第一篇：蘇教版六年級(jí)數(shù)學(xué)——“圓錐的認(rèn)識(shí)”教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)析

教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊(cè)P4849教學(xué)目的：

1、使學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)圓錐，掌握?qǐng)A錐的特征以及與圓柱的區(qū)別和聯(lián)系。

2、使學(xué)生學(xué)會(huì)測(cè)量圓錐的高，初步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和等價(jià)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

3、培養(yǎng)學(xué)生有序觀察、合作學(xué)習(xí)、合理猜想和科學(xué)探究的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

4、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。教學(xué)重點(diǎn)：圓錐高的測(cè)量教學(xué)難點(diǎn)：空間觀念的培養(yǎng)。教具準(zhǔn)備：圓柱體、圓錐體；墊板；直尺、大三角板；多媒體課件學(xué)具準(zhǔn)備：圓錐體模型、墊板；直尺、教學(xué)過(guò)程：★課前交流問(wèn)題情境一同學(xué)們，通過(guò)小學(xué)五年多的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)，你知道數(shù)學(xué)是專(zhuān)門(mén)研究什么內(nèi)容的嗎？數(shù)學(xué)是研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)。也就是說(shuō)，數(shù)學(xué)不止是研究加減乘除運(yùn)算，應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，還要研究空間形式。研究空間形式，就是研究現(xiàn)實(shí)世界中物體的形狀、大小與位置關(guān)系。等你們上了中學(xué)，你們將系統(tǒng)學(xué)習(xí)這類(lèi)知識(shí)。（板書(shū)：形狀、大小、位置關(guān)系）問(wèn)題情境二到目前為止，大家想想，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了物體的哪些特殊形狀？（三角形、長(zhǎng)方形、正方形、圓、長(zhǎng)方體、正方體、圓柱）你能在生活中找出具有這些形狀的物體嗎？

一、導(dǎo)入新課

1、在日常生活中我們還常常看到這樣形狀的物體(電腦顯示砂堆、陀螺、漏斗等實(shí)物。根據(jù)實(shí)物圖抽象成立體模型圖)。

2、問(wèn)題情境三這些物體的形狀有一個(gè)共同的名字，你能給它取個(gè)名字嗎？你想為什么取名叫圓錐？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到底面是圓的，頭上像錐子一樣尖尖的，就叫圓錐。）（板書(shū)課題：圓錐）對(duì)于圓錐你想了解些什么？（板書(shū)：面、高、體積；）

3、我們教材中所講的圓錐，都是直圓錐。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這種圓錐。

二、探索研究：

（一）圓錐形狀的認(rèn)識(shí)。

1、引導(dǎo)觀察特征（1）問(wèn)題情境四取出圓錐體學(xué)具，請(qǐng)大家看一看，摸一摸，與圓柱比一比，你看到了什么？摸到了什么？說(shuō)給同桌聽(tīng)。（2）讓一生上來(lái)邊指邊說(shuō)，回答后師板書(shū)：頂點(diǎn)：1個(gè)側(cè)面（曲面）面：2個(gè)底面（圓）（3）同桌互相指著說(shuō)一遍。畫(huà)透視圖的時(shí)候應(yīng)該先畫(huà)一個(gè)橢圓，然后在橢圓的正上方畫(huà)上頂點(diǎn)，最后把頂點(diǎn)與底面連起來(lái)。

（二）圓錐大小的研究

1、問(wèn)題情境五同學(xué)們，圓錐有大有小，你知道圓錐的大小與什么有關(guān)？比較紅色和黃色圓錐體，你發(fā)現(xiàn)什么？（圓錐體的大小與底面的大小有關(guān)）比較紅色和綠色圓錐體，一個(gè)高、一個(gè)低，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（圓錐體的大小與高有關(guān)）

2、圓錐高的認(rèn)識(shí)問(wèn)題情境六（1）高在哪里？?jī)扇艘唤M指一指，說(shuō)一說(shuō)。誰(shuí)愿意指給大家看？他指得對(duì)嗎？有沒(méi)不同意見(jiàn)？（2）指母線(xiàn),這條是不是圓錐的高?為什么不是？你能舉個(gè)例子駁倒他嗎？出示等高但母線(xiàn)不等的兩圓錐，測(cè)量母線(xiàn)的長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)短不一，得出母線(xiàn)不足以代表圓錐的高（3）你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)什么是圓錐的高？（生回答的基礎(chǔ)上，電腦顯示，閃爍頂點(diǎn)和圓心，再連起來(lái)畫(huà)一條虛線(xiàn)。進(jìn)一步明確圓錐的高的概念）（4）圓柱的高有無(wú)數(shù)條，圓錐的高有幾條？為什么？（教師在黑板上作高，板書(shū)：1條）（5）在下發(fā)的練習(xí)紙上的立體圖上畫(huà)高，標(biāo)上字母h。

3、圓錐高的測(cè)量問(wèn)題情境七（1）剛才我們?cè)谕敢晥D上找到了圓錐的高，那像這樣的物體，它的高看得見(jiàn)嗎？看不見(jiàn)怎么能知道它高多少呢？你有辦法嗎？下面就請(qǐng)同學(xué)們?nèi)艘唤M，測(cè)量黃色圓錐體和綠色圓錐體的高，小組內(nèi)先討論一下，再利用手中的工具，動(dòng)手試試看，有困難的可以看書(shū)本。（2）匯報(bào)測(cè)量的步驟及測(cè)量結(jié)果。你們小組測(cè)出來(lái)是多少？你們呢？還有不同的結(jié)果嗎？你們是怎么測(cè)的？來(lái)，上臺(tái)演示一下。大家是這樣測(cè)的嗎？（3）師問(wèn)：其實(shí)，老師讓你們測(cè)的黃色圓錐和綠色圓錐的高度都是一樣的，為什么測(cè)量結(jié)果不太一致呢？你認(rèn)為測(cè)量時(shí)要注意什么？（電腦顯示：圓錐平板必須放平、刻度處理、尺子必須豎直等）（4）為什么墊板要放平，尺子要豎直？（其實(shí)這是一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方形對(duì)邊相等，利用這一原理，我們把看不見(jiàn)的高平移到圓錐外面來(lái)測(cè)了。教師在透視圖上作圖演示。）（5）照電腦的樣子再測(cè)紅色圓錐體的高。有沒(méi)不同意見(jiàn)？

4、認(rèn)識(shí)圓錐側(cè)面展開(kāi)圖問(wèn)題情境八（1）圓柱的側(cè)面展開(kāi)圖是一個(gè)長(zhǎng)方形，猜一猜，圓錐的側(cè)面展開(kāi)圖應(yīng)該是什么形狀呢？（2）驗(yàn)證：究竟誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？讓學(xué)生把圓錐體側(cè)面沿著頂點(diǎn)到圓周的一條線(xiàn)段剪開(kāi)驗(yàn)證。強(qiáng)調(diào)圓錐體的側(cè)面展開(kāi)是扇形。教師把圖貼在黑板上。

5、想象，對(duì)圓錐有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。問(wèn)題情境九出示直角三角板：把直角三角形一條直角邊緊貼桌上，握住一個(gè)角的頂點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周，會(huì)形成一個(gè)什么形體？三角形的三條邊分別是圓錐體的什么？

第二篇：人教版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)圓錐的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)圓錐的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容】《義教課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)

數(shù)學(xué)》（人教版）六年級(jí)下冊(cè)P23-24頁(yè)內(nèi)容，相應(yīng)的練習(xí)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、通過(guò)圓柱與圓錐的比較，認(rèn)識(shí)圓錐，知道圓錐各部分的名稱(chēng)，掌握?qǐng)A錐的特征，會(huì)測(cè)量圓錐的高，2、經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)等數(shù)學(xué)活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和等價(jià)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

3、培養(yǎng)學(xué)生有序觀察、合作學(xué)習(xí)、合理猜想和科學(xué)探究的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：掌握?qǐng)A錐的特征?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：會(huì)測(cè)量圓錐的高。【教學(xué)準(zhǔn)備】：多媒體課件 【自學(xué)內(nèi)容】：見(jiàn)預(yù)習(xí)作業(yè) 【教學(xué)預(yù)設(shè)】

一、自學(xué)反饋

1、圓柱有什么特征？

2、說(shuō)出下面立體圖形的名稱(chēng)。

3、通過(guò)自學(xué)，你已經(jīng)知道了圓錐的哪些知識(shí)？

二、關(guān)鍵點(diǎn)撥

1、圓錐的特征

師：哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下，圓錐有什么特征？（1）圓錐有一個(gè)頂點(diǎn)，底面是一個(gè)圓。（2）圓錐的側(cè)面是一個(gè)曲面。

（3）從圓錐的頂點(diǎn)到底面圓心的距離叫做高。

（4）沿著曲面上的線(xiàn)都不是圓錐的高，圓錐的高只有一條 師板書(shū)：底面是圓，側(cè)面是一個(gè)曲面，有一個(gè)頂點(diǎn)和一條高。

2、圓錐大小的研究

（1）圓錐有大有小，你知道圓錐的大小與什么有關(guān)？

①比較紅色和黃色圓錐體，你發(fā)現(xiàn)什么？（圓錐體的大小與底面的大小有關(guān)）

②比較紅色和綠色圓錐體，一個(gè)高、一個(gè)低，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（圓錐體的大小與高有關(guān)）

3、圓錐高的認(rèn)識(shí)

（1）高在哪里？?jī)扇艘唤M指一指，說(shuō)一說(shuō)。誰(shuí)愿意指給大家看？他指得對(duì)嗎？有沒(méi)不同意見(jiàn)？

（2）指母線(xiàn),這條是不是圓錐的高?為什么不是？你能舉個(gè)例子駁倒他嗎？出示等高但母線(xiàn)不等的兩圓錐，測(cè)量母線(xiàn)的長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)短不一，得出母線(xiàn)不足以代表圓錐的高。

（3）你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)什么是圓錐的高？

（4）圓柱的高有無(wú)數(shù)條，圓錐的高有幾條？為什么？（教師在黑板上作高，板書(shū)：1條）

（5）畫(huà)高，標(biāo)上字母h。

4、圓錐高的測(cè)量（1）如果圓錐的高看不見(jiàn)怎么能知道它高多少呢？你有辦法嗎？下面就請(qǐng)同學(xué)們?nèi)艘唤M，測(cè)量黃色圓錐體和綠色圓錐體的高，小組內(nèi)先討論一下，再利用手中的工具，動(dòng)手試試看，有困難的可以看書(shū)本。

（2）匯報(bào)測(cè)量的步驟及測(cè)量結(jié)果。你們小組測(cè)出來(lái)是多少？你們呢？還有不同的結(jié)果嗎？

你們是怎么測(cè)的？來(lái)，上臺(tái)演示一下。大家是這樣測(cè)的嗎？（3）師問(wèn)：其實(shí)，老師讓你們測(cè)的黃色圓錐和綠色圓錐的高度都是一樣的，為什么測(cè)量結(jié)果不太一致呢？你認(rèn)為測(cè)量時(shí)要注意什么？（圓錐平板必須放平、刻度處理、尺子必須豎直等）

（4）為什么墊板要放平，尺子要豎直？（其實(shí)這是一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方形對(duì)邊相等，利用這一原理，我們把看不見(jiàn)的高平移到圓錐外面來(lái)測(cè)了。教師作圖示范。）

（5）學(xué)生再測(cè)紅色圓錐體的高。有沒(méi)不同意見(jiàn)？

5、認(rèn)識(shí)圓錐側(cè)面展開(kāi)圖

（1）圓柱的側(cè)面展開(kāi)圖是一個(gè)長(zhǎng)方形，猜一猜，圓錐的側(cè)面展開(kāi)圖應(yīng)該是什么形狀呢？

（2）驗(yàn)證：究竟誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？讓學(xué)生把圓錐體側(cè)面沿著頂點(diǎn)到圓周的一條線(xiàn)段剪開(kāi)驗(yàn)證。強(qiáng)調(diào)圓錐體的側(cè)面展開(kāi)是扇形。教師把圖貼在黑板上。

6、想象，對(duì)圓錐有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。

出示直角三角板：把直角三角形一條直角邊緊貼桌上，握住一個(gè)角的頂點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周，會(huì)形成一個(gè)什么形體？三角形的三條邊分別是圓錐體的什么？

三、鞏固練習(xí)

1、連一連。

2、判斷

（1）圓錐有無(wú)數(shù)條高（）（2）圓錐的底面是一個(gè)橢圓（）

（3）圓錐的側(cè)面是一個(gè)曲面，展開(kāi)后是一個(gè)扇形（）

（4）從圓錐的頂點(diǎn)到底面上任意一點(diǎn)的連線(xiàn)叫做圓錐的高（）

3、如果一個(gè)直角三角形的兩條直角邊分別長(zhǎng)8厘米和6厘米。（1）以長(zhǎng)邊為軸旋轉(zhuǎn)一周所得圓錐的底面直徑是多少厘米，高是多少厘米？

（2）以短邊為軸旋轉(zhuǎn)一周所得圓錐的底面積是多少平方厘米？高是多少厘米？

四、分享收獲

暢談感想

這節(jié)課，你有什么收獲？ 聽(tīng)課隨想

教學(xué)反思和體會(huì)：

1、給學(xué)生提供自主參與學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，以學(xué)生發(fā)展為本開(kāi)展課堂有效教學(xué)。

現(xiàn)代教育的一個(gè)非常重要理念是以學(xué)生的發(fā)展為本。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的發(fā)展在很大程度上，取決于主體意識(shí)的形式和主體參與能力的培養(yǎng)。要實(shí)現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本，應(yīng)該注意讓學(xué)生學(xué)習(xí)自行獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，學(xué)習(xí)主動(dòng)參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的能力，獲得終生受用的數(shù)學(xué)創(chuàng)造才能。

在本課例中，無(wú)論問(wèn)題的引入，圓錐概念的定義，高的尋找及測(cè)量方法的探索，老師都給予學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行嘗試、研究和討論中進(jìn)行，讓學(xué)生以不同的方式進(jìn)行合作、交流，這樣的過(guò)程，不僅提供了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也提高了學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和信心，充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的現(xiàn)代教育思想。

2、努力引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建“命題網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)”,高屋建瓴的開(kāi)展課堂有效教學(xué)。

認(rèn)知心理學(xué)告訴我們：知識(shí)存貯要分檔，要結(jié)構(gòu)化，縱橫的網(wǎng)絡(luò)越多

越便于提取知識(shí)。教會(huì)學(xué)生將知識(shí)結(jié)構(gòu)化是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的有效方法。教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)，并引導(dǎo)他們把舊知識(shí)和新知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，形成網(wǎng)絡(luò),掌握知識(shí)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。

本課例從 “你知道數(shù)學(xué)是專(zhuān)門(mén)研究什么內(nèi)容的嗎？” “到目前為止，大家想想，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了物體的哪些特殊形狀？”“請(qǐng)大家看一看，摸一摸，與圓柱比一比，你看到了什么？摸到了什么?” “說(shuō)說(shuō)圓柱和圓錐的特征，并比較它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)”。等一系列問(wèn)題著手，讓學(xué)生初步了解數(shù)學(xué)并不只是算術(shù)，它還要研究現(xiàn)實(shí)世界中物體的形狀、大小與位置關(guān)系，讓學(xué)生站在數(shù)學(xué)科學(xué)的高度把握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)。在回憶舊知識(shí)的同時(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)，并將新知和舊知有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。只有教會(huì)學(xué)生將知識(shí)歸納、總結(jié)，隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，才會(huì)逐漸形成數(shù)學(xué)的思維能力和完整的結(jié)構(gòu)體系，才能靈活地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新和創(chuàng)造。

3、設(shè)合理的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)，開(kāi)展協(xié)作、探究式課堂學(xué)習(xí)。

從建構(gòu)主義理論的基本理念來(lái)看：“知識(shí)不是被動(dòng)接受的，而是由認(rèn)知主體主動(dòng)建構(gòu)的”。荷蘭著名的數(shù)學(xué)教育家弗賴(lài)登塔爾也強(qiáng)調(diào)：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一的方法是實(shí)行‘再創(chuàng)造’，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來(lái)；教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造的工作，而不是把現(xiàn)有的知識(shí)灌輸給學(xué)生．”一般的人，包括學(xué)生，他們的能力可能比不上數(shù)學(xué)家，但通過(guò)類(lèi)似的數(shù)學(xué)活動(dòng)，也可以很好的獲得數(shù)學(xué)或理解數(shù)學(xué)。

在本課例中，老師積極地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)或者去探究問(wèn)題．通過(guò)“看一看”，“摸一摸”，“比一比”，“指一指”，“說(shuō)一說(shuō)”，“猜一猜”等問(wèn)題情境，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題有目的地大膽猜想、動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)分享信息，培養(yǎng)樂(lè)于合作的團(tuán)隊(duì)精神。

第三篇：六年級(jí)數(shù)學(xué)《圓錐的認(rèn)識(shí)和體積》教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)數(shù)學(xué)《圓錐的認(rèn)識(shí)和體積》教學(xué)設(shè)計(jì)

《圓錐的認(rèn)識(shí)和體積》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材內(nèi)容的分析：本課“圓錐的認(rèn)識(shí)和體積”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了圓柱體積的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教學(xué)時(shí)首先認(rèn)識(shí)、理解圓錐體的特征，直觀又形象。然后通過(guò)用空心圓錐向空心圓柱的容器里倒水的實(shí)驗(yàn)得到圓錐的體積公式。進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究能力和合作精神。

教學(xué)目標(biāo)：

（1）掌握?qǐng)A錐特征、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)推導(dǎo)出圓錐體積計(jì)算公式，并能運(yùn)用公式計(jì)算圓錐的體積，解決有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題；

（2）培養(yǎng)學(xué)生的觀察、邏輯思維能力和初步的空間觀念；

（3）向?qū)W生滲透知識(shí)間可以相互轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義思想，學(xué)習(xí)將新知識(shí)轉(zhuǎn)化為原有知識(shí)的學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握?qǐng)A錐特征、圓錐體積計(jì)算公式推導(dǎo)過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：圓錐體積計(jì)算公式推導(dǎo)過(guò)程。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：等底等高的圓柱和圓錐空心實(shí)物，任意一個(gè)圓柱和圓錐，若干沙子或水。

教學(xué)準(zhǔn)備： 圓錐 水 等底等高的圓柱、圓錐容器大三角板 直尺

教學(xué)過(guò)程：

一、進(jìn)入學(xué)習(xí)情境

1.開(kāi)始，回憶學(xué)過(guò)的立體圖形，并板書(shū)圓柱的體積公式。今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一種新的立體圖形。

2.觀察課本實(shí)物圖：鉛錘、谷堆、冰激凌等。

(1)這些物體的形狀與圓柱體一樣嗎？哪里不一樣？根據(jù)這些物體的形狀，你們能給它們起個(gè)名字嗎？(引導(dǎo)說(shuō)出“圓錐”)

(2)在我們的身邊還有哪些物體是圓錐體？(學(xué)生舉例如 路障、喇叭、跳棋)

3、師：你知道圓錐各部分的名稱(chēng)嗎？圓錐有哪些特征？

拿出圓錐模型，介紹圓錐的特征。

（1）用手摸一摸圓錐，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（小組內(nèi)先互相說(shuō)一說(shuō)，后師板書(shū)：

1、圓錐有一個(gè)頂點(diǎn)

2、圓錐只有一個(gè)底面，這個(gè)底面是個(gè)圓形。

3、側(cè)面是一個(gè)曲面，展開(kāi)圖是扇形。）

從實(shí)物圖中抽象出一個(gè)圓錐的立體圖形來(lái)，教師畫(huà)一個(gè)不帶高的圓錐圖。

出示兩個(gè)圓錐（一個(gè)高，一個(gè)矮），觀察這兩個(gè)圓錐，你發(fā)現(xiàn)了什么？是由圓錐的什么決定的？（板書(shū)：高）

下面我們來(lái)研究圓錐的高。你想知道圓錐高的哪些知識(shí)？

1、什么是圓錐的高 ？

2、幾條高？為什么只有一條高 ？

3、怎么測(cè)量圓錐的高？）

問(wèn)：誰(shuí)來(lái)回答第一個(gè)問(wèn)題？（齊讀板書(shū)）

再看第二個(gè)問(wèn)題（1條高）指出高，怎么畫(huà)？為什么畫(huà)虛線(xiàn)？所以我們一般用虛線(xiàn)表示。

你認(rèn)為測(cè)量時(shí)要注意什么？

(2)明確并板書(shū)：圓錐的底面是個(gè)圓，圓錐的側(cè)面是一個(gè)曲面，從圓錐的頂點(diǎn)到底面圓心的距離是圓錐的高。因?yàn)閳A錐只有一個(gè)頂點(diǎn)，所以它只有一條高。

4、了解了圓錐體的特征，我們?cè)賮?lái)研究圓錐體的體積公式。怎樣計(jì)算一個(gè)圓錐物體的體積呢？我們學(xué)習(xí)圓柱體積公式的時(shí)候借助以前學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方體，今天我們學(xué)習(xí)圓錐體體積也可利用剛剛學(xué)過(guò)的圓柱體的體積，大家猜一猜，圓錐的體積與圓柱體積有什么關(guān)系？

（板書(shū)課題：圓錐的體積）

二、自主學(xué)習(xí)

探索圓錐體積與圓柱體積的關(guān)系。

1、師出示實(shí)驗(yàn)要求：把空?qǐng)A錐裝滿(mǎn)水，倒入空?qǐng)A柱中，測(cè)量高度，幾次裝滿(mǎn)，統(tǒng)計(jì)次數(shù)填入實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。

2、匯報(bào)交流

（1）小組討論：通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)和統(tǒng)計(jì)，你發(fā)現(xiàn)了什么？圓柱的體積和圓錐的體積有什么關(guān)系？是不是任意兩個(gè)圓錐體和圓柱體就有這樣的關(guān)系呢？再來(lái)看實(shí)驗(yàn)。

（2）小組代表匯報(bào)交流：圓柱體積等于和它等底等高的圓錐體積的3倍，圓錐的體積等于和它等底等高的圓柱體積的三分之一。

教師強(qiáng)調(diào)等底等高這個(gè)前提條件

3、概括圓錐體積公式：

師：圓柱的體積是：體積=底面積×高 用字母表示 V=S h 那么和它等底登高的圓錐體體積是圓柱體積的三分之一怎樣表示呢？

圓錐體體積=1/3×底面積×高 V＝1/3sh

三、實(shí)踐運(yùn)用

根據(jù)這個(gè)公式我們可以解決一些實(shí)際問(wèn)題

1、一個(gè)圓錐形的零件，底面積是28.26平方厘米，高是14厘米，這個(gè)零件的體積是多少立方厘米？

一生板演，匯報(bào)

2、一個(gè)圓錐形，底面直徑是4厘米，高6厘米，這個(gè)圓錐的體積是多少立方厘米？

四、課堂練習(xí)

（1）S=20平方米 h=12米（2）r=10米 h=15米

（3）d=6米 h=10米（4）c=62.8米 h=9米

五、小結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了圓錐體，你有哪些收獲？

學(xué)生匯報(bào)：

1、圓錐體的特征

2、圓錐體的體積公式

第四篇：六年級(jí)數(shù)學(xué)圓錐的體積教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)數(shù)學(xué)《圓錐的體積》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：北師大版數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè) 教材分析

本節(jié)內(nèi)容是北師大版六年級(jí)下冊(cè)圓錐的體積，本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了圓錐的特征和圓柱體積的基礎(chǔ)上安排的，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，本節(jié)內(nèi)容是本單元的難點(diǎn)，目的是通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，在實(shí)踐活動(dòng)中探究“圓錐體積的計(jì)算方法”，進(jìn)一步了解圓柱與圓錐的區(qū)別與聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力和應(yīng)用能力。學(xué)情分析

已經(jīng)對(duì)圓柱和圓錐有了一定的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)了圓柱體積的計(jì)算方法，明確圓柱體積的推導(dǎo)方法。在教學(xué)幾何體這部分內(nèi)容時(shí)學(xué)生的參與意識(shí)會(huì)比較強(qiáng)的，可能遇到的困難是在實(shí)際應(yīng)用體積公式進(jìn)行計(jì)算時(shí)忽略了×的現(xiàn)象。教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法，理解和掌握?qǐng)A錐體積公式，并能運(yùn)用公式正確地計(jì)算圓錐的體積；解決一些實(shí)際問(wèn)題。

2、提高學(xué)生實(shí)踐操作、觀察比較、抽象概括的能力，發(fā)展空間觀念。

3、使學(xué)生在經(jīng)歷中獲得成功的體驗(yàn)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；滲透事物之間是相互聯(lián)系的辯證唯物主義思想。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：使學(xué)生初步掌握?qǐng)A錐體積的計(jì)算方法并解決一些實(shí)際問(wèn)題； 難點(diǎn)：理解圓錐和等底等高圓柱體積間的倍數(shù)關(guān)系。教具準(zhǔn)備：

等底等高、等底不等高、等高不等底的圓錐和圓柱容器共三套，細(xì)沙、米，實(shí)驗(yàn)報(bào)告單；帶有刻度的直尺，繩子等。教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、故事：一天，洋洋準(zhǔn)備在冷飲店去買(mǎi)冰淇凌，售貨員拿出兩支不同形狀的冰淇凌，一是圓柱形的，一是圓錐形的，都賣(mài)兩元錢(qián)。洋洋想：我買(mǎi)那一種劃算呢？你們能幫他解決到底買(mǎi)哪種形狀的冰淇凌更劃算嗎?

二、抓舊引新

遷移引入 提問(wèn)：圓柱體的體積公式是什么？生答師板書(shū)。指名說(shuō)說(shuō)推導(dǎo)過(guò)程。

2、設(shè)疑：那圓錐體呢？要想知道它的體積該量什么？怎樣計(jì)算呢？ 同學(xué)們想不想知道？今天我們來(lái)研究“圓錐的體積”（板書(shū)課題）

三、看題引問(wèn)

明確目標(biāo)

看到課題，你想知道什么？

四、探究新知

1、猜想圓錐的體積與我們所學(xué)的那個(gè)知識(shí)聯(lián)系最緊密？

2、我們可不可以將圓錐的體積轉(zhuǎn)化成圓柱的體積來(lái)計(jì)算呢？

3、提出猜想

（1）討論：如果讓你選擇一個(gè)圓錐和一個(gè)圓柱來(lái)進(jìn)行轉(zhuǎn)化探究，你打算選什么樣的？

通過(guò)討論，讓學(xué)生明確只有等底等高的圓錐和圓柱才可以比較。

（2）在討論的基礎(chǔ)上，出示一組等底等高的圓柱和圓錐，猜想圓錐體積是等底等高的圓柱體積的幾分之幾？

師簡(jiǎn)要板書(shū)。

4、驗(yàn)證猜想

（1）學(xué)生小組合作、操作實(shí)驗(yàn)，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。（2）各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方法和結(jié)論。（3）教師課件演示，再次驗(yàn)證。

5、課件演示，強(qiáng)化推導(dǎo)過(guò)程，歸納結(jié)論

根據(jù)實(shí)驗(yàn)和討論，想一想：可以怎樣求圓錐的體積？ 師相機(jī)板書(shū)：圓錐體積=底面積×高×

追問(wèn)：“底面積×高”求的是什么？為什么要乘？

6、用字母表示公式

學(xué)生嘗試用字母表示公式后，自學(xué)課本p30用字母表示公式的一段，對(duì)照檢查。板書(shū)：V=Sh

7、練一練：完成“試一試”

說(shuō)說(shuō)要求圓錐的體積必須知道哪些條件？ 出示“試一試”學(xué)生獨(dú)立解答，集體講評(píng)。

五、嘗試練習(xí)，強(qiáng)化重點(diǎn)

完成課堂之初的“小麥體積”生獨(dú)立完成，集體講評(píng)。

六、看書(shū)質(zhì)疑，拓展延伸

看書(shū)第11頁(yè)，有那些收獲，還有那些疑惑提出來(lái)大家一起討論。

七、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，形成能力

1、填空

（1）、圓柱和圓錐在等底等高的情況下，圓柱的體積是圓柱體積的（），圓錐體積是圓柱體積的（）。

（2）、圓柱的體積是15立方厘米，與它等底等高的圓錐的體積是（）立方厘米。

（3）、圓錐的體積21立方米，與它等底等高的圓柱的體積是（）立方米。

（4）、一個(gè)圓錐的底面積是24平方分米，高5分米，圓錐的體積是（）立方分米。

（5）、一個(gè)底面半徑是2厘米的圓錐，高3厘米，體積是（）立方

八、全課總結(jié)，提出希望

這節(jié)課你有什么收獲？你是怎樣獲取這些知識(shí)的？有什么需要提醒大家注意的地方或是自己還不明白的地方？

板書(shū)設(shè)計(jì)： 圓錐的體積

圓錐的體積=圓柱的體積（圓柱和圓錐等底等高）圓錐的體積=底面積 V= Sh 集體備課：

數(shù)學(xué)

六年下冊(cè)

圓錐的體積

教學(xué)設(shè)計(jì)

劉春彥

圓柱的體積 教學(xué)反思

教學(xué)圓錐的體積是學(xué)生在掌握了圓錐的認(rèn)識(shí)和圓柱的體積的基礎(chǔ)上教學(xué)的。是小學(xué)幾何初步知識(shí)教學(xué)的重要內(nèi)容。本節(jié)教學(xué)分兩個(gè)層次進(jìn)行，一是推導(dǎo)圓錐體積計(jì)算公式，二是運(yùn)用公式求圓錐的體積。我在教學(xué)時(shí)，主要運(yùn)用了探究式的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，收到了較好的效果，現(xiàn)總結(jié)以下幾點(diǎn)做法：

一、大膽猜測(cè)，培養(yǎng)猜測(cè)意識(shí)。

假設(shè)和猜想是科學(xué)的天梯，是科學(xué)探究的重要一環(huán)。任何發(fā)明創(chuàng)造我想都是離不開(kāi)假設(shè)和猜想的?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，結(jié)合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，我在教學(xué)中借助教具和學(xué)具，讓學(xué)生充分觀察等底等高的圓柱和圓錐后，再大膽猜想它們的體積可能會(huì)有什么樣的關(guān)系？這樣設(shè)計(jì)，事實(shí)證明不僅僅是能夠培養(yǎng)學(xué)生的猜測(cè)意識(shí)，更重要的是充分調(diào)動(dòng)了所有學(xué)生的積極性，大家探究的欲望強(qiáng)烈，為本節(jié)課的成功教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

二、操作驗(yàn)證，培養(yǎng)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)觀。

數(shù)學(xué)不僅是思維科學(xué)，也是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，通過(guò)觀察猜想，實(shí)驗(yàn)操作得到數(shù)學(xué)結(jié)論，這種形式也是進(jìn)行科學(xué)研究的最基本形式．教學(xué)中，使學(xué)生通過(guò)自主探究實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：圓錐的體積是與這個(gè)圓錐等底等高的圓柱體積的三分之一。從而總結(jié)出圓錐體積的計(jì)算公式：V=Sh。教學(xué)圓錐的體積計(jì)算時(shí)先分組做實(shí)驗(yàn),在空?qǐng)A錐里裝滿(mǎn)沙子（或大米），然后倒入空等底等高的圓柱中，從倒的次數(shù)中觀察到怎樣的現(xiàn)象呢?兩者體積之間有怎樣的關(guān)系。我們將空?qǐng)A錐里裝滿(mǎn)沙子（或大米），然后倒入空?qǐng)A柱中，三次正好裝滿(mǎn)。說(shuō)明圓錐的體積是圓柱的三分之一。然后用不等底等高的圓錐和圓柱所得的情況與以上不同。最后得到一個(gè)原理等底等高。圓錐的體積等于和它等底等高的圓柱體積的三分。《圓錐的體積》的教學(xué)都是先由教師演示等底等高情況下的三分之一，再讓學(xué)生去驗(yàn)證，最后教師通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)說(shuō)明不等底等高的差異，而在以上教育中卻不然，我先采用學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的方法,讓學(xué)生親自實(shí)踐,在實(shí)際中懂得其中的道理，用一個(gè)等底等高圓柱和圓錐，讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)際操作，使學(xué)生清楚的知道其中的知識(shí)點(diǎn)，明白了圓錐與圓柱之間的體積關(guān)系，從而是學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)原理，而且我有意地將實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)復(fù)合，在看似混亂無(wú)序的實(shí)踐中，增加了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)條件的辨別及信息的批判,同時(shí)這也是這堂課需要解決的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、自主探究，培養(yǎng)參與意識(shí)

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我非常重視讓學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程，學(xué)生始終是活動(dòng)的主體，我則是這一活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、和參與者。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的態(tài)度去對(duì)待這個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)事求是，認(rèn)真分析自己操作實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)了和別人不太一樣的結(jié)論的原因，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)觀。學(xué)生學(xué)的主動(dòng)，經(jīng)歷了一番觀察、發(fā)現(xiàn)、合作、探究的過(guò)程，既能達(dá)到圓滿(mǎn)地推導(dǎo)出了圓錐的體積公式，又使學(xué)生的實(shí)踐能力得到發(fā)揮.總之，這節(jié)課，每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷了猜想---實(shí)驗(yàn)---發(fā)現(xiàn)的自主探究學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)生獲得的不僅是鮮活的數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得更多的是科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法和研究問(wèn)題的方法，孩子們體驗(yàn)到了探究成功的喜悅，進(jìn)行了探究失敗的深刻反思，有利于從小樹(shù)立科學(xué)的實(shí)驗(yàn)觀。我思考：如果長(zhǎng)期在這樣的探究中去學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生就會(huì)變成有思想、會(huì)思考、會(huì)研究、會(huì)學(xué)習(xí)的人。我為自己加油：做一個(gè)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)探究學(xué)習(xí)的好老師。不足：

1、仍有少數(shù)學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中常忘記除以3，需要加強(qiáng)練習(xí)。

2.仍有少數(shù)學(xué)生計(jì)算能力還不過(guò)關(guān)，口算也不過(guò)關(guān)，導(dǎo)致計(jì)算失敗。

3、一節(jié)好課在教學(xué)時(shí)要層次清楚，步步深入，重點(diǎn)突出。應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的求知欲。要有全體學(xué)生的積極參與，突出學(xué)生的主體作用。我在這幾個(gè)方面還要加強(qiáng)。

三、措施：

1、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做題時(shí)認(rèn)真仔細(xì)。

2、認(rèn)真的去設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，要更加熟悉教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)好課件，上課要用心去感受學(xué)生課堂上出現(xiàn)的各種情況，使自己更有激情，把自己更好地融入到課堂教學(xué)中去。

第五篇：《圓錐的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《圓錐的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的《圓錐的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。

教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第23－24頁(yè)的例1和“做一做”，練習(xí)四的第1、2題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)圓錐，掌握?qǐng)A錐的特征。

2、認(rèn)識(shí)圓錐的高，會(huì)正確測(cè)量圓錐的高。

3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察分析能力和一定的空間想象能力。以及熱愛(ài)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握?qǐng)A錐的特征，及各部分名稱(chēng)。

教學(xué)難點(diǎn)：圓錐高的測(cè)量方法。

教具準(zhǔn)備：一個(gè)圓錐形物體、一個(gè)圓錐形模型、一塊平板，一把直尺,多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、新課導(dǎo)入

同學(xué)們，前面我們認(rèn)識(shí)圓柱體了，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)圓柱各部分名稱(chēng)及特征。

二、探求新知

（一）、認(rèn)識(shí)圓錐的特征

1、引出新知

（1）出示主題圖（課件）觀察這些非物體的形狀

質(zhì)疑：①孩子堆成的沙堆是什么形狀？

②小丑的帽頂什么形狀？

③建筑用的鉛錘是什么形狀？

④觀察這些物體的形狀有什么共同點(diǎn)？

學(xué)生思考后回答

（2）通過(guò)課件了解圓錐的形狀

課件展示：藍(lán)色圓錐形積木，圓錐形沙堆，鉛垂。（仔細(xì)觀察他們的形狀）移走實(shí)物剩下輪廓，抽象出圓錐形的幾何圖形。

（3）教師小結(jié)

像這樣的物體就叫做圓錐體，簡(jiǎn)稱(chēng)圓錐。

（4）列舉生活中的圓錐

你還見(jiàn)過(guò)哪些圓錐形物體？

（錐形漏斗、錐形吊燈、鉛筆筆尖）

看來(lái)圓錐形物體給我們的生活帶來(lái)了許多的方便，我們只有對(duì)它的了解的更多，才能更好的利用它。那么，這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)圓錐。

（板書(shū)課題：圓錐的認(rèn)識(shí)）

2、圓錐的基本特征

請(qǐng)大家拿出準(zhǔn)備好的圓錐形，看一看，摸一摸觀察一下它有什么特點(diǎn)？（同桌討論，全班交流）

課件展示:閃爍的兩個(gè)點(diǎn)是圓錐的頂點(diǎn)和圓錐底面的圓心用字母0表示，閃爍的底面是一個(gè)圓，側(cè)面是一個(gè)曲面。

3、圓錐側(cè)面的展開(kāi)圖

圓柱的側(cè)面展開(kāi)是一個(gè)長(zhǎng)方形，想象一下，圓錐的側(cè)面展開(kāi)是什么形狀？（學(xué)生討論交流）

出示課件：動(dòng)態(tài)演示繞圓錐側(cè)面轉(zhuǎn)一周和圓錐側(cè)面展開(kāi)過(guò)程

學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)得到：圓錐有一個(gè)頂點(diǎn)，它的底面是一個(gè)圓，側(cè)面是一個(gè)曲面，側(cè)面展開(kāi)是一個(gè)扇形。

4、圓錐的高

大家知道圓柱的高是兩底面之間的距離，它有無(wú)數(shù)條高。那么，圓錐的高呢？它幾條高？

（小組討論、交流、匯報(bào)）

課件演示：底面直徑和高的產(chǎn)生過(guò)程

圓錐只有一條高，在圓錐的內(nèi)部

5、測(cè)量圓錐的高

由于圓錐的高在它的內(nèi)部，我們不能直接量出它的長(zhǎng)度，怎樣測(cè)量圓錐的高呢？學(xué)生在小組內(nèi)動(dòng)手操作演示。學(xué)生匯報(bào)后教師總結(jié)

測(cè)量步驟：

（1）先把圓錐的底面放平；

（2）用一塊平板水平地放在圓錐的頂點(diǎn)上面；

（3）豎直地量出平板和底面之間的距離。

注意的事項(xiàng)：

（1）圓錐的底面和平板都要水平地放置。

（2）讀數(shù)時(shí)一定要讀平板下沿與直尺交會(huì)處的數(shù)值。

三、鞏固練習(xí)

1、第24頁(yè)“做一做”。

讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的硬紙，先做成圓錐，然后讓學(xué)生試著獨(dú)立量出它的底面直徑和高，對(duì)有困難的學(xué)生及時(shí)輔導(dǎo)。

2、練習(xí)四的第1題。

（1）讓學(xué)生觀察，只要是接近于圓柱、圓錐的都可以指出。

（2）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己周?chē)€有哪些物體是由圓柱、圓錐組成的。

3．練習(xí)四的第2題。

學(xué)生先動(dòng)手操作，然后連線(xiàn)

四、總結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了圓錐，想一想：圓錐有什么特征?側(cè)面展開(kāi)后是一個(gè)什么圖形? 你能向同學(xué)介紹一下你手中的圓錐嗎？

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生理解和掌握?qǐng)A錐的特征及各部分名稱(chēng)。

2、使學(xué)生掌握測(cè)量圓錐的高的方法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)圓錐體，掌握?qǐng)A錐體體積的計(jì)算方法。圓錐體體積的'計(jì)算方法的推導(dǎo)。

教具準(zhǔn)備：

圓錐體物品、生活中圓錐體的應(yīng)用圖片、資料

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題

今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一種形狀的物體——圓錐（板書(shū)課題）什么形狀的物體是圓錐形的呢？

（實(shí)物呈現(xiàn)）

我們把象這樣的幾何形體叫做圓錐體，簡(jiǎn)稱(chēng)圓錐。

二、探究體驗(yàn)。

1、觀察圓錐的特征

師:請(qǐng)同學(xué)們拿出圓錐體模型，看一看、想一想，你都想知道有關(guān)圓錐的哪些知識(shí)？

生可能提出：

a、我想知道圓錐的特征。

b、我想知道圓錐有幾條高？它的高指的是什么？

c、我想知道圓錐的側(cè)面展開(kāi)是什么形狀的？

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出圓錐體模型，看一看、摸一摸、玩一玩、也可以猜一猜你能發(fā)現(xiàn)什么？

a我們發(fā)現(xiàn)圓錐上面細(xì)，下面粗。

b圓錐有一個(gè)尖尖的部分，摸起來(lái)很扎手。我們把它叫做頂點(diǎn)。c圓錐有一個(gè)彎曲光滑的面，我們可以把它叫做側(cè)面。這個(gè)面是曲面。d圓錐有一個(gè)圓形的面，我們可以把他叫做底面。

e我們還發(fā)現(xiàn)圓錐的底面朝下立者，尖朝下不立者。

歸納：圓錐的底面是個(gè)圓，側(cè)面是個(gè)曲面，有一個(gè)頂點(diǎn)。

2、圓錐的高

師：這個(gè)圓錐高多少？

學(xué)生就會(huì)想高在哪里??

師再說(shuō)明什么是圓錐的高：

圓錐的高是從圓錐的頂點(diǎn)到底面圓心的距離。

師：圓錐的高有幾條呢？（1條）

畫(huà)圖表示

3、測(cè)量圓錐的高。

師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)我們掌握了圓錐的特征及圓錐各部分的名稱(chēng)，我們知道圓錐的高是從圓錐的頂點(diǎn)到底面圓心的距離，那怎樣來(lái)測(cè)量圓

錐的高呢？

學(xué)生自由測(cè)量??匯報(bào)

師再課件演示測(cè)量圓錐高的方法、過(guò)程。

三、課堂總結(jié)

圓錐的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思：

本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了圓和圓柱的相關(guān)知識(shí)的基

礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教學(xué)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，在對(duì)教材進(jìn)行了充分地分析后，教學(xué)設(shè)計(jì)我注重了以下幾點(diǎn)：

1、注重聯(lián)系生活實(shí)際,提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)與能力。

課前安排學(xué)生收集、整理生活中應(yīng)用圓錐的實(shí)例和信息資料。教學(xué)時(shí)首先列舉生活中大量的圓錐實(shí)物，在學(xué)生觀察思考這些物體形狀的共同特點(diǎn)，并從實(shí)物中抽象出幾何形體的基礎(chǔ)上引入。再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照模型和圖形,互說(shuō)圓錐的特征，加深對(duì)圓錐的認(rèn)識(shí)。課后讓學(xué)生創(chuàng)作一個(gè)圓錐的物品，進(jìn)一步感受幾何知識(shí)在生活中的應(yīng)用，同時(shí)提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)為生活服務(wù)的意識(shí)和能力。

2、給學(xué)生提供充足的與學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。

本節(jié)始終以學(xué)生的發(fā)展為本開(kāi)展課堂有效教學(xué)，體現(xiàn)了學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，我們知道學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的提高，在很大程度上，取決于主體意識(shí)的形式和主體參與能力的培養(yǎng)。要實(shí)現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本，應(yīng)該注意讓學(xué)生學(xué)習(xí)自行獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，學(xué)習(xí)主動(dòng)參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的能力，獲得終生受用的數(shù)學(xué)創(chuàng)造才能。在本課中，無(wú)論問(wèn)題的引入，圓錐概念的定義，高的尋找及測(cè)量方法的探索，老師都給予學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行嘗試、研究和討論中進(jìn)行，讓學(xué)生以不同的方式進(jìn)行合作、交流，這樣的過(guò)程，不僅提供了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也提高了學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和信心，大家積極發(fā)言，爭(zhēng)先操作，參與率很高。

3、加強(qiáng)學(xué)生在操作中對(duì)空間與圖形問(wèn)題的思考。

從建構(gòu)主義理論的基本理念來(lái)看： “知識(shí)不是被動(dòng)接受的，而是由認(rèn)知主體主動(dòng)建構(gòu)的 ”。教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造的工作，而不是把現(xiàn)有的知識(shí)灌輸給學(xué)生． 學(xué)生的能力可能比不上數(shù)學(xué)家，但通過(guò)類(lèi)似的數(shù)學(xué)活動(dòng)，也可以很好的獲得數(shù)學(xué)或理解數(shù)學(xué)。在本課例中，老師積極地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)或者去探究問(wèn)題．通過(guò) “看一看 ”，“摸一摸 ”，“想一想 ”，“玩一玩”，“猜一猜 ”等問(wèn)題情境，讓學(xué)生親身感受數(shù)學(xué)，在 “找 ”中學(xué)，在 “測(cè) ”中學(xué)，在 “思 ”中學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、直觀思維和抽象思維能力，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué) “動(dòng) ”起來(lái)、“活 ”起來(lái)，讓學(xué)生在 “做 ”中學(xué)，使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命活力。

4、合理運(yùn)用傳統(tǒng)教具、學(xué)具和現(xiàn)代多媒體輔助教學(xué)。

本課中，將傳統(tǒng)教具、學(xué)具和現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，直觀、形象地展示大量圓錐形圖片幫助學(xué)生建立圓錐的表象，以及動(dòng)態(tài)演示圓錐側(cè)面的展開(kāi)過(guò)程、圓錐高的測(cè)量方法等，有效地突

破教學(xué)中的難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。