第一篇：一個(gè)人需要多少土地教案

一個(gè)人需要多少土地教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】

1．理解課文內(nèi)容，整體把握文章主旨。

2．通過(guò)精讀與深思，了解全文結(jié)尾的結(jié)構(gòu)作用及主題意韻。

3．展開(kāi)交流與討論，超越故事表象，深入生活與生命的內(nèi)涵中，學(xué)習(xí)和思考人生哲理，建構(gòu)積極健康的價(jià)值觀?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：深研精思，了解與把握文章的主題及結(jié)構(gòu)。

難點(diǎn)：延伸拓展，結(jié)合自身生活與現(xiàn)實(shí)生活，體味蘊(yùn)含在其中的生命哲理。【預(yù)習(xí)要求】

1．通讀全文，查字典，給生字生詞注音釋義。2．通讀全文，整體把握故事情節(jié)，概寫(xiě)其故事梗概?！窘虒W(xué)過(guò)程】 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

對(duì)于人來(lái)說(shuō)，現(xiàn)實(shí)生活就是欲望的大海。生命也許就是駕一葉扁舟在欲望之海中奮力拼博的過(guò)程。在這過(guò)程里我們品嘗人生的酸甜苦辣的滋味。而那些偉大的思想家、作家卻用文字記錄下了可貴的思考，啟悟我們駐足凝望來(lái)路與去向，激情與現(xiàn)實(shí)，生命的過(guò)程與價(jià)值?，F(xiàn)在就請(qǐng)我們參看俄羅斯偉大作家列夫?托爾斯泰寫(xiě)的《一個(gè)人需要多少土地》?！采⑿邪鍟?shū)〕一個(gè)人需要多少土地

二、作者簡(jiǎn)介

列夫?托爾斯泰，19世紀(jì)俄國(guó)最偉大的作家。出生于貴族家庭。1840年入喀山大學(xué)學(xué)習(xí)，受到盧梭、孟德斯鳩等啟蒙思想家影響。1847年退學(xué)回鄉(xiāng)在自己領(lǐng)地上作改革農(nóng)奴制的嘗試。1851－1854年在高加索軍隊(duì)中服役并開(kāi)始寫(xiě)作。1854－1855年參加克里米亞戰(zhàn)爭(zhēng)。后來(lái)又幾度出國(guó)游歷考察。這一切經(jīng)歷為他日后的寫(xiě)作奠定了堅(jiān)實(shí)的生活基礎(chǔ)。1910年10月他從家中出走，11月7日病逝于一個(gè)小站，享年82歲。

他的主要作品:《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《童年》、《少年》、《一個(gè)地主的早晨》、《琉森》、《哥薩克》、《安娜??卡列尼娜》、《魔鬼》、《復(fù)活》等等。（散行板書(shū)主要作品名稱(chēng)）

三、檢測(cè)預(yù)習(xí)1.給加點(diǎn)的字詞注音。

積攢（）鐵锨（）貧瘠（）廣袤（）罌粟（）（）咫尺（）2.解釋下列詞語(yǔ)或用下列詞語(yǔ)造句。集思廣益： 輾轉(zhuǎn)反側(cè)： 熠熠發(fā)光：

四、請(qǐng)學(xué)生復(fù)述課文 1.用自己的語(yǔ)言敘述故事。2.學(xué)生復(fù)述。

五、文本賞析

（一）課文分析。

1.學(xué)生閱讀課文，教師列出問(wèn)題。（投影或板書(shū)）

（1）比較標(biāo)題：A.帕霍姆需要多少土地 B.一個(gè)人需要多少土地 思考：這兩個(gè)標(biāo)題哪一個(gè)更切合文章內(nèi)容？而課文為什么選擇第2種？（2）進(jìn)一步比較分析標(biāo)題：

結(jié)合課文，思考：A.他需要多少土地？ B.他想要多少土地？ C.他能要多少土地？ 2.學(xué)生分組討論，教師小組或個(gè)別指導(dǎo)。3.明確：

第（1）題：A答案中的帕霍姆只是文中具體的一個(gè)人，若以此為題，則他的故事只是他自己的故事，無(wú)法在讀者心中引發(fā)起屬于自己的思考與感觸；而B(niǎo)答案中的一個(gè)人既包括了帕霍姆這樣一個(gè)人，又包括我們讀者，——在稱(chēng)呼上更具情感意味；這樣在閱讀之后，我們將會(huì)通過(guò)帕霍姆的故事引發(fā)共鳴，從而深切地思索個(gè)人的生命意義與追求。只有這樣，文章才更富有啟人深思的力量。

（二）帕霍姆死亡的真正原因調(diào)查與思考。

課文《一個(gè)人需要多少土地》的結(jié)局也很有特色。文章以帕霍姆的美好生活開(kāi)始，以最后的死亡而結(jié)束，顯然是一個(gè)悲劇。但是作者如果僅僅告訴我們這悲劇的結(jié)局，文章可能只會(huì)讓人在一片惋惜聲中結(jié)束，卻無(wú)法引人深思。文章的深刻性就會(huì)受到很大的影響，那么，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囅耄髡咴谌慕Y(jié)束的時(shí)候啟發(fā)人們對(duì)于悲劇進(jìn)行深入的思考的呢？ 1.學(xué)生閱讀課文相關(guān)內(nèi)容，教師板書(shū)問(wèn)題。2．學(xué)生交流討論，師生明確： 帕霍姆死亡的表面原因：疲勞而死 帕霍姆死亡的深層原因：膨脹的貪欲 原因分析所引發(fā)出的思考：由合理的欲望到膨脹的貪欲，由充溢著靈魂的幸福感到被欲望灼燒的痛楚感，再到對(duì)死亡的恐懼感，帕霍姆的經(jīng)歷顯然點(diǎn)燃起我們對(duì)于生命本質(zhì)的深深思考：超出我們需要，超出我們能力的追求能在多大程度上給我們帶來(lái)幸福感？我們生命中的幸福感又應(yīng)該通過(guò)怎樣的節(jié)制而獲得充實(shí)？我們應(yīng)該有怎樣的生命認(rèn)識(shí)與價(jià)值追求？ 〔附〕板書(shū)設(shè)計(jì) 一個(gè)人需要多少土地

生活情況（財(cái)產(chǎn)）心情（結(jié)果）

需要多少土地 五十公頃屬于自己的土地 心中充滿(mǎn)歡樂(lè) 想要多少土地 生活比以前強(qiáng)十倍 不滿(mǎn)足，苦于自己土地太少

能要多少土地 想獲得比以前多十倍的土地 死亡，獲得了六英尺的土地 帕霍姆死亡的表面原因：疲勞而死 帕霍姆死亡的深層原因：膨脹的貪欲

原因分析所引發(fā)出的思考：由合理的欲望到膨脹的貪欲，由充溢著靈魂的幸福感到被欲望灼燒的痛楚感，再到對(duì)死亡的恐懼感，帕霍姆的經(jīng)歷顯然點(diǎn)燃起我們對(duì)于生命本質(zhì)的深深思考：超出我們需要，超出我們能力的追求能在多大程度上給我們帶來(lái)幸福感？我們生命中的幸福感又應(yīng)該通過(guò)怎樣的節(jié)制而獲得充實(shí)？我們應(yīng)該有怎樣的生命認(rèn)識(shí)與價(jià)值追求？ 六．情感撞擊

請(qǐng)你以“帕霍姆，我想對(duì)你說(shuō)”為開(kāi)頭，說(shuō)出你最想說(shuō)的話。

第二篇：《一個(gè)人需要多少土地》教案

一個(gè)人需要多少土地

列夫·托爾斯泰

教學(xué)目標(biāo)

1、了解小說(shuō)的有關(guān)知識(shí)，從而更好的理解本文的主旨。

2、從整體上把握小說(shuō)的主要內(nèi)容，探尋小說(shuō)的主體。

3、欣賞作品的生花妙筆，積累詞語(yǔ)，名句。

4、樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)是能從整體上把握小說(shuō)的主體；

2、難點(diǎn)是如何欣賞小說(shuō)的生花妙筆。

教學(xué)方法

閱讀欣賞。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)

1、了解作者及其作品。

2、把握主要內(nèi)容，理解小說(shuō)主題

一、導(dǎo)入新課

人，不論貧富、美丑，都有自己的精神家園與精神天空。今天我們學(xué)習(xí)的這篇小說(shuō)通過(guò)對(duì)帕霍姆為擁有更多土地而累死的敘述，評(píng)判了貪得無(wú)厭的人。

二、新授

1、作者簡(jiǎn)品：

托爾斯泰（1828---1910）19世紀(jì)俄國(guó)最偉大的作家 1863---1869年，創(chuàng)造了長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)：《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》完成了他創(chuàng)作歷程中第一個(gè)里程碑。

1873---1877年，經(jīng)12次修改，完成第二步里程碑巨著：《安娜 ·卡列尼娜》。1889---1899年，創(chuàng)作長(zhǎng)篇小說(shuō)《復(fù)活》，是他長(zhǎng)期思想藝術(shù)探索的總結(jié)，也是對(duì)俄國(guó)社會(huì)批判最全面、最有力的一部著作，成為不朽的世界文學(xué)名著之一。

列寧稱(chēng)他為“俄國(guó)革命的一面鏡子”被公認(rèn)為是全世界的文學(xué)泰斗。

2、背景資料

托爾斯泰生活的時(shí)代，社會(huì)上一些人成為拜金主義者。他們窮奢極欲、貪得無(wú)厭，社會(huì)風(fēng)氣與日俱下。為此，托爾斯泰寫(xiě)了這篇小說(shuō)，諷刺批評(píng)那些貪得無(wú)厭的人。

3、題解：

文題是一個(gè)問(wèn)句的形式，向人們提出疑問(wèn)，揭示了主人公在土地方面的貪得無(wú)厭。

4、初讀課文，用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方式標(biāo)注學(xué)習(xí)所得及不懂的地方，和老師、同學(xué)交流。

5、再讀課文，掌握課文中的生字、生詞，從整體上把握小說(shuō)的主要內(nèi)容，探尋小說(shuō)的主體。

三、布置作業(yè)： 必做題：

1、讀課文理解文意。

2、掌握文中重點(diǎn)字詞。選做題：

反復(fù)閱讀小說(shuō)，理解小說(shuō)的內(nèi)容和主旨。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)：

一個(gè)人需要多少土地

托爾斯泰

問(wèn)句的形式

貪得無(wú)厭

提出疑問(wèn)

五、教后反饋：

通過(guò)讀聽(tīng)能了解小說(shuō)的有關(guān)知識(shí)，從而更好的理解本文的主旨； 從整體上把握小說(shuō)的主要內(nèi)容，探尋小說(shuō)的主體。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、把握主要內(nèi)容，賞析精彩句段

2、歸納人物形象，理解小說(shuō)主題

一、教師檢查學(xué)生對(duì)課文的理解和對(duì)生字、生詞的掌握。

二、教師指導(dǎo)學(xué)生賞析課文，并討論下列文題：

1、對(duì)于主人公你認(rèn)為描寫(xiě)的最精彩的句子有哪些？ 找出來(lái)給大家讀一讀并進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

提示：探究角度：修辭手法、人物描寫(xiě)傳神 詞語(yǔ)、感受體驗(yàn)等

用“我喜歡--------------，因?yàn)?---------”說(shuō)話

2、賞析精彩段落：讀57---60自然節(jié)，回答下列問(wèn)題(1)、“盡管雙腿。。加快速度”前后兩個(gè)分句矛盾嗎，為什么？

(2)、選文對(duì)主人公的描寫(xiě)主要用了什么描寫(xiě)方法，有什么作用？

(3)、文章有一個(gè)情節(jié)“他正準(zhǔn)備停下腳步，卻突然

聽(tīng)到巴什基爾人仍在對(duì)著他呼喊?！弊髡哌@樣設(shè)計(jì)的意圖是什么？

3、在理解課文的基礎(chǔ)上，歸納小說(shuō)的主題。小組討論；

全班討論;

教師總結(jié)：小說(shuō)通過(guò)對(duì)帕霍姆為擁有更多土地而累死的敘述，評(píng)判了貪得無(wú)厭的人，揭露了社會(huì)的黑暗現(xiàn)象。文章先寫(xiě)帕霍姆的貧窮狀況，又?jǐn)⑹鏊呢澋脽o(wú)厭的事情，最后對(duì)這種人進(jìn)行了評(píng)判和嘲刺。

4、為什么我們對(duì)文章所敘述的人物的貪得無(wú)厭不感到厭煩？

小組討論；

全班討論;

教師總結(jié)：文章兩次寫(xiě)到帕霍姆買(mǎi)地，一次寫(xiě)他用腳“圈地”，均是為了表現(xiàn)主人公的貪婪，但我們不覺(jué)其煩。這是因?yàn)樽髡呖偸遣扇〔煌绞?，從不同的角度?duì)主人公的貪婪進(jìn)行刻畫(huà)。

5、你有沒(méi)有想到主人公帕霍姆最后的結(jié)局？這樣的結(jié)局你認(rèn)為是不是最好的？為什么要特地點(diǎn)名“劉英尺’？ 小組討論；

全班討論;

教師總結(jié)：開(kāi)放性題目，學(xué)生可以自由發(fā)揮。

6、討論小說(shuō)的主體。

小組討論；

全班討論;

教師總結(jié)：主要是批判和嘲諷貪得無(wú)厭，但也客觀表現(xiàn)了一個(gè)受人贊賞的個(gè) 7.開(kāi)頭部門(mén)帕霍姆兩次買(mǎi)地的故事，有沒(méi)有必要寫(xiě)？為什么？

小組討論；

全班討論;

教師總結(jié)：有必要。因?yàn)榍皟纱钨I(mǎi)地為最后一次得到土地卻喪了命作鋪墊。

三、寫(xiě)作特色

1、成功的運(yùn)用了心理描寫(xiě)，刻畫(huà)了人物的性格特征。

2、內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，結(jié)構(gòu)層層遞進(jìn)。

四、課文結(jié)構(gòu)

開(kāi)端：帕霍姆為改善生活而欲買(mǎi)地

發(fā)展：兩次買(mǎi)地

高潮：帕霍姆用腳盡力丈量大片土地 貪得無(wú)厭

結(jié)局;帕霍姆悲慘死去

尾聲;僅得埋葬之地

五、布置作業(yè)： 必做題：

1、熟讀課文，體會(huì)文意。

2、掌握文中重點(diǎn)字詞。選做題：

熟讀領(lǐng)悟文章寫(xiě)作特色。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

一個(gè)人需要多少土地

列夫·托爾斯泰

開(kāi)端：帕霍姆為改善生活而欲買(mǎi)地

發(fā)展：兩次買(mǎi)地

高潮：帕霍姆用腳盡力丈量大片土地 貪得無(wú)厭

七、課后反思：

結(jié)局;帕霍姆悲慘死去 尾聲;僅得埋葬之地

第三篇：《一個(gè)人需要多少土地》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、了解托爾斯泰，課外閱讀其作品；

2、從小說(shuō)要素歸納小說(shuō)情節(jié)；從整體上把握小說(shuō)的主要內(nèi)容，探尋小說(shuō)的主題。

3、欣賞作品處理情節(jié)詳略、結(jié)尾耐人尋味的特點(diǎn)。

4、樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)是能從整體上把握小說(shuō)的主題；

2、難點(diǎn)是小說(shuō)主題和寓意的多向理解；欣賞小說(shuō)的生花妙筆。教學(xué)方法

圈點(diǎn)、批注；提問(wèn)、探究。課時(shí)安排 2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

誰(shuí)都對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)了夢(mèng)想與希冀，但有的是不切實(shí)際的，我們稱(chēng)為非分之想、妄想；今天我們閱讀的作品——《一個(gè)人需要多少土地》就是有關(guān)欲望的問(wèn)題，欲望多少才是適當(dāng)?shù)哪?？讓我們先?lái)通過(guò)閱讀，評(píng)一評(píng)故事的主人公——帕霍姆對(duì)于土地這一生活資料的欲望是否適當(dāng)？

二、新授

1、題目解說(shuō)

文題是一個(gè)問(wèn)句的形式，啟發(fā)人們思考：文中的主人公帕霍姆對(duì)于土地的需求，即欲望到底有多大？

2、作者簡(jiǎn)介

列夫?尼古拉耶維奇?托爾斯泰（1828-1910）出生在一個(gè)名叫“雅斯納亞?波良納”的貴族莊園。他童年印象最深的是能給所有人帶來(lái)幸福的小綠棒的故事。托爾斯泰在喀山大學(xué)就讀期間，對(duì)盧梭的學(xué)說(shuō)產(chǎn)生過(guò)濃厚的興趣。離開(kāi)大學(xué)后，成為青年地主的托爾斯泰曾力圖改善農(nóng)民的生活，但卻不被農(nóng)民所理解。這段經(jīng)歷后來(lái)在小說(shuō)《一個(gè)地主的早晨》（1857）中得到了反映。

50年代，托爾斯泰在高加索入伍期間開(kāi)始了文學(xué)創(chuàng)作。處女作《童年》（1852）通過(guò)對(duì)小主人公伊爾倩耶夫的單純而又富有詩(shī)意的內(nèi)心世界的細(xì)致入微的描摹，出色地表現(xiàn)了一個(gè)出身貴族家庭的、聰穎、敏感、感情熱烈，并愛(ài)作自我分析的兒童的精神成長(zhǎng)過(guò)程。它與后來(lái)作家寫(xiě)就的《少年》和《青年》構(gòu)成了自傳三部曲。在高加索期間，托爾斯泰還發(fā)表了一些反映戰(zhàn)地生活的小說(shuō)，如《襲擊》和《臺(tái)球房記分員筆記》等。高加索迷人的自然風(fēng)光和樸實(shí)的山民，給他留下了很深的印象。他對(duì)生活有了新的認(rèn)識(shí)，平民化思想也由此萌發(fā)。這在他后來(lái)完成的作品《哥薩克》中有清晰的反映?？死锩讈啈?zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，托爾斯泰曾在前線堅(jiān)守一年。他為此寫(xiě)出了三篇總名為《塞瓦斯托波爾故事》（1855-1856）的特寫(xiě)，以嚴(yán)酷的真實(shí)抨擊了畏敵如虎的貴族軍官，贊美了普通士兵的愛(ài)國(guó)主義精神。

托爾斯泰退役回到家鄉(xiāng)后，曾為農(nóng)民子弟辦學(xué)，后因沙皇政府干預(yù)，學(xué)校夭折。期間，他兩次出國(guó)，并寫(xiě)下了《暴風(fēng)雪》、《兩個(gè)驃騎兵》、《盧塞恩》、《阿爾貝特》、《三死》、《家庭幸?！泛汀恫ɡ飵?kù)士卡》（1863）等小說(shuō)。60-70年代，托爾斯泰先后完成了長(zhǎng)篇小說(shuō)《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》和《安娜?卡列尼娜》，這兩部作品為他贏得了世界一流作家的聲譽(yù)。

70年代末80年代初，托爾斯泰經(jīng)歷了一場(chǎng)世界觀的激變。他否定了貴族階級(jí)的生活，站到了宗法農(nóng)民的一邊。這時(shí)，他不僅在生活方式上發(fā)生了很大變化，而且力求使自己的作品能為普通的農(nóng)民所接受。他寫(xiě)了不少民間故事和“人民戲劇”，也寫(xiě)出了一些優(yōu)秀的小說(shuō)，其中著名的有長(zhǎng)篇小說(shuō)《復(fù)活》（1899），劇本《黑暗的勢(shì)力》（1886）、《教育的果實(shí)》和《活尸》，中篇小說(shuō)《霍爾斯托麥爾》、《伊凡?伊里奇之死》（1886）和《克萊采奏鳴曲》等。《復(fù)活》是托爾斯泰晚年最重要的作品。男主人公聶赫留道夫是一個(gè)為自己和本階級(jí)的罪惡而懺悔的形象，瑪絲洛娃的不幸遭遇深深震動(dòng)了他，他決心用自己的行動(dòng)來(lái)贖罪。聶赫留道夫?qū)θ嗣窨嚯y的同情，對(duì)本階級(jí)罪惡的懺悔，以及在懺悔過(guò)程中的矛盾、彷徨，既概括了當(dāng)時(shí)一部分進(jìn)步的貴族知識(shí)分子的精神狀態(tài)，也反映了作家本人的思想矛盾。女主人公卡秋莎?瑪絲洛娃是一個(gè)從受欺凌的地位中逐步覺(jué)醒并走向新生的下層?jì)D女的形象。如果說(shuō)與聶赫留道夫的重逢震顫了她麻木的靈魂的話，那么與政治犯的接觸則使她開(kāi)始了對(duì)新生活的探索。瑪絲洛娃形象已經(jīng)越出了當(dāng)時(shí)一般作家用同情的筆調(diào)描寫(xiě)下層人民不幸遭遇的格局，而是深刻地表現(xiàn)了下層人民不可摧毀的堅(jiān)強(qiáng)意志。同時(shí)，《復(fù)活》也顯示了托爾斯泰“撕下一切假面具”的決心和徹底暴露舊世界的批判激情。小說(shuō)對(duì)沙俄的法律、法庭、監(jiān)獄，以及整個(gè)國(guó)家機(jī)器和官方教會(huì)，都給予了無(wú)情的抨擊。

為此，托爾斯泰遭到當(dāng)局和教會(huì)的迫害，還被開(kāi)除教籍。然而，托爾斯泰在人民中獲得了越來(lái)越高的聲譽(yù)。托爾斯泰晚年生活力求平民化，并保持著旺盛的創(chuàng)作精力，完成了中篇小說(shuō)《哈澤?穆拉特》和《舞會(huì)之后》等優(yōu)秀作品。1910年，他在出走途中去世。

列夫?尼克拉耶維奇?托爾斯泰是19世紀(jì)偉大的批判現(xiàn)實(shí)主義的杰出代表，俄國(guó)最偉大的作家。他以自己有力的筆觸和卓越的藝術(shù)技巧辛勤創(chuàng)作了“世界文學(xué)中第一流的作品”，因此被列寧稱(chēng)頌為具有“最清醒的現(xiàn)實(shí)主義”的“天才藝術(shù)家”。

托爾斯泰思想中充滿(mǎn)著矛盾，這種矛盾正是俄國(guó)社會(huì)錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾的反映，是一個(gè)富有正義感的貴族知識(shí)分子在尋求新生活中，清醒與軟弱、奮斗與彷徨、呼喊與苦悶的生動(dòng)寫(xiě)照。托爾斯泰的作品縱然其中有反動(dòng)的和空想的東西，但仍不失為世界進(jìn)步人類(lèi)的驕傲，他已被公認(rèn)是全世界的文學(xué)泰斗。

3、背景資料

托爾斯泰生活的時(shí)代，社會(huì)上一些人成為拜金主義者。他們窮奢極欲、貪得無(wú)厭，社會(huì)風(fēng)氣與日俱下。為此，托爾斯泰寫(xiě)了這篇小說(shuō)，諷刺批評(píng)那些貪得無(wú)厭的人。

4、初讀課文，用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方式標(biāo)注學(xué)習(xí)所得及不懂的地方，和老師、同學(xué)交流。

5、再讀課文，掌握課文中的生字、生詞，從整體上把握小說(shuō)的主要內(nèi)容，探尋小說(shuō)的主體。咂（z?。河么轿?；呷。棘（jí）：泛指有刺的草木。灼（zhuó）：燒；烤。

多音字：埋（埋葬/埋怨）著（著火/著力）形似字：（米粟/板栗）（熠熠生輝/翌日/褶皺）（貪婪/夢(mèng)想/焚燒）（廣袤/錦衾/裊裊/梟雄）廣袤：廣闊、遼闊。

輾轉(zhuǎn)反側(cè)：形容心中有事，躺在床上翻來(lái)覆去不能入睡。集思廣益：集中眾人的智慧，廣泛吸收有益的意見(jiàn)。與眾不同：不同于一般。

三、布置作業(yè)：

反復(fù)閱讀小說(shuō)，理解小說(shuō)的內(nèi)容和主旨。第二課時(shí)

一、教師檢查學(xué)生對(duì)課文的理解和對(duì)生字、生詞的掌握。

二、教師指導(dǎo)學(xué)生賞析課文，并討論下列文題：

1、在理解課文的基礎(chǔ)上，歸納小說(shuō)的主題。（1）小組討論：（2）全班討論：（1）小組討論：（2）全班討論：

3、你有沒(méi)有想到主人公帕霍姆最后的結(jié)局？這樣的結(jié)局你認(rèn)為是不是最好的？為什么要特地點(diǎn)名“劉英尺’？（1）小組討論：（2）全班討論：（3）教師總結(jié)：（開(kāi)放性題目，學(xué)生可以自由發(fā)揮。）結(jié)局出人意料，卻又合乎情理。因?yàn)樗胱非笞畲笾担ǖ玫搅耍?，結(jié)果超越了身體極限（人死了）。這樣的結(jié)局當(dāng)然是最好的，因?yàn)樗言S多相反的東西，尖銳的矛盾集中到了一起，引起讀者更多的思考。如果換成算計(jì)得恰好，即獲得了可能限度內(nèi)的最多土地，人又完好無(wú)損的喜劇結(jié)果，或者眼看無(wú)望，干脆放棄，至多就損失一千盧布的結(jié)局，則寓意、主題就很欠缺。

4、討論小說(shuō)的主題。（1）小組討論：（2）全班討論：

（3）教師總結(jié)：主要是批判和嘲諷貪得無(wú)厭，但也客觀表現(xiàn)了一個(gè)受人贊賞的個(gè)性。

5、開(kāi)頭部分帕霍姆兩次買(mǎi)地的故事，有沒(méi)有必要寫(xiě)？為什么？（1）小組討論：（2）全班討論：

（3）教師總結(jié)：有必要。因?yàn)榍皟纱钨I(mǎi)地為最后一次得到土地卻喪了命作鋪墊。帕霍姆過(guò)分的的貪心是逐步發(fā)展來(lái)的，也是前面過(guò)于順利造成的。第一次買(mǎi)地可說(shuō)是為了擺脫貧困，但進(jìn)展順利造成了他后面欲望膨脹的基礎(chǔ)。第二次自稱(chēng)是為了不受窮，其實(shí)至少應(yīng)是為了日子越過(guò)越好，結(jié)果更為順利，生活強(qiáng)了十倍，這就大大激發(fā)了他的欲望，他希望眼前所有的土地都屬于他，他的貪欲大大膨脹了。這才有后面買(mǎi)大批土地的決定和表現(xiàn)出的過(guò)分貪心。這樣的情節(jié)才是故事不顯得生硬和突然。直接從巴什基爾人的買(mǎi)地游戲說(shuō)起，雖一樣可以揭示主題、寓意，但可能較為離奇，教化味較重，而采用民間寓言故事或傳統(tǒng)小說(shuō)的敘事風(fēng)格，生活味較濃，且娓娓道來(lái)，似拉家常，效果當(dāng)然好。

三、課文結(jié)構(gòu)

開(kāi)端：帕霍姆為改善生活而欲買(mǎi)地 發(fā)展：兩次買(mǎi)地

高潮：帕霍姆用腳盡力丈量大片土地貪得無(wú)厭 結(jié)局：帕霍姆悲慘死去 尾聲：僅得埋葬之地

四、寫(xiě)作特色

1、成功的運(yùn)用了心理描寫(xiě)，刻畫(huà)了人物的性格特征。

2、內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，結(jié)構(gòu)層層遞進(jìn)。

第四篇：教案：一個(gè)人需要多少土地

一個(gè)人需要多少土地

教學(xué)目標(biāo)

1、了解作者及有關(guān)文學(xué)常識(shí)，2、從整體上把握小說(shuō)的主要內(nèi)容，理解人物形象特點(diǎn)；

3、樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。教學(xué)重點(diǎn)

從整體上把握小說(shuō)的主要內(nèi)容，理解分析人物形象特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)

自主探究課文內(nèi)容。教學(xué)課時(shí) 一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一導(dǎo)入

心理測(cè)試：從果汁測(cè)試你對(duì)金錢(qián)的欲望導(dǎo)入 板書(shū)課題、作者

二、作者簡(jiǎn)介：

多媒體顯示：

列夫·托爾斯泰,19世紀(jì)俄國(guó)最偉大的作家。主要作品有長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《復(fù)活》、《安娜·卡列尼娜》、其中《復(fù)活》為世界文學(xué)史上的不朽名著之一。

三、快速默讀課文

感知課文內(nèi)容 多媒體展示：

開(kāi)端：帕霍姆為改善生活而欲買(mǎi)地

第一次買(mǎi)地：收益頗豐

發(fā)展： 第二次買(mǎi)地：是第一次的十倍

高潮：帕霍姆用腳盡力丈量大片土地 結(jié)尾：帕霍姆悲慘地死去，僅得到埋葬之地

四、分析帕霍姆的形象特點(diǎn)。

1、多媒體展示。

帕霍姆是一個(gè)___________________的人。

2、學(xué)生討論總結(jié)。

3、教師總結(jié)，多媒體展示：

帕霍姆是一個(gè)曾經(jīng)勤儉持家、苦心經(jīng)營(yíng)而致富的農(nóng)民，最后因?yàn)閷?duì)土地貪得無(wú)厭而悲慘死去的可憐人。

五、自主探討課文內(nèi)容 開(kāi)展你問(wèn)我答活動(dòng)

六、合作探究

多媒體展示：

帕霍姆最后用生命的代價(jià)換來(lái)的結(jié)局，你認(rèn)為值得嗎？為什么？

七、拓展延伸

多媒體展示

有人說(shuō)，課文的這個(gè)結(jié)局太凄慘，帕霍姆奮斗了一生，到最后只得到了六英尺的墳?zāi)埂Ｕ?qǐng)你發(fā)揮想象，為課文設(shè)計(jì)另外一種結(jié)局。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

誰(shuí)都對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)了夢(mèng)想與希冀，但有的是不切實(shí)際的，我們稱(chēng)為非分之想、妄想；今天我們閱讀的作品——《一個(gè)人需要多少土地》就是有關(guān)欲望的問(wèn)題，欲望多少才是適當(dāng)?shù)哪兀孔屛覀兿葋?lái)通過(guò)閱讀，評(píng)一評(píng)故事的主人公——帕霍姆對(duì)于土地這一生活資料的欲望是否適當(dāng)？

二、新授

1、題目解說(shuō)

文題是一個(gè)問(wèn)句的形式，啟發(fā)人們思考：文中的主人公帕霍姆對(duì)于土地的需求，即欲望到底有多大？

2、作者簡(jiǎn)介

列夫?尼古拉耶維奇?托爾斯泰（1828-1910）出生在一個(gè)名叫“雅斯納亞?波良納”的貴族莊園。他童年印象最深的是能給所有人帶來(lái)幸福的小綠棒的故事。托爾斯泰在喀山大學(xué)就讀期間，對(duì)盧梭的學(xué)說(shuō)產(chǎn)生過(guò)濃厚的興趣。離開(kāi)大學(xué)后，成為青年地主的托爾斯泰曾力圖改善農(nóng)民的生活，但卻不被農(nóng)民所理解。這段經(jīng)歷后來(lái)在小說(shuō)《一個(gè)地主的早晨》（1857）中得到了反映。

50年代，托爾斯泰在高加索入伍期間開(kāi)始了文學(xué)創(chuàng)作。處女作

第五篇：一個(gè)人需要多少土地教案2

《一個(gè)人需要多少土地》教學(xué)設(shè)計(jì)

梁曉麗

課例研究主題：如何提高小說(shuō)課堂教學(xué)的效率 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.多方位把握帕霍姆的人物形象。2.掌握鑒賞人物形象的方法。3.獲知情感體驗(yàn)。教學(xué)準(zhǔn)備：

1.熟讀課文，完成疏通文章的預(yù)習(xí)任務(wù)。2.通過(guò)查找資料了解作者。

3.完成自主批注，特別是對(duì)人物心理描寫(xiě)的賞析，要求至少五處。教學(xué)過(guò)程：

一、預(yù)習(xí)檢測(cè) 1.給加點(diǎn)字注音 罌粟 yīng sù

荊棘 xīan

灼疼zhuó ．．．．jīng jí

鐵锨．．2.多音字：埋伏 mái

埋怨mán 3.成語(yǔ)

集思廣益:集中眾人的智慧，廣泛吸收有益的意見(jiàn) 熠熠發(fā)光:形容閃光發(fā)亮 4.認(rèn)識(shí)作者

列夫?托爾斯泰：19世紀(jì)_俄__ 國(guó)偉大的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。其主要作品有：_《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》。身為貴族莊園主的他晚年否定了貴族階級(jí)的生活，力圖改善農(nóng)民生活，生活上力求平民化。

二、導(dǎo)入新課

閱讀托爾斯泰，可以讓我們找到自己，這對(duì)于我們的人生是一個(gè)啟示，是開(kāi)往廣大宇宙的一扇門(mén)。

——羅曼·羅蘭

三、認(rèn)識(shí)人物的方法： 1．從文章所敘之事。2．從人物言行。

3．從作者及他人對(duì)人物的評(píng)價(jià)方面。

四、課文研讀之整體感知

請(qǐng)用自己的話簡(jiǎn)單概括本文內(nèi)容。

注意：概括時(shí)要注意按照人+事+結(jié)果的格式進(jìn)行。

過(guò)渡語(yǔ)： 有一種比海更大的景象，是天空；還有一種比天空更大的景象，那就是人的內(nèi)心世界。

—法國(guó)

雨果

五、課文研讀之心路歷程 批注展示：

作者對(duì)帕霍姆的心理描寫(xiě)可謂惟妙惟肖。對(duì)此，你有什么精彩的批注呢？請(qǐng)選擇兩到三處與同桌進(jìn)行交流。

（同桌交流后找生發(fā)言，并適時(shí)指導(dǎo)朗讀。）關(guān)鍵句：

1.他習(xí)慣了這里的一切之后又開(kāi)始想：即使在這里生活他也不滿(mǎn)足。他想種更多的麥子，但是苦于自己的土地太少。

2.“如果這些土地都屬于我，該有多好啊?！迸粱裟废搿?/p>

3.當(dāng)晚，帕霍姆躺在床上，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入睡。他頭腦中想的全是土地的事。“我將獲得多么大的一塊土地呀！”他想，“我將把其中最貧瘠的賣(mài)掉，或者讓農(nóng)民耕種，把最肥沃的留著自己種。我要買(mǎi)上四五頭牛，雇上兩個(gè)長(zhǎng)工。耕地大約有一百五十公頃，其他的地上，放牧牛羊?！?/p>

4.“我再向前走上三英里，”他心想，“然后再向左轉(zhuǎn)。這片地真不錯(cuò)，不要未免太可惜了。越向前走，土地看上去越好?！?/p>

5.正想向左拐，突然發(fā)現(xiàn)前面有一個(gè)濕潤(rùn)的深坑：“不要這個(gè)坑有點(diǎn)太可惜了，”他想，“可以在那里種桑麻。”

課堂聚焦： 品讀賞析：

這種恐懼感更使他喘不上氣來(lái)了。帕霍姆繼續(xù)向前奔跑，被汗水浸透的襯衫與褲子緊緊貼在身上。由于干渴，他的雙唇都干裂了。他的胸部急促地起伏著，就像鐵匠的風(fēng)箱，心跳如同鐵匠手中的錘子，不停地抬起又落下。他的雙腿也不聽(tīng)使喚，仿佛不屬于自己似的。帕霍姆一想到自己可能會(huì)疲勞而死，心中不禁充滿(mǎn)了恐懼。

你覺(jué)得他會(huì)想些什么？

六、課文研讀之他人評(píng)價(jià)

帕霍姆又一次想到了自己的夢(mèng)想，他大喊一聲，雙腿一軟，身體向前一撲，用手去拿帽子?！鞍。媸莻€(gè)男子漢！”頭領(lǐng)感嘆道，“他已經(jīng)獲得了很多土地！”

帕霍姆的仆人跑過(guò)來(lái)想把他扶起來(lái)，卻發(fā)現(xiàn)他正在吐血。帕霍姆死了！你認(rèn)為帕霍姆是不是男子漢，為什么？

七、品味結(jié)尾妙處

他的仆人撿起那把鐵锨，在地上挖了一個(gè)坑，把帕霍姆埋在了里面。帕霍姆最后需要的土地只有從頭到腳六英尺那么一小塊。

你認(rèn)為小說(shuō)結(jié)尾有何妙處？

（六英尺不僅照應(yīng)了題目，回答了“一個(gè)人需要多少土地”的問(wèn)題，而且和前面多次出現(xiàn)的廣袤的土地形成對(duì)比，具有強(qiáng)烈的諷刺效果。同時(shí)告誡我們不要過(guò)于貪婪。）

八、談感悟

通過(guò)本篇文章的學(xué)習(xí)，你受到了什么啟發(fā)？

九、課堂小結(jié)

帕霍姆為了他及他的家人，在不斷謀求自己的生存之道，他白手起家，吃苦能干，這一點(diǎn)無(wú)可厚非。但無(wú)休止的欲望猶如氣球，終于有一天，越吹越大的氣球爆裂開(kāi)來(lái)，猝不及防?？梢?jiàn)，人生要適可而止，生活要量力而行，不要總是仰望別人，活出自己的精彩才是真正的王者之道！板書(shū)設(shè)計(jì)

一個(gè)人需要多少土地 列夫?托爾斯泰 更多、更肥沃的土地

↑

過(guò)上富足的生活

↑ 維持生計(jì)