第一篇：《觀書有感》教案

《觀書有感》教學(xué)案

劉 世 族

一．教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流暢而有感情地朗誦古詩(shī)； 2.理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)中描繪的景物； 3.感悟詩(shī)中蘊(yùn)涵的深刻哲理。

二．教學(xué)過(guò)程：

1.與學(xué)生交談：同學(xué)們，大家下午好！認(rèn)識(shí)大家我很高興！我早就聽說(shuō)咱實(shí)驗(yàn)中學(xué)的學(xué)生特別善于動(dòng)腦，能積極回答老師提出的問(wèn)題，也能大膽地提出自己的不同見解。今天這節(jié)課老師特別希望得到同學(xué)們的配合，好不好？ 爽快！現(xiàn)在讓我們一起跟隨南宋時(shí)期著名哲學(xué)家朱熹，手捧他的《觀書有感》穿越時(shí)空的隧道來(lái)到美麗的池塘邊。在這里，我們將會(huì)領(lǐng)略到美麗的自然風(fēng)光，感悟到深刻的人生哲理。2.教師板書課題作者。

3.師問(wèn)：你們以前是怎樣學(xué)習(xí)古詩(shī)的？

4.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，一起朗讀。

5.師引：朗讀古詩(shī)是學(xué)好古詩(shī)的第一步。要感受到古詩(shī)的韻律美，首先把節(jié)奏讀好。什么是節(jié)奏呢？大屏幕出示：

節(jié)奏：詩(shī)句中按音節(jié)或意義有規(guī)律的短暫停頓叫做節(jié)奏。①全班同學(xué)拿起書，輕讀課文，感受詩(shī)的節(jié)奏。

節(jié)奏讀好了，還要注意讀好詩(shī)中較大的停頓。什么是停頓呢？大屏幕出示： 停頓：為了突出意境或感情而作較大的朗讀間歇叫做停頓。②出示大屏幕，加“∕”，教師范讀 半畝∕方塘∕一鑒開，天光∕云影∕共徘徊。問(wèn)渠∕那得∕清如許？為有∕源頭∕活水來(lái)。③全班同學(xué)自由朗讀。

④哪位同學(xué)來(lái)展示一下自己的朗讀才能？肯定后學(xué)生齊聲朗讀。

6.師引：大家朗讀這么好，讓老師真感動(dòng)。我想同學(xué)們?cè)诶斫饩渥右馑忌蠒?huì)有更出色的表現(xiàn)，請(qǐng)大家結(jié)合線下的詞語(yǔ)注釋說(shuō)說(shuō)每句話的意思，不明白的小組合作討論解決。開始吧。

好！哪位同學(xué)用自己的話說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思？

7.師引：這是一首借景喻理的名詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)每句詩(shī)的意思并結(jié)合這首詩(shī)題目，想一想：（出示大屏幕）“半畝方塘”比喻?！疽槐緯?/p>

“天光云影”比喻?！緯胸S富的內(nèi)容和深?yuàn)W的道理】 “源頭活水”比喻?！矩S富、新鮮的知識(shí)】 8．師問(wèn)：詩(shī)人為什么要使用比喻,而不直接寫出呢？ 9.生答畢，師小結(jié)：詩(shī)人朱熹不愧是大家手筆，他將深刻的道理寓于生動(dòng)形象的自然景物，描寫出使人在清新的氣氛中既獲得美的享受，又引發(fā)出哲理的感悟，從而得到啟發(fā)。

10.再想一想詩(shī)人借助半畝方塘、天光云影、水如此清澈要說(shuō)明一個(gè)什么道理呢？小組合作討論作出回答。

啟發(fā)學(xué)生：為什么池塘的水如此清澈呢？加以引導(dǎo) 教師板書：只有不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，才能到達(dá)新境界。

第二篇：《觀書有感》教案

觀書有感

學(xué)習(xí)目標(biāo):

知識(shí)與技能：能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

過(guò)程與方法：培養(yǎng)獨(dú)立鑒賞詩(shī)詞的能力，形成個(gè)性化的審美情趣。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受作者的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)：感受詩(shī)歌的意境。課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

常常說(shuō)“讀書好，好讀書，讀好書”，那讀書有那些所得呢？

今天我們將通過(guò)《觀書有感》來(lái)學(xué)會(huì)如何賞析這些名句佳作。

二、賞析《觀書有感》

教師印發(fā)《觀書有感》的賞析文章，讓學(xué)生加以體會(huì)，并進(jìn)一步展開討論，哪些地方特別精彩？哪些地方有不同的見解或補(bǔ)充？

《觀書有感》是南宋時(shí)期理學(xué)家，教育家朱熹的作品，這是較為著名的一首。全詩(shī)在寫法上運(yùn)用了比喻的手法，把抽象的思想用具體的事物表現(xiàn)了出來(lái)，很有特色。

如：用：“半畝方塘”比喻書本，用池塘的“水”比喻書中的知識(shí)、學(xué)問(wèn)、思想；用“源頭活水”比喻讀書得來(lái)的新知識(shí)；用“天光云影共徘徊‘來(lái)比喻讀書的感受。三、四句詩(shī)人在寫法上采取了自問(wèn)自答的方式，給我們揭示水如此清澈的原因：這水為什么如此清澈呢？因?yàn)樵搭^有活水一直不停地流下來(lái)。在一問(wèn)一答中，詩(shī)人用池塘中的“水“比喻書本中的知識(shí)、學(xué)問(wèn)、思想，用“源頭活水”比喻讀書得來(lái)的新知識(shí)。這兩句詩(shī)看似說(shuō)明水清的原因，實(shí)際上是借此現(xiàn)象告訴讀者這樣一個(gè)道理：一個(gè)人，哪怕已經(jīng)學(xué)到了不少知識(shí)，但如果就此不再讀書了，原有的知識(shí)就會(huì)慢慢枯竭、老化、思想就會(huì)僵化，只有不斷學(xué)習(xí)，知識(shí)學(xué)問(wèn)、思想觀念才能不斷地得到充實(shí)更新。

三、朗讀訓(xùn)練

1.在你們的學(xué)習(xí)中相信也有這樣的體會(huì)？請(qǐng)把你的體會(huì)融入到你的朗讀之中。自由大聲朗讀這首詩(shī)。

2.指明學(xué)生讀，大家評(píng)議。

3.齊讀。試著背一背。

四、學(xué)生小結(jié)

第三篇：觀書有感 教案

觀書有感

一、談話導(dǎo)入，簡(jiǎn)介詩(shī)人。舉一而反三，聞一而知十。泛觀博取，不若熟讀而靜思。

讀書有三到：謂心到，眼到，口到。少年易老學(xué)難成，一寸光陰不可輕。

這些指導(dǎo)我們學(xué)習(xí)的至理名言都是出自一個(gè)人的言論，那就是朱熹（出示）。出示：朱熹簡(jiǎn)介。

二、初讀古詩(shī)

過(guò)渡：朱熹堪稱勤奮讀書的典范，不光讀，還注意思考。有一天，朱熹在一個(gè)池塘邊看書，眼前的一塘清水引發(fā)了他對(duì)讀書的又一種思考，他頗有感觸地寫下了兩首《觀書有感》。今天我們要學(xué)習(xí)其中的一首。

1、朱熹說(shuō)過(guò)：“凡讀書，需讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字”，誰(shuí)能口齒清楚、準(zhǔn)確地讀？

2、詩(shī)只有有了節(jié)奏，才能給人美的感受，誰(shuí)能讀出節(jié)奏來(lái)？

3、詩(shī)要讀出感情讀出韻味來(lái)，當(dāng)我們讀懂這首詩(shī)的意思體會(huì)到詩(shī)的意境后自然而然就會(huì)了。

三、理解詩(shī)意。

1、明“詩(shī)眼”

（1）俗話說(shuō)“書讀百遍，其義自見”，讀到現(xiàn)在，你知道在這首詩(shī)里作者描繪的是什么？半畝的方塘。

（2）一個(gè)怎樣的方塘，用詩(shī)中的一個(gè)字眼？清

2、細(xì)體會(huì)

瀏覽全詩(shī)，從哪里可以看出半畝方塘的“清”呢？ 出示：半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊（1）一鑒開 理解“鑒”，鏡子。

理解“一鑒開”：古人以銅為鏡，不用時(shí)，用軟布把鏡面遮住。用的時(shí)候再把它打開，這就是一鑒開。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第一句話的意思？ 這面打開的鏡子里有什么？

（2）理解“徘徊”？當(dāng)微風(fēng)拂過(guò)水面，這些景物仿佛活了起來(lái)，這是怎樣一幅奇妙的景象呢？請(qǐng)看大屏幕。誰(shuí)來(lái)描繪一下這一幅畫面？ 老師也看到了一幅畫面，出示詩(shī)。配樂(lè)朗誦。

我們剛才描繪的來(lái)回移動(dòng)是詩(shī)中哪個(gè)詞的意思？（徘徊）（3）天光云影共徘徊（來(lái)回移動(dòng)，也可理解成閃耀浮動(dòng)）

（4）此情此景，令朱熹思緒萬(wàn)千：他在思考：出示——問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)朱熹在想什么？（理解詩(shī)句的意思）

理解：渠：方塘。如許：這樣 為：因?yàn)?/p>

（5）朱熹他明白了方塘之水如此清澈的原因：出示填空方塘如此清澈，是因?yàn)橛性丛床粩嗟幕钏鬟M(jìn)呀！

3、會(huì)哲理

（1）這汩汩流淌的源頭活水令朱熹再一次思緒萬(wàn)千，他由方塘又想到了什么？出示插圖（想到了讀書），這讀書和這方塘有什么聯(lián)系呢？（2）學(xué)生各抒己見。

（3）此時(shí)此刻，這半畝方塘在朱熹眼里已不再是一個(gè)小池塘，而是指人的心智呀。板書心智。

（4）同學(xué)們，朱熹真不愧是南宋著名的理學(xué)家。他用鮮明的形象把抽象的東西具體化了，把深刻的讀書哲理巧妙地藏在寫景之中，表面上是寫方塘之清，其實(shí)暗喻了心智之明，源頭活水暗喻了讀書學(xué)習(xí)，水的清澈透明暗喻了心智的睿智豁達(dá)，所以這不是一首寫景詩(shī)，而是一首哲理詩(shī)。這種借景喻理的寫作方法使得朱熹的這首《觀書有感》膾炙人口，千年不衰。同學(xué)們，這個(gè)時(shí)候請(qǐng)你再來(lái)讀這首詩(shī)，你能讀出韻味來(lái)嗎？練一練。指明3人讀。

讓我們一起把這首意味雋永的哲理詩(shī)熟記于心吧。

（5）賞析哲理詩(shī)的方法：入乎其內(nèi)感受，出乎其外分析。剛才我們的讀書過(guò)程就是入乎其內(nèi)感受，要深入透徹地理解哲理詩(shī)還要找到詩(shī)與生活的共同點(diǎn)，跳出原詩(shī)之外來(lái)聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)分析其哲理。

（7）朱熹的詩(shī)那么含蓄，這不僅是景，更是一種理，一景一理，融合的那么巧妙，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這首詩(shī)吧！讓這首詩(shī)啟迪你一輩子，定格在你心里一輩子。配樂(lè)讀。（把自己的感受放到詩(shī)里，這就叫讀出韻味。）

（8）記住這個(gè)賞析哲理詩(shī)的秘訣，讀。

四、適度拓展。

哲理詩(shī)就是這樣，一個(gè)不起眼的現(xiàn)象，卻蘊(yùn)涵著深刻的哲理。其實(shí)，象《觀書有感》這樣精彩的哲理詩(shī)還有很多，出示句。選擇填空。

今天我們做了一回哲人，在哲理詩(shī)的花叢里留戀往返，我們認(rèn)識(shí)了它的深沉、認(rèn)識(shí)了它的含蓄，更收獲了我們一生的啟迪。當(dāng)今世界，社會(huì)飛速發(fā)展，科技不斷進(jìn)步，即使你已經(jīng)擁有很多的知識(shí)，如果停止不前，不再補(bǔ)充新的知識(shí)，也會(huì)被社會(huì)所淘汰。所以，朱熹先生這首詩(shī)中所講的道理，在今天顯得更為重要。記住：學(xué)習(xí)是一件終身大事。希望大家向朱熹一樣，勤于讀書，善于思考，讓自己才思不絕，思想永遠(yuǎn)活潑。板書設(shè)計(jì)：

觀書有感

半畝方塘： 清澈透明 ← 源頭活水（寫景）

人的心智： 更加聰明 ← 讀書汲?。ㄓ骼恚?/p>

第四篇：《觀書有感》教案及反思

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。

2、能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思，能借助圖畫、想象古詩(shī)所描繪的景象。

3、感受古詩(shī)文字和意境美，懂得不斷讀書，不斷汲取新知識(shí)的重要性。教學(xué)重點(diǎn)：

1、能借助圖畫、想象古詩(shī)所描繪的景象。

2、領(lǐng)悟不斷讀書，不斷汲取新知識(shí)的重要性。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、《冬夜讀書示子聿》帶給了我們什么啟示? 師：前兩天我們剛剛學(xué)習(xí)了一首關(guān)于讀書的古詩(shī)《冬夜讀書示子聿》，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)在這首詩(shī)詩(shī)人告訴了我們什么道理?

2、指名答

3、導(dǎo)入新課

師：它告訴我們學(xué)習(xí)要不遺余力的學(xué)，并且還要將自己所學(xué)到的用于實(shí)踐當(dāng)中。今天我們將要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)也是關(guān)于讀書的，它將又會(huì)帶給我們那些啟示呢?一起走進(jìn)(板書：觀書有感)。

4、齊讀課題

1、學(xué)生交流

2、教師總結(jié)歸納

師：下面我們一起來(lái)看一些資料(出示幻燈片)

三、整體感知

1、指名讀古詩(shī)

2、齊讀古詩(shī)

四、從字面上解析古詩(shī)

過(guò)渡：讀完了我們就該一步一步的解析古詩(shī)，以往我們都是先從古詩(shī)的題目開始，今天我們用一種不一樣的解讀方法來(lái)解讀，我們先從詩(shī)的內(nèi)容開始，首先看第一句(出示幻燈片)，說(shuō)有哪些字詞不太好理解，1、出示：半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。師：說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得其中的那些字詞不太好理解

2、重點(diǎn)交流“一鑒開、徘徊”

師：下面我們重點(diǎn)來(lái)看 “一鑒開，徘徊”如何理解?誰(shuí)能告訴老師這里的“鑒”字如何理解?

3、教師總結(jié)

師：這里的鑒字是鏡子的意思。在古代的時(shí)候，鏡子一般會(huì)用鏡袱包起來(lái)，用的時(shí)候打開，所以這里的一鑒開指的就是一面打開著的鏡子。

4、師：我們經(jīng)常用鏡子照美麗的小臉蛋，詩(shī)人說(shuō)池塘像一面鏡子，那此時(shí)誰(shuí)在照呢?(天光和云影)師：他們一邊照還一邊徘徊呢!這里的“徘徊”怎么理解呢?(來(lái)回移動(dòng))?

5、出示：?jiǎn)柷牡们迦缭S?為有源頭活水來(lái)。指名讀。師：說(shuō)在這句中你又碰到了那些攔路虎?

6、重點(diǎn)交流“渠、清如許、為”

五、翻譯全詩(shī)，悟詩(shī)中哲理 過(guò)渡：詩(shī)中比較難理解的字詞我們已經(jīng)全部都解決了，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍矛F(xiàn)代文翻譯全詩(shī)，注意在保留詩(shī)意的基礎(chǔ)上，譯得優(yōu)美一些。

1、學(xué)生翻譯

2、指名讀譯文

3、教師總結(jié)，引出問(wèn)題

師：通過(guò)同學(xué)們的翻譯，我仿佛看到了那清澈的池水，那美麗的景色，然而一看題目，我就覺(jué)得這首詩(shī)寫的有些拙劣，因?yàn)槭敲髅魇菍懗靥晾锏乃?，可題目卻是觀書有感，所以我覺(jué)得不如將題目改為觀塘有感，你同意嗎?為什么

4、學(xué)生思考并交流

5、教師總結(jié)，學(xué)生深入思考

師：這首詩(shī)看似有點(diǎn)文不對(duì)題，詩(shī)中寫的是池塘的水，可是詩(shī)的題目是“觀書有感”。池塘的水和讀書有著一定的聯(lián)系，究竟有著什么聯(lián)系呢?請(qǐng)同學(xué)們思考一下。

第五篇：《觀書有感》教案

【課題】

蘇教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)22課《古詩(shī)兩首》——《觀書有感》

【教材簡(jiǎn)解】

《觀書有感》是南宋理學(xué)家朱熹的一首膾炙人口的名詩(shī)。這首詩(shī)借景喻理，借方塘水之清澈，是因?yàn)橛性搭^活水不斷注入，暗喻人要心靈澄明，就得不斷讀書，時(shí)時(shí)補(bǔ)充新知，從而形象地表達(dá)了一種微妙難言的讀書感受。

【目標(biāo)預(yù)設(shè)】

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

2、理解詩(shī)句意思，想象古詩(shī)所描繪的景象，感受半畝方塘的美麗景色，明白活水對(duì)于方塘的重要性。

3、了解說(shuō)理詩(shī)，知道這首詩(shī)蘊(yùn)含的哲理，懂得不斷讀書，不斷汲取新知識(shí)的重要性。

4、培養(yǎng)獨(dú)立鑒賞詩(shī)詞的能力，形成個(gè)性化的審美情趣。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思，感受半畝方塘的美麗景色，明白源頭活水的重要性，同時(shí)感受古詩(shī)文字和意境美。

難點(diǎn)：理解古詩(shī)內(nèi)容與題目的關(guān)系，領(lǐng)悟詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻哲理。了解詩(shī)借景喻理的特點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)理念】

新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求高年級(jí)“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。”學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)，不僅僅是積累，更是溝通，是學(xué)會(huì)帶著情意去溝通。因此，古詩(shī)教學(xué)中，讀是基礎(chǔ)，悟是關(guān)鍵。要以讀為本，重在悟情、傳情。在教學(xué)中，教者要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、相互交流中，朗讀、品味詩(shī)歌所描繪的意境。在朗讀與吟誦中走進(jìn)作者，攀登作者的精神境界，達(dá)到自悟自得,并著眼課題，啟發(fā)思考，回扣主題，補(bǔ)充閱讀，豐富學(xué)生的積累。

【設(shè)計(jì)思路】

課堂伊始，教師帶領(lǐng)學(xué)生讀朱熹的讀書名言導(dǎo)入到新課的學(xué)習(xí)。初步學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，要求學(xué)生帶著具體的學(xué)習(xí)任務(wù)去自學(xué)，通過(guò)自學(xué)成果的檢查，反饋初讀成果，朗讀做到字音正確、節(jié)奏鮮明。本課的重點(diǎn)是理解詩(shī)句的意思，引導(dǎo)學(xué)生找出詩(shī)眼“清”，抓住重點(diǎn)字“鑒”和重點(diǎn)句“天光云影共徘徊”，來(lái)感受半畝池塘的清澈明凈。學(xué)習(xí)后兩句詩(shī)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)源頭活水對(duì)于池塘的重要性。理解古詩(shī)內(nèi)容與題目的關(guān)系，領(lǐng)悟不斷讀書，不斷汲取新知識(shí)的重要性，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。有了上面學(xué)習(xí)的鋪墊，對(duì)照精心的板書設(shè)計(jì)，再加上教者富有啟發(fā)性的疑問(wèn)，這一難點(diǎn)的教學(xué)就水到渠成了。

【教學(xué)過(guò)程】

一、品讀名句 初識(shí)作者。

1、剛才在課前，同學(xué)們向老師推薦了好幾條關(guān)于讀書的名言，老師這兒也搜集了3句，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。

【出示】

讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。

活到老，學(xué)到老。

讀書有三到：心到、眼到、口到。

2、學(xué)生自由讀——能讀懂嗎？它們都是關(guān)于——讀書的，能給我們很好的警示，我們一起熟記于心?！君R讀】

3、知道這些耳熟能詳?shù)拿允钦l(shuí)說(shuō)的嗎？（朱熹）【板書，強(qiáng)調(diào)“熹”的寫法】

4、這就是朱熹，【課件出示簡(jiǎn)介】默默地看。

【朱熹，南宋著名理學(xué)家、教育家、詩(shī)人。他學(xué)問(wèn)廣博，治學(xué)勤奮，一生共撰寫了50余部著作，其中很多思想成為明、清兩朝的治國(guó)方針。他寫的詩(shī)善于用鮮明的形象把抽象的東西具體化，寓意含蓄，具有哲理?！恳黄饋?lái)讀一讀這段簡(jiǎn)介中的首尾兩句。

5、過(guò)渡：朱熹他一生之所以能取得如此大的成就，是和他一生的勤奮學(xué)習(xí)勤奮思考分不開的。有一天，他讀書讀累了，信步走到一個(gè)池塘邊，一塘清水引發(fā)了他對(duì)讀書的又一種思考，于是，他寫出了這樣一首詩(shī)——《觀書有感》。通過(guò)課題我們知道了這首詩(shī)跟什么有關(guān)？（書）。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。

二、品析詩(shī)句 理解詩(shī)意

1、首先請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照屏幕上的自學(xué)提示，初步自學(xué)這首詩(shī)。

【出示自學(xué)提示：

1、反復(fù)誦讀，讀準(zhǔn)字音，讀出詩(shī)的韻味；

2、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)各詩(shī)句的意思。

3、借助插圖，想象詩(shī)歌所描繪的畫面。】

生開始自學(xué)，師巡視，可以建議學(xué)生互相交流交流。

2、檢查誦讀。

1）同學(xué)們，誰(shuí)來(lái)讀讀這首詩(shī)。你能聲音響亮、準(zhǔn)確清楚地把這首詩(shī)讀給大家聽聽嗎？【指名讀，相機(jī)正音“鑒”“徘徊”，再指名讀】

2）詩(shī)有了節(jié)奏，就會(huì)給人美的享受。誰(shuí)又能讀出這七言絕句的節(jié)奏來(lái)呢？【指名讀，評(píng)價(jià)——抑揚(yáng)頓挫輕重緩急等，出示標(biāo)注的節(jié)奏提示，男生齊讀】

3）古詩(shī)大多運(yùn)用逗號(hào)和句號(hào)，這里有個(gè)特殊的標(biāo)點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)沒(méi)有？（？）所以這句要讀出問(wèn)的語(yǔ)氣，我們一起來(lái)！【齊讀三四句，體會(huì)一問(wèn)一答的句式】

4）小結(jié)：其實(shí)，讀詩(shī)不在于語(yǔ)調(diào)的高低，也不在于搖頭晃腦，在于把詩(shī)的節(jié)奏和韻味讀出來(lái)，待會(huì)兒我們理解了這首詩(shī)，讀出的韻味會(huì)更足。

3、品讀一二句。

1）俗話說(shuō)，書讀百遍，其義自見。讀了這么多遍，你知不知道詩(shī)中描繪的是什么景物呢？【板：方塘】多大的方塘？【板：半畝】這是怎樣的半畝方塘？用詩(shī)中的一個(gè)字眼來(lái)回答【板：清】

2）瀏覽全詩(shī)，哪幾句描繪了它的清？（半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊）【出示一二句，一起讀】

3）“鑒”是個(gè)生字，什么意思？（鏡子）古人用的是銅鏡，不用時(shí)，用軟布把鏡面遮住，用的時(shí)候再把它打開，這就是——一鑒開?！鞍氘€方塘一鑒開”，短短7個(gè)字，包含了一個(gè)多么美妙的比喻句，把半畝方塘比作一面（打開的鏡子），寫出了方塘的——清澈明凈?！景澹呵宄好鲀簟克那宄好鲀暨€表現(xiàn)在哪？

4）（“天光云影共徘徊”）這句什么意思？方法：連詞成句，調(diào)整詞序，添加詞語(yǔ)。（藍(lán)天白云清晰地倒映在水中，來(lái)回地移動(dòng)）藍(lán)天和白云一齊映入水塘，慢慢地移動(dòng)著，它暗示了我們什么呢？（池塘的水在緩緩地流淌）

5）這兩句詩(shī)描寫了池塘優(yōu)美的景色，明麗清新的自然風(fēng)光總是讓人非常喜歡。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，我來(lái)朗誦這兩句詩(shī)，你仿佛看到了什么？【師讀，生交流】

6）同學(xué)們，雖只是一方小小的景觀，卻很能夠感染人，它清新、自然、清爽、明朗，你能讀出這種感覺(jué)嗎？【指名讀——要求邊讀邊想象畫面會(huì)讀得更好，再指名讀——女生齊讀——一起美美地背一背這兩句】

4、品讀三四句。

1）過(guò)渡：詩(shī)人好學(xué)善問(wèn)，看到眼前的方塘美景，他不禁產(chǎn)生疑問(wèn)——問(wèn)渠哪得清如許？翻譯一下，他有什么疑問(wèn)？（為什么池塘的水如此清澈呢）是啊，到底什么原因呢？詩(shī)人自問(wèn)又自答——為有源頭活水來(lái)?！境鍪救木洹?/p>

2）“為”是一個(gè)多音字，在這兒讀“wèi”，第四聲，作什么意思？（因?yàn)椋┧蛭覀兘忉屃顺靥燎宄旱脑蚴恰钏粩嗟貜脑搭^流來(lái)?！景澹涸搭^活水】怎樣的水才是活水呢？（有源頭而常流動(dòng)的水）

3）我們可以想象：遠(yuǎn)處山上的瀑布流下的水匯成小溪，溪水源源不斷流入方塘，所以方塘的水才能那樣新鮮清澈。）

4）連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句的意思。

5）如果沒(méi)有活水涌來(lái)，方塘?xí)鯓?？（水面就不?huì)那么清澈了，池塘就會(huì)變成死水一潭，水還會(huì)被污染，天光云影也徘徊不起來(lái)，詩(shī)人更不會(huì)喜歡這半畝方塘了??）可見，源頭活水對(duì)于小池塘來(lái)說(shuō)是多么的重要?。?/p>

5、小結(jié)：同學(xué)們，詩(shī)人看到這半畝方塘雖然小了些，但因?yàn)橛谢钏粩嗔鬟M(jìn)，水如此清澈，怎能不喜歡呢？配樂(lè)讀全詩(shī)，讀出詩(shī)人心中的喜歡之情。

三、辯論明理 享受詩(shī)趣。

1、整首詩(shī)的意思都理解了，學(xué)到這兒，你有什么疑問(wèn)嗎？詩(shī)的題目是《觀書有感》，可是??詩(shī)中連個(gè)書字都沒(méi)有，全寫的是池塘和池塘中的水，我看詩(shī)題不如改成《觀塘有感》，你們同意嗎？（生討論）

【相機(jī)出示填空題：源源不斷的活水流進(jìn)使池水__________。不斷地讀書，不斷汲取新的知識(shí)，使人__________?！俊景鍟郝斆鳌x書 】

2、教師小結(jié)：作者巧妙地把讀書的道理蘊(yùn)含在詩(shī)中，把美麗的方塘風(fēng)光和讀書感想融合在一起，使這首詩(shī)的意境得到了升華，這正是朱熹的高明之處，所以這個(gè)題目真是妙不可言！不能改！一起來(lái)讀讀這首詩(shī)。

四、拓展延伸 溫故知新。

1、作者將方塘美的景色同讀書的道理結(jié)合在一起，他真不愧是杰出的理學(xué)家和教育家，像這樣以景喻理的詩(shī)，我們把它叫做 “說(shuō)理詩(shī)”?！景鍟阂跃坝骼怼?/p>

2、其實(shí)我們接觸過(guò)許多這樣的詩(shī)，試一試，你能回憶嗎？

【出示：

我們常說(shuō)，當(dāng)局者迷，旁觀者清，正像一首詩(shī)中所寫：（），（）。從不同的角度看事情，便有會(huì)有不同的收獲，正如詩(shī)中所說(shuō)：（），（）。

當(dāng)你克服了艱難險(xiǎn)阻，取得成功時(shí)，回頭再看那些困難，就會(huì)覺(jué)得，那些困難是那么的微不足道，這正是（），（）。

抓住時(shí)間，抓住機(jī)遇，努力奮斗，莫等歲月消逝，機(jī)會(huì)失去，空悲切，直后悔。這正是（），（）?！?/p>

五、反復(fù)誦讀，完滿總結(jié)。

1、同學(xué)們，好的詩(shī)句能流傳百年，而朱熹的這兩句詩(shī)卻流傳了幾千年，現(xiàn)在在“南溪書院”的“活水亭”上，還能清晰地看得見朱熹的這兩句飽含哲理的詩(shī)【出示，引讀】讓我們把自己的感受放到詩(shī)里去，讀出韻味來(lái)。試著背背看。

4、總結(jié)：當(dāng)今世界，社會(huì)飛速發(fā)展，科技不斷進(jìn)步，即使你已經(jīng)擁有很多的知識(shí)，如果停止不前，不再補(bǔ)充新的知識(shí)，將會(huì)被社會(huì)所淘汰。所以，朱熹先生這首詩(shī)中所講的道理，在今天顯得更為重要。記住：學(xué)習(xí)是一件終身大事。

六、作業(yè)布置。

1、閱讀朱熹的《觀書有感

（二）》，借助注釋，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，并想一想這首詩(shī)告訴了人們一個(gè)什么讀書道理。（靈活機(jī)動(dòng)處理，若時(shí)間寬裕，就作為課堂上補(bǔ)充閱讀）

2、搜集一些讀書名言和富有哲理的詩(shī)和同學(xué)分享。