第一篇：心理健康教學(xué)設(shè)計(jì)《 假如我是他》

第十一課 假如我是他

教學(xué)目的：

1、通過活動(dòng)，采取“心理位移”法，讓學(xué)生在具體的情景中、模擬情景中體驗(yàn)別人的生活感受，讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，基本懂得人與人應(yīng)該互相關(guān)愛。

2、讓學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生較高的道德感，建立健康和諧的人際關(guān)系，促進(jìn)人與人之間的情感交流和人際適應(yīng)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)換位思考，理解人，尊重人 教學(xué)過程：

一、學(xué)生活動(dòng) 活動(dòng)一：

1、課件出示觀察島中的第一幅圖配音： 小金魚說：小花狗，我邀請(qǐng)你來我家做客。小狗說：你難道不明白我們是不一樣的嗎？ 從小金魚和小狗的對(duì)話中，你想到了什么？ 學(xué)生在小組內(nèi)交流后，全班交流展示。

2、課件出示觀察島中的第二幅圖，讓學(xué)生先看懂圖后演一演、談一談感受?；顒?dòng)二：妙手撕紙

1、按要求進(jìn)行撕紙游戲。老師說步驟，全班學(xué)生按步驟操作。

2、作品展示。

3、教師提出問題:為什么同一張紙、同樣的游戲規(guī)則，會(huì)有不同的結(jié)果呢？ 活動(dòng)三：一人分飾兩角

1、明確游戲規(guī)則。

2、談一談：扮演不同的角色時(shí)，你分別有什么感受？ 活動(dòng)四：拓展園

1、想想最近與家人、老師或同學(xué)的一次矛盾或沖突。

2、填一填，然后交流。

二、課堂總結(jié)

每個(gè)人都有各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，每個(gè)人的生活也不可能一帆風(fēng)順，當(dāng)你看到別人的缺 點(diǎn)，或者當(dāng)別人遇到挫折或者做錯(cuò)事時(shí)，我們應(yīng)該怎樣做？

大家一起讀一讀：將心比心

第二篇：《假如我是 》教學(xué)設(shè)計(jì)

《假如我是

》教學(xué)設(shè)計(jì)

(六年制第十一冊(cè)基礎(chǔ)訓(xùn)練5習(xí)作)

教學(xué)要求：

1.激活學(xué)生思維，開拓想象空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

2.訓(xùn)練書面表達(dá)基本功：內(nèi)容具體，要有一定的條理。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

怎樣抓住事物特點(diǎn)展開想象。

作前準(zhǔn)備：

提前布置學(xué)生多閱讀假想類作文或富于想象的寓言、童話故事。

教學(xué)時(shí)間：２課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭題

導(dǎo)語：同學(xué)們，在你們的腦海里是不是常常會(huì)閃現(xiàn)出某些奇思妙想？你是否感到在這種異想天開的想象中有令人興奮的愉悅呢？今天，我們就以《假如我是 》為題展開豐富的想象，寫一篇想象作文。(板書：《假如我是 》)

二、欣賞例子，激發(fā)興趣

1.請(qǐng)看教學(xué)提示中的這些假想，想象美麗嗎？讀一讀。

(屏幕顯示：假如我是神筆馬良??)

2.同學(xué)美讀教學(xué)提示中的假想。

三、以例引例，指導(dǎo)選材

1.請(qǐng)同學(xué)們想一想，這段話都寫了誰？學(xué)生答，老師在“神筆馬良”、“電腦程序員”、“畫”、“小草”下面畫“ ”線。2.神筆馬良是神話中的人物(板書：神話)，除了可以寫神話中的人物，還可以寫什么？(根據(jù)學(xué)生的回答，板書：生活、大自然)

3.小結(jié)?？磥?，這次習(xí)作，選材的范圍特別廣。(板書：選材)既可以寫神話中的人物，生活中的人物，還可以寫自然界的事物。請(qǐng)你根據(jù)自己的興趣愛好把題目補(bǔ)充完整。

學(xué)生自由命題。

四、抓住特點(diǎn)，展開假想

1.為什么會(huì)有這么美妙的想象呢？(板書：想象)我想一定是這些事物或人物的特點(diǎn)引起了你無限的遐想。因此，要善于抓住特點(diǎn)，展開想象。比如，看到神筆馬良，會(huì)想到他的什么特點(diǎn)？假如你也是神筆馬良，不畫大堤，要畫什么？做什么用？假如你也是小草呢？孫悟空呢？

2.在你假想的角色中，可曾有什么特點(diǎn)引起你浮想聯(lián)翩？請(qǐng)用一兩句話把它寫下來。

學(xué)生獨(dú)立思考、寫句，然后交流。

五、說編故事，把內(nèi)容寫具體

1.讀教學(xué)提示的后半部--習(xí)作要求。(屏幕顯示，在習(xí)作要求下畫曲線。)

2.指導(dǎo)寫具體。

(1)怎么寫具體呢？可以根據(jù)人或事物的特點(diǎn)編故事，可以編一個(gè)故事，也可以編幾個(gè)故事，要注意把時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果交代清楚，比如，你是一只和平鴿，你要飛到哪里去做什么事？可能遇到哪些困難，怎樣克服等，把這些內(nèi)容寫出來，內(nèi)容就具體了，同學(xué)們可以用自己喜歡的方式編故事，如邊畫邊讀，邊想邊寫，記下主要詞語，然后連起來說，也可以靜靜地想。想好了，在小組里說一說。

(2)先思考，后小組交流。

(3)班上交流。

六、學(xué)生打草稿

第二課時(shí)

學(xué)生完成作文。

[板書] 假如我是

選材：神話 生活 大自然

想象 抓特點(diǎn)

寫具體 編故事

第三篇：假如我是……教學(xué)設(shè)計(jì)

《假如我是??》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：（1）學(xué)寫想象文，并做到假象合情合理。

(2)寫出假象的起因，并把假象的內(nèi)容寫具體。

（3）學(xué)會(huì)換位思考，促進(jìn)人與人之間的溝通。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)寫想象文，寫清假想的起因，并把內(nèi)容寫具體。教學(xué)難點(diǎn)：想象合情合理，能從不同角度思考問題。教學(xué)過程:

一、情境導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完第三單元的所有課文，你能談?wù)勀銖闹蓄I(lǐng)悟到什么道理了嗎？

哪位同學(xué)能談?wù)劊ㄖ该卮穑?/p>

生：從不同的角度看待事物，會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)，態(tài)度也有所不一。

2、談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，平時(shí)，在家里，你是不是有這樣那樣的煩惱？當(dāng)你看電視時(shí)，媽媽把電視關(guān)掉，讓你去寫作業(yè)，當(dāng)你和小伙伴玩的正高興時(shí)，爸爸的一聲令下，讓你復(fù)習(xí)課本??我相信此時(shí)，在你們美好的心靈世界里一定裝滿了一個(gè)個(gè)強(qiáng)烈的渴望，假如你是孫悟空多好，就會(huì)有變幻無窮的非凡本領(lǐng)；當(dāng)你學(xué)習(xí)感到疲倦時(shí)，也許會(huì)想，假如我是一片自由自在的云該多好……

二．生活再現(xiàn)

其實(shí)，每個(gè)小朋友的心里都藏著這樣一個(gè)強(qiáng)烈的渴望，下面讓我們一起來傾聽來自湯銳小朋友的心里獨(dú)白 1.出示《假如我是爸爸》，誰能讀一下文章，其他同學(xué)認(rèn)真聽，稍后談一下自己的感受。

（1）指名讀文

（2）并讓生說說感受

2.師小結(jié)：同學(xué)們，剛剛我們一起傾聽了湯銳小朋友的心聲，那你的愿望是什么？你希望誰來理解你的想法呢，假如你站在他的角度，你又會(huì)怎么做呢？這節(jié)課就讓我們以“假如我是??”為題來暢談一下我們的心聲吧?。◣煱鍟n題）3.表達(dá)愿望

師：同學(xué)們先自己思考，后組內(nèi)交流，全班匯報(bào)

生：（1）自主思考

（2）小組交流

（3）全班匯報(bào)（指名說）

4．師生評(píng)議、小結(jié)表達(dá)方法

師：老師已經(jīng)聽到了你們的心聲，也知曉你們所要更換的角色，那么怎樣才能表達(dá)清楚你真實(shí)的心聲呢？

師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自己快速思考，然后把你的想法說給你的組員聽聽.(1)自主思考(2)小組交流(3)全班匯報(bào)。

師板書;1)明確交換的位置，表達(dá)清楚自己的愿望。

2）想象要和合情合理。

3）寫出假想的起因，并把假想內(nèi)容寫具體。師：通過思考、討論，同學(xué)們總結(jié)的很具體。

三、筆下生花

1、師：現(xiàn)在，讓你們的愿望起航吧！手中的筆就是起航的帆，就在這一刻，讓我們揚(yáng)起帆，踏上追尋心愿的征程!出航前，讓我們明確一下出航方向：

師：以上三條是同學(xué)們剛剛總結(jié)的，在這里老師還要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，本次習(xí)作體裁不限,你再寫作和修改時(shí)，要設(shè)想，讀者能不能讀懂你要說什么。

（1）明確交換的位置，表達(dá)清楚自己的愿望。（2）想象要合情合理。

（3）寫出假想的起因，并把假想內(nèi)容寫具體。（4）體裁不限.師：同學(xué)們明確了嗎，那就讓我們揚(yáng)帆起航吧！

2、生：下筆成文，師巡視指導(dǎo)（要求:寫完的同學(xué)，組員互讀，評(píng)改）

3、組內(nèi)互評(píng)，修改

師：組內(nèi)有寫完的同學(xué)，你可以和他（她）互換修改一下。

四、展示成果

師：夢(mèng)想指引我們向前不會(huì)彷徨，擁有夢(mèng)想的人一定勢不可擋，讓我們一起來欣賞你們夢(mèng)想的神奇與瑰麗。誰來讀一下你的文章，指名讀文

1、自我展示

師提示按要求評(píng)價(jià)

2、師生評(píng)議

3、（百花齊放）

五、總結(jié)

時(shí)間像沙漏在悄悄的流逝，但老師相信它不會(huì)削弱你們寫作的欲望，愿你們筆下含苞待放的花朵，能在課后綻放異樣光彩。

師：通過本節(jié)課，同學(xué)們更加明確要多角度來欣賞事物的道理，今天，老師也看到了你們能換位思考并通過假想表達(dá)自己的愿望，做到想象合情合理敘事具體。望你們?cè)谝院蟮纳钪心軗Q角度思考，給予別人更多的寬容與理解。

六、板書設(shè)計(jì)：

假如我是??

明確位置 表達(dá)愿望 想象合理 內(nèi)容具體

第四篇：高一作文：假如我是他

高一作文：假如我是他

高一作文：假如我是他

江蘇省邗江中學(xué)高一（9）班顧陽

想想，最喜歡的書就是童話書了，簡單，天真，美好?？墒峭挷皇侵粚懡o孩子們看的，大了，時(shí)而翻翻，同樣可以讓你很快浸入童話的甜蜜中。喜歡的童話，不是因?yàn)槟侨绾蔚吹那楣?jié)，更多的是，它在我心里，已經(jīng)代名了那份純真，如此喜愛，我想我是安徒生

1、公主為什么要和王子在一起呢？

童話里，公主似乎都逃不了一個(gè)命運(yùn)：等待那個(gè)完美的王子出現(xiàn)，將她拯救，然后愛上王子，最后又多出一份永遠(yuǎn)，簡單而美好但是又透著淡淡的無奈。我想，如果是騎士呢，為什么不呢？每當(dāng)公主遇到危險(xiǎn)的時(shí)候，第一個(gè)沖上去的都是他，可是最終必定倒下，騎士的無能是命，需要他去告訴人們王子的偉大，可是又是否看清那份執(zhí)著，那份真正的忠誠，試問，力所能及，誰無法做到？而力所不能及，卻奮不顧身迎接那份必然的失敗，這才是偉大

如果我是安徒生，我會(huì)塑造騎士與公主的美好，王子？好似合情合理，但我不喜歡。

2、巫師一定很壞么？

每當(dāng)一個(gè)故事出現(xiàn)了一個(gè)會(huì)法術(shù)的角色，我就很自然想到她一定是個(gè)壞人，一定被描述很丑陋，黑暗，奸詐，惡毒一定是美好結(jié)局的最大阻力，而且，結(jié)局往往很慘?？墒?，巫師也可以用他們的本領(lǐng)去幫助人啊，像哈利·波特，他也是個(gè)巫師，但他有那么多人喜歡。

如果我是安徒生，童話里面的巫師也可以來個(gè)大變身，也許，我會(huì)讓公主也會(huì)巫術(shù)，公主去救救王子其實(shí)也不錯(cuò)。那樣，童話一定更是童話，孩子需要的，就是那份一切都好。

3、為什么善良總是用來換??？

很多童話中，主角們都是很善良的，與之相對(duì)的，也有一些無情無義的倒霉蛋。正是憑著一次的善良，他們都可以遇到一些改變命運(yùn)的人，在給予他們的幫助后，往往會(huì)得到一些神奇的東西，就是它們，在關(guān)鍵時(shí)刻都會(huì)發(fā)揮無盡的能量去幫助主角們度過難關(guān)。善良是該被贊譽(yù)的，可是看多了，反倒是覺得是在用善良去換取什么善良是一種不適過于外露的美那樣寫，虛偽了點(diǎn)吧。如果我是安徒生，善良將是一種氣質(zhì)，而最后的美好，一切都要自己真實(shí)的努力去創(chuàng)造去拼搏！

4、平淡的生活又何嘗不是美好？

王子、公主，天的子女，擁有著一切。即使那些幸運(yùn)的貧兒們，最后也一定被推上大富大貴的境地童話，一切都追求著最完美。然而很多時(shí)候，那種追求會(huì)淡化最根本的東西，愛，一切美好都源于此吧。財(cái)富，權(quán)利，尊重？他們因善良勇敢而在一起，那些必要么？

如果我是安徒生，舍去！一定一定要最幸福，這才是基點(diǎn)，才是最該屬于童話的還有很多很多，我向往那份天真，我想如果我是安徒生

遺憾，我不是，那我就把握把握自己吧，所有的一切，讓自己去創(chuàng)造去改變，童話，也可以屬于一個(gè)努力的人

第五篇：《假如我是巨人》教學(xué)設(shè)計(jì)

《假如我是巨人》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)：在教師創(chuàng)設(shè)的情景中，想像“假如我是巨人”的故事，運(yùn)用大小對(duì)比的表現(xiàn)手法創(chuàng)作一幅生動(dòng)有趣的畫面。

技能：充分利用聯(lián)想與比較，培養(yǎng)學(xué)生敢于沖破常規(guī)，自由、大膽、快樂地

想象與表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、創(chuàng)新的能力。

情感：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂趣，在創(chuàng)作中激發(fā)探索欲，培養(yǎng)個(gè)性，以及培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和樂于幫助他人的美好品質(zhì)。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：利用靈活的比較，啟發(fā)學(xué)生的多種聯(lián)想。難點(diǎn)：畫面的布局與形象的對(duì)比。

三、教學(xué)內(nèi)容：

同學(xué)們，今天,老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?，他的名字叫做格列佛，他曾?jīng)到過一個(gè)很神奇的地方，你們想知道他到了什么地方嗎？

播放《小人國》視頻（邊播放圖片邊講故事）

你們看看他成為巨人后是怎么做的？

可以看出格列佛是一個(gè)怎樣的人？

1.請(qǐng)同學(xué)們猜一猜巨人會(huì)有多高多大？巨人都能做哪些事情？ 2.巨人真了不起，能做到我們常人做不到的事情，你們想成為巨人

嗎？

3.現(xiàn)在就讓我們展開想象的翅膀，把自己也變成一個(gè)巨人吧，（請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛）噓——現(xiàn)在我們已是一個(gè)巨人，我有太陽那么大；我比宇宙還大；我的眼睛就有皮球那么大，我們來到一片神秘的大森林，一.二、三睜開眼睛，（出示森林圖片）小朋友們會(huì)遇到什么困難呢？你是巨人，你會(huì)怎么幫助他們呢？（學(xué)生回答，教師小結(jié)。）

4.欣賞繪畫作品中的巨人是怎樣幫助小朋友的？（欣賞作品，教師講解）

5.在愉快的節(jié)日里，你會(huì)為小朋友們做哪些事情呢？（學(xué)生回答，教師小結(jié)。）

6.欣賞繪畫作品中的巨人是怎樣做的？（欣賞作品，教師講解）7.巨人，你會(huì)幫助人們做哪些有意義的事情？（課件出示）小組討論，匯報(bào)結(jié)果。（教師小結(jié)）大小對(duì)比

師：現(xiàn)在我要給大家介紹一位新朋友，她也想成為巨人，她是誰呢？就是這位多多小朋友！只要我們一起勇士指著她，喊出口令（可里可里，多多變?。┧脑竿R上就實(shí)現(xiàn)。大家準(zhǔn)備好了嗎？

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？從剛才的觀察中，誰能準(zhǔn)確地告訴我多多是怎樣變成巨人的？（學(xué)生回答，教師小結(jié)）同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)作品，說出作品的優(yōu)點(diǎn)和不足。

學(xué)生自評(píng)，介紹自己的作品，對(duì)自己作品最滿意的地方，自我感覺還

有那些修改的地方