板書：生趣）

在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，練習(xí)背誦。同學(xué)們可以把這段話分成四個(gè)層次來(lái)背誦：第一句寫季節(jié)、細(xì)雨；第二句寫微風(fēng)吹拂著柔柳；第三句寫草、葉、花；第四句寫燕子。

教師小結(jié)第二段：燕子在春天里飛來(lái)了，為春光增添了許多生趣。小燕子為春天增添了什么樣的生趣呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三段。

四、學(xué)習(xí)第三段。

指導(dǎo)看圖觀察燕子的飛行。圖上畫的燕子有的在高處飛，有的在低處飛。同學(xué)們可以按照由上到下的順序觀察，想一想高處的燕子在怎樣飛，低處的燕子又是怎樣飛的。認(rèn)真看書上是怎樣寫的，然后用最少的字概括燕子飛行的特點(diǎn)。（快、美）

課文中哪些詞寫出了燕子是怎樣飛行的。找同學(xué)回答，教師抓住重點(diǎn)詞板書。（板書：掠、叫、飛、橫掠、沾）

根據(jù)板書完成課后練習(xí)3，同時(shí)練習(xí)背誦，并用彩筆畫出哪些詞表現(xiàn)了燕子飛得快、飛得美。體會(huì)這些自由飛翔的美麗的小燕子為湖光山色增添的情趣。

五、學(xué)習(xí)第四段。

上一段描寫了燕子飛行的美，實(shí)際上燕子停歇時(shí)同樣很美。請(qǐng)同學(xué)們觀察停在電線上的燕子，這個(gè)情景像什么？

提示學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容觀察，用書上的話來(lái)回答問題。

（這多么像正待演奏的曲譜啊。“譜出一支正待演奏的春天的贊歌?！保槭裁凑f“幾對(duì)燕子飛倦了，落在電線上。”這個(gè)“落”字用“?！眮?lái)代替好不好？（不好。因?yàn)椤奥洹弊职蜒嘧訌母咛幍降吞?，伶俐輕巧的動(dòng)作形象地表現(xiàn)出來(lái)了。）（板書：落）

教師指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)為什么要把電線描寫成“幾痕細(xì)線”“像五線譜”，把小燕子比作“音符”？使學(xué)生頭腦中形成一幅畫，然后讓學(xué)生談對(duì)“譜出一支正待演奏的春天的贊歌”的理解，使學(xué)生真正感受到藍(lán)天作襯，電線作譜，小燕子是跳動(dòng)的音符，從而感受自然之美，春天之美。（板書：幾痕五線譜音符贊歌）齊讀第四段，試著背誦。

六、總結(jié)全文，理解課文的中心思想。

2017.3.1 最新版

這篇課文從燕子的外形寫到燕子在春天里飛來(lái)，從燕子飛行的美，動(dòng)態(tài)美；寫到燕子停歇的美，靜態(tài)美。春天因?yàn)橛辛搜嘧硬鸥利?，也更有生趣，使人們感受到春天的勃勃生機(jī)，充滿活力。課文的字里行間都表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。

（板書：動(dòng)態(tài)美靜態(tài)美）

七、有感情地朗讀課文，結(jié)合板書背誦課文。

這篇課文文字優(yōu)美，內(nèi)容生動(dòng)形象，感情色彩濃厚。教學(xué)時(shí)要不斷地指導(dǎo)朗讀，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，激發(fā)學(xué)生的想象力和對(duì)大自然的熱愛之情，在此基礎(chǔ)上背誦課文，使學(xué)生從中受到美的熏陶。

【板書設(shè)計(jì)】

【小資料】

鄭振鐸

本文作者，現(xiàn)代著名文學(xué)家。福建長(zhǎng)樂人。他是我國(guó)最早的文學(xué)社團(tuán)“文學(xué)研究會(huì)”發(fā)起人之一。他主要從事文藝刊物編輯和理論批評(píng)工作。同時(shí)也寫了不少小說、戲劇和散文。本文節(jié)選于《海燕》，選入教材時(shí)有所改動(dòng)。

2017.3.1