第一篇：九年級(jí)物理_《浮力》教學(xué)設(shè)計(jì)_人教版
九年級(jí)物理《浮力》教學(xué)設(shè)計(jì)
趙本中學(xué)
馬福佑
本節(jié)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出的阿基米德原理是初中物理知識(shí)中的一個(gè)重要物理規(guī)律，是初中物理課程的重要教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)物理教學(xué)中對(duì)這一內(nèi)容的教學(xué)多采用傳授式教學(xué)方法，即教師通常是在引入問(wèn)題之后，直接用演示實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，缺乏學(xué)生猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)這一結(jié)論的得出感到很突然。這樣急于追求知識(shí)學(xué)習(xí)的做法很難使學(xué)生對(duì)阿基米德原理的內(nèi)容有深刻的印象，往往是停留在死記原理內(nèi)容、生搬硬套公式的水平，不利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的教育。因此，該課題教學(xué)應(yīng)采用探究教學(xué)方法，使學(xué)生明白阿基米德原理這一知識(shí)的生成過(guò)程，更深刻的理解這一原理的內(nèi)涵，同時(shí)有利于學(xué)生對(duì)科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。
（1）教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)資源分析 ①教學(xué)內(nèi)容分析
課程改革后編寫的各種版本的初中物理教材在對(duì)阿基米德原理這一部分教學(xué)內(nèi)容的編排基本上突出探究過(guò)程，體現(xiàn)了讓學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)思想，與《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求也是一致的。人教版初中物理教材對(duì)這一內(nèi)容的教學(xué)安排是：首先讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)活動(dòng)去體驗(yàn)浮力的存在及其變化，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生猜測(cè)浮力的大小可能跟什么有關(guān)，進(jìn)而自然過(guò)渡到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，再通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論（即阿基米德原理）。
②教學(xué)資源分析
本課題的探究需要用到較多的實(shí)驗(yàn)器材，需要學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)校有專用物理實(shí)驗(yàn)室和本實(shí)驗(yàn)需要用到的實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)生用的實(shí)驗(yàn)器材包括：彈簧測(cè)力計(jì)、木塊、石塊、細(xì)線、橡皮泥、溢水杯、量筒、大燒杯、小桶、塑料瓶、水、酒精等。教師演示用器材：鐵架臺(tái)（1個(gè)）、大彈簧測(cè)力計(jì)（1個(gè)）、石塊（1個(gè)）、細(xì)線、大小燒杯（各1個(gè)）、溢水杯（1個(gè)）。學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材有16套，實(shí)驗(yàn)桌16張，而班級(jí)人數(shù)是51人，分16個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，其中13個(gè)組是每組3人，3個(gè)組是每組4人。
（2）教學(xué)目標(biāo)的制定
知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)探究學(xué)習(xí)，知道浮力的大小等于什么（阿基米德原理），會(huì)正確使用彈簧測(cè)力計(jì)或量筒等測(cè)量?jī)x器。
過(guò)程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷探究浮力大小與什么因素有關(guān)的過(guò)程，學(xué)生能嘗試根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)對(duì)影響浮力大小的因素提出猜想，知道使用控制變量法來(lái)研究問(wèn)題。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：在動(dòng)手動(dòng)腦過(guò)程中，表現(xiàn)出對(duì)物理和生活的興趣以及對(duì)科學(xué)的探索精神；學(xué)生在探究中有交流與合作的愿望、熱情。（3）學(xué)習(xí)者分析
學(xué)生在學(xué)習(xí)本課題內(nèi)容之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了二力平衡的知識(shí)，在教學(xué)中教師要喚起學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的回憶，以便利用該知識(shí)對(duì)浸入液體物體的受力情況進(jìn)分析。
學(xué)生頭腦中存在著關(guān)于浮力的學(xué)前經(jīng)驗(yàn)，有些經(jīng)驗(yàn)是片面的、不科學(xué)的，如看到木頭浮在水面上而鐵塊沉入水底的現(xiàn)象而形成浮力的大小與物體的密度有關(guān)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。但有些經(jīng)驗(yàn)會(huì)促進(jìn)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，例如，許多學(xué)生有過(guò)游泳經(jīng)驗(yàn)以及在河里、海里或游泳池里從淺水區(qū)走向深水區(qū)的經(jīng)驗(yàn)，知道曹沖稱象的故事，這些經(jīng)驗(yàn)知識(shí)會(huì)有利于學(xué)生提出浮力大小跟物體排開液體體積有關(guān)的猜想。教師應(yīng)給于學(xué)生提出問(wèn)題或猜想的機(jī)會(huì)，暴露學(xué)生自己原來(lái)的觀念，并給于學(xué)生驗(yàn)證猜想的機(jī)會(huì)。
（4）教學(xué)策略設(shè)計(jì)
首先創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，用實(shí)驗(yàn)手段讓學(xué)生認(rèn)識(shí)下沉的物體也受浮力。然后在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)浮力的大小與哪些因素有關(guān)提出有根據(jù)的猜想。教師安排學(xué)生通過(guò)討論并在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上去驗(yàn)證猜想，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析、歸納的方法提出物體所受的浮力跟它所排開液體的重力相等的假設(shè)。最后讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作去檢驗(yàn)這一假設(shè)。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地思考并給學(xué)生討論、交流的機(jī)會(huì)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師還要注意利用學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)方法對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。（5）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) ①創(chuàng)設(shè)情境、認(rèn)識(shí)浮力
教師展示“死海上的人在悠閑地看書”的投影，引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)：為什么人可以浮在水面上？下沉的物體是否受浮力？
教師演示實(shí)驗(yàn)：用彈簧測(cè)力計(jì)稱小石塊的重力，并稍稍用力向上托石塊，讓學(xué)生觀察這時(shí)測(cè)力計(jì)的示數(shù)變化，然后將小石塊浸入水中，觀察測(cè)力計(jì)示數(shù)的變化。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)二力平衡等知識(shí)判斷浮力的存在及大小，最后得出結(jié)論：水中下沉的物體會(huì)受到一種向上托的一種力也即是浮力。
②提出問(wèn)題及猜想
由教師提出問(wèn)題：利用“稱重法”可以測(cè)量浮力的大小，浮力大小可能和什么因素有關(guān)呢？
學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：① 把空的礦泉水瓶慢慢浸入水中，感受浮力的大小變化；② 裝有清水的燒杯中放入雞蛋，再加入足夠多的鹽，雞蛋會(huì)上浮。在動(dòng)手及觀察體驗(yàn)的基礎(chǔ)上并結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，要求學(xué)生對(duì)影響浮力大小的因素提出猜想，同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)出猜想的根據(jù)，歸納出有待驗(yàn)證的3個(gè)猜想即：物體浸沒(méi)在液體中的深度；液體的密度；物體排開的液體的體積；物體的形狀。
③驗(yàn)證猜想
小組討論驗(yàn)證猜想的辦法，并把驗(yàn)證猜想的任務(wù)分?jǐn)偟讲煌男〗M，每小組只驗(yàn)證其中的一個(gè)猜想。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師要提示學(xué)生如何控制變量。驗(yàn)證猜想的方法有：
a.利用“稱重法”測(cè)量浸沒(méi)于水中不同深度的石塊所受浮力大小，驗(yàn)證浮力的大小與浸沒(méi)時(shí)所處的深度是否有關(guān)。
b.利用“稱重法”測(cè)量石塊浸入水中的體積不同時(shí)所受浮力的大小，驗(yàn)證浮力的大小是否與排開水的體積大小有關(guān)。
c.利用“稱重法”分別測(cè)量同一個(gè)石塊浸沒(méi)水中和浸沒(méi)酒精中所受浮力大小，驗(yàn)證浮力大小與物體所排開液體的密度是否有關(guān)。
d.將同一橡皮泥做成兩個(gè)不同的形狀，然后用“稱重法”分別測(cè)量它們浸沒(méi)到水中的浮力大小，從而看出浮力的大小和物體的形狀是否有關(guān)。
總結(jié)各小組的驗(yàn)證結(jié)論得出：物體所受浮力的大小與排開液體的體積和排開液體的密度有關(guān)，跟物體浸沒(méi)時(shí)所處的深度、物體的形狀無(wú)關(guān)。
e.建立假設(shè)
引入曹沖稱象的故事，并讓學(xué)生思考“浮力的大小與排開液體的體積和排開液體的密度”這一結(jié)論說(shuō)明浮力的大小與什么力有關(guān)呢？注意引導(dǎo)學(xué)生與舊的知
識(shí)相互結(jié)合，利用“推導(dǎo)法”解決這一問(wèn)題。
利用已有知識(shí)進(jìn)行推導(dǎo)，∵ρV=m，mg=G，∴ρ液V排=m排，m排g=G排 ∴F浮=G排
最后確立假設(shè)：浮力的大小等于排開液體的重力。⑤實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
引導(dǎo)學(xué)生圍繞“如何測(cè)浮力、如何測(cè)排開液體的重力”來(lái)討論實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。利用“稱重法”可以測(cè)量出物體所受浮力的大??；收集排開液體的方法可能有：
a.先用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量小空桶重，然后用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出桶和溢出水的總重，再相減即得G排。
b.將排開的液體放入量筒中，利用公式m=ρV求解排開液體的質(zhì)量。c.直接用塑料袋接取溢出的液體，用測(cè)力計(jì)測(cè)出塑料袋和溢出水的總重即相于G排。
⑥實(shí)驗(yàn)操作
指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。要求學(xué)生按照儀器的使用方法來(lái)使用彈簧測(cè)力計(jì)和量筒，石塊不能碰溢水杯的底或壁，并在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)要保證物體排開的水沒(méi)要全部進(jìn)入小桶中。指導(dǎo)學(xué)生并根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
⑦分析論證
學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，也就是二千年前阿基米德所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，同時(shí)證明了前面的假設(shè)是正確的。
⑧評(píng)估與交流
引導(dǎo)學(xué)生小組交流、討論實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在的問(wèn)題和收獲，分析實(shí)驗(yàn)操作上的錯(cuò)誤和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的誤差來(lái)源。
九年級(jí)物理《浮力》課堂實(shí)錄
趙本中學(xué)
馬福佑
【設(shè)計(jì)理念】
1.從生活中浮力現(xiàn)象走向物理，從物理走向社會(huì)，將所學(xué)知識(shí)用于生產(chǎn)生活中，去解決實(shí)際問(wèn)題，做到學(xué)以致用； 2.在研究問(wèn)題過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生注重科學(xué)方法探究，提倡多種學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為知識(shí)“發(fā)現(xiàn)者”、“創(chuàng)立者”，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；
3.充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過(guò)自己設(shè)計(jì)、思考、討論、實(shí)驗(yàn)等方式參與到教學(xué)過(guò)程中，真正成為課堂的主人?！窘滩姆治觥?/p>
一、教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)與技能
①認(rèn)識(shí)浸沒(méi)在液體和氣體里的物體都受到浮力； ②理解浮力的大小等于什么； ③初步了解浮力在輪船上的應(yīng)用。2.過(guò)程與方法
①通過(guò)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)浮力的廣泛存在； ②通過(guò)探究理解F浮＝G排；
③體驗(yàn)由“實(shí)踐→理論→實(shí)驗(yàn)→實(shí)踐”的探究過(guò)程。3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀
認(rèn)識(shí)浮力對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響，通過(guò)了解輪船擱淺的實(shí)例，提高環(huán)保意識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)猜想浮力大小與什么因素有關(guān)。2.探究浮力與排開液體重力的關(guān)系。
三、教學(xué)方法
1.邊觀察、邊實(shí)驗(yàn)、邊討論的啟發(fā)式教學(xué)。2.探究式教學(xué)。
四、教具和媒體
氫氣球、乒乓球、土豆、彈簧秤、阿基米德演示器、水桶、盆子、鹽、雞蛋、飲料桶、燒杯、水等
【教學(xué)過(guò)程】
一、設(shè)情導(dǎo)入
師：演示實(shí)驗(yàn)，乒乓球從水中浮起來(lái)，氫氣球離開手上升，是什么力使它們上升？ 生：浮力。師：（出示課題：浮力）生活中還有那些受到浮力的物體？ 生：（舉例）
二、探究新知
師：請(qǐng)看這兒有兩例受浮力的例子（投影圖片）這些浮在水面上的物體能受到浮力，那么放入水中要下沉的土豆受不受浮力呢？ 生：（思考回答）
師：下面用實(shí)驗(yàn)來(lái)探究（投影）想想做做：在彈簧測(cè)力計(jì)的下面懸掛一個(gè)土豆，再把土豆浸在水中，比較前后兩次測(cè)力計(jì)的示數(shù)。
生：（實(shí)驗(yàn)、討論、發(fā)現(xiàn)）師：（歸納發(fā)現(xiàn)投影）一切浸沒(méi)在液體或氣體中的物體都受到浮力；浮力的方向：豎直向上；浮力的大?。簭椈沙觾纱蔚淖x數(shù)差；（獲得了一種測(cè)量浮力的方法）
師：如果我們換上其它的物體，浮力的大小會(huì)變化嗎？下面我們還是用實(shí)驗(yàn)來(lái)探究。（投影）想想做做：
1.在水桶中裝大半桶水，用手把空的飲料瓶按入水中，體會(huì)飲料瓶所受浮力及其變化，同時(shí)觀察水面高度的變化；
2.將雞蛋放入清水里，然后不斷加鹽，觀察雞蛋怎樣運(yùn)動(dòng)，思考浮力有無(wú)變化。生：（實(shí)驗(yàn)、思考、發(fā)現(xiàn)）物體在液體中的浮力的大小可以發(fā)生變化。大小與浸沒(méi)的體積有關(guān)、與液體的密度有關(guān)。師：（歸納學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，浮力的大小與排開液體的體積大小有關(guān)，與液體的密度有關(guān)）師生：通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)浮力的大小與物體排開液體體積和液體的密度有關(guān)，物體排開液體的體積越大，受到的浮力越大，液體的密度越大，受到的浮力越大。師：我們能不能影響浮力大小的兩個(gè)因素歸結(jié)為一個(gè)因素呢？ 生：質(zhì)量。
師：質(zhì)量越大？什么越大？ 生：重力。
師：下面我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)探究：（投影）探究：浮力的大小與物體排開液體的重力的關(guān)系 小組討論：設(shè)計(jì)思路、如何利用手邊的器材設(shè)計(jì)。生：前臺(tái)展示實(shí)驗(yàn)方法。師：（投影實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案：如果水沒(méi)有溢出，我們?cè)鯓优袛嗨芰蠅K排水的多少？?jī)煞N設(shè)計(jì)圖，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)表格，分發(fā)記錄數(shù)據(jù)表格，說(shuō)明1、2分別是浸沒(méi)、部分浸在）生：實(shí)驗(yàn)。
師生：分析得結(jié)論
阿基米德原理：浸在液體中的物體所受的浮力，大小等于它排開的液體所受的重力。師：（過(guò)渡）由阿基米德原理我們發(fā)現(xiàn)，物體排開的液體越多，受到的浮力就越大。下面來(lái)做游戲：造“船”比賽，怎樣獲得最大的浮力？ 生：做游戲，獲勝小組談做法。師：(投影)“輪船擱淺”──談環(huán)保
三、總結(jié)深化
1、師：本節(jié)課你學(xué)到了什么？你又有什么新收獲？ 生：略
2、師生一起小結(jié)本節(jié)內(nèi)容
四、拓展延伸
列舉浮力在生活中的應(yīng)用實(shí)例
九年級(jí)物理《浮力》教學(xué)反思
趙本中學(xué) 馬福佑
一、教學(xué)設(shè)計(jì)反思
從新課程“從生活中走向物理，從物理中走向社會(huì)”的理念出發(fā)。在設(shè)計(jì)時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究貫穿整節(jié)課，從而對(duì)浮力有了最直接的感性認(rèn)識(shí)，然后通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)總結(jié)和教師的引導(dǎo)將學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解浮力的定義、產(chǎn)生的原因以及影響浮力的大小的因素；再通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)出水中的物體受到的浮力和排開的水的重力的關(guān)系，最后由分析加表達(dá)式推導(dǎo)得出阿基米德原理，這樣層層推進(jìn)，分散難點(diǎn)。
設(shè)計(jì)存的不足也有很多，在對(duì)阿基米德原理的也可再挖掘，以突出浮力與被排開的液體的密度和排開體積的關(guān)系，在過(guò)程中應(yīng)多點(diǎn)及時(shí)積極的過(guò)程評(píng)價(jià)。
二、教學(xué)過(guò)程反思
1、在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生自主參與意識(shí)。
引導(dǎo)學(xué)生邊上課，邊做實(shí)驗(yàn)，邊進(jìn)行觀察。讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦、多動(dòng)眼、多動(dòng)口。使學(xué)生自己在活動(dòng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主體性、探究性。激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)的主體就會(huì)主動(dòng)地參與到實(shí)際設(shè)計(jì)和實(shí)施實(shí)驗(yàn)中。學(xué)生成為課堂的主人，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，大大引發(fā)了學(xué)生的潛在創(chuàng)造動(dòng)因。
2.注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，注意培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，競(jìng)爭(zhēng)意
識(shí)。
在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生能發(fā)揮協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，分工合作，有序進(jìn)行。采用“新課-實(shí)驗(yàn)-觀察”一體化的教學(xué)方式，實(shí)踐表明，選用小組教學(xué)方法，有利于形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、有利于形成合作精神和良好的人際關(guān)系、有利于充分發(fā)展問(wèn)題解決和決策的技能、有利于提高學(xué)生組織和表達(dá)自己見(jiàn)解的能力、有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、有利于思維能力的培養(yǎng)、有助于相互確認(rèn)、相互補(bǔ)充和相互啟發(fā)的團(tuán)體性思考和創(chuàng)造等要求。同時(shí)，教師能及時(shí)了解情況并給予指導(dǎo)。
3、親切交流，創(chuàng)設(shè)愉快和諧的課堂環(huán)境
建立一個(gè)良好的課堂氛圍，是進(jìn)行創(chuàng)新教育的前提之一。教師的態(tài)度和藹可親，表情豐富、幽默，教學(xué)氣氛輕松自然，力圖使教學(xué)活動(dòng)活潑，激起學(xué)生興趣，尊重學(xué)生，允許學(xué)生出錯(cuò)，經(jīng)常運(yùn)用表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，耐心啟發(fā)引導(dǎo)，使創(chuàng)新思維得以充分發(fā)揮。
不足之處也很多：課堂氣氛不夠活躍時(shí)，教師應(yīng)增強(qiáng)身的調(diào)動(dòng)學(xué)生能力；學(xué)生聲音輕時(shí)，沒(méi)有很好消除膽怯；學(xué)生探究時(shí)間把握不夠好，有待改善。
九年級(jí)物理《浮力》教學(xué)評(píng)價(jià)
趙本中學(xué) 馬福佑
本節(jié)課以探究浮力的大小與什么因素有關(guān)這一主題為線索，合理安排教學(xué)內(nèi)容，無(wú)論是教學(xué)環(huán)節(jié)的安排還是問(wèn)題的設(shè)計(jì)、教學(xué)策略的選擇，都將學(xué)生主體作用的發(fā)揮放在首要考慮的位置，教師充分體現(xiàn)出了作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者的作用，基本完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
在用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證浮力跟物體排開液體的重力是否相等的過(guò)程中，學(xué)生展現(xiàn)了一些個(gè)性化的做法：有些同學(xué)在往溢水杯中放物體的同時(shí)，測(cè)出了物體所受浮力和物體排開液體所受重力；有些同學(xué)是先在大燒杯中測(cè)定物體全部浸入水中所受浮力，然后再利用溢水杯測(cè)定物體沒(méi)入水中時(shí)排開水所受重力。教師對(duì)這些做法都給予了贊同。其中一個(gè)小組同學(xué)還提出了如圖1所示的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，該方案用聚苯乙烯泡沫塑料塊做器材，由于它很輕，其重力可以忽略不計(jì)，然后通過(guò)定滑輪，用彈簧測(cè)力計(jì)拉塑料塊沒(méi)入水中，通過(guò)圖中兩個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)比較，就可以得出浮力的大小跟物理排開的液體重相等。筆者及時(shí)對(duì)該組同學(xué)的創(chuàng)造性想法進(jìn)行表?yè)P(yáng)并鼓勵(lì)同學(xué)們多動(dòng)腦多思考。
在教學(xué)實(shí)施過(guò)程后，發(fā)現(xiàn)教學(xué)時(shí)間有些不足，個(gè)別小組在最后階段的實(shí)驗(yàn)操作部分感覺(jué)時(shí)間不夠用。建議以后考慮將驗(yàn)證假設(shè)的學(xué)生動(dòng)手操作環(huán)節(jié)由教師演示操作，或?qū)⒆詈篁?yàn)證假設(shè)的環(huán)節(jié)安排在下一節(jié)課進(jìn)行。
第二篇：九年級(jí)物理 力教學(xué)設(shè)計(jì) 人教新課標(biāo)版
力的教學(xué)設(shè)計(jì)
課題 力
課時(shí) 1課時(shí) 課型 新授課 時(shí)間 2010年5月25日星期二 教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
⑴ 知道力的概念和力的單位。
⑵ 知道力的三要素，能用示意圖表示力。⑶ 認(rèn)識(shí)力的作用效果。
⑷ 知道物體間力的作用是相互的。
2、過(guò)程與方法
⑴ 通過(guò)活動(dòng)和生活經(jīng)驗(yàn)感受力的作用效果。
⑵ 通過(guò)學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)并認(rèn)識(shí)物體間力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀
⑴通過(guò)觀察和活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索日常生活中的物理學(xué)道理，樂(lè)于參與觀察、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
⑵通過(guò)作力的示意圖，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)力的概念和力的三要素以及能用力的示意圖表示力。
2、難點(diǎn)：對(duì)力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的理解。教學(xué)方法
自主學(xué)習(xí)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、小組合作學(xué)習(xí)
教材分析
用心
愛(ài)心
專心 1
1．學(xué)生在生活中對(duì)力有膚淺的認(rèn)識(shí)，但是往往是不確切甚至是不科學(xué)的。要使學(xué)生初步建立起力的概念，最好是從學(xué)生熟悉的大量的生活、生產(chǎn)的實(shí)例中抽象出力是物體對(duì)物體的作用。
2．教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生舉例、分析、討論，概括出以下三個(gè)有關(guān)力的實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容：（1）力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用。（2）物體間力的作用是相互的。
（3）力所產(chǎn)生的效果：改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和改變物體的形狀。
3．本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生第一次接觸力的概念，比較抽象，教學(xué)要求不宜過(guò)高、過(guò)急，力的概念和力的示意圖在今后的教學(xué)中還會(huì)逐步深化。
4．通過(guò)多媒體，可以向?qū)W生提供大量的、直觀的感性材料，從而比較容易突破難點(diǎn)。5．教學(xué)過(guò)程自始至終貫穿新課程的三維課程目標(biāo)。教學(xué)過(guò)程
一、激情導(dǎo)入
通過(guò)學(xué)生大屏幕上誓詞宣誓，師：剛才的宣誓，讓老師看到了大家昂揚(yáng)的斗志，不知道同學(xué)們留神了沒(méi)有，誓詞中，有什么特別的地方嗎？（學(xué)生回答），非常好，同學(xué)們觀察的很仔細(xì)，力字特別大，顏色還不同，在我們的日常生活生產(chǎn)中常常提到“力”這個(gè)字。比如張三推了李四一下，就有了推力；老師們經(jīng)常提醒我們上課要集中注意力；抗震救災(zāi)過(guò)程中需要提高我們部隊(duì)的戰(zhàn)斗力等等。
力是物理學(xué)中一個(gè)很重要的概念，在物理學(xué)中所說(shuō)的力的含義與生活中所說(shuō)有很大的區(qū)別。那么，又有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)力究竟是什么樣子呢？是方的？圓的?還是扁的？下面就讓我們一起帶著疑問(wèn)開始今天的學(xué)習(xí)吧！相信學(xué)完了這節(jié)課，我們每一位同學(xué)都能很好的認(rèn)識(shí)它了。（板書力的課題）
二、自主學(xué)習(xí)
師：首先請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自學(xué)提綱對(duì)照課文自己先來(lái)學(xué)習(xí)，比一比看誰(shuí)學(xué)的最專心，解決的問(wèn)題最多！牢記：不動(dòng)筆墨不讀書，把你認(rèn)為的關(guān)鍵內(nèi)容畫下來(lái)。
用心
愛(ài)心
專心 2
教師用課件出示自學(xué)提綱（利用攜手助學(xué)中剛剛學(xué)過(guò)的Freemind，制作思維導(dǎo)圖服務(wù)教學(xué)，脈絡(luò)清晰，學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)一目了然），學(xué)生對(duì)照提綱，認(rèn)真自學(xué)課文，教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能存在的問(wèn)題。
三、合作交流
師：從同學(xué)們專注的神情中，老師看到了大家的認(rèn)真與努力，那么你還有哪些疑問(wèn)，大膽的提出來(lái)，讓我們來(lái)幫助你解決吧。（課件展示，合作交流環(huán)節(jié)）
經(jīng)歷了自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題都有了一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)于不太清楚的問(wèn)題，先采取小組合作交流學(xué)習(xí)，由物理組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織，小組成員向組長(zhǎng)提交問(wèn)題，然后組長(zhǎng)安排會(huì)的學(xué)生進(jìn)行幫助學(xué)習(xí)。
四、師生（共同）釋疑
師：剛才的合作交流中，組長(zhǎng)的認(rèn)真引領(lǐng)，成員的激烈討論，動(dòng)手參與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，都讓老師更加領(lǐng)略到凝聚力的魅力，哪個(gè)組來(lái)展示一下你們的創(chuàng)新和收獲？（學(xué)生展示）
太精彩了！那么又一輪的思想碰撞，小組中還有什么想不明白的地方嗎？提出來(lái)，我們一起來(lái)解決。大家對(duì)力的概念、作用效果、作用點(diǎn)和示意圖、物體間力的作用是相互的還有一些細(xì)節(jié)地方不是太清楚，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，我們先來(lái)認(rèn)清力的概念。
小組合作學(xué)習(xí)之后，會(huì)再次解決一部分問(wèn)題，對(duì)于小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題，可以由組長(zhǎng)提交到班級(jí)進(jìn)行交流，對(duì)于這部分問(wèn)題，我則采用師生共同釋疑的方法來(lái)進(jìn)行，這個(gè)小組提出的問(wèn)題，別的小組能解決的，教師堅(jiān)決不講，給學(xué)生提供展示交流的平臺(tái)，不僅讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)，同時(shí)還能很好的鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，組間競(jìng)爭(zhēng)能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。
用心
愛(ài)心
專心
對(duì)于學(xué)生可能存在的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)測(cè)：
1、對(duì)力的概念的認(rèn)識(shí)
通過(guò)大屏幕舉多個(gè)例子，⑴ 手拍桌子 ⑵ 人推車 ⑶ 磁鐵吸引鐵釘 ⑷ ??
讓學(xué)生對(duì)照屏幕進(jìn)行總結(jié)體會(huì)，力是物體對(duì)物體的作用。然后引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)：
⑴ 力不能脫離物體而單獨(dú)存在； ⑵ 要有力產(chǎn)生，至少有兩個(gè)物體； ⑶ 有力產(chǎn)生時(shí)，物體不一定互相接觸。
2、力的作用效果
可以讓學(xué)生結(jié)合書中插圖和身邊的物品來(lái)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和理解。
難點(diǎn)在于力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)包括運(yùn)動(dòng)的速度和方向，此時(shí)還可以用多媒體課件補(bǔ)充鐘表的擺運(yùn)動(dòng)情況、小孩蕩秋千、汽車在盤山公路上勻速行駛等圖片，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)此的理解和認(rèn)識(shí)。
用心
愛(ài)心
專心
3、對(duì)于力的三要素的學(xué)習(xí)
對(duì)于力的作用點(diǎn)對(duì)力的作用效果的影響的認(rèn)識(shí)，學(xué)生可能不太容易理解，我設(shè)計(jì)采用讓學(xué)生過(guò)來(lái)推教室門的方法，先讓學(xué)生清楚力的作用點(diǎn)的含義，然后，學(xué)生親自體驗(yàn)來(lái)感知，效果應(yīng)該會(huì)好一點(diǎn)。再通過(guò)大屏幕展示學(xué)生生活中熟悉的用扳手?jǐn)Q螺絲的現(xiàn)象，幫助理解作用點(diǎn)對(duì)作用效果的影響，然后通過(guò)讓學(xué)生解釋大力士不敵小孩童的幽默漫畫的原因，輕松化解難點(diǎn)。
4、力的示意圖
力的示意圖的畫法，在此，由于還沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)各種常見(jiàn)的力，例如重力、摩擦力、支持力等，所以可以先給出力的示意圖的畫法口訣，再書中插圖為例，進(jìn)行簡(jiǎn)單練習(xí)，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)行練習(xí)鞏固。
5、物體間力的作用是相互的
讓同學(xué)們用力拍桌子，同桌相互談感受，來(lái)體會(huì)物體間力的作用是相互的，教師還可再舉游泳的例子，人用手臂向后劃水，而人會(huì)向前進(jìn)。人穿溜冰鞋用力推墻，人反而會(huì)后退，都是因?yàn)榱Φ淖饔檬窍嗷サ?。結(jié)合生活中熟悉的現(xiàn)象來(lái)幫助學(xué)生理解物理知識(shí)，符合從生活走向物理的理念。
五、鞏固練習(xí)
1、下面幾個(gè)關(guān)于力的說(shuō)法，正確的是（）A.兩個(gè)物體不接觸就不會(huì)發(fā)生力的作用
B.發(fā)生力的作用時(shí)，兩個(gè)物體都要受到力的作用 C.單獨(dú)一個(gè)物體，也能產(chǎn)生力的作用 D.沒(méi)有施力物體，物體也能受到力的作用
2、畫出懸掛的電燈的力的示意圖。
3、踢球時(shí)，對(duì)球施力的物體是，這時(shí) 也受到球的作用力。
4、游泳時(shí)，人用手臂向后劃水，人會(huì)向前進(jìn)，這是因?yàn)椤?/p>
5、下列現(xiàn)象中，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)沒(méi)有改變的是（）A.發(fā)動(dòng)汽車使它由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)； B.汽車勻速向右拐彎； C.石頭在空中越落越快； D.降落傘從空中勻速下落。
用心
愛(ài)心
專心 5
6、用繩子系住水桶，手抓住繩子從井中提水，手會(huì)感到豎直向下的拉力，這個(gè)拉力的施力物體是（）
A.地球； B.水桶； C.繩子； D.手。
六、小結(jié)
小組競(jìng)賽，更是把我們的團(tuán)結(jié)拼搏的精神發(fā)揮到了極致，我們不愧是一群潛力無(wú)窮的人，相信只要我們?nèi)テ床?、去奮斗，我們的團(tuán)隊(duì)凝聚力就一定會(huì)讓我們克服重力、彈力、摩擦力，去戰(zhàn)勝壓力、浮力，獲得更大的支持力！
這樣的小結(jié)是對(duì)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的很好的導(dǎo)引，用物理的力一語(yǔ)雙關(guān)，既讓學(xué)生知道了力的種類，又利用其另外的含義對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的心理的引導(dǎo)。布置作業(yè)
1、復(fù)習(xí)記憶本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容；
2、四點(diǎn)導(dǎo)學(xué)上相應(yīng)練習(xí)；
3、預(yù)習(xí)第五節(jié)：牛頓第一定律。反饋
這是我在5月份參加河南省教學(xué)技能比賽準(zhǔn)備的課，用的是我校五環(huán)自主教學(xué)模式：激情導(dǎo)入----自主學(xué)習(xí)----合作交流----精彩點(diǎn)撥----反饋檢測(cè)，我們的課前宣誓也是我校的一大亮點(diǎn)，此舉在于激發(fā)學(xué)生的斗志，讓學(xué)生以飽滿的熱情開始新課的學(xué)習(xí)，整個(gè)課堂設(shè)計(jì)理念堅(jiān)持：學(xué)生自學(xué)會(huì)的教師不講，學(xué)生經(jīng)過(guò)合作交流會(huì)的堅(jiān)決不講，把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。
在工會(huì)運(yùn)動(dòng)會(huì)上，此課曾讓我榮獲了濟(jì)源市技術(shù)能手稱號(hào)、河南省教學(xué)技能競(jìng)賽初中物理一等獎(jiǎng)、河南省教學(xué)標(biāo)兵稱號(hào)。在此和大家一起交流分享，請(qǐng)同伴們多提寶貴建議。
用心
愛(ài)心
專心 6
第三篇：人教九年級(jí)下冊(cè)物理教學(xué)總結(jié)
初中教師工作總結(jié)
大平山一中：周志勇
一學(xué)期來(lái)，本人認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。回顧本學(xué)期的工作，有成功的喜悅，也有失敗的教訓(xùn)，為使今后的工作做得更好，現(xiàn)總結(jié)如下。
一、政治思想方面。
本人在思想上嚴(yán)于律己，熱愛(ài)黨的教育事業(yè)。對(duì)自己要求更為嚴(yán)格，力爭(zhēng)在思想上、工作上在同事、學(xué)生的心目中樹立好的印象。即教書又育人，除對(duì)自已嚴(yán)格要求外，還利用一切合適的場(chǎng)所，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，提高班上學(xué)生的思想覺(jué)悟，教育學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨，熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)、同時(shí)熱愛(ài)家鄉(xiāng)。同一切不良的現(xiàn)象作斗爭(zhēng)。本學(xué)期，積極參加各類政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高自己的政治水平和業(yè)務(wù)水平。
二、教育教學(xué)方面。
1、要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：
⑴課前準(zhǔn)備備好課。①認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。②了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。
⑵課堂上的情況。組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
⑶復(fù)習(xí)階段。針對(duì)每一位學(xué)生展開復(fù)習(xí)，注意聯(lián)系實(shí)際，畫圖，看圖，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖形相互之間展開提問(wèn)，開拓思維。
2、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作。
初中的學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對(duì)這種問(wèn)題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作慣徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和后進(jìn)生交談時(shí)，對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評(píng)學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔?，有時(shí)寬容比批評(píng)更能教育學(xué)生。
3、積極參與聽(tīng)課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。
三人行，必有我行焉。我注意平時(shí)和其他交流，向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)教學(xué)方面的好的經(jīng)驗(yàn)、方法，學(xué)習(xí)管理學(xué)生方面的好的辦法，本學(xué)期取他人之長(zhǎng)對(duì)我的幫助不校
4、培養(yǎng)多種興趣愛(ài)好，到圖書館博覽群書，不斷擴(kuò)寬知識(shí)面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。
現(xiàn)在是新課程實(shí)驗(yàn)階段，無(wú)論知識(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都是摸著石頭過(guò)河，我平時(shí)注意鉆研教材、認(rèn)真閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)常到圖書館、網(wǎng)上查閱相關(guān)資料，力求在符合課標(biāo)教學(xué)的同時(shí)，給學(xué)生適當(dāng)充電并且相應(yīng)有所減負(fù)。
第四篇：初中物理浮力教學(xué)設(shè)計(jì)
初中物理浮力教學(xué)設(shè)計(jì)（精選5篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？下面是小編整理的初中物理浮力教學(xué)設(shè)計(jì)（精選5篇），希望對(duì)大家有所幫助。
初中物理浮力教學(xué)設(shè)計(jì)1【課標(biāo)要求】
通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)浮力。
探究浮力大小與哪些因素有關(guān)。
理解阿基米德原理。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.感受浮力的存在及方向。
2.經(jīng)歷探究浮力大小與哪些因素有關(guān)。
3.會(huì)運(yùn)用阿基米德原理。
4.養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和協(xié)作精神。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
1.探究浮力與哪些因素有關(guān)。
2.應(yīng)用阿基米德原理。
【評(píng)價(jià)目標(biāo)】
1.通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)一、二達(dá)成目標(biāo)1.2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)二和實(shí)驗(yàn)三達(dá)成目標(biāo)2和4.3.通過(guò)達(dá)標(biāo)測(cè)試達(dá)成目標(biāo)3.【學(xué)習(xí)過(guò)程】
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
一.創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣
放映幻燈片，提問(wèn)，并板書課題。觀看、思考、回答通過(guò)觀看圖片：死海中的人
可以仰面看書;輪船在水中航線
航行;節(jié)日放飛的氣球等，引出課題。
任務(wù)一：感受浮力
實(shí)驗(yàn)一：讓學(xué)生將乒乓球按入水中，松手。
提醒學(xué)生注意觀察到得現(xiàn)象，并設(shè)疑：乒乓球?yàn)槭裁磿?huì)浮上來(lái)?
再設(shè)疑：乒乓球靜止時(shí)受幾個(gè)力得作用?
點(diǎn)評(píng)學(xué)生的受力分析情況并適時(shí)給予鼓勵(lì)。
總結(jié)：乒乓球除了受到重力外，還受到浮力得作用。且浮力得方向是豎直向上。實(shí)驗(yàn)二：讓學(xué)生將鐵塊放入水中，松手、設(shè)疑：鐵塊受浮力嗎?
當(dāng)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲望時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生做課本上的實(shí)驗(yàn)，并提出實(shí)驗(yàn)要求。
巡回指導(dǎo)。
學(xué)生報(bào)告數(shù)據(jù)時(shí)板畫物體受力示意圖。
提出問(wèn)題：為什么在空氣中鐵塊拉彈簧測(cè)力計(jì)的力大?而同一個(gè)鐵塊浸入水中時(shí)拉彈簧測(cè)力計(jì)的力卻小了?
聽(tīng)取學(xué)生匯報(bào)，給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充說(shuō)明，得出結(jié)論，并板書浮力大小的表達(dá)式及浮力的方向。
通過(guò)觀察、思考，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
組織語(yǔ)言敘述：乒乓球受力情況，并上黑板畫出離得示觀察鐵塊的運(yùn)動(dòng)情況。
引起認(rèn)知上的沖突。
學(xué)生通過(guò)回答，爭(zhēng)論，對(duì)需要探究的問(wèn)題更明確。
根據(jù)要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記錄數(shù)據(jù)。
比較數(shù)據(jù)：思考，討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
意圖。通過(guò)實(shí)驗(yàn)感受浮力。
任務(wù)二：經(jīng)歷探究浮力大小與哪些因素有關(guān)?
提問(wèn)：浮力跟什么因素有關(guān)?耐心聽(tīng)取學(xué)生的猜想，并對(duì)各種猜想提出疑問(wèn)，最后達(dá)成共識(shí)。
引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證。(為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)器材)
巡回指導(dǎo)。
聽(tīng)取學(xué)生匯報(bào)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)估。
而后得出結(jié)論。并點(diǎn)出這一結(jié)論2000多年前阿基米德就得出來(lái)了。它不僅適用于液體也適用于氣體帶著疑問(wèn)思考。
發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
根據(jù)要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，思考，回答。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)理解阿基米德原理。
任務(wù)三：應(yīng)用阿基米德原理。
出示題目，讓學(xué)生限時(shí)完成。
(教師巡視。)完成后讓學(xué)生展示答案并理由。
1.用彈簧秤在空氣中稱一鐵塊，測(cè)得重20牛，當(dāng)把這個(gè)鐵塊的一部分浸在水中時(shí)，彈簧秤的讀數(shù)為16牛，這時(shí)鐵塊受到的浮力是 牛，若將鐵塊全部浸沒(méi)在水中，鐵塊受到的浮力是10牛，這時(shí)彈簧秤的讀數(shù)為 牛。
2.一個(gè)燒杯裝滿水，將一個(gè)體積為120厘米3的物體放入燒杯中，溢出的水重為1牛，此物體所受的浮力是。
3.掛在彈簧測(cè)力計(jì)上的鐵塊重7.9N，當(dāng)它全部浸沒(méi)在水中時(shí), 測(cè)力計(jì)的示數(shù)為 6.9N，鐵塊受到的浮力是 N，如果鐵塊剛好有一半體積露出水面, 鐵塊受到的浮力________N，測(cè)力計(jì)的示數(shù)________N。4.質(zhì)量是395克的鐵塊全部浸入水中，它受到的浮力是多大?如果把這個(gè)鐵球放入水銀中，它受到的浮力又是多大?(已知ρ鐵=7、9×103千克/米3)。
5.一個(gè)鋁球重4、5牛，體積為0、5分米3，如果把這個(gè)球浸沒(méi)在水中，受到的浮力是多大?靜止時(shí)它受到的浮力又是多大按時(shí)完成題目。說(shuō)出題目答案并理由學(xué)以致用
這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?大膽敘述自己的收獲
培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)并表達(dá)能力。
課后3、4、6.選作：5認(rèn)真完成作業(yè)。發(fā)散思維，張揚(yáng)個(gè)性。
初中物理浮力教學(xué)設(shè)計(jì)2一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念
隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)需要的是具有創(chuàng)新和實(shí)踐能力的人才，這就要求我們不僅僅要“學(xué)習(xí)物理”，更重要的是要“探究物理”。在“探究”中提出物理問(wèn)題，在“探究”中經(jīng)歷并體驗(yàn)科學(xué)探索的歷程，在“探究”中將物理學(xué)習(xí)跟生活緊密地聯(lián)系起來(lái)，在“探究”中將物理學(xué)習(xí)最終歸于生活。因此在課堂教學(xué)中，注重將科學(xué)探究的要素淋漓盡致的體現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生在探究中敢于質(zhì)疑、勇于辯論，在充分交流中比較、篩選出最佳的實(shí)驗(yàn)方案。而當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師的指導(dǎo)作用突顯出來(lái)，從而使師生互動(dòng)不再停留在形式上，而具有實(shí)質(zhì)意義。這樣一堂鮮活的課上完后，學(xué)生收獲的不只是知識(shí)，還收獲了研究問(wèn)題的方法，從而使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到培養(yǎng)、提高。因此本節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生知道浸在（漂浮、懸浮、下沉）液體中的物體，都受到液體對(duì)它施加的豎直向上的浮力，知道如何計(jì)算浮力的大小，知道阿基米德原理。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)浮力并知道浮力的方向。
2．知道阿基米德原理。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1．通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)浮力。
2．經(jīng)歷探究“浮力大小等于什么”的過(guò)程。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1．培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和協(xié)作精神。
2．學(xué)習(xí)阿基米德善于觀察思考的精神。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1．通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)浮力及其方向，會(huì)測(cè)量物體所受浮力的大小。
2．阿基米德原理。
教學(xué)難點(diǎn)：探究“浮力的大小等于什么”的過(guò)程。
四、實(shí)驗(yàn)器材
演示實(shí)驗(yàn)器材：鐵架臺(tái)、重垂線、雞蛋、食鹽水、乒乓球、大燒杯、紅毛線、水桶、水盆，準(zhǔn)備一組與學(xué)生所用完全相同的實(shí)驗(yàn)器材（便于學(xué)生上講臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)方案）。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材：橡皮泥、小石塊、小木塊、鐵釘、乒乓球、燒杯（100ml）、彈簧測(cè)力計(jì)、溢水杯、小桶、空易拉罐、水槽、細(xì)線。
五、教學(xué)過(guò)程
1．引入新課
課件展示生活中有關(guān)浮力的事例：漂浮在水面的輪船、木塊、水鴨子、人，浸沒(méi)在水中的潛水艇等。
引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：事例中的輪船、人等為什么會(huì)浮在水面上？
小組合作學(xué)習(xí)，嘗試分析這些現(xiàn)象的原因。
通過(guò)討論交流使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：這些現(xiàn)象與浮力有關(guān)；不僅浸在液體中的物體會(huì)受到浮力，而且浸在氣體中的物體也會(huì)受到氣體對(duì)它的浮力。然后讓學(xué)生列舉生活中的浮力現(xiàn)象，想了解哪些有關(guān)浮力的知識(shí)，從而發(fā)散學(xué)生的思維，引出本節(jié)課的課題。
2．新課教學(xué)
模塊一：感知浮力的存在，建立浮力的概念
初中物理浮力教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目的：
1．通過(guò)探究，認(rèn)識(shí)到浸在液體或氣體中的物體都受到浮力的作用。
2．會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量物體所受浮力的大小。
3．通過(guò)探究浮力大小與那些因素有關(guān)的過(guò)程，知道阿基米德原理，并會(huì)用來(lái)解決簡(jiǎn)單的浮力問(wèn)題。
課型：新授課
課時(shí)：第1課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：浮力的存在、探究浮力的大小測(cè)量
教學(xué)難點(diǎn)：阿基米德原理的應(yīng)用．
三維目標(biāo)：
1．知識(shí)與技能
了解浮力是怎樣產(chǎn)生的；
理解浮力的大小等于什么。
2．過(guò)程與方法
通過(guò)觀察，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的；
經(jīng)歷探索浮力大小過(guò)程；
從日常生活現(xiàn)象入手，培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力、解決問(wèn)題能力與動(dòng)手操作能力。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索生活中物理知識(shí)的興趣；
培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中勇于創(chuàng)新精神。
教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究法
教學(xué)用具：乒乓球、鐵塊、水、燒杯、圓柱體、彈簧測(cè)力計(jì)、細(xì)線、溢水杯、鹽
教學(xué)過(guò)程：
（一）、引入新課
投影展示一組圖片：艦艇為什么能浮在海面上，人為什么能浮在“死?！钡乃?，氣球?yàn)槭裁茨茯v空而起，氣艇為什么浮在空中，思考這些現(xiàn)象為什么產(chǎn)生？
(二)、進(jìn)行新課：
演示實(shí)驗(yàn)1：壓入水中的乒乓球放手后，乒乓球從水里浮上來(lái)，最后浮在水面上靜止不動(dòng)。
提問(wèn)：乒乓球?yàn)槭裁茨軓乃锔∩蟻?lái)？是誰(shuí)給它的作用？
總結(jié)：物體靜止時(shí)受平衡力，物體重力豎直向下，平衡時(shí)還應(yīng)受到豎直向上的力，施力物體誰(shuí)？是水或空氣。表明浸在液體內(nèi)部或漂在液體表面的物體都受到液體向上的托力。浸在氣體里的物體也受到氣體向上的托力。物理學(xué)中力把這種力叫浮力。
1、定義：浸在液體或氣體里的物體受到液體或氣體向上的托力，這個(gè)力叫做浮力。
2、符號(hào)：“F浮”
3、浮力的施力物體：液體或氣體。
思考：根據(jù)浮力的定義及壓入水中的乒乓球放手后，乒乓球從水里浮上來(lái)，說(shuō)明浮力的方向向哪？
4、浮力的方向：總是豎直向上的。
思考：你還能舉出那些例子說(shuō)明物體受浮力的作用？
演示實(shí)驗(yàn)2：把鐵塊放入水中，放手后鐵塊在水中下沉，并且一直沉到水底。
提問(wèn)：下沉的鐵塊受浮力作用嗎？
活動(dòng)10.9 下沉的物體是否受到浮力的?
猜一猜： 下沉的物體是否受到浮力的作用？
想一想 ：用什么樣的實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證你的猜想？
實(shí)驗(yàn)器材
設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)：
比較鐵塊在空氣和水中時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)。
（1）在彈簧測(cè)力計(jì)下掛一個(gè)金屬塊，此時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)是 N；
（2）再將金屬塊浸沒(méi)到水中，此時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)是 N。
比較：比較兩次測(cè)量的結(jié)果
現(xiàn)象：金屬塊在水中時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)比在空氣中時(shí) 了。
思考：為什么金屬塊在水中時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)比在空氣中時(shí)減小了?
受力分析：
結(jié)論：下沉的物體也受到浮力的作用。
思考：能不能計(jì)算出浮力大小？
分析：物體在F浮、F、G這三個(gè)力的作用下保持靜止?fàn)顟B(tài)。
所以 F浮 + F= G 變形為： F浮 = G－F
方法：彈簧秤測(cè)力計(jì)測(cè)出物體在空氣中的重力G, 將物體浸在液體中測(cè)出此時(shí)的拉力F，G與F的差值即為物體浸在液體中所受的浮力F浮。即“稱重法”。
表達(dá)式：F浮 = G－F
課堂練習(xí)：
1、一鐵塊掛在彈簧秤上，在空氣中稱量時(shí)，彈簧秤的讀數(shù)是32N。把它全部浸在水中稱量時(shí)，讀數(shù)是12N。鐵塊受到浮力是多少？
播放動(dòng)畫：水底下大魚小魚的辯論。
小魚：我們?cè)谏钐帲艿降母×Υ?/p>
大魚：我的體積大，受到的浮力大。
請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)哪個(gè)魚說(shuō)得正確？為什么？
要知道誰(shuí)說(shuō)的對(duì)，就要知道影響浮力大小的因素。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)： 探究影響浮力的大小的因素
猜想：浮力大小可能與那些因素有關(guān)？
液體里的深度；排開液體的體積；液體的密度。
研究方法：控制變量法
實(shí)驗(yàn)器材：
實(shí)驗(yàn)與探究
1.在溢水杯中裝滿水.2.測(cè)出圓柱體的重力 G物=_____N.3.將圓柱體逐漸浸入在水中，直到浸入一半時(shí)，觀察記錄彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù) F1=_____N.計(jì)算 F浮1=____N.4.將圓柱體逐漸浸入在水中，直到完全浸沒(méi)，觀察記錄彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù) F2=_____N.計(jì)算 F浮2=____N.5.改變圓柱體浸沒(méi)在水中的深度，觀察記錄彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù) F3=_____N.計(jì)算 F浮3=____N.6.將圓柱體逐漸浸沒(méi)在濃鹽水中，觀察記錄彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù) F4=_____N.計(jì)算 F浮4=____N.交流與小結(jié)：
比較F浮1、F浮2可知：浮力大小與 _________________________________；
比較F浮2、F浮3可知：浮力大小與 _________________________________；
比較F浮3、F浮4可知：浮力大小與 _________________________________。
1、影響浮力大小的因素：
浸在液體中的物體所受的浮力與其排開液體的體積和液體的密度有關(guān)。與物體浸在液體中的深度無(wú)關(guān)
古希臘學(xué)者阿基米德通過(guò)實(shí)驗(yàn)和理論研究得出了有關(guān)浮力大小的原理。
2．阿基米德原理：浸在液體中的物體所受的浮力，大小等于被物體排開的液體所受的重力。
公式： F浮=G排液
推論：F浮=G排液=m排液g=ρ液gV排
表明F 浮的大小與 ρ液和V排有關(guān)，也論證了“探究影響浮力大小的因素”的實(shí)驗(yàn)所得到結(jié)論。
注意：使用推論是單位必須ρ液?jiǎn)挝粸榍Э?米3，V排單位為米3。
V排與V物的關(guān)系
A、“全部浸入（即浸沒(méi)）” V排=V浸=V物
B、“部分浸入” V排=V浸物
課堂練習(xí)：
2、將一木塊放入裝滿水的燒杯中，溢出500g水，則木塊所受的浮力為多少？
3、浮在空中的氣球，排開空氣的重力為1N，則氣球所受的浮力為多少？
（阿基米德原理也可以計(jì)算氣體產(chǎn)生的浮力。）
4、已知物重為G=5N，體積V=0.6dm3，浸沒(méi)在水中受到的浮力多大？有0.2dm3露在外面時(shí)受到的浮力是多大？浸沒(méi)在酒精中受到的浮力多大？（g=10 N/kg，ρ酒精=0.8×103千克/米3)
（三）、課堂小結(jié)
學(xué)生先歸納，然后教師補(bǔ)充。
（四）、布置作業(yè)
課本P93 第1、2、3題。
板書設(shè)計(jì)
1、定義：浸在液體或氣體里的物體受到液體或氣體向上的托力，叫做浮力。
2、浮力的方向：總是豎直向上的。
二、浮力的測(cè)量： “稱重法”
F浮 = G－F（G是物體重力，F(xiàn)是液體中拉力）
1、影響浮力大小的因素：
浸在液體中的物體所受的浮力與其排開液體的體積和液體的密度有關(guān)。與物體浸在液體中的深度無(wú)關(guān)。
2．阿基米德原理：浸在液體中的物體所受的浮力，大小等于被物體排開的液體所受的重力。
公式： F浮=G排液
推論：F浮=G排液=m排液g=ρ液gV排
初中物理浮力教學(xué)設(shè)計(jì)4一、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)大綱要求和全面提高學(xué)生素質(zhì)的需要，現(xiàn)確定第一教時(shí)教學(xué)目標(biāo)如下：
知識(shí)目標(biāo)：
1.了解浮力(包括浮力的方向、施力物體、浮力的單位)。
2、了解浮力產(chǎn)生的原因和影響浮力的大小因素。
3.理解計(jì)算浮力的兩種方法(即阿基米德原理和稱重法)。
技能目標(biāo)：
學(xué)會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量浮力，初步掌握利用探索性實(shí)驗(yàn)研究物理問(wèn)題，并歸納出物理規(guī)律的一般方法，培養(yǎng)學(xué)生分析排除、歸納整理數(shù)據(jù)的能力。
情感目標(biāo)：
結(jié)合教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的教育和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。同時(shí)通過(guò)介紹科學(xué)家的貢獻(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生樹立刻苦鉆研、大膽探索科學(xué)真理的精神。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：探究影響浮力的大小因素和阿基米德原理
2、教學(xué)難點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)探究影響浮力的大小因素和阿基米德原理時(shí)的科學(xué)方法
三、教學(xué)的關(guān)鍵：
以方法教育引路，以學(xué)生思維障礙為突破口，針對(duì)性地安排實(shí)驗(yàn)探索。
四、教法與學(xué)法：
作為探究自然科學(xué)的規(guī)律課，過(guò)程一般是
本節(jié)內(nèi)容要突破重、難點(diǎn)的方法與措施也不例外，因?yàn)闊o(wú)論從方法論的角度還是對(duì)具體的探索實(shí)踐中獲得信息的分析，都表明這是行之有效的路徑，因此，本課的教法主要是“開放情境、引導(dǎo)探究”，而學(xué)法主要是讓學(xué)生“親身體驗(yàn)，自主猜想、合作探究、分析歸納、得出規(guī)律”。
五、教學(xué)策略
教材中是一個(gè)探索性演示實(shí)驗(yàn)，但由于教師的演示實(shí)驗(yàn)可見(jiàn)度較小，即使讓一些學(xué)生上講臺(tái)參與，仍不利于滿足大多數(shù)學(xué)生的求知心理，也不利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用和方法教育的實(shí)施。故相應(yīng)策略：
1.把演示實(shí)驗(yàn)改為并進(jìn)式實(shí)驗(yàn)：即有演示實(shí)驗(yàn)又有學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
2.通過(guò)分工合作和多次實(shí)驗(yàn)，以篩選影響浮力大小的因素和獲得不同條件下F浮與G排液的數(shù)值關(guān)系，并運(yùn)用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和歸納法為得出一般規(guī)律提供必要的素材。
六、教具準(zhǔn)備
除了教師演示用裝置外，還給每組學(xué)生準(zhǔn)備了一小桶水，橡皮泥一塊、飲料瓶、彈簧秤、燒杯和溢水杯各一個(gè)，塑料杯，塑料盤，膠水瓶，木塊、同體積的鋁塊、鐵塊和銅塊各一，水、酒精、鹽水三種液體各一杯，細(xì)線等供選用等。
七、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
(一)、引入新課：提問(wèn)復(fù)習(xí)液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn)引入新課。
浮體演示實(shí)驗(yàn)1：橡皮球(空心體)在液體中上浮。
請(qǐng)同學(xué)們從日常生活和常見(jiàn)的自然現(xiàn)象中舉例說(shuō)明浸入液體中的物體受到浮力。如：水中的游魚、游泳的人、漂浮的物體、沉入水中的物體等，在氣體中的物體同樣也受到氣體的浮力，如：空氣的浮力等。浸入液體(或氣體)中的物體受到浮力，那么浮力產(chǎn)生的原因是什么嗎?
浮體演示實(shí)驗(yàn)2：木塊(實(shí)心體)在液體中上浮(多媒體演示)。(說(shuō)明：動(dòng)態(tài)觀察、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)思維)
(二).新課講授
1、浮力產(chǎn)生的原因(互動(dòng)1)
學(xué)生討論并啟發(fā)答出：立方體木塊浸沒(méi)在水中，左右兩個(gè)側(cè)面和前后兩個(gè)側(cè)面相對(duì)應(yīng)的部位，距液面的深度相同，水對(duì)它們的壓強(qiáng)相等。因而它的左右兩側(cè)面和前后兩側(cè)面，受到的壓力大小相等、方向相反，互相平衡，而由于立方體上表面距液面的深度小于下表面距液面的深度，所以它們受到水的壓強(qiáng)不同。下表面受到水的壓強(qiáng)大于上表面受到水的壓強(qiáng)。上下表面積相等，據(jù)P=F/S得F=PS可知，下表面受到水的豎直向上的壓力大于上表面受到水的豎直向下的壓力，所以上下表面受到的壓力差就是產(chǎn)生浮力的原因。
師：球體或無(wú)規(guī)則物體雖然沒(méi)有象立方體有明顯的上下表面，但它們受到浮力的原因也是由于上部下部表面受到壓力的合力產(chǎn)生的。
2.浮力概念的建立(互動(dòng)2)
剛才我們看到的橡皮球和木塊浸入水中后都受到浮力，那么請(qǐng)問(wèn)：它們上浮后，漂浮在水中靜止有否受到豎直向上的浮力作用?(有!因?yàn)樘庫(kù)o止?fàn)顟B(tài)，據(jù)受平衡力條件可以知道F浮=G物，方向與重力方向相反：豎直向上)。下面請(qǐng)看：
沉體演示1：金屬球在中下沉
沉體演示2：膠水瓶在煤油水中下沉提問(wèn)(1)：那么浸在液體中的金屬球和膠水瓶是否受到浮力的作用?(針對(duì)學(xué)生思維障礙提出問(wèn)題，進(jìn)一步激發(fā)思維)
提問(wèn)(2)：如何判定金屬球和膠水瓶是否受到向上浮力的作用?
請(qǐng)同學(xué)們討論判定方案：把金屬球或膠水瓶吊在彈簧測(cè)力計(jì)的下面，在讓它們浸入水中，比較前后兩次的讀數(shù)，如果示數(shù)減少了，則說(shuō)明金屬球或膠水瓶受到向上浮力的作用。且減少量就是浮力的大小，即(F浮= G-F拉)。這也是測(cè)量浮力的方法。我們把這種方法叫稱量法：F浮= G-F拉(板書)，并讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)。提問(wèn)幾組：膠水瓶有否受到向上浮力的作用，膠水瓶受到浮力多大?
結(jié)論:浸在水中的金屬球和膠水瓶也受到浮力的作用。
總結(jié)歸納得出浮力的初步概念：浸在液體(或氣體)中的物體受到豎直向上的托力，這個(gè)力叫做浮力。F浮= G-F拉
說(shuō)明：從“上浮”到“下沉”，從“浸沒(méi)”到“部分浸在”，從水到其它液體，改變實(shí)驗(yàn)條件，異中求同比較，提供歸納素材。通過(guò)歸納，培養(yǎng)學(xué)生從特殊到一般的初步得出浮力的初步概念能力。
浮力是一種力，施力物體是液體(或氣體)，其大小的單位也是牛頓，方向豎直向上;那么浮力的大小：在什么情況物體受到的浮力大?什么情況物體受到的浮力小?閱讀實(shí)踐教材P82 “想想做做” 引入研究課題。
3、探究浮力的大小可能與什么因素有關(guān)?
實(shí)驗(yàn)1材料：一團(tuán)橡皮泥、水、玻璃球
步驟：把橡皮泥捏成不同形狀，放在水中，觀察其浮沉情況。把橡皮泥造成船上面加重物(玻璃球)，比一比，看誰(shuí)能裝載更多的重物.提出怎么裝載更多的重物?(解決問(wèn)題)。引出浮力的大小可能與什么因素有關(guān)的問(wèn)題?
實(shí)驗(yàn)2材料：飲料瓶、小桶、水
步驟：把飲料瓶逐漸壓入水中，注意手的感受，體會(huì)飲料瓶所受浮力及其變化，從感受及觀察到的現(xiàn)象提出浮力的大小可能與什么因素有關(guān)的問(wèn)題?(投影)
學(xué)生自主猜測(cè)可能的因素：物體的密度ρ物(物體的重)、物體的形狀、深度h、浸入的液體密度、浸入液體的體積(或說(shuō)排開的液體體積V排)、排開的液體重等。
師：同學(xué)們的猜想都有自己的道理，這些因素是否都會(huì)影響浮力的大小呢?今天我們也要象科學(xué)工作者一樣，用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證我們的猜想是否正確。
同學(xué)們討論設(shè)計(jì)下面驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)方案：
驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)1：請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)檢驗(yàn)F浮與物體的密度ρ物(物體的重)有否關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。
驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)2：請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)檢驗(yàn)F浮與物體的形狀有否關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。
驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)3：請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)檢驗(yàn)F浮與浸入的液體密度ρ液有否關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。
驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)4：請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)檢驗(yàn)F浮與浸入的液體深度h有否關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。
驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)5：檢驗(yàn)F浮與浸入液體的體積(或說(shuō)排開的液體體積V排)--------： 有否關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。
分配學(xué)生驗(yàn)證課題：由于時(shí)間關(guān)系，而且我們要驗(yàn)證課題的因素較多，所以我們?nèi)嗤瑢W(xué)分工合作：探究影響浮力的大小因素。一、二、三、四小組同學(xué)分別驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)1、2、3、4，做完實(shí)驗(yàn)后把合作探究過(guò)程和分析課題的結(jié)果向全班匯報(bào)，并與其它各小組合作交流、總結(jié)判斷：影響浮力大小的因素(投影實(shí)驗(yàn)報(bào)告)。
((1)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)1：取相同體積的鋁塊、鐵塊和銅塊，使其全部沒(méi)入水中，用彈簧測(cè)力計(jì)分別測(cè)出浮力。由于三者的密度(物體的重)不同，但浮力相同，故判斷：F浮與物體的密度(物體的重)無(wú)關(guān)。
(2)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)2：把同一塊橡皮泥捏成幾種不同形狀，分別用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)其浮力。由于形狀不同，但浮力相同，故判斷：F浮 與物體的形狀無(wú)關(guān)。
(3)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)3：把同一塊膠水瓶浸入的不同液體(水、酒精、鹽水)中，用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)其浮力。由于浸入的液體(密度ρ液))不同，浮力也不同，故判斷：F浮與浸入的液體密度ρ液有關(guān)
(4)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)4：把膠水瓶浸入小桶的水中，用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)其浮力。由于浸入水中的深度h不同，但浮力相同，故判斷：F浮與浸入的液體深度h無(wú)關(guān)。可能出現(xiàn)兩種判斷：
A：將彈簧測(cè)力計(jì)所掛的膠水瓶逐漸浸入水中，發(fā)現(xiàn)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)逐漸減少，證明F浮與深度h有關(guān)，物體浸入液體的深度越大，受到的浮力也越大。
B：將彈簧測(cè)力計(jì)所掛的膠水瓶逐漸浸入水中，發(fā)現(xiàn)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)逐漸減少，當(dāng)膠水瓶完全沒(méi)入水中后，繼續(xù)增大深度，發(fā)現(xiàn)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)不變，證明F浮與深度h無(wú)關(guān)。
師：這兩個(gè)結(jié)論似乎是矛盾的，這說(shuō)明物體在部分浸沒(méi)過(guò)程中不單單是深度h變化，還有更本質(zhì)的因素有待發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)一步觀察與比較一下，上述兩個(gè)過(guò)程存在什么差異? A在驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)中沒(méi)有控制變量一定(即沒(méi)有控制浸入液體的體積相同)故判斷錯(cuò)誤。
師：這兩個(gè)結(jié)論似乎是矛盾的，這說(shuō)明物體在部分浸沒(méi)過(guò)程中不單單是深度h變化，還有更本質(zhì)的因素有待發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)一步觀察與比較一下，上述兩個(gè)過(guò)程存在什么差異? A在驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)中沒(méi)有控制變量一定(即沒(méi)有控制浸入液體的體積相同)故判斷錯(cuò)誤。
師：剛才同學(xué)們把飲料瓶逐漸壓入水中，體會(huì)感受飲料瓶所受浮力變化，故猜想F浮與浸入液體的體積(或說(shuō)排開的液體體積V排)可能有關(guān)。下面同學(xué)們一起驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)5。
(5)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)5：把膠水瓶浸入的液體中，用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)其浮力。由于浸入液體的體積(或說(shuō)排開的液體體積V排)不同，浮力也不相同，故判斷：與浸入液體的體積(或說(shuō)排開的液體體積V排)有關(guān)，而與液體深度h無(wú)關(guān)。
師：通過(guò)我們剛才的合作驗(yàn)證，討論分析判斷，認(rèn)識(shí)到浮力的大小與物體的密度、重、形狀和物體浸入液體的深度h均無(wú)關(guān)，而與液體的密度ρ液和物體排開的液體體積V排有關(guān)。而且由實(shí)驗(yàn)可得液體的密度ρ越大和物體排開的液體體積V排越多，即物體排開液體的重G排液也就越多，可見(jiàn)浮力的大小是與物體排開液體的重G排液有關(guān)的。提出問(wèn)題：F浮與G排液之間是否存在著確定的數(shù)量關(guān)系呢?若相等?(由F浮=G排液=m排液g=ρ液V排液g說(shuō)明只與ρ液、V排液這兩因素有關(guān))，若下相等(F浮≠G排液=m排液g=ρ液V排液g說(shuō)明還有其他因素)?
4、探索F浮與G排液的關(guān)系。(投影)
(1)、學(xué)生自主猜想：
如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證我們的猜想是否正確呢?
(2)、布置學(xué)生討論并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：
實(shí)驗(yàn)需要哪些器材?如何測(cè)物體(沉體、浮體)在液體中所受的浮力?如何測(cè)物體排開液體的重力?(兩種方法)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)記錄表格。
實(shí)驗(yàn)室提供器材：物體(1沉體：膠水瓶、石塊、橡皮泥……2浮體：木塊、蠟塊)、液體(水、酒精、煤油、鹽水……)、大燒杯、塑料杯、塑料盤、彈簧測(cè)力計(jì)等。說(shuō)明：這里采用讓學(xué)生分組，可用不同的液體做實(shí)驗(yàn)，再歸納出一般結(jié)論的方法。組織實(shí)驗(yàn)：桌上有同學(xué)們所需要的'器材，各小組可按需要選用，我們要親自做實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的猜想是否正確，看哪個(gè)組配合的好、實(shí)驗(yàn)操作熟練、測(cè)量數(shù)據(jù)準(zhǔn)確。
(3)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：
學(xué)生分別對(duì)于沉體和浮體討論驗(yàn)證方案，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)合理后，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)紀(jì)錄表格，并按實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：用彈簧測(cè)力計(jì)分別測(cè)出沉體(如膠水瓶)全部浸沒(méi)和浮體(如木塊)部分浸沒(méi)在液體(如水、鹽水或酒精)中受到的浮力與物體排開液體受到的重。
①對(duì)于沉體(膠水瓶)全部浸沒(méi)的記錄表格：(F浮= G-F拉)
膠水瓶的重：
G物=(N)膠水瓶在液體中受到拉力
F拉=(N)膠水瓶浸沒(méi)在受到的浮力
F浮=(N)
(選用塑料杯重可忽略不計(jì))膠水瓶排開液體的重
G排液=(N)
②對(duì)與浮體(木塊)部分浸沒(méi)的記錄表格：
木塊的重
G木=(N)
木塊受到的浮力
F浮=(N)
(選用塑料杯重可忽略不計(jì))
木塊排開液體受到的重
G排液=(N)
教師巡視，并幫助學(xué)生將實(shí)驗(yàn)順利完成。幾組實(shí)驗(yàn)報(bào)告，提問(wèn)實(shí)驗(yàn)中遇到什么問(wèn)題?解決方案?
師：剛才我們分別做了不同物體(膠水瓶、木塊、橡皮泥、石塊、蠟塊)在不同液體(如水、酒精、鹽水、煤油)中所受的浮力與這些物體排開液體所受的重力的關(guān)系?，F(xiàn)在我們歸納一下我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
(4)、歸納得出阿基米德原理
(投影)①結(jié)論：浸在液體里的物體受到向上的浮力，(在誤差范圍內(nèi))浮力的大小等于物體排開液體的重力。這就是浮力定律(即阿基米德原理)的內(nèi)容，數(shù)學(xué)公式表示為：F浮=G排=m排液g=ρ液V排液g。
②.原理的適用范圍：它不僅適用于液體也適用于氣體。
③.簡(jiǎn)介阿基米德的發(fā)現(xiàn)：投影資料。
八、學(xué)習(xí)小結(jié)(見(jiàn)投影)
1、知識(shí)要點(diǎn)，有兩種方法可以計(jì)算浮力：F浮=G排=m排液g=ρ液V排液g和F浮= G-F拉。2、小結(jié)課題探究的一般過(guò)程。師：今天我們通過(guò)自己的努力和同班同學(xué)的合作，探究了影響浮力的大小因素和阿基米德原理，同學(xué)們表現(xiàn)了很高的熱情與積極探索科學(xué)的精神，共同完成了本課學(xué)習(xí)任務(wù)，目前國(guó)際上很多領(lǐng)域也采用象我們這樣的合作探究方式探索科學(xué)課題，如我國(guó)與國(guó)際合作探究、交流核科學(xué)技術(shù)(投影)。
今后我們?cè)趯W(xué)習(xí)和工作中要將這種合作探究、學(xué)習(xí)交流的精神發(fā)揚(yáng)下去。
九、布置作業(yè)
1、完成提綱(達(dá)標(biāo)反饋)
2、實(shí)踐性作業(yè)：動(dòng)手制作利用浮力工作的模型(如：輪船、密度計(jì)、潛水艇、氣球和飛艇)。
十、板書設(shè)計(jì)： 浮力
一、浮力的產(chǎn)生原因：液體對(duì)物體向上和向下的壓力差。
1.定義：浸在液體(或氣體)中的物體受到豎直向上的托力，這個(gè)力叫做浮力。
2.施力物體：液體(或氣體)
3.方向：豎直向上。F浮= G-F拉
1.內(nèi)容：浸在液體里的物體(或氣體)受到向上的浮力，浮力的大小等于物體排開液體的重力。
2.公式：F浮=G排=ρ液gV排液
3.適用范圍：液體和氣體。
初中物理浮力教學(xué)設(shè)計(jì)5【教學(xué)目標(biāo)】
1．知識(shí)與技能
①認(rèn)識(shí)浮力及其方向；
②知道阿基米德原理。
2．過(guò)程與方法
①通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的；
②經(jīng)歷探索浮力大小等于什么的過(guò)程；
③從日常生活現(xiàn)象入手，培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力、解決問(wèn)題能力與動(dòng)手操作能力。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀
①培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索生活中物理知識(shí)的興趣；
②培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中勇于創(chuàng)新精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
探究浮力的大小等于什么。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證浮力大小與什么因素有關(guān)。
【教學(xué)方法】
學(xué)生分組合作探究式教學(xué)。
【教學(xué)用具】
乒乓球、燒杯、彈簧測(cè)力計(jì)、細(xì)線、溢水杯、石塊、鋁塊、銅塊、橡皮泥、小木塊、水、酒精、食鹽水、砂石適量、飲料瓶、水桶。
【教學(xué)流程】
一、引入新課：從生活走向物理
教師提出問(wèn)題：在你們的生活中，經(jīng)?？吹接行┪矬w漂在水面上如：鴨子、輪船……同學(xué)們想過(guò)這里面蘊(yùn)含著什么物理知識(shí)嗎？為什么不會(huì)游泳的人穿上救生衣便不會(huì)淹死了，你們想過(guò)嗎？
今天我們一塊兒來(lái)研究一下。
二、探求新知
學(xué)生活動(dòng)一：研究浮力的產(chǎn)生及其方向各組同學(xué)分別把實(shí)驗(yàn)桌上的不同物品放入燒杯中的水中，觀察現(xiàn)象。
思考：乒乓球、木塊為什么浮在了水上。根據(jù)我們學(xué)過(guò)的二力平衡的知識(shí)對(duì)其進(jìn)行受力分析。請(qǐng)同學(xué)們自由回答，找學(xué)生代表上講臺(tái)畫出受力分析。
教師總結(jié)：對(duì)答對(duì)的同學(xué)給予肯定表?yè)P(yáng)，不對(duì)的同學(xué)給予鼓勵(lì)指正。從而得出浮力的概念及其方向。
教師提出問(wèn)題：在剛才的實(shí)驗(yàn)中，石塊、橡皮泥沉入了水底，沉入水底的物體受浮力嗎？請(qǐng)你們利用手中的器材驗(yàn)證一下。
學(xué)生活動(dòng)二：探究在水中下沉的物體也受浮力
各組同學(xué)分別做實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)，對(duì)不知如何的學(xué)生給予點(diǎn)播。實(shí)驗(yàn)做完后學(xué)生自由回答
教師總結(jié)：在水中下沉的物體也受浮力 并引導(dǎo)學(xué)生歸納出測(cè)浮力的方法：用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)浮力。物理學(xué)中把這種測(cè)浮力大小的方法，叫等效轉(zhuǎn)換法。
得到一個(gè)求浮力的公式F浮＝G－F液
[設(shè)計(jì)說(shuō)明：讓學(xué)生體驗(yàn)物體在液體中確實(shí)要受到浮力的作用，并引導(dǎo)學(xué)生尋求測(cè)量物體所受到浮力大小的簡(jiǎn)便方法。這樣學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，還學(xué)會(huì)了解決物理問(wèn)題的方法。將課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。]
練習(xí)鞏固：（完成后面本節(jié)練習(xí)題1、2。）
學(xué)生活動(dòng)三：探究：探究浮力的大小與什么有關(guān)？
1．下面我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)“造船比賽”：用大小相同的橡皮泥做船，用砂石作貨物，看一看，誰(shuí)做的船載的貨物多？并思考：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)？
學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)并交流
2．將飲料瓶慢慢壓入水桶，體會(huì)浮力的變化，觀察水位變化情況，物體浸入液體中的體積變化情況。從中獲得啟示，進(jìn)一步想象：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)。
3．同學(xué)們都知道“死海不死”吧，請(qǐng)你們實(shí)驗(yàn)其中的原理。并猜想：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)。
在做以上的實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生可能猜想浮力的大小可能與排開液體的體積、物體的重力、物體的體積、物體的質(zhì)量、物體的形狀、深度、液體的密度等因素有關(guān)系。
教師引導(dǎo)學(xué)生把猜想合并歸類，引導(dǎo)各小組認(rèn)領(lǐng)實(shí)驗(yàn)課題。（提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)用“控制變量法”）
學(xué)生分組探究：
（1）探究浮力與物體的密度的關(guān)系；
（2）探究浮力與深度的關(guān)系；
（3）探究浮力與液體的密度的關(guān)系；
（4）探究浮力與物體排開液體體積的關(guān)系；
（5）橡皮泥探究浮力與物體形狀的關(guān)系。
各小組根據(jù)要探究的課題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)完畢，組織各小組先討論設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)步驟，進(jìn)一步修正完善。然后根據(jù)修正的步驟探究課題，設(shè)計(jì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格并交流，最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過(guò)程與結(jié)論。
教師總結(jié)：浸入液體中的物體所受的浮力與液體的密度和物體排開液體的體積有關(guān)，與物體浸沒(méi)在液體中的深度、物體的密度、重力、體積、物體的形狀等無(wú)關(guān)。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明：讓學(xué)生從現(xiàn)有的知識(shí)水平出發(fā)，通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，不斷的思維，提出可能影響浮力大小的因素。并進(jìn)行歸類，分成各個(gè)獨(dú)立的可能因素讓各小組認(rèn)領(lǐng)課題。通過(guò)學(xué)生團(tuán)隊(duì)間的協(xié)作，進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，并對(duì)設(shè)計(jì)的方案從理論上的正確性、操作上的可行性進(jìn)行全班交流討論，思辨、質(zhì)疑和完善。]
練習(xí)鞏固：（完成后面本節(jié)練習(xí)題3．）
學(xué)生活動(dòng)四：探究浮力的大小等于什么？
學(xué)生先看課本自學(xué)，不懂的與同學(xué)交流、或問(wèn)老師，然后動(dòng)手試著做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。實(shí)驗(yàn)做完后互相交流實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
教師總結(jié)：首先對(duì)實(shí)驗(yàn)中的誤差進(jìn)行分析然后得出結(jié)論浸在液體中的物體所受的浮力，大小等于它排開的液體受到的重力。即：阿基米德原理（F浮＝G排）
推導(dǎo)公式：F?。紾排=m排g=ρ液gV排（在一次強(qiáng)調(diào)浮力與液體的密度、物體排開液體的體積的關(guān)系）然后說(shuō)明阿基米德原理不僅適用于液體也適用于各種氣體。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明：探究浮力的大小等于什么是本節(jié)的重點(diǎn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，經(jīng)歷知識(shí)建構(gòu)過(guò)程，便于對(duì)知識(shí)的理解。由于此實(shí)驗(yàn)較難做教師注意做好引導(dǎo)，這樣才符合認(rèn)知過(guò)程。]
練習(xí)鞏固：（完成后面本節(jié)練習(xí)題4．5．）
三、本節(jié)小結(jié)
最后，由學(xué)生交流本節(jié)課在知識(shí)上有哪些收獲、哪些遺憾．通過(guò)交流、回顧來(lái)進(jìn)一步鞏固本節(jié)課的知識(shí)。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明：鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，各抒己見(jiàn)，對(duì)學(xué)生的見(jiàn)解，教師都應(yīng)予以肯定。教師最后畫龍點(diǎn)睛，簡(jiǎn)要概括。]
【課后反思】
1．教師應(yīng)敢于放手讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)，通過(guò)實(shí)踐使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
2．將探究浮力的大小與什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)交給學(xué)生去做，這樣使同學(xué)們既對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論加深了印象又幫助學(xué)生們解決較難的浮力實(shí)驗(yàn)題做下了鋪墊。
第五篇：浮力教學(xué)設(shè)計(jì)
.家庭實(shí)驗(yàn)
利用家中的物品，做一個(gè)證明物體受浮力的實(shí)驗(yàn)。準(zhǔn)備將實(shí)驗(yàn)在課堂上進(jìn)行展示。
2.對(duì)身邊的各種現(xiàn)象進(jìn)行觀察，找出二個(gè)物體受浮力的事例，準(zhǔn)備在課堂上進(jìn)行交流。??課堂過(guò)程
一、認(rèn)識(shí)浮力
活動(dòng)1：小組交流“課前準(zhǔn)備”中的家庭實(shí)驗(yàn)和生活中存在浮力的實(shí)例，并談?wù)勀銓?duì)浮力的認(rèn)識(shí).活動(dòng)2：按照課本圖7-18進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并把你的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填在課本126頁(yè)最后一段.然后思考、討論：
（1）石塊浸在水中時(shí)是否受到浮力的作用？說(shuō)出你的觀點(diǎn)和理由。
（2）浮力的大小是多少？你是怎樣測(cè)出來(lái)的？浮力的方向向哪？
（3）根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)和分析，你能不能總結(jié)出一種測(cè)算浮力大小的方法？
學(xué)生先分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，討論交流，然后教師組織學(xué)生全班交流，明確其中的觀點(diǎn)：
1.浮力：液體和氣體對(duì)浸在其中的物體有向的托力，物理學(xué)中把這個(gè)托力叫浮力.2.“稱重法”測(cè)浮力：物體在空氣中時(shí)，用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出物重G；將物體浸在液體中，讀出彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)F；則該物體受到的浮力F浮=.二、浮力產(chǎn)生的原因
活動(dòng)3：閱讀課本內(nèi)容，與本組同學(xué)交流，弄明白浮力產(chǎn)生的根源是什么。
學(xué)生小組交流后，教師在組織全班交流觀點(diǎn)，然后通過(guò)PPT課件分析，加以明確。
三、課堂總結(jié)
教師組織學(xué)生從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、啟發(fā)與感悟、疑問(wèn)與困惑等層面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行回顧總結(jié)。
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